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線上教育方案范文1
根據上級教育主管部門疫情防控期間停課不停學的指示，我校開展了線上釘釘教學工作，到目前為止，九年級英語完成了為期八周的線上教學。這八周時間我們完成了九年級英語新課教學內容并開始了第一輪復習。初步完成了八年級復習，利用“釘釘”上直播課，實施線上教學，每天布置線下作業，學生當天上傳作業，教師及時批改，后期制定了復習計劃，也是統一進度。隨著疫情的好轉，我校將于4月24日復課，根據區局要求，再次制定線上線下教學銜接計劃：
1.綜合每周上報的學生網上學習和作業批改情況，摸清未參與線上學習的學生對象與人數，及延期返校學生對象與人數，了解學情，返校后對學生在線學習質量進行診斷性評估。
2.加強詞匯識記和鞏固以及句型的運用。
3.對于學生普遍存在的問題，教師在班上再強調，力爭學生搞懂。
4.做好課后輔導工作：對未進行網上學習和自控能力以及自我約束能力都比較差的學困生，教師要充分了解學生的現狀，要充分利用課后的時間，有針對性的進行輔導。
5個性化輔導。
分析部分學生學困的真正原因，從學習態度，學習方法，家庭教育，學校教育四個方面入手，采取以下措施進行學習狀態的改善：
幫助學困生分析現狀，讓學生自己明白在知識點方面存在哪些不足。造成不足的原因是內在原因還是客觀原因。并進行思想教育，使
其端正態度，明確學習的方向，理解自己的學習現狀，并鼓勵這些學生可以做到迎難而上。
線上教育方案范文2
隨著計算機技術的發展和應用領域的不斷拓寬，功能更新更強的計算機工具軟件不斷涌現，學習和使用這些工具軟件不但可以提高操作計算機的效率，還可以充分了解計算機的發展和趨勢。《計算機常用工具軟件》是我校面向非計算機專業開設的一門計算機基礎課。課程的目的在于讓學生掌握各款工具軟件的功能、使用技巧，以及對功能相似軟件進行橫向對比，找到適合自己使用的軟件，并能應用工具軟件解決實際問題。本課程涉及系統工具軟件、網絡工具軟件、娛樂工具軟件、圖文工具軟件等上百款軟件。
本課程實踐性強，學生上機是在網絡機房，100臺計算機組成局域網，通過校園網接入Internet。為使學生學以致用，所學能與現實應用接軌，我們沒有采取把理論課所講授的工具軟件事先由教師安裝到計算機中學生上機時直接打開使用的方案。而是要求學生上機時，對課堂上學習的軟件在Internet上搜索、下載、安裝、使用。這個過程不僅使學生掌握了某些網絡工具軟件的使用，而且在此過程中他們還會遇到一些新問題，對遇到問題的解決也增強了他們實際操控計算機的能力。但隨之出現了一些問題，學生的計算機水平參差不齊，有的效率非常高，而有的一節課只安裝了一款軟件。另一方面校園網不穩定，導致學生搜索、下載軟件的效率較低。還由于Internet上同一款軟件版本較多，對于這些非計算機專業學生來說找到一款合適的軟件也不是一蹴而就的。以上幾方面都嚴重影響了教學效果。經過師生共同探索并結合教材上講到的下載、上傳內容，我們設計出了一個很好的解決方案。
2 FTP服務器的搭建
我們的解決方案是：選擇一臺電腦作為教師機，在教師機上架設FTP服務器，學生在客戶端可以方便地下載FTP服務器上的資源。在不改變教師機Windows XP操作系統的前提下，我們選擇了功能強大又易安裝使用的Serv-U來架設FTP服務器。
Serv-U是一款被廣泛使用的FTP服務器端軟件，支持所有版本的Windows操作系統，可以設定多個FTP服務器，限定登錄用戶的權限、登錄目錄及服務器空間大小等。
下面以Serv-U漢化版為例，介紹架設FTP服務器的具體方案。
首先下載安裝Serv-U，出現“設置向導”窗口，隨著這個向導的指引，一步步進行操作。
（1）設置Serv-U的IP地址
一路單擊“下一步”跳過系統提示信息，來到“您的IP地址”窗口，這里要求輸入本機的IP地址。如果你的電腦有固定IP地址，那就直接輸入（如211.65.11.1）；如果只有動態IP地址，該處留空。
下一步，進行“域名”設定。比如輸入“ftp.guanli”。
接下來的“系統服務”選項選“是”，這樣當你的電腦一啟動，FTP服務器會跟著運行。
（2）設置匿名登錄
匿名訪問就是允許用戶以Anonymous為用戶名，無需特定密碼即可連接服務器并拷貝文件。我們建立此FTP服務器的目的就是方便學生，所以選擇“是”。
接著為匿名賬戶指定FTP上傳或下載的主目錄，這是匿名用戶登錄到FTP服務器后看到的目錄。設定后，向導會詢問是否將匿名用戶鎖定于此目錄中，從安全角度考慮，建議選“是”。這樣匿名登錄的用戶將只能訪問指定的主目錄及以下的各級子目錄，而不能訪問上級目錄，便于保證硬盤上其他文件的安全。
（3）創建新賬號
除了匿名用戶，一般還需要建立有密碼的專用賬號，這樣可以讓指定用戶以專門的賬號和密碼訪問FTP服務器。在“命名的賬號”窗口中將“創建命名的賬號嗎”選為“是”，進入“賬號名稱”設置，填入你設定的賬號名稱(如teachers)，而后在“賬號密碼”窗口輸入該賬號的密碼。
單擊“下一步”，要求指定FTP主目錄，并詢問是否將用戶鎖定于主目錄中，選“是”，作用與匿名賬戶設定基本相同。
至此，我們擁有了一個域（ftp.guanli）及兩個用戶（Anonymous和teachers）。點擊“完成”。稍等片刻Serv-U主界面自動彈出，還要進行一些管理員設置。
（4）管理員設置
每個Serv-U引擎都能運行多個虛擬的FTP服務器，而虛擬的FTP服務器就稱為“域”。
對FTP服務器來說，建立多個域是非常有用的，每個域都有各自的用戶、組和相關的設置。下面簡要介紹管理員界面上必要的各項設置。
①首先點擊窗體左方的“本地服務器”，勾選右邊的“自動開始（系統服務）”。
②選擇左方的“域活動”，這里記載了該域下所有用戶的活動情況，是非常重要的監控數據。
③“域組” ：在此可自建一些用戶組，把各類用戶歸到相應的組中，便于管理。
④“域用戶” ：這里有我們剛建立的兩個賬號，其中的細節設置十分重要。
至此，一個簡單的FTP服務器就搭建好了。不過還要測試一下能否成功地下載和上傳。
（5）FTP服務器的測試
FTP服務器設置好后，可以在FTP服務器或客戶機中采用多種方法對其進行測試。如使用瀏覽器，在地址欄輸入：ftp://IP地址即可。
3 局域網內文件下載、上傳的實現
一般的FTP服務器常采用IP地址組織URL，此類URL在輸入時必須加上完整的FTP協議類型，不能省略；否則系統按http 協議去查找會出錯。
如登錄IP地址為211.65.11.1的FTP服務器，過程如下：
①在地址欄輸入ftp://211.65.11.1 ，按回車,則自動跳轉到FTP服務器主頁面。
② 用戶看到的是一個和本機資源完全相同的界面，按照操作本機資源的方式操作即可。在此可以把FTP服務器資源復制到本機磁盤上，即實現了局域網內文件的高速下載。
把學生學習用的軟件放在FTP服務器主目錄下，學生上機時只要在地址欄輸入ftp://IP地址，可隨時匿名登錄。以匿名方式登錄FTP服務器后，看到的是設定的存放工具軟件的主目錄，在此目錄下找到所需的工具軟件，采用“復制” “粘貼”的方式即可將所需的軟件“下載”到學生機上。如果給學生向服務器“寫”的權限，學生也可以把電子作業、試卷上傳至FTP服務器。
上面論述了用Serv-U在局域網實現下載、上傳的簡便方法，還有其它使用Serv-U下載和上傳的方法。Serv-U和FTP客戶端軟件結合起來使用也是非常簡單完善的方案。常用的FTP客戶端軟件（支持上傳）有CuteFTP、FlashFXP等。對于它們的具體使用，這里就不詳述了?；旧现灰谶@些軟件的“主機名”處填入FTP服務器的IP地址，而后依次填入用戶名、密碼和端口號（一般為21），點擊連接，只要能看到設定的主目錄并成功實現文件的下載和上傳，就說明這個用Serv-U建立起來的FTP服務器能正常使用了。客戶端通過CuteFTP等軟件，不僅可以從FTP服務器上下載文件，還可以實現文件上傳到FTP服務器。學生的電子檔作業或試卷，就可以利用CuteFTP軟件上傳到教師機（FTP服務器）的指定目錄。
4 結束語
利用Serv-U，我們非常方便地在教師機上搭建了FTP服務器，為學生提供了豐富的學習資源供其下載，這樣不僅提高了學習與教學效果，還使學生學以致用，所學知識與實際應用接軌，加強了學生的動手操作能力，為應用型人才的培養提供了一個有效的途徑。
參考文獻
線上教育方案范文3
一、工作目標
以信息技術為手段，充分利用公共服務平臺功能，優化課程資源，加強學生在線學習管理，在延期開學期間積極組織實施在線學習，確保“離校不離教，停課不停學”，最大限度減少疫情對正常教育秩序的影響。
二、實施細則
（一）啟動時間
根據我區疫情防控情況，如不能按原定時間開學，全區中小學從2020年2月24日起在延期開學期間組織實施線上教學活動至返學開始結束。
（二）組織方式
本著統籌管理、一校一案的總體思想，建立線上授課、在線答疑、作業提交批改的線上教學活動模式。
1.線上教學：可采用線上點播、線上直播、電視直播三種方式。
線上點播：依托國家教育資源公共服務平臺、學習強國（在家上學專題）開展線上授課。學校從平臺“一師一優課”省部級優質資源或“學習強國”平臺中擇優篩選課程，組織學生在線點擊播放。
線上點播采用“任務驅動”或“統一組織”兩種管理方式。
任務驅動，即：以周為單位，學校制定“線上學習周任務清單”并下發到學生手中。任務清單要明確一周內應完成的學習內容、學習任務、需提交的作業及提交方式，教師要對上交的作業進行批改并與學生進行反饋。
統一組織，即：學校制定一周內課程安排表，組織學生在規定時間，點播統一確定的教學內容。布置需提交的作業并對提交的作業進行批改并與學生進行反饋。
線上直播：可利用“中國移動云視訊平臺”、“中國聯通釘釘云課堂”、“騰訊教育應用平臺”具備的直播互動功能的平臺或通過微信、QQ進行直播教學。直播教學要合理安排教學進度、教學內容，具體課時安排表要下發給學生并布置相應的學習任務，學生要提交相關作業，教師進行作業批改。在條件具備的情況下鼓勵學校利用免費直播平臺進行線上直播教學。
電視直播：對因地域條件限制，不能采用線上點播、線上直播進行學習的學生，學?？衫秒娨曋辈デ?，指定電視直播的內容組織學生進行收看，可根據學習內容布置適當學習任務并及時跟蹤學生學習情況。
2.在線答疑：學?？衫霉卜掌脚_或微信群、QQ群等平臺的互動功能，集中時間在線答疑，解決學生學習中的困難與問題，以幫助學生更好掌握學習內容，提高學習質量。
3.作業提交批改：班主任要積極與家長溝通，通過家校合作發揮家長的作用，督促學生通過微信、QQ等方式提交作業。學科教師在作業布置時要遵守教學常規要求，小學一、二年級各學科不留置書面課外作業，小學三、四年級單科書面作業時間不超過15分鐘，小學五、六年級和初中各年級單科書面作業時間不超過20分鐘。
（三）課時安排
小學低年段在線授課時間每天不超過1小時；小學高年段每天不超過2小時；中學每天不超過4小時。
（四）課程設置
課程內容：線上教學要設置“疫情防控知識類課程、德育教育類課程、學科知識拓展類課程、學科知識課程”四類課程。學科知識課程可利用公共服務平臺“一師一優課”資源進行優選，其他三類課程學校要組織專人進行優選開發，在符合疫情防控要求的基礎上可組織教師錄制部分課程。
從2月24日開始，延期第一周內學科知識課程占總課時數不能超過（課）1/3。延期開學一周后若繼續延期開學，學科知識所占比例將逐步增加，具體情況另行通知。
（五）教學管理
學校要建立線上教學管理機制，加強教師的教學常規管理。要科學合理制定并落實學校在線教學課程、資源開發，制定好學生的課程表（任務清單）和生活指南。加強對學科教師的管理，統籌調度，合理分配工作任務，教師授課要做到“先備后教”，2月21日之前要完成一周的備課。作業批改要認真及時并做好情況反饋，保證線上教學質量。學生學習管理方面要發揮班主任的作用，加強家校合作，利用多種方式與家長、學生積極溝通，了解學生學習具體情況，針對性解決學生線上學習困難，做好學生出勤情況統計，確保線上學習有序進行。
三、保障措施
1.高度重視，科學組織。各校要按方案要求積極組織落實線上教學活動，建立健全延期開學工作應急體系和教學實施機制，結合本校實際，堅持“一校一案”，合理制定線上教學活動實施方案，統籌協調好平臺、教師、學生、家長等方面的工作，全力做好工作落實。要重視工作實效，不應付、不走過場。
2.明確責任，勇于擔當。學校各部門要分工明確、協調配合、群策群力。要充分發揮黨員干部、各級骨干教師的作用，在疫情防控的特殊時期要勇于擔當，積極學習并掌握新的教學手段和技術，對學校安排的教育教學工作要不折不扣堅決執行，盡最大所能完成各項教育教學任務。
線上教育方案范文4
一、工作目標
針對我縣疫情防控工作實際，充分發揮“互聯網＋教育”作用，統籌利用各級教育公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡直播平臺，尊重職業教育特點和規律，發揮學校和師生能動作用，整合適配的教學資源，通過互聯網、電視、家庭電腦和智能終端等，有計劃有組織開展“一校一策”網上教學、在線授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教學活動，指導家長督促學生延期開學期間在家學習，實現學生“離校不離教，停課不停學”要求，最大限度減少疫情對正常教學秩序的影響。
二、工作原則
（一）統一實施。市教育局（市教育學院）負責全市中職學校網上教學活動的統籌規劃、協調調度?？h教育局負責本地中職學校網上教學活動的監督落實、技術指導和跟蹤管理。中職學校充分利用現有國家、省和學校在線課程平臺、以及其他在線教育平臺和教學資源，負責本校網上教學活動的組織實施。
（二）精準施策。中職學校充分利用本校教育信息化資源和教學資源平臺，按照“一校一案”和快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本地、本校應用成熟的平臺開展網上教學工作。科學調整課程計劃和課程安排，切實有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保網上教學活動安全有序、務實高效。
（三）確保質量。中職學校要充分考慮城區、農村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開展網上教學活動。不得組織線下集中學習和集中培訓，減少人員流動和接觸，確保師生安全。
三、組織實施
（一）落實“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實現“延遲開學不停學、不停教”作為重中之重，最大限度實現中職學校春季延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教學活動覆蓋全體學生。2月17日前，中職學校要制定網絡教學計劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網絡教學平臺建設和安排部署工作，完成網絡平臺班級、科任教師、學生等組建工作，并將教學計劃、方案等上傳至學習平臺，做好學生網絡學習的準備工作和教師網上培訓、備課。2月24日前，做好開展網上教學所有準備工作,并按照調整后的教學計劃適時啟動實施網上教學活動。中職學校在原計劃的正式開學日之前,不得提前開始新學期課程網上教學,可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂等方面的網上學習內容,確保學生度過愉快的假期。
（二）強化“網絡資源”共享機制。中職學校根據實際情況，可采用“先借鑒，再研發”辦法，首次開課可選擇國家、省級在線課程平臺免費開放的在線課程或在白城市職業教育微信群中推薦的平臺（如高教出版社、智慧樹等中職學校學習平臺，可自行遴選）免費中職通識網絡課程，減少首次開課任課教師工作量和難度。學校信息化管理部門應為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持，確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展，提前做好網絡平臺應用測試。
（三）做好教學有序銜接。中職學校制定網絡教學計劃、方案過程中，要嚴格遵循《教育部中等職業學校公共基礎課程方案》，盡可能保障能開即開的前提下，以中職學校必修課程（基礎模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學生線上網絡學習要留痕、存檔，與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。延期開學期間，一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽實訓等所有的實習實訓活動，不組織不參加任何人員密集的各類活動。學生應通過學習平成任課教師要求的學習任務，及時與任課教師進行互動交流，確保學習質量。
（四）加大宣傳力度營造合力。中職學校要做好線上網絡教學的調查摸底和宣傳工作，強調家校密切合作的必要性和重要性，引導家長積極配合提前做好網絡教學的準備工作，督促學生按時參加網絡教學、完成網上作業，養成良好的作息習慣，控制學生使用電子產品的時間，防止沉溺網絡和電子游戲。
四、有關要求
（一）加強組織領導。縣教育局成立縣延期開學期間中職學校網絡教學工作領導小組，統籌負責教學計劃安排和教學內容安排，健全相關配套措施，中職學校、教師全面做好組織實施工作，并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。
（二）做好教師培訓。學校要加強對一線教師的網上教學指導培訓，按批次開展多批次遠程培訓，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要做好相關業務指導和服務保障工作。
（三）強化監督管理。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要加強網上教學的監督管理，網上教學要做到有計劃、有課表、有教案、有作業、有答疑、有作息時間表。學生網上學習時間暫定為：上午時間（教學指導時間）：8:00—11:00；下午（自學、答疑、作業時間）：13:30—16:30。中職學校、任課教師要提前一天通過班級QQ群、微信群等網絡平臺給學生推送學習任務、指導重難點和有關要求。要指導學生在家學習，按時完成作業，每天對學生作業進行批閱指導，并及時反饋結果，通過網絡答疑解惑、糾錯。
線上教育方案范文5
一、讓師生擔當主角，教學成果精彩紛呈，一鼓作氣譜新篇。
2020年，面對疫情，學院第一時間制定疫情期間教學工作方案及線上教學攻略，對外學習先進經驗，對內培訓青年教師。第一時間調整教學計劃和授課課程表，保障了242門網課、236名教師、186個班級、5961名學生的正常授課。據統計，網絡授課期間，學院學生網絡到課率保持在95%以上。面對復學及逆勢增長的招生人數，第一時間擬定復學方案，制定復學授課計劃，本學期完成329名教師、每周1,134余門課程的統籌安排。
全院立項市級以上課題65項，198篇，出版及參編教材、著作40本，發明技術專利19項。師生獲獎上，本年度共獲得省級以上獎項200余人次，國家級39人次，再次創造歷史最好成績。
雙賽引領促發展，本年度在學院黨委的堅強領導下，目前技工教育領域代表師生發展水平最高層次的兩個大賽，學院成績斐然，在山東省走在前列——勇立潮頭謀新篇，打開教師大賽新局面，第二屆全國技工院校教師職業能力大賽中，學院斬獲文化藝術與綜合類、工業綜合與農業類兩個一等獎，服務類三等獎，刷新參加教師職業能力大賽的最好成績。久久為功破難題，開啟世賽發展新格局，在第一屆中華人民共和國職業技能大賽中，學院選派參加烹飪（西餐）、光電技術、木工、美容、餐廳服務及餐廳服務（國賽精選）6個項目的6名選手全部獲獎，3名選手榮獲全國技術能手稱號，這也是我院歷史上首次一次性榮獲3個全國技術能手；同時，我院選派的5名世賽選手，有4名進入國家集訓隊，占選手總數的80%，戰績輝煌，實現了新的突破。
二、以項目促發展，高職進程更進一步，一張藍圖繪到底。
本年底，學院以“高職攻堅”行動作為年度發展任務，組建高職項目小組，完成《xx學院高職申報材料》、《xx學院創新發展“一校一案”方案》等材料，主動對接教育廳，上交《申報轉設高職的基本情況》表格。2020年12月，《x市“十四五”規劃和二〇三五年遠景目標建議》中明確指出：“支持XX學院納入高等職業學校序列?！蔽以焊呗毶陥蠊ぷ鬟~出堅實一步。
在高職項目引領下，學院教學工作對標高端，蓄力啟航。
其一，優化人才培養體系，本年度引導專業群以“職業（能力）分析與課程對接”為核心，完成人才培養方案優化，全面提升學院課程體系和人才培養方案的科學性、規范性和系統性，使專業人才培養方案更適應產業轉型升級及產業鏈的崗位需求，既相對獨立，又互相聯系；統籌各專業完成2020級人才培養方案的修訂；組織了專業研討會，各院系迅速走出去，到重點行業、企業及兄弟院校展開專業調研30余次，并形成專業調研報告及專業發展報告，在我院專業建設上，屬首次。
其二，筑牢品牌專業，做強特色專業。對于4個品牌專業，6個特色專業及1個特色課程體系進行了驗收及中期匯報工作。以驗收全面推進專業發展。
其三，加強工學結合課程建設。按照確保學生職業能力、人文素質、職業素養整體提升的要求，推動教育教學資源建設，上半年，以疫情為主線，重點推進共享性專業教學資源庫和精品資源共享課。本學期，增設勞動課程，有效開展以勞動教育為主體的社會實踐活動，多種形式呈現勞動實踐效果，重視勞動教育在職業教育中的地位和作用，切實做到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。
線上教育方案范文6
【關鍵詞】混合式教學；計算機應用基礎；有效教學
1混合式教學模式和有效教學
1.1混合式學習的內涵
混合式教學模式突破了傳統教學的時空限制，既可發揮教師組織、引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又能充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性，學生可以根據自身實際和需要隨時、隨地進行自由、自主地學習。
1.2有效教學的概念界定
有效教學是一種樸素的教育理念，孕育、萌芽、形成于中外教育學家的教育思想和教學實踐之中。國內外學者圍繞有效教學開展的研究很多，但對有效教學的內涵如何界定，至今尚未形成統一的見解。根據相關文獻，有效教學指教師遵循客觀教學規律，結合學生學習特點，以適當的教學投入激發學生學習興趣，增強學生獲得感，促進學生的有效學習與自我發展，實現教學過程和結果雙方面的有效作用，達成預期教學目標。
1.3混合式教學對課堂有效教學的促進作用
線上線下混合式教學模式作為教育現代化、信息化發展形成的新的教學理念和方法，以及它所依靠的信息技術手段，為有效教學的實現提供了強大的理念和技術支撐，特別是對以數字化教學形態呈現的高職課堂教學具有得天獨厚的優勢。它結合網絡化學習與傳統教學方式的優勢，依靠網絡教學平臺，充分調動學生積極性和主動性，同時發揮老師的引導、啟發、監控教學過程的主導作用，激發學生學校興趣，幫助教師提高教學有效性。
2混合式教學有效性的影響因素
2.1教師的教學技能和責任感
混合式教學首先要求授課教師要有足夠的專業理論知識以及相應的操作技能和實踐經驗，要及時更新知識，根據行業發展、就業趨勢、崗位需求等及時調整教學內容。其次，混合式教學模式還要求授課教師掌握現代教育教學技術，無論是線上教學資源的制作，還是網絡教學平臺的使用，都要求高職教師教師應具備良好的信息技術應用能力，借助信息技術將知識點形象化、直觀化，將學習形式多樣化。此外，混合式教學模式還要求授課教師對混合式教學保持積極性和責任感，保持對學生的重視，對教學組織過程的重視，對教學的不斷反思和改進，使教學真正有效。
2.2學生的學習動機和參與度
學生的學習動機和興趣是影響混合式教學有效性的重要情感要素，強烈的學習動機和興趣促使學生積極主動的去接受和完成線上線下學習學習任務，積極地參與到各項教學活動中去。學生對教學的參與程度在一定程度上會反過來作用于教師的教學，促使教師更精心的準備教學和改進教學方法，以此相輔相成，從而實現教學的最優化。
2.3線上教學資源的建設質量
混合式教學離不開線上教學資源，線上教學資源既要保證一定的數量又要有質量，要能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，要能夠方便學生自主學習，提高學生學習的能動性，要能夠幫助學生有效的學習，對關鍵的知識點，抽象的、復雜的、難以理解和掌握的一些理論知識和技能，要采用形象、直觀、可視等方法展現出來，讓學生看的懂，易于理解和掌握
2.4線下教學活動的設計和實施
線下課堂教學活動設計和實施效果，也是影響混合式教學有效性的一個重要因素。線下課堂教學內容應該與線上教學內容緊密銜接，應根據線上學習情況、根據教學內容特點合理地進行課堂教學活動的設計，不應該是線上學習的重復照搬，而應該是深層化、具體化，根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，采取多樣化的教學形式，為調動學生的學習積極性和參與度，可以采取小組學習、展示匯報等方式讓課堂氣氛活躍起來。
3混合式教學模式在計算機應用基礎課教學中運用的原則
3.1目標性原則
教學是一種有目的、有意識的教育活動。混合式教學的實施要有目標，不僅每個教學單元要有目標，線上線下教學環節要有目標，而且要把單元教學目標與課程教學目標結合起來，引導學生通過一個個單元教學目標的達成實現課程的總體教學目標。線上線下混合式教學活動需有明確的教學目標作為導向，課堂教學才能更有針對性，順利有效地進行。
3.2評價性原則
要想落實教學目標，就必須根據學生表現、狀態和學習情況，對學生做出正確的評價，這就是評價性原則問題。混合式教學要體現學生的主體性，需要依靠教師做好引導，教師根據學生反饋情況，引導學生進行自我認可、自我肯定，從而激發學生學習的動機，引導學生形成良好的自主學習習慣。
3.3情感性原則
在混合式教學中，教師與學生溝通方式多樣化，師生可以通過網絡教學平臺、QQ、微信等多種交流工具開展教學交流，避免了學生因面對面害羞而不敢與老師交流的情況。師生通過論壇、話題討論等板塊活動增進來感情，活躍了氣氛。作為教師要真誠對待每一位學生，做到言行一致、表里如一。通過在教學過程中，師生相互學習、理解，使得教師更加了解學生，學會去接受、信任、接納每一個學生，同時還要學會尊重、寬容與理解學生；學生也更加信任教師，學習的積極性會更高。
4混合式教學模式下計算機應基礎課的有效教學實踐
4.1計算機應用基礎混合式教學目標設定
計算機應用基礎課程是高職學生必須的公共基礎課程，也是提升高職學生信息素養的一門重要課程。根據課程標準和崗位技術要求，確定知識、能力和素質3方面的教學目標：（1）知識目標。了解計算機的基本知識，掌握windows7的基本操作，掌握word圖文混排的操作；會使用excel電子表格軟件；可以用powerpoint制作幻燈片；了解網絡基本知識，學會使用瀏覽器和internet工具。（2）能力目標。具備熟練掌握計算機的基本操作技能,能使用word、excel、powerpoint解決日常學習、生活和工作崗位中的問題，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現的能力。（3）素質目標。培養學生良好的信息素養，養成使用信息技術服務學習、生活、工作的習慣，增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
4.2計算機應用基礎混合式教學課程設計
（1）案例導向，重點培養學生的動手操作能力。突出“以學生為中心”的原則，學生邊實踐、邊做、邊學，老師針對學生線上線下學習情況做相應的引導和咨詢，引導學生查找資料、小組討論，培養和鍛煉學生的自主學習和獨立工作能力。（2）以“任務驅動”為主線，將任務分解、教—學—做和經驗?？偨Y有機結合，采用“教師布置任務一小組制定方案完成一教師引導學生總結”的模式，實現“教、學、做”合一。通過工作崗位任務進行計算機操作技能的探索與學習，學生通過任務的完成獲得成就感和自豪感，從而更大地激發他們門的求知欲望。（3）綜合運用豐富的信息化手段，提高教學效率。教學過程中充分利用各類信息化教學手段，化解重點和難點，進而優化整個教學流程。綜合運用“優慕課”APP、微課、視頻、教學動畫、教學資源庫等豐富的信息化教學手段開展課堂有效教學。
4.3計算機應用基礎混合式教學有效實施
（1）課前準備。課前準備包括自學、討論、作業和測驗等環節，教師通過“優慕課”APP學習任務單，學生根據學習任務單的步驟和要求完成課件、視頻、動畫等教學資源的觀看，完成自學測驗或作業。教師及時登錄網絡教學平臺了解學生的學習進度和完成情況，督促學生按時完成線上學習學習任務，同時了解學生線上學習效果情況，對測驗或作業的完成質量進行檢查，了解學生學習的難點和易錯點，做好線下課堂教學準備。（2）課上學習。線下課堂教學是線上教學的鞏固和提升，解決學生線上學習遇到的難題，重點培養學生的動手操作能力和知識遷移和運用的能力。課上學習分為線上學習反饋，課堂任務創設、任務實施和評價提升四個部分。教師根據線上學習中學生認知的薄弱環節，帶領學生進行深入討論，匯總提煉，確定課堂實施內容。學生分組討論制定實施方案，教師在學生討論和實施過程中進行巡查和答疑。實施完成后各小組進行作品的展示和匯報，小組之間相互評價，最后是教師點評和和總結。（3）課后拓展?！队嬎銠C應用基礎》是實踐性比較強的課程，除了理論知識的掌握外，更要加強動手操作能力的培養。實踐教學應該是課內實踐和課外實踐的相結合，因此課后的能力拓展是必不可少的。教師通過“優慕課”APP布置課后任務，通過任務拓展學生的計算機操作和辦公軟件應用技能。師生通過微信、QQ、網絡教學平臺等工具進行實施方案的探討，學生完成拓展任務后上傳到網絡教學平臺進行分享，鍛煉學生的實踐工作能力。
4.4課程有效教學評價
《計算機應用基礎》每個知識點都結合案例進行教學，課程理論知識由網絡教學平臺自動評分，學生的實踐作品由學生互評和教師評價得出綜合分。利用網絡教學平臺可以有效的評價學生出勤、課前預習、線上學習活躍度、測驗及作業完成情況等，有效的幫助教師了解和反饋學情，實現師生有效互動、優化教學流程，提升了學生的學習興趣，使教學更便捷和高效。
5結束語
信息技術和網絡技術的飛速發展使得傳統的課堂講授無法滿足高等職業教育對新型人才培養的要求。混合式教學模式即發揮了傳統教學的優勢，又充分利用現代化教育技術，可以很好的促進教學效果的實現。通過對計算機應用基礎課堂教學模式進行改革，通過“線上—線下—線上、課前—課中—課后”等教學過程的實踐，實現教學過程由教師為主向學生自主學習的轉變，提高師生教學滿意度，這對提高高職計算機應用基礎課堂教學實效具有一定的參考和借鑒意義。
參考文獻
[1]譚永平.混合式教學模式的基本特征及實施策略[J].中國職業技術教育,2018(32).
