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電子商務的職業認知范文1
關鍵詞： 勝任力模型 電子商務 素質結構
1.緒論
由麥可思研究院的《2015年中國大學生就業報告》中指出：2014屆本科畢業生社會需求量較大的職業中，電子商務排在第9位;2014屆本科畢業生社會需求量較大的行業中，互聯網運營與網絡搜索引擎業排在第四位;2014屆本科畢業生社會需求量增長較快的職業中，互聯網應用排在第二位①。迎合“互聯網+”的炙熱浪潮，電子商務專業相關人才需求范圍廣，數量大。因此，什么是電子商務合格人才甚至優秀人才，如何培養出符合社會需求的電子商務人才，成為目前亟待解決的問題。
針對這一問題，本研究首先對于符合社會經濟發展、行業需求的電子商務人才的涵義進行界定，然后對電子商務專業人才的素質結構進行深入分析。
2.理論基礎
2.1勝任力模型
目前學界較為統一的意見認為勝任力理論研究的提出者為美國著名心理學家、哈佛大學心理學教授大衛?C?麥克利蘭（David C?McClelland）。他的研究團隊認為勝任力是能真正區分個人生活成就或工作業績優劣的深層次個人特征和行為表現②。勝任力模型在強調知識技能的同時，更強調隱藏在個人表象背后的個性品質、動機和價值觀等特質。而這些特質往往是判定從業者合格甚至表現優秀的更重要的因素。
2.2電子商務專業大學生的素質結構的涵義
從勝任力模型的結構來看，總體通常由外顯素質和內隱素質兩部分構成，然后每一部分再由更為詳細的描述性指標構成③。這些分級指標共同構成了素質結構的整體。
電子商務專業是一個隨著互聯網的發展而出現的新型專業，其在高校的設立至今僅有十余年，培養體系建設一直在探索中前行。隨著社會的信息化配套設施的不斷完善和發展。結合以往學者對素質結構的定義，在本研究中認為電子商務專業大學生的素質結構的涵義為：以電子商務專業理論課程為基礎，以理論知識和技能掌握為外顯素質，以動機、學習能力、創新（創業）能力、人文素養、社會角色認知為個體內隱素質所共同構成、相互作用，并最終形成的區別績優者和一般表現者的素質判定框架
3.基于勝任力模型的電子商務專業大學生素質模型
3.1勝任力模型
在勝任力模型的研究中，通常將該模型比喻為冰山模型④，結合電子商務專業大學生的實際情況，如圖1所示，冰山模型中外顯素質即漂浮在水面上面的部分，包含理論和技能兩個部分;而內隱素質即淹沒在水面以下的部分，是不易被觀察到的部分，包含動機、學習能力、創新（創業）能力、人文素養、社會角色認知等五個部分，如下圖所示。
圖 電子商務專業大學生的勝任力冰山模型
在電子商務專業大學生的勝任力冰山模型中，中間的水平線代表冰山的水面，是冰山結構外顯素質和內隱素質的分界線。水面之上的部分是容易通過一些手段或者方法被觀察到的，即學生所掌握的理論和實踐的技能;而更大的一部分是隱藏在水面以下的，是不容易被觀察到的，反而是整個素質結構分量更重要的一部分為內隱素質，也是決定被觀察者是否表現優異的根本性因素。
3.2基于勝任力模型的電子商務專業大學生素質結構模型
下面從七個方面詳細介紹電子商務專業大學生的素質結構模型。
3.2.1專業理論
電子商務專業的大學生首先應當扎實掌握計算機、傳統經濟管理、計算機理論、互聯網商務技術及衍生知識等核心理論知識體系，并能夠將這一知識體系靈活應用于現代飛速發展的互聯網經濟中去。本研究認為，電子商務專業學生的專業理論知識體系主要由以下幾個知識模塊構成，如表1所示：
表1 電子商務專業的大學生專業理論知識體系
對于理論知識體系的掌握，屬于外顯素質，較容易從一些考試測試成績、專業技能證書等考量指標判斷。
3.2.2專業技能
區別于理論知識，專業技能更多地強調學生掌握的技術應用性能力，體現在以下幾個模塊指標：
表2 電子商務專業大學生專業技能體系
3.2.3動機
電子商務專業大學生的動機素質表現為強烈的成就渴望，堅韌執著的自我實現愿望和行為目標導向，以及良好的人際關系需求等。動機素質是內隱素質，不容易直接觀察到，但是可以通過一些外部指標來判斷和觀測。動機指標體系如表3所示。
表3 電子商務專業大學生的動機指標體系
3.2.4學習能力
電子商務專業大學生的學習能力素質也屬于隱性素質，不同于傳統的解釋，這里的學習能力著重于一種以職業為背景的持續學習、改善，不斷進步的涵義，主要包含快速適應環境能力、追求自我超越能力、改善心智模式和堅持終身學習幾個模塊，如表4所示：
表4 電子商務專業大學生的學習能力指標體系
3.2.5創新（創業）能力
作為電子商務專業的大學生，在國家大力推行“大眾創業 萬眾創新”的良好背景下，有著互聯網創業的天然優勢和推動力，這里把創新（創業）能力單獨作為一個素質模塊進行分析，就是著重強調該專業的大學生應當將創新（創新）能力素質作為一個基本要求而不是提高式要求。具體能力指標如表5所示：
表5 電子商務專業的大學生有創新（創業）能力指標體系
3.2.6人文素養
之所以將人文素養放在隱性素質中專門提出，是因為電子商務本身就是一個高度雜糅的行業，目前滲透進幾乎所有的商務行業，融合了管理、經濟、計算機、人文、法律、歷史、美學、人際關系等等多方知識。想要在電子商務方面有所作為，人文素養尤為重要，這一模塊體系的指標如下：
表6 電子商務專業的大學生人文素養能力指標體系
3.2.7社會角色認知
社會角色認知是指在社會系統中與一定社會位置相關聯的符合社會要求的一套個人心智模式和行為模式。電子商務專業大學生實際上就是將大學生放在電子商務行業這一設定背景下進行的培養，詳細內容如表7所示。
表7 電子商務專業的大學生社會角色認知指標體系
4.結語
本文以勝任力理論為基礎，嘗試性地搭建電子商務專業大學生素質結構模型，認為該素質結構模型分為外顯素質和內隱素質兩大部分，而外顯素質包含理論和技能兩大模塊，內隱素質包含動機、學習能力、創新（創業）素質、人文素養和社會角色認知五個模塊，這些模塊共同構成了當前飛速發展的互聯網經濟態勢下電子商務專業大學生的素質結構模型。該模型將創新（創業）素質單獨作為素質模型的一個構成模塊，契合當前對于電子商務專業學生互聯網創業的新要求。該模型的提出主要為電子商務專業學生培養提供理論支持，也為電子商務專業人才優劣的區分和測評提供借鑒。
參考文獻：
[1]2015年中國大學生就業報告[R].麥可思研究院，2015，5.
[2]魏金金.A企業基于勝任力模型的績效管理體系研究[D].北京化工大學：北京，2013，06.
[3]黃鶯，呂宏芬.基于勝任力模型的經管類國際化應用型人才素質結構探究[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2013（4）：70-78.
電子商務的職業認知范文2
關鍵詞：電子商務；電商創業；人才培養體系
一、電子商務專業人才培養體系改革的背景
（一）就業形勢與政策
根據最近數據顯示，2015年大學生就業規模將突破700萬，就業形勢不容樂觀。教育部為緩解就業壓力，了《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，對高校畢業生就業創業工作作出了具體的部署，其中要求各地各高校要建設大學生就業創業服務體系，要推進創新創業教育，開設創新創業教育專門課程，培養大學生的創業意識、創業能力。
互聯網與計算機技術的快速發展，電子商務環境越來越成熟，網絡購物也越來越普及，給電子商務創業者帶來了更多機遇。各種成熟的電子商務平臺，為大學生從事電子商務創業提供了低成本創業的優越條件。作為高職院的電子商務專業，培養電子商務專業的學生具備電子商務創業的能力，既能解決大學生的就業壓力，又能提高大學生的專業技能。
（二）安徽工業職業技術學院的教學改革政策
2014年安徽工業職業技術學院啟動了“全面深化教學改革提高人才培養質量”的專業改革計劃，為各專業建設提供了改革的契機。在本輪教學改革中，學院積極推建建立以人才培養方案為指導的第一課堂培養和以創新實踐活動為主要內容的第二課堂培養相結合的一種新體系。其中第一課堂培養著力使所有學生掌握本專業最基本的知識、技術和技能。第二課堂培養著力引導更多的學生積極參與創新實踐活動，使學生有選擇地在專業綜合能力、綜合素質方面有較大的提升。
（三）電子商務專業專業人才培養改革的思路
《電子商務專業人才培養方案》以電子商務創業作為核心驅動，電子商務專業的理論教學體系所要傳授的理論知識要符合電子商務創業的知識需求，實踐教學體系要強化電子商務實用型知識與技能；在創新實踐活動環節，根據學生的實際創業情況提供創業訓練活動，鼓勵學生參加各級電子商務技能大賽，進一步提高電子商務學生的電子商務學生的創業能力。建立電子商務專業社團活動，保障電子商務創業活動的推廣。
二、電子商務創業與人才培養的關系分析
以淘寶網等電子商務平臺為依托，從事電子商務創業，需要創業者具備相應的知識與技能，見表2.1，在電子商務人才培養的過程中，以電子商務創業，驅動學生去學習相應的知識與技能。而學生通過電子商務創業，掌握的知識與技能不僅能滿足電子商務創業的需求，還能滿足各類企業電子商務崗位的需求。
三、電子商務專業人才培養創新體系的構建
（一）電子商務專業培養目標
以淘寶網等電子商務平臺為依托，以網店為載體，圍繞電子商務創業，培養學生具有一定的理論基礎知識和理論學習能力，深刻了解現代電子商務的業務流程與特點，具備電子商務與網絡營銷等基本技能，能夠適應網絡經濟與電子商務發展需要的高素質技術技能型人才。
（二）電子商務專業人才培養創新體系
構建電子商務專業人才培養創新體系是培養電子商務高素質技術技能型人才的宏觀保障，見表3.1。構建這一體系的核心指導思想是在人才培養過程中，第一課堂完成理論知識的教學到實踐，第二課堂完成知識的靈活運用。
四、總結
借助淘寶、拍拍等電商平臺在網上真實開店，作為構建電子商務專業人才培養創新體系的核心。以為通過網店日常運營，能夠培養學生對整個電子商務流程的理解。同時在理論與實踐結合的過程中，能更好地激發學生的學習熱情，以便更好的掌握電子商務知識技能，為今后就業創業打下一個堅實的基礎。
參考文獻
[1] 張法光. 《基于網絡的高校電子商務專業大學生創業能力的培養》.《電子商務》，2011年01期.
電子商務的職業認知范文3
【關鍵詞】中職學校；電子商務；專業人才；培養
一、根據企業實際需要，培養專業人才
雖然很多中職學校開設了電子商務專業，為專業人才的培養做出了很大的貢獻，但是在專業課程的設置上，缺乏合理性。不少學校在設置此專業時，沒有對企業的人才需要層次進行深入細致的調研，這就導致他們對企業需要哪一個類別的電子商務人才，不是很清楚。一個突出的情況就是，學校在課程設置上貪多求全，電子商務專業的學生學到的知識多而不精，難以達到企業對專業人才的需要。因而，在電子商務專業課程的開展中，存在著與企業需要脫鉤的現象。隨著科學技術的不斷進步和新技術的不斷涌現，企業對電子商務人才的需要也在不斷變化。因此，在電子商務的教學中，要時刻關注企業的需求動態，并據此及時調整電子商務的教學活動。這樣，既能避免學生在畢業之后找不到對口的工作，又能滿足企業對人才的需要。
電子商務專業所包含的課程較多，包括營銷、物流及其他方面的學科。明確了企業對電子商務專業人才的需求方向以后，就要對課程進行科學、合理的設置。電子商務專業的學生畢業以后大致有兩條出路，一是就業，二是創業。因此，在電子商務專業課程的設置上，可以將就業教育與創業教育分開。
針對創業教育，可以開設全面的學科，相對于理論教學，要更重視實踐鍛煉。可以開設一些實用性較強的創業課程。在創業課程中，可以引導學生充分利用淘寶網、阿里巴巴等多個電子商務平臺進行實戰。對于學生的創業思路和理念，教師可以開設相關方面的培訓加以規范。此外，創業課程需要開展一些輔的課程，如網絡營銷、設計等，學生只有掌握全面的知識，才能將這些知識更好地應用于實踐，從而做到成功創業。
二、合理利用網絡資源，培養學生實踐能力
互聯網的發展為電子商務教學的開展提供了一個嶄新的平臺，也為電子商務學生的學習提供了更多的機會。中職學校在教學中，不要拘泥于死板的教材，要多面向現實網絡，讓豐富多彩的網絡進入課堂，提高學生的實戰水平。具體而言，在電子商務課程的開展中，要充分利用這些網絡資源為學生提供電子商務平臺。如今，隨著網絡技術的發展，網絡購物已經成為了一種生活方式，網上購物也成為了一種時尚。網絡營銷、網上銀行、數字證書等都是網絡為電子商務教學提供的新資源。在教學中，教師要充分利用這些資源來培養學生的實踐操作能力。此外，網絡的發展大大增強了信息的流通性，大多數企業都有自己的網站，甚至網上交易平臺。在教學中，可以通過網絡來瀏覽國內外眾多知名企業的電子商務信息，深入分析其運作模式，了解電子商務的發展動態，進一步對課程做出適當及時的調整。
三、學校加強與企業的合作，提供實踐平臺
為了培養出更能適應企業需求的電子商務人才，中職學校需要不斷加強與企業之間的合作，從而為學生提供實踐平臺。首先，通過學校與企業的合作，可以將學校的教學計劃、課程設置與企業對專業人才的需要結合起來，從而為企業培養出更加適銷對路的電子商務人才。另外，大多數企業都需要電子商務專業人才，在實踐過程中，企業能夠對不同學生的情況進行了解，發現本企業需要的人才，為學生日后找工作打下基礎。其次，學校通過與企業的合作，可以進行訂單式的人才培養計劃。在教學開展與企業需求之間尋求溝通的橋梁，從而在人才培養的時間、成本及精力上都有了很大的節約。第三，校企合作，可以解決中職學校電子商務專業畢業生的就業問題。第四，通過校企合作，企業可以為教學活動的開展提供必要的設備，從而有利于學校教科研活動的開展，更有利于將理論與實踐相結合，對學生的實踐能力提升有明顯的幫助。
參考文獻：
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電子商務的職業認知范文4
電子商務是最近十幾年在全球興起并處于不斷發展中的新興領域。為適應電子商務時代社會經濟發展的要求，各大企業紛紛要求其職員都應具備計算機網絡知識和經驗，熟悉網上業務。近幾年，隨著傳統企業的轉型和電商交易從PC端遷移到移動端，電子商務市場規模越來越大，有專家評估中國未來兩年之內，所需要的有一定訓練基礎的電商人員，大概在一千萬以上。
二、中職電子商務專業人才的培養困境
雖然電子商務的快速發展使得基礎電商人才的需求量大增。然而各中職學校專業對口的應屆畢業生在就業市場的遭遇卻完全相反?！皩I熱，就業冷”的情況一直困擾著包括中職在內的各類中高等院校的電子商務專業辦學。據統計電子商務專業培養的畢業生初次就業率只有20%。很多電商專業畢業生不知道畢業后應聘何種企業、何種崗位，這種現象很普遍。電子商務專業甚至成為了包括上海在內的一些城市就業指導機構的預警專業。
三、中職電子商務專業人才培養困境分析
（一）學校對企業中的電商人才職業定位模糊，課程設置不合理
目前大多數中職學校的電子商務專業普遍沒有自己的培養特色，專業設置“求多求全”，但教學實施過程中計算機技術內容模塊偏深，信息管理模塊內容偏泛，電子商務實踐模塊偏少，培養出來的人才像“大雜燴”，沒有明確的專長能力培養，也沒能確定特色的對口行業，忽視中職學校的特點。這種“萬能型”的培養目標存在兩方面的問題：一是學生的精力和時間有限，同時兼顧多個方向，自然造成學生沒有“專長”；二是以“萬能”為應用目標的電子商務人才并不符合企業對電子商務人才的實際需求，存在與企業需求脫鉤的現象，企業需要的是能勝任某項具體工作的人，而不是什么都懂、但什么都干不好的“全才”。
此外，電子商務行業本身發展和更新速度太快，目前多數職校課程設置、教學內容都出現滯后現象，能力培養方向和內容不能滿足企業人才需求。再加上很多職校仍缺乏主動與企業溝通的意識和渠道，其電子商務專業自然未能實施“以銷定產”。
（二）師資嚴重短缺，現有師資專業水平有待提高
電子商務是一門實踐性很強的學科。其專業特點和實踐教學的自身規律，決定該專業教師最好是“雙師”型。大部分中職學校對電子商務專業的開設和重視是近幾年才出現的，電子商務專業教師的缺乏成為了中職學校普遍存在的現象。很多學校的電子商務專業的教師是從一些從事市場營銷、計算機以及財經教學工作的教師轉型而來的。這些教師盡管參加了一些專業的培訓，但是由于無法完成系統深入的學習，最終造成電商專業人才培養的需要無法被滿足。再加上這些教師很少在企業的實際運作管理中參與，動手能力較弱，缺乏一定的電商實踐經驗。自然導致教師教授的知識與企業的實際情況相脫節，案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了極大的限制，無法取得較好的教學效果。
四、中職電子商務專業人才培養的對策
（一）明確中職電子商務人才培養方向，制定個性化的專業定位和課程內容
未來電子商務還會繼續快速發展，每個企業都離不開電商，需要大批初中級、有實操能力的技能型人才。這為中職學校電子商務專業的持續發展提供很好的機遇。各地職校最好能以當本地的主要產業為依托，經充分調研后制定一個個性化的專業定位，進行定向專業培養。
中職電商專業根據自身特點，應側重培養初中級電子商務實務操作人員，注重把握兩方面的培養方向，才有利于核心競爭優勢的形成：一是更注重培養面向中小企業電商應用的網店管理人員、網站維護員、網上業務員（包括客服）。二是更注重培養面向電商應用專門技能的專業人員。如：網頁制作員、廣告制作員等網絡藝術人員。
明確培養方向之后，還需對課程進行科學、合理的設置，充分考慮課程時間與內容的連續性、邏輯性和時效性。電商專業的學生畢業以后大致有兩條出路，一是就業，二是創業。因此，在電商課程的設置上，可以將就業教育與創業教育分開。比如針對創業教育，可以開設一些實用性較強的創業課程。在創業課程中，可以引導學生充分利用淘寶網、阿里巴巴等電子商務平臺進行實戰。教師可以開設相關方面的培訓以引導學生形成正確的創業思路和理念。
（二）加強電子商務專業教學的軟硬件建設
要實現上面的培養目標，職校首先，需要擁有一支高水平的電商專業教學師資隊伍。他們必須既有扎實的理論知識，又有熟練的實操技能，只有這樣才能提高學校教學質量和水平。所以需要加大電子商務師資的培養力度，鼓勵教師深入行業企業去了解行業需求和發展動態，只有充分認識行業，才能培養出行業需要的人才。也可以適當引入相關企業人員擔任外聘教師或實訓指導老師。
其次，是實訓設備的投入和實訓基地的建設。職校仍需要增強實訓環節的教學內容與效果，加大對實訓軟硬件的規劃、開發和投入，最好能及時引入企業公司現時使用的各種軟件的介紹和學習。大膽推行校企合作和訂單式培養，建立校內外創業實訓基地。
再次，應合理利用網絡資源，培養學生實踐能力。網絡的發展為電子商務教學的開展提供了一個嶄新的平臺，也為電商學生的學習提供更多的實操機會。電商專業教學中，可不拘泥于死板的教材，應充分利用現實網絡，讓豐富多彩的網絡進入課堂，提高學生的實戰水平。一方面，在教學中可引入知名商業網站瀏覽、電子支付、數字證書等操作豐富教學資源；另一方面，可鼓勵有條件的學生實際參與網絡購物、網上支付，甚至創業。
（三）積極推進校企合作，適時組建“職教集團”
為了培養出更能適應企業需求的電商人才，中職學校需要不斷加強與企業之間的合作，積極爭取與部分企業共同營辦電商專業，從而為學生提供實踐平臺。通過校企合作，學?？梢载瀼赜唵问降娜瞬排囵B方案，將教學計劃、課程設置與企業對專業人才的需要結合起來，從而為企業培育出更適銷對路的電商人才。
“職教集團”，則是以人才培養為核心，以深化產教結合，校企合作為主線；整合政府、行業、企業、職業院校各方面力量，進行集約化、規模化的職業教育辦學模式?！奥毥碳瘓F”代表職教的一個重要發展方向，目前在國內不少產業和職教都較發達的地區都有在積極嘗試，并已取得良好的效果。這種集團一般是由政府和行業協會牽頭，挑選合適的企業與若干所中高等職業院校一起聯合辦學。一方面，有利于更好地調配學校和企業的各方資源，使得職教能更好地為當地相關產業服務；另一方面，也促進本地包括電子商務專業在內的職業教育的健康發展，最終實現包括職校在內的各集團成員間的互利共贏。
（四）在電商學生中積極推行“雙證書”制度
職業資格證書能證明勞動者具有的一定的專業技能知識，證明勞動者有資格進入就業崗位。職校應力推并幫助電子商務專業學生積極考取“電子商務員”等職業資格證書。力爭使電商學生在畢業時都具有“雙證書”，即具有學歷證書和職業資格證書。這樣有助于“以證促學”，以考促進學生相關基礎理論知識的掌握和實踐能力培養。自然也有助于學生提高學生的就業競爭力。
總之，目前中職電子商務專業的人才培養大多滯后于快速發展的電子商務行業。這就要求職校在電子商務專業教學過程中，要不斷加強理論研究，結合企業的人才需求，關注電子商務行業動態，加強專業師資建設以及校企合作，為行業、企業培養更多“適銷對路”的專業性人才。
參考文獻
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電子商務的職業認知范文5
關鍵詞：電子商務；實踐教學體系；國內外研究現狀；趨勢分析
高職電子商務專業是一門以“電子技術”為手段，以“商務應用”為核心的，跨計算機、管理、貿易、信息、物流、法律等眾多學科的實踐性較強的綜合性應用學科。因此，在專業建設中，不能簡單的將商務與技術方面的課程堆砌羅列在一起，尤其在高職人才培養方面，更是要注重學生技能與職業素養培養，不能理論至上，而是要打破學科界限，突出實踐性教學，著重培養學生的電商專業實踐能力。尤其是針對專業培養目標與定位崗位，將實踐教學與理論教學更好的結合與協調，以提高學生的實際應用能力與創新能力。
1 國內研究現狀
遼寧工程技術大學齊向明提出電子商務專業“五三一”實踐教學模式：五個實踐教學環節、三個實踐教學層次，一個實踐教學宗旨（理論與技能相長），通過五三一動態實踐教學模式，培養學生對專業理論與實踐的應用和創新能力，提升學生質量。
南京郵電大學徐潤森以建構主義理論為指導，提出了基于建構主義的電子商務實踐教學方案，并在此基礎上開發電子商務專業實踐教學平臺。同時，設計相應的學習問題（任務）、情景創設、學習資源（相關實例和信息資源）、認知工具、自主建構等，使學生投入到真實情境中，把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，親身經歷知識發生過程，讓他們通過合作解決真正的問題，形成解決問題的技能。
成都信息學院熊小元提出了CDIO電子商務創新式實踐教學模式，將conceive構思、design設計、inplement實施、operate運作這種國際知名工程教育模式運用到電子商務專業實踐教學中來，形成“觀摩認知、實驗體驗、課題參與、社會實踐 ”四位一體的電子商務實踐體系。在學生學習過程中 ，按目標有序安排電子商務的實踐認知環節、課程實踐環節、應用實踐環節和社會實踐環節 ，使學生對電子商務專業培養及定位目標從認知開始 ，在一系列的實踐體驗、課題參與、社會實踐環節后 ，更加明確自己的專業定位和職業取向 ，培養貫穿學生大學階段全過程的實踐培養體驗過程。
鹽城工學院原娟娟經過多年的電子商務專業教學實踐研究，提出了由課內到課外，由模擬到創新，由基礎到內核，由共性到個性的電子商務實踐教學體系。其中教學模擬類實驗主要是通過實務模擬的形式將抽象的、形式化的理論概念轉化成具體的、形象化的感性認知，為學生知識結構的形成提供了一種可視化和可操作的知識內化途徑。電子商務實踐與創新平臺則以自由開放的課外教學形式鼓勵學生的創業與創新意識，在充分挖掘和發揮學生知識專長和個性潛力的基礎上，使其科學研究與創新精神以及身心發展均逐步趨于完備。
2 國外研究現狀
2.1 美國
美國多所大學較早就開設了電子商務專業和相關電子商務研究所，如澳斯坦汀得克薩斯大學電子商務研究所、麻省理工學院斯隆商學院、卡耐基梅隆大學坦普商學院等開設電子商務本科專業情況看：美國的計算機學院和商學院開設電子商務專業的占絕大多數。
對于專業實踐教學來說，美國高校師資力量雄厚，大多數具備經濟、信息管理、市場營銷等豐富的專業北京，同時美國高校經常聘請一些電子商務研究機構、公司的知名人士到學校來兼職從事教學工作，他們有著豐富的實踐經驗及很強的事務處理能力。
在實踐教學手段上，美國高校充分利用計算機、多媒體和網絡的作用來豐富教學內容和提高教學效果。他們還重視實驗室的建設，無論是硬件還是軟件都很先進，為提高學生的實際操作能力提供了優越的條件。
美國高校尤其注重加強實踐教學基地的建設。通過自建或與電子商務企業聯建等方式建立電子商務專業實踐基地，讓學生有機會參與電子商務的實際活動，體會電子商務的運營情況，將理論知識和實踐知識有機結合起來。
2.2 歐洲
歐洲電子商務教育起步也相對較早，各大著名院校都開設了電子商務研究課題，聯合計算機方面和管理類師資力量共同主辦課程。
歐洲很多高校更多研究的是如何更加高效的研究電子商務管理和運營的新模式，所以大多數學院將電子商務專業開設在了管理學院，同時與一般專業相比電子商務學時較短，主要集中在一年到兩年之間，剩余時間則是讓學生走向工作崗位，走出課程，在工作中得到更多的能力和實踐水平的提高，去感知社會對于電子商務的運用。
3 山東省研究現狀
山東省有多所高職院校開設電子商務專業，以山東商業職業技術學院、淄博職業學院等為首，通過各種調研、校企合作等渠道研究與探索電子商務實踐教學模式，并在不斷的教學實踐中加以完善，形成了一定的效果，但對于電子商務專業實踐教學體系的研究卻停留在自身階段，尤其是山東電子商務行業發展較南方學院差距很大，電商專業畢業生在動手能力、創業能力、實踐操作能力等方面都明顯落后。
電子商務的職業認知范文6
【關鍵詞】地方本科院校 創新型 實踐教學 創新能力
引言
現代信息技術的發展推動了全球范圍內電子商務產業的高速發展，電子商務作為一個新興的、復合型專業也快速發展起來。電子商務專業是一門融合了經濟學、管理學和計算機科學的交叉型新學科，要求所培養的學生既要具備扎實的理論基礎，又要具有較強的實踐應用能力，能夠利用所學的技術知識從事商務應用和管理。因此，構建科學合理的創新型實踐教學體系對以應用型人才培養為目標的地方本科院校電子商務專業尤為重要，也是眾多高校電子商務專業實踐教學的重要目標。
一、地方本科院校電子商務專業構建創新型實踐教學體系的意義
（一）使學生具備扎實的電子商務理論基礎知識。電子商務專業是一個與社會經濟聯系非常密切的專業，同時又是一個多學科交叉整合的專業，教學內容涉及經濟學、管理學和計算機科學，范圍比較廣，而且隨著行業企業發展變化而更新。這就給理論教學帶來了諸多困難，學生在學習過程中認為教學內容比較空洞和抽象，學習感到比較費力。通過實踐教學，特別是創新實戰型實踐教學，可以使學生在電子商務企業模擬實戰中加強對所學理論知識的理解，通過實戰對抗訓練掌握電子商務理論知識的具體商務應用，使學習過程融踐性和知識性為一體。
（二）提高電子商務專業學生的核心能力。通過多種形式的實踐教學，借助于實踐訓練過程，可以有效地提高學生的實際操作能力、電子商務活動策劃能力。電子商務專業的實踐教學體系由不同層次的內容組成，包括最基本的課程實驗、電子商務綜合模擬或創業實訓和實習基地實訓，使學生可以從電子商務專業操作技能培養入手，逐步逐階段培養創新創業能力和實際操作能力，將所學的專業理論知識充分運用于實踐之中，提高專業核心能力，增強專業就業競爭力。
（三）培養學生的創新能力。電子商務是基于現代信息技術推動而產生的一種新的商業模式，由于現代信息技術和網絡技術的迅速發展及其在商務領域的應用，導致電子商務模式的創新加快。通過緊密結合電子商務實際發展的實踐教學，可以使學生在實際操作中發現新的商機，甚至是新的商務模式，逐步培養學生的創新創業能力和意識，使學生能夠根據企業實際發展進行電子商務需求分析，提出解決企業問題的實施方案。
二、地方本科院校電子商務專業實踐教學體系存在問題分析
（一）專業定位不清，實踐課程設置不科學、不合理。目前，很多地方本科院校電子商務專業人才培養目標的確立和課程設置比較隨意，沒有結合行業企業發展的實際需求，與實際差距較大，因此導致培養的學生應用能力不強，不能滿足企業對應用型本科電子商務專業人才的崗位需求。我國眾多地方本科院校電子商務專業雖然定位于應用型人才培養，但體現應用能力培養的實踐環節不受重視，課程體系主要以理論教學為主，實踐教學環節課時比例較小，不足30%，這遠遠不能滿足應用型人才培養的目標要求。另一方面，在實踐教學環節中由于缺乏實踐技能強的師資力量，綜合型的創新實驗尤其不能得以實施，使實踐教學流于形式，不能發揮其在應用型人才培養中應有的作用。
同時，實踐課程的設置比較隨意，沒有對電子商務企業進行調研，教學內容滯后于電子商務企業和行業的發展，不能反映電子商務行業的最新發展和新需求。
（二）創新創業實踐能力培養機制不完善。近年來，我國眾多地方本科院校為了加強應用型人才的培養，紛紛采取如修訂人才培養方案、建立校外實習基地、擴建實訓室、組織各種學科競賽等形式多樣的創新創業實踐能力培養方法，但是并沒有明顯的效果。究其原因，主要是因為這些院校并沒有真正形成一套完善的創新創業實踐能力培養機制。盡管在修訂后的人才培養方案也加大了實踐教學課時比例，由于受師資、實訓場地等條件的限制，也只是局限于通過模擬教學軟件進行校內模擬，不能和企業電子商務應用實際結合起來。雖然也建立了校外實習基地，也只是僅限于簽協議和掛牌，或是只接收畢業生進行畢業實習，并沒有真正開展過專業認知實習和課程實習。
（三）實踐教學師資力量薄弱，教學設施落后。電子商務專業是一個新興的多學科融合專業，發展時間比較短，目前師資隊伍大多來源于經管類專業或計算機類專業，專業師資力量比較薄弱。大部分老師缺少電子商務企業經營管理的實際經驗，在教學過程中只重視向學生灌輸理論知識，不能真正引導學生進行系統的實踐操作。同時，大部分地方院校的實訓室建設比較混亂，只重視硬件部分的設置，忽視對配套實踐教學軟件的系統規劃和管理，雖然購置了很多教學軟件，但是這些軟件遠遠落后于企業實際流程，與企業電子商務應用實際不符，得不到應有的效果。
（四）缺乏有效的校外實習基地。校外實習基地是應用型人才培養一個必不可少的環節，對于以創新創業人才培養為目標的電子商務專業尤其重要。但是目前各地方院校的校外實習基地建設遠遠落后人才培養的需要，一個方面數量不足，另一個方面不能發揮其真正的作用。電子商務專業實習分為專業認知實習、專業課程實習和畢業實習，專業認知實習和課程實習是短期的實習，一般時間為一至兩周，時間較短，不能為企業帶來實際的經濟效益，企業普遍不愿接收。同時由于各個高校出于對學生安全的考慮，也不愿學生去實習基地進行短期的實習，而是在校內實訓室內進行簡單的模擬軟件操作。因此，目前各地方院校能夠給學生提供的接觸企業電子商務應用的機會比較少，學生也就不能了解到真實的電子商務項目運營操作流程，也就談不上實踐操作能力的培養。
三、地方本科院校電子商務專業創新型實踐教學體系的構建
（一）構建科學合理的電子商務專業實踐教學體系框架。地方本科院校電子商務專業培養的目標是高素質的電子商務專業應用型人才，能夠對企業電子商務應用進行規劃、設計及管理。地方本科院校電子商務專業實踐教學體系在設計時，需要遵循“以培養學生的創新創業和應用能力為目標、以應用需求為導向、以提高綜合職業素質為前提”的原則。因此，地方本科院校電子商務專業的實踐教學體系主要由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學保障和實踐教學監控評價等四個子體系組成。
（二）構建定位明確的電子商務專業實踐教學目標體系。構建電子商務專業創新型實踐教學體系的核心是首先確立實踐教學體系目標，而創新應用能力是衡量電子商務專業人才的唯一標準，因此電子商務專業創新型實踐教學依據社會對電子商務人才的要求，以電子商務專業職業能力培養為主線，以專業創新素質為核心，確立其目標體系為專業認知能力、專業崗位能力和創新創業能力，通過創新型實踐教學體系，訓練學生的職業能力，提高學生的職能崗位能力，培養學生的創新創業應用能力，使學生具有較高的職業競爭力和創業發展能力。
（三）建立動態的、多層次的實踐教學內容體系。電子商務專業是一門動態發展的學科，處于持續的更新變化之中，因此其實踐教學內容也就應根據社會和企業的實際需求進行調整，保持一種動態變化的狀態。同時電子商務專業比較強調應用和創新，創新應用能力的培養是一個漸近的過程，具有明顯的層次性。在構建電子商務專業創新型實踐教學體系時，可以將電子商務實踐教學內容分為三個依次遞進的層次：專業認知層、專業綜合層和創新創業層。專業認知層，主要是專業課程實踐，目標是為了讓學生加深對理論知識的理解與掌握，訓練其應用操作技能。專業綜合層，主要是電子商務專業綜合模擬實訓，目的是讓學生通過專業綜合實踐訓練，使其具備綜合運用所學知識的能力，提高其創業和創新能力。創新創業層，主要是校外實習基地的畢業綜合實訓，主要是培養學生的實際操作能力，通過在企業的實踐鍛煉，提高其綜合運用知識的能力，增強職業崗位競爭力。
（四）建立完善的實踐教學保障體系
為了保證實踐教學的效果，真正提高學生的創新應用能力，完善的實踐教學保障體系是必不可少的。
1.制定合理的實踐教學規章制度。為了保證地方本科電子商務專業創新型實踐教學的效果，必須對實踐教學中的各個環節做出創新型的規定，這也是保證和提高實踐教學效果的有效措施。根據地方本科院校電子商務專業應用型強的專業特點，需要制定出相應詳細的規章制度，確定不同層次實踐教學環節的操作標準與質量要求，既能夠讓實踐教學的管理規范，有據可依，又能為實踐教學保障機制提供評定標準，可以有效促進電子商務專業創新型實踐教學的規范化管理。
2.搭建先進的電子商務專業校內外創新實訓平臺。為了能夠揮更好地發揮電子商務專業創新實踐教學的效果，體現綜合能力、應用能力和創業能力培養的目標，需要借助于先進的校內外創新實訓平臺。校內實訓平臺是創新創業能力培養的基礎平臺，通過功能先進的校內實訓平臺，滿足電子商務專業實踐教學目標體系中專業認知層次和專業綜合層的教學需求，是培養高素質電子商務專業應用型人才的重要保障。校外創新實訓平臺可以通過與電子商務企業合作建立實習基地來保證創新創業層實踐教學的需求，一方面，學?？梢猿浞掷眯Ｍ鈱嵙暬嘏囵B學生的動手能力、實戰技能和職業素質，另一方面，電子商務企業也能夠從優秀的實習生中選拔合適人才，滿足企業對高素質電子商務專業人才的需求。
3.加強創新型實踐教學師資隊伍建設。創新型實踐教學保障體系的基礎是實踐教學師資隊伍，實踐教師水平的高低直接關系到實踐教學效果，關系到學生實踐能力的培養和提高。為了提高地方本科院校電子商務專業實踐教學質量，必須要加強創新型實踐師資隊伍建設。一方面，可以走產、學、研相結合的道路，選派專業骨干老師到電子商務企業和校外實習基地去實踐鍛煉和參加培訓，通過在企業直接參與生產管理實踐，理論聯系實際，提高指導學生創新實踐的能力。另一方面，也可以聘請富有經驗的電子商務企業管理人員作為創新教學實踐兼職導師，把電子商務企業最新的管理實踐、運營流程和實際操作技能傳授給學生，使學生能夠接觸到電子商務運營實踐，提高畢業后適應工作的能力。
（五）構建創新型實踐教學監控與評價體系
為了提高地方本科院校電子商務專業創新型實踐教學水平，確保教學質量，建立完善的實踐教學監控與評價體系非常必要，具體可以從以下兩個方面著手。
1.建立一套完善、科學的學生實踐教學評價體系，對創新型實踐教學全過程提出嚴格而具體的要求，依據電子商務專業人才培養目標和實踐教學內容，制定實踐環節教學大綱、質量標準和工作流程規范，制定加強對學生電子商務綜合應用能力的考評，制定出詳細的考評標準，確定考評內容和形式多樣的考評方法。
2.通過引入實踐教學管理信息系統平臺，使創新型實踐教學質量管理規范化和制度化，強化實踐環節過程的記錄，保證實踐教學體系有序運行，提高實踐教學質量水平。
四、結束語
地方本科院校電子商務專業以培養高素質電子商務應用創新人才為目標，實踐教學是培養學生創新綜合應用能力的關鍵。電子商務專業創新型實踐體系的構建應以社會和企業需求為基礎，以學生為中心，采用個性化的培養方法，充分發揮老師的積極性、主動性，激發學生的創新性，吸引電子商務企業的積極參與。各個地方本科院校電子商務專業應重視創新型實踐教學體系的構建和完善，使專業實踐教學能夠真正發揮其在人才培養中的地位和作用，提高人才培養的綜合應用能力和水平。
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