前言：中文期刊網精心挑選了農村留守兒童的現狀及問題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
農村留守兒童的現狀及問題范文1
關鍵詞：留守兒童；家庭教育；對策
農村留守兒童是指父母一方或者雙方離開農村去城市打工，自己則留在農村與父母一方或者上輩親人甚至父母的親戚、朋友一起生活的孩子。留守兒童產生于上世紀80年代初，隨著我國經濟的飛速發展，城市化進程進一步加快，農村產業結構也隨之調整，農民工隊伍越來越龐大，他們用辛勤的勞動獲得家庭的收入，為中國經濟的騰飛做出了巨大的貢獻。然而，由于種種條件的限制，他們無法將自己的孩子帶到城市一起生活，只能將他們交給祖父輩或者親戚朋友照看，這些本應該在父母的關懷下成長的孩子，成為了一個特殊的弱勢群體――農村留守兒童。
家庭教育是指在家庭生活中，由家長對子女實施的教育。它是學校教育和社會教育的基礎，與學校教育以及社會教育比較起來，具有早期性、日常性和感染性等特點。在家庭教育中，父母是最關鍵的角色。然而，父母在離開家庭，遠赴城市打工之后，如果忽略了自己作為家庭主體角色的責任，只顧賺錢養家，讓孩子跟隨祖父輩或者親朋好友生活，對于正處在生理和心理發育、人生觀和世界觀形成的關鍵時期的孩子來說，如果教育不到位，很容易在產生心理方面的問題。
根據權威調查，中國農村的留守兒童數量超過了5800萬人，57.2%留守兒童是父母一方外出，42.8%是父母同時外出。大多數留守兒童被托付給爺爺奶奶，外公外婆撫養，但是這些監護人由于年老力衰或者家教意識較為薄弱，并沒有真正承擔起作為監護人的責任，往往只重視孩子的生活，而不重視對孩子的教育。另外有些家長因為對長期在外，沒有好好照顧孩子的生活而感到歉疚，便采用物質補償的方法，給孩子較多的零花錢，讓孩子養成大手大腳花錢的習慣。父母的這些做法，忽視了與孩子進行心靈和親情溝通，不利于孩子形成良好的人生觀。
總體而言，農村留守兒童的教育存在著非常多的問題，這個問題已經嚴重影響到孩子的健康成長，也成為了一個不容忽視的社會問題。留守兒童面臨的首先是生活艱難，很多出現了中途輟學的情形，相當一部分難以完成九年義務教育；然后就是缺乏撫慰，情感需求得不到滿足，身心健康令人擔憂；另外，監護人的素質不高，難以實施良好的家庭教育。這些孩子由于親情的缺失，不同程度地存在著內心封閉、自卑懦弱、行為孤僻、嫉妒和逆反等心理問題。
二、留守兒童家庭教育中存在的問題分析
從目前的情況來看，農村留守兒童的家庭教育問題已經不單單只是一個教育問題，而是演變成為了一個社會問題，引起了社會各界的高度重視。做好留守兒童的家庭教育，讓他們健康快樂地成長，已經成為很多專家和學者研究的課題。做好留守兒童的家庭教育，需要多管齊下，從各個方面來對留守兒童進行教育和關愛。其中，最關鍵的問題是提高父母的思想認識。外出打工的農民工，一般是將留守兒童委托給自己的父母或者兄弟姐妹照看，出于血濃于水的親情，這些監護人也都很愿意監護好留守兒童。但是，由于自身素質不高以及其他各種原因，在實際監護過程中，監護人只是照顧好了這些留守兒童的生活，卻不注重對留守兒童的教育。歸納起來，留守兒童的家庭教育問題主要表現在以下幾個方面：
（一）教育時間嚴重不足
據統計，在留守兒童家庭中，32.9%的家長每天會和孩子聯系一次，39.8%的家長每周會和孩子聯系一次，21%的家長每個月才會和孩子聯系一次，4.9%的家長每年才會和孩子聯系一次，1.3%的家長甚至沒有和孩子聯系過。由于長期遠離父母，與父母直接接觸時間極少，讓留守兒童的教育嚴重不足，監護人只注重孩子的衣食住行問題，而很少考慮對孩子的教育。
（二）教育方法不當
父母遠離孩子，如何對孩子進行教育和管理，這是很多農民工父母面臨的問題。很多農民工父母都是選擇以金錢和物質來作為獎勵措施，以體罰作為懲罰措施。他們以成績好壞來作為判斷標準，如果成績好，則會獎勵孩子金錢和物質，成績壞就會對孩子進行打罵。監護人由于文化水平和自身素質的不高，往往就會聽從留守兒童父母的這種囑咐，這種簡單粗暴的方式，對孩子的心理健康十分不利。
（三）教育理念偏差
很多外出打工的農民工父母認為，只要孩子身體好、學習好就行，忽視對孩子品德的培養和心理健康的教育。他們在孩子的成績上，只是關注孩子的考試分數，而不注重對孩子智力的開發和創造力的培養。在對孩子的教育方面，他們認為自身素質不高和能力水平有限，不能夠教育好孩子，認為只要把孩子交給學校就可以了，這種做法實際上是沒有盡到自己應該要盡的教育責任。
三、解決農村留守兒童家庭教育問題的對策
（一）家庭方面
1.慎重選擇。農民工要慎重選擇外出打工，要把孩子放在比金錢更加重要的位置。如果在農村的收入確實無法供養這個家庭的話，可以讓夫妻一方中文化水平較高的一方留在家里照看孩子。而且，最好是母親留在家里，因為女性心思細密，而且有耐心，孩子更加愿意和母親交流。如果夫妻雙方都不得不外出打工，那么，盡量將小孩帶到打工所在地接受教育。
2.定期進行溝通和交流。離開農村外出打工的農民工父母，一定要及時和全面了解子女的情況。第一，要利用各種渠道，比如書信、電話甚至網絡，定期與孩子進行交流和溝通，而且交流要頻繁一點，要對孩子傾注更多的關愛；第二，要向老師和臨時監護人多了解孩子的學習方面的情況和生活方面的情況，了解孩子的方方面面。通過這些行動，能夠讓孩子感受到父母的關愛和家庭的溫暖。
3.完善家庭教育。留守兒童的臨時監護人要改變自己的思想觀念和教育觀念，多學習對孩子的教育方法和教育策略，要在孩子不在身邊的情況下，扮演一個家庭教育者的角色。更多的關注孩子的教育，改進自己的教育方式，讓孩子形成良好的學習和生活習慣。
（二）學校方面
1.實行留守學生的普查登記。新學期開始的時候，各中小學校都應該統計學生父母外出情況和家庭成員情況，建立“留守兒童檔案”。這份“留守兒童檔案”必須及時記錄留守兒童的個人情況、監護人情況和臨時監護人情況。通過這份檔案，學?？梢詼蚀_掌握留守兒童的個人信息，從而有針對性地開展對留守兒童的教育。
2.充分發揮學校的作用。在中小學中建立一個教職員工幫扶留守學生的制度，形成教師定期家訪、與留守學生談心的一套規章制度。同時，定期開展一些幫扶教職員工、臨時監護人和留守兒童的會議和活動，讓孩子感受到家庭和學校的溫暖，不讓他們產生孤獨感。另外，教師還要多和留守兒童的父母進行交流，及時向家長反映學生的情況，加強學校、家長和孩子三者之間的聯系。
3.開展心理咨詢?，F在心理咨詢站已經逐步在農村各個學校扎根，而學校也要更加重視心理健康這門課程。班主任平時要多關注留守學生，及時發現孩子的心理問題，并且與心理咨詢教師進行一些交流，幫助學生排除他們心理上存在的問題，幫助學生養成健康、積極向上的心態。
（三）政府方面
1.明確部門職責。留守兒童在性格、人生觀方面還處在未定型的關鍵時期，受外界影響較大。對學校周圍的游戲室、歌舞廳和網吧等場所，政府要加強監管和整治，嚴厲打擊將、黃色刊物和電影帶入校園的行為。同時，政府應該要組織專門人員，在學校周圍進行巡視，發現情況，及時處理。
2.落實留守學生管理的領導責任。各級黨委和政府必須將留守兒童的問題提到重要的位置，要保證每個留守學生都能夠得到社會的支持和關愛。政府要和學校以及村組干部一起，統計留守學生情況，建立村組干部對留守兒童的教育和管理的責任制，同時，要多方籌集資金，資助貧困的留守兒童，讓他們擁有平等接受教育的權利。
3.加大對農村教育的投入。目前，農村教育的基礎設施還是相當薄弱，師資力量也不夠強大，政府應該要通過各種途徑，改善農村教育基礎設施條件，加強農村教育的師資力量，讓留守兒童得到更好的教育。
4.形成全社會參與的機制。政府要發動社會各界人士，對留守兒童進行幫助?？梢云刚堃恍├辖處?、老黨員、老干部、老戰士來當孩子們的義務輔導員，經常與孩子進行交流，引導孩子樹立正確的人生觀和行為準則。
參考文獻：
［1］ 董士曇，解永照.農村留守兒童與犯罪―對山東省農村留守兒童犯罪的調查［J］.四川警察學院學報，2010，23（4）：62-69.
［2］ 范興華，方曉義，劉勤學，劉楊.流動兒童、留守兒童與一般兒童社會適應比較［J］.北京師范大學學報（社會科學版），2009，54（5）：35-42.
農村留守兒童的現狀及問題范文2
進入新世紀以來的十余年間，我國的留守兒童群體已成為政府、社會和學界十分關注的對象。有學者根據第六次人口普查數據估算，農村留守兒童規模已達6100萬，占農村兒童的40%，占全國兒童的22%，黑龍江省作為農業大省，這個比例更高。如此多的兒童遠離父母，在成長過程中面臨著一系列的挑戰，其教育和心理等各方面的發展引發了廣泛的憂思。我們若不及時妥善解決今日留守兒童的教育問題，一二十年后，這批孩子必然影響民族素質的提高以及我國各項事業的可持續發展。
一、農村留守兒童的教育現狀及問題
1.留守兒童的基本情況。黑龍江省地處中國東北北部，面積47.3萬平方公里，占全國的4.92%，現轄1個副省級市、1個較大的市、10個地級市、1個地區，以及64個市轄區、18個縣級市、45個縣、1個自治縣。六普數據顯示，黑龍江省總人口為3 831萬，截至2014年下半年，黑龍江省約有18萬農村留守兒童，超過70%的農村留守兒童集中在中東部的哈爾濱、齊齊哈爾、綏化三市。北部的伊春、黑河兩市雖然總數不多，但比例較高，占本地兒童的5%以上。
2.留守兒童的情感特性。由于父母外出務工長時間沒有陪伴，大多數的留守兒童會感到孤獨，在他們成長的關鍵時期，由于社會化初期缺乏足夠關愛，在價值觀的形成過程中缺少父母的引導，親子關系疏遠導致的情感缺位，極易導致其性格發育失常。發展心理學的觀點認為，少兒期在一個人的人生歷程中至關重要，因為這一階段的生理和心理發展都最為迅速，早期社會化的一些重要認知皆是在這一時期形成，但由于缺乏安全感和認同感，農村留守兒童對生活環境中的人與事容易出現恐懼和懷疑，致使易發對抗情緒，逆反心理較強，出現逆反行為的幾率較大。隔代看護容易造成留守兒童對老人的觀念認知產生反向心理，易使孩子的性格變得乖張，生活無規散漫，自控力和自覺性變差。
3.留守兒童的家庭教育現狀及問題。一是輔導缺失。黑龍江省農民文化素質相對較低，其中具有高中學歷的僅占約18.5%，直接導致家庭教育缺失及質量低下。二是監管不力。黑龍江省農村兒童留守有三種監護類型：即單親照顧、監護和隔代照顧。這三種方式中，第三種比例最大，孩子大多留給父輩老人，也就是隔代監護。他們大多對教育的重視程度不夠或者沒有適當的教育方法，很多認為滿足衣食住行和安全需要就是合格的監護，缺少對留守兒童身心健康的引導和其他層面的監督。
4.留守兒童學校教育現狀及問題。留守兒童的家庭教育不完整，在現行教育體制中的學校也沒有辦法得到充分有效的感情照顧，兩個重要成長環境的功能缺失容易使其心理發育出現問題，造成心理成長困境，這樣既不利于留守兒童的身心健康，也影響其早期社會化的進程。在我國教育資源分配不均的大背景下，農村教師的自身能力素質有限，致使他們沒有有效的辦法或先進的觀念更多地去關注留守兒童的心理發展，僅有的術科教學很難激發其學習積極性，在沒有給予孩子特別是留守兒童足夠心理認知引導的情況下，留守兒童與老師之間的溝通會受到很多障礙限制。這樣一來學校教育和家庭教育同樣存在空缺，給留守兒童的成長制造了諸多灰色地帶。與此同時，學校教育在實施模式上存在問題，針對留守兒童的服務幾乎為零，老師與家長間的聯系溝通較少，沒能及時反饋孩子的在校學習狀況。
5.留守兒童制度保障現狀及問題。20世紀50年代后期開始逐步形成的城鄉二元結構及由戶籍制度派生出來的一系列制度壁壘，讓農村轉移勞動力及其子女想要融入城市生活變得困難重重，勞動力有進城務工生活的自由，但戶口限制使其很難享受到真正的市民待遇，要想為孩子提供與城市孩子一樣的受教育的環境更是奢求。財政資金投入不足也是一個嚴重的現實問題，農村兒童進城受教育就需要產生一系列的關聯成本，同時學校的正常運轉也需要更多的資金，作為發揮輔助功能的社區，其運轉同樣困難不少。處于農村的學校則由于多方面原因，既不能吸引來優秀的教師，也沒條件滿足留守兒童的住宿需求；而對留守兒童教育起輔助功能的農村社區，資金完全依靠財政才能運轉，就現在的情況來看，亦是令人擔憂。
二、解決農村留守兒童教育困境的建議
對農村留守兒童的教育產生影響的因素有很多，從宏觀角度講，包括社會、文化與經濟等方面的政策性因素。從微觀角度來區分，主要指外部生長環境，包括學校、家庭和農村社區三個方面，他們是留守兒童成長的三個最主要環境場域，這些因素既相互依存又相互影響。對于政策制定者而言，建議在總結現有經驗的基礎上，配合政策調整，從破解制度樊籬出發，采取長期有效的、系統完備的措施。
1.堅持政府主導，優化制度環境。黑龍江省農村留守兒童問題的解決仍需要政府為主導，原因有二，一是社會組織發育還不完善，二是教育問題關系到國家未來。這就要求各級政府要提高問題意識，做好規劃部署工作，為留守兒童的健康成長營造良好的政策環境。
一是有針對性地增加財政投入。建議政府在進行小城鎮建設和新農村建設的同時，將留守兒童教育投入納入預算之中，將留守兒童的成長問題融入當地社會民生發展的規劃之中。目前我國的義務教育仍無法達到完全公平，資源配置不均的情況普遍存在，這就要求地方政府應在發展鄉鎮經濟的同時，充分考慮到對農村教育基礎設施和師資力量的投入，省級財政則要對貧困地區采取有針對性的政策傾斜和財政補貼。黑龍江省應根據自身實際，在貫徹國家相關政策的同時，著重培育農村基層社會組織，對完全公益性的組織要劃撥資金，使其能夠正常運轉，為農村社會民生的建設提供服務。
二是完善相關服務，提供后續保障。結合省情，切實維護城鎮的農村轉移勞動力及其子女的權益，提高農村轉移勞動力就業服務機構的服務能力，提供離戶籍地近的就業信息并做好就業指導工作；在承載力允許的情況下，將這一部分群體納入城鎮公共服務體系之中，聯合相關部門做好其子女的入學工作，同時盡可能簡化農村轉移勞動力子女的入學程序，并做好入學后的教育跟蹤工作。針對黑龍江省工資待遇偏低的現狀，存在一部分農村轉移勞動力無力支付其子女在城鎮的教育成本，相關部門可制定相關政策，依規應給予補貼和減免，教育主管部門應建立配套的監管服務系統，對拒接或收取議價的情況堅決予以查處，保障隨父母遷往城市的留守兒童能夠順利地接受義務教育。
2.發揮社區功能，提升輔助能力。一是完善農村社區教育功能，完善其輔助監護能力，彌補留守兒童課外社會化場所不足的問題。農村社區是留守兒童早期社會化的重要場所之一，建立和完善農村社區教育和輔助監護體系，充分發揮基層自治組織的服務職能，就當前黑龍江省實際來講，可以成為農村義務教育及其監護體系的有力補充。目前黑龍江省農村基本沒有兒童社區教育的相關社會組織，對孩子的補充教育仍處于斷節狀態，但相對緊密的鄰里關系，使得社區對留守兒童的教育具有天然的感染力和親和力，能夠使留守兒童無形中對社區內的鄰里有親近感，最大限度地提供了一個社會化環境，避免其產生不良行為。二是發揮社區綜合教育功能，黑龍江省可根據實際，鼓勵當地的共青團、婦聯等群團組織，采取市縣聯動、縣域互動等形式開展家庭團聚送親情、免費體檢送健康、親情講堂送關愛、快樂成長送幫扶、勵志教育送文化等活動，試點建立農村家長培訓班、留守兒童教育咨詢站等。號召社區內有條件的家長加入到志愿者組織，擔當“監護人”，以就近原則對留守兒童的生活學習及心理動態給予適當關心照顧。東北鄉村較為親近的鄰里關系為留守兒童關愛活動的開展奠定了人力基礎。社區還可以不定期組織開展一些針對留守兒童的集體活動，如帶他們幫社區居民做些農活等，以培養他們的互助觀念。
3.提檔學校教育，保障人力資本。一是成立農村學校留守兒童工作小組，由小組成員建立留守兒童教育追蹤檔案。小組成員定期與留守兒童的家長或監護人進行教育狀況溝通，使其監護人能夠充分了解關注留守兒童的身心發展動向。不同學校主體間的小組成員可以不定期進行經驗交流活動，更新針對留守兒童的教育方案。需要額外注意的是學校要做好跟蹤信息保密工作，在記錄留守兒童的身心發展情況的同時，要注意維護留守兒童的自尊和隱私。當地文化部門和公安部門要聯手做好校園周邊環境整治工作，建設綠色校園環境，在兒童自控力弱的時期剔除不利環境因素。二是發揮班主任老師的教學外功能，在學習方面用更多的心思指導這些孩子的同時，可安排班級內同一個村社的學生結成互助小組，平常一起上下學，鍛煉學生的自理能力的同時，讓其從這些日常交往中養成互助互愛的人生品質。在班集體活動中，鼓勵其他學生與留守兒童交朋友；在住校生活中，盡可能地使他們感受到愛和關懷，增加安全感，任課教師還應留心發掘他們的閃光點并給予夸贊，以這種方式潛移默化地幫助他們樹立自信心；班主任還應注意班級內留守兒童的心理動態和交往動態，把他們的心理健康跟蹤作為工作中的一項重要內容，可以通過演講、小話劇等多種形式，對留守兒童的心理健康進行循序漸進的引導。
農村留守兒童的現狀及問題范文3
根據對近幾年幾篇文獻的探究，筆者結語了一些關于特殊困境兒童及社會保障的統計數據和資料，以便發現這三類特殊兒童目前發展的一個趨勢和變化。
1.1農村留守兒童的背景資料
全國婦聯2008年2月27日的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，根據2005年全國1%人口抽樣調查的數據推斷，全國農村的留守兒童約為5800萬人，其中14周歲以下的約4000萬人，特別是湖南、河南、安徽、四川、江西等省份留守兒童比例非常高。后來在2013年5月10日最新公布的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，全國農村17歲以下留守兒童數量超過6102.55萬，加上城鄉流動兒童共有9683萬，并逐年擴大。
1.2孤殘兒童的背景資料
根據民政部2008年啟用的全國孤殘兒童信息系統的不完全統計，我國現有失去父母和事實上無人撫養的孤兒約71.2萬名。根據民政部的最新數據顯示，截止2010年底，我國各類社會福利機構共收養孤殘兒童10萬人。
1.3自閉癥兒童的背景資料
2001年全國0—6歲殘疾兒童抽樣調查顯示，目前我國0—6歲精神殘疾現患率為0.101%，約有精神殘疾兒童10.4萬人，其中絕大多數為孤獨癥兒童。另外，我國政府2006年在《中國殘疾人事業“十一五”發展綱要與配套實施方案》中明確提出在全國31個省市自治區建立省級孤獨癥兒童康復中心，以期建立起全國范圍內的孤獨癥兒童的康復服務體系。
2研究現狀及原因
2.1農村留守兒童現狀及原因的結語
根據筆者對文獻的梳理和結語，發現農村留守兒童目前面臨的主要問題和困難有生活問題、安全問題、心理問題，教育問題和醫療問題等五個方面。
2.1.1生活問題
由于農村留守兒童的父母不在孩子身邊，絕大部分隔代照料留守兒童的祖父母其主要生活來源以“勞動收入”為主，或者是其他家庭成員的補給，極少部分祖父母還會有最低生活保障金和離退休金。總體上來說，這些兒童的祖父母面臨著沉重的生活負擔和壓力，導致留守兒童出現生活困難的問題。
2.1.2安全問題
由于隔代監護，缺少了父母有效的監督和指導，這就導致了對留守兒童監護力度的減弱。祖輩監護人大多年事已高，精力有限，防范能力弱，再加上尚未成年的留守兒童身心發育都還不成熟，對安全隱患的認識能力有限，自我保護意識和能力較低，更容易導致被拐賣，溺水，受等人身傷害。
2.1.3心理問題
根據埃里克森的人生發展階段理論，兒童期是非常關鍵的一個階段，他們沒有形成自己的人生觀和價值觀，對是非善惡的判斷能力還很弱，所以模仿能力和可塑性非常高。對于留守兒童來說，缺少了父母，家庭，社會的陪伴和教育，就不能很好地完成生理和心理的轉變和過渡，會更容易產生孤僻，焦慮，自卑，偏激等不良心理傾向，甚至產生越軌行為。3.1.4教育問題由于父母長期不在孩子身邊，留守兒童處在一種不穩定，臨時的家庭結構中，從而導致留守兒童的教育系統不穩定。而且留守兒童得不到父母及時的監督和交流，部分監護人文化程度較低，忽視了對留守兒童的管教，使孩子的學習積極性和主動性大大降低，加之農村基礎教育設施落后，師資匱乏，加重了留守兒童的教育問題。
2.1.5醫療問題
由于留守兒童不能得到父母長期良好的生活照顧，這就大大增加了留守兒童營養不良，身體健康受害及患病的可能性，加上農村醫療基礎設施落后，更有些家庭貧困而買不起藥。
2.2孤殘兒童現狀及原因的結語
根據筆者對文獻的梳理和結語，發現孤殘兒童目前面臨的主要問題和困難有生活環境問題、醫療康復問題和教育就業問題三個方面。
2.2.1生活環境問題
由于我國被遺棄的兒童的數量逐年增長，給福利機構帶來很大的壓力，多數兒童福利機構都存在收容能力不足的問題，遠遠不能滿足床位需要，而且受到物價上漲和通貨膨脹等因素，這些兒童福利機構的運作成本在不斷加大，經濟壓力在不斷增加。而且還有許多家庭寄養和無人收養的孤殘兒童處在及其貧困的生活條件和惡劣的環境下。
2.2.2醫療康復問題
對于孤殘兒童來說，主要的問題以心臟病、肢體畸形、腦癱、先天性精神殘疾為主，其中殘疾兒童比例非常大，對于他們的手術和康復工作具有很大的風險和難度，而且在每人每月固定的日常生活所開銷的費用基礎之上，可用于醫療和康復的費用明顯不足，而且福利機構康復設備和康復人員的不足也限制了孤殘兒童的康復問題。
2.2.3教育就業問題
針對孤殘兒童的發展過程，其中主要面臨的教育和就業兩大問題。雖然國家已經對孤殘兒童在政策和社會福利上有許多層面的補助，比如免收書費和學雜費，給予經濟資助等等。但是還會出現繼續教育階段困難，特殊教育學校數量有限等現實因素。
2.3自閉癥兒童現狀及原因的結語
根據筆者對文獻的梳理和結語，發現孤殘兒童目前面臨的主要問題和困難有法律問題、醫療康復問題，經濟問題和教育問題四個方面。
2.3.1法律問題
目前自閉癥并沒有被列入《殘疾人保護法》的保障范圍，也沒有專門的法律或者行政法規來保障自閉癥兒童的各項權利。用法律來明確規定自閉癥兒童應享有的權利，對于完善我國自閉癥兒童社會保障是十分必要的。
2.3.2醫療康復問題
據調查，全國現在自閉癥康復公辦機構不到30家，家長創辦的機構占70%，能接納自閉癥兒童總容量非常有限，根本得不到任何康復和教育服務。
2.3.3經濟問題
自閉癥兒童的家庭基本上存在嚴重的經濟來源不足的問題，除了滿足日常的開銷之外，大多數費用都花在了兒童的治療和康復上，從而造成家長嚴重的經濟負擔和生活壓力。
2.3.4教育問題
自閉癥專業師資力量薄弱，高等院校開設特殊教育專業較少，自閉癥專業教師薪資福利較低，得不到國家的社會保障，這些對于自閉癥兒童的教育問題產生了嚴重的影響。
3研究結論
3.1困境兒童范圍的廣泛性
筆者在研究過程中發現了不同類別的困境兒童，比如重病兒童、重殘兒童、孤殘兒童等等。這些真實的個案都來源于社會生活中活脫脫的寫照，還有更多偏遠地區或者未能主動聯系的困境兒童及家庭需要社會的關注，其家庭的問題會更加嚴重和急需解決。
3.2困境兒童服務的多樣性
困境兒童服務主要涉及醫療，教育，康復，生活，就業等幾個方面，具體而言，包括對這幾個方面的日常開銷以及國家政府在這幾個方面給予的社會保障和福利。對困境兒童的服務可以在多個方面進行干預和介入，對困境兒童的心理健康的關注也是一個新的議題。
3.3困境兒童立法的滯后性
通過筆者對文獻和訪談的結語發現，目前中國并沒有制定一部《兒童保護法》。兒童社會保障這個領域與婦女社會保障，醫療社會保障，殘疾人社會保障和最低生活保障等方面都有不同程度的關聯，所以在困境兒童社會保障的立法上，需要明確和說明各部門的管理職能，避免出現法律盲區和不合理的分工，最終導致困境兒童的權利未能受到保護。
3.4建議和措施
目前我國兒童社會保障與福利制度是處于一種初級階段，在覆蓋范圍，資金籌集，保障項目，待遇水平等方面還有待完善。按照以人為本的原則為出發點，明確管理部門，加大對特殊兒童的關注和投入，并嘗倡導宣傳全社會共同參與的社會環境，逐步完善中國特殊兒童在經濟，生活，心理，醫療，康復，教育和就業等方面的社會支持的綜合體系。國家和政府應該完善特殊兒童立法保障和特殊教育體系，來維護這些特殊兒童在經濟，生活，心理，醫療，康復，教育和就業等方面的權益，制定行業標準和扶持政策，并進行適當的評定和監管。大力加強專業人士隊伍建設和專業治療救助人員的培養，能夠對特殊兒童在物質上和精神上提供雙方面的支持與幫助，另外還要不斷在科研和學術上大力投入，為研究工作提供方向。大力普及宣傳困境兒童及家庭的特殊情況，號召社會大眾減少甚至消除對他們的歧視和排斥，讓這些特殊兒童可以盡快地進行社會再融入的過程。
3.5未來研究方向
目前對于困境兒童心理層面的研究非常少，包括對困境兒童的心理健康，孤獨感，自閉癥，社會融入和心理支持等方向，這同時需要社會大眾消除自身的社會偏見和刻板印象，所以這是一個需要長期探索研究的課題。
4結語和反思
農村留守兒童的現狀及問題范文4
關鍵詞：留守兒童；不良行為習慣；成因；教育對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-151-01
隨著我國城市化進程的加快，農村留守兒童問題日益突出，其中，農村的留守兒童由于父母的一方或者雙方進城打工，兒童則交由祖輩朋友或者鄰居進行照看，而農村留守兒童的不良行為習慣問題日益突出，值得社會的廣泛關注與研究。
一、農村留守兒童的現狀
隨著我國社會經濟的建設與發展，大量的農民工涌入城市務工，而農村的留守兒童數量則日漸增多，調查研究顯示，農村留守兒童的不良行為習慣問題表現多種多樣，一部分的留守兒童的表現優秀，會遵守老師與監護人的規則，按照要求完成學業，表現出懂事的狀態。然而，另一部分的留守兒童，則缺乏一定的自控能力，將自己沉浸在武俠小說的虛幻世界中，甚至某些留守兒童受到社會不良習性的影響，開始學會抽煙與喝酒，嚴重者則進行打架、斗毆等活動，且與社會不良群體關系密切，不服從家長與教師的管教與約束，出現較多的逃學與厭學等問題。某些開始出現不良的行徑，作出違法的事情，不利于留守兒童的健康成長[1]。
二、農村留守兒童不良行為習慣的原因分析
1、缺乏良好的家庭教育。由于留守兒童的父母需要忙于工作，沒有較多的時間對兒童的日常行為習慣進行良好的塑造，一直以來，留守兒童都缺乏良好的家庭教育，不能夠給予兒童正確的習慣引導。留守兒童只能夠在爺爺奶奶等監護人的監護下成長。然而，由于監護人的年紀較大，文化程度較低，與兒童存在較少的共同語言。因此，其雖然重視對留守兒童的養育，卻忽視對留守兒童的教育，雖然給予兒童一定的物質保障，卻忽視留守兒童的內心感受，一般只要確保留守兒童可以按時回家，保障留守兒童的安全問題，則不會出現較大的差錯，不關心對留守兒童的習慣的養成，采用放任式的養育方式。此外，由于爺爺奶奶的歲數較大，他們的身體素質較差，缺乏足夠的精力照料好留守兒童，對留守兒童的不良行為采取放任不管的態度，不利于留守兒童的健康成長。
2、缺乏良好的學校教育。據調查研究表明，一部分的農村學校會聘請教師代表家長照看學生，學校會為留守兒童安排適當的老師，加強對留守兒童的管理與教育，扮演者父母的角色，各個班級的教師則要負責本班的留守兒童的問題，給予其生活與學習上更多的關愛。然而，由于留守兒童的數量日漸增多，教師不僅要負責繁重的教學任務，適應教學改革的要求，致使教師無暇顧及每一個留守兒童的生活問題，影響留守兒童的健康成長[2]。
3、缺乏來自于社會的關愛?，F階段，社會各界沒有提高對留守兒童問題的重視，并沒有舉辦針對于留守兒童問題的活動，沒有建立健全有效的工作機制，更沒有形成全面覆蓋的網絡體系。相關職能部門不重視農村留守兒童的不良行為習慣問題，在留守兒童出現不良行為問題的苗頭時，相關部門沒有及時地采取有效的措施予以治理，導致農村留守兒童的問題日益惡化。此外，由于社會上存在的不良風氣，不利于留守兒童的健康成長，在經濟利益的驅動下，學校周圍開遍各種網吧、游戲廳與歌舞廳等。由于留守兒童自身缺乏一定的自制力，缺乏抵制不良誘惑的能力，大量的留守兒童荒廢自己的學業，沉迷于網絡游戲中，出現大量的退學與輟學等事情。此外，一部分的留守兒童被社會上的不法分子所利用，在不法分子的威脅、恐嚇下，則被迫從事違法犯罪等事情。
4、留守兒童的心理問題。農村留守兒童普遍存在一定的心理問題，如：孤單、焦慮與失落等。一些留守兒童缺乏做事的動力與持久力，經常好吃懶做。此外，一部分留守兒童對于來自于父母的批評指責等，表現出強烈的排斥心理，且將自己與周圍環境隔絕開來，不愿意與他人進行溝通與交流，不利于留守兒童的健康的心理成長。
三、糾正留守兒童不良行為習慣的措施
1、提升監護人的責任感。農村留守兒童的父母出于生計，常年在外務工，沒有較多時間照料與看管留守兒童。因此，爺爺奶奶等作為重要的監護人，則需要承擔養育與照看留守兒童的責任。所以，監護人一方面應保障留守的兒童的生活起居，另一方面則要關心留守兒童的心理問題，培養留守兒童良好的日常行為習慣，給予留守兒童更多的耐心與愛心。此外，監護人在工作中，應不斷地提升自我的專業素質，完善自己的知識結構體系，為留守兒童的教育奠定堅實的基礎。
2、正確引導兒童的行為。學校是留守兒童學習的場所，應為留守兒童開設多種形式的課余活動，豐富留守兒童的日常生活，加強留守兒童與教師間的溝通與了解，促使教師能夠對留守兒童有著更加深刻的理解，給與留守兒童更多的幫助，使其樹立起積極向上的人生態度，以健康陽關的心態面對日常的生活。
3、加快農村經濟建設。應發展農村龍頭企業，為農民工創設更多的工作崗位，進而減少農村留守兒童的數量。其中，在發展農村龍頭企業的過程中，應充分地利用本地的優勢資源，充分地吸納農村的剩余勞動力，讓家長與孩子創造更多相處的機會與時間，進而減少農村留守兒童的數量[3]。
四、結語
隨著農村留守兒童數量增加，人們越來越擔憂農村留守兒童的行為習慣問題，探究其原因可以指導，留守兒童的行為問題不可以簡單的歸結為兒童的個人問題，而需要綜合地考慮家庭學校與社會等各個方面的問題，加強對留守兒童不良行為問題的矯正顯得尤為重要。
參考文獻：
[1] 吳 薇，杜壹明.城市留守兒童教育問題與對策探析[J].教育教學論壇，2013，50：5-6.
農村留守兒童的現狀及問題范文5
關鍵詞：農村留守兒童教育心理
中圖分類號：B8441文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0007-03
留守兒童問題在社會上越來越突出，他們的生活、學習沒人照顧，與一般孩子相比他們的心理發育較不成熟，生活水平較差，自主學習能力較低。為什么會出現這樣的情況呢？為什么留守兒童在學習、自控力、心理健康等方面表現得都要比一般孩子差呢？蔣忠、柏躍斌在《“民工潮”下的農村家庭教育現狀及其思考》一文中最早對農村留守兒童的教育問題進行了系統的研究，文中指出了關于單獨外出的流動人口中的打工者，將兒女留在家中，在這些家庭中，由于父母與孩子的長期分離，對孩子的教育減少。家庭在對孩子的教育方面起到的作用減小。研究結果表明父母與孩子的長期分離會對孩子的學習造成嚴重的影響。在這里，我們對留守兒童的定義是父母雙方均外出務工，而由爺爺、奶奶或親友等監護人撫養照顧的農村兒童。近年來，由于“弱勢群體”、教育公平、基礎教育均衡發展等熱詞頻繁成為社會各領域關注的焦點，所以我在此對于農村“留守兒童”的教育問題進行了探討與研究。
現今農村留守兒童存在問題的幾個方面：
一、農村留守兒童的道德問題
農村留守兒童的父母長期不在他們身邊，他們缺乏關愛和教育，生活上存在不少危機。不少兒童在接受教育、活動參與等方面的權益經常受到侵犯。留守兒童缺乏必要的家庭教育，容易受到外界不良環境的影響，所以會導致他們的道德品質下降，有的甚至走上違法的道路。小學留守兒童正處于人格塑造時期，父母常年在外，對他們缺少管束和說教，不少孩子無視學校的規章制度，會出現說謊、小偷小摸、打架、曠課、欺負同學等行為。此外，有的孩子迷戀游戲機，夜不歸宿，嚴重的還會有敲詐、吸毒等違法行為，在某些地方，此類未成年人違法案件占到所有案件35%以上。
同時，留守兒童的道德感和責任感缺失狀況嚴重。他們學會了怎么去接受別人的愛，卻不懂得該如何去向別人施予愛，更想不到如何感恩回報，對別人缺少誠信，認為個人利益大于集體利益，社會責任感匱乏，同時不知道應該如何表達自己的感情與想法?！傲羰貎和碧幱谏硇某砷L的關鍵期，如果由爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺隔代教育就意味著由文盲來培養孩子，如果托付親戚照管，親戚普遍認為畢竟不是自己孩子，不適合過多管教。同時，農村教師由于受到教育條件的限制，文化水平也不是很高，對每位學生的關注和教育也十分有限。結果造成親戚以為孩子在學校有老師管教，而老師以為有家長在家教育孩子的情況，所以學生的道德教育就這樣放任自流。此外，孩子所處的環境、結交的朋友等都對孩子的道德品質塑造有一定的影響。調查表明，20%以上家長以為如果孩子認識了一些不三不四的朋友，必然會對他們造成嚴重不良影響，甚至會引誘他們走上犯罪的道路。
農村留守兒童還增加了學校德育工作的難度。由于農村和城市教育資源分布的不均衡以及農村教育質量與城市本身存在較大差異，加之家庭教育缺失和農村社會教育的弱化，農村學校德育工作難以正常開展，這對孩子的健康成長和正常發育會造成不良的影響，甚至少數“留守兒童”會走向違法亂紀的道路，這給學校德育管理也帶來相當的難度。那么應該怎樣解決這一問題呢？我認為一是要加大農村教育扶持的力度，努力達到城市與農村教育水平的平衡；二是要做好脫貧攻堅工作，只有讓農村貧困地區發展起來，才能減少農民工進城務工的現象，進而可以有效解決留守兒童的道德教育問題。所以在一定程度上社會應該對留守兒童多加重視，否則可能會對社會整體的教育水平造成影響。
二、農村留守兒童的心理狀況及存在問題
留守兒童的心理狀況已經成為日益突出的受關注的綜合社會問題。研究表明，留守兒童群體的心理問題檢出率高達百分之七十以上。同時，留守兒童群體心理問題的發生率受性別條件影響不大。初高中學生的心理問題發生率最高，這個年齡段的學生處于青春期這個特殊時期，心思細膩，比較敏感，同時缺乏家庭溫暖。研究表明，農村“留守兒童”在父母不在身邊時容易表現出心理問題，而且年齡越小表現越明顯。以小學生為例，較為突出的心理健康問題有情緒問題、交往問題匱乏和自卑等。留守兒童不如父母在家的兒童有自信心，人際交往能力強，然而在交際恐懼、孤獨感方面與其他兒童卻沒有明顯的差別。
家庭教育環節的缺乏會對留守兒童的心理健康狀況造成很大影響。留守兒童處于需要關懷的年紀卻缺乏家庭的溫暖和關愛。造成了留守兒童普遍內向，不愛說話，不善于表達的性格，這種性格又在社會交際過程中造成了障礙，最后以孤僻、拒絕交流的身心語言表現出來。此外，資金的缺乏，對父母在外狀況的擔憂和對未來的迷茫交織在一起，對于成人而言都是很大的心理負擔，何況是留守兒童。最后造成的直接后果便是留守兒童從內向轉變為拒絕交流自我封閉心理狀況的日益惡化。
三、農村留守兒童的教育現狀及存在的問題
在父母外出務工，缺乏家庭教育環節的情況下，留守兒童的教育狀況又如何呢？我們通過對西安周邊農村學校的走訪調查得出了以下數據：留守兒童中，父母皆外出務工的占總體的百分之三十五，父親或母親一方外出務工一方留守的占百分之六十五。調查發現，留守兒童的接受教育狀況不容樂觀。對于父母雙方外出的留守兒童來說，缺乏監管和家庭教育，孩子由于年齡小自覺性較差，學業的完成度較低。對于父母一方外出務工一方留守的家庭來說，留守一方往往要承擔全部的家庭責任和生活雜事。同時由于自身文化條件限制，一沒有精力二沒有條件去對留守兒童的教育傾入精力。和父母雙方外出務工的家庭一樣，父母一方外出務工的留守兒童也存在著缺乏監管和家庭教育的問題。
父母外出務工勢必會對留守兒童的教育和成長造成影響。留守兒童普遍年齡較低，缺乏自制力和辨別是非的能力。加之當地學校老師能力、精力限制，留守兒童的學習狀況無人關注，逃學，輟學等行為屢屢發生。同時留守兒童父母外出時被托管人由于文化程度低下，認為不是自己孩子不好管教等種種因素也對留守兒童的學習狀況熟視無睹。這些因素綜合起來會對留守兒童的教育和綜合素質提升造成很大影響。
父母當然想要給孩子提供更好的教育和成長環境，但是由于資金、精力等各個方面條件的限制，而且農村進城務工人員文化程度普遍也不高，隨著孩子教育程度的日益增長，所能提供的直接幫助越來越少。另外，資金缺乏和農村條件限制，即使想要給孩子報班輔導也找不到合適的輔導班。另外，由于觀念原因，留守兒童的父母往往對接受教育的意義認知不高，覺得念書又花錢又沒用，還不如早早輟學學一門手藝，既能幫助家里也能養活自己。這種觀念所造成的直接影響就是農村留守兒童本身接受義務教育的比例就低于城市同齡兒童，輟學率卻還要比城市兒童遠遠超出。再加之農村學校本身條件限制，辦學資金、師資、場地等各方面條件艱難。農村留守兒童的教育問題不容忽視。那么應該如何解決這種問題呢？學校應加大社會力量的募集，加大宣傳力度和對教師的培訓。同時積極與留守兒童父母建立聯系，加強信息的及時交流，建成家庭、學校、社會三位一體的立體式留守兒童教育培養體系。
四、農村留守兒童的被托管人問題
通常是就近就親交由爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺托管。然而這些老人普遍年齡偏大，健康、精力存在著很大問題，本身就需要別人照顧，能投入到留守兒童身上的精力和關懷就更少之又少。而且農村老人普遍教育程度不高，沒有文化，對于孩子的要求也僅僅停留在吃好穿暖不生病的基本要求上，對于其心理健康和教育狀況，老人們是一沒意識二沒辦法去照顧和看管。同時由于年齡差異的存在，共同語言幾乎為零，留守兒童沒有耐心和興趣去聽老人講自身的故事和對他們的教誨。老人也聽不懂留守兒童口中的現代名詞和思想。僅有的交流就是“飯吃了沒”“冷不冷”這種基本對話。老人沒有辦法對留守兒童進行實質監管，打打不動，罵罵不聽。監護責任根本o法實質履行。
第二種是交由同村親朋好友監管，這種一般都是叔叔、伯伯等父輩同齡人，年齡差異較小，也更有精力履行監管責任。然而留在村子里的中年人本就不多，這不多中的大多數還有自己的孩子，這就造成了對留守兒童的監護不力，不聞不問和不上心。留守兒童與親生子女待遇的差異感更刺激了留守兒童的自尊心與逆反心理，也會對留守兒童的心理健康造成極大損傷。
第三種即留守兒童年齡較大，有一定自理能力，父母將留守兒童獨自留在家中，或者還要照顧弟弟、妹妹。但留守兒童畢竟還是兒童，自身就需要父母的關懷和家庭的溫暖，卻還要肩負起照顧弟弟妹妹的責任。自身能力的局限性和來自生活的壓力造成了對于現實的消極情緒。對監護人留守兒童和被照顧的留守兒童都會造成極大的心理創傷。在迷惘之下往往走入歧途。
五、關于解決農村兒童問題的幾點建議
農村留守兒童問題是從農村勞動力大規模進入城市起，便存在的特定歷史背景下的社會公共問題。要解決留守兒童問題，絕非一朝一夕所能完成，必須多方團結合力，圍繞留守兒童教育為中心展開家庭、學校、社會等多方面教育。
首先，家庭方面，第一要做好家庭內部的溝通與互動，父母在孩子成長過程中扮演的角色，是不可替代的。要想孩子健康成長，父母必須肩負起其在成長過程中的責任。不能只是簡單甩手將孩子托付與他人不聞不問，要秉持多聯系、多溝通、多交流的原則。如特魯多銘言所說，有時治愈，常常幫助，總是安慰。在力所能及的范圍內通過手機、書信等多渠道加強對子女狀況的了解和信息的及時掌握，在假期和有閑暇時間的情況下多回家看看孩子。如帶一些小禮物或者遞送一些書籍等，要讓留守兒童知道和了解父母對于自己的關心。第二要加強與被托管人之間的交流與溝通，被托管人即在父母一方或雙方外出務工情況下，孩子的直接監護責任人。被托管人在父母不在的情況下，是與孩子相處時間最長、感情最深的人。加強與被托管人之間的情感和信息交流，有利于父母及時了解孩子的近況，也有利于增強被托管人的責任心和對孩子的關心。
其次，學校方面，要加強對于留守兒童教育和心理的關心。積極與留守兒童父母和被托管人聯系，交流孩子各方面的情況，多對留守兒童進行鼓勵和關懷。同時加強學校心理健康教育工作，避免留守兒童孤獨感和逃避情緒的出現。有條件的學?？梢越⒘羰貎和睦頇n案，有效及時地掌握留守兒童的心理健康狀況。班級內部，班主任要積極與留守兒童交流，了解他們的學習和生活問題。鼓勵班級內部同學與留守兒童交流玩耍。在學校內部為留守兒童營造出健康積極的生長環境。
最后，社會方面，第一要加強留守兒童問題的社會關注度。很多人覺得留守兒童與他無關，對留守兒童問題采取漠視和回避的態度，這是不可取的。留守兒童教育和心理問題是綜合社會問題，需要我們每個人的關懷與參與。同時發動社會力量，參與留守兒童問題的解決。第二，要出臺相關政策保障留守兒童的基本權利和改善留守兒童家庭現狀，通過改變人口流動制度，使留守兒童去父母所在的城市并有接受教育、成長學習的基本條件?；蛘甙l展當地經濟，制造勞動缺口，讓留守兒童的父母可以在當地發展，而不必拋家棄子前往陌生遙遠的城市。第三，加強對網吧、游戲廳等特殊場所的監管，將未成年人禁止入內的管理條款落實。同時積極在學?；蛏鐓^開展健康有益的活動，將留守兒童的興趣引導到一個健康的軌道。第四，發揮共青團和婦聯等公共組織的社會職能，團結、發展、培養、關懷留守兒童。與學校、家庭、被托管人，共同建立起一個立體全面的留守兒童教育和心理培養關懷體制。第五，當地政府要建立起留守兒童監護保護體系，加強對留守兒童家庭的政策和社會資源傾斜。第六，當地高校要發揮起高校的社會責任和社會參與，發動高校資源，如學生、技術和資金等，開展留守兒童關懷和幫助活動。可以舉行留守兒童一對一書信周等，或者利用技術優勢對留守兒童密集學校開展互聯網遠程教育支持等。將當代大學生的能動性發揮出來。同時通過大學志愿者在與留守兒童密切接觸中產生的認知落差感造成的心理沖擊，使其學會珍惜現在，認識到肩負的社會發展與進步的責任和使命。通過該活動的舉辦，在大學校園內形成關心社會，了解國情、民意，正確把握社會現象、社會發展的本質和主流的氣氛，使當代大學生社會責任感不斷得到強化和提升。
最后，留守兒童要從自身做起，積極主動地參與日常學習生活，配合學校、社會、政府開展活動，多讀書，多進行體育鍛煉，加強與父母溝通交流，與被托管人情感溝通與交流，主動與他人交流自己學習和生活中的困惑和問題，而不是自己一個人承受。
只有留守兒童自身、家庭、被托管人、學校、政府團結合作，才有可能真正意義上解決留守兒童問題。讓留守兒童不再留守，而成為只是一個簡單、普通有家庭陪伴的兒童。
參考文獻：
[1]肖正德.我國農村留守兒童教育問題研究進展[J].社會科學戰線，2006（1）：246-249.
農村留守兒童的現狀及問題范文6
留守兒童志愿服務心理疏導長效機制
一、前言
1978年以來，隨著改革開放步伐的不斷加快，經濟走上了高速發展的快車道，企業對勞動力需求的增加伴隨而來的工作機會的快速增多，使得越來越多原本就向往大城市生活的農村青年放棄祖祖輩輩賴以生計的農業生產，背井離鄉到大城市辛苦打拼以謀求更好的生活。
在大量農村務工人員涌入城市的同時，農村地區也出現了具有時代特征的留守兒童和留守老人問題，大多數農村地區都是爺爺照顧孫子的生活起居和上學，但是由于老人的寵溺，家庭教育的確實及其父母關愛的缺少等，使這些留守兒童在心理、家庭教育、學習成績等方面的問題成為普遍現象。而近年來隨著志愿服務力度的不斷加強，使得本身就將服務地方經濟作為四大基本職能之一的高校更是積極發揮自身各方面的優勢，以關愛留守兒童健康發展為主要關注點來開展志愿服務。但是在志愿服務實際進行過程中，也發現了很多不盡如人意的地方，怎樣能更好的利用高校在人才、技術、知識等方面的資源優勢，以關愛留守兒童健康成長為主要著力點，建立起一個長效的服務機制，更好的服務地方經濟社會，顯得尤為重要。
二、留守兒童問題的現狀
留守兒童是指由于父母雙方或者其中一方到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們，目前階段留守兒童大多跟自己父親或者母親中的一人，或與隔輩親人、其他親戚生活在一起。
蚌埠作為安徽省第三大城市，據2016年蚌埠市政府、民政局、教育局和公安局對本市區留守兒童聯合摸底結果顯示，截止2016年7月，蚌埠市全市農村留守兒童共有53956人，留守兒童問題最嚴重的五河縣達到24757人。留守兒童問題是近年來一個很突出的社會問題，他們正處于成長發育的關鍵時期，無論是在價值觀、人生觀的養成還是在其他家庭教育方面，他們都需要來自父母的細心呵護以及在思想認識及價值觀念上給予引導，而他們由于在成長過程中，缺少了應有的來自父母的呵護和關愛，很容易產生認知，價值觀的偏離和心理發展的異常，一些人甚至會因此走上違法犯罪的道路?，F階段留守兒童問題主要體現在以下幾個方面：
1.疏于照顧，留守兒童心理問題突出
據統計，現在農村地區由接近80%的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。在孩子成長發育的正常階段，父母都會成為他們獲得心理安慰的重要途徑，大多數孩子會在遇到各種問題的時候及時和父母溝通使得問題得以及時解決，但是留守兒童因為父母常年在外，加之隔代親人對他們的過分溺愛或者其他人的過分苛責，使得他們或多或少的都存在著性格柔弱內向，心理自卑不愿意與人交流，語言表達能力下降等問題，甚至產生孤獨無靠心理或者對父母的不理解導致的怨恨心理等，長此以往會是得他們產生各種各樣的心理問題。
2.學習教育問題
孩子的學習教育主要分為學校教育和家庭學習監督兩方面，留守兒童在學校結束學習后，由于父母雙方或者一方不在身邊，家長對孩子學習方面的幫助和監督會大打折扣甚至完全沒有，使得他們在學習方面存在無人過問的狀況，逐漸使得他們對學習產生無所謂的態度，進而將精力放在娛樂、打架等方面，對學習不會產生過多的興趣，使得他們的學習狀況越來越不容樂觀。
三、高校留守兒童志愿服務的現狀及其存在的問題
作為服務地方經濟、保持高素質人才輸出的各級高校，在其發展過程中自然會關注突出社會問題。以安徽財經大學為例，為了積極弘揚社會正能量，讓大學生充分參與社會發展，承擔社會責任，在學校黨政領導的關懷和校團委的有力推動下，各學生組織和社團開展了豐富多樣的社會實踐和志愿服務活動，得到了各級媒體和黨政機關的高度評價，但是在大學生積極參與志愿服務的過程中，也存在著許多問題。
1.志愿服務活動開展流于形式且內容單一
在現有的關愛留守兒童志愿服務活動開展過程中，學校和學院各級青年志愿者協會和學生組織社團在策劃活動時，多數注重活動整體的流程和趣味性，且大多活動策劃存在延續和抄襲原來活動形式的狀況，導致關愛留守兒童的原本初衷被忽視。
2.忽視心理疏導和學習幫扶
留守兒童問題除了本身缺乏關愛之外，最迫切需要改善和解決的問題就是在他們成長過程中存在的心理問題和學習成績普遍較差的現狀，高校大學生具有專業的基礎技能和深厚的文化功底，加之大學生和留守兒童的年齡差相對較小，能更快的走近他們，了解他們，理應在心理安慰和學習幫扶方面起到更大的作用。從目前安徽財經大學14個各級青年志愿者協會的活動開展狀況來看，只有經濟學院在活動開展過程中開始關注這一方面。
3.志愿者缺少專業技能培訓，隊伍素質較低
關愛留守兒童志愿服務開展過程中，對于志愿者本身的應變能力和綜合素質也有很高的要求，他們在和孩子們交流的時候在語言用詞、行為引導等各方面都應該格外注意，這就要求活動組織方在開展活動之前對志愿者進行系列的培訓，以保證活動順利進行。但是在短期活動、志愿者本身學業壓力和學校缺乏專業的心理輔導指導老師等多重因素的影響下，大多數學生組織的志愿服務活動還是以快餐式的開展為主。
4.活動整體存在經費不足的狀況
高校志愿服務與社會志愿服務不同，高校學生本身沒有收入來源，但學生在志愿服務過程中大多需要長時間坐車到偏遠的農村，并且需要給孩子們帶去關愛禮物和開展活動必備用品等，開展活動經費需要大量的資金支持，這就需要得到學校充分的資金支持，但由于部分高校學生活動資金本身就不多，而且各學生組織社團開展活動都需要經費支持，使得在關愛留守兒童志愿服務活動開展方面，資金的不足成了最大的障礙。
四、針對現狀的解決對策
1.發揮學校人才和技術優勢，助力地方經濟發展
留守兒童問題產生的根源在于各地區經濟發展的不平衡性，只有解決了農村地區經濟發展問題，使得更多的農村青壯年勞動力肯回到家鄉發展就業，才能根本解決留守兒童問題。高校作為培養高素質人才的場所，在師資隊伍，技術知識的儲備等各方面具有得天獨厚的優勢，充分利用自身的技術優勢，帶動周邊地區尤其是周邊農村地區經濟快速的發展，更多的勞動力可以不用離開家鄉，留守兒童問題自然也從根本上得到了解決。
2.志愿服務活動項目化、長期化、內容多樣化發展
高校開展志愿服務活動，應當摒棄之前各自為戰，短期湊任務式的志愿服務模式，積極探索項目化運作的可行性，堅持活動的長期進行并且不因社團換屆和人員的流動而受到影響。
在活動內容方面，積極拓展線上線下互動模式，合理利用現代化資源。通過不同組織之間的交流和協作，本著為留守兒童負責，為學校聲譽和為自己負責的原則，不斷策劃和創新出更有利于他們健康l展的活動。
3.注重對志愿者的培訓、提升隊伍整體素質
志愿者的開展活動的專業性是活動開展順利進行的關鍵環節，高校開展志愿服務過程中，應該就基本注意事項以及他們的法律安全教育和學習興趣培養等關鍵問題安排專門的心理輔導老師進行培訓，將志愿服務精神落到實處，也使得志愿服務真正發揮其該有的作用。
4.各部門合作建立志愿服務活動開展聯動機制
高校雖然在留守兒童關愛問題過程中扮演了重要的角色，但是真正問題的解決需要有關各方打破職能界限，通力合作。學校需要整合自身學生內部資源，積極拓展活動和給予資金、技術等各方面的支持，不斷提升志愿服務水平。同時政府部門需要做好留守兒童的建檔等事項，保證對留守兒童的關愛不遺漏任何一個人，同時利用政府資源優勢，在全社會形成愛護留守兒童的主流意識。只有高校，政府和社會建立起一套完善的聯動機制，關愛留守兒童志愿服務才會長久。
參考文獻：
[1]李玉華.大學生志愿服務機制研究――以山西大學為例[D].山西大學碩士學位論文，2012.
[2]謝雨池.大學生參與志愿服務活動長效機制的構建與思考[J].吉林化工學院學報，2015（10），70-73.
[3]韋紅霞.高校志愿服務工作現狀及發展研究――以貴州大學為例[J].蘭州教育學院學報，2013（10），68-70.
[4]周湘寧.我國志愿服務制度完善研究[D].湖南大學碩士學位論文，2014.
