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光合作用的影響范文1
（一）光反應
條件：光，色素，光反應酶
場所：囊狀結構薄膜上
影響因素：光強度，水分供給
葉綠素a，b的吸收峰過程：葉綠體膜上的兩套光合作用系統：光合作用系統一和光合作用系統二，在光照的情況下，分別吸收680nm和700nm波長的光子，作為能量，將從水分子光解光程中得到電子不斷傳遞， 最后傳遞給輔酶NADP。而水光解所得的氫離子則因為順濃度差通過類囊體膜上的蛋白質復合體從類囊體內向外移動到基質，勢能降低，其間的勢能用于合成ATP，以供暗反應所用。而此時勢能已降低的氫離子則被氫載體NADP帶走。一分子NADP可攜帶兩個氫離子。這個NADPH+H離子則在暗反應里面充當還原劑的作用。
（二）暗反應（碳反應）
條件：無光也可，暗反應酶
場所：葉綠體基質
影響因素：溫度，二氧化碳濃度
過程：不同的植物，暗反應的過程不一樣，而且葉片的解剖結構也不相同。這是植物對環境的適應的結果。暗反應可分為C3、C4和CAM三種類型。
（三）光暗反映的有關化學方程式
H202H+ 1/2O2（水的光解）
NADP+ + 2e- + H+ NADPH（遞氫）
ADP+PiATP （遞能）
CO2+C5化合物C3化合物（二氧化碳的固定）
C3化合物（CH2O）+ C5化合物（有機物的生成或稱為C3的還原）
ATPADP+PI（耗能）
能量轉化過程：光能不穩定的化學能（能量儲存在ATP的高能磷酸鍵）穩定的化學能（糖類即淀粉的合成）
（一）光合色素和電子傳遞鏈組分
1.光合色素。類囊體中含兩類色素：葉綠素和橙黃色的類胡蘿卜素，通常葉綠素和類胡蘿卜素的比例約為3∶1，chla與chlb也約為3：l。
2.集光復合體（light harvesting complex）。由大約200個葉綠素分子和一些肽鏈構成。大部分色素分子起捕獲光能的作用，并將光能以誘導共振方式傳遞到反應中心色素。
3.光系統Ⅱ（PSⅡ）。吸收高峰為波長680nm處，又稱P680。至少包括12條多肽鏈。位于基粒于基質非接觸區域的類囊體膜上。包括一個集光復合體（light-hawesting comnplex Ⅱ，LHC Ⅱ）、一個反應中心和一個含錳原子的放氧的復合體（oxygen evolving complex）。
4.細胞色素b6/f復合體（cyt b6/f complex） ?？赡芤远垠w形成存在，每個單體含有四個不同的亞基。細胞色素b6（b563）、細胞色素f、鐵硫蛋白以及亞基Ⅳ。
5.光系統Ⅰ（PSI）。能被波長700nm的光激發，又稱P700。包含多條肽鏈，位于基粒與基質接觸區和基質類囊體膜中。由集光復合體Ⅰ和作用中心構成。
（二）光反應與電子傳遞
P680接受能量后，由基態變為激發態（P680*），然后將電子傳遞給去鎂葉綠素（原初電子受體），P680*帶正電荷，從原初電子供體Z（反應中心D1蛋白上的一個酪氨酸側鏈）得到電子而還原；Z+再從放氧復合體上獲取電子；氧化態的放氧復合體從水中獲取電子，使水光解。
2H2OO2 + 4H+ + 4e-
在另一個方向上去鎂葉綠素將電子傳給D2上結合的QA，QA又迅速將電子傳給D1上的QB，還原型的質體醌從光系統Ⅱ復合體上游離下來，另一個氧化態的質體醌占據其位置形成新的QB。質體醌將電子傳給細胞色素b6/f復合體，同時將質子由基質轉移到類囊體腔。電子接著傳遞給位于類囊體腔一側的含銅蛋白質體藍素（plastocyanin， PC）中的Cu2+，再將電子傳遞到光系統Ⅱ。 P700被光能激發后釋放出來的高能電子沿著A0 A1 4Fe-4S的方向依次傳遞，由類囊體腔一側傳向類囊體基質一側的鐵氧還蛋白（ferredoxin，FD）。最后在鐵氧還蛋白-NADP還原酶的作用下，將電子傳給NADP+，形成NADPH。失去電子的P700從PC處獲取電子而還原 以上電子呈Z形傳遞的過程稱為非循環式光合磷酸化，當植物在缺乏NADP+時，電子在光系統內Ⅰ流動，只合成ATP，不產生NADPH，稱為循環式光合磷酸化。
（三）光合磷酸化
一對電子從P680經P700傳至NADP+，在類囊體腔中增加4個H+，2個來源于H2O光解，2個由PQ從基質轉移而來，在基質外一個H+又被用于還原NADP+，所以類囊體腔內有較高的H+（pH≈5，基質pH≈8），形成質子動力勢，H+經ATP合酶，滲入基質、推動ADP和Pi結合形成ATP。 ATP合酶，即CF1-F0偶聯因子，結構類似于線粒體ATP合酶。CF1同樣由5種亞基組成α3β3γδε的結構。CF0嵌在膜中，由4種亞基構成，是質子通過類囊體膜的通道。
（四）暗反應
C3途徑：亦稱卡爾文 （Calvin）循環。CO2受體為RuBP，最初產物為3-磷酸甘油酸（PGA）。
C4途徑：亦稱哈奇-斯萊克（Hatch-Slack）途徑，CO2受體為PEP，最初產物為草酰乙酸（OAA）。 景天科酸代謝途徑（CAM途徑）：夜間固定CO2產生有機酸，白天有機酸脫羧釋放CO2，進行CO2固定。
適合植物生長的波長范圍為 400―700nm，又稱PAR而在7%的紫外線中又可分為三級不同之波長（均對植物有不同之作用）
C 級紫外線（200-280）占3% ― 對大多數 植物都有害
B 級紫外線（280-320）占 9% ― 對大多數 植物都有害
A 級紫外線（320-380）占 88% ― 對植物有益，使葉片加厚具有殺菌作用。
第1波段的輻射光：
是含有大量能量的紫外線，但部份的紫外線都被臭氧層所吸收。紫外線-b（波長280―320nm）及紫外線-a（波長320―380nm），這兩種波段的紫外線有其不同的作用。（對植物的花產生著色的作用）
第2波段的輻射光：
是可見光（波長400―700nm），相當于藍光、綠光、黃光及紅光，又稱為PAR.是植物用來進行光合作用的最重要可見光部份。藍光與紅光是在PAR光譜帶中最重要的部分，因為植物中的核黃素能有效地吸收此一部分的光線，而綠光則不容易被吸收。
第3波段的輻射光：
光合作用的影響范文2
關鍵詞：小麥幼苗；干旱脅迫；根系；光合作用
中圖分類號：S512 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150733013
1 材料與方法
1.1 實驗設計
水培實驗以南京農業大學農業實驗基地為研究地點，研究時間為2012～2013年，以望水白以及洛旱7號小麥品種為研究對象。將兩種大小無明顯差別的種子用過氧化氫消毒后，清水反復沖洗，將其置于底部鋪墊滅菌濾紙的周轉箱中，在20℃陽光下進行照射，待小麥種子發芽后移至石英砂中進行培養。當小麥幼苗出現第2片葉子時，將成長壯大的幼苗放入營養液的培養箱中，待到幼苗長出4片葉子之時，將其一同放置在培養箱中進行干旱脅迫。
對幼苗的干旱脅迫處理利用含有1/5的PEG6000營養液和不加PEG6000營養液，兩組進行對照。生長過程中平均溫度為20℃，將光照強度維持在300?mol?m-2?s-1，陽光照射周期為15h，晚間9h。在干旱脅迫處理后的奇數天，檢測小麥幼苗中的水分含量情況。并且檢驗小麥幼苗的根系面積，根系活力情況。偶數天對小麥幼苗的葉綠素含量已經光合作用相關參數進行檢驗。
1.2 測定項目與方法
在每次處理后取出8株幼苗，對其根系進行采用110℃高溫殺青，時間大約在10min，并檢測其小麥幼苗的生物含水量。對小麥幼苗的葉片進行烘干，來檢測其含水量參數。檢測葉片的含水量將初始葉片水分漸趨烘干后的水分含量除以初始生物水分含量，再乘上100%，由此得出總含水量。利用稱量法來檢測小麥葉片中自由水含量情況。對小麥根系面積以及根系活力的檢測需要TTC還原法進行檢測，將小麥根系活力還原，進行掃描分析小麥幼苗根系面積。葉綠素含量測量將葉片剪碎，加入50mL丙酮，在26℃無光亮環境下進行1天1夜的提取，最后得出葉綠素含量。利用小麥某1葉片面積的大小尺寸，來推斷整株葉片面積。
1.3 數據處理
用Excel軟件進行研究所得數據進行分析，采用Duncan新復極差法進行數據之間的差異顯著性檢驗（α=0.05）。
2 結果與分析
干旱脅迫環境下極大地提升了2個小麥品種的根系活力，但是隨著干旱脅迫時間的延長，望水白小麥品種的根須活力漸趨緩慢，并逐漸降低于參照小麥幼苗。洛旱7號根系活力提升較為明顯，實驗效果高于對照小麥幼苗，效果存在明顯差異。2個小麥品種整體根系表面積低于相對照的小麥幼苗根系面積。干旱脅迫明顯降低兩種小麥幼苗葉片的含水量，望水白小麥幼苗葉片含水量明顯低于對照幼苗，洛旱7號幼苗隨著時間的延長葉片含水量明顯升高。兩種小麥幼苗的光合作用形成的葉綠素含量隨著時間增長不斷升高，但隨著光照時間延長，葉綠素含量低于對照幼苗，而洛旱7號同對照幼苗相比較無明顯差異。
3 討 論
可以看出，干旱脅迫對于小麥幼苗生長有著較大的抑制作用。干旱脅迫環境下兩種品種并未表現出明顯的差異，但是望水白根系生長受到了較為明顯的抑制，而洛旱7號小麥幼苗無明顯差異，由此說明在干旱脅迫條件下耐旱型小麥品種能夠較好的維持自身根系生長量，進而吸收水分來促進生長，減少地上部分生長受干旱脅迫影響，降低干旱所帶來的小麥生長危害。根系是植株生長過程中最重要的保證，通過自身根系的調解來維持植株水分的平衡，減輕干旱造成的影響[2]。
在干旱脅迫的環境下，望水白小麥幼苗葉片中的含水量明顯降低，但是提高了自由水，而另一種洛旱7號小麥幼苗則無明顯的影響；在干旱脅迫的環境下，小麥幼苗葉片中的葉綠素含量以及蒸騰速率等明顯降低；隨著干旱脅迫時間延長，洛旱7號的葉綠素含量以及凈光和速率對比無明顯差別；干旱脅迫嚴重制約了兩種小麥幼苗單株葉片面積，對望水白小麥品種的根系以及植株生物量有著一定的影響，但是對洛旱7號無明顯影響。在水分不足時，耐旱型小麥幼苗品種可以通過增強根系活力，增加根系數量來彌補水分的吸收，并且保持充分的光合作用面積，緩解干旱對植株生長的脅迫。
綜上所述，干旱脅迫嚴重的抑制小麥幼苗的生長，耐旱型小麥品種能夠較好的地域干旱所帶來的影響，增加根系數量和活力，來獲取更多的水分予以支持，保持適合的光合作用和葉片含水量，促進小麥幼苗正常成長，減少干旱對幼苗生長的抑制作用?？梢缘贸?，干旱脅迫下小麥幼苗維持根部吸收水分的活力，對小麥幼苗耐旱能力具有深遠影響。
參考文獻
光合作用的影響范文3
新課程的基本理念是“提高科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系”，本節課我以自主探究為基本學習方式設計教學過程，利用數字化實驗室使學生全員參與，以小組合作的方式探究環境因素對光合作用強度的影響，通過教師的精心引導，學生自己得出正確的結論，通過小組展示實驗結果、結論實現全班資源共享，并將探究結果與現實生活相聯系，注重提高“探究教學的有效性”。
二、教學分析
（一）本節課在教材中的地位和作用。
《環境因素對光合作用強度的影響》是高中生物必修一第五章第四節《能量之源——光與光合作用》中的一個探究實驗。本探究實驗被安排在此處，目的在于使學生聯系光合作用的過程，借鑒探究光合作用歷程中的科學嚴謹，主動探究環境因素對光合作用強度的影響，使學生聯系光合作用的知識指導農業生產，提高學生的生物科學素養。
（二）學情分析。
高一學生具有較強的探究欲望，動手能力較強，對恰當的教學內容可以放手讓學生去探索、發現，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗，充分發揮學生在學習過程中的自主探究能力。但同時存在盲目性，因此在教學過程中，教師要明確探究方向，為學生創造活動的機會，讓學生成為學習活動的主體。
三、教學目標及重難點的確立
（一）知識目標。
說出設計實驗的相關知識。
舉例說明影響光合作用的因素有哪些。
（二）能力目標。
通過對影響光合作用因素的學習，培養學生理論聯系實際的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀。
通過共同的探究學習活動，培養團隊精神。
課標要求：研究影響光合作用強度的環境因素。
教學重點、難點：環境因素對光合作用強度的影響的現象用肉眼是很難觀察到的，需要引導學生從生成的角度，利用一定的儀器與手段進行測定，據此我確立本節重難點為：設計實驗、進行實驗、分析實驗探究的環境因素對光合作用強度的影響。
四、教學資源
數字化實驗室及相關實驗材料、網絡、多媒體課件。
五、教學方法和學習方法
教法：以學生發展為本，以分解式課題為探究教學模式，分成若干子課題探究環境因素中光照強度、溫度、二氧化碳濃度等對光合作用強度的影響。
學法：以學生為主體，在教學中我讓學生通過閱讀、思考、討論相結合的方法展開學習活動，并聯系實際對所探究的知識加以拓展運用。
六、教學過程
（一）探究實驗前的創疑激趣。
教師活動：多媒體展示農作物生長不良的圖片，讓學生思考哪些因素會對光合作用強度產生影響？
學生活動：全班熱烈討論，確立影響光合作用強度的因素有光照強度、溫度、二氧化碳、水、礦質元素等。
提示：農業生產上有許多提高農作物光合作用強度的措施。要求學生通過調查和收集資料，了解這些措施，分析各項措施分別改變了影響光合作用的什么因素。再選擇其中一種因素，通過實驗探究它對光合作用強度的影響。
（二）參考案例總結設計實驗的基本方法。
教師活動：如何測量某一因素對光合作用強度的影響？引導學生從產物生成量上來測定。組織學生觀看“探究光照強弱對光合作用強度的影響”的教學案例，并設置以下問題：
1.本實驗的原理是什么？
2.本實驗的自變量是什么？因變量是什么？
3.對照組是怎么設置的？
學生活動：學生閱讀教材，通過思考、小組討論，主動生成知識。
（三）自主探究，學生依據實驗設計的基本方法設計實驗。
教師活動：引導學生借鑒以上案例——設計探究二氧化碳、溫度等對光合作用強度的影響的實驗方案。
學生活動：學生分組探究某一因素對光合作用強度的影響，并提出問題。
教師活動：對學生設計的方案進行引導、肯定、點評，確定“氣流法”，并組織各小組代表展示實驗步驟，各小組代表展示實驗步驟并進行相關說明，學生之間相互學習，充分利用課堂時間。
學生活動：按確定方案，學生進行實驗操作，并觀察、記錄、分析實驗結果。學生親自參與探究過程，極大地激發了學生的求知欲，有利于學生知識體系的建構和科學研究方法的領悟。
（四）總結評價，提升認知高度。
教師活動：傾聽、總結學生的實驗結果，生生互評、教師評價，并繼續引發學生思考如何運用圖表或曲線表述相關結論。
學生活動：學生通過分析實驗的結果和相互討論，充分發揮想象力，繪制相關曲線或圖表。
七、教學反思
（一）用好教材，開發課程資源。
本節課在充分利用教材資源的基礎上，又不拘泥于教材，除了探究光照強度對光合作用影響外，我用多種方式創設問題情境，鼓勵學生提出自己感興趣的問題，探究環境中其他因素對光合作用強度的影響，以及如何將探究結果應用于生產當中？通過這樣的設計，挖掘教材中隱含的探究素材，切實落實“倡導探究性學習”的教學理念。
光合作用的影響范文4
關鍵詞：中英文廣告；合作原則；不合作
中圖分類號：H315 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01
一、合作原則的定義
合作原則是語言學家格萊斯（Herbert Paul Grice 1913-1988）在他的著作“Logic and Conversation'’（1975）提出的。1、量的準則；2、質的準則；3、關系準則；4、方式準則
格賴斯認為，語言交流受一定條件的制約，交流的主體為了保證會話目的的實現，必須遵守“合作原則”。
然而在實際交際中，人們總是有意或無意地違反合作原則。對此，格萊斯概括總結了違反合作原則的四種情況：交際者悄悄違反第一條準則；交際者公開宣稱不遵守合作原則；交際者無法遵守某條準則，否則就會和其他的準則產生抵觸；交際者故意違反某一準則，并知道聽話者會體會出說話人的“別有用心”，從而透過文字表面的不合作得出話語深層所隱藏的含義。第四種是格萊斯最關心的，也是日常交際最常見的。說話者出于自身的動機或某種理由常常違反合作原則的某些準則，以產生特殊的會話含義。格萊斯直接指出，如果在會話交流中，說話人一方故意公開地違反某些準則，那么一定有其主關意圖，即為了讓聽話者領會到話語的會話含義。因此，在實際生活中，交際者并非時刻遵守準則，一旦說話者違反了準則，聽話者就會超越話語的字面意義去理解話語的會話含義。會話含義不是常規意義上的逐字表達的字面意義，而是說話者要表達的真實意義或真正意圖。
二、廣告英語中合作原則的“不合作”表現
廣告語在市場經濟日益發展的今天，廣告作為商家的一種促銷手段已經滲透到世界的各個角落，并直接影響著我們的日常工作和生活。
廣告是廣告主和讀者（或聽眾）問的交際的載體，是一種非凡交際方式。廣告語言如要在社會效果上有強烈的說服力和吸引力，須具備傾銷能力、注重價值和記憶價值。很多廣告設計者便通過玩弄文字功夫來達到這一目的。Lakoff發現，廣告中故意違反合作原則尤其是方式準則，不僅能吸引顧客的注重力，強化廣告的影響，而且由于其新奇獨特的方式，經常令人感到費解，故不免停下來加以思考，從而領悟其意境，進而參和產品消費。實際上，違反合作原則的各準則，而不僅僅是方式準則，已成為眾多廣告設計者常用的修辭策略之一。
（一）量準則的違反
量準則是指說話人所說的話應包含交談目的所需要的信息，并且所說的話不應包含超出需要的信息。然而有很多廣告卻有意增加和減少所傳遞的信息，目的則是為了讓消費者更多地了解產品或讓消費者對產品有更大的想象空間，從而達到加深消費者對產品的印象的目的。例如，在現實生活中，有些醫藥廣告故意夸大產品的療效、虛構事實、隱瞞某些藥物的副功能等，就是違反了合作原則中質量準則和數目準則。例如：Start Ahead（Rejoice）（飄柔洗發水廣告）這是一則飄柔洗發水的廣告。與上面所舉得咖啡廣告一樣，信息量不足，沒有之切主題地說飄柔洗發水有如何如何好，也沒有用很多的話語信息去宣傳他的特點。但正是這樣簡短的一句，卻讓人能越過句子表層含義，聯想到此品牌產品的特點，并留下對此品牌產品的深刻印象。
（二）質準則
質準則的違反是指說話人要說真是的話，不要說虛假的和證據不足的話語。而廣告語為了達到宣傳的目的，常常會利用夸張或隱喻的手法去增加語言的色彩和說服力。廣告語言中常使用比喻、反語、夸張等修辭手段，其目的是利用聯想作為心理活動的背景和橋梁，起到指物借意、言此意彼的效果，從而加強廣告的渲染力。
2.1 比喻。
通過使用比喻，將抽象、枯燥的事物和生動的、具體的事物進行類比，能使抽象的概念簡單化、具體化，豐富內涵，深化主題，起到新奇和明顯的效果，給人留下深刻的印象。例如：Soft，enhanting，smilingcolor-that’s the gift of focus to your hair.這是一則洗發水的廣告。在廣告中，廣告商和消費者都清楚地知道，“color”是不會“smiling”的。
2.2 反語。
反語即通過正話反說來宣傳產品的特色。假如設計得當，反語廣告更能吸引讀者的注重力，加深讀者對商品的印象。如某保險箱制造公司所作的廣告：獅牌保險柜最大的缺點是用密碼上鎖，用密碼開鎖。不然的話要用焊槍切開，這是惟一的辦法。請不要買這種鎖，免得麻煩。這則廣告表面是說獅牌保險柜的缺點，叫人不要購買，實際目的則是宣揚該商品的質量上乘，平安可靠，勸顧客購買。
2.3 夸張。
在中英文廣告中，夸張的應用極為廣泛。恰當地運用夸張手法可以突出所宣傳產品或品牌的特征，使廣告更具鼓動力和感染力。例如：Take TOSHIBA，take the world.擁有東芝，擁有世界。（東芝電子）Thecostliest perfume in the world.（香水）這兩則廣告都用了夸張的手法來增添廣告的說服力。
2.4 擬人（Personification）。中英文廣告經常運用擬人的手段，賦予事物以人的情感、思維及形象等，使之人格化，從而使描寫的事物生動形象，富于感情。
（三）關系準則
關系準則的違反即指說話要有關聯，說話要切題。廣告的目的是說服消費者去購買商品。而廣告商不會生硬的去直接向消費者鋪平直敘的灌輸商品有如何如何好，因為這樣做往往會引起消費者的厭惡心理。因此廣告商常常會有意違反關系準則，制作一些貌似和商品不相關的廣告。如美加凈防曬護膚品廣告：陽光下的綠蔭從表面看，“陽光下的綠蔭”和護膚品毫無關聯，可仔細一琢磨，讀者就會明白該廣告意思是：在炎炎烈日之下，該產品會如綠蔭般保護消費者，使消費者的皮膚免遭烈日毒曬。同時，該廣告畫面選擇了綠色為主色調，更加渲染了這一主題，給人以清涼舒適之感。
（四）方式準則
方式準則的違反是指說話要遷出明白，話語簡練，避免晦澀，避免歧義，井井有條。廣告商經常違反方式原則，有意使廣告語產生“歧義”，使廣告語的意義不確定，以激起消費者對商品的豐富聯想和購買欲望。例如：Haven nice trip.Buy-bye.這是Heathrow機場一家免稅店的廣告，它巧用了bye和buy的諧音乍一聽，似乎是在向旅客作別，仔細一看，原來是號召游客快來購物。
光合作用的影響范文5
光合效率 綠色植物通過光合作用制造的有機物中所含的能量，與光合作用中吸收的光能的比值。它強調植物光合作用的反應本身，通常從影響植物光合作用的環境因素來分析。
光能利用率 一般指單位土地面積上，植物通過光合作用所產生的有機物中所含能量，與這塊土地所接受的太陽能的比。它強調單位土地面積植物群體在一定的時間內（一般為一年）的光合作用的積累，通常從光合作用效率、光合作用時間、光合作用面積三方面來分析。
光合速率 描述光合機構的功能狀況的指標。人們常用單位時間（例如秒）、單位光合機構（例如平方米葉面積）、吸收的二氧化碳或釋放的氧氣或增加的干物質的量（例如微克分子氣體或毫克干重）一起表示它。一般情況下，我們常用光合速率來表示光合效率的高低。
下面，我們主要以光合效率和光能利用率這兩個易混淆的概念對比分析，加深記憶和理解。
1.影響光合效率的因素
影響光合效率的因素一般討論影響光合速率的外界條件，如光、二氧化碳、溫度、礦質元素、水等。 [光照強度][光合作用強度][a b c][CO2濃度（0.04%）30℃][CO2濃度（0.04%）20℃][CO2濃度（0.01%）20℃][Ⅰ][Ⅱ][Ⅲ] [O]
例1 科學家研究CO2濃度、光照強度和溫度對同一植物光合作用強度的影響，得到實驗結果如右圖。請據圖判斷下列敘述不正確的是（ ）
A.光照強度為a時，造成曲線Ⅱ和Ⅲ光合作用強度差異的原因是CO2 濃度不同
B.光照強度為b時，造成曲線Ⅰ和Ⅱ光合作用強度差異的原因是溫度的不同
C.光照強度為a～b，曲線Ⅰ、Ⅱ光合作用強度隨光照強度升高而升高
D.光照強度為a～c，曲線Ⅰ、Ⅲ光合作用強度隨光照強度升高而升高
解析 分析圖中曲線可知，曲線Ⅰ、Ⅱ的差異是溫度不同，其他條件相同，說明Ⅰ、Ⅱ曲線的差異是由溫度不同而造成的；曲線Ⅱ、Ⅲ的差異是由二氧化碳濃度的不同造成的。
答案 D
點撥 在一定范圍內，光合作用速率隨CO2濃度的增大而加快，但達到一定濃度時，光合作用速率不再增加。C4植物相比較C3植物而言能利用更低濃度的CO2。 [光照強度][光合作用強度][O][玉米][水稻]
例2 右圖表示在適宜的溫度、水分和CO2條件下，兩種植物光合作用強度的變化情況。下列說法錯誤的是（ ）
A.當光照強度增加到一定程度時，光合作用強度不再增加，即達到飽和
B.C3植物比C4植物光合作用強度更容易達到飽和
C.C4植物比C3植物光能利用率高
D.水稻是陰生植物，玉米是陽生植物
解析 玉米是C4植物，水稻是C3植物，兩條曲線均呈正相關趨勢，水稻曲線的飽和點所對應的光照強度較玉米低，故水稻比玉米的光合作用強度低。玉米和水稻都是陽生植物。
答案 D
點撥 ①光強：在一定范圍內，光合作用速率隨光照強度的增強而加快；但光照達到一定強度時，光合作用速率不再增加；②光質：不同光質條件下光合作用速率不同，復色光（白光）下光合速率最快，單色光中紅光下光合速率最快，藍紫光其次，綠光最差。
例3 白天光照充足，下列哪種條件對作物增產有利（ ）
A.晝夜恒溫25℃
B.白天溫度25℃，夜間溫度15℃
C.晝夜恒溫15℃
D.白天溫度30℃，夜間溫度25℃
解析 作物增產是指有機物積累的多，光合作用產生有機物，呼吸作用消耗有機物，因此，要使有機物大量積累，白天植物光合作用和呼吸作用均能進行，應該適當提高溫度，盡量的加強植物的光合作用，晚上植物只能進行呼吸作用，應該適當降低溫度，減少植物的呼吸作用。
答案 B
2.影響光能利用率的因素
一般而言，可以通過延長光合時間、增加光合面積來影響光能利用率。
例4 下列措施中，不利于提高胡椒光能利用率的是（ ）
A.使用有機肥 B.合理密植
C.合理灌溉 D.增強光照強度
解析 胡椒是陰生植物，進行光合作用不需要太強的光照，增強光照強度會降低其光合作用效率從而降低光能利用率。使用有機肥和合理灌溉提高光合作用速率，合理密植增加了光合面積，它們均能提高光能利用率。
答案 D
例5 大氣中CO2濃度升高引起的溫室效應，可能改變土壤水分狀況和礦質元素含量。為探究有關生態因子的變化對植物的影響，有人用同一環境中生長的兩種植物，在溫度、光照和水分等適宜條件下做了模擬試驗，測得數據如表。下列相關分析，不正確的是（ ）
[項 目＼&物 種＼&355[μ]mol?mol-1的CO2＼&539[μ]mol?mol-1的CO2＼&不施
磷肥＼&施磷肥
/20 kg?hm-2?a-1＼&不施
磷肥＼&施磷肥
/20 kg?hm-2?a-1＼&凈光合速度
/[μ]mol?m-2?s-1＼&歐州蕨＼&2.18＼&3.74＼&3.62＼&5.81＼&石 楠＼&1.37＼&6.76＼&5.43＼&15.62＼&蒸騰比率
/[μ]mol?mol-1＼&歐洲蕨＼&1.40＼&2.37＼&2.22＼&3.86＼&石 楠＼&0.25＼&0.66＼&0.71＼&2.10＼&]
*蒸騰比率：植物消耗1摩爾水，通過光合作用固定的CO2微摩爾數。
A.CO2濃度升高和施磷肥都能促進兩種植物的光合作用，施磷肥的效果更明顯
B.兩種CO2濃度下，施磷肥對石楠光合作用的促進作用都大于歐洲蕨
C.由試驗結果可推測，干旱對歐洲蕨光合作用的影響大于石楠
D.兩種植物光合作用的最適CO2濃度都高于355[μ]mol?mol-1
解析 分析表格數據可知，在溫度、光照和水分等適宜條件下，不同CO2濃度下不施磷肥和施磷肥的條件下，石楠比歐洲蕨蒸騰比率變化大，那么可以推測在干旱的情況下，石楠蒸騰作用散失的水分比歐洲蕨更多一些，石楠同比歐洲蕨更容易缺水，影響了其生長，從而影響了光合作用，也就是說干旱對石楠光合作用的影響大于歐洲蕨。
答案 C
1.夏季中午強烈的陽光會導致植物氣孔關閉。此時，下列植物中光合作用強度最高的是（ ）
A.高粱 B.水稻 C.大豆 D.小麥
2.夏季，在晴天、陰天、多云、高溫干旱四種天氣條件下，獼猴桃的凈光合作用強度（實際光合速率與呼吸速率之差）變化曲線不同，表示晴天的曲線圖是（ ）
3.在晴天中午，密閉的玻璃溫室中栽培的玉米，即使溫度及水分條件適宜，光合速率仍然較低，其主要原因是（ ）
A.O2濃度過低 B.O2濃度過高
C.CO2濃度過低 D.CO2濃度過高
A.小麥的CO2固定量與外界CO2濃度呈正相關
B.CO2濃度在100mgL-1時小麥幾乎不固定
C.CO2濃度大于360mgL-1后玉米不再固定CO2
D.C4植物比C3植物能更有效地利用低濃度CO2
5.溫室栽培可不受季節、地域限制，為植物的生長發育提供最適宜的條件，有利于提高作物品質和產量。在封閉的溫室內栽種農作物，以下哪種措施不能提高作物產量（ ）
A.增加室內CO2濃度 B.增大室內晝夜溫差
光合作用的影響范文6
(一)教材的地位和作用:
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝.光合作用的發現歷經了科學家們二百多年的探索,滲透著科學研究的思想方法;光合作用與當今世界面臨的糧食,環境等問題關系十分密切.(二)教學目標及確定目標的依據:
任何一節課教學目標的確立首先必需要確立學生的主體地位,即在教學活動中,教師通過啟發引導,喚起學生對品德,知識,能力,審美等內在教育的需求.所以本節課的教學目標重在讓學生在設計實驗的過程中,理解科學實驗的基本思路及科學家對真理執著追求的精神;學會通過實驗驗證真理;通過光合作用過程學習激發學生更高層次的思維,懂得不同學科間的相互聯系.
1,知識目標
(1)通過光合作用的發現史探究,了解科學家的科學思維方法;
(2)理解光合作用的物質和結構基礎;
(3)理解光合作用的基本過程;
(4)掌握光合作用的意義及其原理的應用;
(5)通過驗證實驗學會色素的提取和分離方法;
2,能力目標
(1)通過設計實驗培養學生的科學研究能力;
(2)運用化學知識理解光合作用過程中物質和能量變化
(3)培養學生知識遷移能力,掌握知識的內涵和外延,培養分析綜合能力.
3,德育目標
(1)結合光合作用發現史的學習及實驗設計與分析,培養學生科學的態度及創新,合作精神,進行熱愛科學,獻身科學的科學思想教育.
(2)通過生物結構與功能統一,物質代謝和能量代謝相關聯對學生進行生物學基本觀點教育.
(3)明確光合作用意義,增強愛護植被,關心農林業發展的意識,充分體驗生命科學的價值.
(三)重,難點及確定依據:
重點:(1)光合作用過程,因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎.
(2)光合作用的意義,因為它能幫助學生形成科學的價值觀.
難點:(1)科學研究方法的理解和運用.因為科學研究能力是一種較高的技能,對學生進行科學素養的培養是一個長期的過程.
(2)光合作用中物質變化和能量變化.因為光合作用是植物體內一系列理化反應組成的復雜過程,而學生所學的理化知識是有限的,因此高中內容只是過程梗概,這就造成部分學生學習困難.
二,教材處理:
光合作用這節課分三課時學習
學生在他們成長的過程中很少參與科學研究,不理解科學家研究問題的方法,圍繞"目的"設計實驗是一種科研能力,是培養創fg造能力的基礎,也是培養可持續發展人才的需要.所以第一課時光合作用的發現在處理上主要以引導學生進行實驗設計.時
學生在初中已經學習過光合作用,又剛剛學完葉綠體的亞顯微結構這為第二課時的學習提供了很好的基礎.所以這部分內容在處理上注重構建教學內容體系,將教學內容組合為:(1)光合作用的物質和結構基礎;(2)光合作用的全過程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實踐中的應用.使知識系統化層次化.
第三課時學生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色.
三,教學方法:
課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想,動手做,動眼看,動嘴說,讓學生親自去體驗知識的形成過程,培養學生自主探究,主動參與課堂問題解決的過程,在"動"中體現學生的主體地位.由此確定以下教學方法:(1)教法:第一課時的"設計實驗"采用發現式教學方法(問題假設預期實驗結果結論).第二課時采用自學討論結合的方法,直觀法.設計科學直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學生理解光合作用的物質基礎,理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用;通過課件直觀展示光合作用的過程;設計光合作用的光反應與暗反應的比較表,幫助學生掌握光合作用的過程,培養學生的概括能力.第三課時采用實驗法.(2)學法:通過光合作用發現簡史,學習探究研究實驗的基本思路:"問題假設實驗結論";通過光合作用過程學習,掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區別與聯系;通過分析影響光合作用的因素,體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食,能源,環境污染等重大問題的密切關系;通過提取和分離葉綠體中色素的實驗,了解葉綠體中色素的種類,色素吸收光譜等基本知識.
四,教學手段:
多媒體課件將設計實驗以圖,文兩種形式再現出來.
多媒體課件展示色素吸收光譜.
多媒體課件展示光合作用的過程.變靜態為動態,變抽象為直觀,以突出重點,強化記憶,彌補了圖解靜止不動的缺陷
五,教學程序:
教學
環節
教師活動
學生活動
教學設計思路
導言
通過上節課光合作用有關實驗的設計引導學生總結光合作用反應式
光
CO2 H2O——(CH2O)n O2
葉綠體
從氧化還原反應角度分析此反應特點,啟疑問題:氧氣是怎樣產生的CO2是是怎樣被還原的還原劑是什么光能是怎樣轉變的
學生思考
導言是一堂課的開始,應具有激發性和啟發性,激發了學生求知的欲望,明確學習內容,同時有利于導入本節內容.
內容
二,光合作用的過程
1,光合作用的物質和結構基
礎物質基礎
(1)葉綠體色素:
介紹色素種類顏色分布
課件展示色素吸收光譜
(2)酶:介紹酶的分布
結構基礎:葉綠體
2,光合作用的全過程
課件展示光合作用動態過程
課件展示 圖表:光反應,暗反應的區別和聯系
3,光合作用的意義
4,光合作用知識在實踐中的應用
(1)延長光合作用時間
(2)增加光合作用面積
學生讀書討論歸納
學生觀看
學生歸納
學生讀書
學生討論
學生總結
學生在已有知識的基礎上進行讀書自學,討論歸納可以培養自主學習能力;
通過讀書結合觀察課件,然后對光反應,暗反應進行區別與聯系使學生通過比較法的學習方式掌握鞏固知識;
學生在已有知識的基礎上完全可以進行歸納總結.
反饋
練習
多媒體展示例題
例1,書后習題
例2,在進行植物實驗的暗室內,為了盡可能降低光合作用的強度,最好安裝
A.紅光燈B.綠光燈
C.白熾燈D.藍光燈
例3,將單細胞綠藻置于250C,適宜光照和充足CO2條件下培養,經過一段時間后,突然停止光照,發現綠藻體內C3的含量突然上升,原因是-------------.
學生解答
選擇例1可以幫助學生鞏固光合作用反應過程;
選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應用;
選擇例3使學生更加明確光反應與暗反應的聯系.
歸納
總結
1,引導學生分析光合作用反應式中反應前后原子關系.
2,強調光合作用在自然界中的作用.
學生與教師一起歸納
把學生對光合作用的認識遷移到整個生物界.
板書
設計
二,光合作用的過程
1,光合作用的物質和結構基3,光合作用的意義
礎物質基礎4,在實踐中的應用
(1)葉綠體色素:(1)延長光合作用時間
(2)酶:介紹酶的分布(2)增加光合作用面積
結構基礎:葉綠體
2,光合作用的全過程