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家庭教育核心范文1
[關鍵詞]社會主義核心價值觀；家庭教育；德育；學校教育
[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A
[文章編號]1674-6058（2020）30-0083-02
一、提出問題
“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。”黨的十報告明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務?！绷⒌聵淙思仁菍W校教育的根本任務，更是家庭教育的根本任務。在當今掃黑除惡的社會，社會有惡霸，學校有惡霸，家庭也有惡霸，父母和學校老師是第一責任人。我們一定要立社會主義道德，要樹德智體美勞全面發展、為人民服務的社會主義建設者和接班人。而社會主義核心價值觀就是社會主義道德的核心和精髓，就是社會主義建設者和接班人的靈魂。每位父母都希望孩子身體健康，但孩子的心理更要健康成長，無論孩子將來從事何種職業，是否事業成功、生活富裕、家庭幸福，他們都要樹立和踐行社會主義價值觀念。不然，他們將成為社會的累贅，甚至會被社會唾棄。
二、研究現狀和背景
國外也十分重視對家庭教育的研究。國外的多個國家和地區開展了各具特色的“卓越教育行動”計劃。在此計劃中，美國人充分認識到了家庭教育在人一生教育中的作用，強調學校要爭取社會和家庭的支持，力爭減小學生間的差距。我國學者黃全愈提出，“望子成龍，望女成風”是中國父母解不開的情結。中國的教育是“望子成龍”“望女成鳳”，我國農村主要還是以中考、高考為指揮棒，成績優異的就是好學生，而美國教育是“望子成人”。我國農村學校和家庭的德育教育比較滯后。
筆者所在學校是一所位于通渭縣城東6公里處的鎮級九年制學?！ㄎ伎h平襄鎮店子學校。學生家長多數因經濟原因驅動，外出經商或打工。作為義務教育階段學生的家長，他們正是家庭的主力，但他們對孩子的教育要么不聞不問，要么滿足孩子的所有要求，認為錢能解決一切問題，與孩子交流、談心的機會和次數非常有限。更有一部分家長行為習慣差，本身不能自律，導致一些學生思想極端，沒有養成良好的學習和生活習慣，晚上打游戲，白天睡覺，只要老師一批評，就輕者逃學、重者喝藥輕生，與老師作對，這是一種惡性循環，這種學生走進社會后，極易成為社會的蛀蟲，處處與社會各方面為敵。筆者所在學校的周邊學校也有著類似的狀況。父親外出打工和父母均是農民的學生在筆者所在學校占多數，家長文化層次都比較低，而這樣的家庭中有思想極端、自卑、早戀、逃學、網癮、打架斗毆等現象的學生比較多。
三、對策探討
（一）“以愛育人”，滲透社會主義核心價值現
1.愛是最好的藥丸。教師應像愛自己的孩子一樣愛學生，在師生之間建立一種如父子、母女般的關系，多與學生進行心靈的交流、愛的交流，而談心是走進學生心靈的捷徑。
2.開展獻愛心主題活動。堅持以周圍人的先進事跡去喚醒學生心靈，用真情實感去融化學生的內心，喚醒愛的力量，只要人人都獻出一點愛，我們的學習和生活環境就能越來越好，從而使學生從內心認識到自己是生活的幸運者。
3.開展形象設計活動。教師要有教師的形象，家長要有家長的形象，學生更要有學生的形象。我們管不了社會，但是教師穿正裝，是學生的榜樣；家長在孩子面前注意形象，永遠是孩子崇拜的偶像；學生穿校服，不能有攀比之心。
（二）“德育量化”，培養學生良好的行為習慣
1.堅持從大處著眼，小處著手，根據學生對分數的敏感心理，將《中小學生日常行為規范》《中小學生守則》《通渭縣“六大習慣”養成教育》具體化、明晰化，使之便于學習、便于操作。
2.學校黨員、團員、少先隊員，各班主任和家長共同組建一支德育工作隊伍，形成良性循環，不能放棄
任何一個學生。
3.班主任和家長要一起努力，幫助學生健康成長，隨時監管和了解學生的心理變化。數落十句，不如稱贊一句。要讓學生樹立自信心，讓學生每天接受的是“陽光”，而不是“暴雨”。
（三）“育人減才”，拓寬社會主義核心價值觀培育途徑
1.教師要根據課程標準，挖掘社會主義核心價值觀培養素材，把社會主義核心價值觀內容貫穿于各學科的教育教學中，把社會主義核心價值觀在課堂上真正落到實處。
2.堅持社會主義核心價值觀人格化，實現社會主義核心價值觀活動化。針對義務教育階段學生的特點和道德形成規律，有序開展有意義的活動，把德育內容貫穿于各項活動之中。開展“月份主題、周次主題、主題班會”等主題活動。
3.建立三結合教育網絡，即家校聯盟。促成學校、家庭和社區的有限結合，學校完善學生請假制度、心理輔導制度、家訪制度、家長監管學校的家長代表制度。
四、社會主義核心價值觀融入家庭教育模式
“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”家庭教育永遠是學校教育的出發點，“德育為首、育人為先”是筆者所在學校的根本辦學理念。我們不能保證人人考上大學，但可以保證個個成才！我們始終堅持“以愛育人、德育量化、育人成才”模式，緊抓學校和家庭教育，促進教育和教學質量的進一步提高。
（一）以愛育人
教育的黃金定律是“愛就是教育，教育就是愛”?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?。”“教育大計，教師為本?！苯處煹穆殬I決定了教師與社會其他領域的人員不同，有著“人類靈魂的工程師”的美譽，所以教師的師德是難能可貴的。要立德樹人，教師首先要愛崗敬業、兢兢業業，有著為人師表的風范和形象。作為農村義務教育階段的教師，我們有責任，更有義務為人師表、教書育人，努力弘揚“以愛育人、立德樹人”，把高尚的師德融入學校的各個教學環節，以愛心傳道授業解惑。
（二）德育量化
葉圣陶說“教，是為了不教”，我們可將其引申為“管，是為了不管”。經過思考和實踐，課題組發現要在學生德育評價中突破制度管理的局限，就需要有一種更為開放、更具創造性的思維和方式，從而使德育評價不再是一副冰冷的面孔，而是激發學生自律、自治精神的喚醒和啟蒙。筆者所在學校依據《中小學生日常行為規范》《中小學生守則》和校規校紀等，制定學生德育量化評估系統，具體圍繞四個大方向：考勤、儀容儀表、校紀校規、法紀法規。用量化的辦法評出學生德育成績，具有恰當的針對性、公平性和良好的實效性。陶行知指出：“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法守法?！?/p>
（三）育人成才
根據對學生的問卷調查，課題組發現學生存在以下不良傾向：缺乏主動發展的自覺性，表現為厭學、逃學、不能認真做事；人際交往不和諧，缺乏理解、溝通、寬容和合作，沒有感恩情懷；情緒不穩定，情感較脆弱，耐挫折能力差，調控自己心理活動和行為的能力與年齡不同步，不能很好地克制自己；缺乏社會角色意識，違反《中小學生守則》，不敢承擔責任，沒有責任感；超前消費，不珍惜勞動成果，不懂得“勞動是成功和幸福之本”，相互攀比，不珍惜錢物。課題組認為，教育的根本是理想人格的培養，教育的第一要務是尊重每一個學生，教育應是人的靈魂的教育。學校一切工作應以育人為中心，而非單純地以教學為中心。
五、結束語
家庭教育核心范文2
孩子是一棵幼苗，需要家長的精心呵護，但是家長必須明白幼苗的自然生長規律，給予恰當的施肥澆水，幼苗才能茁壯成長。如果違背其發展規律，則會使幼苗不能健康成長。特別是教育中粗暴的打罵行為，更不是管教孩子的良方。雖說現在是個文明的社會，但是家庭暴力卻屢見不鮮，這不但給孩子的成長造成了身體上的傷害，還造成了心靈上的傷害，孩子沒有了自尊，如何能自愛呢？
一天早晨上班時，在校門口遇到了小遠同學和他爸爸。平時活潑開朗、整天臉上帶著笑容的她，此時卻耷拉著腦袋，愁眉緊鎖，顯得很傷心。我走到她身邊，拉著她的小手問：“今天怎么了？”她低著頭沒有回答，倒是他爸爸開口了：“昨天來不及檢查她的作業，今天早晨一看，字寫得一塌糊涂，作業本弄得臟兮兮的，被我打了一頓?！闭f完，他爸爸就氣呼呼地鉆進汽車里，揚長而去。只留下我和垂頭喪氣的孩子。
之后的一次家長開放日活動，我打算讓孩子們在課堂上寫字，也向家長展示一下孩子們的書寫情況。小遠跑到我身邊，擔心地問：“老師，要是等下我寫得不好，我爸爸會不會又生氣??？”我摸著她的頭說：“不會的，只要你認真書寫了，你爸爸就不會生氣了?！蔽艺嫣婧⒆訐?，她以后做什么事，首先想到的是爸爸會不會生氣，在這樣的心理壓力下，她還能專心地做好事情嗎？
很多家長在孩子身上寄托著夢想，所以時刻在關注著孩子的表現，當然也包括讓孩子把字寫端正、寫漂亮，這本是無可厚非的一件事，可是采取的方法是不是有點簡單極端呢？這一頓打，對孩子要造成多大的影響?。窟@樣只會出現兩種后果：要么孩子會更加叛逆，要么會產生恐懼心理。孩子是個獨立的個體，也有自己的思想和自尊，家長在教育孩子時，要像朋友一樣交流，學會耐心地傾聽孩子，不要給孩子造成過大的距離感。簡單的威嚇與打罵，不是教育，只會讓孩子離你越來越遠，離你希望的目標越來越遠。
二、避免過高要求，幫助孩子“找回”自我
“望子成龍”“望女成鳳”，是作為家長的正常心理。然而，在自我的理想與孩子的現實之間，家長還需要正確權衡，適當妥協。有的家長對孩子期望過高，一心以自己心中的標準去要求、衡量自己的孩子。這些錯位的期望往往妨礙了子女的自我發展，讓孩子飽受挫敗，沒有成功感。許多父母將自己年少時沒有實現的目標愿望，寄托在孩子身上，期望孩子能夠實現，這往往使子女認為：爸媽愛我是因為我聽話，為他們做事，讓他們面子上有光，而非真正地愛我。
小怡同學表現一直很不錯，課堂上專心聽講，積極舉手發言，作業本上書寫端正，學習成績也很理想?？墒牵看畏艑W只要碰到孩子的媽媽，她就會當著孩子的面，十分緊張地問我：“我家的學習成績怎么樣啊？是不是不理想啊？我整天都為孩子擔心，每天都要督促，不督促她了，就開始粗心。急死人的！”
一個階段過后，我發現孩子在課堂上不夠自信了，回答問題的積極性也沒有以前高了，作業也開始粗心了。期末考試結束后，家長立馬給我打電話，我告訴她孩子語文、數學都是優秀時，她一定要問扣了幾分。我說孩子語文滿分，很不錯。數學錯了兩題。她媽媽一聽錯了兩題，就又開始擔心了，一個勁地問：“怎么會這么差呀？老師，有沒有哪里可以補課的呀？我想讓我家孩子去補習。”我說：“你家孩子挺不錯的，不用補課?！彼龐寢屨f：“不好，不是滿分就不好?。 ?/p>
上述家長對孩子的學習過分嚴苛，只關注孩子的成績而忽視了孩子的心理，這給孩子心理上造成極大的負面影響。如此苛求成績，讓孩子時時處于緊張的狀態之中，會使孩子找不到成長的方向，找不到真正的“自我”。嚴重的話，會使孩子產生心理上的巨大壓力，從而很可能導致學習上的焦慮，甚至出現精神上的障礙。
每個孩子都是一棵成長中的幼苗，都有屬于自己的成長規律，違背規律的拔苗助長、苛求完美，都可能適得其反。家長只有了解孩子，熟悉孩子，幫助孩子準確地定位自我，做“跳一跳可摘桃子”的可為之事，這樣，孩子才能有永葆向上的動力！
家庭教育核心范文3
隨著社會的變革進步，經濟的高速發展，人們的思想觀念西化越來越嚴重，離婚率急劇上升，家庭的破裂，父母的離異，極大程度上傷害了其子女的心靈和感情，誘發出了子女的眾多心理問題和其它問題。
一、離異家庭學生的心理問題
（一）心理發充不健全
家是幸福的港灣，是孩子健康成長的搖藍，父母離異后，原本幸福溫暖之家，傾刻變成破碎且充滿火藥味的家。環境是改變人影響人的重要因素，這樣的家庭環境肯定不利于孩子身體和心理的發育的，出現心理等問題也就在所難免。
由于對父母離異的不理解，對一方父母的怨恨，他們容易發脾氣，不愿意與人交往，生怕別人瞧不起自己，而自我封閉。過單親生活，父母雙愛的缺失，使他們有一種失落感，表現出消沉、自卑，覺得什么都沒意思，情感世界仿佛總是灰色的冬天。缺少與父母的親密溝通和親近，他們易產生孤獨感覺得自己是被父母遺忘的角落，心中倍感寂聊，喜歡冷眼看世界。長期處在家庭的戰火中，父母不停的爭吵、打斗、仇視，讓他們覺得心慌恐悸，耳濡目染家戰的粗暴和野蠻，易讓他們學會用冷酷和暴力解決問題。家散無人管，學習上很難得到父母的幫助，久之就會使他們產生讀書苦的念頭，進而因成績下降，變成雙差生或出現逃課在社會上流浪等現象。家碎無溫暖，父母離異后，對他們的關心痛愛便打折扣，他們失去了傾訴的貼心人，便會急于尋找“同病相憐”的朋友，易結成小團體，或早戀，朋友，尋求蔚藉。
（二）道德素質受影響
心理素質的好壞健康與否，直接影響到道德素質。心靈是道德之土壤，土壤若缺肥少料，其花朵難以茁壯成長。離異家庭的學生少家庭溫暖，少父母親的關懷教誨，少父母親的經濟上的支持，少父母親生活上的指導，人生之旅缺少引導，易出現心靈扭曲，性格囂張，無視法紀，我行我素的品德問題。
家中冷寂，缺乏溫馨，易讓他們沉緬于網絡，在虛擬的世界中尋找開心快意，或網戀，或迷戀于黃色網站而尋求感觀刺激。學習不上進，生活無目的，人生無明燈，監護和指導均不到位，會促使他們尋找新奇之事，什么事都想一試，而被人利用，走上犯罪之途。
（三）人身安全易出問題
馬無籠頭不聽話，地不勤作長荒草，車無剎鎖出問題。離異家庭的學生大多數因父母重新組家后而被扔給爺爺奶奶們管，而爺爺奶奶往往因過于溺愛或者管教不科學難以盡到教育和監護的義務和責任。即使在新組成的家庭中因血緣關系，繼父繼母也難以挑起監護的重擔。生活上疏于關心，情感上得不到呵護溝通，教育上又欠缺方法，監護責任不到位。他們身心發育肯定會受到影響，難以健康茁壯成長。有心結不能解，有困難無人問，遇到挫折就會缺乏承受力，易產生想不開離家出走，或走極端出現自殘自殺輕生行為，人身安全受到極大危害。
二、離異家庭學生出現心理問題的原因
離異家庭的學生中易出現上述問題，原因很多，究其主要原因有：
第一，社會環境的不良影響。改革開放，國門大開，清新的空氣灑進來的同時，不良風氣也魚目混珠紛紛擁入，不斷地侵襲著人們的精神家園，傳統的社會道德觀念遭到前所未有的挑戰，社會大家庭的不穩定因素增加，直接影響到家庭的穩定。社會生活和人的婚姻家庭觀念被顛覆，其后果就是離婚率上漲，家庭分裂，而深受其害的是每個家庭的孩子們，他們在生活的天堂中，從愛的懷抱里墜于地獄，身心俱損導致問題多多，成為觀念西化的犧牲品。
第二，家的溫暖缺乏。離異家庭的學生大多數在父母分開后，或缺母愛或少父愛。昔日的溫馨蕩然不存，幸福變成了痛苦，他們一下子很難適應，心理上自然會產生一種愛的嚴重失衡狀態，對社會、對家庭、對父母感到失望，從不理解變成怨恨，一旦長期郁結在心，就會使他們心靈變態或反常、孤寂、愁悶、憤懣糾結發酵，就會使他們問題重重，傷痕累累。
第三，父母教育的缺位。俗話說：“家和萬事興，庭破各西東”。大多數家庭破裂后，父母都是：“孔雀東南飛”，各自忙于去尋找自已的幸福，心羈重組之家而無暇過問原配的孩子，教育的責任，成長的監護因情變易位，致使原來一心撲在孩子身上的心分心分力，不再傾心關懷備致。更有甚者，那些不負責任的父母，干脆將子女扔給爺爺奶奶和親戚管，從此對子女的教育和生活漠不關心，放任不管，養子不教導致不少孩子步入歧途。
第四，社會關愛的缺失。離異家庭的子女失去了父母之愛已經很不幸，產生這樣那樣的問題不足為怪，也很難避免。當他們一旦出了問題后，不是為之分析原因，關愛有加，伸出愛心之手拉一把，而是暴風驟雨般的指責和批評，甚至打罵，怒其不爭，逐出家門，還可能由此會遭到來自社會的歧視，遇到老師和同學或朋友的另眼相待，教育上打入另冊。大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽，孩子的健康成長是離不開愛的陽光雨露的，一旦離開，其后果可想而知。
三、解決離異家庭學生心理問題的對策
（一）構建和諧社會大家庭
家庭是國家組成的細胞，抓經濟建設不忘抓好精神文明建設、抓好公民道德素質教育，要想方設法加強小家庭的和諧穩定工作，充分發揮各級組織的“維和”作用，強化法律意識，加大社會婚姻道德觀念的教育，降低離婚率，減少家庭的破裂。我國是具有優良傳統美德的文明之國，文明進步的火炬應該世代傳承，我們要調動社會、學校、社區的一切積極性，開展切實有效的細致工作，促進教育合力的形成，認真抓好家庭家長的教育，努力為離異家庭的學生營造一個和諧、文明、溫暖的成長環境。人和則家興，家和則國興，社會大家庭的穩定是和小家庭的和諧密不可分的。
（二）啟動特別關愛工程
缺愛的學生首先應該補充的是愛。學校應該發動社區工作人員和教師，為離異家庭的學生建立重點關心施教的人頭檔案，跟蹤進行人性化的培養教育，可以安排專人與之結對子，手拉手進行幫教?？梢阅托募氈碌亻_展家訪談心活動；可以有計劃地建立關愛親情網站，開通家長雙親、老師的關愛熱線；可以全方位地開展豐富多彩的課外親情活動；讓離異家庭的學生淋浴在愛的陽光里，讓愛溫暖其心，讓他們在關愛的懷抱中健康成長。
家庭教育核心范文4
杜林的《教師如何做學生的心理專家》一書，一反常態，沒有理論專業性術語，而是闡述了作者杜林作為學校校長經歷的一個個小故事和他的擔憂、期望，有著很強的借鑒意義。
杜林校長深受學生的敬重，學生非常樂意與他走近，常把心里話告訴他，向他訴說煩惱，向他傾訴困難。不僅如此，杜林也是家長朋友的“知心人”。
有一次中午快放學時，一位老大爺滿臉焦急地跑來找他。原來是他的寶貝孫子，最近學習退步了，還跟社會青年有來往。孩子媽媽一氣之下，打了孩子一頓，孩子就離家出走了。
安撫好老大爺之后，杜林的思緒久久不能平靜：家庭教育的缺失，讓人好生怯危和擔憂。許多家長還延用自己小時候耳濡目染的老方法教育孩子：小錯誤看不見，等日積月累。水滴石穿，發現孩子有了大的毛病，則簡單行事，用棍棒解決問題。
前段時間，我跟隨二年級班主任家訪，也深有這樣的感受：
一位叫小H的小男孩，個頭很高，可是一看到我們和班主任上門家訪，立刻躲到了自己的房間里。媽媽喊了半天，也不肯出來。起初我還以為他是膽小羞澀，后來就發現他一個人悄悄地躲在房間“打瓶蓋”，玩得不亦樂乎：先將一個直徑約1CM的瓶蓋甩出去，再將手中的瓶蓋（第二、第三、第四……）對準第一個瓶蓋扔出去……
聆聽班主任和小H媽媽之間的談話，我得知這孩子成績相當差，期末考試語文考了40分，數學考了20分。課堂上從來不聽講，作業從來不做。老師、媽媽想了很多辦法，口頭獎勵、同學比超、威脅恐嚇，軟硬兼施都無濟于事。媽媽說在家甚至拿鐵衣架抽打他，讓他做作業，他都不愿意寫一個字。班主任苦口婆心地建議父母多正面引導，少鞭打，省得孩子逆反心理更重，適得其反。
我看這孩子“打瓶蓋”樂此不疲，就接過話題，詢問家長，這孩子平時在家都喜歡干些什么。他媽媽一臉的無奈：“你瞧見了，就在那里打瓶蓋，其他什么事情都不做！”“不找其他小朋友玩，也不喜歡看電視？”我十分好奇?！昂苌倏措娨暋Ｎ也蛔屗鲩T找其他小朋友玩。成績這么差，想讓他在家補習一下。可是他說一看書就頭疼?。∩踔琳f，讓他看書，還不如打他一頓。我真是拿他一點辦法也沒有?！?/p>
“Ye，打中了！……”看著小H興高采烈的樣子，他媽媽更加無助和難堪……看來，又是一個貪玩、不愛學習的孩子！又是一個對孩子教育手足無措的家長！不知道如何指導、教育孩子！孩子的課余活動少的可憐！
我輕嘆了一口氣，環顧了一下四周，應該家境還算殷實?！捌鋵?，條條道路通羅馬。孩子，也不一定非要成績好，將來才有出息。”我繼續說道，“中窯小學原來有個孩子叫程志鵬，讀書時成績一般，每次考試也只有六、七十分，可是家長非常重視孩子特長的培養，將他送到市體委學習射擊。這孩子手臂穩定性非常好，也非常不怕吃苦，現在已經進入省隊。2017年，獲得了全運會25米手槍速射冠軍，現在正準備沖擊2020年東京奧運會獎牌。男孩子將來承擔的社會責任和家庭責任不一樣。如果你現在對他聽之任之，不為他操心，將來孩子的后半輩子都需要你操心。只要我們做父母的選對了正確的方式方法，用心的去關心教育孩子，每個孩子都是出色的。”看著小H媽媽點著頭，我繼續說到：“我觀察到自從我們進門，這孩子就一直在‘打瓶蓋’，做事其實很專注，應該很喜歡體育運動項目。我建議你帶孩子到體委去看一看，學一樣體育特長，這樣將來孩子有一技之長，才能在社會上立足，你們家長也省心。”小H的媽媽頓時眼睛一亮：“校長，你這個建議真好！過幾天，我就帶他去看看?！蔽倚χc點頭：“嗯，好好培養，說不定這孩子將來也會成為另一個程志鵬呢！”小H的媽媽頓時開心地笑了起來……
家庭教育是培養人的一個不可缺少的重要環節。家長也是教育者！家長有了正確的思想和科學的教育方法，才可能教育出好孩子。如果我們的家長也能像杜林校長那樣關注自己孩子成長的每一個瞬間，真正地去了解孩子，那么中國的家庭教育便會更加科學合理，中國的孩子便也能更加健康和快樂的成長了。
新建區小學地理環境偏僻，留守兒童、城市務工子女居多，家長文化素質普遍偏低。只有家長的思想修養、教育水平提高了，才會向教師提出許多寶貴的意見和建議，才會主動和老師一起研究、探討孩子的教育問題。
蘇霍姆林斯基曾說過：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃?。在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個方面，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。
家庭教育核心范文5
在教育孩子任重而道遠的艱辛歷程中，我們要賦予孩子更多的關愛與微笑。孩子是每個家庭的希望，家庭又是孩子健康成長的搖籃，教育子女是每個做父母的天職。家庭教育對孩子的影響是潛移默化、天長地久的。"望子成龍，望女成鳳"，讓孩子健康快樂地成長是每個父母的心愿。要實現這一心愿關鍵在于教育。要教育好一個孩子光靠幼兒園、學校是遠遠不夠的，家庭教育尤為重要。在教育孩子的過程中每一位家長都有自己獨特的見解，仁者見仁，智者見智。下面我就孩子教育方面談談一些心得體會與天下父母分享。
一、注重孩子的品德教育和良好性格的形成和發展。
現在的孩子都是獨生子女，在家里萬般被寵愛，造就了他們以自我為中心，從來不考慮別人的感受，也不懂得怎樣去關心別人。作為家長我時刻注意自已的言行舉止，不把工作壓力和情緒帶給他，以良好行為來影響他。凡事從正面去教育，遇到一些負面的不良影響，和他一起討論讓他懂得判斷是非的能力。
二、以身作則，創造良好的學習環境。
現在的孩子讀書壓力大，作為家長應盡可能給他們創造良好的學習環境，讓他們在舒適的環境里心無旁騖地學習。在孩子學習期間盡可能不去干擾他們，在旁邊靜靜地看書報做家務，隨時回答孩子關于學習方面的提問，給孩子創造一個良好的學習氛圍，讓他們在一個言傳身教的良好環境中快樂學習。
三、強打根基，培養良好的學習習慣。
學習最主要的是打好基礎，我曾聽過這樣的話："小學、初中差不多就行，高中好好學" 。我認為這樣的想法是不正確的，小學和初中是很關鍵的打基礎、培養良好學習習慣的的階段，一旦基礎打不好，上高中后很難改變局面。所以在這個階段，我每天叮囑孩子上課一定要認真聽課，不懂的一定要弄懂。英語一定要多讀、多背、多聽；數學一定要掌握基礎，不能混淆概念，答題時看清題意，小心謹慎；語文不僅要掌握課本上的知識，還要了解和課文相關的、書本上沒有的其他知識要引申出去。從細微之處做起養成良好的學習習慣，培養良好的學習自覺性。
四、用愛心和微笑加強與孩子的溝通和交流，做孩子的知心朋友。
孩子進入初一后，可能是青春期的緣故，越來越覺得與父母有抵觸情緒，也不愿意多講學校里發生的事，學習好壞更是不愿講。怎么回事呢？是不是我們經常以家長的身份與他說話讓他反感？于是我放下家長的架子，對孩子報以愛心的微笑，經常有意無意地講一些自己單位的事及自己在工作上碰到的困難給他聽，并讓他出謀劃策。漸漸地孩子也對我講一些學校里和學習上的事。對于他學習上的失誤我從不直接批評，而是以鼓勵和提出希望為主。
愛心和微笑的力量是無窮的，孩子求知的欲望是由父母激發出來的。假如父母是和善、循循善誘的，不用粗魯的方法去使孩子疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引孩子，就容易得到孩子的好感，孩子就整天開心快樂并愿意與你溝通交流。每天給孩子燦爛的微笑會讓孩子身心感到愉快，智能得到發展。我是一個喜歡笑的人，我很慶幸在我的家庭教育中擁有一種特殊的教育手段--微笑。在孩子取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在孩子感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在孩子犯錯誤時，我會用微笑送去寬容。我用微笑贏得了孩子的尊重和愛戴，微笑是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助孩子茁壯成長。
五、培養良好興趣，樹立自信心。
興趣是孩子最好的老師，無論做任何事情，只要有了興趣才會有動力去做好它，帶著興趣學習和被動的學習，效果是不一樣的。所以，我從來不給孩子施加壓力，讓他報讀什么提高班、輔導班之類的他不愿意學習的東西。我的孩子總是在玩中學、樂中學，而且成績一直名列前茅?，F在，我的孩子已學會了打乒乓球、羽毛球、籃球、踩滑板、騎自行車、滑冰、游泳等。他從這些運動中懂得了什么叫團隊協作精神，也嘗到了成功和失敗的滋味，這些親身體驗對他來講是一筆很好的精神財富。
六、認真總結經驗，制訂好下一步學習計劃。
每一次考試，我都讓孩子總結成功經驗，找出每一個階段的弱點與不足。每次成績出來后，都要和孩子一起總結分析每一科目存在的問題，制定好下一步的學習計劃，打有準備之仗，凡事做到穩操勝券。
七、教育孩子正確地面對挫折。
在人一生當中，遇到挫折在所難免，苦難是人生一大財富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅強意志，成就充實的人生?？嚯y是人生的一位良師，它能教給孩子學會用感激的心情，積極的態度對待一切問題，勇敢地參與社會競爭。
八、把握好尊重、信任、鼓勵、批評的尺度。
做父母要學會換位思維，要尊重、信任孩子，多了解他們，以心換心，用信任贏得他們的信任。日常生活中要通過細心觀察、傾心交談、悉心照顧、耐心幫助等方式多了解他們成長的煩惱、心靈的需求，切忌拿自己孩子的缺點和別人孩子的優點相比。每當遇到困難，多鼓勵安慰，幫他找回自信。以恰當的方式批評孩子所犯的錯誤。
九、返璞歸真，回歸自然，增長見識，開拓視野。
一到孩子放假，我們都會抽空帶他去旅游，讓他看看外面的世界。孩子通過親近大自然，感受大自然的氣息，增長了不少見識，開拓了視野。看到孩子置身于大自然的懷抱中盡情地玩耍、其樂融融自我陶醉的樣子，我們舒心的表情喜形于表。是啊！孩子的身心健康成長比什么都重要。
十、做好表率，常懷感恩之心。
家庭教育核心范文6
初中生正值青春期，在這一過渡階段常存在一些心理和行為問題，如敵視、自卑、焦慮和抑郁心理，網絡成癮、叛逆對抗、厭學逃學、吸煙喝酒等行為問題，個別青少年甚至存在暴力問題、混黑幫等。這些問題有家庭原因、學校教育原因、社會環境因素等，本調查主要了解學校、家庭和社區實施心理健康教育的情況，以便整合學校、家庭、社區資源，探討有效的教育模式，形成教育合力，加強對學生進行心理教育。
二、研究方法
本課題以問卷調查為主，輔之以心理咨詢個案研究、個別訪談等方法。
1.研究對象
金尚中學初二年段學生家長和初二年段學生。家長調查對象為金尚中學初二年段家長500人，收回問卷270份，其中有效問卷共244份。學習生活現狀調查（學生問卷）初二年段共發放528份，收回有效問卷共493份。其中被測者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問卷沒有填寫性別屬性，占總共有效問卷的比例為0.6%。
2.研究工具
自編《湖里區初中生學習生活現狀調查》有學生問卷和家長問卷兩種，其中學生問卷56小題，家長問卷46小題。問卷內容均包含三大塊：社區方面、家庭方面、學校方面開展心理教育的現狀以及學生和家長對心理教育的認識等。
測量方法：采用集體調查的方法，由研究者進行測試，當場發卷當場收回。所有問卷統一指導語，通過不記名的方式對被試者進行測查。
3.數據處理
采用SPSS11.0軟件對所有數據進行整理與分析。
三、研究結果
1.社區方面
社區總體環境良好，鄰里相處和諧，在社區周圍存有一些對青少年健康成長不宜的違法行為。社區為居民提供基本的社區服務，但對于居民的心理健康關注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。社區對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內容了解較少。
（1）社區總體環境良好，但社區周圍存有一些不利于青少年健康成長的行為
不管是學生問卷還是家長問卷，在關于社區方面的問卷結果都表明，大部分學生所居住的社區總體環境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學生認為社區經常有互助的事情發生，59.9%的學生和44.5%的家長認為社區偶爾發生吵架，此外，社區周圍存有一些會對青少年健康成長不利的違法行為。大部分家長認為學校附近主要存在允許未成年人進入網吧的情況。但大部分學生認為學校附近并不存在允許未成年進入網吧的情況。大部分家長和學生都認為社區周圍較少存在營業性舞廳桑拿按摩等娛樂場所向中學生開放、社區向未成年販賣香煙和煙酒、封建迷信活動、社區問題青年時常出沒、工廠招用童工、敲詐勒索等現象。所以，整治社區周邊網吧任重道遠。
（2）社區為居民提供基本的社區服務，但對于居民的心理健康關注較少。
社區關于心理健康內容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長和38.7%學生選擇了社區“有些”宣傳過心理健康教育內容，一半以上的學生和家長都選擇了“不多”甚至“沒有”宣傳過。社區為居民提供基本的社區服務，但對于居民的心理健康關注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。13%學生和11%家長認為社區經常組織活動，其余的學生和家長都認為社區偶爾組織或者從不組織活動。
（3）社區對于心理健康的需求不大。
關于社區是否需要心理衛生服務的，認為具有相當多人需要的家長占9%，學生占3.5%，認為不多的人需要心理服務的，家長占40.8%，學生占40.2%，認為沒有人需要心理服務的家長占9.4%，學生占24.8%。整體上看，學生家長都認為需要接受心理服務的不多，但從家長和學生比較上看，家長認為社區需要服務的比例比學生高，學生認為社區不需要心理服務的比例比家長高。認為社區對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內容了解較少。
2.家庭方面
學生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問題在于家長對于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強。
（1）家長對于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。
58%的家長認為期望應該適當高于孩子現在的水平，讓孩子有適當的壓力和動力。63.7%的家庭成員都經常關心孩子的學習成績等問題。家長的最不能容忍孩子的兩大缺點是學習不用功和行為習慣不好。大部分同學的家庭成員很關心他們的學習成績。95.9%的同學認為他們的家長對他們的期望高。49.1%的同學認為家長期望高于自己的期望，結果導致他們中有32.5%的同學有很多壓力，但是也有31.9%的同學覺得這對自己的影響不大。
（2）學生所處家庭教育和溝通普遍良好。
大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經常有情感的交流，偶爾的爭吵。當家庭成員的意見產生分歧時，36.7%家長和60.5%學生會選擇回避它以保持和氣，學生選擇回避矛盾的比例遠遠高于家長。35.5%的家長認為孩子有時遇到煩惱，會和父母溝通。51.4%的家長會主動與孩子進行交流與溝通，家長與孩子的溝通交流集中在學習和生活。33.6%的同學認為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內容集中于學業、交友以及情感方面。一半以上的學生和家長都認為家庭氛圍融洽。同時，家長對老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學習問題、情緒問題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。
大部分同學認為他們的父母不會隨便對他們亂發泄，而43.3%的家長認為孩子在心情不好時會亂發泄，這種對比反映學生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長都采用說理教育，但一半以上學生認為效果很一般。大部分同學與自己的父母相處時，都感覺很愉快輕松。當同學去家里做客時，76.3%的同學認為他們的父母很熱情接待他們的同學。另外，初中生最根本的問題就是性教育問題，家長問卷調查表明，35.5%家長從未對孩子開展過任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強。
3.學校方面
學校氛圍良好，師生關系和同學關系和諧。在學校心理健康服務方面，學生們對自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學校心理老師的服務。但對于學校外的心理健康服務，同學們仍存在一些誤區，會將接受心理咨詢與精神方面疾病混淆。大部分同學認為學習壓力會讓他們感到非常暴躁，他們在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學業不順利。目前大多數學生和家長最希望就學習問題接受學校心理老師的服務。家長最希望學校心理健康老師幫助解決學習方面的問題，而學生希望最好能夠開心理健康課程以及一些講座及沙龍活動等。
（1）學校氛圍良好，師生關系和同學關系和諧。
超過86.1%的學生認為師生關系應該是要和諧的。大部分同學認為班主任對學生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學認為班主任給他們的感覺不親切。大部分同學認為學校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結果輕過程、重成績好的同學輕成績差的同學的現象。只有5.7%的同學認為老師沒有關心學生。但大部分老師只是關心學生的學習，至于學生的其他方面則比較少關心。大部分家長認為學校的學習氛圍較好，只有少數家長認為學校重主科輕副科、重課堂教學輕課外活動、重考試結果輕教學過程（教學方法簡單）、重視成績較好的學生輕視其他學生。43.3%的家長會與學校老師就孩子的心理健康狀況進行溝通。另外，同學間的關系比較融洽。大部分同學對別人取得的成績和榮譽不會懷疑和嫉妒，他們認為自己在參加集體活動的時候，并沒有感到孤獨，并且與異往不會心慌緊張。
（2）學生和家長對心理健康教育有基本的正確認識，也有期待，相比較其他心育渠道，學生和家長都比較信任和期待學校開展心理教育。
大部分同學認為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學不希望接受面對面的，電話的，網絡書信的心理咨詢，而希望通過學校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報紙等渠道得到心理健康方面的知識。大部分同學都知道心理健康服務是什么。大部分同學的住處附近有相應的服務機構。大部分同學都覺得看心理醫生是精神有病的表現，但是也相信心理咨詢可以提供幫助，覺得如果自己有心理問題的話也會去尋求心理老師和學校的幫助。相比于社區、醫院精神科、社會的心理咨詢機構，大部分學生會更愿意選擇學校服務。大部分同學希望學校目前能多開展一些沙龍游戲，家長對學校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來說，學校的心理健康的工作還是被接受和認可的。
（3）大部分同學認為學習壓力會讓他們感到非常暴躁。
大部分同學在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學業不順利。大部分同學會在學習問題上尋求老師的幫助。金尚中學中的大部分學生的壓力來自學習，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現象。在這方面，需要得到班主任的正確引導和學校心理老師的適時輔導。
四、討論
1.調查的局限性
首先，家長問卷的調查受現實影響因素比較多，如家長文化素質普遍不高，作答問卷意愿不高，應付了事不少，甚至發出的問卷經常石沉大海，所以只能等到家長會才能進行調查；其次，為保證調查的真實性，采用不記名調查的形式，結果造成學生調查結果和家長調查結果存在時間差，且無法進行個體對應分析（不清楚家長與學生配對情況），所以調查結果也只能從家長和學生的整體中進行分析，無法進行相關性分析；再次，由于學生問卷和家長問卷主要由我校課題組成員自行設計，既有單選題、多選題、開放題等，也有按照程度不同設計的題目，造成統計上的困難，結果只能用百分比進行計算分析，無法進行更科學精確的分析比較。
2.學生和家長調查結果大部分一致，只有個別問題有存在不一致的地方
如在關于社區附近是否存在網吧向未成年人開放的問題上有比較大的出入，家長認為主要存在這個問題，學生大部分認為不存在這個問題。一方面，湖里區附近城中村多，正規網吧大部分不會向未成年人開放，但城中村的黑網吧卻是來者不拒，加之媒體大量報導一些黑網吧的運營情況，這使家長對自己孩子是否會沉迷網吧感到擔心。但實際上大部分學生也許并沒有到網吧去，這就造成家長和學生之間的認知差異。另一方面，雖然是不記名的測試，但是在這個對于學生敏感的話題來看，即使去了網吧，學生也不一定完全會誠實作答，這就存在現實與測驗結果的差異。
五、結論
從調查結果看，無論是學生還是家長都對學校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發揮學校的優勢和主導作用，開展學校心理健康教育進社區、進家庭活動。
1.發揮學校的優勢和主導作用，開展學校心理健康教育進社區、進家庭活動
家庭是影響學生心理健康最大最直接的因素，社區是學生成長的文化環境實際背景。開展心理教育，家長存在知識上的困難，社區開展文化建設又幾乎都面臨著人力、物力上的困難，兩者往往是心有余而力不足，很難有效地鋪開。學校在人力、物力、場所等方面有優勢，三者相結合可以實現學校資源的有效利用。另外，心理健康教育進社區也是可行的。時間可以利用周末或課余時間，地點可以選在學校，心理老師可以擔任教育培訓者，甚至還可以由社區與學校合作請一些心理專家來實現對社區居民、家長的教育和培訓。所以，心理健康教育進社區、進家庭，從可行性方面而言，也是完全可以做到的。
