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新時代的中學生范文1
新時代的中學生行在他人前?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤笔俏覀兊淖毅?，我們雖在“蜜罐子”里泡大，但也懂得為他人著想?？?∥頤悄??湎卵??檬?猶釔攪四囁櫻晃頤遣簧?幌斕毓氐裊俗呃壬系牡?；晤U歉?先誦『⑷米?⑷玫潰晃頤且參???橋龐墻餑選??殘磧械娜嘶崴擔骸安瘓褪竅氤齔齜繽罰?玫嬌浣甭穡俊背先唬?頤竅不侗硐腫約海?部釋?玫獎鶉說腦捫錚??頤悄諦納畬ψ鈁媲械南M?俏?鶉舜?タ燉鄭?頤且滄齙攪?
這就是我們，有志向也有行動的新時代中學生。其實，我們更有自己的新思想。
梁啟超在《少年中國說》中道：“少年興則國興，少年強則國強：少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”我們也想成功，可是真正的成功卻離我們很遠。我們為了考試不得不拘泥于小小的教室，課外實踐只能是“紙上談兵”。我們也有無限向往，向往課堂外那豐富多彩的世界。我們不想成為精通電磁、電容器而不會修電燈的物理高材生，更不想成為除了“Hello?彼擋懷齙詼?浠暗撓⒂錕際愿呤幀N頤切枰?緇岣?韙?喙刈ⅲ?夢頤悄茉謔屎獻隕矸⒄溝幕肪忱鎰倫吵沙?
新時代的中學生范文2
首先，我不會大肆批判應試教育制度，只是想談談在這種體制下僵化了的教育。學校家庭只是兩點，兩點只能夠形成一條直線，再加上如此緊張的作息時間，何來觀察新的事物？法布爾當初研究昆蟲的時候，一天要與各種昆蟲近距離地接觸幾百次；牛頓正是因為有了休憩在樹下的機會，才有了萬有引力的創新思維的出現?？芍袑W生呢?因為時間的緣故，注定只能坐在小轎車或公交汽車里，匆忙往學校趕，將自己關在一個狹小、閉塞的空間里，無法用雙腳去丈量土地的厚度，用雙眼去體會生命的廣度和硬度，少了觀察的創新，是不具有生命活力的。如果說把創新比作一條清澈之渠的話，那么觀察就是不斷上涌的源頭活水。“巧婦難為無米之炊”，只有擁有觀察的平臺，我們才能有所發現、有所創新。
不僅如此，有些學校也在無形中扼殺了學生的創新意識。課堂上對學生的發散性思維進行否定，厲聲指責學生若在考試中定拿不到分就會怎樣云云。久而久之，怕錯心理成為學生的普遍心理，循規蹈矩地跟著既定軌道走才是他們眼中最好的。創新應為星星，在真理的天空中散發永恒的光芒。而不是像煙火一樣，被學生劃亮后就消失在天幕，留下滿地落幕的灰燼。一味指責外在因素是不對的。但是，中學生創新思維的缺失在很大程度上取決于中學生自身。
有人說，“90后”的孩子是蜜罐里泡大的，生活像糖一樣甜。是啊，前人為他們鋪好的路是多么寬廣而明亮啊，似乎他們周圍的一切都那么完美，他們根本不需要去改變什么。久而久之，他們就形成了一種滿足的思維方式。這種思維方式真的很可怕。他們根本體會不到還有什么在等待他們創新、改變。沒有創新的愿望，安于現狀，就像在大海航行一樣，迷失了方向。沒有奮斗的目標和動力，創新如何展開?
有了動力，沒有基本的理論、倫理的支撐，創新也沒有意義。當中學生摒棄了經典書籍名著，而捧起浮夸的青春文學時，創新內涵就遠離他們而去了。沒有內在文化素養的支撐，創新會顯得蒼白無力，就像航行中有了前進的方向，卻不具有前進的能力一樣。袁隆平栽培了雜交水稻，是建立在他研讀了眾多農業書籍的基礎上的；楊振寧提出的“弱相互作用中宇稱不守恒”，是建立在研究了無數前人的資料的基礎上的；提出“從農村包圍城市”這一偉大戰略思想，是建立在充分研究中外歷史的基礎上的……而中學生呢，光有創新思維的決心有什么用呢?沒有理論與原理的支撐，沒有豐富內涵文化的依托，拿什么去創新？
創新教育是終身教育，只有時刻貫穿創新教育，才能提高創新能力，使中華民族富有創新精神。創新教育是以全面、充分發展學科創新能力為核心的教育，是適應知識化社會發展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現有的教育觀念和教育模式的根本性變革。
曾說，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興盛發達的不竭動力。當今社會日趨激烈的各種競爭，歸根結底取決于人才的競爭，尤其重要的是創新型人才綜合素質的競爭。為此，培養學生的創新意識和創新精神，已成為素質教育的必然選擇。教育是立國之根本，興邦之要務。在21世紀的今天，面對知識經濟時代的到來，社會主義建設對創造型人才越來越急迫，作為教育活動的直接參與者與實施者的教師，應該順應時展的潮流，及時轉變教學觀念，打破傳統教學模式，大膽嘗試，把培養學生的創新精神作為主要的教學目標之一。
在語文教學中，要努力創設民主和諧的教學情境，教師應尊重學生的個性和主體地位，特別要注意角色的轉換，由傳授者轉變為研究者，由指揮者轉變為組織者和引導者。教師不再是真理的傳授者，而是真理的追求者和探索者，學生學習和發展的促進者，個性化教學的創新者。只有在民主、平等的教學情境中，學生創造性思維的火花才有可能盡情釋放。對學生發現的、有深度的、有一定思考價值的問題，應首先給予熱情的贊揚，再讓學生分組討論；對有爭議的問題，可組織大家辯論，使學生充分發揮主動性和獨創性。
新時代的中學生范文3
[關鍵詞]新時期高校師范生德育工作重要性
高校的德育工作一直以來是國內外教育學家和相關學者研究的重要對象，尤其是高校師范生的德育工作，由于其特殊性和重要性，更是學者們關注和探究的重點。國內外研究成果一致認為，師范生作為未來的人民教師，他們的思想、政治與品德狀況在一定程度上決定了全民精神文明素養的高低。國內學者特別指出:目前我國在校大學生約有2000萬，其中師范生約140萬。這些未來人民教師的素質關系到教育改革發展成敗的關鍵，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗。
不同的時代對于各個職業有著不同的要求，師范生是教師的前身，在社會主義社會，時代賦予了他新的含義，而在不同的發展階段，高校師范生的德育工作也應有不同要求和重點。國內外這方面研究的學者并未對高校師范生德育工作的時代性給予應有的認識和深入的探討。
有的學者認為內容和形式方面存在的問題是高校師范生德育工作的內在矛盾，已經成為其德育實踐的瓶頸，成為影響和制約德育實踐發展的根本性難題；有的認為高校師范類院校德育教育方式的誤區是造成高校師范生德育實踐困境的原因；還有學者認為家庭教育過于放縱及部分社會道德觀念的扭曲以及對“師德”的不重視是重要原因；也有人認為師范生自身對德育實踐的不重視才是問題的根源。
有學者呼吁通過加強職前師德教育和重視職后師德教育來促進高校師范生德育工作；有學者認為改善高師的德育實踐環境是完善改善高校師范生德育工作的重要途徑之一；有的認為幫助高校師范生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，培養高尚的職業精神，提高人文素養方為解決問題的根本；還有人認為構建良好的師德教育環境，對高校師范生進行潛移默化的教育是最為有效的方法之一。
經過長期的觀察、研究和思考，筆者對新時期高校師范生德育工作的重要性有了以下認識:
一、高校的德育工作有著不可比擬的重要性和緊迫性
大學生是我國未來的重要建設者和主力軍，是中國特色社會主義事業的接班人。其思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質，關乎國家前途、民族未來命運。因此，加強高校學生思想道德建設的重要性、必要性，自不待言。換句話說，切實加強改進高校學生思想道德建設，任務緊迫，意義重大。
然而，國內外德育工作的現狀表明，高校學生的思想道德教育已成為阻礙學校健康發展的主要問題，在一些國家和地區，由于學生的思想教育滯后，道德素質滑坡，引起了社會道德危機，在人民大眾中產生了“道德恐慌”，如2004年我國轟動一時的“馬加爵事件”、“5.12”地震中出現的“范跑跑”，為此有學者甚至提出了“讓道德教育解決問題”的口號。盡管各國社會制度、意識形態、經濟發展水平存在差異，但將德育放在學校工作的首位已成為共識。
二、高校師范生的德育工作更有著其特殊的重要性
“師者，教人以道者之稱也”，“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”，“師者，所以傳道，授業，解惑也”，這些都是廣為流傳的關于教師這個職業的評價與界定。教師用自己的勞動，在人類社會的歷史上留下了自己的印道。那么，作為師范院校的學生，也就是未來的人民教師，不僅要掌握扎實的專業知識，更重要的是要有良好的道德素質和高尚的品德，因此，加強師范生的德育教育是重中之重。高等師范院校肩負著為基礎教育、職業教育、成人教育、高等教育培養合格師資的重要任務。高師不僅要把學生培養成合格的“人類靈魂的工程師”，而且還要由他們再去不斷培養和塑造一代又一代的社會主義新人。
三、認識高校師范生德育工作對在新時期的目標與重點有著重大的意義
正如上文所述，不同的時代對于各個職業有著不同的要求，與之相應，高校師范生的德育工作也應有不同要求和重點。
我國正處于改革的攻堅階段和發展的關鍵時期、經濟成分、社會生活方式、就業崗位和就業方式的多樣化日趨明顯，人們的活動、交往、思維方式、價值取向發生了很大變化。一方面，愛國主義、集體主義以及其他與改革開放和現代化建設相適應的思想觀念、道德風尚日益成為人們精神世界的主流，人們的競爭意識、效率意識、法制意識等不斷增強，主動性、積極性、創造性被喚醒。另一方面，拜金主義、享樂主義、利己主義思想還在社會上一部分人中有所發展、封建主義殘余也在一定范圍內沉渣泛起，引發了一系列社會道德問題，出現了不少“道德失范”現象。因而引導人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、增強抵御各種錯誤思潮侵蝕的能力，既是大力加強社會新型道德建設的需要，更是加強學校德育工作，培育社會主義“四有”新人的需要。特別是在我國中西部建設的浪潮中，更加需要愿意默默付出、肯于犧牲的教育工作者。
同時，互聯網的推廣和迅速普及為高校德育工作賦予了新的內容，創造了新的契機，也提出了新的挑戰。
新時代的中學生范文4
一、中學生媒介素養教育的必要性
在信息時代，個體媒介消費的時間在其日常生活中所占的比例越來越大。如小學生每天看電視的時間占了休閑時間的大部分，青少年在看電視、玩電子游戲、上網的時間逐漸增多。大量的媒介化信息已成為兒童、青少年與一般民眾信息來源的最主要渠道。毋庸置疑，媒體已經成為影響青少年建立價值觀及世界觀的最重要因素。人們把大眾媒介稱為“看不見的學?！被颉巴綄W?！?，而這所無形的學校課程甚至比傳統學校的課程設置更具有吸引力和影響力。因此，如何教育學生明智理性地辨識媒體，尤其是培養學習者辨別信息的真偽和美丑、反思媒體對個人正負面影響的能力，造就出具有相當批判能力、能獨立思考媒體信息的未來公民，就成為當前學校教育與社會教育的重要課題，開展媒介素養教育有其必要性。
1.對當前教育改革創新的要求。媒介現已滲入社會的各個方面，對人們生活的影響有目共睹。然而，在迎接多媒體網絡信息時代到來的同時，應站在歷史的角度，辯證地看待傳統教育，提出教育改革的新思路。媒介素養教育就是為適應時代需求而生的教育改革新思路、新理念。今天如果我們缺乏對媒介作用的認識，我們就不可能對當前世界政治發展進程、經濟發展進程、文化特點乃至我們自己，甚至對現行的教育有個比較清醒的認識。
2.未成年人離不開媒介。青少年已經成為我國網民中的主力軍，是各家網絡和網絡商家的目標受眾群。2006年7月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京“第十八次中國互聯網絡發展狀況統計報告”，報告顯示，截至2006年6月30日止，我國上網用戶總數為12300萬。從網民結構上看，網民中18～24歲的青年人所占比例最高，達到38.4%；而18歲以下的青少年就占到了14.9%。
媒介對未成年人產生的直接或間接影響是巨大的。傳統社會里，未成年人的社會學習和教育主要依靠家庭和學校，而在現代社會，這一社會化的過程則有很大改變，媒體從某種程度上取代了家庭和學校，幫助完成這一社會化的過程。現在的孩童多數是在電視機前、電腦前度過童年和青少年時期的。近年人們對媒體給孩子們造成的不良影響表現出憂心忡忡，公共輿論普遍認為孩子出現的早熟、消費主義、暴力、價值觀混亂等不良傾向，媒介有著不可推卸的責任。美國研究人員發現，1歲至3歲的兒童電視看得越多，到了7歲時，注意力不集中的情況就越嚴重。
網絡媒介對現代文化的塑造和人們價值觀念的形成起到不可估量的作用，青少年因缺乏及時的引導和有效教育，從而患上了“道德缺血癥”、“法律癡呆癥”和“網絡癡迷癥”。面對這些頑癥，治愈他們的有效方案就是通過媒介素養教育的途徑，賦權于青少年，使其擁有較好的網絡素養。有了較好的網絡素養，青少年可具備理解當代文化的能力和解析網絡信息的掌控能力；有了網絡素養，青少年好似穿上了“防彈衣”。它能減少網絡不良信息的傷害，網絡素養賦予廣大青少年良好的判斷力、思辨力，以及生存于網絡時代的技能，從而成為積極的網絡使用者。
3.青少年本身的心理和行為特征。由于青少年對客觀世界和自我心理世界缺乏足夠的認識和分析判斷能力，思考上也具有較大的非理性，因而會產生缺乏思考的膚淺行為和過激行為。比如：熱衷于追逐新事物，沉湎于網絡游戲、叛逆行為，與家長老師對立，使用暴力解決問題，甚至出現性道德滑坡走上犯罪道路。媒介素養教育以培養人思辨能力和積極參與能力為宗旨，通過接受媒介素養教育作為媒介的消費者，青年人面對媒介不僅能具備解釋媒體和做出明智的判斷的能力，而且能自己動手制作媒介產品，從而成為積極的、能力不俗的社會參與者。
二、關于開展中學生媒介素養教育的建議
1.借鑒加拿大媒介素養教育的成功實踐。加拿大是世界上為數不多的多元文化國家，加拿大各省都已經將媒介素養教育納入學校課程教育計劃中。加拿大媒介素養的成功實踐對我國有著強烈的教育意義。加拿大的媒介素養教育主要包括：一項是培養學生的“自我認同能力”，即幫助他們區分虛擬與現實、個人與世界的關系，認識媒體價值和自我價值，并懂得自我價值不應為媒體所主導。同時，還要增強學生作為媒介消費者的自覺意識。另一項是培養學生的“公民意識”。
新時代的中學生范文5
論文關鍵詞：逆反心理；抵觸；心理健康
青少年時期是人生中一個極其重要而又充滿危機的時期。由于個體生理和心理發展的內在需要與其實際能力、社會水平及個人政治經濟地位等方面存在矛盾，這一時期的個體往往經歷較為激烈的內心和外部沖突的磨練，情感兩極化明顯，也易出現挫折感、悲觀等心理不平衡現象，因此這一時期常稱為“暴風驟雨時期”。然而這種心理沖突和心理危機是青少年時期必然要經過的，成為青少年的某種心理發展階段特征，逆反心理現象尤為突出。這也是家長、學校領導和班主任最頭痛的問題?，F就中學生的逆反心理談談個人的看法。
1什么是逆反心理
逆反心理是指人們對某種事物或結論所產生的逆向反應情緒。形象地說，就是“你叫我這樣我偏那樣”。其表現多是懷疑、抵觸和不滿。如我們在教育實踐中常會遇到教師表楊一個學生，卻引起一些同學的不服氣；教師批評一個學生，反而引起一些同學的同情和辯護。
2中學生逆反心理的表現
青少年歷來都受到心理學家、教育學家及家長的特殊關注。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現十分突出。具體有以下幾個方面：
一是對正面宣傳作反面思考。
有的青少年對學校、領導、教師的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發，片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。
二是對榜樣及先進人物的無端否定。
在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。但結果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。
三是對不良傾向產生情感認同。
在一些青少年當中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，正不壓邪的局面。
四是對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗
有逆反心理的青少年，對于思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的現實生活。因此，對思想政治教育采取應付、抵制、消極對抗的態度。
3正確對待學生的逆反心理現象
逆反心理是一種現實且普遍存在的現象。隨著年齡的增長，中學生與家長的抵觸更為尖銳；中學生處于成長發展階段，可以說中學生既是成熟的兒童，又是幼稚的青年。逆反心理在很多中學生身上表現出來，盡管方式和程度有差異，但給中學生健康成長構成障礙，給教師開展思想品德教育工作和教學工作造成阻力，甚至影響教學目標、教學計劃的實施。要明確，在教育過程中，中學生的逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現象。尤其要對逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。
首先，對于學生正確的逆反心理現象，教育者要能夠容忍、肯定、鼓勵。因為一定意義上講，這種逆反心理現象是科學發展、社會進步、個體健康成長的催化劑。
其次，對于學生不良的逆反心理現象(如主體對正確、科學的客觀環境要求表現出的抵觸情緒及相反行為)，教育者要敢于否定；同時要善于說服、勸告，減弱以至糾正這種逆反心理現象，以達到堅持真理、修正錯誤之目的。
第三，如果學生的逆反心理現象中，正確合理的與不良的因素兼而有之、混淆不清(如主體連同不端的人格與正確的信息、或良好的動機與生硬的態度一并逆反)，教育者本身并引導學生要掌握科學的思想方法，堅持兩點論與重點論相統一的原則，分清逆反心理現象及逆反指向的主流與支流，不能以點代面、以偏概全、以現象代替本質，學會客觀、公正、全面、發展的看待自我與非我，從而不斷完善健康向上的心理素質。
教師在平時的教育過程中對待學生的逆反心理應做到以下幾個方面：
(1)善于發現學生逆反心理的萌動。
自古，為人師者便是“傳道授業解惑”，時至今日，時代對教師提出了更高的要求：要培養跨世紀的一代新人。教師應是出色的指揮家，他所指揮的不是學生的形體，而是學生活蹦亂跳的思維。因此，教師應具有穿透力的目光和洞察秋毫的機敏，通過學生的言行舉止甚至每一個眼神，來洞察每一個學生內心世界，從而及時捕捉發現學生逆反心理的萌動，以便及時進行引導。
(2)明辨學生逆反心理的性質。
發現學生產生逆反心理后，要冷靜對待，準確判斷其性質。一般來說，學生逆反心理的產生與其受到的外界刺激信息成反向性。負信息刺激而產生的逆反心理是正確的，正信息刺激而產生的逆反心理則是錯誤的。對待逆反心理，就不應冷漠批評，而應熱情支持、贊揚、保護。
(3)對學生逆反心理要“對癥下藥”正確處理。
對于正確合理的逆反心理，我們要給予支持、激勵，促其強化并引導變為積極的行動，從而激發其學習興趣，促其個性和特長健康發展。對于偏激的甚至錯誤的逆反心理，我們也不要盲目地排斥或壓制，而應向學生講清逆反心理產生的原因和實質，教育他們學會冷靜思考，科學分析，努力使主觀與客觀一致，保持認識上的正確性。
(4)善于培養學生適應未來的良好的心理素質。
新時代的中學生范文6
范冰霜（1985.1-），女，湖北省宜城市，云南師范大學生命科學學院，2012級教育碩士，研究方向：課程與教學論。
摘要：學生的學習興趣是求知欲望的最直接表現。發揮信息技術優勢，使教學方法與手段更加多樣化，更具靈活性，能更好地突出重點、突破難點，且能夠擴充教學容量，豐富教學內容，提高教學效率，從而進一步培養、激發學生學習的興趣，提高學生思考、分析、解決問題的能力，并逐步健全學生的人格。利用信息時代的優勢激發初中生生物學習興趣的方法有圖像激趣，疑問激趣和想象激趣等。
關鍵詞：信息時代 學習興趣 生物學學習
隨著全球經濟和信息化關系的發展，呈現出信息化的特征和趨勢。信息化時代的到來必然影響社會的各個層面，教育當然是其中不可或缺的重要一環，而如何利用信息時代的優勢來激發學生的學習興趣成為教學的關鍵點所在[1]。
興趣是學生學習的根本動力，是創造性學習的必要條件，濃厚的學習興趣可激發他們求知的欲望。良好的學習興趣才能使學生精力充沛，主動獲取科學文化知識。而當下人類已邁入信息化時代，必然要求興趣實現的方法和手段有所不同，應根據時代背景的不同而采取有效的方式方法。
1.圖像激發學生的學習興趣
興趣是促使學生創造性活動的主要動機，現代教育技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、視頻圖像、動畫等教學信息，以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優勢，對學習者的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激，創設出生動活潑、形式多樣的教學情境，刺激學生主動接受信息，以達到強烈的信息記憶。學生因生動活潑的影象教學而產生濃厚的興趣，并在此影響下產生對新技術和未知領域的渴望。例如七年級生物上冊《開花和結果》的教學導入：初中學生的學習往往帶有感彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組春暖花開的圖片，配以歌曲，讓學生的情緒“興奮”起來，繼而產生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學生聯想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結果》。這樣整堂課學生的情緒都很高，都集中精神聽課，積極踴躍的發言。
又如，生物有200多萬種，每一種又有許多個體，每一個個體又有許多形態和結構特征，生物現象更是紛繁復雜、包羅萬象。而將現代信息技術應用于生物學教學中，可以克服空間的限制，在瞬息間表現那些用一般教學手段所不能表現的許多生物現象。例如：熱帶雨林的豐富資源、海底世界的奇妙、南極北極的生物、克隆綿羊多利的誕生等等，這一切，在此之前學生根本無法直接觀察到，也難以想象。而現在，學生可以通現代信息技術來領略世界的博大、生物的精彩，掌握自然科學的最新、最前沿的知識[2]。
2.疑問激發學生的興趣
在生物教學中，常常需要通過提出問題，讓學生思考?，F在可通過多媒體教學手段將疑問提出，可以鼓勵學生創新性的利用網絡技術進行疑問的查詢和解答。解答問題能夠對學生產生極大的鼓勵，如果問題沒有獲得完整的解答卻能引起學生的爭論，或因問題的解答進入了更深層次的探討，都足以引起學生更大的興趣趨向，使學生帶著問題進入思考，又自主創造新的問題展開引申性的交流或提問，綜合影響學生對問題的把握，實現在興趣的促動下進入問題所建構的思維環境中。
學生是知識的發現者，知識不是以定論的形式直接呈現給學生。學生利用現代信息技術搜集和整理資料，對問題進行分析、歸納、總結，最后得出結論。讓學生積極發現教材內容中的有效信息和疑問點，激發學生興趣。
如探究：花的基本結構
討論：花的基本結構有哪些？
描述花各部分結構的顏色、數量和功能？
花的結構與果實和種子的形成有什么關系？
對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？
學生通過仔細觀察與認真討論，并利用現代信息技術搜集和整理資料，解答相關問題，這樣既能讓學生主動學到很多知識，也能更好的鍛煉了學生解決問題的能力，并記憶猶新。
3.想象激發學生的學習興趣
中學生活潑好動，有很強的好勝心，有豐富的想象力。想象的本性在教學的成功誘導下得到應有的展現，且使其對學習的興趣更多的集中于對問題本質的探討，通過信息技術所能實現的表現形式，推動學生的學習向深的想象思維空間發展。
例如：七年級生物上冊《細胞核是遺傳信息庫》中，隨著克隆羊多莉的問世，有的科學家提出研究克隆人，你認為會成功嗎？在克隆的人的問題上，請發表你的意見。學生可以通過自己的想象，再利用網絡查詢這方面的知識，就推動學生的學習向深層次發展。
又如：七年級生物上冊《生物圈是最大的生態系統》中課后閱讀：“生物圈Ⅱ號”，讓學生讀完后設想科學家是如何維持“生物圈Ⅱ號”的，分析導致實驗失敗的原因是什么？科學家模擬的“生物圈Ⅱ號”只維持了一年多，如果你是科學家的話，你能不能讓“生物圈Ⅱ號”維持的時間更久，怎么做？學生通過自己的想象可以激發他們的興趣，使他們的思維更加活躍，更加熱愛生物這門學科。
在課堂教學過程中還可讓學生扮演各種角色，讓學生自行編排表演從而使想象的天性得到施展，帶給他們進一步學習的濃厚興趣；通過想象加工，激發學生主動學習求知的欲望。學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中去，從而能在自己的起點上得到充分的發展。
興趣最能調動學習的積極性和自覺性，并能持之以恒。而在信息化時代的大背景下，生物教學所能運用的手段和資源更加多樣，更加豐富，能為生物教學開辟一片新的天地。（作者單位：云南師范大學）
參考文獻：
