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新時代教育新要求范文1
【關鍵詞】信息時代；信息語言；社交；辨別能力；創造能力；開放式教育
當前，隨著電子信息技術的飛速發展，一場規?？涨暗男畔⒒顺闭砣?，這場信息化浪潮不僅會直接影響企業生產經營和國家的發展，而且還會對人們的思想觀念、社會生活、文化教育、工作學習產生全面而深刻的影響。要想在信息時代立于不敗之地，取決于全民素質的提高，取決于教育工作者能否培養出高素質的人才，所以每一位教育工作者都不要墨守成規，必須大膽加強教育思想的建設和創新，用先進的教育思想和理念來武裝和壯大自己[1]。我認為，為了適應信息時代教育事業的需要，每一位教育工作者必須清楚信息時代對個人提出的要求，著力培養學生的語言、社交、技能、辨別和處理信息的能力及創新能力，從而適應時代經濟社會發展的要求。
一、信息時代對個人提出的新要求
首先，信息時代對個人提出了新的語言要求，在信息時代以前，人與社會交流信息都是自然語言，尤其是本民族語言。但在世界走向一體的今天，個人不僅要和本民族的人員進行交流，還要和其他民族的人員進行交流，這就要求個人要掌握相應的外國語言；在信息時代，計算機是處理信息的主要工具，這就要求個人必須掌握計算機語言。
其次，信息時代對個人文化知識提出了新的要求。傳統意義上的文盲是指不認識字的人，信息時代文盲的定義是不能識別信息符號、圖表的人，不能應用計算機進行信息交流與管理的人。這就要求個人不僅要掌握信息語言，而且要掌握計算機操作技術。不僅如此，由于學學語言和計算機技術是不斷發展、不斷豐富的，因此個人必須樹立終身學習的觀念，不斷學習新的語言、符號和圖表，否則隨時可能成為文盲。
第三，信息時代要求個人必須具有較強的辨別處理信息的能力。信息時代的主要工作任務是處理信息和創造知識。信息量的增加、知識和技術進步速度的加快，使得對信息捕獲和收集的水平要求提高，即對信息要有敏銳的感知力；同時感知信息后，還必須做出相應的對策，并付諸于行動?？梢哉f，信息社會誰能及時掌握信息，誰就主動；誰能利用好信息，誰就能獲得效益，取得成功。
第四，信息時代對個人創造力的要求。在信息時代，技術的發展和產品的更新速度加快，企業的規模也越來越大，在這樣的社會經濟環境中，只掌握簡單的操作技能已不能滿足社會的需求，必須有相應的創造力，進行技術創新、產品創新，這樣才能使企業求得發展，個人也才能從中取得收入。因此個人必須培養自己的創造力，否則難以適應信息時代的要求。
第五，信息時代對個人社交能力的要求。在信息時代，社交溝通能力顯得越來越重要了。良好的社交溝通能力不僅能夠把自己的信息清楚呈獻出來，也能獲得有用的信息。這樣既能使個人能力和創作發揮出來，也能融入整個集體，使集體創作更協調和完美。良好的社交溝通能力能夠給自己和集體帶來更好的組織協調、更大的利潤效益，甚至能夠使社會和諧。
二、教育對策
信息時代對個人各個方面的素質提出了新的要求，而個人的素質除了自身提高，還有靠學校來培養，因而對學校教育提出了新的要求。要培養出符合信息時代要求的高素質人才，就必須改革我們的教育教學工作。
首先，要將封閉式教育轉變為開放式教育。相對于西方的開放式教育而言，中國的教育是一種封閉式教育，在學習內容上表現為知識陳舊，與現實差距大，好多知識學而無用；在學生活動范圍上表現為接觸面窄，與社會接觸少。這種教育模式所產生的結果：一是培養出來的學生高分低能，綜合素質差在封閉的校園，背著專業的知識，卻不知時世的變遷，對社會生活缺乏足夠的認識，難以較快地適應社會。二是學校德育蒼白無力，學生在學校所接受的正面的思想教育到社會上卻被反面消極的思想打擊，因此我們必須從封閉式教育轉向開放式教育。
其次，從現在起教會學生辨別是非，拒絕誘惑。電子信息技術的飛速發展和網絡技術的普及，使學生與網站在同一個信息接受面上，這使教育難度大大增加，因為好多學生的辨別和自控力不強，而他們對新生事物特別感興趣，這很容易被反面的消極的東西所吸引、所左右，甚至迷失方向，但我們不能因為容易受到負面影響而不讓學生去接觸電腦、接觸網絡，關鍵是要教會學生辨別是非。學校德育工作應密切聯系現實生活，學習判斷現實生活中的是與非，從家庭生活到學校生活，從幼兒園教育到大學教育，都要把思想品德教育和辨別是非教育作為重要的教學內容，不可忽視。這樣使學生提高了自身道德修養的同時也提高了辨別是非的能力。
第三，實行創造性教育，開發學生的創造潛能。具體應從以下幾方面著手：一是要改變現行的教育評價制度，由記憶型考評轉向能力型考評，加大能夠發揮個人主觀能動性、開發創造力的考題內容。二是要改變現行的教育方式，由灌輸式轉向啟發式，激發學生的創造欲，培養學生的創造力。三是要培養學生的創造性思維，所謂創造性思維決不是在教學課堂上出一些彎彎繞的思考題讓學生做，而是要想方設法給學生創造“質疑、嘗試、選擇、相象”的機會，并啟發他們養成發散性思維、逆向思維等非常規思維習慣。
新時代教育新要求范文2
論文關鍵詞：藝術設計；教學改革；發展
一、前言
近些年來，隨著市場經濟的不斷發展，藝術設計成為一種越來越強烈的社會需求。不同專業的高等教育模式既有其共性，也有它特定的目標、條件，我們應根據不同專業不同需要選擇不同的教育模式。高等藝術設計教學改革作為高等教育的組成部分，有其自身的特色。高等藝術設計教育更應隨著時代的發展，不斷創新和調整教育模式，以適應新世紀的發展需求，適應信息時代快節奏的產業革命的挑戰，教育改革勢在必行。
二、高校藝術設計教育現狀
我國高校藝術設計教育整體趨勢起步較晚，但發展較快。國內外部分院校藝術設計教育教學質量和學科建設水平比較高，培養了大批有影響力的優秀人才。但我們也發現，在藝術設計教育迅猛發展的同時，也有相當一部分院校的設計學科教育存在著不少共性的問題：即科學研究能力較弱、接觸國外設計教育前沿知識較少、教學內容陳舊、教學方法觀念落后、設計專業培養目標不明確、部分課程設置不合理、缺乏設計課程體系作保證、人才培養模式落后等。特別是近兩年來，新開設的專業培養目標流于形式，缺乏對創造性思維的培養，對藝術設計教育的本質缺乏認識，這些情況嚴重影響了所培養學生的市場競爭力。如何結合社會現實和文化發展建設趨勢，確立藝術設計教育思想和方針，改革教育思路、課程體系、教學方式、教師素質與能力，保證和提高教學質量等方面的問題，都是需要我們進行深入思考的。
三、高校藝術設計專業教學質量提升途徑
（一）在藝術設計教育的教學方法上，我們不應局限于形式，而是要以實際效果為出發點，糾正以往基礎課與專業課“各自為政”的脫節現象，打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。[1]在基礎的教學中，使學生在掌握基本理論的同時，逐步塑造出充滿創造性、個性的表達自我。在制訂改革方案時，要經過認真調查研究，按照專業教育特點，加強專業課教學、理論教學的實用和實踐性，著眼于培養技術應用型設計人才，總結過去的教學經驗，結合現實的就業需求，對專業課教學、理論教學內容加以調整，強調實用性。
（二）讓學生在大環境、大氛圍內學會創新、學會適應，注重對學生想象性思維的培養，尊重學生的個性發展，營造一種寬松的、民主的、和諧的教學氣氛，給學生一定的自由，鼓勵學生大膽嘗試，創設互動合作的課堂環境，運用啟發式、討論式、競賽式等教學方法，因材施教，引導學生對于“獨抒性靈”及“逆向思維”的培養開發，在探索發現中不斷創造。
（三）藝術設計教育傳授的是以使用功能與宜人性為目的，利用物質材料和工藝技術，按照審美規律，運用藝術手段，使之轉化為具有特定使用功能、符合人際關系、文化品位較高的實用物質產品。藝術設計需要的是具備全面素質的創造型人才。具體到課程設置上，既要充分考慮到其自身的特點，以藝術設計貫穿始終，順應時展和社會需求的新特點，又要體現專業教學與素質培養的綜合特點。同時，藝術設計涉及很多交叉學科，適當地開設一些藝術史論和美學方面及其他交叉科學的拓展課程，才能夠豐富學生的知識面。藝術設計專業課程的設置是否合理是關系到學生的知識體系是否全面、發展后勁是否充足的問題。
（四）設計教學模塊，李政道教授說過“科學與藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面”[2]，不可否認，數字技術的發展為藝術創作帶來了新的創作方式和藝術語言，所以我們在注重理論教學，突出動手能力培養的同時，加強計算機輔助設計教學，強化計算機輔助設計在工程設計中的作用，建設計算機設計中心，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。
（五）藝術設計是多學科綜合知識的集結。在具體教學過程中，拘泥于課堂常規教學形式，無法滿足實際教學需要。建立校外實踐教學產學合作基地是解決問題的一個好途徑，教師帶領學生走向社會，走進公司企業。改革教學管理體制，構建立體型實踐教學體系，更新實驗教學內容，增加綜合性設計性實驗項目。加強專業實踐基地建設，既要重視基地的教學功能，又要考慮基地的科研功能，以基地為基礎，建立教學、科研、生產三結合的教學模式，提高學生的實踐能力與創新能力。基礎課在學校完成；一部分專業課在學校實驗室完成，另一部分專業必修課在社會實踐中完成，保證實踐教學的落實；畢業設計課程則完全在生產實習崗位上采用頂崗方式獨立完成，讓學生以工程技術人員的身份到產學合作單位參與工程的設計、施工和管理，做到“實題實做”，擺脫了傳統課堂教學模式的弊端，突出了實踐教學，強化應用能力和實際動手能力的培養，以實踐教學促進能力的提高，使學生畢業后能夠勝任與所學專業相關的實際工作。
新時代教育新要求范文3
【關鍵詞】教育新時期 電子商務人才 培養模式 改革
一、社會對電子商務人才的需求狀況
電子商務是利用現代網絡技術、信息化技術和計算機技術進行的商務活動，是集金融電子化、管理信息化和辦公自動化于一體的統一化專業。和傳統的商務模式相比，電子商務作為一種新型的商務運作方式，不僅是一次新的產業革命，也使人們走進了信息經濟的新時代。不過，我國的電子商務發展仍處于初期的發展階段，但電子商務產業的快速發展，使其逐漸成為我國的重點經濟產業。尤其是近幾年，我國的電子商務在加快國民經濟發展、擴大居民消費、提高物品流通效率等方面，發揮了巨大的作用。
電子商務本身具有服務性、商務性、集成性和協調性等特征，所以它對人們的生活消費方式和企業的生產方式都起到了一定的改變作用。而且，電子商務既是我國經濟發展的高新科技產業，也是我國企業戰略轉型的重要手段。同時，電子商務的發展也給人們創造了更多就業機會，為社會帶來了巨大的經濟效益。在這種環境下，電子商務的發展急需專業的電子商務人才。而電子商務又是一個跨學科的專業，不僅涉及到計算機、經濟貿易和信息技術，還和法律、管理等領域也有關聯。所以，高校在培養電子商務人才時，還要重視對學生的綜合素質能力培養，拓展學生的各項能力，從而培養出能夠適應社會發展需要的應用型電子商務人才。
二、新教育時期電子商務人才培養目標的定位
電子商務人才是掌握現代信息技術，懂得現代商務貿易理論知識，然后采用信息化技術方式進行商務貿易活動的復合型人才。而教育新時期就是在經濟迅猛發展的環境下，教育事業也不斷發展的新的教育環境，在這種教育發展環境下，高校對電子商務人才的培養定位，主要以適應社會發展需求為依據。電子商務的人才培養也開始專注于綜合性和實踐性的多層次人才培養。而且，高校在設置電子商務專業時，還要結合我國當前中小型企業的人才需求，對電子商務人才的培養進行定位。
高校在對電子商務人才進行培養時，要以高校人才培養目標和信息技術的應用及發展為主，并在此基礎上培養懂得企業經營管理的高素質應用型電子商務人才。只有明確人才培養的定位，才能針對電子商務崗位的要求及其特點，培養出適應能力強、技能突出、且與企業發展需求相適應的專業人才。所以，在培養電子商務人才的過程中，高校要以企業的需求為依據，重點培養網絡運營推廣、網站策劃、網絡營銷等方面的電子商務專業人才。
三、高校電子商務人才培養模式的改革措施
（一）構建以電子商務工作崗位為依據的課程體系
電子商務是一個跨學科的交叉性專業，在設置電子商務課程體系時，不要側重于理論知識的傳授。理論知識只需要滿足開展電子商務工作的實際使用就可以了。當然，電子商務專業的課程涉及的知識面一定要廣，以便能夠覆蓋電子商務崗位的所需的理論知識寬度。
（二）建立并完善電子商務的實踐教學體系
電子商務專業的培養目標和人才培養要求對電子商務的教學體系提出了新要求。首先，電子商務專業的學生不僅要具備專業的理論知識，同時還要具備一定的實踐能力。所以，在構建電子商務實踐教學體系時，還要結合電子商務的專業特點，使學生在學習的過程中，能夠充分利用一切資源，與企業建立起溝通的橋梁，比如校企進行合作，讓學生今早參與到真正的電子商務活動中。另外，實踐教學作為高校電子商務專業的重要教學環節，在教學計劃中占有很大的比重。所以，實踐教學體系要與理論教學有機結合起來，以便兩者的協調發展。
（三）大力建設電子商務專業的師資隊伍
教師作為實踐教學的主體，對教學目標的實現具有重要的影響作用。所以，電子商務專業的人才培養，離不開專業的電子商務師資團隊。而從事電子商務活動，從業人員還要掌握多個學科的知識，所以電子商務專業的教師還要具備完善的專業知識結構，既要具備計算機操作技能，還要掌握扎實的商務理論知識和實踐能力。電子商務專業的師資隊伍能力強大了，才能培養出一批適應社會發展需求的高層次、復合型電子商務人才。
四、結束語
電子商務作為我國經濟發展的重點產業之一，不僅需要更多的專業人才來填補市場的空缺，還需要重視電子商務人才的培養質量。高校在培養電子商務人才的過程中，要以人才的培養質量橐讕藎對傳統的電子商務人才培養模式進行創新，從設置課程和實踐教學體系為主，注重人才的職業素質和綜合素質能力培養，以便培養出具備突出技能的高素質應用型電子商務人才。
參考文獻：
[1]池瑜莉. 高職電子商務人才培養模式的改革與實踐[J]. 電子商務，2015，08：83-84.
[2]王圓圓，謝剛. 電子商務專業高技能人才培養模式改革探析[J]. 科教導刊（中旬刊），2011，12：131+156.
新時代教育新要求范文4
關鍵詞：活動 德育 綻放
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0208-01
活動德育是思想教育新理念之一，它的提出源于活動教育思想。活動德育是讓學生在活動中孕育道德，同時又寓德育于活動之中，在樂中學，在學中樂，相輔相成，互相促進。活動德育主要分為常規活動、主題活動、創新活動三類，它們具有不同的特點，也有不同的功能，對學生靈性的形成與發展發揮著不同的作用。
1 堅持常規活動――塑造靈性
教育是一門藝術，尤其是德育，它對生命的潤澤、心靈的熏陶并非立竿見影或一勞永逸的，而是一個點滴積淀、潛移默化的漫長過程。因此，德育工作需要長期堅持。我們將一些基本性的德育活動常年如一日地開展，從而打造出常規性德育特色活動。比如升旗活動就是常規性特色活動之一，我們學校升旗活動與眾不同之處就在于，我們已經把升旗活動視為一門德育校本課程去對待。當升旗成為課程，它的規范化、專業化程度相應的就要有新的要求和標準，與課程有關的計劃、目標、內容、時間、方法、評價等要素都要在活動中得以體現。正是對升旗活動的高層定位和高度認識，才推動了這項活動別具一格的特色發展。每個星期一的早晨，600多名師生肅立在升旗臺前，凝望著精神抖擻的儀仗隊員護衛著國旗正步上前，聆聽著莊嚴的國歌，注視著五星紅旗冉冉升起……這時候，“愛國”這個詞已經不需要說出來了，就在這一次次的升旗經歷中，學生對于“愛國”產生了真切的感受和具體的理解。在這里，愛國主義教育不再是空洞的，而是具體的。高品位的升旗活動產生了良好的育人效果，學生的靈性也得以塑造與定型。
2 創設主題活動――激發靈性
學生是最具天賦的一個群體，他們具有深厚的潛能尚待挖掘，內心潛藏的靈性尚需激發。為此，我校創設了感恩教育這一主題活動，既傳承中華民族的優秀品質，又切中當下兒童的思想現實，凸顯新時期思想道德教育的新要求，具有重要的作用和深遠的意義。為使此項活動能夠卓有成效，我們圍繞“懷感恩的心，做有道德的人”的理念，深入開展了感恩教育主題活動，活動分為感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩自然、感恩社會五個系列，簡稱“五感”教育。在感恩父母活動中，有的學生為父母梳梳^、捶捶背，有的學生和爸爸媽媽同做飯；在感恩自然中以“我為學校栽棵樹，種支花”活動，為校園增添無數新景
色……我們還充分利用校園文化景點之一的“二十四孝賢”文化墻，組織學生講古代“二十四孝賢”的故事，講“我身邊的孝德故事”， 更邀請家長來校，共同舉行“感恩伴我行”主題活動，通過說、頌、唱、表等環節，深深觸動他們的感恩之心，激發他們潛藏已久的靈性，起到了良好的德育作用。其實，“感恩”就如同一顆種子，當它植入學生心靈的時候，他們就會用感恩的眼睛發現美好，用感恩的心情體驗生活，用感恩的行動回報一切。感恩的靈性在學生的一次次主題活動中生根發芽，不斷成長，最終在校園內外綻放開來。
3 開辟創新活動――升華靈性
沒有創新就沒有發展。學校德育工作，更具有創新的必要性和廣闊的創新空間。隨著時代的發展和社會的進步，德育的價值觀、目標體系、方法策略都在發生著深刻的變化，而學生，不論其群體共性還是獨立個性也都具有鮮明的時代特征，不能與以往同日而語。因此，德育工作要在繼承中求發展，在發展中求創新。我們主要從活動內容、活動形式上進行創新，頗具代表性的德育創新活動就是：舉行的德育創新大賽。開展這項活動的主旨就是讓學生成為成長的主人，引導他們學會思考，學會探究，學會發現問題與解決問題，從而構建自己的道德生活和道德價值觀。例如，在創新活動的起始階段，我們為每個學生提供了一份“德育創新大賽”創意紙，讓他們擁有一個自由創意的空間，肆意揮灑他們的新感受、新疑問、新見解、新方法。結果，學生所表現出來的無限創意令人震驚。例如，有的同學提倡開展“愛心銀行”的德育活動，每個同學設計制作一個愛心存折，把愛心行為像存錢一樣存入自己的愛心存折中，每個月評選一次班級“十大愛心儲戶”……一個個獨特的創意，閃爍著學生個性的色彩和智慧的靈光，他們思考著、行動著、創造著同時也收獲著。由過去的被動、激發變為主動、自覺，思想境界上升到一個更高的層次，學生的靈性得到徹底的升華，這也是我們活動德育的根本目的。
總之，學生是最具靈性的，但并未定型，需要通過各種活動來提高學生的道德品質、思想觀念，達到育人的效果。讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代少年。
參考文獻：
[1] 魯潔，王逢賢.德育新論[M].江蘇教育出版社，1994年第1版.
[2] 李太平.德育功能?德育價值?德育目的[J].湖北大學學報（哲社版），1999，（6）.
新時代教育新要求范文5
關鍵詞:產教融合;創新創業教育;發展路徑;高等院校
隨著產教融合概念的逐漸推廣，近年來，為深入貫徹《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》(〔2017〕95號)精神，各級政府也在積極推動產教融合、校企合作的發展。這為高校創新創業教育的路徑探索無疑是帶來了機遇，為推動高校創新創業型人才培養提供了更好的發展路徑［1］。審議通過《國家產教融合建設試點實施方案》。這對深化產教融合，發揮企業重要的主體作用，實現人才培養模式的轉型都具有重要的意義。在產教融合的背景下，高校的創新創業教育應是如何的走向?目前高校的創新創業教育在制度規范、服務創新、項目培養等方面都有了很大的提升，但是所培養的人才不符合社會用人單位的要求，這是一個瓶頸。高校創新創業教育應充分抓住此次產教融合所帶來的機遇，理應在教育改革發展中實現內涵式發展及人才培養模式的轉變。
一、產教融合的內涵
2013年“產教融合”出現在教育部的文件中，“產”是指產業，“教”是指教育?！爱a教融合”與以往的“校企合作”存在一定的區別?！靶Ｆ蠛献鳌钡闹黧w是學校和企業，而“產教融合”的主體則是產業、企業、教育?！叭诤稀币哺芊从吵龊献髦黧w是合為一體的關系［2］。在合作主體方面，產業、企業人才培養的作用定位與院校是平等的，不再是配合和支持的地位。通過政府搭臺深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，培養高素質的創新型人才，以適應社會的發展需要［3］。產教融合的目的并不是本身，而是為了提升企業生產效率和人才的培養質量。產教融合是資源之間全方位與全要素的集成整合和一體化的合作，相互補充與融合，是利益與發展的共同體［4］。在信息技術高速發展的新時代里，高校的創業教育也應打造產教融合的教育新態勢。目前，產教融合也進入了新的發展階段，在“互聯網+”的時代，大數據、人工智能、云計算、5G、VR、AI等信息技術的高速發展和日益更迭，人類已經不再局限于享受工業革命時代所帶來的效能，而是在技術革命的時代里有了更高的要求，這也相對應地對高校的學科專業設置、人才培養計劃提出了新的要求［5］。高校的創新實踐、科研活動和人才培養計劃需要讓校企合作達到新的高度，需要以整個產業和整個行業的發展需求為目標，以促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，解決科技革命、產業變革與高等教育系統之間的結構性失衡問題，推進轉變教育和產業的發展模式，推進產業系統與高等教育系統的系統性變革［6］。
二、高校創新創業教育發展的意義
教育部在2015年將創業教育更名為創新創業教育，并出臺了《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。創新創業教育是教育發展、國家創新型人才需求不可或缺的一部分，也是教育發展、不斷完善教育體系的新階段，如今經濟社會迅速發展的時代迫切需要高素質的創新型人才，迫切要求高校創新創業教育的理念走在時代的前端，跟上時代的步伐，具有鮮明的時代性與創新性，教育方法盡可能地體現多樣性和實踐性，才能夠取得更好的教學效果。綜上所述，高校創新創業教育的變革無疑對于社會、國家、高校、學生都具有重要意義，而人才的能力不能達到相關行業的要求，理論知識與實踐不匹配，技術運用等方面還存在著很大的提升空間，可以說高校創新創業教育面臨著瓶頸。而在產教融合背景下探析高校創新創業教育的發展模式和路徑，對高校創新創業的發展具有非常重要的現實指導意義。
三、高校創新創業教育的發展現狀
(一)創新創業教育模式與實際相脫節
高等教育旨在為社會培養高水平與高能力的應用型人才，地方院校培養的大學生應該具備區域企業所需求的知識和能力。而在現實中，大多數高校制定的學生培養方案不符合企業的實際需求，也沒有從本校學生的實際情況出發，導致學生只是為了取得學分而失去了學習新知識、接受新鮮事物的興趣;學生的創新創業課程注重理論的灌輸而忽視了實踐的演練操作，課程體系不規范且不統一，導致創新創業教育與需要培養的專業技能相脫節;學生課程的實驗內容過于注重完成任務卻與企業不接軌，學生學習的內容無法更好地融入到社會中加以運用。教學模式單一，習慣采取傳統教學模式，2020年肺炎疫情的暴發確實助推了線上教育的發展，線上的微課、翻轉課堂、MOOC等掀起了熱潮。但也伴隨著許多問題的出現，如線上內容繁雜沒有重點，教師線上授課能力差，學生純粹打卡簽到，課程內容多但學而不精等。這些問題帶來的后果是高校培養的人才不符合用人單位的需求，造成畢業生就業難、企業勸退率高等問題。總而言之，目前大部分高校創新創業教育的課程和教學還沒有與產教融合發展體系相融合，教學模式與手段還不符合新時代的新要求，創新創業教育與信息技術結合可以說是任重而道遠。
(二)創新創業教育專職教師匱乏
創新創業教育師資團隊在創新創業教育中發揮著極其重要的作用，專職教師資源可以起到重要的引領作用。但是目前大部分高校都存在創新創業教育專職教師匱乏的問題，也是亟須解決的問題。目前，高校的創新創業教育教師很大一部分是由高校的輔導員或行政人員擔任，缺乏傳授創新創業知識與技能的經驗;教師沒有親身到企業中去體驗與鍛煉的經歷，缺乏實踐經驗，也沒有具體去了解行業發展的狀況和前景，對學生授課泛泛而談，注重理論的傳授而忽視了實踐操作，甚至從未指導過學生科研及創新型項目，無法對學生進行更好的指導，無法引導學生積極參加科研實踐活動。
(三)高校創新創業實訓基地平臺建設不完善
高校創新創業實訓基地平臺是學生的一個實踐平臺，對學生在校期間培養創新意識、鍛煉創新能力，具有無可替代的作用。但是目前很多高校存在以下幾方面的問題:第一，創新創業實訓基地平臺基礎設施不完善，基本的實驗器材無法滿足學生的使用需求，學校在基礎設施方面投入的資金嚴重不足;第二，創新創業實訓基地沒有完整規范的管理制度，照搬其他學校的管理機制，不考慮本校的實際情況，沒有從本校學生出發，忽視了學生的需求;第三，創新創業實訓基地無法實時提供創業動態信息和知識，或提供的只是浮于表面、司空見慣的創業案例，無法成為一個創新創業的交流平臺;第四，創新創業實訓基地沒有實現高校與企業的資源整合，沒有注重開展產教融合與企業共建高校創新創業實踐教學體系。
四、產教融合背景下高校創新創業教育的新路徑
(一)教學模式從用人單位出發
高校的創新創業教育模式與實際相脫節，而這些問題要想得到合理的解決，高校應該從用人單位的需求出發，制定符合企業用人需求的學生培養方案，當其應用效果不顯的時候更不能操之過急，教育本身就是一個漸進的過程，教學效果并不能立竿見影，應該及時引入第三方評估機構對其方案及時定期進行評估。學生的創新創業課程、實驗內容要注重質量的提高，學生必須自主完成實踐操作，不能帶有只為了完成任務取得學分的思想。高校的創新創業教學模式應與時俱進，融入信息技術，創新線上教學模式，充分利用“互聯網+”的優勢讓創業名師走進大家的視野，讓創業經驗植入學生的心中，讓學生開闊視野，接受更多的新鮮事物，但不能把線下的傳統教學模式照搬到線上，教學模式和教學手段要有所創新，更要突出重點地講解，讓學生從被動學習變為主動學習。深化“引企入教”改革，支持引導企業以多種方式參與學校教學設計、專業規劃、課程設置、實訓實習等，促進企業需求融入人才培養環節。高校的創新創業實踐教學體系應在產教融合的背景下，以企業、產業的需求為導向，培養高水平與高能力的應用型人才，服務企業、產業，拉動經濟的增長。
(二)建設創新創業實踐教師隊伍
在多媒體信息技術高速發展的今天，在產教融合的背景下，對創新創業實踐教師隊伍有了更高的要求。缺乏實踐經驗的輔導員和行政人員去擔任創新創業專職教師，不符合崗位職能的要求，反而讓學生失去了學習的興趣。高校應實施專職教師優勝劣汰的機制，增強專職教師的核心競爭力，改革質量評價監督機制，并設置獎勵機制讓教師在名譽和地位上有所提高，切實讓創新創業教育落實到位。高?？勺尳處熥哌M創業孵化基地，去親身體驗感受實踐所帶來的沖擊，開展產學研合作，讓教師走進企業，學習經驗并傳授給學生，對參加培訓提升技能等級的教師予以獎勵或補貼，以調動積極性。對于高校存在的創新創業教育師資量不足的問題，高?？蓮钠髽I入手，在產教融合的作用下，讓企業導師真正地走進校園。
(三)完善創新創業實訓基地平臺
首先，開展產教融合，與企業合作，在一定程度上，企業提供的資金可以很好地解決創新創業實訓基地平臺的基礎設施建設問題，也可對其進行改革重組以滿足需求。其次，應建立符合本校實際的創新創業實訓基地管理制度，制定具有本校特色的方案，如與企業合作開辦特色班，請企業專家走進校園授課，企業導師與學生交流經驗與想法，讓實訓基地成為一個創新創業的交流平臺，學生可到企業去進行實訓、實習等，這也會讓畢業生就業率得以提高，注重開展產教融合與企業共建高校創新創業實踐教學體系。最后，特色班的培養計劃、教材開發或選用、實訓實習、畢業論文或畢業設計均由學校與合作企業雙方共同協商、聯合指導。
(四)共建創新創業數據共享平臺
信息技術已經滲透到人們生活的方方面面，高校的教育體系中，多媒體教學、實驗培訓、人工智能、校園進出管理智能監控等都與其有著密切的聯系。而在創新創業教育方面，高校與企業可共同打造數據共享平臺。運用云計算、大數據等信息技術建設專業化的開放共享產教融合共享平臺。依托平臺匯聚區域和行業人才供需、校企合作、項目研發、技術服務等各類供求信息，為高校規劃創新創業教育提供參考。高校與企業間可通過共建數據共享平臺分享優質的創新創業資源，高校之間可互相開放實驗室、網絡教學平臺與創新創業孵化基地。高校與企業之間可以互相學習，通過線上觀摩學習創業競賽路演活動與企業實訓活動，深化創新創業教育載體及內容，促進教育信息化建設。
(五)注重科研成果轉化與評價體系的完善
學生科研成果的轉化是指學生利用專業知識研發新產品或新技術完成知識和技術的轉換。成果轉化能鍛煉學生更強的創業思維能力、動手能力、實踐創新能力，有助于優化應用型人才的培養模式。首先，在產教融合的背景下，以企業為主體推進協同創新，推進科研成果技術的轉化。高?？梢詮钠髽I的需求出發，讓學生自主選擇研究的課題，并與企業簽訂成果轉化方案，讓企業給予指導，參與到科研活動中來，促進科研成果的轉化。其次，要注重完善科研評價體系。目前，大部分高校的科研評價體系還處于初步探索的階段，應積極引入第三方評價機構，讓評價體系質量得到提升，也更加公平公正。支持社會第三方機構開展產教融合效能評價，注重質量，完善評價體系。強化監測評價結果的運用，作為績效考核與表彰激勵的重要依據。
五、結束語
在產教融合背景下，創新創業教育的目的就是要推動人才培養面向產業需求的創新創業型轉變，解決人才供給與產業需求之間的矛盾。及時找出創新創業教育中存在的問題及瓶頸，聽取各行各業專業人士的建議，試點推行，有針對性地探索出新的路徑，以培養支撐引領經濟社會發展需要的高素質專門人才。
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新時代教育新要求范文6
關鍵詞：多媒體；教學；手段
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0129-01
隨著計算機技術的飛速發展，社會正由工業化時代朝著信息化時代邁進。進入21世紀后，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術已經以驚人的速度融入各個領域和環節中，教學與科研活動中的高科技含量也越來越高。未來的技能的焦點將集中在交流、學習與思考等方面，由于信息技術的教學和學習是年青一代獲得以上技能的關鍵途徑。在未來社會需求與新的社會環境下，我們的教育觀念、教育內容、教育手段、以及教育評價等方面將產生重要改變。
為適應信息化的要求，更為了借助信息化所帶來的便利，多媒體技術教學的這種現代化教學手段得以產生，并運用到教學活動中去產生了巨大的效益。多媒體技術教學是在現代教育思想理論的指導下，主要運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程的最優化。
一、多媒體技術及特點
多媒體技術是計算機技術、通信技術、聲像處理技術相結合的產物，它能夠同時對兩種以上不同類型和信息媒體進行采集、處理、編輯、存取和展示的技術。這些信息媒體包括文字、數據、圖形、影像、音頻、視頻等。技術處理過程存儲于磁盤中；然后使用相關的應用軟件及技術進行加工處理，根據節目內容的需要編制程序，設計交互、進行合成，再與通訊技術結合，最終形成可用的，基于計算機環境下得交互式多媒體軟件。
多媒體技術是隨著計算機技術的進步而不斷發展的，它具備以下特點：
1.融合性（集成性）。多媒體技術是利用計算機中的數字化技術對多種信息媒體進行綜合統一處理的技術。多媒體是相對于單媒體而言的。但不是多個單媒體的簡單相加，而是將各種不同媒體所記載和表達的信息融為一體，并可以自如地分解組合。
2.交互性。在播多媒體節目時，用戶可以通過人機對話，觸摸屏幕等多渠道的方式與計算機交流信息。一些傳統媒體，如電視雖然也能提供圖、文、聲、活動影像等集成信息，但人們只能被動地接受信息，而不能處理這些信息；傳統的計算機雖具備人機對話功能，但也僅限于文本和符號。而多媒體則不然，它除了兼具以上的優勢；而且還可以進行聲像的交互，借助網絡技術，還能實現無地域、無時空限制的干涉，使用戶能夠方便、直觀、迅速地獲得全方位的信息。
3.數字化。計算機以數據處理為基礎，文字、圖像、聲音、動畫、視頻等各種信息，無論是動態還是靜態，也不管原來以何種形式作為載體，在多媒體計算機中都必須轉成數字形式。而數字化信息易于復制，便于修改，能夠無損耗，高頻率地進行處理。
以多媒體技術本身的特點來看，它擁有許多對于教育教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。具有傳統單媒體或簡單多個媒體組合所不可比擬的優越性。
二、教學中應用多媒體技術的實踐及思考
1.樹立“全面電化教育觀”?，F代化教學手段就是電化教學，搞電化教育離不開教育媒體，但是教育媒體及其技術手段不是最終目的。我們的目的是實現教育過程的最優化。因此，必須超越媒體觀，樹立全面的電化教育觀。不僅要重視教育媒體技術的研究，促進教育媒體技術向教育信息的轉變，更應該研究學與教的整個過程。把“媒體觀”與“過程論”的觀點結合起來，以適應教育信息技術的要求。在多媒體學習軟件設計時應充分考慮人的認識心理，以人為中心，從主題出發設計學習路徑，以便學習者可根據自己的需要選擇學習的切入點，或循序漸進，或跳躍前進。可隨時提問或發表自己的觀點；可不受時空的限制，讓學生靈活自主地進行學習。這樣，學生的思維才能得到充分的發展，個性也能得到充分解放。
2.發揮各教學媒體的自身優勢，揚長避短，優化組合。多媒體只是教學媒體中的一種，作為一種新型的媒體而存在，它是單媒體的演變和發展，它既不是“萬能媒體”，也不是唯一媒體。任何一種媒體都有各自的優勢和弱點。對于多媒體技術，廣大電教工作者應該以積極的心態來接納，及時調整自己的知識結構，以適應新時代教學環境的要求。同時，實用的傳統媒體也不能丟，能用投影儀解決問題，就不要非用視頻展示臺和液晶顯示儀。注意媒體的經濟性，不要在媒體之間搞互相排斥。在運用課件《態勢語訓練》進行教學的過程中，除了該課件的運用外，還利用了攝像機對同學們上臺表演的形象進行了現場拍攝，并投影在大屏幕上，讓學生自己找出自己在態勢語運用中的成功與不足。充分體現了不同教學媒體的優勢，達到了事半功倍的效果。
