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電子電工技術課程范文1
一、明確項目教學法的目標
根據工程實際需求設計職業技能標準的要求，為了讓學生在有限時間內較為全面地了解電子電工基本技術，我們將課程分為兩大部分，電子技術技能訓練和電工技能訓練，電子技術內含電路圖的讀識、電子元器件的檢測技術、焊接技術、安裝技術、調試技術、維修技術。電工基礎內含電工識圖、室內布線、導線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。
利用電子技術制作一個超外差式收音機為主要任務，要求學生完成收音機的安裝調試，如果出現故障，就要解決。要完成這個任務就要學會電子元器件的檢測技術、焊接技術、安裝技術、調試技術和維修技術。電工基礎以完成室內配電安裝為任務，如果要完成這個任務就要學會電工識圖、室內布線、導線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學任務和人們的生活息息相關，所有技術在今后工作中用到得，因此課程目標非常明確。
二、清晰項目教學中的每個知識點
教學內容根據實際生產生活確定，項目根據行業企業崗位的實際需求設定，教學過程隨著項目確定就可以進行了，教師對每個項目知識點進行講解，便于學生對知識的掌握，每個項目的內容通常包含兩部分；理論部分講解基礎的理論知識，實踐部分進行設備的安裝和調試。
電子技術理論部分的重點在電路圖的讀識，因為讀電路圖是完成任務的第一步，而在讀圖過程中，涉及很多電子技術的基礎知識，因此要教會學生讀圖技巧，在教授過程中，逐步了解一些元器件的知識，掌握各種元器件的性能與作用，再根據掌握的元器件知識讀圖，這樣既有面又有點，讓學生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎。
實踐部分是完成電子產品的安裝與調試，在完成電子產品制作的過程中，學生要學會電子元器件的檢測、焊接、安裝、調試和維修。這個過程一定要運用到前期的理論知識，這樣學會一件電子產品的安裝調試，不僅讓學生從感性上認識電子元器件的性能，并且通過實際操作理解基礎理論知識，學會分析、解決問題，讓理論知識貫穿實踐過程。
電子電工技術理論部分的重點在于電工識圖、電工常識，電工常識包含基本電工理論知識、電工安全常識。難點在于電工識圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對從沒有接觸過工程圖的學生來說比較困難，要仔細引導學生結合實際情況講解。實踐部分完成室內配電安裝任務。要既會電工識圖又會室內布線、連接各種導線、安裝照明燈和配電板。在這個過程中，學會如何規范布線，正確連接導線，以及照明燈、配電板的安裝方法。
在明確學習目標與要求的前提下，掌握每個項目的知識點的基礎上，知道每個知識點需要掌握什么技能，如何通過訓練掌握，以及最后技能怎樣才算達到要求。
三、認真組織完成項目訓練
明確學習目標后，采用獨立完成的方式完成任務，因為實際過程中，這些工作通常由一兩個人完成。為了使每個學生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過程中，要學會互相幫助、合作學習。
每個項目實踐操作時，教師首先做示范，詳細講解電子產品和配電裝置的安裝要求和規法，強調規范一定要嚴格遵守，并隨時回答學生提出的問題，教師要對學生提出的問題做出明確解答；示范完成后，學生要動手安裝，同時采用逐步遞進的方式進行訓練。
因此每個項目在設計之前，我們為每個項目準備了相關材料和工具。如電子技術，我們準備了功放板、電子雙音門鈴、收音機的制作。首先學會拆各種元器件，然后制作一個完整的功放板，功放板的制作主要是訓練學生學會元器件的安裝、焊接技術。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過大量練習掌握焊接技術，要求安裝平整對齊、焊點平滑、焊接牢固，不能虛焊。
只有焊接技術達到要求后，才能進行下一個項目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學生先學會比較簡單的小電子產品的安裝和調試，因為門鈴是日常生活中最常見的東西，所以學生不覺得難學。完成門鈴的安裝后，學生對電子產品有一個簡單了解，在此基礎上再安裝比較難的收音機。電子產品的安裝即要求學生通過看圖尋找元器件，同時找出正確的安裝位置，測量元器件，然后焊接，這樣就把所學知識體現在一個實際作品中。
學習電工技術我們準備了導線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學生完成室內配電的安裝。包括室內布線、白熾燈、配電板的安裝。室內布線應根據線路要求、負載類型、場所環境等具體情況，設計相應的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導線，對導線的要求包括電氣性能和機械性能兩方面，布線應牢固、美觀。明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設的導線一般應水平或垂直走線。導線穿過墻壁或樓板時應加裝保護用套管。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，學會定位、放線、護套線十字交叉敷設。
白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過程、掌握電工基本布線技術、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬用表檢查接線是否正確，然后通電檢測安裝的線路。
配電板的安裝要了解家用配電板和動力配電板的安裝過程，熟悉家用配電板和動力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進行檢查后方可通電試驗。這些項目實訓的完成，最終都為學生今后工程實踐打下扎實基礎。
電子電工技術課程范文2
1.1職業教育機制不健全
通才教育與專才教育一直是學校培養人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識教育，其主要特征：首先，傳授的知識側重基礎性和經典性；其次，教育內容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言，專才教育是指培養比較狹窄專業人才的教育，教育內容主要涉及某一學科、專業的系統化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練，培養掌握一定專業知識，同時具備一定專門技能的人才，而且培養的人才短期內具有不可替代性。職業教育更傾向于培養專才。但是，專才的成功培養也需要學生具備一定的知識素養。目前職業技術院校錄取學生的標準比較寬松，學生人數與日俱增，學生的綜合素質水平參差不齊，多數偏低，其它學科的基礎知識掌握的較少，非常不利于專業課程的教學。另一方面，由于許多專業的基礎課程都是電工電子技術，但所用的教學大綱沒有側重點，基本相同，這使得因材施教很難實施。最重要的是，許多學校對這門課程的實踐性缺乏重視，許多實驗課程、實習教學都沒有落實，多數只注重形式、忽視內容，學生參與實驗和實習前后的操作水平沒有實質性地提升，考試只注重理論知識，對實際操作能力要求較低，考核機制不完善。此外，在學生就業方面沒有相關政策支撐，多數學生畢業后不會從事專業相關的工作。
1.2學與教的關系不融洽
學生和老師都明白學好這門課程的重要性、必要性、實用性，但是由于學與教的關系不融洽，老師和學生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實際做為。這種不融洽主要表現為：學生想學但不知道怎么學，老師想教但不知道怎么教。許多學生只是知其然不知其所以然，經常翻閱課本和筆記，但遇到實際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內容講完，不了解學生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學盲教狀態，對彼此不了解。除此之外，某些學生對自己的學業不重視，學習自覺性較差，只為能在畢業之際拿到文憑，而某些老師只是在機械地完成自己的教學任務。
1.3教學環節沒有做到位
首先是沒有很好的掌握教學內容的深度和廣度，如對概念公式進行過多探討、不能根據專業挑戰教學內容的側重點。其次是教學內容多重視理論性知識，對實踐技能的培養較少，缺乏新理念、新成果、新技術的引入。再次是教學方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統模式或簡單的演示，學生積極性不高，并且不利于知識的理解和掌握。第四，對教學目標、課程定位不明確，教學不是定位在學員的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學。最后，教學觀念落后于市場需求，不能以學生的就業為目標。
2提高電工電子技術課程教學效率的有效策略
2.1轉變教學觀念，明確學習目標，調整教學內容
職業教育具有學歷教育和任職教育的雙重屬性，應以學生就業為目標，以培養學生動手操作能力和解決實際問題的能力為側重點，培養能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應該清楚知道這是教學的最終成果，是學生接受教育的最終目的。校方在安排教學課程體系的設計上要將培養學生解決問題的能力做為重點，讓學生掌握電工電子技術技能；改變以往單一的考核方式，提升學生的綜合素質；從多維度考察教師的教學效率，合理安排各方面的權重，提高再教育機會，提升教師專業素養；整合教育資源，根據專業的不同選擇電工電子技術課程的特色教材，有側重地選擇，優化調整教學內容，及時加入新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料等前沿內容，突出職業能力的培養。在實際教學中，必須兼顧電工電子技術的課程體系和崗位任職需求的實踐邏輯，充分落實教學的針對性、實踐性、前瞻性要求。以學生已有的科學知識、實踐經驗、現實需求為基礎，以滿足社會崗位需求為基本目標，以崗位發展和晉升為延伸目標選擇教學內容。因此，職業教育機構及相關的教育工作者應該將電工電子技術課程的作用定位為“服務”：為學生學習其它專業課程服務、為學生畢業后從事專業技術崗位服務，是整個專業的理論基礎和技術基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術課程的教學必須因材施教，強調理論聯系實際，激發學生的學習興趣，加強實踐性教學環節，讓學生多操作、多動手，提高學員解決實際問題的能力。
2.2靈活選擇教學方法
科學合理的教學方法是達到最有效教學效果的保證。為了激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生自覺學習，教師要學會選擇最適合自己以及學生的教學方法，順利實現教學目標。課堂的主體不再是老師，傳統的知識傳授型或者被動傾聽型的教學方法已經不適應當今的教學環境，而應該把學生做為教學課堂的主體，教學方法應該轉變為思維激勵型或主動探索型，由被動接受改為主動發現。根據不同的教學內容和教學目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運用，既能夠節省時間，也能使學生容易理解知識點；啟發式教學能夠使學生產生強烈的求知欲，達到理論實踐一體化。因此，要在教學中努力了解學生需求，搞清楚學生的困惑點、知識盲點，這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創設教學情境，讓學生分組討論，加強師生互動，教師引導，學生為主體，提高學生對問題的分析能力和表達能力，使學生更好更快地掌握學習內容。采用主題課堂模式，讓學生自己講解課程內容，教師做補充，提高學生自主學習能力，充分了解自己在學習中的短板并改進。
3結語
電子電工技術課程范文3
電工電子技術課程是中職學校電工電子專業的一門重要的技術基礎課程，綜合性強。目前，中職學校在電工電子技術課程教學中存在的問題有：課程內容滯后，與職場脫節，缺少生動形式和創新性；理論教學、實踐教學仍以傳統方式為主；理論課時多，實驗課時少。本文結合中職學校電工電子類專業特點，就如何對電工電子技術課程進行教學改革，以培養適應社會需求的學生，提出幾點建議。
1 以實踐課程為主，培養學生
動手實踐能力
1.1 開展綜合型實踐環節教學
電工電子技術實踐教學形象直觀的特點是理論教學無法比擬的，更重要的是它更側重于對思維方式和動手能力的培養，作為理論教學的主要補充，它在整個教學環節中具有重要地位。傳統的電工電子技術實驗教學的內容主要為驗證性實驗，依附于理論課程，對學生整體動手能力、積極創新能力的培養顯然不足。而綜合型實踐環節教學的目的則是加強學生技術的訓練，在教師的指導下，學生設計、制作、完成一個產品。
1.2 開展研究型實踐環節教學
開展研究型實踐環節教學的目的是為了提高學生將知識應用于實際問題的能力。在教學中可引入若干個現實中的具體案例，通過組織各種綜合實踐環節，指導學生就相關問題進行研究。多年的教學實踐證明，這樣的探究式教學能培養學生的動手能力和分析、解決問題的能力，對開闊學生的思路，鞏固理論基礎，聯系實際，擴展知識范圍十分重要。
2 采用現代化教學手段
2.1 多媒體授課
電工電子技術課程內容的特點是抽象，涉及的知識面廣，信息量龐大。多媒體教學課件的應用，能將枯燥、單調的理論知識變為生動、形象的畫面，學生更易于理解和接受。通過結合圖例描述、演示動畫的手段來加深學生對教材內容的理解，既能增加課堂教學信息量，解決課程內容的問題，也能培養學生的學習興趣，提高教學效率。
2.2 利用網絡資源
在當代社會中，互聯網已經成為人類生活中不可缺少的一部分?；ヂ摼W容量大，時效性強，是十分便利的工具，利用互聯網能實現教學資源共享，方便學生在網上自主學習。有條件的學?？勺孕薪M建校園網，將電工電子技術課程的授課錄像、多媒體課件、實訓指導任務書、測試題、答案解析等內容放到校園網上，鼓勵學生使用互聯網搜索相關信息，幫助學生自主學習。
2.3 應用計算機仿真開展教學
計算機仿真是在日常教學中最有效的工具之一。仿真實驗可以克服實驗室各種條件的限制，有利于培養學生分析、應用和創新的能力。在電工電子技術課程中有較多抽象的內容，比如直流穩壓電源部分的整流電路和濾波電路等。仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環境，在計算機上進行虛擬實驗。比如可以用EDA技術進行實時仿真，對比分析進而充分理解課程內容。把傳統課堂教學改變為師生互動，使學生從被動接受轉為主動學習。
3 創新教學方法，增強教學的
針對性
3.1 教學中啟發為主
電工電子技術是現今世界科技發展的重要產業技術，所以在教學過程中要不斷跟蹤國內外教育思想和教育規律的研究成果進行教學活動。在課堂教學中，應改變傳統的“填鴨式教學”，重視啟發學生思維，引導學生自主思考。教學中可從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統中的作用、結構的構思方法、分析問題的特殊方法，最后由學生自主分析適用的場合以及存在的新問題等。
3.2 互動式教學
互動式的教學能夠活躍課堂氣氛，使課堂生機勃勃，極具啟發性。在傳統的教學中，教師與學生缺乏互動，教學氣氛較為呆板，學生難以主動思考。筆者認為，在每一堂課中可設置不同的環節，引導學生設計問題、分析問題、解決問題。設置這些環節能極大地提高師生互動的效果，可以引導學生在不同的環節中積極思考，舉一反三。
4 結語
教學創新是一項長期的工程，特別是對于中職學校這樣針對性極強的職業教育學校來說，教學的全過程應該結合不斷變化的學科發展和社會發展，根據教學內容要求和特點，相應進行科學合理的調整和創新。
參考文獻
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電子電工技術課程范文4
如何在有限的時間里提高教學效率一直是筆者思考的重要問題，為學生打好基礎是他們開啟專業之門的鑰匙。因此，一定要勾起學生學好專業課的欲望，把現代教育技術和電工電子課程結合起來，將多媒體技術引進課堂，提高學生的學習興趣和創新意識。教學方法是多種多樣的，原有的教學方法諸如掛圖、幻燈片和錄像帶等曾在課堂教學中發揮了重大作用。但是，隨著知識的不斷更新和信息技術的不斷發展，原有的教學方法已經很難適應現代化教學發展的需要，必須創新教學方法。把多媒體技術引進課堂，便于創設情景，促進學生的認識活動。由于它能夠實現文字、圖像、聲音及動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動，從而引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養其創新意識，特別在認知微觀世界方面，它能發揮巨大作用，激發學生的求知欲望和學習興趣。用多媒體技術來解決電工電子課程在教學過程中遇到的問題，把課程簡單化，問題趣味化，使輕松地理解和掌握知識。不再讓學生覺得電工電子這門課程難懂、乏味；不再讓老師為難，無法達到預期的教學效果。
2利用多媒體課件調動學生的積極性
興趣是學生最好的老師，也是誘發學生學習的重要因素。電工電子課程中概念的引入，電路的組成，工作原理的理解，對學生來說都是枯燥、難懂的。利用多媒體技術能生動形象地將知識點展現給學生，學生可直觀地學習和消化。多媒體教學采用多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效突出重點，突破重點。例如在分析溫度對靜態工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代書本上的靜止圖像，一下子就吸引了學生的注意力，激發學生去思考。多媒體課件集聲音、視頻和動畫等于一體。這樣學生的學習興趣自然就涌動出來。如電路的焊接，故障的排除，電路的實現等功能都可以做成課件的形式展示給學生，也可以給學生播放視頻，使學生頭腦中浮現工作場景，對學生以后的頂崗實習也起到積極影響。在講到單管的共射極放大電路時，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響，負反饋對放大電路性能的影響，放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然可以借助PowerPoint、Flash、VB等軟件制作包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生仍缺少感性認識。仿真單管放大電路，使學生好像置身于實驗室，體驗到設置適當的工作點的重要性，負反饋的作用以及放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現理論教學由難化易，由繁化簡，從而達到教學目標，提高教學效率。通過多媒體教學，化解教學難點。既節省了板書和畫圖時間，又使得抽象概念具體化，微觀物質宏觀化，靜態效果動態化，平面圖形立體化，從而激發學生的學習興趣，培養學生的創新認識，提高課堂的教學質量。
3科學的利用多媒體技術
3.1課程教學中多媒體技術要有創新
除投影儀大屏幕等多媒體設備的運用外，還要運用創新的多媒體技術來豐富教學，如電子圖書。電子圖書不僅包含電工電子課程中所有的知識點，還包含實踐中的動畫和視頻，把課堂和平時學習中學生不能接觸到的知識點，在電子圖書中清晰、明了地展現出來。電子圖書要容易操作，把知識系統分類，這樣有利于學生學習，在日常生活中也起到了輔助學習的作用。利用多媒體技術來解決教學效果和教學手段間的矛盾。
3.2結合網絡課程平臺發揮多媒體技術的特點
應注重網絡課程平臺的建設，發揮多媒體技術的特點，使課程平臺的內容豐富，形式多樣，具有互動性。從網絡課程平臺上可以下載課件學習，也可以瀏覽實踐操作的動畫視頻，還可以把問題上傳給老師，老師再通過網絡平臺把答案反饋給學生。鼓勵學生網上討論問題，還可以和老師討論問題，提高學生的學習熱情和主動性，使網絡平臺成為老師和學生學習的第二課堂。這樣學生就能從上課抄筆記的重壓中解脫出來，使他們上課更能集中注意力聽講和積極思考。另外，學生也可利用課余時間進一步拓展自己的知識。
3.3電路設計軟件的應用
電工電子實訓環節在一定程度上受環境和設備等條件的制約，可以把實訓課程中的電路設計，通過電路設計軟件來設計調試電路。例如在講到電動機正反轉時，可以用電路軟件畫出電機正反轉的主電路和控制電路，仿真電機的轉動過程以及如何由正轉轉換到反轉的。真實地模擬現實場景使學生掌握實踐知識，鍛煉學生的動手操作能力。多媒體教學因其具有直觀性、動態性、交互性、針對性、可重復性及圖文聲像并茂等優點，為課堂教學打開了一幅別開生面的畫卷，日益受到廣大教師和學生的青睞。
4利用多媒體技術教學應注意的問題
電子電工技術課程范文5
電工電子技術是高等院校電工電子類專業開設的一門專業核心課程，是課程體系當中十分重要的一門課程。學生對于這一課程的知識掌握程度決定著其后續課程的學習基礎，甚至影響到其未來專業的發展情況。我們分析電工電子類課程的現狀發現，本課程本身是自然科學范疇類課程，略枯燥一些，這也是在調研中發現的學生對本門課程的一個基本評價。而當前，很多教師對于本門課程的定位也在于此，教師在授課時也是干巴巴的講，學生硬生生地聽，教學效果并不理想。學生學習興趣不足成了本門課程教學當中的一個瓶頸。
二、教學改革具體方案
（一）教學內容改革
電工電子技術課程是一種理論與實踐相結合的課程，而部分學校仍然是以理論教學為主，這方面必須要進行改革，加大實踐課程比重。在課程內容設置方面，傳統的教學通常中是先講授理論知識，然后再到實驗課程當中去驗證的邏輯。但是我們分析人類學習知識與技能的過程發現，先實驗后理論的方式，更有利于學習技能性知識，我們引入這一方法，在教學內容上進行梳理，采用實踐引導理論的方式開展，讓學生先實踐再理論，或者邊實踐邊學習理論。這樣，其學習有據可以、真實可見。當然這一改革需要教師付出大量的精力來設計合理的理實一體化學習方案，精心設計符合學習內容的實踐案例。
（二）教學方法改革
理工科的教學更習慣于以講授為中的教學模式，當前隨著教學的深入研究，發現“以學生為主體”的教學模式，更有利于調動學生的學習興趣，有利于學生多方面能力的培養。對于電式電子技術這門課程，在進行了前期的教學內容改革之后，隨之而來的要進行教學方法改革。教師可以選用小組合作探究、任務驅動、引導文教學法等一系列以學生為主體，以任務為驅動的教學模式，通過配套的教學任務書、教學引導文、任務工單等學習資料，讓學生帶著任務學習、在實踐中記錄實踐效果，從而得出結論，在將結論應用到具體題目當中。學生以小組為單位共同進行研究與學習，使學生學會了自學、互學的具體方法，并且在語言表達、交流溝通、自我展示各方面都有一進一步的提高。
（三）教學手段改革
當前是已經進入網絡時代，可以說是一個信息大爆炸的時代，基于網絡、多媒體、計算機、手機及各種移動終端設備的信息化技術也需要不斷應用到電工電子技術的教學當中，從而起到輔助教學的作用。對于不能通過真實實驗完成的實踐內容，可以通過模擬平臺來進行實踐操作。對于生僻不易理解的原理可以通過課件來進行演示。以信息技術為輔助手段更有利于解決教學當中的重難點。不過，雖然當前網絡資源豐富，可是教師在選用上一定要下工夫，選擇適合本校學生具體情況的教學資源并進行整理與應用。
（四）考試模式改革
對于教學考核，一方面是要改革教學考核的模式，另一方面是要改革教學考核的內容。模式改革就是指學生成績的計算方法。傳統的考核通過是以期末成績為主，輔助平時成績。在實踐中我們發現這種一考定分的方式有許多不足，不能真實反映學生的真實學習情況。要設計合理、科學、可操作的平時成績管理方案。將學生在每一次學習中的具體表現記錄下來，即要量化學生的知識掌握程度，也要量化學生的社會能力、方法能力等，同時還要考慮到他自身的提高情況。教學內容的改革是指將傳統的理論試卷考核向理實一體化考核發展。具體操作中可以分成理論考試+實踐考試。根據學校的具體情況，也可以采用理實一體化考核平臺。在考試題目設計方面一定要精心挑選，選擇貼近生活、生產中實用的真實的題目。
三、改革效果
（一）提高了學生的學習興趣
采用理實一體化教學方案以后，電工電子技術課程告別了以往枯燥無味的傳統課堂，學生在課堂上興趣高漲，能夠積極的進行學習，由于教師有時間與精力控制整個學習過程，對于學習興趣較低的學生給予適時的鼓勵，使他們在團隊中也有一份工作，會使他們在課堂上也能充分參與，做一點符合自身能力的事，學一些知識，促進了他們的參與度，也使他們收獲更多知識。在采用以學生為主體的教學方法過程當中，整個課堂參與度較以往有很大提高。
（二）提高了學生的綜合素質
傳統的學習模式是灌輸式的，教師生怕學生沒有聽懂，一遍遍講，一遍遍練，學生們總是被動接受。而以學生為主體的教學模式下，配合教學文件，學生們在課堂中成為學習的真正主人，以完成任務為目的進行有針對性的學習，進而實施任務，完成目標。這個過程當中，學生不僅學會了電子電工的知識與技能，同時也學會了自主學習的方法，提高了自主學習能力。
（三）提高了課程教學有效性
理工科的課程最重要的還是實踐應用，可是實踐應用的前提又是理論基礎。如果能將理論應用于實踐，在實踐中驗證相應的理論，則是學習最佳狀態?；诶韺嵰惑w化教學方案配合以學生為中心的教學方法下，學生們在實踐操作的過程中學習理論、升華理論，在理論的指導下完成實踐，實現了理論知識與實踐技能融會貫通，即提高了學生專業技能，又扎實了專業基礎。
四、小結
電子電工技術課程范文6
根據電子技術課程特點，結合社會對電工電子技術人才的能力需求和各專業后續專業課程對該課程知識的應用情況，將電工電子技術課程的內容進行整合，設置成直流電路、交流電路、電機與控制、模擬電子電路、數字電子電路和電力電子等知識模塊，實行模塊化教學；在各知識模塊內，實行教學內容優化，突出教學重點，強化專業知識的橫向聯系；各知識模塊具有銜接性、獨立性、整合性等特征；實際教學中，可以根據需要在知識模塊中溶入新技術、新工藝，淘汰已經過時的教學內容，同時根據高職院?！袄碚搲蛴?，實踐操作強”的人才培養規格特點，弱化公式的推導過程，強化知識的應用，知識模塊結構如圖1。
授課內容根據專業特點和對學生知識技能的要求進行優化組合。如機電一體化專業，要求學生掌握工廠電氣控制技術、可編程控制器、單片機、變頻技術、電機及控制等方面的專業知識和實踐操作技能，在電工電子技術知識模塊組合時，交流電路知識模塊、數字電路知識模塊和電機及控制知識模塊作為重點內容講授，而直流電路知識模塊、模擬電子電路模塊作為一般內容講授，電力電子技術模塊作為了解性內容介紹。
再如計算機專業，后續課程計算機基礎、系統安裝與維護和網絡技術等需要電工電子技術課程的相關知識，在組合知識模塊時，將直流電路知識模塊、模擬電子電路知識模塊和數字電子電路知識模塊作為重點內容講授，交流電路知識模塊和電機及控制知識模塊作為一般內容講授，電力電子技術可以不講。每一個知識模塊內的內容也可以根據學生對知識和技能的要求進行優化。如機電一體化專業在講授模擬電子電路時，集成運算放大器及其應用知識點主要介紹其應用，弱化其特性分析過程，將復雜知識簡單化，提高學生的學習興趣。
改進教學方法
采用案例教學法貫穿教學全過程：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的案例，以案例為切入點，采用循序漸近的方式，講授電子技術課程的相關知識。同時注重課堂師生互動，激發學生主動學習的積極性。如：每次上課前先提出幾個問題供學生思考，引出本次課的教學內容；上課過程中留出適當的時間讓學生思考，回答問題，教師及時評講；有條件的學校將學生帶到實驗室，邊講邊做，真正做到課堂教、學“一體化”，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，有效地提高課堂教學質量。
采用先進的教學手段
課堂教學采用多媒體課件、仿真軟件，使教學內容更為形象生動，有利于學生準確、深刻理解所學知識，極大地降低了理論學習的難度。如：學習直流電機的結構工作原理時，通過flas課件形象生動地演示電機的內部結構、工作過程，利用仿真軟件模仿電機工作過程中的短路、接地等故障，激發學生的求知欲望。
強化實踐教學
在實踐教學引入“以項目為導向、任務驅動”的教學模式，使學生由被動接受知識轉變為主動學習，其實施框圖如圖2。根據電工電子技術課程實踐教學的要求，將實踐教學內容分成若干項目模塊，建立項目庫，項目庫的項目群根據學生能力的培養需求分三個層次：基本操作訓練、綜合訓練、創新訓練。進行實踐教學時，將學生分為若干團隊，按從易到難的原則，分層次進行實踐技能訓練。
1.操作能力訓練。教學目標：培養學生熟練使用電工電子儀表正確測量電路及電器元件參數的能力。教學組織：學生首先在項目庫的基本操作模塊中自由選擇相關的實驗項目，然后由教師或操作熟練的學生示范操作，學生學習實驗操作方法及技巧，然后實驗團隊討論，獨立完成實驗操作，分析實驗效果，撰寫實驗報告；在該模塊訓練中，學生邊學邊練，邊練邊學，讓他們充分體會“學中做，做中學”的樂趣。
2.訓練。教學目標：培養學生獨立分析問題、解決問題和團隊協作的綜合能力。教學組織：學生在綜合訓練模塊中自由選擇項目，明確項目訓練任務；在教師的引導下，學生實驗團隊集體分析訓練目標、任務，設計訓練內容和步驟，獨立完成實踐操作，撰寫訓練報告，并在團隊內部交流設計、操作經驗。
3.拓展。在教學系院的組織下，根據自愿的原則，學生自己組隊申請重慶市或學校創新實驗項目，培養學生的科研及創新能力；由學校遴選一部分優秀學生組隊，編寫創意書，參加國家或重慶市大學生技能大賽，提升學生的綜合能力。
結束語
