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摘要：中國文化博大精深，尤其是衣食住行方面的發展充分展示了我國古人智慧的高深，展現了我國民族文化的演變歷程。近些年，隨著人們對自身衣著要求的提高，我國各高校紛紛開辦服裝設計專業。各公司舉辦服裝設計大賽都是為了在各高校中挖掘服裝設計人才，提高在同行業中的競爭力。文章對高校教育和服裝比賽之間的關系進行分析，比對服裝設計比賽和學校服裝設計教育的互補之處，將服裝設計大賽融入服裝設計教育的改革。服裝設計大賽的舉辦，促進了我國服裝設計課程的改革，教學方式也發生了轉變，促進我國的服裝行業蓬勃發展，為我國的經濟騰飛提供了有力支持。
關鍵詞：服裝設計大賽；服裝設計教育；課程改革
中國文化博大精深，尤其是衣食住行方面的發展充分展示了我國古人智慧的高深，展現了我國民族文化的演變歷程。衣食住行是人類生存的四大需求，隨著人們生活水平越來越高，人們對穿著的要求越來越高。尤其是近年來隨著欣賞水平的提高，人們對服裝的外形和質量提出了越來越高的要求，這就給我們提供了一個新的熱點崗位。伴隨著國內外服裝設計比賽的不斷發展，越來越多的設計人員被吸引參與其中。服裝設計比賽為設計師脫穎而出提供了現實的機遇，為設計師之間設計思想的交流提供了平臺，有力地推動著時裝企業設計創新水平的進步，并對時尚創新產業的發展有積極意義。各個高校也逐步開辦服裝設計專業，為此行業提供了大量高質量人才。各服裝公司為了提高行業競爭力，紛紛舉辦服裝設計大賽，以便給公司提供新鮮的血液。大賽的舉辦增強了各高校的信心，使其加大了對服裝設計專業的投入。
一、服裝設計大賽與服裝設計教育的關系
（一）通過大賽推進教學改革和創新
最初大賽的評分標準是由參賽者將自己的服裝設計成果制作成圖紙，進行初賽，通過后方可進行成品服裝終評。由于自身動手能力的不足，參賽者大都將設計圖紙委托給第三方制作，但由于制作人和設計者的設計理念不同，服裝成品往往達不到參賽者的要求，最終影響參賽者的參賽成績。傳統的教學理念，只是單純地教授學生課本上的知識，只有理念、原理一類的理論知識，無法滿足服裝設計大賽的實踐要求。隨著大賽的出現，學校也根據大賽的要求和目標，推動服裝設計教育的改革，將過去的老舊教學內容進行更新換代，設計了新的服裝設計課程內容，對之前服裝設計教育內容的不足之處進行針對性的彌補。教師不再限制學生的自主思維，而是以學生為主體，充分發揮學生的自主思維能力，讓學生自主完成服裝設計工作，老師不能干擾學生的創造過程，只是從旁輔導，幫學生檢查創造過程中的失誤和缺點，這有助于對學生進行針對性的教學指導。學生獨立地完成服裝設計工作，無疑增強了對自己的信心，對服裝設計也有了自己的領悟。
（二）通過大賽提升學生的綜合素質
學生們在高校學習服裝設計相關理論知識和到企業得到寶貴的企業實踐經驗，完成了理論結合實際的設計理念。但學生需要一個展示平臺，來驗證自我設計風格是不是符合時代的需求，是否有改進鍛煉的機會。服裝設計大賽就給了學生們展示自我的平臺和機會。不得不說參與比賽并獲得優異成績無疑是許多服裝設計學生的目標。為了參加大賽，他們需要對大賽要求進行理解和感悟，然后結合自身所學知識進行服裝設計。如果自身感悟不夠或是自身專業知識不夠，那么勢必會被淘汰。學生在學校中，不就是為了學習專業知識，以便畢業后能出人頭地嗎？現在機會來了，如果由于自身積累不夠，那么無疑會與大賽無緣。這樣勢必會激發學生的學習興趣。參與大賽的學生，親手完成自己的服裝設計，也是對自身積累的一次認識，可以了解到自身的不足，認識自己今后的學習方向，而與其他選手的碰撞、交流也會激發學生新的創造靈感。服裝設計大賽的評判標準是依據我國服裝行業的人才標準來編制的，學生能夠參與到大賽中來，無疑獲得了一個不斷學習、不斷創新的機會，只有學習的進度超越了其他參賽者，創新的理念比其他參賽者更豐富才能從大賽中脫穎而出，取得優秀的成績。
二、服裝設計大賽融入服裝設計教育的改革
（一）教學內容改革
服裝設計大賽的目標和要求融入服裝設計教育內容，無疑豐富了服裝設計這門學科，也非常適應高校教學的實際需求。大賽的要求和目標是依據時尚的最前沿的訊息來制定的。服裝設計學者和教師針對這些訊息對課程進行調整、改革，使得服裝設計的教學內容更符合教學實際情況和當代社會的具體需求，也使得學生們能夠更好地掌握相關理論知識與實踐能力，并能通過大賽完善自我。例如，將絲綢服裝設計大賽的目標和要求融入教學內容之中。教師傳授教學內容時，加入自己對大賽要求的理解，傳授新知識的同時，指導了學生參與大賽時需要應對的問題。另外，將服裝設計大賽的內容與服裝設計教育結合起來，可以給學生帶來參與大賽的實踐機會?？梢詫⒋筚惖谋姸喹h節分解出各種任務，按每位學生的綜合能力分散為獨立的小分隊，每個小分隊分擔不同的任務。小分隊中每個人都可以發揮自己的長處，小組成員之間達成互補。這樣在小分隊解決任務的時候，也是小隊成員的一次互相學習、互相借鑒的過程，有助于促進學生的全面發展。
（二）教學方式改革
舊的教學模式是以課本為主導，老師給學生講述書面知識，學生們被動接受，無法表達自己的想法和感悟，限制了學生的自主思維能力，學生的學習進度，只能根據大部分學生的學習情況來進行調整，而一部分跟不上學習進度的，成績跟不上，逐步拉開學生與學生之間的差距。將大賽與教學結合后，教學方式以學生為主，老師只是從旁協助，這也要求教學方式必須做出改革，以適應新的教學內容?？梢詫⒋筚惸繕俗鳛橐粋€個課題，讓學生自己收集材料，自己領悟課題要求，發散自己獨立性思維，完成課題要求。在過程中，有不懂的問題可以請教輔導老師，老師不能直接告訴答案，但可從旁引導，讓學生自己找到答案，授人以魚不如授人以漁。新式的教學方式不僅提高了學習的趣味性，而且為老師熟悉新的教學方式提供了幫助，不斷提高老師的教學能力。老師還可以開啟辯論式教學，針對具體的課題要求，將學生分為兩組隊伍辯論，老師從旁負責指導，可以讓學生暢所欲言，對于成功的案例，可以加入課堂教學模板，讓其他未參與學生進行學習和品鑒。
（三）考核評價改革
傳統的教育考核，還是依靠書面知識考核的方式。將大賽融入考核后，不僅有書面考核，還加入學生實踐能力考核、學生參賽作品考核等，這樣可以全面考核學生的綜合能力。教師必須明白課題的主要要求，具體到課題的每一個環節目標，要求學生在每一環節都要做出成果報告。就像學生參加設計大賽一樣，首先要對大賽的要求和內容，寫出自己的理解和感悟等內容；其次提交自己的設計理念和紙質效果圖和設計方法等內容；然后是制作成品所需材料，包括使用材料的用意、材料的特征和如何搭配使用；最后是上交服裝設計的可行性報告，制作成成品上交。每一個階段都要納入對學生的考核評價內。不同年級的學生，其學習的設計知識不同，對其的考核評價也應有不同的要求。相關參賽經驗，和取得的相應成績也應錄入考核評價內，激勵學生自主參賽。
三、結語
在服裝設計大賽的引領下，全國各校區的服裝設計課程也日益豐富了起來，為我國服裝設計行業提供了源源不斷的高質量人才。將服裝設計大賽融入服裝設計教育課程，提升了學生對服裝設計的學習興趣，加快了學生對專業知識的學習進度，學生也在大賽中獲得了自己的榮譽，動手能力和創造能力也得到了很大的進步，同時也拉近了師生的關系。設計大賽的舉辦，促進了我國服裝設計課程的改革，使教學方式也發生了轉變，促進我國的服裝行業蓬勃發展，為我國的經濟騰飛提供了有力支持。
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作者:劉怡 單位:湖南工藝美術職業學院
