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新時代教育的發展范文1
新課程課改理念的提出，要求小學教育管理必須進行機制的改革，中心點要變，內容也要從知識上變為德智體美勞全面發展。小學教育管理是小學基礎教學的核心，很大方面決定學校的管理水平和教學質量。它具體是指通過良好的方式和渠道，引領學校的各個工作基層合理有序地分工、組織和運作，全面處理好學校的各項事宜，進而提高教學水平，同時加強對學生的管理。隨著素質教育理念在小學教育管理的深入落實，小學教育有必要發現當前教育管理中存在的問題和不足之處，并進行有效的改革或完善，提出嚴明的管理措施，不斷地加強教育體制的轉型。
一、小學教育管理應當充分做到“以學生為主”
任何一所學校，沒有明確的教學理念和自我定位，都會很難進行合理有效的教育管理。為了提高自身的教育水平，小學教育管理必須聯系學校本身實際狀況，因地制宜地研究出適合自己的管理方案和相應的措施，以形成具有特色、充滿活力的校園。教育水平得益于學校的管理水平，新課程下的小學教育管理，必須嚴格明確“以學生為本”的教育理念，并不斷完善自身的管理措施和方案。首先，領導者應該把先進的教育理念融入小學教學理念中，并對學校的全體教師和工作人員深入貫徹這些思想。教師要對所有學生一視同仁，不能存在歧視的思想，努力探索和發現學生的優點，并加以正確的引導和發揚。學校要把每位學生都融入這個集體，領導、教師、工作人員、學生形成一個相互聯系的系統，以加強“以學生為本”的小學教育管理。
二、小學教育管理要全面做到“以人為本”
當今學校管理的統一方向是“以人為本”，小學教育管理要做到以人為出發點，針對的不僅僅是學生，還應該關注教師和每一位學校的工作人員，讓學校的每個人都產生主人翁的心態，并且找到自己的歸屬感和責任感。所謂“以人為本”，核心的理解是制定一切規則和條例都是為了提升人的素質，而不是一味地約束和制約人的行為和思想。對小學教育管理而言，以人為本就是愛人、育人和做人。
首先，領導者要做到“愛人”。作為學校的引領者，要負責制定小學教育管理機制和體系，這一切都要根據學校實際制定，并且在制定過程中要合理確切地考慮學生和老師的利益，不僅要加強教育管理，還要注重教師的想法、需求及學生的飲食住宿安全等方面的問題，充分做到善待關愛學校的每一個人，讓學生和教師體會到學校的溫暖。
其次，“以人為本”思想的傳輸灌溉，教師是必不可少的角色。領導者給予了教師自由發揮的舞臺，教師有義務和責任把知識和品德交給學生，也就是“育人”的思想。小學教育管理，是學生享受義務制教育的開始和基礎，在這個時期，學生的思想和觀念顯得尤為重要，而教師擔當著指路人的重任，因此，小學教育管理有必要加強對老師的培育和管理，育人先育己，不斷提高教師的自我認知和責任感。
最后，小學教育管理要以學生為核心，以教育為目的。在教育的同時，學校應該推動學生心理的健全及品德的培養。小學教育管理教學要實實在在地做到德智體美勞全面發展，尤其要重視德育方方面面的教育。新課程標準改革指出，要學知識，先學做人。小學教育管理教學，要從以人為本的本質出發，加強對學生的素質教育提升，全面促進學生的身心發展，最終實現真正意義上教育管理。
三、小學教育管理要實時構建良好的校園環境
無論是學校的管理者、學生或教師，都渴望學校有良好的教育環境，因為美好的校園環境會不自覺地形成愛學習的氛圍，從而感染每一個人。好的校園文化環境，營造充滿書香和學習氣息的氛圍，讓學生和老師們不自覺地相互交流和探討知識，可以積極地引導學生學習和進步。那么，如何創造這樣的小學教育環境呢?第一，學校要蘊含深厚的文化底蘊。只有學校本身充滿學習的味道，學生和教師才會陶醉其中。因此，學校必須招收有資歷的教師，并加以培育，形成強大的師資團隊。同時要努力完善周邊的教學環境，如植育花草樹木、建設亭臺小謝等，給予教師和學生輕松的學習氛圍。第二，要推進校園內的每個人的聯系。要做到這點，必須加強教師與學生的交流和溝通，互相理解，良好的師生關系可以讓學校教育管理進行得順利通暢。如今社會下的小學教育管理，都在追求輕松歡快的管理環境，領導者可以多多開展師生交流互動、家長學生共同參與校園管理的活動，增強小學教育管理的可行性，進一步完善校園的學習教學環境。
隨著時代的轉換，教育的步伐不斷向前邁進，小學教育管理有待于每一位教育者進一步提高和完善。新課程標準改革，要求每一位校園的領導者，要秉持“以學生為本”的思想，一切從校園實際出發，制定靈活有效的管理機制和措施，并且要不斷加強校園學習環境的打造，以提升學校的素質教育水平和教學管理水平。
新時代教育的發展范文2
［關鍵詞］網絡信息時代成人教育 發展
步入網絡時代或信息時代的今天，以多媒體和計算機網絡技術為特征的信息技術的迅猛發展和廣泛應用，引發了一場新技術革命，并深刻改變著社會經濟生活的面貌。信息技術不僅成為一種新的生產力，創造出巨大的經濟效益，而且對教育特別是成人教育的發展提供了新的機遇。因此，如何正確認識網絡信息時代的特征，抓住成人教育發展機遇，應用網絡信息技術及網絡教育技術改造傳統的成人教育，使成人教育得到創新發展，探索新時代的成人教育模式，是值得我們思考的問題。
一、網絡時代，終身學習成為社會個體的內在需要
知識經濟社會中，人力資源是首要資源。現代化建設很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發。而社會個體再也不能僅靠一次就完成所有的教育，要生存，適應變革和發展 ，就必須不斷地學習。獲取、收集、加工、利用信息進行自我學習、自我教育的能力將制約個體實現自我發展。學習知識、接受教育將普遍意識化和行為社會化。不斷學習不僅是來自外部的逼迫或驅使，而且將成為個體的內在需要，成為貫穿終生的自覺和自發的行為方式。終身學習將成為個體塑造個性和公民意識、提高修養、平等自主地參與社會生活的必需。網絡教育將成為時代的一項基本活動。網絡時代的成人教育是幫助人們面對變革、提高自身生存能力的一個重要手段。
二、信息網絡技術為成人教育的創新提供了新的機遇
息網絡技術以其新穎的技術特性，不僅作為一種技術文化因素作用于教育過程，同時也作為一種社會文化因素影響著教育思想。網絡的特征為成人教育的創新帶來了難得的機遇。
信息網絡技術帶來了成人學習方式的創新，1.成人學習是生活的需要，是主動的學習。信息網絡技術的發展，打破了傳統教育的時空界限，學生的個體發展水平將在更大程度上取決于個體能否利用現代信息技術進行自我學習和自我教育的能力，學習將與生活和工作融為一體，成為人們的一種內在需要，而非外在的逼迫或驅使。因此，在信息網絡時代，成人的學習是生活的需要，是主動的學習。教育的最終目標將會改變，不是為了一紙文憑，而是為了終身受到教育。2.成人的學習是以信息網絡技術為依托的學習。信息網絡技術正在將未來學家們描繪的“學習社會”變為現實，如以多媒體技術和互聯網為主要技術手段的遠程教育，可以使學生在各自選定的時間和地點接受教育。高校之間同國際學術機構相聯，學生可以在自己的終端前聽遠方教室中教師講課，也可以同網上的專家、老師和同學對話、討論，還可以通過聯網的圖書館查詢文獻資料，共享資源，甚至可以通過網絡完成學業。信息網絡技術的發展，為成人的終身學習提供了物質基礎。3.成人的學習是有選擇性的學習。信息網絡時代，信息無處不在，其數量龐大的驚人，而這些所有的信息資源是對所有人開放的。一方面，這些信息資源可以為成千上萬的學習者同時使用，沒有任何限制。另一方面，所有成員都可以發表自己的看法，將自己的資源加入到網絡資源庫中，供大家共享。但是，由于學習者個體要求不同，對信息吸取應有所篩選和剔除。況且人的精力有限，面對無限增長的知識，人們惟一能做的就是選擇對自己有用的信息為自己的生活和工作服務，促進自身的發展。
三、信息網絡時代成人教育的創新之路
面對信息網絡技術所帶來的巨大機遇，從事成人教育的工作者更應該抓住機遇，找準切入點，為我國改革開放和現代化建設培養更多的高素質的創新人才。
成人教育要樹立兩種新觀念，1.發展觀念。網絡的發展速度是驚人的，成人教育如果不適應網絡的發展，則必將遭到時代的淘汰。網絡以其無限的容量、廣闊的覆蓋面等特色使我們的社會發生前所未有的變化。當然，在成人教育領域也引起了新的革命。借助信息網絡技術可以建立信息化的成人教育平臺，利用網絡極強的滲透性和網絡技術應用的廣泛性，為成人教育的普及發展提供了可能。在網絡時代，成人教育必須走在網絡時代的前列，拓展全球化的視野，把網絡的建設作為成人教育發展的立足點和支撐點，力爭站在知識生產、知識傳播和知識利用的制高點，從而從網絡走向未來。2.市場觀念。網絡的開放性、平等性和競爭性等特點，決定了網絡空間就是一個大市場，各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞，由人們自由選擇和認同。在網絡時代下成人教育的資源將獲得極大的豐富，成人教育的方式更為多樣化，學生將成為受教育的主體。他們有權選擇受教育的方式和受教育的學校。因此，成人教育必須樹立市場的觀念，增強服務意識，認真研究成人對知識需求的意愿和要求，充分掌握和運用信息技術手段，擁有更廣泛的教育資源，更先進的教學方式，才能啟發和引導學生自覺地接受成人教育，并爭取更多的成人教育生源。
參考文獻:
[1]謝梟鵬:現代遠程教育的優勢.中國冶金教育[J],2003,（3）
[2]劉琳:成人教育網絡教學若干問題探析.婁底職業技術學院學報:職教與經濟研究[J],2003,(1）
新時代教育的發展范文3
一.讀圖有助于讓學生更好領悟到詩歌的意象美
讀圖有利于讓學生在進行詩歌意象美接受時候獲得更為直觀和生動的意象感知。中國的古代詩詞本身具有著詩歌和圖畫統一的特征，正如蘇軾在評價唐代詩人王維的詩歌時曾說過的：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！彼栽谶M行詩詞審美教學的時候將圖畫和文字融為一體，運用多媒體的教學技術無疑將給高中語文古代詩詞教學帶來新的發展。
隨著對于人文語文的重視與素質教育的提出，如何在教學中讓學生感受到古代詩詞應有的意象美就成為眾多教師思考的重點。但是古代詩人生活的環境和際遇與現代讀者之間的無可跨越的距離以及學生群體所固有的生活閱歷的不足，使得他們與作品本身的距離越來越遠。例如在教授《蜀道難》這篇課文時，面對作者李白的再三疾呼“蜀道之難，難于上青天”！學生會有一種無所適從之感，畢竟在作者李白所處的時代蜀道是難以逾越的天險，而到達現代社會之后人們入蜀已經不像唐代那樣艱難，人們可以依靠火車飛機甚至汽車的跨越這道天險，學生無法理解李白的大聲疾呼。這時候如果教師使用一些蜀道風光的圖片進行教學，無疑更加容易在學生頭腦中形成更為直觀的審美情境，讓文字喚起的表象和想象與學生對接，實現對作品更好的理解。正如一位老師所說的：“如何讓課堂充盈著學生生命的吟唱？有一個字很關鍵：‘化。’古詩詞，因為一個‘古’字流逝的歲月不免會泛黃。那么就請教師小心地，輕輕地，拂去歲月的塵土，讓生命一如當今的鮮活。簡言之，教師要有‘化’的本領：化艱深為平易，化抽象為具象，化天涯為咫尺。①從這種意義上來說，圖片可以說在詩人學生以及教師之間架起了一座橋梁，通過了將抽象思維轉變為具體形象讓學生更好的理解詩詞的意象的美感，受到美的熏陶。
二.讀圖有助于讓學生更貼近詩歌作者的感情美
“一切景語皆情語”可以說道出了詩詞創作的真諦，對于詩人來說，一切的意象的作用無外乎是表達自己的情感，讓自己的情感通過一些物象或是景物來進行宣泄，從審美的角度來說可以說是一種審美的移情。在教學情境中如何將學生帶入詩人特有的情感空間，獲得和千年之前的他（她）的平等對話，僅僅靠單調的誦讀講解是行不通的，教師必須要改變以往的重文輕圖的教學模式，開啟圖文并重的新的教學形式。正如一位學者所說的：“讀圖教育的優勢是不言而喻的，它可以超越時空，跨越地界，是人類都能讀懂的一種共同語言?！雹?/p>
圖片便于閱讀的教學特性，增加了學習的直觀性，縮短了理論與實例、理論與評價的時空，較好地處理教學中理論與實踐相結合的關系，使教學內容更加具體、生動，更加形象、豐富多彩。③筆者進行《滕王閣序》這篇課文的教學時，曾做過這樣的實驗，同樣是為了讓學生了解王勃一生雖連遭挫折，不免產生人生無常、命運偃蹇的怨嘆，但是詩人渴望用世的抱負和強自振作的意志卻從未消失的創作情感，單純的分析文本，不管是景物的描摹，還是作者借用大量典故的胸臆的抒發，學生似乎都無法完全的理解王勃當年失望與希望兼有，追求和痛苦交織的復雜情感。所以筆者借助了電影《王勃之死》的片段再現了當年王勃寫作這篇課文的情景以及他的心路歷程，其中“筆雖斷，鋒穎未殘”之句讓學生印象深刻，學生在看完電影片段之后對于王勃懷才不遇的悲涼感和不甘于失敗的上進心理有了深刻的理解，和遠古的詩人進行了跨越時空的對話，獲得了情感的共鳴，甚至在于當他們遇到困境之時也會想起這句話?？梢哉f借助于電影圖像完成的《滕王閣序》這節課已經遠遠的超過了知識的傳遞，而完成了情感的交融，改變了學生對于人生的理念和人生價值的探索，而語文教學，最大的意義也莫過與此了。所以說，利用圖像對學生情感進行直觀的形象的震撼無疑是語文古詩詞教學的一個新的發展，也是十分必要的一個發展。
注釋：
①胡建紅.《古詩詞教學的關鍵詞：生命的唱和》[J].《小學語文教學》.2010第4期
②李培林.《讀圖時代與教育技術創新研究》[J].《電化教育研究》.2004年第12期
新時代教育的發展范文4
關鍵詞：信息技術；基層電大；教師專業化
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7532-03
1 現代信息技術下，教育理念的轉變
信息時代下，技術和知識的更新速度一日千里，給基于遠程教育的電大教師帶來了深遠的影響。基層電大的教師應該順應信息技術的發展，運用信息技術作出教學調整，從單純的“授道者”轉變成為有力的“指導者”；運用信息技術為自己的專業化發展服務，從簡單的任務教學者轉變成為專家型的教師。
大多數電大學生所熟悉的是傳統教育模式，教學以教師為中心，而學生成了被動的接受者。隨著現代教育技術和遠程技術的發展，教學主體正在由以教師為中心向以學生為中心轉變。開放教育的教學重心轉變為培養學生自主學習能力，更注重指導學生根據學校提供的課程導學制訂個性化的學習計劃，安排合適的練習量，指導學生利用學校提供的各種多種媒體學習資源和支持服務。以惠東電大為例，學校非常重視學生學習支持服務，不斷引進現代技術，鼓勵學生訪問學校教學網站、教學論壇、電大在線等網上學習平臺，更積極引進家校通辦公自動化平臺，方便教師與學生取得及時的聯系。越來越普及的信息化技術，催使教育技術的更新，教育方法的改變，教育觀念的改革。
2 信息技術和教師專業化發展對基層電大的重要性
2.1 信息技術對基層電大的重要性
信息技術是當展最快、內涵最廣的學科之一?，F代信息技術集合了計算機技術、通信技術和網絡技術為一體。遠程教育需要用到大量的信息技術，電大尤其體現了信息技術在教學中的運用。全球的信息技術得到迅猛發展，教學的方便性、快捷性和多樣性增加了教學的競爭性，各教育機構間的競爭尤其體現在生源的競爭上。先進的信息技術是電視大學取得教育市場領先地位的重要武器，結合多媒體技術和網絡技術于一體的信息技術是發展開放教育的必由之路，是電大求生存、求發展的最佳途徑。
在教學過程中充分運用聲音、圖像、多媒體技術以及網絡技術等信息技術，既豐富了教學內容，又增強了教學的表現力，教師也有更多的教學方式可供選擇。
2.2 教師專業化發展對基層電大的重要性
陳至立同志在慶祝電大建校20周年大會上說：“中央廣播電視大學是中國現代遠程教育的主流，也是構建開放學習和終身教育體制基本框架的重要元素。要改革，發展和完善廣播電視大學的教育、教學系統，建立一支能夠適應現代遠程開放教育發展需要的教學、管理和技術隊伍，是廣播電視大學的當務之急?！盵1]陳至立同志的講話提出了電大師資隊伍的壯大和提升，是影響遠程開放教育質量和成敗的關鍵的觀點。
教師教學的專業化水平的高低是學校師資力量強弱與否的體現，其直接決定著學校的可持續發展，決定著學生的優劣。因此，成人高校要想在激烈的競爭市場中脫穎而出，就要重視教師的專業化發展，要不斷深化激勵制度改革，要逐步完善和落實教師激勵制度，挖掘教師的無盡的潛能，積極推動基層電大的辦學質量和教育水平的提升。
基層電大處于電大系統的最底層，像一棵大樹的根系，深扎在地下支撐著整個樹干。數量龐大且分散的基層電大日趨處于全國電大系統的樞紐位置，因此，基層電大的教師專業化發展對全國電大系統的教育教學發展起到至關重要的作用。
3 現代信息技術下，基層電大教師專業化發展存在的問題
3.1 教師缺乏專業化發展意識
教師缺乏補充和擴展專業知識的意識，特別是缺乏補充專業知識的時間，缺少學習本專業的前沿知識的機會。學校對科研方面要求不明確，教師缺乏科研的壓力和動力。教師在職業生涯里只是單純的完成教學任務，課余也沒有積極參與科研，沒有思考如何在所教專業尋求更好的發展。
3.2 教育者的權威性受到挑戰
隨著信息技術的運用大范圍擴大，很多年輕的學生通過網絡就可以獲得相關課程的關鍵信息，教育活動由信息不對稱轉變為信息對稱，教育者的知識權威性受到了挑戰，迫使很多教師需要使用信息技術來強化自己的專業知識，一些老教師和不懂信息技術的教師對這一明顯改變還無法完全適應，從而制約了基層電大教師的專業化發展。
3.3 教學平臺的使用過于形式
網上資源的建設僅僅是從上級電大的在線學習平臺下載相關課程說明和課程導學，再重復發到下級電大的學習平臺上，缺少創新的、實用的、有利于學生自主學習的資源；教學論壇的網上輔導、在線答疑存在嚴重的形式主義，不能充分發揮網絡交流的便捷優勢。學校和教師認為合適的遠程教育的模式始終處于探索階段，對信息技術下的遠程教育模式走向完善和成熟缺乏信心。
3.4 學校缺乏專業化的培訓
基層電大的當今情況是對教師充分調動使用，卻缺少專業化的系統培訓。由于基層電大沒有一個完整的專業教師系統，教師所帶課程泛濫，除了本專業課程外還兼顧一些其他課程，雖然完成了課程的數量卻在一定程度忽視了課程的質量?；鶎与姶笠欢ㄒ盐蘸谜n程質與量的主次關系，不能本末倒置。
3.5 學校管理有待豐富和加強
基層電大對師資的管理側重于傳統的人事管理職能，只注重教師的使用和管理，如錄用、調配、考勤、績效、工資、職稱晉升和檔案管理等，對教師的業務技能提升、繼續教育、實踐培訓、潛能開發、職業發展等還不夠重視。[2]
4 現代信息技術下，基層電大教師的專業化發展
4.1 教師如何通過現代信息技術指導學生學習
成人學生的自學能力高低直接決定著其學習和掌握新知識的速度和效率。成人學生不但要掌握一般的自學方法，而且還要在學習的過程中不斷摸索出一套適合自己學習特點的學習方法。這樣才能對學習起到事半功倍的效果，才能為以后的進一步學習打好堅實的基礎。
在一個培養自學能力的過程中，教師起著舉足輕重的作用。教師的角色應該從簡單的“教書匠”轉變為學生的“輔助者”、“指導者”。教師不再僅僅是知識的簡單傳遞，教師應該留意學生的認知過程和學習規律，將枯燥的書本理論知識用文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體技術生動表示，吸引學生的興趣，培養學生的能力，尤其是自主學習的能力。教師應該熟練掌握現代信息技術，并將其科學、合理、有效地與學科課程進行結合，靈活運用于教學活動中。
4.2 教師如何運用現代信息技術自主進修
古人常云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師是一個需要不斷進修學習、不斷進行知識更新的行業，教師的專業化發展一方面需要系統的教育理論和扎實的專業知識；另一方面更需要終身學習，不斷增加知識儲備并加以創新。[3]
教師運用現代信息技術的能力主要體現在四個方面：
1）獲取信息的能力?；鶎与姶蠼處熞獎偃巫约旱墓ぷ骷纫粩嗟貙W習和更新知識，又要完善自身的知識結構，培養和提高學習能力?；鶎与姶蠼處熥陨肀仨毦哂休^強的學習能力，只有從多種渠道不斷了解和掌握新信息和科學發展的新動向，才能保證腦中有源源不斷的、新鮮的知識，才能保證自身的可持續發展，也才能更好地適應信息化社會發展的需要。
2）辨別信息的能力和尊重知識產權的素養。隨著科學技術的快速發展，信息的含量也急劇增加，辨別信息的真假和尊重知識版權也成為高校教師的一種重要能力和素養。教師不能信手拈來一些未經科學考證的信息作為自己的教學素材；更不能抄襲一些未經原作者許可的專業知識作為自己的理論所得。基層電大教師既要學會如何辨別信息的真假，又要尊重網絡的知識產權，不能無知地濫用信息技術。
3）分享正面信息的能力。教師可以通過各種網絡媒體平臺進行信息的共享?；鶎与姶蠼處熾S時可以將自己的教學課件，教學視頻，教學案例，教學反思，教學經驗和教學研究等通過微信，博客，視頻平臺等媒體機構與學生和其他教師一起共享與交流，從而提高教師撰寫教學文章的積極性。
4）運用信息進行創新的能力。對信息的分析與重組，是高校教師創造性和思維能力的重要體現。基層電大教師應該提高自身運用信息技術的能力，包括對信息的分析、處理、利用、交流的能力，培養自身在信息技術領域進行教學的興趣?；鶎与姶蠼處煈撟灾魍ㄟ^網絡尋找有利于自己專業化發展的培訓資源進行學習，取其精華去其糟粕，結合自己已有的專業知識，整合出一套屬于自己的知識體系。只有不斷地運用信息技術進行自我知識的不斷更新和創新，基層電大教師才能持續地開拓視野、提高教學能力、提升科研質量。
基層電大的教師需要加強自身專業領域的研究，在研究中不斷學習新知識，不斷進行創新，緊跟專業領域的前沿知識，把自己打造成一個適應新時代信息技術教育的技術型、思考型、研究型的教師。
5 現代信息技術下，基層電大如何引導教師的專業化發展
5.1 基層電大應為教師的專業化發展創造條件
基層電大應該為在職教師提供定期的系統再培訓的機會，使大部分教師通過專業化和系統化的培訓后，能提升其教學水平，為學生提供更優質的學習支持服務，從而提高基層電大的教學質量和整個電大系統的教學口碑。
基層電大應該為教師專業化發展搭建平臺，創建教師專業化發展的空間，給教師學習和補充專業知識留出時間和空間?；鶎与姶罂梢酝ㄟ^組建教師學習共同體，提高教師自我反思和使用信息技術的能力。將學科相近、兄弟學校的相同課程教師組織起來，充分利用網絡或現代信息技術，共同學習，共同研討，發揮集體優勢和資源優勢。[4]
高校通過建立遠程教育培訓模式，利用現有教學資源，通過與教育部現有遠程教育試點學校、全國教師教育聯盟進行合作，開發教師培訓項目的資源庫，創設一個良好的信息技術環境，加強對教師的培訓力度，增加對現代教育技術所需設備的投資，為教師信息能力的培養提供物質基礎。[5]
基層電大應該培訓教師利用網絡檢索工具和信息技術等獲取專業化發展所需的培訓資料和教學過程中的教學資源。同時，基層電大應積極聯系各類教育網站、高等院校網站、網絡圖書館等經營機構，為基層電大教師申請這些網絡資源的訪問權限，方便教師進行自我進修。
5.2 基層電大應為教師的專業化發展完善激勵機制
基層電大應掌握基層電大教師專業化發展的現狀，詳細分析目前教師專業化發展所存在的問題及制約因素，認真反思基層電大對教師的管理工作，結合各基層電大解決存在問題的成功經驗，最終提高基層電大的開放教育教學質量，為基層電大教師專業化發展工作的開展提供決策的依據。
基層電大應該給教師專業化發展采取積極的鼓勵措施，對在專業化發展上取得成績的教師給予一定的獎勵。高校和管理者應該建立經濟激勵機制、精神激勵機制和成就激勵機制等，滿足教師物質需要，尊重需要和發展需要。[6]這樣既調動了教師自主發展的主動性和積極性，又振奮了教師的精神，同時學校的教學質量也得以提升，達到一種雙贏的局面。
總而言之，基層電大需要注重教師運用信息技術的能力，培養教師向專業化方向發展的意識，經營教師終身學習的理念，在潛移默化中轉變全國電大的教育教學質量，使電大的開放教育之路走得更遠更順利。
參考文獻：
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新時代教育的發展范文5
“互聯網+”作為當代科學技術發展的產物和標志，正在引起社會政治、經濟、文化諸領域的深刻變化。在“互聯網+”時代，大學生思想政治教育面臨前所未有的機遇和挑戰，其發展已經并將繼續呈現出深度人本化、線上線下融合化、教育體系生態化、在大數據基礎上實現智慧集成等新趨勢。
關鍵詞：互聯網+；思想政治教育；發展；新趨勢
DOI：10.15938/ki.iper.2017.02.019
中圖分類號： G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）02-0088-04
“互聯網+”即“互聯網+各個傳統行業”，它以現代信息技術為平臺，在實現互聯網與傳統行業的深度融合中創造新的發展業態。“互聯網+”，深刻影響了大學生思想政治教育賴以存在的環境，極大地改變了大學生思想政治教育發展的條件，勢必帶來大學生思想政治教育的新變化。研究表明，“互聯網+”時代大學生思想政治教育已經并將繼續呈現出深度人本化、線上線下融合化、教育體系生態化、在大數據基礎上實現智慧集成等明顯的新趨勢。
一、 深度人本化
20世紀后期，信息技術開始走進大學生思想政治教育并逐漸進入普及性應用階段，對大學生思想政治教育創新發展起到了一定的促進作用。但是，大學生思想政治教育把信息技術僅僅作為知識傳授的手段和工具，教育理念仍然停留在以“教”為中心，以知識傳授為主導的層次，無視學生的主體地位，忽視學生能力的培養，束縛學生的個性化發展，“以人為本”還停留在口號上。
2015年5月23日，在給國際教育信息化大會的賀信中指出，“適應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。”[1]2012年9月5日，劉延東副總理在第一次全國教育信息化工作電視電話會議上強調，“信息技術的深度應用，迫切要求教與學的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。我們必須主動適應這一轉變，加快推動信息技術的全面應用，滿足學習者的多樣化與個性化需要，使教育更加體現以人為本”[2]。在人學視野中“思想政治教育的本原目的是促進人在社會中的生存和發展，思想政治教育的最高目的是促進人的自由全面發展”[3]。大學生思想政治教育的終極目標是確定的，而其載體和形式則是可選擇的，但無論什么樣的載體和形式，都只是手段，都必須服從和服務于目的。
當前，“銜著鼠標出生”的95后成為在校大學生的主體，他們作為復雜的網絡世界的原住民已經掌握了快速、離散和碎片化的學習方式，進而形成了崇尚民主、追求自由的個性。大學生思想政治教育要與新一代信息技術進行高度融合，堅持立德樹人，尊重教育規律和個體差異，基于深度人本化理念創新自主學習、合作學習、探究學習等模式，實現公平教育、平等教育、個性教育，構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會?？梢?，深度人本化是“互聯網+”時代大學生思想政治教育的現實要求，也是大學生思想政治教育發展的必然趨勢。
1.以深度人本化理念實現公平教育
在“互聯網+”時代，大學生只要手持一個移動終端，通過互聯網就可以實現“教師任你選、名校任你挑”的教育圖景。這一快速、離散和碎片化學習方式基于深度人本化理念，以學生為中心，通過建立全方位的課程共享平臺，打破地域壁壘，使每個人都能公平享有來自世界各地的優質思想政治教育資源，開闊視野和豐富知識，輕松實現學習的四個“any”（anyone、Anywhere、anytime、anything）。
2.以深度人本化理念實現平等教育
互聯網不僅具有教育教學資源的豐富性，而且其思想政治教育內容的表現形式具有生動性和形象性，有利于增強教育教學的吸引力和感染力。手機短信、即時通信軟件、微博等技術的即時性、平等性、互動性等，打破了傳統大學生思想政治教育中教育者與受教育者之間支配與被支配、控制與被控制的不協調關系，進而彰顯學生的主體地位，體現教育者與受教育者之間雙向互動的平等關系。
3.以深度人本化理念實現個性教育
在大數據等新技術支持下，教育者有可能及時、準確地了解人的思想情緒及所關心的熱點問題，從而制訂相應的教學策略，增強思想政治教育的性化。同時，網絡參與的平等性和非強制性，有助于大學生充分發揮主體性，他們可以根據自身需要有選擇地學習MOOC、微課等新型思想政治教育課程，甚至可以根據自己思想品德發展的實際提交教育教學需求訂單，而學校和教師則可以利用網上教育平臺打造定制教育，從而實現個性化思想政治教育。
二、 線上線下融合化
“互聯網+”的本質，就是互聯網與傳統產業相融合，打破線上和線下的界限，實現線上線下的高度融合。這種模式，適用于物質商品的交換，同樣也適用于具有精神交流性質的思想政治教育活動，隨著“互聯網+”行動計劃的實施，大學生思想政治教育中的線上線下融合化也成為一種新常態。
在我國，大學生思想政治教育線上教育的初始階段，是20世紀后期興起的以計算機、現代通信等信息技術為主要手段的遠程教育，它將多媒體課件和視頻直接用于虛擬教室或直播教育，打破了傳統教育時間和空間的限制。2012年，以大規模在線學習為特點的MOOC和以碎片化學習為特點的微課等蓬勃興起，便把線上教育推向。其實，線上教育和線下教育各有自己的特點。線下教育通過教育者與受教育者以面對面、心貼心的直接交互方式進行思想交流，有利于以情感人、以人格服人。而線上教育主要通過人機交互的方式進行思想對話，具有及時便捷、多種方式融合等特點，這對于“銜著鼠標出生”的新一代大學生更具有針對性、時效性、感染力，教育者的教育引導更易使他們內化于心、外化于行。顯然，這是傳統的線下教育所不具有的優勢所在。
大學生思想政治教育線上線下高度融合，融合了線上教育與線下教育的優點，具有線上與線下各自都不具有的整體優勢（見表1），既是揚長避短、優勢互補的必然要求，也是體現教育雙方主體地位的正確選擇。在整個教育過程中，教師和學生是雙主體，學生既是教育的客體，也是教育的主體；教師既是學生學習的伙伴，更是學生的指導者和引路人。作為雙主體的師生共同商定學習計劃，兼顧群體和個性的需求和差異，允許有學習計劃約束下的一定自由。顯然，只有線上線下高度融合，才能在教育過程中既增進情感交流，又培養學生的信息素養，才能在學習環境上實現傳統教室和網絡空間穿越，在教學效果上達到教學相長，從而提升了大學生思想政治教育的實效性。三、教育體系生態化
生態系統源于生態學，但隨著科學技術的高度整合，它已被引入到社會科學領域。以互聯網為支撐的商業社會生態系統，為優化大學生思想政治教育生態提供了重要機遇和啟示。
1.大學生思想政治教育實踐系統和工作體系走向生態化
在信息化社會，建立生態系統具有普遍意義，如建設輿論生態、建設文化生態等等，即使是位于社會高端的政治領域也要構建政治生態。新的歷史條件下，大學生思想政治教育雖然具有前所未有的社會環境和辦學條件，但這些與大學生思想政治教育目的任務和大學生的實際需求并不完全相適應，建立大學生思想政治教育生態系統勢在必行。大學生思想政治教育必須主動搶占新的教育陣地，在凈化、優化大學生思想政治教育生態環境的基礎上，努力開發和構建大學生思想政治教育生態系統，充分用好線上與線下兩個空間、課程與微資源兩種資源、PC和移動兩種終端，廣泛運用傳統媒體和現代媒體，實現對大學生思想政治教育全方位、全過程覆蓋。
2.大學生思想政治教育系統的教育合力化
建立大學生思想政治教育生態系統，整合各種教育資源和手段形成教育合力，有利于在目標上統一要求，空間上無縫銜接，優勢互補，實現對大學生全方位、全過程覆蓋，保持教育影響的一致性和整體性，其主要體現在以下方面：第一，形成了教與學的教育合力，生態系統能正確處理規?；c人本化的關系，促進教育從以課堂教學為主向課內外學習結合轉變，注重師生教學互動，充分調動學生學習的積極主動性。第二，形成了第一課堂與第二課堂的教育合力，促進課堂教學與日常教育相結合，充分發揮網絡課堂、傳統課堂、實踐課堂各自的育人優勢。第三、形成了思想政治理論課與專業課的教育合力，發揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責。第四、形成了社會、家庭、學校的教育合力，堅持校內與校外相結合，整合所有資源，探索建立了適應社會需要、符合家庭期望、結合學校實際，體現學生特點的全方位育人模式。
3.大學生思想政治教育系統的功能隱性化
教育是顯性和隱性的統一，前者指直接的、明確的、事先編制的課程，后者則是沒有被列入課程計劃卻潛移默化地影響學生身心發展的各種文化要素的統稱，是以間接的、內隱的方式呈現的課程。隱性課程（hidden curriculum）（或譯潛在課程、隱蔽課程等）的概念于20世紀六、七十年代由杰克遜（Jackson.P.W）最早提出，很快就引起了研究者的極大興趣。近年來，針對顯性課程中存在著的形式單一、內容枯燥、說教意味過濃等現象，高校在加強和改進顯性課程建設的同時，比以往任何時候都更重視隱性課程建設，如校園文化建設，紅色網站、官方微博、官方微信等的建設，并取得了明顯效果。大學生思想政治教育生態系統，不僅包括眾多的顯性課程，而且也會有更多的隱性課程。實踐表明，隱性課程的突出特點在于它能以隱含的方式影響學生的思想、情感與態度。因此，在信息化社會，改進大學生思想政治教育，必須把精深嚴謹的教育內容蘊含在看似價值中立的信息形態中，滲透到深入淺出和生動活潑的網絡表現形式中，在與大學生信息互動中進行教化和引導，使之在系統化的教育生態系統中自覺或不自覺地接受先進思想的洗禮和優良道德的熏陶。中央電視臺官方網站開設的社會主義核心價值觀專欄，以動畫的形式解讀社會主義核心價值觀的精髓，避免了因抽象的理論說教而不受觀眾歡迎的現象，效果十分顯著，為大學生思想政治教育提供了一個范例。
四、在大數據基礎上實現智慧集成
隨著新一代信息技術的迅速發展，信息量和數據處理量呈爆炸性增長，當今社會已由數字時代進入了大數據時代。以大容量、多樣化、速度快、應用價值高的數據為特征的“大數據”，把人類帶入到了一個全新的智慧時代?！按髷祿r代的經濟學、社會學和許多科學門類都會發生巨大甚至是本質上的變化和發展，進而影響人類的價值體系、知識體系和生活方式?！盵5] 由于大數據匯聚存儲了教育領域的信息資產，因而隱藏在海量數據背后的有價值信息成為發展“智慧教育”最重要的資源，只要進行深入的數據挖掘和充分運用分析技術，就可以形成連接教育大數據與大學生思想政治教育的橋梁，使大學生思想政治教育真正成為促進學生思想道德發展的“智慧教育”，大學生思想政治教育對大數據技術的運用必然形成智慧集成的現代特征。
1.在大數據基礎上實現教育方法的智慧化
經驗判斷是傳統教育方法的固有特點，雖然有其合理性，但受教育者思想、政治、道德素質是否真正的內化于心、外化于行，這一方法會導致教育者判斷可能出現偏差，進而影響教育者利用正確的方法進行精準化、科學化教育。而運用大數據挖掘、分析、預測等技術，基于大數據個性化、科學化、可視化等理念，通過海量數據對學生行為及時分析和準確判斷，合理選擇線上線下融合法、教育合力法、信息推送法、預防教育法等多樣、智慧的教育方法，及時有效解決各種矛盾和問題，從而實現教育目標，彰顯大學生思想政治教育的科學性和智慧性。
2.在大數據基礎上實現教育u價的智慧化
傳統教育評價主要依靠終結性評價，但人的良好情感和行為的養成是一個長期的、動態的過程，單靠這一評價方式無法準確體現受教育者思想行為的變化發展?；诖髷祿夹g，收集和存儲每位受教育者的認知、情感、意志、信念和行為等方面的變化軌跡，從以終結性評價為主向以形成性、發展性和終結性評價結合轉變，從單一性評價向多元化評價轉變，全過程評價受教育者思想品德形成發展的具體環節與效果。更重要的是，通過大數據能健全完善評價標準，以評價促引導，促進受教育者主體性發展。
3.在大數據基礎上實現教育管理的智慧化
大數據挖掘、分析、預測等技術，改變了傳統管理的單一制度規范和紀律約束以及工具化的操作方式，重塑以人為本的管理理念，構建起人機結合的運行機制。一是管理者通過網絡進行數據挖掘和分析，對包括大學生理論素養、思想素質、道德情操、日常操行等在內的所有信息進行量化處理，從中發現其思想行為形成發展的軌跡與規律，預測大學生思想和行為發展的趨勢和前景，及時進行引導和干預。二是大數據為實現精準服務提供可能，大數據技術能精準了解學生的日常生活狀況，推動教育管理“從注重群體的思想行為到關注個體的差異” [6]，更好地貫徹落實把解決實際問題與解決思想問題相結合的原則要求，為促進大學生健康成長、順利成才提供保障。三是大數據為管理者的疏導工作和與大學生的對話提供技術支撐，成為雙方交流的重要形式。正因如此，大學生思想政治教育管理才具有針對性和科學性，才能實現大學生由“他人管理”向“自我管理”轉變。
科學技術的發展永無止境，科學技術的力量超乎想象，而人們對科學技術功能的認識和對科學技術掌握的程度也在不斷變化。大學生思想政教育必須借助包括“互聯網+”在內的科學技術的力量。只有隨著科學技術發展而主動變革和創新，才能不斷開創大學生思想政治教育的新局面。
參考文獻
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新時代教育的發展范文6
關鍵詞：經濟新常態 信息時代 戲曲 傳承 發展
中圖分類號：F062.6；J607 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）06-285-02
一、戲曲傳承和發展的基本分析
改革開放以來，我國的文化結構發生了極大的變化，支撐中國戲曲的傳統文化越來越受到挑戰。特別是以信息化為代表的當今社會，戲曲面臨的文化困境越來越明顯，嚴重阻礙了戲曲的信息化發展道路。
1.信息化給戲曲帶來嚴重的挑戰。信息化使戲曲一些固有的缺陷更加凸顯，如缺乏靈活性，受地域的限制較大，對受眾的要求較高等，信息化是對戲曲的最大的挑戰，這也是造成戲曲傳承困難的重要原因之一。隨著網絡的發展，互聯網的覆蓋率越來越高，各種娛樂媒體層出不窮，很快地搶占了戲曲的市場和受眾，使戲曲如同一座千年古樓矗立在現代化的高樓大廈中一樣突兀和不適。究其原因，可做以下分析：第一，戲曲的表演模式和現代的快生活節奏格格不入，無法很好地吸引現代人的眼球，這對戲曲的發展是極為不利的；第二，網絡和各種播放媒體的普及，人們娛樂的選擇方式越來越多，同時人們也追求更加新鮮和刺激的娛樂方式，戲曲傳統的娛樂模式實在“難入法眼”，尤其是青少年這樣一個群體，戲曲對他們的吸引力越來越弱。隨著的戲曲受眾的減少和關注度的降低，戲曲逐漸被迫淡出人們的視線，不可阻擋地走向衰落。
2.戲曲表演者的減少加劇了戲曲傳承和發展的困境。任何優秀的文化都需要有人進行傳承和發展，戲曲的表演模式更需要表演者繼承和發展，戲曲的表演者是戲曲傳承和發展的生力軍。但是在信息化的社會中，戲曲的表演者卻在逐年減少，可能面對后繼無人的窘境。在當今社會，戲曲表演者的發展愿景并不被看好，同時戲曲的表演隊表演的要求也頗為挑剔，這就使愿意加入或者能夠加入戲曲這個大家庭的成員越來也少。老一輩的戲曲表演家退出舞臺或者逝去，而新鮮的血液卻沒有及時地補充進去，不僅使一些傳統的表演技藝失傳，也使其發展遇到有史以來最大的瓶頸。優秀的戲曲表演者需要良好的根底作為基礎，需要從小就開始接受相關的訓練才能取得更好的成效。然而，戲曲行業發展的形勢的不明朗，很多家長不支持自己的孩子從小就投身戲曲行業，造成戲曲表演人才的斷層，發展形勢不容樂觀。
3.戲曲表演的受限使戲曲難于繼承和發展。戲曲的發展并不是一脈單傳的，而是由于區域的不同而發展各種不同的戲曲表演流派，各有各的表演特色，百花齊放，每一朵都有其絢麗的一面。戲曲的發展和傳承很大程度上也得益戲曲中各個門派中互相切磋和交流，取人所長，補己所短，結合眾家之所長，創新戲曲的發展。然而，隨著戲曲受眾的減少，表演收入也隨之減少，致使其發展的資金嚴重不足，甚至難以為繼。戲曲只能在相對固定舞臺好的地域里進行表演。同時受社會觀念的影響，生活地域的限制，以及子女等各種因素的影響，很多戲曲表演者畫地為牢，局限于自己的生活區域，為戲曲的發展設置了一道難以逾越的無形的墻。
二、信息時代對戲曲傳承與發展的道路探索
在信息技術為王的時代，傳統的戲曲要想站穩腳跟，立足發展，與時代的融合，汲取信息時代優秀的時代元素，促進戲曲的創新，為戲曲的發展創造歷史機遇，為以后的長遠發展打下堅實的基礎。
1.更新戲曲的宣傳手段，提高宣傳效果。我國很早以前的人們受到土地的制約，生活居住的地區相對比較穩定，娛樂方式相對單一，戲曲的宣傳難度低，而且大多通過口口相傳或者在每個地區進行表演就能達到很好的宣傳效果。但是，在信息時代為特征的現代社會里，人們不再受到土地的限制，交通工具的進步也加速了人們的流動，傳統宣傳方式很難奏效。網絡已經成為人們生活不可或缺的一部分，充分利用好網絡加大戲曲的宣傳，能夠起到相當好的效果。同時戲曲的網絡宣傳不能盲目地實行“一刀切”，要針對不同的人群進行有針對性的宣傳，如青少年主要是讓他們對戲曲有一定的了解，喚起他們對戲曲的興趣；中年人要作為穩定的對象發展，他們是主要的消費群，也是推動戲曲發展的關鍵人群；老年人則要激起他們保護戲曲、呵護戲曲的情懷。發動不同人群對戲曲的推動作用，促進不同人群參與到戲曲傳承和發展來，是戲曲宣傳最根本的目的，也只有這樣，才能真正地促進戲曲的傳承與發展。
2.充分利用網絡平臺，舉辦戲曲比賽擴大影響。比賽不僅僅是技藝的競爭，更是技藝的切磋和交流。通過比賽能夠提高戲曲表演者表演的積極性，同時也能吸收更多的精華彌足自身的不足，促使其完善發展。通過在網絡上舉辦戲曲比賽，這就擺脫了戲曲地域的限制，使更多的人、不同的人群能夠接觸到戲曲，加深對戲曲的了解，擴大戲曲的宣傳面，讓戲曲能夠輕松走進千家萬戶，使戲曲的傳承和發展又邁出了關鍵的一步。
3.將戲曲的曲目收入在網絡中，方便受眾觀看。古代的戲曲欣賞都是及時性的，戲曲表演者及時地表演，受眾及時地欣賞，這就決定了受眾必須在固定和時間和地點觀看和欣賞戲曲，這與現代人們快節奏的生活相悖。人們更愿意在自由的時間、自由地進行欣賞。鑒于此，戲曲要在現代社會中獲得實質性的發展，就必須跳出這種局限，探索新的發展道路。將戲曲曲目收入到網絡曲目中就是戲曲在現代社會中一條很好的發展道路。將戲曲曲目收入到網絡曲目中，能夠讓受眾隨時看到自己喜歡的戲曲，且不受地域的限制。這樣吸引更多的人關注戲曲，提高了戲曲的人氣，同時通過優秀戲曲的熏陶，能夠讓受眾領悟戲曲的深厚的文化內涵，潛移默化之中加深對戲曲的喜愛，為戲曲的傳承和發展貢獻應有的力量。
4.抓住政府支持的契機，擴大戲曲的文化影響力。近年來戲曲得到國家政策的大力支持，國家也時刻關注著戲曲在當代社會中的發展，不遺余力地促進其能夠更好地傳承和發展，但是結果卻差強人意。因此，也出臺了不少支持戲曲的政策，并將其列為國家公共文化服務的重要組成部分。但是現實卻讓人深思，戲曲不管如何努力地向時代靠攏，切合時代主題，終究也不敵那些流行音樂，很難獲得青少年的親睞。只有讓文化傳承者堅守自己的陣地， 才能夠把中國的傳統文化傳承下去。戲曲單位和人員要抓住政府大力支持傳統藝術的契機，主動承擔起文化傳承的義務，將付諸于行動。戲曲的傳承與發展不是一句空洞的口號，而是身體力行的實踐，在實踐中獲得發展與新生。
三、結語
目前我國經濟發展已經進入了新常態階段，在當代信息化、數字化的社會背景下，戲曲只有走向網絡化、信息化的道路，才能迎來戲劇發展的春天；現代戲曲只有充分利用好信息化這一大的發展契機，準確地把握時展的脈搏，緊跟時展的潮流，才能更好地迎合當代人的需求，更多地博得人們的眼球，獲得社會足夠的關注，為戲曲在信息化社會傳承與發展創造良好的條件，為戲曲的持續性積累寶貴的經驗。
參考文獻：
[1] 陳新杰.探討信息時代下戲曲的傳承及其發展.戲劇之家（上半目），2014（3）
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