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摘要:新時代背景下，科技的進步、物質生活的極大豐富以及人們生活、生產方式的不斷革新，大眾對于環境設計的多元化審美趣味開始涌現出來。高校承擔著為社會輸送人才的重要責任，決定了環境設計發展的質量與方向。我國環境設計教育起步晚、起點低，很多高校對于該專業綜合性、交叉性、實踐與理論結合性的認知不足。而在新時代背景下，對于環境設計人才的需求愈加注重實踐能力和創新能力，更需要具有個性化和多元化藝術風格的設計者。文章以新時代背景下環境設計的發展變化為基礎，以環境設計教學為切入點，充分探討了環境設計教學創新改革的幾個要點，以期能夠有助于推動環境設計的多維度、多層面深入發展。
關鍵詞:新時代；環境設計；創新；策略
一、新時代視域下對環境設計教學提出的機遇和挑戰
（一）新時代背景下環境設計的發展
環境設計是一門綜合性的交叉學科，從廣義上來說是針對客觀環境，以設計為手段塑造整合成使用藝術。環境設計不僅需要對空間界面進行合理有效的組織和構思，還需要通過光、造型、飾物以及小品、植物、水體等予以協調和配合，從而使環境空間能夠具備良好的視覺效果，并呈現出一定的藝術價值，從而提升其在使用功能與藝術審美層面上的質量。隨著時代的不斷發展，環境設計也在隨之發生著變化。工業革命的開啟，將大批量、標準化的生產方式滲透到社會的各個領域，也間接影響了整個社會的審美心理。隨著工業時代引起的一系列變化，大眾的審美趣味更加傾向于簡約化、工業化以及規?；囊曈X呈現。這一方面迎合了工業時代的生產需要，另一方面也引起了諸多的負面消極影響。越來越多的設計產品開始出現同質化傾向，城市千篇一律，空間界面設計如出一轍。隨著時間的推進，同質化設計產品的堆砌，逐漸不再受到大眾的青睞，取而代之的是更具有異質化傾向、能夠滿足個性化審美需求的設計作品。多元的審美需求是新時代的重要標志。新時代背景下，如何創造更加符合大眾多元審美需求的環境設計作品，拓展環境設計的多維度、多層面空間，成為當前亟待解決的問題。以新時代背景下環境設計的發展變化為基礎，以環境設計教學為切入點，有助于探討環境設計的創新發展途徑。
（二）新時代對于環境設計教學提出的機遇和挑戰
新時代快速發展的科技、物質環境以及多元化的大眾審美傾向，對于環境設計的教學提出了新的機遇和挑戰。環境設計發展與革新的根源在于創新人才的培養。高校承擔著為國家、社會和企業培養人才、輸送人才的重要責任，同時也決定著環境設計能夠獲得進一步創新發展、多元發展的未來。在新時代背景下，環境設計人才的培養應當及時跟進潮流，一方面即時轉變傳統教育教學思維與課堂培養模式，將培養創新型高素質人才作為教育教學的首要目標；另一方面充分加強理論與實踐的協調落實，更好地培養能夠迎合市場需要、符合社會接納標準的合格人才。積極應對新時代帶來的新變化、新問題，不斷充實和完善環境設計的教育教學體系，才能夠真正從源頭提升環境設計行業的質量，從而推動環境設計向多維度、多元化拓展并取得進步。
二、新時代視域下環境設計教學存在的問題
（一）高校人才輸出與社會實際需求之間的不對稱
隨著時代的不斷發展，大眾物質生活水平不斷提高，精神需求也日益提升。受到大眾審美需求的影響，環境藝術行業得到不斷發展而日趨繁榮。近年來，諸多高校陸續開設了環境設計專業。但是由于我國環境設計教育起步晚、起點低，很多高校對于該專業綜合性、交叉性、實踐與理論結合性的認知不足，仍然沿用其他專業的傳統教育教學模式。而在新時代背景下，對于環境設計人才的需求愈加注重實踐能力和創新能力，更需要具有個性化和多元化藝術風格的設計者，高校人才輸出與社會實際需求之間的不對稱問題逐漸暴露出來。高校輸出的人才無法直接進入企業投入到環境設計行業當中去，而是需要再次培訓和實踐教育，才能夠真正為企業所用，發揮自己的專業價值。這種情況一方面導致了環境設計學生的就業率問題，一方面也造成了很多學生難以進入環境設計的更深入的藝術層次，而埋沒在批量化、低水準的環境設計流水線中。
（二）無法打破傳統人才培養模式的桎梏
在高校傳統人才培養模式中，更注重對學生理論能力的培養，而忽視了環境設計專業等綜合學科的特殊性。環境設計專業的教育教學，必須在奠定堅實理論基礎的前提下，充分培養學生的實踐操作能力，提升學生的藝術品位，才能夠在不斷的設計創作過程中培養學生的綜合創新素質。然而以傳統理論為核心的教育方式，忽視了環境設計專業人才培養的個性化需求，導致了畢業生實踐能力差的問題。同時，大眾的審美需求在一定程度上既需要優秀設計者的引領，同時也引導著設計作品的風格發展，兩者相輔相成，互相推動。新時代背景下，大眾對于環境設計的需求更加多維化、多元化，既要求其承載文化、情感與藝術價值，又要求具備審美意義和個性化視覺呈現。這就需要更多的設計者，匯集更加多元化的設計風格與更加豐富的設計思路，以滿足大眾不同的審美需求。然而在傳統人才培養模式中，師本位、書本位的教育方式，桎梏了學生獨立思考、發揚個性的空間，違背了新時代國家提出的“以學生為本”的教育方針，因而桎梏了創新人才的培養和涌現。很多高校仍然囿于傳統的人才培養模式當中，難以積極創新、作出改變，未能積極順應新的時代變化。
三、新時代視域下環境設計教學創新改革策略
（一）優化課程體系，平衡實踐與理論
在高校環境設計專業的傳統課程體系當中，更加偏重于理論的認知和鞏固，實踐層面的教育教學作為理論的輔助理解出現。然而環境設計專業是一門集成多領域的綜合性學科。在新時代背景下，社會與企業的人才需求更具有針對性和實用性，需要具有堅實理論基礎與熟練操作能力，以及一定藝術品位的設計人才，才能夠設計出更能迎合消費市場審美需求的作品。為了更好地適應新時代的人才標準，高校應當積極優化課程體系，突破以傳統理論為核心的課程體系藩籬。一方面，高校需要調整課程體系中理論與實踐層面教育教學的比重。在保障學生掌握了基本理論知識的基礎上，輔以實踐教學幫助學生消化吸收。同時增加實踐課程的比重，使學生能夠在練習中學習理論，在理論學習中始終貫穿練習。隨著計算機技術的不斷推進，新時代背景下環境設計愈加注重對軟件的操作與使用。充分提高學生在軟件等方面的實踐能力，有助于幫助學生更好地迎合新時代社會和企業的人才需求，迎合當前環境設計的實際推廣和施工需求。另一方面，高校可以與企業建立聯系，將企業的實踐項目引入到學生的實踐課程當中來，或者作為競賽等形式出現在學生的專業學習過程中，幫助學生能夠真正感受到實際的項目操作過程和要求，從而為畢業后更好地與企業對接做好充足的準備。
（二）改變教學模式，鼓勵學生本位
新時代背景下，國家教育教學改革提出了“以學生為本”“培養創新型綜合人才”的新目標、新要求。高校的環境設計專業作為為國家、社會和企業輸出人才的重要端口，應當積極響應國家號召，突破傳統教學模式的桎梏，積極創新求變，以順應當前時代對人才的新要求、新需要。傳統的教學模式當中，通常以師本位、書本位為核心。課堂教學當中教師是教學活動的主體，學生被動地接受教師單方面傳輸的內容，而學生的實際需求和心理需要難以得到關注，學習積極性難以提高。改變傳統的教學模式，引入以學生為主導、教師為引導的新模式。使學生成為課堂的主體，由學生自主進行預習、學習和提出問題，教師則作為引導者幫助學生規劃學習內容、提供解決問題的思路，從而全面調動學生的積極性。并且在教學過程中，充分發現每一個學生的特點和專長，拋棄傳統的人才培養理念，認識到多元化人才培養的重要性，使每個學生真正找到自己的興趣點，發揮出自身無限的潛力和優勢。同時，積極地運用各種創新教育模式以及教學理念，將翻轉課堂、對分課堂、慕課等等新時代背景下創新發展的教學模式引入到環境設計教學活動當中來，積極探索不同教學模式的優勢和長處，以發掘出更加適用于人才培養的新途徑。
（三）創新教學內容，融匯時代精神
藝術處在一個不斷發展和創新的過程中，環境設計也同樣遵循著這樣的規律。培養環境設計專業人才，應當及時發現時代與藝術發展的新變化、新動態，將這些發展與變化不斷融入到教學內容當中去，從而培養出真正能夠與時俱進的復合型人才。對于教學內容的創新，一方面要緊跟時代的變化，對大眾的審美傾向有所了解和發掘，將適應時代內容的素材融入到教學內容當中去。使學生能夠不出校門，就對當前的社會需求有深入的了解。另一方面，要積極引入新時代背景下的科技成果與專業方面的成果。首先，需要將新發展的設備、軟件積極納入到教學內容中來。環境設計是一門不斷完善和發展的學科，在其實踐層面，不斷有新的軟件和設備被開發出來，要迎合新時代消費市場的需求，就需要對這些新事物有所了解，這就需要積極納入這一方面的科技成果。其次還需要對環境設計專業領域的創新作品進行納入，使學生在賞析作品的過程中更加了解當前的社會需求，并汲取有效的專業內容，充實到自身的專業素養當中去。
四、結語
新時代背景下，科技的進步、物質生活的極大豐富以及大眾生活、生產方式的不斷革新，多元化的審美趣味開始涌現出來。大眾不再滿足于與他人無差別的視覺享受，更加期待能夠在當前科技、物質、經濟、文化等條件基礎上，獲得更具個性化的視覺盛宴。環境設計具有開放性、大眾化的特點，其所承擔的宣傳意義、藝術價值以及審美功能需要面向一定的受眾群體。針對新時代視域下的環境設計革新與大眾需求，深入發掘新時代視域下的環境設計教學創新改革，有助于推動環境設計的進一步多維發展。
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作者:王鮮 單位:安徽師范大學美術學院
