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農村留守兒童現狀范文1
隨著我國城市化進程的推進，迫于生活大量農村勞動力來到城市務工，這些人中有很大部分已為人父母，他們外出務工后留下子女交由家中老人、親戚及朋友照顧。據2014年中國青少年研究中心“全國農村留守兒童狀況調查”顯示，全國有農村留守兒童6102.55萬人，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。這些留守兒童大部分和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，由于受家庭經濟狀況限制和農村老人素來勤儉節約，他們在生活上因得不到精心照料而缺乏營養。臨時監護人爺爺奶奶、外公外婆忙于農活和家務，無暇照看使留守兒童遭受意外傷害。臨時監護人文化素質較低不能輔導和監督孩子學習。由于長期缺乏父母關愛，他們的身心健康、學習成績、成長經歷等方面不同程度受到一定影響。
2.農村留守兒童存在的問題
2.1嚴重的心理缺陷
留守兒童由于長期與父母分離得不到父母的關愛和呵護，親情失落使他們生理需求得不到滿足，心理情感失去依附，看著別的孩子與父母親密接觸，內心感到無比的孤獨。親情的失落使一些留守兒童性格扭曲，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，表現出性格孤僻不愿與人交流，情感冷漠對他人缺少愛心，情緒不穩時常焦慮粗暴，行為極端做出過激的事情，生性多疑缺乏信任感、自私狹隘缺乏包容心等個性特征。這些心理缺陷嚴重影響了留守兒童的性格、品德形成及世界觀、人生觀、價值觀的正確判斷。
2.2教育缺失
教育缺失是留守兒童面臨的一個重要問題。一是享受不到與城市孩子均等的教育資源。大多數農村學校與城里學校相比其辦學條件、師資力量等都落后于城市學校，享受不到優質的教育資源。二是留守兒童的父母對子女期待值不高。大多數外出務工人員認識不到知識的重要性，認為讀不了書就外出打工，將孩子的學業定位在完成九年制義務教育上。三是臨時監護人對留守兒童學習介入過少。由于留守兒童的臨時監護人大多年事已高基本沒有能力輔導和監督孩子學習。四是家務活的牽絆影響了學習。有的留守兒童家庭因家里缺少勞動力不得不幫助家里承擔一些家務活，因此影響了學習。
2.3監護不力
多數留守兒童監護人年齡偏大，文化素質較低不能很好行使監護義務。一是不能很好照顧留守兒童生活。兒童階段是孩子身體發育的重要時期，合理的膳食營養結構有助于孩子身體健康發育。但有的家庭因經濟困難不能為孩子提供必要的膳食營養，而有的家庭因監護人不懂得科學搭配膳食營養。由于缺乏父母的精心照顧，部分留守兒童營養嚴重不足。二是留守兒童人生安全受到威脅。在農村，由于監護人需承擔農活和家務，對留守兒童疏于管護，留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象，因溺水、車禍、打斗等導致意外傷亡的事件屢見不鮮。
2.4行為習慣較差
由于父母不在身邊，留守兒童和監護人之間關系特殊，監護人在管教孩子時大多不很嚴厲，只要不犯大錯，對孩子的行為一般都采取認可態度。從而從容了孩子不良習慣的養成。一是自控力弱。在家不聽監護人教導，對監護人抵觸情緒在，常常語氣生硬頂撞老人，做事我行我素。在學校不遵守學校規章制度，不服老師管理，遲到早退、曠課、上課不認真聽講，心胸狹窄常與同學發生沖突。二是明辨是非能力差。性格偏執不能正確看待問題，一旦受社會上負面因素影響容易被不良青年拉攏利用，喝酒、抽煙、吸毒，沉溺于網絡游戲，參與打架斗毆，盜竊、搶劫等。
3.農村留守兒童問題的應對措施
3.1構建關愛留守兒童的長效機制
建立有效合理、動態發展的關愛留守兒童成長的長效機制是解決留守兒童問題的內在要求和關鍵所在。一是政府要高度重視留守兒童工作。政府要提高對留守兒童工作的認識，引導和支持學校、社區建立關愛留守兒童的機制，為留守兒童搭建親情電話、網絡視頻等與家長溝通的平臺，以實現農村留守兒童與家長之間的感情交流。二是學校要加強留守兒童的教育管理。學校要做好農村留守兒童統計工作，建立留守兒童電子學籍系統，實現學校對留守兒童的動態管理。建立起與留守兒童監護人聯系制度，定期或不定期與監護人進行交流和溝通。三是社會關愛留守兒童發展。婦聯、團委等社會組織及各類社會團體要其實肩負起關愛留守兒童的義務，通過在小區設立“心語小屋”，組建一批有責任心的農村婦女擔任愛心媽媽等方式傾聽孩子的心聲，撫慰孩子心靈。
3.2對問題兒童進行心理疏導
部分留守兒童由于長期失去親人的關愛而出現了心理障礙，造成品德、行為等出現偏差而成為“問題兒童”?！皢栴}兒童”是留守兒童的特殊群體，如果引導不好就有可能加重他們的心理疾病，行為走向極端做出過激的事情，必須引起家長、學校和有關部門的高度重視。家長要隨時保持與孩子的聯系，與孩子進行交心談心了解孩子的心理動向，從精神上多給予親情安慰。學校要注意研究“問題兒童”的品德、行為等特殊心理現象，針對留守兒童的心理障礙和品德行為問題，由懂心理教育的專兼職教師，對問題兒童開展心理咨詢、心理疏導、心理矯正，化解他們的心疾幫助他們走過人生的關鍵時期。教育部門要重視“問題兒童”工作，敦促學校把這項工作抓好抓實。婦聯、共青團等組織通過舉辦愛心活動為問題兒童搭建“愛心屋”，讓他們感受到親情的溫暖。
3.3呼喚父母的回歸
父母的監護和教育是留守兒童內心的渴望，減少他們與父母的分離，讓外出務工父母回到子女身邊，使更多孩子能在父母的陪護下健康成長，是解決農村留守兒童問題的根本之策。父母在外出務工掙錢的同時要兼顧子女的感受，在不影響家庭生活的情況下盡量降低母親的外出率，盡量讓母親留下來陪伴孩子。為了子女的健康成長外出農民工在有條件的情況下爭取回鄉創業，這樣既能增加家庭經濟收入又照顧了家中孩子，回鄉人員應把在外務工學到的技能用于自主創業。政府要大力發展地方經濟，鼓勵和支持個體私營經濟發展，為農民工在家鄉就業提供更多的工作崗位，特別是母親在當地就業的機會，緩解留守兒童因與父母長期分離而造成的親情缺失，政府要鼓勵和支持農民工返鄉創業，為農民工返鄉創業搭建創業平臺，提供資金、政策、信息、培訓等幫助。
農村留守兒童現狀范文2
【關鍵詞】留守兒童；出現的問題；產生原因
留守兒童定義：百科中，將父母雙方外出打工，而自己留在農村生活的孩子定義為留守兒童。而事實上，并非所有的留守兒童都像報道中一樣堅強樂觀、天真活潑的，他們自身或是外界給他們帶來的問題也是不容小覷的。
留守兒童所面臨的問題：
1.留守兒童多數留在農村，少數隨父母遷往城市，所以他們大部分所受的教育是不夠的，少部分即使能夠進入城市學習，但仍不能完全融入城市生活，跟上學習進度。進而，留守兒童對學習的積極性普遍不高，再加上父母長期的工作不能抽出時間檢查孩子的學習成績，導致多數留守兒童的教育質量停留在很低的水準。
2.留守兒童因多數與祖輩生活在一起，而祖輩原本與社會接觸已逐漸減少，有的甚至近乎沒有，所以留守兒童與外界接觸的機會很少，不能得到過多的交流，生活習慣與行為習慣都保持著原始狀態。
3.留守兒童從小缺乏父母的關愛，之前也很少得到外界的關注與關愛，所以留守兒童會感覺孤獨，自卑，嚴重者會心理失衡，甚至做出違紀違法的行為。
4.留守兒童飲食不規律，營養不均衡，由于農村環境的惡劣和家人關心的缺乏，留守兒童很難享受到正常規律的生活，所以會導致攝取的營養不足，從而引發一系列疾病。而生病后，留守兒童大多不能接受到正規的醫療，使問題愈發嚴重。
其實，留守兒童所面臨的問題絕不止以上四點，但是以上四點是最直觀的，也是最急需被解決的?，F在社會對留守兒童的關注力度逐漸加大，也有越來越多的政府機構將關心落實在行動中。例如2013年6月，武漢市漢南區人民政府以六一為契機，將50萬專項資金落實在實事上，購買字典等學習用品，課桌凳教學用品，用具體行動來改善留守兒童的學習生活。這種行為是值得我們大力提倡的，是透明的，是公開的，是現如今最好的關愛留守兒童的途徑。
而各種慈善機構和新聞媒體等也應當充分利用自己的職業優勢，為留守兒童謀取最佳的福利。例如：
1.報紙、電視等新聞媒體不應當只報道留守兒童受資助的場景或是感謝會的一幕，而是應當紀實的講述或錄制留守兒童的真實生活，讓大眾透徹的了解到留守兒童的日常生活，給觀眾直接的沖擊，應當杜絕新聞作假或是過度宣揚幫助者的光環。各媒體更不應該頻繁采訪留守兒童擾亂他們的正常生活，也不應當允許任何人踩踏著別人的自尊心來做“好事”。
2.慈善機構應當保證捐款的透明度和公正性。因紅十字郭美美事件引發的慈善危機仍令人心有余悸，在現在這個社會，群眾的同情心和善良不應當受到任何欺騙與傷害。所以，保持捐款的透明度和公正是完全有必要的。每一筆捐款的流向和用處都應當有專人記載，而群眾應當可以通過網絡查明自己所捐款項的具體去向。只有這樣，群眾才會有足夠的安全感去做關心幫助留守兒童。
3.法律部門的監管。法律是最好的約束，我們應當對騙取群眾同情心的行為進行嚴重的打擊，堅決杜絕這種行為的發生。不僅是慈善機構和新聞媒體等，醫院、學校等基礎設施也應當為留守兒童開通綠色通道，雖然現在有少部分學校為留守兒童提供了幫助，但對于我國龐大數量的留守兒童來說，這點顯然是不夠的。醫院亦是如此，留守兒童的家庭經濟狀況眾所周知，所以醫院更是應該為留守兒童提供免費體檢和完善留守兒童的醫療保障，讓留守兒童在身體和精神得到全面的發展。
其實我們作為大學生，更是有能力去幫助這些留守兒童，例如：
1.農村留守兒童的教育水平有限，我們可以利用寒暑假去農村與留守兒童進行溝通，僅僅是為了向他們傳授一些基本知識，更應該的是將外面世界的精彩告訴他們，讓他們消除因父母遠離他們奔赴城市而產生的恐懼與抵觸心理，積極引導他們理解知識改變命運這句話，從而激發他們對學習的熱情。我們可以開展的活動較多。我們可以定期組織留守兒童參觀大學校園，講述校園文化，帶他們體驗豐富的大學生活，激勵他們。
2.留守兒童生活水平跟不上。我們應當積極參與學校的青協、自強社和紅十字會等公益社團，每月定期回收廢棄的衣服或鞋帽或是文具，將這些看似微不足道的東西送給需要他們的留守兒童。
3.城市留守兒童的孤獨心。城市留守兒童的處境其實更為尷尬，因為他們多數并不能完全融入城市生活，在他們心中，自己是被城市所排斥的，自己是與城市脫離的，自己和父母是外來人口是城市最底端的人。我們作為大學生，年齡既不是以長輩的身份去訓斥他們，也不是以老師的身份去命令他們，而是以大哥哥大姐姐的身份與他們溝通，我們的溝通更容易被留守兒童接受與信服。
綜上，是個人對于留守兒童現狀的分析和提供的解決方案，在國外，沒有留守兒童這個詞語，但有沒有一部分處境與我國留守兒童相似的孩子呢？他們的政府與社會又是怎樣解決問題的呢？
1.美國。美國幾乎是沒有留守兒童的。根據美國法律規定，如果家中有小孩的話，父母雙方必須至少一個在家看孩子，否則將會失去孩子的監護權并構成違法。但是美國存在留守老人，因為美國年輕人較早離開父母獨立，即使擁有社會福利，但是老年時老無所依的場景還是很普遍的。
2.日本。在日本，對兒童的福利是極其重視的，比如大家眾所周知的牛奶福利，其實日本兒童也是有自己的兒童福利可以領取的。但自日本政權執政以后，日本政府對每年發放給兒童的補貼政策進行了調整，擴大了發放范圍，將未隨父母前往日本生活而留守原籍的外國人子女也囊括在發放補貼的范疇之內。雖然這種舉措給日本政府帶來了巨大資金壓力，但日本政府還是在積極調整，盡量實施。（具體可觀看日本紀錄片《留守兒童的成長困惑》）
3.東歐。研究表明，在摩爾多瓦共和國超過一半的兒童在沒有母親或父親的情況下長大。據非政府組織估算，歐盟成員國如羅馬尼亞、保加利亞和波蘭等國，大約有五十到一百萬的孩子，據明愛組織（Caritas）稱，烏克蘭有將近九百萬的“留守兒童”，他們的父母在國外工作以工作移民的身份生活，但新的歐盟法律可能會改善這一“歐洲留守兒童”的困境。而且歐洲生活在幸福中的孩子為大多數，歐盟各國內實現家庭團聚的政策，便可以帶來很大的便利。
我們可以通過2005年第四期總地216期東北師大學報哲學社會科學版中的《國內外兒童福利政策研究及啟示》得知，兒童福利政策是國家、政黨及社會政策的一部分重要內容，是謀求兒童幸福，保證兒童獲得相應保護和權益的。例如美國日本等發達國家，長期以來都以兒童問題研究成果為基礎出臺相關法律條文來保護兒童的健康成長，促進國家發展，民族繁榮昌盛。而我國留守兒童問題的嚴峻，正是因為兒童福利政策的不完善，在我國任何法規政策的制定上，還沒有任何形成系統的兒童福利。而一些機關部門的政策文件，又缺乏實用性、針對性和可操作性。如果要使留守兒童的問題從根本上解決，就必須有真正富有實效的服務于兒童的成長和發展需要的兒童福利政策，就必須加強對留守兒童的行動定向研究，出臺以科學為研究依據的兒童福利政策。
其實我們都知道解決留守兒童問題并不是一個簡單的過程，我們也已逐漸意識到留守兒童的根本原因在哪里，但是想要徹底解決這個問題，我們每一個個人都必須真心接納每一個外來務工者，幫助每一個身邊的留守兒童，我們的政府必須從現在開始，致力于每一項維護兒童福利政策的行動，完善各項基礎設施建設，從根本上減少留守兒童的產生，從行為上幫助留守兒童的家庭，從內心里打破留守這個詞所帶來的界限。
農村留守兒童現狀范文3
（一）基本情況
目前，通過全縣各鎮（街道）婦聯組織摸底調查，共統計出5209名困境兒童，其中留守兒童2519人，流動兒童170人，孤兒724人，服刑在押人員未成年子女88人，殘疾兒童241人，特困兒童594人、單親家庭子女530人，其他困境兒童343人。其中留守兒童占困境兒童總數的48.36%。調查中，我們還了解到多數同學對父母的外出務工表示不理解，認為父母常年在外，平時缺少面對面溝通交流，致使部分留守兒童存在心理失衡問題。
（二）存在的主要問題
1、缺乏親情撫慰導致的生活問題
父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜。一方面，由于在外打工，經濟較為寬裕，常年不在孩子身邊感覺虧欠孩子，所以在生活（主要是物質生活）的滿意程度上，留守兒童的滿意度較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關愛減少，所以，大多數留守兒童不希望父母在外打工。同時隨著年齡的增長，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關懷的重要性，因此，對生活的滿意度逐步降低。
2、缺乏有效監管導致的學習問題
一方面，這些父母雙方在外打工的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作，也沒有時間去關注孩子的學習。因而，留守兒童普遍存在缺乏學習自覺性，學習能力較差的問題。
3、缺乏家庭教育導致的心理問題
中小兒童正處于身心迅速發展的時期，他們需要傾訴的渠道，也需要有人告訴他們怎樣正確對待自身成長過程中遇到的問題。但由于父母在外，留在家里的其他親屬無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了基本的與父母交流的機會，這對于兒童心理的健康成長非常不利。
4、缺乏親情關愛導致的權益問題
由于脫離家庭的關愛，有相當一部分留守兒童不能受到良好的教育，加之社會不良風氣的影響，使一些留守兒童養成了種種不良習慣，逐漸偏離正確的人生軌道，有的甚至走上違法犯罪道路。留守兒童的普法程度低，不懂如何運用法律來維護自身的合法權益，年紀越小問題越明顯。
（一）加強領導、強化責任，全面掌握困境兒童現狀。
__縣婦聯成立了“向日葵關愛培養行動”專項工作領導小組，由婦聯主席任組長、副主席任副組長，辦公室設在縣婦聯兒童部，兒童部長、各鎮（街道）婦聯主席為成員。并制定詳細的工作方案，按照宣傳—啟動—推進—總結—展示等不同階段逐步推動。根據信息采集、活動開展及結對關愛，分別建立了縣、鎮（街道）、村（社區）三級困境兒童基本信息檔案、參加活動檔案和2+1結對關愛檔案，并實行電腦動態管理。
（二）巧設載體，強化舉措，確保關愛行動惠及每個困境兒童。
一是高度重視，全面啟動。2014年六一兒童節期間，縣、鎮（街道）婦聯先后舉辦了“牽手困境兒童—向日葵關愛培養行動”啟動儀式，營造了全縣上下聯動、全面關注困境兒童的濃厚氛圍。在此基礎上縣鎮（街道）婦聯陸續開展了情暖冬日、喜迎元旦、歡度新年、開學護航、快樂六一、共度中秋等系列關愛活動，同時面向社會廣泛招募愛心媽媽和成長伙伴，制作并頒發具有婦聯和__縣特色的愛心媽媽和成長伙伴榮譽證書，鼓勵愛心人士和在校兒童積極結對，開展雙十幫扶，真愛護航。
二是整合資源，創新舉措。2015年，為更好落實關愛困境兒童實事工程，縣婦聯召開了“向日葵關愛培養行動”縣、鎮（街道）對接工作會議，下發了《關于開展“巾幗護蕾助成長—向日葵關愛培養行動”的通知》（__婦發〔2015〕4號），得到縣直各單位積極響應。__縣
法院、檢察院、教育局、衛生局、民政局、__縣中學、電信局、人民醫院、農商行、紅十字會等40多家縣直婦委會利用春節、開學、三八、六一、暑假等契機開展了關愛困境兒童慰問結對活動，活動取得了很好的效果。三是部門聯動，強化落實。針對我縣留守兒童數量大、年齡小、問題多的現狀，婦聯、文明辦、教育局、團縣委、民政局、關工委、郵政局、聯通公司等部門聯動，召開關愛留守兒童聯席會議，籌劃構建了縣關愛留守兒童微信平臺和留守兒童安全守護行動。助力縣公安、司法、檢察等部門深入學校對弱勢兒童進行重點幫教及安全指導；與宣傳、教育、民政、團委、關工委、衛生等各職能部門協調聯動，在入學、健康、扶貧等領域積極為困境兒童提供服務。聯合民政、殘聯、紅十字會加強對孤兒及各類困境兒童的福利保障。同時，充分利用省婦聯、省兒基會和社會各方支持，辦好各類春蕾班，助推困境兒童學業發展，為春蕾兒童發放幫扶資金20余萬元。
（三）強化機制，重點推進，確保關愛行動長效有序開展。
一是領導重視、政策保障?？h婦聯將積極推動關愛培養行動納入2015年縣委、縣政府為民辦實事工程，爭取政策保障和社會支持。制定下發《關于在全縣開展牽手困境兒童——向日葵關愛培養行動的實施意見》等系列文件，對結對對象、幫扶要求、主題活動開展等做出明確的規定和要求。
二是深入幫扶，兒童受益。__縣婦聯統籌資源，積極作為，累計投入60余萬元，為我縣5000多名困境兒童提供物質、情感關愛，利用鎮（街道）婦女兒童活動中心、村（社區）婦女兒童之家等陣地，建立了向日葵活動點、讀書點及兒童快樂家園，提升為困境兒童服務水平?；顒又?，“愛心媽媽”（集體）對結對兒童盡顯關愛，涌現出一批先進的愛心媽媽（集體）、成長伙伴、自強兒童等，感人事跡枚不勝舉，使困境兒童心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫。關愛工作成績顯著，先后有37個集體（個人）受到省市表彰，50個集體（個人）受到縣級表彰。
三是項目推進，巾幗育蕾?？h婦聯申報實施了“巾幗育蕾行動—關愛單親家庭子女健康成長”公益項目，針對20名單親貧困家庭子女，積極和中國礦業大學陳世民教授聯系對接，細化并落實公益項目。前期開展家庭走訪和學校調查，對參與項目的20個孩子及其監護家長分別做了問卷調查，每一個孩子都有一個高學歷的“愛心媽媽”。在“喜迎新年 博愛送萬家”向日葵關愛護蕾行動、“你的背包我的期望”開學禮等主題活動中提供物質幫扶，同時開展“春蕾綻放 悅心生活”心理講座、“有你相伴 一路陽光”成長交流會、“讓愛住我家”巾幗育蕾公益項目親子diy活動等，通過系列活動，深切關愛兒童健康成長，引導孩子對道德的認知與修習，提高兒童道德水準，培養兒童高尚情操，涵養兒童文化修養，升華兒童思想境界。
四是立足實際，長效推進?；顒訉嵤┮詠?，縣婦聯制定并下發了關于“向日葵關愛培養行動”等文件8個，將關愛工作與婦聯各項工作相結合。在資金支持上，探索采取“政府投入一點、部門支持一點、社會捐贈一點”縣婦聯堅持婦聯下撥、基層配套、社會贊助三方結合。在推進措施中，縣婦聯按照宣傳—啟動—推進—總結—展示—持續等不同階段逐步推動。宣傳階段，著重營造氛圍，采集信息；啟動階段，著重探索模式，結對孤貧；推進階段，重在創新舉措，全面結對；總結階段，著重反思提高，建立機制；展示階段，則是匯報表彰，鼓勵先進；持續階段，立足實效，長效堅持。
（一）要著力構建黨委政府主導的關愛留守兒童工作體系。留守兒童問題是關系到社會穩定和社會發展的大問題，留守兒童關愛工作是建設社會主義和諧社會與建設社會主義新農村的重要內容，是各級黨委、政府的重要職責，需要政府相關部門共同努力，建立以黨委政府為總攬，相關職能部門為支撐，社會力量為骨干的工作體系。
（二）要積極建立全社會共同參與的留守兒童關愛體系。關愛留守兒童工作需要積極整合社會力量，加大宣傳力度，動員全社會共同參與，特別是要實現與教育、民政、公安、團委、婦聯等組織的密切配合，齊抓共管，推動留守兒童關愛工作的社會化、可持續化發展。
（三）要傾力構建關愛留守兒童志愿者服務體系。志愿者隊伍建設是留守兒童關愛工作經?；?、可待續性發展的重要依托，要大力加強關愛留守兒童志愿者招募工作，開展志愿者培訓，建立志愿者考評、監督、激勵機制，組織專門人員對志愿者與留守兒童的結對情況、監護情況、開展服務情況進行定期與不定期的抽查和考核，傾力構建關愛留守兒童志愿者服
務體系，推動留守兒童關愛工作深入開展。（四）要努力做好監護人教育工作，形成家庭學校共管合力。父母及其它監護人是“留守兒童”生活、教育的重要依靠力量，對“留守兒童”教育管理賦有法定義務，他們的監護情況如何，直接關系到“留守兒童”的健康成長。要加強對監護人的培訓，辦好家長學校，提高他們教育管理“留守兒童”的知識和能力，增強他們關愛“留守兒童”的責任心和緊迫感。學校要加強與監護人的情況交流和信息溝通，分析留守兒童存在的問題，共同商量解決辦法，及時化解矛盾，使學校教育和家庭教育互相促進，形成合力。
農村留守兒童現狀范文4
關鍵詞：農村留守兒童；教育現狀；對策
從20世紀80年代中期開始，我國已有大量的農村剩余勞動力涌向城市，而且每年進入城市的農民工人數也在呈遞增的發展趨勢。根據第五次人口普查及2004年的相關統計數據，我國的流動人口數量已超過一億，并且規模還有持續擴大的趨勢。一部分進城務工人員由于各方面的原因，不得不將自己的兒女留在家鄉，成為留守在家的兒童。據統計，目前已有超過2000萬的義務教育階段的留守兒童不能和父母生活在一起，得不到父母的關愛和呵護。深入了解農民工留守子女在學習、生活、心理等方面的現狀，尋求改善教育環境與提高教育質量的出路與方法，顯得尤為重要。
一、江西省農村留守兒童及問卷調查的基本情況
根據江西省統計局公布的江西省2006年國民經濟和社會發展統計公報顯示，江西省總人口數為4339.13萬人，0～14歲的兒童為1009.28萬，占全省總人口數的23.26％。城鎮的兒童總數分別為3，903，897人，農村的兒童總數為6，188，907人。全省留守兒童數為2，234，160人，約占農村兒童總數的36.1％，占全省兒童總數的五分之一。
本文是建立在江西省婦聯對江西省贛州、吉安、九江、南昌、萍鄉、上饒、新余和鷹潭八地區的農村留守兒童及其父母、臨時監護人的調查基礎上形成的。
農村留守兒童問卷共發放5200份，回收5009份，回收率96.3％，其中223份因回答不完整或矛盾被剔除，有效問卷4786份，有效率95.6%。農村留守兒童父母問卷共發放4800份，回收4221份，回收率87.9％，其中210份因回答不完整或矛盾被剔除，有效問卷4011份，有效率95.1%。農村留守兒童臨時監護人共發放問卷4800份，回收4276份，回收率89.1％，其中105份因回答不完整或矛盾被剔除，有效問卷4105份，有效率96.0%。
此次調查對象為農村義務教育階段1～9年級在校生，年齡分布在5～17歲之間。小學學齡階段（5～13歲）3224名，占67.4％；初中學齡階段（14～17歲）1298名，占27.1％；其中有264名中小學生沒有填寫此項，占5.5％。
二、調查的結果及分析
（一）留守兒童父母親外出務工情況
有3630個留守兒童的父母親是一起外出務工，占調查總數的75.8％；父親外出占15.3％；母親外出僅占7.9％。
（二）農村留守兒童生活情況
大多數留守兒童的父母親外出務工后，孩子與（外）祖父母一起生活的比例最高，為66.9％；與親戚等人生活在一起或寄養在別人家里，占25.7％；還有5.7％的是自己生活的。
留守兒童生活費每年在2000元以下有2391人，占59.6%；2000～5000元有1395人，占34.8%；而每年生活費在5000元以上的有193人，僅占4.8%。大多數農村留守兒童的每年的生活費都包括了生活、購買衣服和一些學習用品等。
（三）農村留守兒童的學習情況
調查結果發現，有3255名留守兒童覺得平時在學習上是有困難的，占68.0%，；有1515人覺得沒有困難，占31.7%。可見，農村留守兒童的學習狀況不容樂觀。
農村留守兒童的學習成績在班級中“名列前茅”的人數不多，為387人，只占到8.1%；處于“中上游”的為1779人，占37.2%；成績“一般”的為1984人，占41.5%；“不太好”的人數為623人，占13.0%。
留守兒童在學習上遇到困難時，“求助老師”和“自己解決” 的占到調查總數的半數之多，占59.9%。其中“求助老師”的為1003人，占21.0%；“自己解決”的為1860人，占38.9%。有898人會“求助同學”，占18.8%；還有744人會“求助親戚”，占15.5%。
（四）農村留守兒童心理方面的情況
有2789名農村留守兒童覺得父母不在身邊“有時侯會”感覺孤獨，占總數的58.3%；“經常覺得孤獨”的人數為478人，占10.0%；而“不會”孤獨的人數為1508人，占總數的31.5%。
對于身在異鄉打工的父母，有2500名留守兒童表示“很擔心”父母在外打工的人身安全，占總數的52.2%；“有點擔心”為1913人，占總數的40.0%；有345人并不擔心，占總數的7.2%。
留守兒童與臨時監護人相處時，有1720人感到“愉快”，占總數的35.9%；有549人感到“不愉快”，占總數的11.5%；有2350人感到“有時候不愉快”，占總數的49.1%；還有139人沒有發表意見，占2.9%。
留守兒童在和臨時監護人發生沖突時，有2675名留守兒童選擇“悶不吭聲”，占總數的55.9%；“向父母訴苦”的有911名，占19.0％； “采取某種行為發泄”的有804人，占16.8%；有329人會選擇“吵架”，占總數的6.9%。
（五）農村留守兒童對父母務工的態度
在父母外出務工的問題上，有2403名農村留守兒童并“不同意”父母外出打工，占調查總數的50.2%；有1338名 “同意”父母外出打工，占28.0%；其中有747人持“無所謂”的態度，占總數的15.6%。
有2542人表示“想”和父母一起去外地，占總數的53.1%；回答“不想”的為1199人，占總數的25.1%；持“無所謂”態度的人數為1016人，占總數的21.2%。
三、江西省農村留守兒童成長、發展呈現的主要問題
通過調查，我們發現父母外出打工對留守兒童成長發展確實存在一些負面影響。通過深入分析這些影響，農村留守兒童在學習、生活、心理等方面的發展問題及其家庭教育的缺失問題逐漸凸顯出來。
（一）親情的缺乏對留守兒童生活上造成的影響
父母一起外出打工的占到調查總數的75.8%，有52.5%的父母一年才回家一次，一年兩次的占40.5%，多年未回家的為2.1%。父母都在外務工，對留守子女生活方面會造成很大的影響。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖輩照顧，存在很大問題。祖輩很多時候是重養不重教的；他們溺愛孩子，對孩子的健康成長是不利的；另有些祖輩自身生活上就存在一定的問題，需要留守子女來照顧，難免會給孩子帶來很大的精神負擔。另一方面，留守兒童很多都得做家務活，這勢必會影響到他們的學習。再次，很多正是需要父母關愛的留守兒童缺少了父母的關愛，給他們的心靈造成一定的影響。
（二）家庭教育的缺失對留守兒童學習上造成的影響
大部分的農村留守兒童都是正處在義務教育階段的時候，學習對他們來說是極其重要的。有很多的留守兒童在學習上存在著困難，且成績大部分處在中等偏下水平。雖然，身在農村的父母自身文化程度并不是很高，有1.1%的父母是文盲；有20.6%的父母是小學文化程度，有59.8%的父母是中學文化程度，還有14.2%的父母是有著高中及以上文化程度的，可是，相對于留守兒童的祖輩，他們在學習上還是可以給予一定的輔導的。留守兒童的祖輩大部分都是文盲，并不能給他們進行輔導，有44.9%的留守兒童臨時監護人沒有能力對留守兒童的學習進行輔導，他們惟一能做的就是問問孩子們作業完成的情況而已。
（三）缺乏完整的家庭教育對留守兒童心理上造成的影響
調查中發現，留守兒童所擔憂和害怕的事情有很多，諸如“擔憂父母在外不舍得吃”“怕父母在外受騙”“最擔心父母的身體”“擔憂父母會為了錢而不去看病”等?？梢钥闯?，父母在外打工，給留守兒童的身心造成很大的影響，他們承受著不是他們這個年齡所承受的心理壓力。很多留守兒童都覺得自己很孤單、寂寞。有了困難，有了挫折，無處可訴，無人可幫助，由此而影響到學習，長期這樣下去，對孩子的健康發展是很不利的。
四、對策與建議
農村留守兒童教育問題不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。對于如何更好地解決農村留守兒童的問題，關系到我們國家未來人才的發展，關系到國家可持續發展，關系到國家所提出的建立和諧社會這一目標是否能實現的問題。解決好農村留守兒童問題，應該站在改善農村經濟發展的角度，站在如何使農村留守兒童得到更好的教育的角度出發。這一問題的解決有待于家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。
（一）家庭方面
1． 家長要提高自身文化水平，加強自身教育，認識到家庭教育對孩子發展的重要性。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生至關重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養身心健康發展的下一代。父母與子女之間的關系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力的發展。缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。因此，作為留守兒童的父母，應該了解家庭教育方面的相關知識，多關注孩子在生活和學習方面所產生的困惑、需要、興趣等，要注意到孩子的身心方面的變化，及時給予他們精神上的支持和知識上的解答。
2． 加強對農村留守兒童臨時監護人的教育，提升他們的家庭教育觀。隨著父母外出打工，家庭常住人口發生變化，留在家的以老人和孩子為主，家庭教育逐漸演變成隔代教育。這種隔代教育最大的缺點是管理失效，表現在管理方無力管理和被管理方拒絕管理。由于祖輩們自身大部分都是文盲，沒有能力輔導孩子的學習。我們建議，要開展留守兒童臨時監護人學習、交流、咨詢、娛樂等活動，加強對農村留守兒童臨時監護人的培訓，督促他們對留守兒童進行有效的教育，并教給臨時監護人科學教育的觀念和方法，讓他們意識到恰當的家庭教育對孩子的健康成長的重要性。
（二）學校方面
1． 學校要開設相關的心理咨詢課。我們知道，處在義務教育階段的孩子，都是正處于人生關鍵時期，作為留守孩子，他們在心理方面承受了普通孩子所沒有的壓力。如何很好地引導他們走過人生發展的關鍵時期，對他們將來的發展是很重要的。所以，建議學校要專設針對青少年身心發展規律的心理課程，讓心理老師給予孩子在心理方面正確的引導。
2． 教師要更加關愛留守兒童。作為學校的老師，應該給予留守兒童更多的愛心。不能因為他們的成績差，影響到教學效果，就用有色的眼光去看他們，對他們置之不理。教育部門應考慮如何用更加合理的考核方式去考核教師的教學效果。
3． 學校要開展更多的活動，豐富留守兒童的課余生活。學校可以開展一些有關法律和道德方面的知識講座，通過相關知識的學習，提高孩子自我保護意識，讓孩子明白什么該做什么不該做，提高孩子的道德修養。多種活動的開展，會讓孩子覺得生活是多姿多彩的。
（三）政府方面
1． 加強對農村地區的經濟投入。政府及相關部門能夠在農村引進企業，讓外出務工人員能夠就近務工，如此，他們就不用到很遠的地方打工，將子女留守在家中了。
2． 加強社會治安管理。社會上對未成年人的誘惑是很多的，一不小心，他們就會走上歧途。嚴禁未成年人進入類似網吧、歌廳等社會娛樂場所，加強對社會治安的管理，有利于孩子身心健康的發展。
3． 加大對義務教育的投入力度，搞好農村寄宿制學校建設。政府應加大對農村義務教育的投入力度，將相關政策的內容落到實處。政府可以建一些條件較好的寄宿制學校，在住宿、飲食、娛樂、安全等方面能夠給予孩子細心的照料，學校老師要做到對待學生像對待自己的孩子一樣認真負責。
參考文獻
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農村留守兒童現狀范文5
關鍵詞：農村；留守兒童；家庭；社會；未成年人
農村留守兒童是一個特殊群體，一般是指父母雙方或者一方從農村流動到城市謀生，而還留在戶籍所在地、不能與父母雙方或一方共同生活的兒童。其中尤其指那些已經到達入學年齡，在學校學習的16歲以下的未成年人?？梢?，農村留守基本上是由處于在學校讀書階段的未成年人組成。因為缺乏第一監護人父母的監護，而其在身體上、思想上又未成熟，故而導致了一系列的社會問題，成為近年來較為突出的社會矛盾焦點。
一、 農村留守兒童產生的原因
農村留守兒童產生的根本原因是中國目前存在的城鄉經濟發展不平衡，據相關報道顯示，中國城鄉居民之間收入差距十分懸殊，2005年，農民人均純收入3255元，而城市居民人均可支配收入突破萬元大關，達到10493元，城鄉居民人均收入比例高達3．22∶1。同時，農村居民的消費水平一直大幅度低于城市居民。2004年，農村居民人均生活性消費支出為2185元，而城鎮居民人均消費性支出為7182元，城鄉居民人均消費水平之比達到3．29∶1。目前這種經濟收入差距仍在進一步擴大中。
由于受到經濟條件不同的影響，導致很多農民外出打工，以提高自己的經濟收入，改善自己的生存、生活條件。以追求經濟為目的農民工，經濟水平和消費能力根本不可能承擔的其大城市里孩子讀書的諸多現實問題，如高昂的住房、教育、生活等費用問題，再加上農民工一般文化素質不高，從而導致工作不穩定，經常處于流轉狀態，不說他們無法照顧孩子，就是孩子們需要的最起碼的穩定都是問題。因此，在這種無可奈何的情況下，本身就是為了謀求更好的經濟條件，而來到城市謀生的他們，不可能再用高昂的經濟代價，將孩子帶在城市上學，只能選擇將孩子留在農村，由長輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，孩子單獨留在農村生活、接受教育，留守兒童由此產生。
當然，也有一些來到城市，很快適應城市節奏，用自己的本事，在城市站穩腳跟，在經濟上獲得了一定的地位，經濟條件大為改善。他們也想將子女帶到城市讀書。但是我國城鄉存在著中國特有的 “二元結構” 問題，尤其是二元戶籍制度。這種戶籍制度對農村人口進入城市做出了帶約束性的規定，即農民雖然可以進入城市經商或打工，但農村居民仍然沒有在城市定居的權利，而是實行暫住證制度。而根據《義務教育法》，我國義務教育實行戶籍所在地就近入學的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規定的義務教育。來到城市務工的家長們者必須繳納較高的借讀費和學雜費，才能讓孩子在城市里接受義務教育，不但是經濟上的原因，本身也是一種人的地位的不平等。這也客觀上促進了更多留守兒童的產生。
此外，最近讀書無用論有所抬頭。由于國家對高校畢業生不再實行包分配政策，而是自謀職業，導致一部分高校生畢業后，一時找不到工作的現象經常發生，而畢業即失業的現象因此產生。農民掙錢本來就不容易，從小學到大學，往往一個農民家庭要承擔十分沉重的經濟負擔，甚至是巨額的借貸，一個農村大學生找不到工作，不僅僅是他一個人的問題，而是一個家庭，乃至一個家族的問題。但找不到工作的現象一旦產生，其影響直接是整個農村地區對教育的信任問題，幾年前，農民孩子上大學看做是擺脫“面朝黃土背朝天”命運的最好途徑，而如今，將其視如糞土，一個大學生一個月的收入甚至不能和鄰家在城市打工搬磚的孩子相比，甚至還要低，那么這將是震撼的壞消息，讀書無用，到頭來還是去打工，新的讀書無用論在農村家庭顯現。這導致一些家長對孩子的教育不放在心上，認為，讓孩子認識幾個字，等初中畢業就出去打工，學點手藝混飯吃，既節約教育成本，也不用在如何教育的問題費盡心思。
二、農村留守兒童的現狀
據各種調查，我國目前農村留守兒童大量存在，據2000年第五次人口普資料顯示，當時我國農村留守兒童在2300萬左右，其中87％分布在農村地區，高度集中分布在四川、廣東、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重慶、江西、四川等省市，留守兒童在當地全部兒童中所占比例高達20％左右。半數以上的留守兒童不能和父母生活在一起。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。據全國婦聯2008年2月的《全國農村留守兒童研究報告》中，農村留守兒童的總數約5800萬人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。而《中國流動人口發展報告2010》顯示，我國2009年流動人口達到2.11億人，其中14歲及以下兒童占20.8%。由此可見，目前農村留守兒童是一數量龐大的群體。
目前，有三種類型的農村留守兒童。一是“典型留守兒童”，即出生后，基本上生活在農村，在農村學校接受教育，雖然偶爾也會到父母工作的城市去，但是基本上是探親性質，在城市生活很短暫，就又回到了農村。另一種“游蕩型留守兒童”，即在父母剛外出打工時，孩子留在農村家鄉，在城市站穩腳跟后，就把孩子接到城市，后來又由于種種原因，如工作變動或收入減少等，孩子又被送回農村老家留守的兒童。這類兒童中甚至出現多次往返城市鄉村的現象，故而我們稱之游蕩型留守兒童，即曾游蕩與城鄉之間的留守兒童。還有一種“返鄉型留守兒童”，即留守孩子出生在城市或者父母一出生就被帶到城市，在城市長大甚至接受了幼兒、小學教育，但是后來又回到農村老家讀初中的兒童。這三種類型不同的留守兒童面臨著不同類型的問題，但是基本問題都類似，目前研究最多，就是“典型留守兒童”。
三、農村留守兒童面臨的問題
農村留守兒童的主體是未成年的在校學生，他們本身因為身體上正處于成長階段，思想上正處于受教育時期，在處理各種問題時，還很不成熟。而他們的監護人有大多是爺爺奶奶，或者是其他親戚，要么是缺乏必要的文化知識，要么是肯本不關心他們的成長，所以造成了農村留守兒童存在很多問題。
首先，留守兒童的教育令人堪憂，造成留守兒童性格缺陷，心理不健康，學習成績欠佳等問題。
農村留守兒童，一般是隔代監護，即由自己的爺爺奶奶或姥姥姥爺監護。監護人一般只限于滿足留守兒童物質生活上需求，吃穿不缺就行，很少注意在思想上教育留守兒童，造成他們在行為習慣等方面較為任性。而留守兒童的父母，由于將孩子留在家鄉，內心有一種用物質來補償他們的潛意識，于是在金錢等物質條件上，盡量滿足他們的要求，這就養成了留守兒童在生活鋪張浪費，不知道節儉的習慣。而如果監護人再不加以約束，留守兒童就很容易出現性格失常和行為失范，甚至導致違法犯罪現象。這些生活習慣的形成將會影響農村留守兒童的一生。此外，有些農村留守兒童因為缺乏父母陪伴，而變得膽小、懦弱和內向，在人際交往中一般存在障礙，表現出明顯地缺乏自信。且由于農村留守兒童的情感需求長期得不到滿足，遇到心理問題無法正常疏導，極大地影響了其心理健康，孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感，是農村留守兒童普遍存在的心理感受。當然一些留守兒童因為自己很小就要照顧自己的起居生活，因此鍛煉了自己的自立行為，留守生活對他們也產生了積極影響，培養了他們的獨立自主等性格。但是對他們來說，存在另一個問題，就是需要在照顧爺爺奶奶等監護人。因為這些隔代監護人，由于年齡的原因，他們的身體狀況一般不是十分理想，要么是有季節性的疾病，要么就是患有慢性病，需要人長期照顧。這就導致另一個問題，就是農村留守兒童需要照顧自己的監護人。這樣就會影響到農村留守兒童的學校教育問題，過早的承擔起來自己的社會責任，使他們不能專心在文化知識的學習上首先。造成他們習成績欠佳，且不能遵守學校的紀律，存在不按時上課，經常逃學等問題。其次，由于需要照顧自己甚至是自己監護人生活，使他們不能專心學習，而這些又成為他們不學習的借口，在心理上也出現了厭學情緒，因此留守兒童輟學的現象十分普遍，甚至連九年義務教育都難以保證。
其次，安全問題是留守兒童面臨的又一個最大的問題，因為思想上的不成熟，而又缺乏有效的監管，農村兒童的安全很難得到保證。
農村留守兒童現狀范文6
關鍵詞： 留守兒童 現狀 對策
近年來，隨著我國工業化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，大量農民工進城務工。“留守兒童”這個特殊的群體在廣大農村應運而生，成了這個時代的產物。特別是近幾年來，其數量猛增，據統計數據顯示，目前我國農村留守兒童已過兩千萬，并有逐年上升趨勢。由于他們正處于義務教育階段年齡，他們的數量、生活和教育狀況應引起社會廣泛關注，他們面臨的問題亟待解決，否則將成為社會發展的一大障礙。
一、農村留守兒童的現狀令人擔憂
1.監護現狀堪憂。
目前“留守兒童”的監護情況主要有兩種類型。第一種是隔代監護，即爺爺、奶奶或外公、外婆撫養的監護方式。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是監護者管教方式存在漏洞，溺愛現象比較嚴重。較多地給予物質、生活上的滿足和寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。第二種是上代監護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非自己的孩子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。同時上代監護也大多采用物質型和放任型的管教方式，容易使兒童較為任性。對于較為敏感的兒童來說，容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。
2.父母“關愛缺失”引起嚴重的“親情饑餓”。
漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一些學者認為，農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發展上出現很大的扭曲和變形。他們由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。還有些兒童對父母產生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復社會的不良心態等。由于這些影響是潛在的，平時一般不易察覺，因而在不覺中埋下了很多無法預知的“雷區”。
3.監督弱化，學校教育軟弱無力。
農村留守兒童缺乏家庭教育，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現在兩大方面：一是農村留守兒童成績較差，二是農村留守兒童失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因，又有教師方面的原因。這種現象與學習監督總體弱化有關。一般來說，大部分監護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進。在教師方面，雖然國家大力推進素質教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現狀并沒有得到根本改觀。以分數評價學生優劣，以分數論教師水平高低的狀況沒有得以消除。在這種情況下，部分教師對后進生的態度難免顯得粗暴，特別是對后進生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產生厭學情緒，這為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題――失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是他們逃學，曠課。有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。
教育是一個系統工程，學校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應相互配合，協調一致。隨著社會的不斷發展，特別是科學技術的不斷進步，傳媒網絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。在農村學校，一些“留守兒童”犯了錯誤學校經耐心教育效果不佳而需要家長配合時，費了九牛二虎之力請來的“監護人”，卻對孩子的學習、生活、交往、性格特點等了解不夠，無法配合學校做好教育孩子的工作。
二、解決“留守兒童”教育問題的基本策略
綜上所述，“留守兒童”的教育問題，應當引起家長、學校、政府、社會等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。這要求完善和健全社會保障機制，即隨著條件的改善，在經濟發達、民工集中的地區，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地入學接受義務教育的權利。
1.家長努力承擔起教養責任。
目前多數農民文化程度不高，在教育孩子方面存在誤區，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了。家長應該改變這些不正確的思想，樹立正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，其實家長自身文化水平并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通，這樣才不至于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。
外出務工家長應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。一方面，加強與“監護人”的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態地熟悉孩子的生活、教育情況和心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解家境與現狀，通過溝通了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，還可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無瑕的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
2.學校應加強管理，傾注關愛。
學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統一部署管理。檔案資料應全面反映“留守兒童”的各方面情況。針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。如對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，相互溝通交流，共同制定教育策略。
3.地方政府要營造良好的社會環境。
隨著我國市場經濟體制的建立和完善，農村人口進城務工會越來越多，過去那種穩定不變的家庭結構已經打破，經常性缺位的家庭結構開始形成。對于孩子來說，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環境。
