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摘要：光合作用的概念教學在初中生物教學中，是相當重要的一部分。文章通過對光合作用的概念導入、光合作用的概念生成措施等方面進行探討，以期為廣大的教學研究者提供參考。
關鍵詞：初中生物；光合作用；教學探討
一、引言
在初中學習中，生物是一門普通而重要的課程。而通過光合作用的概念教學環節，不僅能夠讓學生掌握生物方面的基礎知識，了解一些生活常識，還可以通過這部分知識的學習，引發學生的學習興趣，養成對知識進行不斷探討的習慣，對于學生良好學習習慣的養成來說，是非常重要的。
二、關于光合作用的教學概念導入
在七年級生物教材光合作用這個知識點的教學過程中，使用概念導入來完成教學是非常重要的手段。在這部分知識點剛開始教學的時候，學生對光合作用也許聽說過，或者有一定的了解，但總體而言還是有一點陌生的。所以采取概念導入的教學方法，引起學生的興趣，讓學生的求知欲望能夠萌發起來，展開教學。教師可以通過創設情境，來進行情景導入。比如，教師可以利用“柳苗的生長之謎”進行情景設置，模擬科學家探索光合作用的過程，引導學生思考“柳樹增的重量到底來自哪里？”這一問題，學生們大都會想當然地認為“來自根從土壤中吸收而來”，這一回答。此時教師及時地點出“200多年前的科學家們也是這樣認為的”。這樣即引入了光合作用的概念教學，又極大地激發了學生學習的積極性。
三、關于光合作用概念生成措施
（一）抓關鍵詞的方法
在光合作用知識點的教學過程中，先教授給學生光合作用的基本概念，然后引導學生從這個概念解釋當中去提煉關鍵詞。這樣一來，學生能夠在長期的訓練當中，養成使用關鍵詞來掌握概念的習慣和學習方法。當在這方面的能力培養到一定火候時，學生就能夠很輕易地掌握概念了。這種方法在七年級生物學習中非常重要。例如，在北師大版七年級的生物教學中，對于光合作用的概念，教材也有提及。它指的是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成存儲能量的有機物，放出氧氣的過程。這樣，學生對光合作用的學習就算是有了一個基本的了解了。
（二）開展實驗的方法
光合作用的概念教學客觀抽象，采用實驗的方法可以將知識形象直觀化。課堂上利用PPT形象直觀地將實驗呈現給學生，讓學生觀察、思考，以達到教學效果。例如，在北師大版七年級的光合作用教學中，教材內容提出了光合作用的相關影響因素，包括光、二氧化碳、葉綠素等。對于這些影響因素來說，要想學生能夠更好地掌握，可以通過實驗的方法，對這些影響因素進行驗證?？赡芎臅r稍微長一點，但是可以將這個實驗分成若干小塊來進行，能夠得到較好的效果。
（三）研究分析的方法
在光合作用的學習過程中，可以對一些比較經典的、業內熟知的實驗進行分析，這樣能夠知道光合作用的理論是怎么樣一步步形成的。在北師大版的七年級生物教材中，介紹了不少的經典實驗。這些實驗都是揭露在光合作用的研究歷程中，遇到了哪些問題，又是通過什么樣的手段來解決問題的，最后達成了什么樣的目的。學生需要對這些過程進行一定的了解，這樣能夠依照那些學者、科學家的探索路線來分析下去，從而培養學生的探索能力和創新思維，這對于七年級生物的光合作用學習來說，也是非常必要的方式。
（四）比較的方法
在初中生物光合作用的學習中，將概念內容里的相同之處與不同之處進行比較，通過比較的方式來加深對概念的理解和記憶。在初中生物中，光合作用的相關概念是統一結合的，其中有不同的地方，也有相互聯系的地方。為了不會混淆這些概念，通常會采取圖表的方式來進行區分。學生通過圖表中的信息，能夠更加直觀地對概念進行記憶。比如，在北師大七年級的光合作用的概念教學中，把植物的呼吸作用用來同光合作用進行一定的比較。學生就可以從中得知，植物在光合作用與呼吸作用時，需要什么樣的條件、原料、地方，最終的產物是什么。通過用圖表的方式，把這些元素都放入其中，學生能夠非常直觀地看到兩種概念的不同之處是什么，相同之處是什么。又比如，在北師大七年級光合作用概念教學里面，把暗反應與光反應階段拿來作比較，教師可以在教學中例出圖表，將兩種概念的場所、條件基礎、物質和能量變化等元素加進去。這樣，學生就能夠更好地掌握光合作用的實質和概念。
（五）比喻法
在七年級光合作用教學中，對于某些概念來說，學生比較難以理解，在進行教學的時候，就可以通過這種方法來進行教學，輔助學生理解。比如，在北師大版七年級的光合作用教學當中，就可以將光合作用當成是我們生活中所熟知的一家工廠。其中，綠色植物的細胞可以看做是工廠里面的房子，葉綠體可以看成是生產用的機械設備，水和二氧化碳可以被看成是生產制作產品所需的原材料。工廠里面的動力可能是電等，光合作用的動力則是光能，最后，有機物就是生產出來的產品。在教學過程中，教師就可以通過這樣的聯想，引導學生對光合作用進一步了解，這樣做也能夠加深學生的記憶，實現掌握。
四、結束語
總而言之，在新課程的初中生物光合作用教學，對于學生了解生物基礎知識和生活常識來講，是非常重要的學習內容。通過這個章節的學習，對提高生物光合作用的概念教學是有幫助的。但是概念教學還需要一個過程，需要教師和學生一起，不斷地進行探索研究，才能夠實現。
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作者:許炳忠 單位:福建武夷山星村中學