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計算機專業課基礎知識范文1
關鍵詞：高職教育 計算機應用基礎
Abstract: The Course of Computer Application Foundation is a foundation course for vocational students to master basic computer knowledge and operational application, is a necessary foundation course before learning the computer-aided design courses for the vocational college students, and is a course of skill necessary for working. Through years of exploration and practice, the author has made some achievements in the teaching of the course. Based on that, the author will discuss the understanding of the course teaching, and introduce the experience collected in teaching practice from six aspects.
Key words: vocational education; Computer Application Foundation
中圖分類號：P315.69 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
隨著信息時代的來臨，高職高專教育中的計算機應用基礎教育顯得更加重要。在高職教育中，隨著計算機技術在各領域的應用不斷拓展和日益普及，高職院校也越來越重視學生的計算機知識和操作技能。
我院是一所建筑類高職高專學院，各個專業均開設了計算機應用基礎課程，該課程不僅是CAD課程教學的基礎課程，也是其他專業認知和操作計算機的入門課程。在告別了傳統的建筑施工設計向智能化制圖識圖建筑設計的發展過程中，計算機應用基礎這門課顯得更為重要。
一、上課初始，要使學生們重視計算機應用基礎這門課程
所謂“心有多大，舞臺才有多大”，上課初始，很多學生就停留在玩電腦游戲、網上看電影、QQ聊天的層次，如何動其心，讓學生對計算機有更多的憧憬更多學習的欲望呢，這是上課初始老師要思考的。
通常老師上課就開始講授計算機的發展、計算機的組成知識，而這些知識對學生來說比較枯燥，學生對學習計算機應用基礎這門課程的興趣和意愿就降低很多。我們可以結合學生以前接觸電腦的感受，談計算機給我們自己帶來如何的影響，帶動學生學習該課程的興致；然后，舉例計算機在以后他們專業中、工作中計算機應用知識的重要性，羅列需要學習和應用的知識點；第三，聯系該專業一些重要課程，比如我院各個專業均開設的CAD課程需要以計算機應用基礎這門課程為基礎才能學的更好。第四，告知學生計算機并不神秘并不難，重要的是有學好用好計算機的心。最后，鼓勵學生通過努力考取計算機等級證書?？傊?，老師通過各個方面刺激學生對計算機的愛好和重視，這樣才好開展以后的教與學，更好的實現該課程教與學的目標 。
二、根據不同的教學內容設置不同的教學方法和途徑
在計算機應用基礎這門課程里，主要有幾項學生需要掌握的知識點，每個知識點的施教和學習方法各有不同，選對適合的教學方法則更是事半功倍，分別簡單介紹一下。
比如計算機組裝，這個知識點是學生很感興趣的，大一的學生都懷揣自己買電腦用電腦的想法，那么告訴學生學完這個知識點，我們每個人都能選自己電腦的配件并自己組裝電腦，學生這種強烈學習該知識點的熱情就被激發起來。這個知識點的教學呢，如果有條件可以帶領學生一起拆裝電腦，如果沒有條件，可以給學生在多媒體教室放映《萬事無憂》軟件，讓學生更真實的學習和應用該知識點，這樣學生很有成就感。
比如打字訓練，首先讓學生打開金山打字自己測試自己的打字速度，然后老師用自己鍵指如飛的速度震撼學生，同時談談打字為什么對于計算機用戶多么重要，接著是給學生分析老師的快和學生的慢是因為什么，最后是指導學生如何正確練習，這一般來說是每個計算機應用老師常用的方法，不過還有一點是這個訓練過程是很枯燥的，老師可以間斷組織學生課堂比賽，這種比賽如果組織的好，學生的激情和斗志會很好的調動起來，同時幫助有些打字確實很慢的學生分析打字慢的緣由，鼓勵這些學生加強聯系，往往最后這些學生通過一段時間課內外的加強聯系都能打字每分鐘在四十字以上，這就給他們以后的計算機應用和打字提高提供了很多的基礎。而有些學生呢，號稱“一指禪”，打字速度中等偏上，如何提高他們的打字速度呢，我們要因材施教，比如讓他們反復默寫鍵盤，改掉一指禪的習慣，反復練習盲打，一段時間后這些學生的打字速度常常能提高到驚人的每分鐘七十字左右。
比如WORD和EXCEL練習，往往直接按課本介紹具體的小操作學生會感到枯燥厭煩，而任務驅動教學方法屢試不爽。每次課，老師都要根據講授內容設置教學任務，講課的時候圍繞這個任務實現這個任務按步驟操作，因為每次小課老師都要有抽檢積分，學生帶著任務聽課、隨老師一起操作，效果很是突出。在這些練習里，往往對學生的動手操作和認真聽課要求較高，不僅老師講課要重點突出、難點詳解，而且學生要緊跟老師的操作步驟練習。在這些上機實訓課中，每次上機任務老師要嚴格檢查學生的上機作業。
三、充分利用一切教學資源，服務于教與學的過程
想讓學生學習好這門課程，就得調用一切師生可以調用的教學資源。比如理論課用多媒體教學，這樣學生可以更好的看到本節課的學習內容、重難點，有助于學生在上機實踐課上跟著老師的步驟操作；實踐課程使用實訓機房，在實踐課程中，有理論課的基礎，可以抽一個學生到教師主機上做老師的小助手，這個名譽很多學生都很樂意挑戰，這樣學生不僅能看到老師如何操作，老師也能邊講解邊指導有些不會的學生操作；上傳教師的電子課件到學生班級群，有些學生課上沒有很好的掌握課內知識，可以利用老師的電子課件課下好好學習；定期在學生班級群里展示部分學生的優秀作品，不僅可以鼓勵優秀學生不斷攀登知識巔峰，還能給稍弱的學生示范超越的目標；組織優秀學生給學校機房安裝軟件或者維修電腦，這部分學生往往是班級的佼佼者，不甘于課內知識，這樣的機會給了他們，往往這些學生跟著機房管理老師能學到更多更強的知識。
對于我們老師呢，也可以把多年來自己積累的優秀的學生作品做一個資源庫，這些教學資源不僅有助于學生學習，還有助于老師間相互學習探討。
四、組織課外實踐活動
對老師來說，在我院，不僅有學院組織的全院計算機能力大賽、說課比賽、優質課比賽，還有我們系組織的各種說課、優質課、課程探討等等，這些途徑很好的激勵和提高各個計算機應用基礎課程老師的教學技能和知識更新。
對學生來說，組織興趣小組或課題小組，比如裝機比賽、打字比賽、PPT大賽、文案制作，這些項目的開展，使得學生不僅能充分利用課外實踐更好地學習該課程，同時還能鍛煉學生的競爭力和不斷挑戰自我的能力。
五、給學生制定較為嚴格的考勤制度和考試制度
計算機應用基礎這門基礎課程一般安排在大學一年級，剛經歷過高考的洗禮，學生剛上大學倍感輕松，有些學生誤認為計算機是附屬課程而已甚至逃課或者上課不認真聽講、玩手機等等，而作為老師應該起到一定的監督作用，制定嚴格的考勤制度和考試制度，從一定程度上制約了部分不自覺的學生，有效的完成計算機應用基礎的教與學的任務。比如，每次上課隨意抽查點名，每個知識點進行小測，根據課上表現、考勤制度和考試制度，最終決定學生的該課程的成績。
結束語
高職非計算機專業的計算機基礎教育在很大程度上影響著未來社會人們使用計算機工作和生活的能力，影響著人們掌握信息化技術的程度，同時對學生的思維方式和學習方法起到很大的作用。我們面對不同的學生，面對社會不同層次工作和生活的需求，我們教師要再接再勵，不斷學習、琢磨，讓計算機更好地服務學生未來的學習和工作。
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【關鍵詞】計算機類專業 專業設置 課程銜接 文化基礎課
近年來，隨著我國高職院校不斷擴招和人才輸送渠道的逐步暢通，中職畢業生通過對口考試、3+2等模式中職升入高職院校繼續深造的人數不斷增長，中職畢業生的比例逐步加大。中高職銜接無疑已成為培養高級技能人才的重要途徑，為中職畢業生提供了繼續深造的機會，也使得中職教育不再是傳統的斷頭教育，大大提高了中職教育的吸引力。
然而，通過對我校進入高職院校學習的計算機專業學生進行跟蹤調查發現，這部分學生的學習并不順利，甚至有的學生因為學習跟不上考慮退學。這說明中、高職教育在課程銜接上還存在很大的問題，通過合理進行中職計算機專業課程的設置，使之適應中、高職課程銜接的客觀需要，將有力提高計算機專業中、高職的專業建設，促進職業教育的健康發展。
一、中高職計算機專業課程銜接突出的問題
1.高職與中職專業課程課程標準與內容重復
由于普高生源占了相當大的比例，高職計算機專業的教學計劃是本科的縮減，專業課程的教學起點按普高生的要求，沒有體現高職教育的引領和提升作用。其中專業課程和技能訓練有很多內容是重復的，以計算機應用專業為例，開設課程重復的有corelDRAW、Flash、Photoshop、網頁制作、C語言，因此對口升學進入高職的學生由于學過，學習積極性不高，這既造成學生學習時間浪費，又造成教學資源和人力資源的浪費。科目相同，教學內容重復，加上教學目的和教學要求都區別不大，中、高職根本體現不出是培養兩個不同層次人才的教學目標。
2.高職與中職文化素質要求存在脫節現象
許多中職學校為了突出“就業為向導”，過度“重技能、輕文化”，在設計專業課程體系時，人為地使專業課與文化課之間比重失衡。為了滿足專業課時數，任意刪減文化基礎課教學內容，使得文化課幾乎成了陪襯。中職語文、數學和英語從每周四節減到每周兩節，甚而每周一節。中職生原來的文化基礎就偏低，加上如此認識上的偏頗，導致學生和老師在思想和行動上都把文化課放到了末位，導致了中職畢業生文化基礎相當薄弱。
高職院校一般都開設大學英語、高等數學等文化基礎課，中職生進入高職后適應不了這些課程的教學要求，上課聽不懂，課后作業不會做，學習跟不上。文化基礎薄弱在學習高職專業課程時問題一樣嚴重，以網頁制作、平面設計相關課程corelDRAW、Photoshop為例，中職的要求是使學生能熟練掌握軟件的操作，會模仿別人的作品，高職的要求就是怎么使用這些軟件做出有創意的好的作品來，這更高層次的要求則需要學生有更高的綜合素質，而這恰恰需要文化底蘊，語文功底是必需的，編程類的課程和數學又有莫大的關系，對于中職生來說，軟件應用的技能技巧，他們在中職就已經學過了，他們缺少的正是文化基礎。中職生和普高生混班上課，文化課跟不上，在浪費時間重復學習的專業課上也沒有得到更進一步的提高。
二、 實現中、高職更有效銜接的解決辦法
如《決定》中指出，加快構建現代職業教育體系，應鞏固提高中等職業教育發展水平，在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，實現就業有能力、升學有基礎。
1.糾正思想，擺正文化基礎課的合理位置
文化課與專業課之間并非是矛盾對立的，而應該是相輔相成的，中等職業教育不能僅局限于狹窄的專業技能訓練，必須重視對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養，即提高中職學生的人文素養。文化基礎課能提高學生的科學文化素質，挖掘學生的潛能，培養學生良好的審美情趣，為學生專業知識學習和技能形成服務，為學生接受繼續教育，轉換職業、適應社會發展做好準備。寬厚的文化基礎是培養扎實專業技能的條件，文化基礎課的教學不僅關系到學生就業的問題，更關系到學生終身發展的問題。應當按照教育部有關中職教學“相當于普通高中”文化基礎的要求，保證語文、數學英語等課程的教學課時和質量。要明確中職階段教學的主要任務是打好扎實的文化基礎，這對于未來學生的發展以及高職銜接都有著“壓倒一切”的重要性。
2.以就業為向導進行文化基礎課改革
以就業為導向，在文化基礎課課程設置、課程內容和組織中體現計算機專業特色，與職業對應的工作崗位群發生必要聯系。如英語課可以選擇計算機英語，設計類的語文課程中可以加入專業相關的各類文案策劃，通過與專業課的緊密結合，達到文化基礎與專業技能的銜接，從而對專業知識起到深化和指導作用。中職學校在制定課程計劃時，應當遵循教學循序漸進的規律，同時要尊重學生的興趣愛好，可以開設必修課和選修課，選修課包括專業選修課和人文選修課。
3.把握專業課程的難度
很多中職院校為提高學生的就業能力把培養目標上移，甚至在教學中采用高職高專教材，造成兩者的培養目標交叉混亂。中職的專業課相當于高職的專業基礎課，理論教學應以“必需、夠用”為原則，圍繞專業培養目標的專業課應少而精，重點強調實訓，突出操作技能的訓練。如編程類課程應該適當降低要求。
結語：在職業教育大力發展的今天，中、高職銜接的模式越來越多樣，繼續接受高層次的教育，越來越成為社會家長和學生的共識，選擇中職教育也不只是這類學生謀生的手段，而是作為修改自我完善的過程，因此，在中職教育中合理定位文化基礎課的教學，為學生進入高職后的深造和終身學習奠定良好基礎，使得中高職教育能有很好的銜接，使他們成為真正熟練的技術型人才，適應信息化社會的需要。
【參考文獻】
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關鍵詞：中職學校 計算機應用專業 課程設置
上世紀90年代中期，各中等職業學校的計算機專業開始興起。那時我國的計算機應用技術正處于普及應用階段，因此當時的計算機應用專業是各專業中最為熱門的專業，學生就業供不應求，各中職學校也就爭相發展此專業。但經過十來年的時間，計算機應用普及到各領域、深入到各家庭，特別是計算機基礎、辦公自動化課程已成為了大多數專業的公共基礎課后，沒有真正掌握專業技能的計算機專業畢業生就很難找到理想工作了。特別是大學擴大招生比例，中職學校的生源素質嚴重受影響后，學生要深入學習計算機專業技能的難度就更大了，這導致我們計算機專業的發展停滯不前，甚至萎縮。如何對計算機專業進行定位，如何進行課程設置，這就成了計算機教師們常論的話題了。
1 計算機類專業的細化
計算機類的專業在2004年教育部頒發的中職專業目錄中包括計算機及應用、計算機軟件、計算機網絡技術、計算機及外設維修四個專業，但在2010年新專業目錄中包括了計算機應用、數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、計算機網絡技術、網站建設與管理、網絡安防系統安裝與維護、軟件與信息服務、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數碼產品維修等11個專業。
2 計算機應用專業的定位
2.1 計算機輔助設計。能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計，要求學生掌握設計、制圖知識，主要以培養初中級計算機輔助設計人員為目標。
2.2 計算機圖形圖像處理。進一步學習圖形圖像處理技術應讓學生適當掌握美工知識，必須要在學生掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎之上。
2.3 計算機網絡。為了培養網絡管理維護人員和網頁設計人員，重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能。
2.4 計算機應用技術。主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養目標，加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習。
筆者認為，計算機應用專業主要有上述幾個方向。
當然對于目前的中職學生來說，他們的生源素質相對較差，要全部掌握這幾方面的知識幾乎是不可能的，因此專業培養目標可以定位到面向基層崗位，讓學生學會具體的應用、維護、組網和簡單設計，培養學生成為具備“一技之長”的一線應用型人才，掌握計算機基礎知識和基本技能。
3 計算機應用專業的課程設置
從總體來看，計算機類的專業在細化，可實際運作過程中，各中職學校對專業的設置也在細化嗎？近幾年來，各中職學校的生源在萎縮，計算機專業也不再熱門，二級城市普通的中職學校所招收的計算機專業學生人數越來越少，大部分學校都只能開設一至兩個班。而在這些學生中，有想學平面設計的，有想學計算機網絡技術的，有想學網站建設的，有想學速錄的……對于他們不同的需求，學校考慮到教育成本，不可能專門為幾個人開設一個專業班，但又不可能不開設他們想學的專業課，怎么解決這些矛盾呢？那就來個大雜燴吧，專業名統稱為計算機應用，課程設置把學生所需的幾個專業方向的主干課程都弄上，課時不夠怎么辦？壓縮語、數、外等基礎課程，這樣就完全違背了教育部制度的課程設置原則。那么，如何對計算機應用專業進行合理有效的課程設置呢？
3.1 就業市場分析。在做課程設置之前，應該先做就業市場分析。
3.2 課程設置。有了以上的市場依據，那么我們計算機應用專業以就業為導向，“寬基礎、重技能”的培養模式的課程設置也就有了雛形了。
第一，公共基礎課程。如語文、數學、英語、德育、體育、電工等課程的設置，是為了提升學生的自身修養，也為了拓寬學生的就業范圍，同時也為少部分的對口升學打下基礎。
第二，專業基礎課。這是所有學生都應該學會的，如計算機應用基礎、漢字輸入技術、常用工具軟件等知識。這類課程的教學目的，主要是讓學生能熟練使用計算機。同時組織學生參加全國計算機一級考試。
第三，專業必修課程。專業課程的設置要體現職業的針對性，是本專業學生必須要掌握的職業崗位所必需的專業知識、職業能力。主要課程有計算機組裝與維修、多媒體技術、計算機網絡、工具類軟件等。同時組織學生參加勞動部的操作員中級的職業技術鑒定考試，使證書與畢業證掛鉤。
第四，專業選修課程。設置該類課程的目的是讓學生學會一個或多個制作類的專業軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分競爭優勢。如PhotoShop、CorelDraw、AutoCAD、網頁制作等。不強求學生門門優秀，只要能精通一門，將來都能找到一份好的工作。
總之，計算機專業課程設置是一個系統工程，其中的每一個環節都需要決策者深思熟慮。我們必須開拓進取、與時俱進，不斷更新觀念，依據市場需求合理進行計算機專業課程設置。
參考文獻：
[1]張力.中專學校計算機課程的設置[J].內蒙古煤炭經濟，2006（12）.
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關鍵詞：CDIO；計算機專業教學內容；教學改革
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0054-02
一、引言
近年來國家提出，教育是振興民族的基礎基石，我國目前把教育提高到以改善民生為重點的社會建設的高度。目前我國高等教育面臨的現狀是一方面大學生就業難；另一方面大用人單位普遍要求學生要具有系統的理論知識和較強的專業基礎知識，要具備學科交叉的知識體系，要具有良好的個人價值取向。CDIO工程培養大綱將大學生的能力分為工程基礎知識、個人能力、團隊合作能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。高校的教育職能是要服務于社會，其重要的發展方向是要適合當前市場的需求，CDIO工程教育理念是培養具有時代特征人才的先進工程教育理念。理工科計算機專業作為工科院校的一個重要學科；在培養學生的科研素質和創新精神上承載著非常重要的責任，但基于CDIO工程教育理念的理工科計算機專業教學改革目前在國內仍是一個薄弱環節，于是，昆明理工大學計算機系嘗試著在CDIO工程教育理念下對計算機專業的教學內容進行改革，以期在計算機專業教學改革中提供一種新思路。
二、教學內容的整合
1.對基礎教學內容進行整合。教學內容的整合就是將原有計算機專業教學體系的各門課程中的相關內容通過新的組合方式進行刪減、整理與合并，使相關課程能夠形成內容冗余度少、結構性好、整體協調的新型計算機專業教學內容。目前需要的具有扎實基礎、寬闊知識面和適應性強的復合型人才。以CDIO工程教育理念為基石，通過計算機專業各門課程內容的整合，使原有的教學內容容量擴大、內容更新、知識滲透力增強；同時也要將計算機學科發展的最新理論和新技術有機的組合在一起，形成符合當前時展的計算機專業學科內容的新體系。昆明理工大學計算機系對教學內容整合的具體要求主要表現為：經典計算機的重點是培養學生的數理思想，科學素質和分析、解決問題的能力。立足于傳統教學手段，配以現代多媒體教學手段。通過經典計算機專業課程的學習使學生掌握專業基礎課和專業課必備的基礎知識，同時也為學生將來學習新知識、新技術打下扎實的基礎。計算機的重點是硬件知識與軟件知識的結合，注重創新意識和創新能力的培養。在教學中，教師應適當介紹計算機專業與其他相關專業的聯系，或將其他專業中的計算機問題作為實例進行分析，這樣有利于激發學生學習計算機的興趣，增強應用計算機知識解決問題的意識和能力；以理論教學為主要形式，以實際應用為主要內容，以研究和分析為主要教學手段，將理論知識、實際應用、研究分析集于一體，創建“構思―設計―實現―運作”的良性思維模式?，F代工程技術的計算機基礎專題的重點是開拓學生的視野，側重于人文教育，建立工程文化的概念。以講座、討論等方式作為學習方式，配以相關影音，影像，科技知識短片以獲得學生的感性認識，且豐富了教學手段；加強計算機技術的發展演變過程的講解，促進學生形成良好的科學品質和世界觀。
2.科研與教學內容緊密結合。教師通過參加各種國家自然科學基金和企業委托的橫向課題，不斷更新知識，掌握目前最新的科研成果，不僅有利于提高自己的學術水平，而且有利于提高教師自己的整體教學水平。學生可以參加教師的科研工作，不僅可以了解教師從事計算機科學的最新動態，也可以掌握學科的最新成果，為學生今后的深造打下良好的基礎。更加有利于增加教學深度的延深，教學效果的逐步提高，能進一步激發學生的學習興趣，對提高學生分析問題和解決問題的能力都有不可替代的作用。學生參與教師的科研項目也同樣具有培養學生思考能力和具體應用能力的良好效果，同樣也能達到“做中學”的目的。例如，教師涉及的軟件項目的具體代碼的開發編寫、嵌入式系統地硬件圖紙設計和電路板制作、現實世界中的計算機應用需求等。
3.設計性實驗與虛擬實驗室。設計性實驗是CDIO工程教育模式下對計算機專業教學的有力補充。它是指學生根據給定的實驗目的和實驗條件，通過查閱資料構思設計方案，選擇實驗器材設備，自行擬定實驗程序，自行實施并對結果進行分析和處理。例如，算法分析試驗：學生可以選擇內部排序算法和外部排序算法進行比較、學生可以選擇數據庫相關的試驗實現記錄的沖突等試驗的完成、也可以選擇網絡中的數據包攔截試驗從網絡中獲得各種數據包的試驗。另外，虛擬實驗事也將是CDIO工程教育模式下計算機教學的有力補充。它是指用仿真技術、數字建模技術和多媒體應用技術等在微機上調制的可輔助或代替傳統實驗操作環境。通過進行虛擬實驗，學生可以在不浪費任何硬件教學資源的前提下，進行各種實驗嘗試，大大提高了學生的邏輯思維能力，整體設計能力，實現設計運作能力，以及創新能力，這也恰恰符合CD10工程教育理念。
三、教學內容的模塊化與教學大綱的制定
隨著我們的教育逐步從“應試教育”向“素質教育”的轉變，對教學模式的靈活性、針對性、現實性和經濟性特點的要求也越來越高，而CDIO作為一種新的教學模式的應用和推廣，必然要涉及到計算機專業教學內容的規劃和建設，基于計算機專業基礎知識的特點和CDIO工程教育理念，我們將計算機專業的基礎知識進行了模塊化分類。從知識的結構上進行模塊化分類為：計算機硬件基礎知識：電子基礎、數字邏輯、計算機組成原理，計算機軟件基礎知識：程序設計語言、數據結構、匯編語言等幾個模塊，這種模塊化的分類有利于CDIO工程教育模式的展開。
經過對計算機專業教學內容的整合與模塊化處理后，基于CDIO教育理念要對教學大綱進行了系統的梳理和編寫，使得計算機專業課程的教學目標既涵蓋教育部計算機專業對計算機技術基礎知識教學內容的要求，又符合CDIO強調能力提升的要求。對計算機專業知識進行三個層次的要求：掌握、理解和了解，以保證計算機專業知識體系的連貫性和系統性；同時注意到每個能力培養項目自身的特點，適當調整知識內容和結構，以確保項目順利實施所需要的知識儲備；在能力培養方面，基于學生主體性的考慮，我們也要充分貫徹“以生為本”和“因材施教”的教學理念，根據學生基礎知識和基本技能的差異，學習方法、習慣、能力上的差異，學習目的和態度上的差異，可以分層次進行能力培養項目的實踐，可以選擇性地參與科研、教研、實驗設計等。
四、教學內容的設計
以“簡單微程序控制計算機的設計與制作”這個具體的能力培養項目為例來說明如何進行教學內容的設計。要求學生掌握微程序基本知識的基礎上，完成整個處理器項目的構思、設計、實現與運作。具體過程為：（1）通過文獻查閱和方法分析等掌握微程序控制計算機的基本工作原理并對其進行基本模型建立，然后將整個微程序控制計算機進行分解為幾個部分，對各部分的功能進行分解和定義提出每個功能模塊的具體設計要求和注意事項。（2）將上一步的構思過程提出的進行指標細化，規定相應的參數，如指令系統的指令集的大小，指令的長度，指令所采用的尋址方式、后續指令地址的確定方式等內容，通過選擇和計算得到控制存儲器的容量大小。（3）利用現有的電子原件，按照實施方案進行設計制作，以期達到設計要求；處理器完成后。對各部分進行單項功能測試。（4）通過實際指標完成情況的分析，找出影響性能的因素以及改善性能的方式，最后以報告或論文形式進行總結；同時準備對項目進行答辯。教師與其他非參與項目的小組組長作為項目答辯評委，答辯之后，按照CDIO教學大綱所提出的四個層面進行科學、合理地評價。
在項目實施的整個過程中，經常會出現一些難題，解決這些難題可以給學生在今后的學習過程中提供寶貴的經驗和克服困難的激情和勇氣。整個項目的完成不僅可以達到基礎知識的教學要求，更能夠讓學生在實踐學習中鍛煉提高檢索文獻的能力、邏輯思維能力、實際操作能力、團隊協作與溝通能力等。
五、結語
由于昆明理工大學計算機專業教學的要求有自己的側重點，加上近年來我校擴招導致學生水平參差不齊，基于CDIO工程教育模式的計算機專業教學改革存在著一定的風險和難度。因此我們將在目前的情況下和我校的實際情況相結合，遵循因材施教，以人為本的理念，循序漸進地進行改革。同時將認真總結改革過程中可能出現的經驗和不足，期望能夠在我校計算機專業學生的知識、能力和素質培養上形成獨具特色、切實可行的基于CDIO教育模式的工計算機教學新思路，提高我校計算機專業學生的就業率等，切實體現高校服務于社會的職能。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機課程 基礎知識 實踐動手能力
現在大多數人都認為計算機和網絡知識是當代文化的一部分，特別是國家教育部又決定，把計算機和網絡知識等信息技術作為中學的一門必修課開設，這就要求我們在校的中專學生更應當認識到計算機和網絡知識的重要性，進而去學習它、掌握它、運用它。
現在，中專學校雖然都開設了計算機課程，但課程都還比較基礎，同當今流行的知識還有一定的距離，針對這種情況，我們又應當如何使學生所學的知識能夠同社會的要求相適應，特別是現在的中專生基礎普通比較差的情況下，我們如何發揮學生的能動性、讓學生積極主動的參與學習。
一、適應市場經濟，確立專業改革目標
當前計算機科學及計算機應用正朝著網絡化、多功能化、多媒體化和行業化的方向迅速發展。盡管我國中專學校的計算機專業無論是設備還是師資都有了長足的進步，計算機教育也取得較大成就，但面對計算機科學的高速發展，與之相應的計算應用教學就顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距。目前的中專計算機專業的學生能使用計算機進行一定文字、數據處理，也能制作一些簡單的工業控制單片機接口電路，以及操作和維護計算機。但在計篡機網絡的使用和維護，信息處理中多媒體制作，廣告影像中圖形圖像處理，工業設計中計算機輔助設計以及辦公自動化中的電子商務等崗位中，都缺少合格的中等應用型的計算機專業人才。顯然，應由此確立專業課程改革的目標。
二、培養學生學習計算機課程的興趣和愛好
如果對計算機不感興趣，是學不好計算機課的。特別是有些學生對計算機的認識不多，不知道計算機到底能夠做些什么，能夠給人們的生活帶來什么好處？而不愿意學習計算機知識的情況下，調動學生的學習興趣和愛好是非常重要的。我的做法是在上這門課的內容之前，先講一些計算機行業的人和事，比如比爾?蓋茨的創業史等，使學生對計算機有一種向往，進而激發他們的學習興趣。接著再講一些計算機和網絡能夠給人們的現代生活帶來的好處，讓學生們知道現代生活離不開計算機和網絡，從而增強學習計算機和網絡知識的信心和決心。這樣就能夠使學生學習時由被動接受知識，變為主動學習。
三、堅持科學發展，優化課程設置
中專教育是以培養學生職業技能為主要目的的教育，側重于對學生職業技能的培養，因此其計算機課程的設置也應堅持科學發展觀，注重考慮職業教育的需要，按照將來學生就業方向進行課程設置，對不同的專業要安排相應的專業課程，要加強基礎理論知識的教育，淘汰一些過于簡單的操作基礎教學，對于教學內容要進行篩選，盡量加入一些與實際相接近的科目，淘汰一些沒有實際應用價值的理論課程和一些已經被淘汰和即將被淘汰的理論和軟件課程的開發。
信息高速公路的建立，使得計算機在各個行業以極快的速度滲透和發展，專業化、行業化的系統軟件和應用軟件不斷涌現，許多計算機專業課程陳舊的滯后現象立時顯現出來。所以計算機專業的課程設置，一定要盯破單一按學科系統組合的結構，應向專業化、行業化和通用化方向發展。
就目前社會對中等計算機專業人才的需求來看，隨著計算機的不斷普及，大多數求職人員通過各種途徑（如普通職高、短期培訓、就業培訓等）都基本掌握了計算機的基本操作和應用，普通的計算機應用人才（文字錄入員、電腦等級操作員）的社會需求漸趨飽和，而行業性或專業性較強的計算機應用人才在市場上十分看好。因為計算機技術是一門發展非常迅速的學科，計算機應用軟件的不斷更新，使得教學也處在不斷變化改革之中。所以中專計算機專業設置應改變過于呆板，不能靈活跟蹤社會需求和學生求學需求的課程結構，而應形成動態的具有“彈性適應”的課程體系。
四、聯系就業教育，創造實踐機會
中專生的優勢在于其具有較強的動手能力，與社會相接軌，與企業的需要相接軌，知道企業所需，育其企業之所求。工作學習離不開實踐，再好的理論也要到實踐中去檢驗，因此，要想讓學生走出校門就能馬上進入到生產狀態就需要學校提供跟多的社會實踐機會，使學生在校期間就學習知識的同時更早的體會到工作的樂趣。在企業實習期間可以使學生明白所學為所用，在學習過程中更加有的放矢，做到學時心中有數。而企業也可在鍛煉學生的同時，優先選拔一些動手能力強的學生作為技術后備。對其進行針對性教育，培養企業所需的人才。通過企業實踐可以使學生與企業較早的接觸，在就業的時候更好的進行雙向選擇，對增加學生的就業率，提高企業的知名度以及增加學生的綜合素質都有著很大的作用。
五、加強教師培訓，提升教學質量
學高為師身正為范，作為教學的主要實施者，教師是提高教學質量的關鍵因素。教師培訓是提高教師專業素質的有效手段，在培訓內容上以落實課程綱要為核心，通過對教材的深入學習，掌握先進的教學方法，提高教師的教學能力。針對計算機知識更新快的特點。更是要加緊執教教師的理論及實踐培訓，只有高水平的教師才能教出高水平的學生。因此，在高職教育教學中，必須加強教學的培訓工作，不斷提高教師教學水平，確保高職教育教學質量的全面提高。
計算機專業課基礎知識范文6
高職類計算機專業的人才培養目標是：培養計算機應用與管理、維護、程序代碼編寫等應用型人才?，F在，一般的高職類院校的計算機專業普遍都開設計算機網絡技術、計算機軟件、計算機信息管理以及計算機應用和網絡動漫設計等多門專業方向，所培養的學生將來走上崗位也大都為一般的綜合性計算機系統維護員或者專業的軟件代碼編寫員。前面所提到的幾門專業方向在社會上并沒有具體明確的崗位群與之相對應，使得在校學生對自己的專業和就業前途了解不深，容易讓學生產生消極應付的思想。很多在校學生對各門專業知識不是特別精通，只是略懂皮毛，高職類院校所培養的畢業生將來走到社會上就缺乏市場競爭力。所以，高職類院校的計算機專業應該對自己的專業定位有一個清楚認識，對如何提高學生的社會競爭力有明確的思路。
2專業建設與定位
高職類院校教育的學科專業建設和定位是學校為了能夠適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本的標準。對于計算機專業而言，其所包含的范圍比較廣，相應的社會對應崗位也就比較多，甚至崗位之間也是大相徑庭。該專業必須進行專業定位和設置才能夠滿足目前的計算機專業教育需求。
2．1根據市場需求設置專業
院校所設置的專業方向是否能夠適應市場的需要，是培養合格專業技術人才的基本前提和要素。專業的設置就應該以市場導向為指引，市場需要什么人才，就應該培養什么人才。對于計算機專業而言，就應根據I1r人才的需求進行規范化，對市場動態實行實時的動態跟蹤和調研，只有這樣才能辦好有市場前景的IT專業，對于沒有市場需求和就業出路的專業就應該堅決停辦?，F在的高職類院校大都開設了計算機軟件、計算機網絡、計算機信息管理等專業，這些專業方向都應該根據不同的就業崗位需求來進行專業設置。對于專業的設置應該根據該專業的市場需求來進行相應調整，并在此基礎上著重考慮所設專業的方向、規模、結構以及跟區域經濟結構的匹配程度、跟就業市場需求的適應程度，此外，還應該最大限度地考慮用人單位的意見等。
2．2科學定位培養目標
高職類院校計算機專業的人才培養目標是：培養能夠熟練掌握計算機基礎知識和基本原理，能夠熟練操作計算機及其相關設備，掌握各種硬件、軟件工具，同時具有一定的設計、安裝、維修和項目開發能力的技術應用型人才。此外，還應該把增強學生的職業適應能力和應變能力作為課程目標的基本要求，應以職業能力分析作為基礎，進而面向整個職業過程，將崗位對人才知識、技能、態度的需求有機地結合，從而把職業對人才的要求和標準轉化成切實的課程目標。
3課程建設
作為高職類院校專業設置的基本內容，課程建設同樣不可欠缺。作為高職人才培養的基本內容，課程建設是為課程學習者或者本專業學生構建通向成功就業的橋梁。一般來講，高職院校計算機專業的課程可以按照不同性質分為：公共文化課、計算機專業基礎課和計算機專業課等三個大的模塊。其中，公共文化課的內容主要包括：高等數學、英語、計算機應用基礎等，高等數學和英語作為現代IT從業人員的基礎素質課程，要在教學過程中重點開展；計算機專業基礎課和計算機專業課可以統一起來劃分為不同的模塊，然后按照不同的模塊來選擇相關課程。此外，在各門課程的授課時數的設置上應該充分考慮基礎理論、專業理論和專業技術之間的內在關系，應該在保證畢業學生具有很強職業崗位適應能力的同時，還要為學生將來的職業發展和職業規劃進行考慮，使其具有可持續發展的職業適應能力。
4教學方法改革
對于IT類專業課程的屬性劃分，從根本上來講可以分為兩個大類，即原理型課程和技能型課程。高職類院校學生的培養應該按照理論夠用、重在技能的原則來實現，所以，原理型課程主要負責對計算機軟件的基礎和工作原理進行講授；在開展此類客課程的過程中應該注重對原理的推演和推導，只有這樣才能幫助學生對計算機的整體工作原理有一個深入的了解，基于此，在授課過程中不能完全采用多媒體方式來實現。同樣，對于技能型的課程，由于其主要目的是培養學生的操作技能，所以對此類課程的教學應該以多媒體教學為主，這樣教師可以通過計算機上實際操作的直觀性來加深學生對課程內容的理解，從而培養學生的濃厚學習興趣；此外，該類課程一般都是通過某一軟件平臺來進行講解，如果不采用多媒體進行教學，就會給講解帶來困難。所以，應該根據具體課程的實際情況確定配套的教學方法，從而保證整個教學過程的合理、科學性。
5課程技能測驗
作為教學過程中的一個重要環節，對專業課程的考核和測試是了解學生對該門課程掌握情況進的重要手段。所有，如何對所設置的專業課內容進行測驗，以及采用何種或者什么方式進行檢測，是高職類院校教學改革的一項重要內容。特別是對計算機專業這種專業性較強的專業來說，更應該根據就業崗位和教學大綱的實際需要，經學生的測試可以分成兩個部分，即：基本技能和專業技能。
