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[論文關鍵詞]精品課程 動態過程 指標體系
精品課程建設是教育部啟動的推進高等學校教學質量和教學改革工程的一項重要舉措，經過7年來的申報、建設與應用，精品課程建設已經取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設中的一些問題，特別是對精品課程過程建設的動態化監管不力等。高校精品課程建設現正處在提高品質、加強應用、改革創新的關鍵時期，認真總結精品課程建設的成績與經驗，分析動態過程建設與管理過程中存在的問題與不足，不斷創新精品課程建設與管理模式，應成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設、提高教學質量的基礎性和常規性的工作。
一、精品課程建設取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富，實時指導精品課程建設實踐。精品課程建設工程的啟動，引發了高校教學人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現，實時地指導了精品課程建設實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統一的整體；張胤等認為，精品課程的開發與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優質教學資源建設的內涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設包含“觀念、師資、內容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網上后的共享及教學應用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內容建設，關鍵環節是教材建設，現代化教學方法和手段是重要途徑。
2 網絡課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網絡課程建設是精品課程實現優質教學資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網絡課程從形式裝幀到內容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學實現教務部門統一規劃、多部門充分合作的精品課程教學資源建設管理模式，其課程網站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設計了“中國地理”網絡課程的8個結構模塊。
3 創設平等競爭平臺，涌現大批名校與新秀。經過7年來的申報與建設，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學實力的象征、課程在同類學科中的影響力以及學校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質量和個性化，涌現出了一大批精品課程強校，既有知名學府如清華大學、北京大學、復旦大學等，也有通過精品課程的不斷建設、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學院、石家莊鐵道學院、西南石油學院、桂林工學院、浙江萬里學院等。實踐證明，精品課程建設有效提升了課程建設水平和教學質量，是一項具有可持續發展意義的工程。
二、精品課程過程建設存在的突出問題
精品課程建設是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標不斷微調與定位、學科動態發展、學生個性特點而進行的長久的、持續的、不斷改進完善、有始無終的動態變化過程，注重過程建設是精品課程質量工程的關鍵。從目前的精品課程建設實踐來看，過程建設仍然存在以下普遍性的問題與現象。
1 六大要素過程建設盲目消極。眾多的高校經過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學內容、教材、教學方法與手段、教學改革與研究、教學管理)該“怎么建”“建的內容是什么”。建設方法與內容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設中出現盲目性、盲從性，甚至失去建設的方向性，其結果導致消極建設、被動建設甚至停建，失去了精品課程建設“重在過程、在過程建設中提升質量、在過程建設中加強課程競爭力、在過程建設中促成課程可持續發展”的本質與核心。
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關鍵詞：精品課程；網站建設；用戶權限；行政監管
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 引言
近年來，隨著高校的連續擴招，提高教育教學質量已經成了十分緊迫的任務。為了實現優質網絡教學資源免費在線共享，充分發揮名師、名校和名課的教學示范與輻射推廣作用，于2003年教育部制定了國家精品課程建設計劃。國家精品課程建設的基本思路是：以提高人才培養質量為核心，以科研與教學緊密結合為突破口，以信息化技術為手段，以加強思想文化素質為基礎，以提高學生的國際競爭能力為重點；整合教學改革成果和優質教學資源，促進學生自主學習；改革不合理的機制與制度，拉動高校對教學工作的投入；建立各門類、各專業的校、省、國家三級精品課程體系。
精品課程網絡建設是精品課程建設的重要部分，是豐富教學內容、改進教學方法、共享優質資源、提高課程教學效果與建設質量的重要途徑和手段?？梢栽谧畲蟪潭壬蠑U展優質課程資源的輻射范圍，將課程建設的先進經驗和優秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關課程教學質量的普遍提升，更加有力的推動教學內容的更新和教學方法及手段的創新。但是，目前精品課程網絡建設還存在很多問題，其中一個就是對網站內容的保護問題和課程建設中的過程管理問題。目前有三種模式：（1）網站的內容是毫無保護的，且多數是不太有名的高校。進入到這種網站后，對所有內容可以毫無顧忌地下載。（2）精品課程網站是通過一些特定的軟件制作的，如天空軟件。運用這些軟件對精品課程的內容進行制作后，只能通過網站在線瀏覽課程的教學課件、教學大綱、習題、試卷等與課程相關的全部內容，但是不允許下載，或者只能下載小部分的章節。（3）有些高校的精品課程網站，只能看到該學校的精品課程一覽表，但要想看某一課程的具體內容，就會彈出請輸入用戶名、密碼或請重新登錄等界面，讓人不得不放棄。毫無保護和過度保護對于精品課程來說都是不可取的，同時也違背了教育部要求精品課程向高等學校免費開放的要求，限制了充分發揮名師、名校和名課的教學示范與輻射推廣的作用。
針對上述問題，筆者根據訪問精品課程網站的不同人群與目的?????，設置了不同的權限與網頁，這樣可以避免對網站內容的過度保護，提高開放程度，歡迎大家進行訪問；通過適當的方法進行保護，使大家能夠看到精品課程的內容，卻不能過度下載；?同時加強了精品課程建設的過程監管與目標管理。
2 網站建設中幾類用戶的權限
精品課程網站建成后，可將訪問用戶分為六類：網站管理員、教師、學生、特聘專家、行政監管以及其他的交流訪問者。網站管理員和教師是網站的創建者、維護者，應具有較高的權力；特聘專家是精品課程建設的評審專家和督導者；行政監管是精品課程建設的組織者和監管者；學生和其他的交流訪問者是網站的使用者。他們在訪問網站時應給予不同的權限。
2.1 網站管理員
精品課程網站應指定一名既熟知網絡技術又了解本精品課程的網站管理員，最好是精品課程建設組成員，具有較高的網站建設與維護的技術水平，會使用網站建設與維護的相關軟件，能夠確保網站持續、有效地正常運行。
網站管理員在網站用戶中應擁有最高權力?但無權刪除特聘專家、行政監管的留言?：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）能夠管理所有登陸網站的用戶，可以通過或者撤銷用戶的使用權限；（3）能夠時常訪問網站的論壇、聊天室、郵箱等，對這些與用戶交互的場所進行規范管理；（4）及時發現訪問者提出的問題、建議，以便安排專門教師回答問題，吸納好的建議，優化精品課程資源；（5）及時收集各方面成員對精品課程以及教師的評價，做出回饋；（6）及時查看但沒有權利刪除特聘專家、行政監管的留言，落實建議，做出反饋。
2.2?教師
教師，這里是指精品課程建設組成員和該校使用該精品課程的專業教師。專任教師一般不直接參與網站代碼的編寫，但他們是精品課程網站各種資料的撰寫者和收集者，同時應及時回答學生、特聘專家、行政監管和訪問者的問題；他們又是精品課程網站不斷完善并可持續發展的中堅力量，也應賦予較高的權力。
專任教師進入該網站享有如下權力：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）可以訪問網站的論壇、聊天室、郵箱等，跟學生以及其他教師進行交流；（3）更新、布置、批改作業；（4）隨時地發現和聽取學習者對課程的意見和建議，及時回答問題。（5）及時查看但沒有權利刪除特聘專家、行政監管的留言。
教師的積極參與，才可以不斷豐富和完善精品課程的內容，使其與時俱進、不斷創新，杜絕課程資料和教學思想的老化；才可以避免使精品課程成為一時精品，失去了它長久存在的意義和作用。
2.3 學生
精品課程網站最終的服務對象是學生。?學生可以不用賬戶和密碼訪問網站，也可以自愿地建立自己的賬戶與密碼，以便保留和統計與自己名下有關的信息。學生可以訪問絕大部分教學資源，例如教學大綱、教材、教案、教學多媒體課件、教學影視、實驗指導以及實踐環節的各種資料，訪問公開的考試試卷及評分標準；可以在線完成作業或者在線提交作業，在線測試及考試；可以進入師生交互模塊，在論壇上向老師提出問題或者在聊天室與其他同學討論與課程相關的問題；設置學生評價體系，以便學生可以直接在網絡上給教師或者教材打分。學生受限的權力有：（1）無權瀏覽特聘專家、行政監管的留言。
2.4 特聘專家
特聘專家是精品課程建設的評審專家和督導者。?要使精品課程網站通過評審或者更好的完善網站，需要專家的定期參與。通過進入專家賬戶，可以對精品課程網站的平臺、構造、版面設計、具體資料內容等提出中肯的意見和建議。專家可以瀏覽網站的各個模塊，例如申報材料、課程特色、教學資源、實踐教學資源與案例；可以瀏覽師生交互以及同行交流學習模塊；
特聘專家除了以網站一般訪問者的身份訪問網站外，還享有如下的特殊待遇：（1）建立單獨的專家評審模塊，專家可以在此對精品課程做出評估；（2）設置單獨的專家交流留言板，以便專家發現問題時可以直接留言，開展督導工作；（3）專家可以瀏覽行政監管的留言。（4）專家有留言的，在網頁的?專家、監管上網記錄?中有?上網時間?顯示，以便公開履行職責，接受監督。
2.5 行政監管
行政監管是是精品課程建設的組織者和監管者。這些年來，我們國家的精品課程建設取得了許多成果和經驗，并花費了大量的時間、精力和錢財。但是，在現實發展中也普遍存在一些問題，制約了精品課程的建設，影響著優秀教學成果的示范作用和輻射效應。從近幾年高校精品課程的建設驗收、中期檢查以及瀏覽考察網頁內容可見，無論是申報書的建設任務，還是提供的驗收材料，特別是教學資源平臺——精品課程網站的建設都讓人感到建設者對“建設”的內涵理解不足、意識缺乏、內容不精。例如：學校中存在“重申報，輕建設”的現象；資源共享問題未能徹底解決；精品課程網站內容面向應該受益的廣大教師和學生的偏少，而大多偏向于專家評審需要的條件性指標；忽視精品課程建設的特點，還沒有更廣泛地發揮精品課程網絡的傳播功能；網站文字內容、排版格式、數學公式和錯別字問題較多，與紙質的印刷排版標準相差甚遠。對此，需要教育管理部門和高校從實際工作抓起，注重由現在的評審條件性指標向教學效益性指標轉化，切實加強精品課程建設的過程管理與目標管理工作，保證精品課程得到與時俱進地充實和完善，不斷地提升教育教學質量。
行政監管除了以網站一般訪問者的身份訪問網站外，還享有如下的特殊待遇：（1）可以瀏覽特聘專家的留言，并給予答復；（2）設置單獨的行政監管交流留言板，以便直接留言，執行精品課程建設的過程管理和目標管理職能；（3）行政監管有留言時，在網頁的?專家、監管上網記錄?中有?上網時間?顯示，以便公開履行職責，接受大眾監督。
2.6 交流訪問者
交流訪問者主要是其他高校的同行教師以及學習該課程的同學們，或一般過客。該人群可以不通過用戶登錄網站，課程網站入口分為?公眾網?和?校園網?兩大類，網站內容根據入口不同而有差異。允許?校園網?入口登錄的用戶?服務器通過IP地址即可篩選），可以瀏覽和下載大部分教學資源?可以根據不同的課程由精品課程成員組自行決定?、大部分實踐環節的資源。通過?公眾網?入口登錄的用戶，可以進入交流訪問者的論壇，以便他們提出問題或者意見；給該人群設置評價體系，在他們使用教學資源后可對其做出評價；只能下載或者瀏覽受限資源。
3 結束語
精品課程網絡建設是一個系統工程。目前還存在很多不足。一門精品課程的“出爐”不是一件簡單的事情，它是經過了制作、修改、評選、建設、更新、完善等過程的歷煉才形成的享有著作權的作品，同時也是凝聚了一個課題組的許多人通過付出大量的辛勤勞動，用自己的智慧和經驗獲得的精品。精品課程既不能“養在深閨無人識”，又不能“過度開放”養成某些教師的惰性，且容易被剽竊。本文討論了精品課程網站內容的開放程度以及過程管理的問題，把訪問精品課程網站的人群分為六類，每一類人群給予不同的訪問權限和特殊待遇，據此可以更好地解決精品課程網站的資源保護問題，切實做好精品課程建設的發展完善工作；既避免了商業用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術的交流，把優質教學資源和優質教學成果加以廣泛推廣，從而達到國家精品課課程建設的目的，不斷提升教育教學質量。
參考文獻
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在線精品課程建設范文3
關鍵詞：水產食品學；精品課程；體會
人才培養質量是高等教育永恒的主題和目標。精品課程建設是新時期提高高等教育質量的重要舉措，是解決新時期教育規模持續增長與教育質量穩步提升矛盾的有效途徑，也是先進教育理念和現代教育技術的完美結晶。教育的最終目標是教育對象的全面發展和精神內核的健康形成，而教育本身則是以課程為核心的。［1］因此，課程建設質量的好壞直接影響到人才培養的成敗，而課程建設的質量又以精品課程評審指標體系［2］為導向。正是這種導向使浙江海洋學院《水產食品學》于2007年申報省級精品課程獲得成功，2年后又被省教育廳推薦參與國家精品課程申報。
一、把握特色、準確定位、科學規劃是精品課程建設的基礎
首先，深刻理解國家精品課程評審指標體系的內涵，全面分析《水產食品學》課程的歷史、現狀，提煉出課程特色。綜觀我?！端a食品學》課程的建設歷史，大致可劃分為四個時期，即課程雛形期（1958-1966）、初期發展期（1978-1992）、課程形成期（1993-2003）和課程成熟期（2003-）。［3］根據課程教材建設、課程內容體系建設、實踐教學體系的構建以及教育教學方法的創新等情況，應凝練出貫穿于課程建設始終的三大特色，即基于《水產食品加工學》校級重點教材以及結合地方產業發展需求而設置的全新的課程內容體系，基于難點貫穿于實踐教學環節以及“非定期工廠專門訓練”的新型的實踐教學模式，教師科研成果貫穿于理論教學、創新人才培養計劃、實驗教學與畢業論文的科研引領的特色教學。
其次，要全面分析課程隊伍、教學理念、教材建設、教學內容、教學方法與手段、教學研究與改革以及教學成果等，對課程進行準確的評價和定位。確定課程建設目標，即將本課程建成校級、省級還是國家級精品。經過分析，我們認為：《水產食品學》是海洋類高校食品科學與工程專業海洋生物資源綜合利用特色的具體體現，也是其他農業及輕工院校食品專業的重要修讀課程，而我?！端a食品學》課程經歷長期的建設與發展，凝聚了幾代人艱苦努力，形成了符合我國海洋水產加工產業現實需要和未來發展需要的課程體系和教學內容，其教材在我國主要海洋類高校中得到推廣應用，同時，本課程與國內外同類課程相比處于先進水平。因此，本課程定位于建設成國家精品級課程。
第三，依據課程建設目標，制定出科學而可行的課程建設規劃。要根據精品課程的指標和內涵，結合課程自我分析與總結，制定課程建設方案。方案應詳盡具體，既要符合實際，又要抓住重點，力求建出有自己特色的精品課程。
二、合理構建課程教學團隊是精品課程建設的關鍵
一支師德高尚、治學嚴謹、教學能力強、學術造詣高的課程教學團隊是建設精品課程的根本保證，教學團隊應由掌握最新教學理念，把握學科前沿，有豐富教育思想和高超教學藝術的教師組成，課程負責人應該是一個教育專家或教育大師和專業學科的領軍人物，在國內外有較高的聲譽。［4］隊伍的知識結構、年齡結構、職稱結構、學緣結構都應是合理的梯隊。所以，在師資隊伍的建設中，一方面要發揮老教師的傳、幫、帶作用，另一方面也要創造機會有目的、有計劃地派骨干教師去國內外先進院校學習，并建立良好的交流合作關系，以期建立一支過硬的師資隊伍。如本課程就實施了青年教師的“骨干教師培訓制”、“新教師帶教制”、“青年教師導師制”、“專業教學團隊制”和“教學業績考核制”等措施，使得課程中青年教師綜合素質得到顯著提高、師德師風建設取得明顯效果、學術水平得到迅速提升，團隊整體建設取得了顯著進步。
三、教育與教學創新是精品課程實現質的飛躍的源泉
精品課程應集科學性、先進性、教育性、有效性和示范性于一體。［5］先進性、科學性和教育性集中體現于教學理念、教學方法和教學手段中，而現代化特征又集中反應于教學內容、課程體系和教學資源中。知識經濟的核心是創新，高等教育要以培養有創新意識和創新能力的人才為己任。因此，課程建設必須以創新為主線，貫穿于教學內容、課程體系、實踐體系、教學方法、教學手段和教學資源。既要將重點與難點融入實踐教學體系使抽象問題形象化、具體化，又要將教師科研成果融入理論教學、實踐教學以及大學生新苗人才計劃。這樣，才不僅加強科研轉化教學的力度，體現出科學性和先進性，又能充分培養學生的創新意識和創新能力。
《水產食品學》精品課程在以下幾個方面體現出創新。首先，相比于日本及國內同類課程，在內容體系上強化了水產食品加工新技術、質量與安全知識點，構建了原料、加工、安全與實驗四大知識模塊的內容體系，表現出課程的先進性和實用性。其次，知識難點有機融入基本技能訓練、綜合技能訓練、設計性實驗訓練并延伸到生產實習、畢業論文等環節，采取了“非定期工廠專門訓練”，構建了新型的實踐教學模式。第三，科研成果融入理論教學（如魚醬油組胺控制技術）、實驗教學（調味醬煮海帶加工）以及省新苗人才計劃（如純干刺參即食加工關鍵技術研究）、校創新實驗（如利用海帶做原料制新型涼粉）等，大大提高了學生的學習主動性。
多種教學手段的聯用，促進了傳統教學方法和教學手段的改革與創新。課程重點采用了下列教學方法。（1）案例教學：針對水產加工業存在的一些問題，提出典型案例，通過討論、分析和交流，有效激發學生提高分析問題和解決問題的能力，加深了學生對基本原理和概念的理解。如魚片干制品，在貯運與銷售過程中出現色澤有白而透明逐漸變為黃而不透明、接著表面會發粘、繼之發生霉變。這種變化為什么有的魚種易發生而有的魚種不易發生？為什么春夏季節容易發生？理論機制如何？怎樣有效控制等。（2）現場教學：充分利用舟山發達的水產加工產業和課程實習基地的優勢開展現場教學，將抽象的知識具體化，加深學習印象。如，王陽光研制的在浙江興業集團應用的超低溫深冷凍結設備，通過現場教學，學生比較直觀地了解到設備的工作原理、生產能力、能耗情況、操作注意事項以及制冷劑等。（3）形象教學：海洋生物資源的多樣性為水產加工產業提供了豐富的原料，但是卻給教學帶來了不便，學生往往對許多原料沒有直觀的認識，學習興趣低。利用課程網絡原料庫介紹水產原料的形態學、生物學、原料加工特性等知識，有效提高了學生的學習興趣。（4）創新教學：重點培養學生的創新意識。如，東海光參價格低廉的重要原因是表皮堅硬和泥砂較多，如何解決？主講教師通過自己的科研課題設計思路、解決方案等引導學生從生產實際中發現問題、思考問題、解決問題，并重點介紹創新的思路，培養了學生的創新意識。本專業學生2006年和2007年分別獲得省科技廳新苗人才計劃項目3項和7項，與課程的創新教學密不可分。（5）育人教學：針對目前的就業環境和個別學生不愿學習的問題，課程利用育人教學法解決學生的思想認識問題，引導他們主動適應環境。
四、教學資源共享是精品課程建設的重要目標
精品課程的建設需要大量的教育資源，教育資源的收集與整理又需要大量的人財物。精品課程尤其是國家精品課程最主要的一個目標就是要實現教育資源共享的理念，強調高校間教育資源的共用、共享和優勢互補。［6］計算機技術、多媒體技術和網絡技術的飛速發展，為教學資源共享提供了保證。好的課件、網絡課程和教材等資源為廣大師生所共享，將會促進教學質量的提高，進而促進我國高等教育的發展和辦學效益的增長，是一個能產生巨大社會效益的舉措，應該大力支持和倡導。在精品課程建設中，需要打造出一流的課件、一流的課程網站、一流的網絡教材和教學錄像，并且能夠以開放的形式呈現在網絡上，為廣大高校師生所共享。
充分利用網絡資源，實現資源共享，是《水產食品學》課程建設與改革的一次突破。一方面，便于教師在備課過程中，利用網絡收集最新學科的動態信息，制作多媒體課件，充實課堂教學內容。另一方面，便于學生在課前對本課程的教學目的、要求和內容進行了解。同時，在授課過程中，可以利用校園網通過共享文件教學、交流，向學生介紹專業網站，甚至直接打開網頁教學；在課后，學生可以利用網上習題，網上試題庫進行復習和自我檢測。目前，本課程已制作完成并上傳至校園網教務處網站的上網資源有：（1）課程導學（包括課程簡介、教學規范、教學方法、教學大綱）；（2）理論教學（web課件、PPT課件、教學視頻）；（3）實驗教學（基礎實驗、設計設計實驗、綜合實驗）；（4）參考資料（包括主要參考書、相關網站、主要參考期刊、魚類介紹、國內主要水產加工專家）；（5）在線自測（自動題庫生成）；（6）課程作業（在線布置作業、在線網絡考試、在線社會成人考試）；（7）交互園地；（8）博客中心；（9）課程團隊對外交流與合作等。
總之，精品課程的建設重在特色、重在創新、重在改革。課程建設是一個動態過程，隨著科學技術的進步、現代教育理念的發展、教育改革的深化及現代教育技術的進步，對精品課程的內涵、要求和評價指標體系也會不斷發展。所以，精品課程建設要與時俱進，要與社會的發展和科技的進步相適應，要不斷地更新和完善。
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在線精品課程建設范文4
關鍵詞：精品課程；網站；教師；學生；教學
0引言
精品課程建設是教育部啟動的提高高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，它對于提高高等學校人才培養質量，改進學校育人環境，激發師生工作學習的積極性和創造性，有著重要的作用。精品課程建設的重要成果之一是建立精品課程網站。精品課程網站是精品課程建設和評價的窗口，是精品課程網絡化學習的平臺，是教師與學生互動交流的媒介，是精品課程示范輻射的載體。在精品課程的評審、驗收過程中，精品課程網站起著非常重要的作用。
近年來，國家級、省級及校級精品課程逐年增多，出現的問題也不少。目前大多數院校的精品課程建設還處于起步階段，精品課程建設工作一般采取獨立開發模式，資源的共享性差，開發者不得不進行大量的重復勞動。很多課程老師在網站的開發中存在技術上的困難，因為他們一般不懂技術，即便他們有精品課程建設的熱情，也無能為力，有的不得不花錢去聘請技術人員來開發網站和課件。部分精品課程網站較少考慮甚至不考慮網上教學活動，在線開展討論、答疑、考核、評價等教學與管理活動明顯不足，沒有為學習者建構良好的網絡學習環境。由于網站后臺功能不夠完善，課程組的教師無法隨時在線修改、更新網站內容，甚至每次操作都需要技術人員輔助。為了解決精品課程網站建設中存在的問題，有效地提高精品課程網站的質量，實現教育部啟動精品課程建設的目標，有必要研制一套通用、高效的精品課程網站開發系統。
1通用精品課程網站的基本構架、功能和開發流程
1.1精品課程網站的基本構架
精品課程的網絡建設就是把與本門課程相關的教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、現場教學錄像、參考文獻目錄等資源網絡化，以電子多媒體形式在網上開放，方便基于Internet的遠程學習、瀏覽和下載。
根據教育部對精品課程的建設要求，我們將精品課程網站的結構分為2大塊：課程建設內容模塊和網絡課程模塊。其中，精品課程建設內容模塊依據國家精品課程評審指示體系進行設計，主要有課程介紹、教師隊伍、教學大綱、網絡課程、課程錄像、授課教案、效果評價、教學資源等8個內容。網絡課程模塊是通過網絡表現的某門課程的教學內容及實施的教學活動的總和，可設置有課程概述、學習內容、實驗實訓、案例演示、拓展資源、互動交流、在線測試等6個內容。
1.2精品課程網站的功能
精品課程網站的開發要求是，所有有關內容均要放在網站上，各級專家評審全部基于網絡進行，精品課程網站要全天候對外開放，并且要不斷更新網站教學內容與各類資源。因此，精品課程網站擔負著集大成者的角色，不僅界面要簡潔、漂亮，速度快捷，還要保證能夠動態更新內容，最重要的是在設計思想上要以用戶為中心。精品課程網站的主要用戶可分四類：教師、學生、管理員和評審人員。網站應為不同用戶提供不同的功能。
1.2.1教師用戶功能設計
本功能為教師提供教學活動平臺，方便教師將教學資源網絡化，在課后與學生在線互動、溝通，測評學生成績和教學效果。它包含5個功能模塊：①個人信息設置。教師申請注冊到“教師隊伍”中，設置個人簡歷、描述、照片等信息。②課程資源管理。和修改教案、課件、動畫、視頻、試題等教學資源。③教學活動管理。查看和通知，布置和批改作業，查看和分析學生測試結果。④在線交流?？梢园l起和回復主題帖子，回復學生提問、建議和意見等。⑤查看系統使用情況。如：用戶訪問網站情況統計、在線調查問題的結果分析等。
1.2.2學生用戶功能設計
本功能的設計目標是，方便學生學習課程，分享豐富的學習資源，查看個人階段學習結果，與教師進行線上交流等，使學生在參與學習活動的過程中能有更多的自主性和交互性。包含的模塊有3個：①學習活動模塊。了解課程內容，查看和下載課程網站的教學資源，提交作業。②在線測試模塊。測試后即時獲得測試結果。③在線交流模塊。與教師學生進行溝通互動。
1.2.3網站管理員用戶功能設計
設計目標是，方便管理員進行教學活動和師生用戶的管理，能快速、便捷地制作出申報網站和課程網站。包含的模塊有6個：①網站系統管理?？稍O置課程網站名稱、課程信息、上傳容量、頁面模塊等。②用戶管理。管理使用網站系統的所有用戶信息，設置教師和學生用戶的權限(系統某模塊功能的使用權限、上傳文件的類型、容量、路徑等)，審批申請注冊的師生用戶。③申請網站模塊設置。設置申請網站的欄目節點(如本文第2點所列的課程負責人和教師隊伍等)，并初始化各欄目內容和格式。④課程網站模塊設置。設置課程網站的欄目節點(如本文第2點所列的課程概述、學習內容和實驗實訓等)，并初始化各欄目內容和格式。⑤模板管理。可以添加、修改、刪除網站的模板類型，分類型進行添加、修改、刪除、審核模板等操作。⑥其他信息管理。管理本系統的公告信息、友情連接、在線調查問題等。
1.2.4評審人員用戶功能設計
精品課程均在網上評審，網站應為評審人員提供評審體系的各個觀測點，且導航層次清晰，鏈接無誤，用圖文結合描述觀測點。本功能的設計工作是，由教師和管理員站在評審人員的角度上，協同開發人員設計好各個觀測點并展示在網站上，供評審人員查閱，不需要設計特別的后臺功能。
1.3精品課程網站的開發流程
我們在開發設計過程中，采用了軟件工程的思想和方法，主要運用HTML、CSS、Javascfipt、SQL Server等工具和利用目前最新的MS 框架中及表達式語言、數據庫連接池等技術開發了一個易于維護、擴展和重用的基于Web的綜合性通用平臺。
具體做法是，采用基于Web的分布式多層體系結構，在底層操作平臺和硬件設施的基礎之上搭建信息資源數據庫，同時建立平臺所需的Web服務器。在中間層實現用戶管理、權限控制、資源的管理、平臺的配置管理等功能，同時有效地集成了Web Services服務，提供與其它資源平臺資源共享和交互的接口。在應用層上提供給用戶個性化定制、信息交流、資源瀏覽和檢索等服務。最后，在表示層上，讓用戶可以利用IE／NetScape等客戶端工具瀏覽和使用平臺所提供的服務。
2建設高效的精品課程網站
一個優秀的網站具備的基本特征有：網站整體結構與各個頁面布局合理、頁面信息表達清晰、下載速度快、導航結構佳、 搜索引擎表現良好、監測網站和反饋客戶信息方便、服務體系完善等。精品課程網站建設一般經歷四個階段：建、用、改、精。“建”是第一步，開發者在最開始的時候就需要充分考慮今后方便網站的“用、改、精”。下文著重介紹網站后臺的幾個重要功能，它們能提高網站在各個階段的效能和效率。
2.1實用性建設，讓師生進行教學活動時得心應手
2.1.1教育資源網絡化的操作更便捷
精品課程網站建設的核心是要把教育資源網絡化，實現共享。教育資源主要來源于教師，這就要求教師把課程教育資源分類整理好，并上傳到網站。這一活動對網站來說非常重要，因為如果沒有教學資源，就談不上精品課程網站的存在。而功能齊全的在線編輯器則是教師在線上傳和管理資源的好幫手。
筆者用過的DotNetTextBox(官方網站http：//.cn/)，是基于 2.0技術重寫控件核心架構，是功能強大的所見即所得HTML編輯器控件。它提供了近50種在線編輯功能，以及插入超鏈接、模版等40多個右鍵菜單功能；支持自定義菜單，只需簡單配置config文件即可DIY自己獨有的功能菜單以及增減各種控件內置功能；具備強大的上傳管理功能，通過配置config文件即可詳細控制不同用戶的上傳權限；提供上傳圖片時自動添加水印、生成縮略圖，上傳多媒體文件支持自動播放的功能；用戶可以使用預置的default和XP風格編輯器皮膚，也可以自定義皮膚，方便用戶設置個性化的控件外觀；完全支持IE5.5+、Opera、Firefox等常見的主流瀏覽器。開發者可以在官方網站下載這樣一個現成、成熟、免費而且開源的在線編輯器，整合到VS 2005開發環境中，在設計網頁時調用，完全替代TextBox控件，既節約了開發成本和時間，還可進行二次開發或改良成更適合網站的在線編輯器。此外，FCKeditor也是功能強大在線編輯器。
2.1.2搜索功能讓網站信息資源徹底展現
資源量達到一定程度會給用戶帶來很大不便，用戶(包括老用戶)將只會看首頁或相關欄目的第一頁，長期積累的高價值信息會被塵積在數據庫的底部，影響網站效用的最大發揮。書厚了需要目錄，報紙厚了需要導讀。為此，需要快速、精確、智能和人性化的站內搜索引擎讓用戶便捷地了解并找到期望內容，同時，也讓網站的信息資源盡可能展現出來。這有助于提升網站的價值，發揮網站應有的作用。
站內搜索引擎一般有三種類型：基于數據庫、基于Spider抓取和基于全文檢索技術。后兩種主要用于大中型網站，對開發人員的技術要求高。由于精品課程網站的數據容量有限，可以使用基于數據庫這種檢索速度較快的站內搜索技術。合理安排查詢條件，通過if語句和for語句等對判斷條件進行分析，合理化搜索算法，配合SQL的索引功能實現檢索。關鍵字查詢的SQL語句格式為：Select字段名列表from表名where字段名Like％關鍵字％。
百度搜索引擎擁有目前世界上最大的中文搜索引擎，具有高準確性、高查詢率、更新快以及服務穩定的特點，能夠幫助用戶快速找到自己需要的信息。網站開發人員可以在網頁上插入“百度”提供的相應代碼，借助“百度”的搜索入口，就會有與“百度”搜索引擎一樣強大的搜索功能。讓用戶通過百度搜索站點信息，不僅節約自身服務器資源，還更利于百度更快收錄自己的站點。類似的，Google也能提供站內搜索功能。
2.1.3吸引師生融入教學活動，發揮網站潛力
精品課程應根據課程的教學目標和教學對象的特點，合理地選擇教學媒體信息，充分利用文本、圖形、圖像、動畫、聲音等媒體，并在系統中把它們進行有機地組合。教材內容按章、節、知識點和子知識點的層次進行組織，可以形成優化的教學系統結構。然而，這樣的一個資料庫對學生來說依然缺乏吸引力。若網站能幫助學生在教師精心制定的學習計劃中學習，并了解自己的學習情況，教師又能根據學生情況調整教學方法和策略，實施因材施教，這將大大吸引學生認識自我、挑戰自我，激發學生的主動學習熱情，達到良好的學習效果。具體做法如下：
首先，建立知識庫，存放全部教學知識以及形成教學策略的知識。知識構造按照章、節、知識點、子知識點的層次劃分，并以超文本文件形式存放，供學生查閱。每個節點均配備習題供學生在線測試。其次，教師制定教學計劃，把各個知識按照一定的方法和策略組織起來，形成學習表。每位學生可有一張與該表結構一樣的“個人學習情況表”，展示自己的全面學習情況。當學生進入學習計劃表的某個節點，做完習題后，系統除了給出正確答案、評價及提示掌握知識點的程度信息外，還根據學生在該點的測試情況，設置“個人學習情況表”的相應字段為“False”或者“True”，標明學生是否掌握該知識點，當然還可另外標明學生是否做了該點的練習。系統最后根據情況，決策學生下一步學習的內容，及相關超鏈接，并分類統計學生的學習情況，供教師掌握學生的學習情況。
2.2交互性建設，促進師生交流互動
學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”講的就是這個道理。教師通過課上課下的情感交流，與學生建立起良好的師生友情，能大大促進學生參與課堂教學的幾率，激發他們的學習興趣。課堂上交流的時間有限，而論壇具有保密性、獨特性和及時性等特點，比較隨意輕松，讓學生有了發表對事物的看法、對教學評論、甚至對老師的教學方法等提出批評和建議的地方，教師也可得到豐富的第一手教學資料。
供師生在線交流的論壇不難開發，難的是如何建立“有話敢說、有話愿說、有話直說、說了有用”的在線交流平臺。要解決這個問題，最根本是吸引師生上論壇交流。為此，一方面可鼓勵學生參與網站論壇建設，學生發帖就積分，積分與最終成績及獎勵掛鉤，激發學生主動參與學習的熱情。還可下放論壇的懸賞、屏蔽等權限給部分學生，讓學生代替老師管理論壇，提高人氣。另一方面要求教師定期網上答疑，及時更新論壇內容，不定期發起討論，增加互動專題。
2.3針對性建設，為教學改革提供依據
當學生通過網站學習的情況和教師把握網站知識的更新情況脫節，可能使網站最終僅僅是一個擺設。進行教學改革，教師需要從論壇中獲取學生對課程評價的反饋，以及反映用戶使用網站情況的點擊率等數據。為此，可在網站中加入流量統計功能，分析直接點擊和搜索引擎的流量，當天搜索量和流量地區分布，以及用戶在網站的平均停留時間、用戶地圖分布等等數據。雅虎流量統計或者google analytics都是在業界深受好評的免費的網站流量分析工具，利用這些分析工具只需把一個js代碼放入需要統計的每一個頁面，然后訪問相應官方網頁，注冊后就可以使用和查看分析結果了。
2.4適用性建設。增加網站的復用率
應針對學生的心理和專業特點來設計課程網站的標準色彩及其搭配，不同的課程需要不一樣的界面。精品課程網站的功能和結構相似，即后臺程序相同，把程序和頁面完全分離，就可以隨意更改前臺頁面而不需要考慮程序的改動，不會因為進行一次網站頁面的改版或開發另一門課程，就要將所有的源程序都進行一次移植手術。
開發者在設計網站時，可以通過開發動態加載模版、內容列表控件和動態修改分級欄目的功能，方便后期變化網頁的色彩、布局和導航菜單，從而改變網站的前臺界面外觀。
所謂的模板，就是設計完工的標準的HTML代碼，其中用特殊字符串代替需要由程序實現的功能部分，顯示時這些特殊字符串將編譯為對應的功能。課程網站可設計4類模板，一是網站首頁模板；二是點擊某個欄目鏈接而進入的欄目頁面模板；三是顯示內容的風格頁面模板；四是單頁模板，用于生成一些由代碼組成的文件，這樣可以免去了上傳含有代碼頁面文件的步驟，比如制作頁面的頭部和底部包含文件時，把代碼做成單頁模板然后再生成即可。
內容列表在頁面中會多次出現，供用戶點擊鏈接到相關內容顯示頁面。設計內容列表控件，提供列表的內容標題、超級鏈接地址、內容排序方式、列表項數目、寬高、是否顯示日期等屬性，可以方便管理員在制作頁面時，插入多個內容列表，效果靈活多樣，提高工作效率。
要實現多級分類，需要在數據庫中用一張表存儲分類信息，大致有Id(節點編號)、Name(欄目名稱)、pro(父節點ID)、DeepNode(節點深度)、Remark(備注)等字段。可在程序中用鑲套的方法動態顯示分級欄目，用遞歸的方法實現在指定的節點(即分類)下進行的添加、修改、刪除等操作。參考此方法還能設計資源分類導航功能。
2.5便捷、健壯與安全性建設，給網站用戶良好的體驗感
流暢和健壯是網站成功的基本條件?？梢圆扇§o態頁面自動生成技術來維護信息，船陜訪問速度和避免在數據庫中存取大量圖文信息的困難。生成HTML文件的主要步驟只有兩個：一是獲取要生成的html文件的內容；二是將獲取到的內容保存為html文件。
當用戶瀏覽網頁的時候，若彈出詢問“是否進行debug[調試]”的警告框，或顯示一堆代碼的錯誤窗口，程序突然終止，用戶往往會選擇離開這個站點。網站開發者可以使用try-catch-finally語句處理異常，通過拋擲和捕獲異常重新開始程序內的一個過程，或者從應用程序的一部分跳到另一部分。網站還是出現錯誤時，比如教學資源的鏈接地址或描述錯誤等，可以建立用戶報錯機制。做法是每個頁面附帶一個報錯按鈕。當用戶在使用中發現錯誤信息，點擊按鈕，這個頁面的錯誤信息就自動存入數據庫供網站管理員查閱。
安全是網站的永恒話題。一般來說，提供數據庫應用服務的Web站點主要由操作系統服務器、數據庫服務器和Web服務器三項構成。因此，對Web站點的安全設置可以從這三方面入手。在進行Web應用開發時，可采用開發工具的最新服務包和修補程序，使用窗體身份驗證、對所有輸入數據進行有效性驗證、使用參數化存儲過程、對輸出數據進行HTML編碼、信息加密后再存儲等加強Web應用程序層的安全因素。網站開放后，最好每天備份網站的數據庫和源代碼，堅持“最低權限”原則，決不授予用戶并非絕對必需的權限。
可以在網站中采取一些彰顯人文關懷的手段，讓用戶感覺舒服。比如在每個文字頁面設置了字體的隨機縮放功能，滿足不同年齡層次用戶的需求；對于閱讀與下載文字，不僅提供Word的DOC格式，而且還提供Reader的PDF格式及Flash的SWF格式，方便用戶在不同的平臺下使用。
2.6規范性建設，保證網站形象，方便后期維護
為服務全部受眾，保證網站整體形象和方便后期維護，應該提供用戶幫助文檔或培訓指導資料，包括對系統的運行環境、后臺管理流程，各個功能的使用和注意事項，以及常見問題的解答等；設定網站的規范，如網站上的中文使用12px的宋體，行距為150％，圖片的ALT屬性要寫好圖片名稱，每個頁面的高度不超過3屏等。
3結束語
在線精品課程建設范文5
【關鍵詞】 精品課程;課程資源;數字化
高等教育大眾化和辦學規模的擴大導致了教學資源的相對不足,從而影響高校人才培養質量。因此,我國從2003年開始啟動校級、省級和國家級三級精品課程建設體系,促進信息技術與學科課程的整合,培養信息社會需要的大批實用性、創新型人才。六年多的精品課程建設經驗證明,借助信息技術,建立數字化精品課程資源為促進優質教學資源共享開辟了有效路徑,緩解了高等教育大眾化時代教學資源相對緊缺的問題,提高人才培養質量。
一、精品課程資源的內涵
人們從不同的角度考察課程,其具有不同的含義。我國著名教學論專家李秉德教授認為:課程是課堂教學、課外學習以及自學活動的綱要和目標體系,是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。黃甫全教授認為:課程作為一種特殊的文化,實質上是人的生命存在及其優化活動,它包括教師的生命存在及其優化活動和學生的生命存在及其優化活動。課程包括課內、課外的教學內容和教學經驗以及課內、課外的學習內容和學習經驗。由此可見,課程資源除了包括教學內容和學習內容外,還包括教師、學生的理念和經驗以及周圍的環境。精品課程是課程建設的示范和典型,除了具備課程的共同性之外,其“精”于五個“一流”,即一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的特點。
因此,精品課程資源不僅包括課程內容及設計、教學大綱、教學日歷、教案、教學安排、習題、實驗(或實習、實訓)指導、參考文獻、教學錄像、立體化教材、教研科研成果、課程條件、輔導、答疑、作業、試題及考試分析等資源,還包括教師或教學團隊的學術造詣和教學風范,先進的教育思想和教學理念、學習理論,合理的教學設計、恰當的教學方法,先進的教學手段、教學經驗,學生的基于網絡學習、共享的經驗,先進的管理理念、規范的管理文件和規章制度、科學合理的考評激勵制度等等。精品課程資源與共享的主要途徑是精品課程資源網站,它是精品課程建設和評價的窗口,在精品課程建設過程中起著至關重要的作用。
二、當前精品課程資源建設存在的主要問題
作為高校等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分的精品課程,經過六年多的探索與實踐,不僅造就了一批優質課程,而且也建設了許多精品課程建設網站。筆者訪問部分精品課程網站的過程中,發現或多或少地存在著一些問題。
首先,“重物不見人”。國家、地方政府和學校投入大量人力、物力、財力開發精品課程,但是,課程負責人或教學團隊的教學經驗、教學理念、學術造詣和學生的學習經驗、生活經驗、理想、愿望以及師生教學交流心得等一些重要的課程資源卻比較少見。
其次,“重教輕交互”。不少精品課程在課程資源開發中仍然受“教師中心”的傳統教學模式的影響影響,強調“教”,“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方法屢見不鮮,學生的主體作用卻受到忽略,知識總是單向地從教師傳遞給學生,從課程傳向學生,而缺少學生與教師、學生與學生、學生與課程之間的互動,教師不易了解學生,學生也難以了解教師和課程,結果打擊學生學習的積極性和主動性。大多數精品課程網站設有“論壇”、“在線討論”等欄目,但是有些論壇“有問無答”,有些需要注冊才能進去,“論壇”、“在線討論”形同虛設。
再次,“重書輕情境”。一些精品課程把教材“電子化”或者把黑板“搬家”,將各章節的知識點簡單地搬到了網上供學生學習,是電子化了的課本內容,忽略了教學情境的創設。有些教學錄像的整個過程只看見授課教師,難以見到學生,更無談起創設情景激發學生的學習興趣。
最后,“重評輕建”。有些精品課程負責人把課程資源建設僅僅視為簡單的精品課程申報條件,根據申報要求把相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導和教學錄像等上網。一旦被評為精品課程,課程資源便不再更新、補充和拓展,甚至出現有的課程不能順暢鏈接,教學錄像也不能打開,補充和更新本學科的前沿信息和先進技術,整合最新的教研、科研成果更無從談起,精品課程的建設就停留在申報水平上。
建設精品課程資源的最終目的是實現優質課程資源的共享,促進學生知識、能力、素質的提高。但是精品課程資源建設過程中存在的“重物不見人”等問題卻成為精品課程建設持續、健康、良性發展的障礙,因此,建設精品課程資源數字化任重而道遠。
三、精品課程資源數字化建設路徑
1.實現所有精品課程資源的數字化
基于現代信息技術的網絡技術,改變了人類的生產方式、思維方式、認知方式,進而改變我們的生活方式和生存方式,也改變了課程資源的表現形式,催生出數字化的課程資源。精品課程作為許多高校課程建設的“龍頭”和“重中之重”,對網絡課程資源和運用現代信息技術輔教、輔學的要求相當高,因此,精品課程課程資源的數字化彰顯出重要性和迫切性。為了適應非數字化課程資源向數字化課程資源的嬗變,須對海量的課程資源進行數字化。課程資源數字化即在現代教育思想、教學設計思想和先進學習理論的指導下,利用先進的信息技術,發揮各種媒體的功能,重組、整合、優化課程內容,把過去紙質的、印刷式的教科書文化轉化為數字化、信息化課程文化。施曉秋等人認為,精品課程資源可以分為有形資源和無形資源。有形資源是指與課程相關的教學大綱、教學日歷、教案、教學安排、習題、實驗(或實習、實訓)指導、參考文獻、教師的教研科研成果、學生優秀論文、論文、音樂、照片、圖片等。這些資源可以通過信息技術或多媒體技術轉化為數字化格式,保存下來。無形的資源包括授課教師、網站設計者的教育教學理念和思想、教學設計思想、媒體設計思想、工作經歷、認知水平以及學生的生活、學習經驗和認知水平等等。無形資源的轉化即是把師生在課堂講授、教學錄像、論壇、講座、網上答疑等環節的互動通過媒體設計、環境設計和教學設計,轉化為文字、聲音、圖片、動畫等數字化格式并保存下來。通過教師的開發和學生的創作,物化的課程資源轉變為信息化、數字化的課程資源。課程資源數字化為精品課程的共享提供了前提條件。
2.開發基于混合學習(Blending learning)的網絡學習平臺
何克抗教授在肯定數字化學習(e-Learning)在促進學生自主學習、提高信息素養和培養創新能力的基礎上,也對其忽視傳統教育的作用提出質疑。何教授在充分考察國內外教育技術理論、學習理論、教學設計理論等現代教育思想的基礎上,主張混合學習(Blending learning),即把數字化學習的優勢與傳統教學的優勢二者結合起來。精品課程要求在良好的網絡條件下運行和共享,當課程資源轉化為數字化資源以后,開發并建立混合學習的網絡學習平臺成為傳遞知識、實現教師言傳身教和培養學生信息素養、實踐能力和創新能力的重要條件?；诨旌蠈W習(Blending learning)的網絡學習平臺,教師發揮主導作用,引導學生翱翔于浩瀚的知識海洋,學生可以跨越時空的限制,借助于先進的學習工具、交流工具、溝通工具、認知工具實現探究式學習、自主式學習,實現在線自主學習、討論、虛擬實驗和小組協作完成項目。與此同時,教師也可以引導學生甄別互聯網上大量的不規范的信息資源,也可以進行網上督學、督教和輔教、輔學?；诨旌蠈W習的網絡學習平臺具有很強的交互性,可以實現教師之間、學生之間、師生之間的交互。
3.促進信息技術與精品課程的深度整合
何克抗教授結合歷史考察和現實研究,高度概括了信息技術與學科課程的概念:通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種理想的教學環境,以實現一種能充分體現學生主體地位的,以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。在借鑒何教授的精辟見解的基礎上,對信息技術與精品課程整合做如下解釋:精品課程建設過程中,在現代教學理論、課程與教學理論的指導下,充分發揮信息技術的交互、共享、服務、輔教、輔學等功能創設虛擬現實的教學環境,將信息技術貫穿于課程理念、課程目標、課程內容、課程組織、課程評價、教師的教學活動以及學生學習活動中,實現課程內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式以及師生互動方式的嬗變,從而促進學生與信息化課程文化的整合,實現學生與信息社會的整合。運用信息技術設立虛擬現實含直觀情景、協作會話情景、意義建構情景和評價情景在內的教學環境。在這種教學環境中,教師作為數字化課程資源的幫助者、協作者、組織者和促進者,通過教學設計,引導學生開展以主動探索、主動追求為特征的研究性學習。在教學過程中,師生協同合作,共同商討,體現教師主導和學生主體的混合學習理念。
由此可見,信息技術與精品課程的整合有三種策略:第一,借助于信息技術,經過媒體設計,實現精品課程資源的數字化、信息化,構建信息化、數字化的課程文化;第二,借助信息技術,通過環境設計,虛擬出信息社會情景,師生在虛擬的信息化社會情境中開展探究式學習;第三,通過教學活動設計,把信息化課程內容納入課程研制的全過程。通過媒體設計、環境設計和教學活動設計,學生全程參與信息化課程文化的構建,不僅學習了課程的知識,培養了信息素養,提高了信息能力和學生的創新精神、實踐能力,實現了知識、能力和素質的協調發展。
參考文獻
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[3]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知(教高【2003】1號
[4]施曉秋,薛偉.精品課程共享資源建設中的問題及其對策[J].中國高教研究.2005(1):90～91
在線精品課程建設范文6
關鍵詞關鍵詞：C語言；精品課程；網站建設
中圖分類號：G431
文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2014）002017503
0引言
2003年，教育部啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”；2008 年，《國家精品課程評審指標》中提出，精品課程是有特色的優秀課程。一個優質的精品課程網站，首先需要確定精品課程網站的主要功能，然后詳細分析這些功能，并規范要求，最后在設計上注重網站特色以及實用性和易用性。
為實現優秀課程資源共享，確保教學質量，精品課程經過長期教學的積累，具有一定的教學水平和經驗，其網站的建設是精品課程建設的重要組成部分。單純依靠計算機網站技術，無法制作出優秀的精品課程，只有以精品課程的教學活動為中心進行網站設計和實現，并以實際應用為導向，把計算機網站制作技術滲透到精品課程網站建設的每個環節中，才能制作出優秀的精品課程網站，為教師的教學以及學生的學習提供優秀的教學資源、學習方法。
以C語言精品課程為研究對象，建設精品課程網站，充分發揮課程網站在教學中的主導作用，通過對精品課程網站設計的基本原則、模塊設計、制作技巧等進行具體的構思與設計，使精品課程網站實現結構優秀、布局合理、色彩搭配協調、教學資源豐富、人機交互和諧等完美的結合。
1網站框架設計
精品課程網站以首頁展開，主要設計了課程描述、師資隊伍狀況、網絡課堂、師生互動等模塊，具體構思如圖1所示。
2精品課程網站設計原則
建設精品課程網站，所選擇的教學內容應以學生為中心，兼顧學生在學科發展上的需要， 以提高學生科學綜合素質及創新思維為指導思想。同時，教學內容應具有實用性，盡可能使網站資源豐富，易于學生在線學習、瀏覽與實踐練習，并且網站設計應具有良好的交互性。
2.1以學生為中心的原則
精品課程網站建設主要是實現優秀資源共享，一是師資智慧的共享，共享先進的教學理念和教學方法；二是學生學習資源的共享，也是國家啟動精品課程建設的最主要目的，即學生們在網絡上分享優秀的教學資源，如課件、教學視頻、參考資料等，從而提升高校教學的質量和學生自主學習的能動性。
在精品課程網站的設計和實現中，學習網上資源的主體是學生，強調通過自主學習掌握所需知識，培養學生探索知識的興趣，使學生從被動地接受者角色轉變為主動的分析者、探究者。本站中的C語言網絡課程課件有助于幫助學生掌握正確的編程方法和相關理論知識。本網站與學校精品課程網站相鏈接，學生登陸校園網就可以進行在線交流和討論，也可學習和觀看最新上傳的教學錄像、課件以及復習資料。
2.2教學內容與設計相結合
在組織、設計精品課程網站風格、布局時，必須使教學內容與程序設計的方法相結合，以“以人為本”為原則建設網站。在組織、安排教學內容和環節的同時，重視培養學生的創新思維和實際動手能力。
2.3教學實用性原則
精品課程網站主要為教學提供輔助服務，隨時上傳最新的教學課件，為學生自學提供服務，將授課多媒體課件、視頻、課后習題及答案、實驗指導、課程設計題目等學習資源以不同的欄目分類展現。教學資源與教學應用相結合，制作的課程資源還包括經典的習題和案例，不能盲目追求“大而全”。在介紹C語言知識體系、提供相關教學參考資料和習題及答案的基礎上，體現課程特色，結合學生實際學習情況，總結學生自主學習和認知的規律，使學生通過網站真正學到知識。
2.4交互性設計原則
交互性設計的主要目的是提高學生的參與度和學習的主動性。精品課程為學生提供遠程教育服務，特別是促進身處兩地的教師、學生間的溝通交流。在設計、實現精品課程網站時，采用各種交互方式，如留言板，實現教師與學生、學生與學生間教與學的溝通和交流。
2.5教學資源應用為主要原則
精品課程建設過程中，網絡教學資源的收集和整理十分重要。資源可以分為“有形資源”和“無形資源”。有形資源是在精品課程中可以直接使用的各種資源，無形資源是蘊含在精品課程建設中的教學理念、思想和方法。為此，教學資源的收集、整理應緊緊圍繞課程教學的需要，資源力求全面、豐富和實用。
C語言精品課程的教學資源主要有素材資源、課程模塊和教學支撐平臺。素材資源有教學大綱、課程教案、教改信息、課外資源、Flash視頻等，以及來源于學校教務部門制定的政策、文件以及教師根據教材制作的電子教案等，課程模塊主要有課程介紹、在線教學視頻、在線多媒體課件、擴充資源等。
3網站關鍵技術實現
精品課程網站是集學生自主學習、課后學習交流、教學互動于一體的重要平臺。建設一個美觀實用、資源豐富、具有鮮明特色的精品課程網站，是精品課程任課教師、網站設計制作人員、教務管理人員協同合作的結晶。 “磨刀不誤砍柴工”，只有完成網站的整體風格、模塊設置、欄目架構、技術應用等前期規劃工作后，網站的技術制作才能又快又好地完成。
3.1頁面設計
頁面設計遵循板塊布局和整體布局的統一， 既從整體上把握，又突出網站的特色。頁面布局是網站中各部分內容的位置關系，即左右、上下框架型等多種類型。本網站主要采用綜合框架型布局方式，即網頁的上方基本一致，左側采用樹形嵌套結構，右側顯示主要內容，并設置橫向的一級導航欄，主要有首頁、課程描述、師資隊伍、網絡課堂、師生互動等模塊，涉及教學內容、師資隊伍、教學環境、教學方法、教學成果、教學特色等內容。
3.1.1首頁設計
首頁設計在網站制作中至關重要，首頁是進入網站的第一步，也是最重要的門戶，是連接各子頁面的中介，更是網站的靈魂，通過首頁可反映出網站的核心內容。主頁布局設計獨立于其它頁面，應給人以賞心悅目的感覺，并適當安排動態畫面，動靜結合。
3.1.2其它頁面設計
其它頁面的設計必須與首頁風格一致，其它頁面布局一般分為3部分。頂部與首頁的頂部相同，模塊劃分清晰，鏈接結構應避免各種資源的堆砌，而缺乏內在條理，如教學方面的內容有課程簡介、教學大綱、教材、精品課程申請表、歷年考試試卷、全國計算機等級考試二級模擬試題、部分考試模擬題、答案等，讓學生對上課、考試形式和內容有整體的概念，便于學習和復習。教學條件主要為硬件設施設備、教學軟件，主要有專業軟件的介紹資料、上課教程的下載等。教學成果主要有相關教師的授課錄音、圖文并茂的課堂錄像，以及一些評價等。
3.1.3色彩設計及文字處理
在網站教學內容中添加色彩，可以補充由于課堂授課平淡， 讓學生產生困意而忽略的知識點。顏色決定了網站的風格和基調，為達到統一的效果，必須將網頁中的文字、圖像、Flash的色調設置為符合網站的主體風格。為體現教育類網站的知識性和科學性，給人以寧靜、平和、淡雅的感覺，可以在網頁中加入圖片、動態等元素。
C語言精品課程網站從總體風格、色彩、Logo到多個圖片循環播放，均力求突顯C語言課程的風格。如圖2所示，頁面右上方的“幫助中心”提供了許多幫助，采用視頻或Flash詳細闡述C語言編程軟件的使用方法。
3.2網站設計關鍵技術
3.2.1網站模板
制作網站時，很多頁面間有著共同之處，如網站的Logo、導航等網頁的上半部分內容和最底下的版權信息，還有一些相同類型的元素具有相同的屬性，如字體、顏色、大小等。這些內容一般不發生變化，但在設計每個頁面時，卻要浪費時間重復這些操作，采用的模板可以存放多個頁面的公共元素，在設計頁面時只需要調入模板載入公共部分再繼續編寫。
3.2.2教學錄像
精品課程網站中加入教學視頻， 充分顯示了流媒體的作用，授課內容的錄像是精品課程網站的主要組成部分，是實現遠程教學的關鍵性技術。精品課程的錄像應注重學生的視覺和聽覺效果，其視覺設計應以教育服務為出發點，讓學生在瀏覽網站資源時感受到最大的視覺愉悅， 從而較好地實現教育信息的傳達。
教學視頻和Flas既具有生動活潑性，又具有教育意義，精品課程教學錄像一般采用AVI、WMV、ASF 或RM、RMVB等格式，為保證其能正常播放、流暢播放，采用流媒體服務器對外。采用流媒體技術可邊下載邊播放，很好地實現實時播放。
C語言精品課程網站使用AVI格式的教學錄像格式，播放流暢，學生可以在線點播， 授課內容可由學生自己控制。
3.2.3多媒體教學課件
在精品課程網站建設中，多媒體教學課件是重點建設對象，通過圖、文等技術全方位傳授課程重點知識。C語言課件的每一章節都是由多名教師共同討論才確定的，并在各章結束時提供全面的相關練習題進行自我檢測，幫助學生及時查漏補缺。
花費大量的時間和精力搜集、整理、歸類C語言其它相關課件等資料，并提供課外書籍，相關習題。同時，實現具有較好的觀賞性且內容豐富的課件，以擴充學生們的知識面，掌握更多C語言相關知識。
另外，在網站上提供C語言各種版本的編譯器以供下載，并提供安裝步驟相關資料；同時，為學生的在線例題提供一個在線編譯、執行的環境，方便在線演示和操作。
3.2.4網站更新與維護
精品課程網站要求經常更新。在學習理論課程的同時，還附有實踐課程的實踐操作要求，豐富的實踐課程要求提高學生對知識的理解和運用，所以必須定期維護、更新網站內容。精品課程建設是一個長期的過程，必須及時吸取其它精品課程的優點和收集、整理相關資料，并動態更新到精品課程網站中來。公告欄主要用來顯示程序設計相關新聞、學術會議及教學活動安排，這些信息也需要定期維護與更新。
C語言精品課程網站綜合應用了HTML 超文本標記語言、、數據庫和SQL等技術，實現了真正意義上的自動更新。采用數據庫技術，主要是為了實現動態更新、在線上傳內容，以及在線學習、交流、練習等功能。
4結語
從準備到完成C語言精品課程網站建設，整個過程都具有一定的科學性，立足課程自身特點，以學生學習為中心，充分利用網站的優點“共享資源”功能，恰當運用現代多媒體教學科學技術、方法與手段，顯著提高了教學的效果。除積極準備網站內容外，還全面掌握精品課程網站建設技術，合理設計網站的框架和風格，解決網站設計中的一些關鍵性技術。精品課程特別是C語言精品課程網站，應具有互動性，需要不斷更新網站資源，完善網站功能，以輔助課堂教學，提高學生課外學習效率，從而取得更好的教學效果。
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