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體育管理科學范文1
【關鍵詞】：教學計劃 學新觀念 興趣教學
隨著現代社會的發展，現代生產和生活方式的不斷提高，導致了人們新陳代謝水平的降低，視覺、聽覺、方位覺、靈巧、力量等出現了退化，高能高脂肪食物的過多攝人，學生運動量的減少，使青少年、兒童身體素質有進一步下降的趨勢，肥胖型和豆芽型體質不斷增多，直接影響著人類作為生物的進化發展。體育課程的現狀，亞待體育課程的改革，在此基礎上，原有的教學大綱，已不能適應學生發展的需要。因此，怎樣上好新時期的體育課，如何才能培養學生對體育課的興趣，如何才能使學生的身體素質和身體健康進一步提高，是擺在每一位體育教師面前的一個難題。
一、 因地制宜，結合學情，制定合適的教學計劃與內容
教學計劃是教學的總方向，體育課教學計劃應根據不同地區、不同年齡的學生，各地各學校的教學條件，制定出適合學生的教學計劃與教學內容，是上好體育與健康課的第一步。
在教學計劃中，教材是一堂課的依據內容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材，研究教法，才能更好地上好一節課，提高課堂教學效果。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學效果的重要一環，體育教師應認真鉆研教學大綱和教材、明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出重點、難點。由淺人深，由易到難，循序漸進，因材施教，充分發揮教師的主觀能動性和學生的積極性。以學生為主體，以愉悅身心為前提，以達到鍛煉學生身體，增強學生體質為目的，才能更好地達到完成教學任務和提高體育課堂教學的效果。
二、樹立以學生為主體、教師為主導的教學新觀念
學生是主體，是教學對象。
一堂課的教學效果如何，主要是學生的學習情況如何，掌握認識情況如何，而不是教師講解的情況和示范動作如何，當然正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本、最首要的條件，這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況特點和差異，根據他們的特點，去組織教學，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的，要讓學生成為教學的核心，在體育教學中，發揮學生的主體地位，可如何讓學生的主體地位得到體現，卻并非易事，在這點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學時，從學生的實際出發，采取形式多樣的方法，讓學生也體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來， 轉貼于
三、努力提高學生上體育課的興趣
怎樣上好一堂體育課呢？首先，使學生形成最佳的學習狀態，讓這堂課充滿活力。其次，要開展豐富多彩的體育活動，重視學生的體育興趣和愛好，給學生創造出生動活潑的教學氣氛，全面調動學生的主動性和積極性，體育課所教授的東西，很多是學生本來就會的，不能引起學生的興趣，教師如果能把錯誤的動作形象地表演給學生看，讓學生看到滑稽可笑的表演，比呆板的公式化示范講解效果好得多，講課時的和識性與趣味性結合起來，做到言簡意賅，生動形象。
體育管理科學范文2
關鍵詞：中學 體育課 課堂管理
社會在進步，學校在發展，而我們學生的行為、紀律習慣從來沒有如此地嚴峻，作為一名初級中學的教師，總是感到管理和教育學生讓人頭疼和困難?，F實教育環境中，教師如何進行有效的課堂管理？這已經是教育教學很緊迫的問題了，也是我們必須要研究的一個課題。因此，必須抓好體育課堂管理，提高課堂教學質量。
一、學生管理
1.對學生的管理是一個長期的、復雜的和瑣碎的工作過程，教師要時刻認識到管理也是教育，教育無小事，管理對學生的影響和教育非常重要。教師管理必須體現一種端正的態度，一種自我修養的品質，一種為人師表的責任。教師的管理是一門學問，也是一門藝術，它的成熟來自于對教育教學實踐的不斷積累、學習和思考。
2.進行學生管理，首先，要了解學生違紀的原因，假如是客觀原因，如安排的課堂內容不感興趣，甚至反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不恰當或不公平等。其次，是主觀原因，如學生學習目的不明確，動機不端正；對老師有成見；怕臟，怕累，恐懼各種比較劇烈的活動，學生或師生之間存在固有的矛盾，等等。
3.面對違紀現象，教師要講究策略。首先，貫徹課堂常規，在教學輪換之初，教師就明文課堂常規，什么可以做不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。其次，及時妥善處理違紀行為，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用走近方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取制止、甚至懲罰的方法，如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行。
二、體育委員管理
體育委員要配合和協同教師完成基本的課堂組織管理，及時反映班級和學生的情況，隨時主動地配合教師管理好課堂紀律。體育委員要把教師管理的思想影響到學生中去，同時也要把學生的思想動態反映給教師。體育委員起到一個“橋梁”的作用。
三、小組長管理
每個組都有一個小組長，小組長是體育教師和體育委員選出來的，主要任務是管理好本組小組成員的站隊列隊紀律和承擔分組練習時的組織工作。小組長要把小組內部具體的問題反映給教師，有目的地配合好教師和體育委員的工作。小組長起到一個“酵母”的作用。
四、課前管理
課前管理是十分重要的。我經常會在輪換后會通過適當的方式，將本次課的內容和應準備的教具告知體育委員和小組長，由他們協助教師做好準備，同時應將上課的地點告知學生，具有危險性的教具應指定專人管理，以防發生意外。如在課前遇到突發問題，我都是冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如，上課鈴響后，帶好麥克信心十足地走進等候區，卻發現各班隊形十分混亂，有的交頭接耳。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節課剛結束不久，課程輪換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、接受新課的準備。你可以采取“以靜制動”的辦法，你走進班級整隊區，只用一聲口哨或者一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種力量，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者上室內課時在黑板上板書大大的醒目的課題或者是分值，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。
五、課中管理
1.課中管理的好壞決定課程的成敗。我會采用激勵信任原則，充分調動學生的積極性，因為我知道從管理的角度來看激勵信任學生是最有效的辦法。課堂上，我會讓學生成為集體的主人，大膽利用學生來管理學生。我把全班分成若干小組?？记诮M長2名（男、女各一名），負責體育課、課間操的出勤，有記錄。器材組長4名（男、女各一名），負責帶領值日組長借本課所需器材和器材的的歸還。紀律組長4名（男、女各一名），負責上課時的課堂紀律。體育組長總負責監管集體整隊、帶隊等方法，效果很不錯的?？傊?，給學生的信任越多，管理的效果就越好；說到做到，認真落實、對待每一件事。教師的行為對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質和言行一致的心理與行為吸引學生令學生欽佩，那么我們的教育就已經向成功邁進了一大步。所以，我們說到做到，認真對待每一件事的心理與行為，就會讓學生覺得你做事有始有終，能說到做到，自然也就會以你為尺度而服從你的教育和管理了。
2.俗話說，“罰其十，不如獎其一。”當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質的，如口頭贊揚、口頭表揚――為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型，即當眾批評、教訓，課后留下來，罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人。
六、課后管理
體育管理科學范文3
然而，公共管理學科幾年來的發展也遇到了對公共管理學科涵蓋范圍的困惑，究竟什么是公共管理，它應當包括哪些領域?這是公共管理學科進一步發展的關鍵問題，只有在這個問題上取得共識，公共管理學科才能得到健康、快速發展。
按照我國目前研究生專業目錄(1997年)，公共管理一級學科下設:行政管理、社會醫學與衛生事業管理、教育經濟與管理、社會保障、土地資源管理等5個二級學科。在本科專業目錄中則是行政管理、勞動與社會保障、土地管理、公共事務管理等四個二級學科。這兩個專業目錄有相同部分，也有不同部分,其差異并沒有得到很好的解釋。在教學實踐中，教師們也感到上述專業目錄沒有能全面、準確地覆蓋公共管理領域。因此，不清楚地回答什么是公共管理這一問題，不利于公共管理研究生教育和本科專業的發展，不利于科學系統地培養不同層次的學生。從我國目前的學科劃分看，公共管理是管理學的一個分支，所以，我們首先從管理學的研究領域來探討公共管理的范疇?〇
一般認為，管理是人類對自身從事的各種社會活動進行計劃、決策、控制的過程。以人類從事的各種社會活動所產生的事務來劃分，管理學的研究對象可以劃分為三個領域，即私人事務、公司事務和公共事務。公共事務是人類進入文明時代的產物，它是隨著國家的產生而產生的。公共管理就是基于對公共事務的管理。
公共事務存在于人類社會發展的不同階段，存在于各個國家。但是，公共事務會因為社會發展的不同階段，會因為國家體制、政治體制、意識形態的不同而表現出不同的管理模式和管理范圍。一般而言，以下經濟與社會發展的領域都屬于公共事務管理的范圍，例如經濟發展、促進就業、社會保障、國家安全(國防與外交)、公共安全(食品、交通)、公共衛生與健康、基礎教育、公共資源管理(土地、水、能源、道路)、城市發展(市政設施)、公共環境(污染防治)等。
公共管理的實施主體是政府和非營利組織(NPO)，其中NPO是近年來隨著“小政府、大社會”的政府改革而逐漸在世界各國發展起來，并日趨受到重視的。從政府角度講，公共政策是政府實施公共管理的重要手段，公共財政是政府實施公共管理的資本資源,公務員是政府實施公共管理的人力資源。所以，公共管理不等同于我國一些學者所講的行政管理，其涵蓋的領域要寬得多。從上述判斷出發，公共管理的教學與研究應當包括兩大部分，一是研究公共管理實施主體及其運行機制的部分，簡稱“基礎模塊”;二是研究公共管理具體職能的部分，簡稱“職能模塊”。我們分別論述如下：
一、研究公共管理實施主體及其運行機制的部分(基礎模塊)包括以下領域：
1、行政管理，主要研究作為公共管理實施主體的政府機構的組成、運作方式、治理機制、績效管理等;
2、非營利組織(NPO)，主要研究NPO的組成方式、運行環境、管理模式與方法等;
3、公共政策，主要研究公共政策的制定、執行、檢查、反饋機制，提高政策制定的科學性和執行的有效性;
4、公共財政，主要研究公共財政的收支機制，包括稅收、政府預算、公共支出管理等;
5、公共人力資源，主要研究公共組織中的人力資源開發與管理、宏觀人力資源政策等。
二、研究公共管理具體職能領域的部分(職能模塊)，主要包括以下幾個方面：
1、經濟發展領域:包括宏觀經濟管理的有關方面，特別是經濟社會發展規劃、宏觀經濟調控手段;特殊行業的管理;工商注冊管理等，可以稱為國民經濟管理;
2、社會發展領域:包括就業與勞工關系、社會保障、人口管理、教育(特別是基礎教育)管理、文化事業等，可以稱為社會發展管理
3、公共衛生與醫療領域：包括公共衛生、醫療、食品安全等，可以稱為公共衛生與醫療管理;
4、公共安全領域:包括國際事務與國家安全、公共安全管理(交通、治安)、公共危機管理等，可以稱為公共安全管理
5、公共資源領域:包括對土地、水資源、環境、能源的管理，可以稱為公共資源管理。
可以看出，上述兩個部分正好構成了兩個緯度,以基礎模塊為X軸，以職能模塊為Y軸，正好構成公共管理學科的矩陣結構。公共管理實施主體是落實公共事務管理的基礎，公共職能部分是公共事務管理的具體體現,兩部分在任何一個具體的公共事務管理中都可以實現有機結合。
特別需要強調的是，根據中國的現實,在現階段，國民經濟管理中的經濟社會發展規劃、宏觀經濟調控都是公共管理應當大有作為的領域。因為，中國尚處在經濟體制轉軌時期,20多年改革的實踐已經證明，政府在市場經濟體制的建設中有著不可替代的推動作用。這可能是中國公共管理的特色之一。
另外，由于在現代社會，公共管理的大部分職能是在城市中落實的，同時，不同發展階段的城市有不同的特點。我國正處在城市發展的關鍵階段，缺乏城市發展規劃和管理的人才，因此，可以考慮在公共管理下面設立“城市管理”二級學科。
同時還需要指出的是,公共管理雖然是管理學，但是，由于它涉及領域的特殊性和內容的復雜性，它需要政治學、經濟學、社會學、法學等眾多的人文社會科學學科做基礎和支撐。特別是政治學和經濟學，對公共管理學科建設和發展具有特殊重要的意義。
根據上述分析，公共管理一級學科的研究生教育可以按照上述領域設置十個二級學科，即行政管理、非營利組織、公共政策、公共財政、公共人力資源管理、國民經濟管理、社會發展管理、公共衛生與醫療管理、公共安全管理、公共資源管理。在十個二級學科的基礎上還可以設置三級學科的研究方向，鼓勵教師和研究生在上述領域進行深人研究。
上述十個領域,特別是職能模塊的五個二級學科領域中的問題，還有許多其它學科在研究，并且，對于這些公共事務的問題，也必須是多學科共同研究才能提出科學的解決方案，不是任何一個單一學科能夠獨立解決的。對于上述領域，公共管理主要是從管理學角度進行研究，也就是說，公共管理需要解決的是，如何在既定的體制、社會環境、可用資源等條件的約束下，通過選擇管理模式和制定管理手段實現對公共事務的有效管理?；蛘哒f，公共管理不僅要回答“為什么”，更重要的是要回答“怎么辦”的問題?？梢钥闯觯捎诠补芾砩婕暗姆秶謴V泛，任何一所高校想覆蓋全部研究領域都是十分困難的，應當各有側重。
從公共管理專業培養的學生層次上看，也應當各有側重點。公共管理的博士研究生是培養在公共管理領域研究和教學的人才，所以，應當鼓勵學生在系統掌握公共管理學科基礎知識的基礎上，在公共管理二級學科內細化研究方向。公共管理的碩士研究生分為學術型和應用型兩種，學術型是博士生的前期預備階段，只應占碩士生的一小部分。應用型碩士研究生是主體，對于沒有過就業經歷的碩士研究生，應當以二級學科為基礎進行培養，以利于學生畢業后尋找就業崗位。對于那些在職學習的碩士研究生，例如MPA,應當考慮三級學科的特色,使得學生可以更密切地聯系實際。在這方面，目前中國人民大學設立的17個MPA專業方向就是一種很好的嘗試。
公共管理專業的本科生則要體現寬口徑、厚基礎的原則，可以按照一級學科招生。對于研究和學習公共管理的本科生而言，“基礎模塊”是教學的基礎，其中的課程是從事公共管理所必修的，要讓學生了解公共管理實施主體及其運行機制的要求。在基礎模塊中,社會對NPO、公共財政、公共人力資源方向的畢業生也許會有一定的需求量?！奥毮苣K”是本科生的專業方向，隨著公共管理重要性的提高，社會上的需求會增加,它們將是公共管理專業畢業生就業的主要領域。我們應當面向不同時期、不同地區實際工作需要，既可以按照公共管理職能劃分專業方向，也可以將有關公共管理職能加以綜合，形成“城市管理”等專業，以擴大學生的就業選擇空間。
同時，也可以根據社會經濟發展的具體時期的社會需要，在上述二級學科的基礎上，設置一定時期社會需求量較大的三級學科，如食品安全管理、社會保障管理等專業。但是，從本科生未來職業發展的角度看，原則上不應當鼓勵本科生設置的專業過細。或者，可以根據中國高校分層的特色(教育部直屬高校、地方學校)和地方差異的特色，在地方院校中突出專業細分的特色，以利于本科生學生就業。
體育管理科學范文4
1．1重教學，輕科研，科研意識薄弱
據調查，有90%以上的教師認為教學能力和組織能力是體育教師教學工作最基本的能力，絕大部分體育教師更注重實際工作能力和水平。只有66．79%的教師認為科研能力是21世紀體育教師的必備能力，體育科學研究是提高校體育教師專業素質，提高教學質量的重要途徑之一。這種現象說明，當前大多數體育教師科研意識薄弱，他們目光短淺，只看到眼前的即得利益，不愿把精力投入到具有長遠效益的體育科研中來。體育科研成了體育教師的一根軟肋，這在很大程度上影響到體育教師的個人成才與可持續發展，也嚴重制約了體育學科的建設及在學校的學科地位。
1．2體育教師知識結構相對缺陷
體育教師的知識結構不僅包括本專業的基本理論知識，還要有一定的寫作知識、人文、社科知識、心理學、教育學等相關專業知識，由于知識結構的缺陷，不少體育教師開展科研活動有一定的難度，導致不會或盲目選題，不會分析問題，更不會針對問題去做調查或實驗、再撰寫成文了。體育教師知識結構的單元化也嚴重影響了體育教師科研能力的提高。
1．3科研隊伍學歷層次不高，水平較低
高校體育教師在學歷層次上較其他學科相差較大，缺乏以博士碩士學歷為精英，以研究生、本科生為骨干的高層次研究人員，缺乏具有傳、幫、帶特色的體育學科創新梯隊，缺乏導向性或針對性的科研計劃和相應措施，沒有明確的研究方向和主攻課題，與相關科研部門及其信息部門聯系較少，科研動態和信息溝通阻滯，存在許多低水平的重復研究。
1．4科研動機不純
從廣東省普通高校體育教師科研能力調查情況分析得出，“評聘職稱”是絕大部教師進行體育科研的首要目的(占70%)，“提高學術水平”是體育科研目的的第二選擇(占39．70%)，“完成學校任務”排在第3位(占35．15%)，只有4．85%的教師是因為興趣而進行的科研活動。，這說明教師已意識到體育科研重要性，意識到進行體育科研是提高自身綜合素養的重要手段，但從目的和動機來看卻顯得有些急功近利，往往目的達了，壓力沒有了，科研活動也同時停止了。
1．5投入經費太少
大學體育是一門公共基礎課程，受傳統思想的影響，學校管理者對體育課程建設不夠重視，，不僅體育課程工作量系數低，對體育科研的扶持和投入力度與其他研究型學科相比差距較大，這大大打擊了高校體育教師教學和科研的積極性。使科研與教學實際相脫節，科研流于形式，缺乏研究深度，缺乏實用性。具體表現為科研僅為滿足于鑒定結果和論文的發表，脫離體育教學創新與改革的實踐，脫離成果轉化和實際應用。由于體育科研經費投入少，體育科技情報網絡現代化建設滯后，信息不充分，時效性較差，體育教師獲取體育科技信息渠道不通暢，往往造成盲目立項、重復研究或研究成果得不到及時推廣等現象，挫傷體育教師的科研熱情。
2．實現“科研型”體育教師轉變的有效途徑
2．1加強科研意識
每一位有事業心和使命感的體育教師，理應成為有研究頭腦的科研型、創造型學者，這是現代教育對體育教師的迫切需求。周登嵩教授曾經說過:“研究與創新首先應該成為每位教師(包括體育教師)的生存方式之一，其前景是在研究中學習，在探索中前進，在創造中成長。教師的專業成長在現代社會中已經不再局限于學歷提升和多種培訓，更重要的是參與科研活動之中?！彪S著世界經濟、文化的迅猛發展，社會對人才的要求也越來越高，過去那種“辛苦型”、“經驗型”、“技能型”教師已不能適應現代多元化發展需求。于是“學者型教師”、“科研型教師”、“專家型教師”等，成為師資隊伍建設的新目標。為順應時展潮流，更為實現人才目標的可持續發展，體育教師應樹立以科研為先導，以科研為動力，以科研促教學，向科研要質量，向科研要效益，向科研要發展的思想理念，加強自身科研意識，為實現體育教師由“技能型”向“科研型”的轉變做好心理準備。
2．2重視繼續教育
要提高體育教師科研水平，一個先決條件就是建立合理的知識結構。教師應站在科學發展觀的高度重新審視自己今后的發展道路，積極參與在職培訓或繼續教育，努力提高自己的學歷層次和綜合素質，并樹立終身學習意識。除牢固掌握本學科系統知識以外，體育教師還要及時了解和掌握國內外教育改革的成果和動態，加強現代體育理論知識、寫作知識、人文知識以及相關學科知識的補充，不斷充實新知識、新理念，掌握新方法，使自身知識結構應呈現多元化態勢。學校也應為體育老師的在職培訓、外出進修、繼續教育提供機會，并建立起一套完整的科學化、規范化和法制化的培訓體系，形成高效的師資培訓平臺;從一般要求變為鼓勵與約束相結合的分類管理和系統管理體制。在進行繼續教育時，還應重點組織教師學習體育科研理論和體育教改理論課程，使之掌握體育科研的一般原理，基本步驟、主要方法及選題技巧等，從而為今后的科研工作積蓄能量。
2．3從體育教學研究起步
體育課堂是體育教師常年耕耘的地方，最熟悉學生興趣愛好和心理特征，最了解本專業的發展動態，最清楚體育教學中的問題與困惑，作為教學一線的體育教師，要做教學中的有心人，要以敏銳的眼光、科學的態度、研究者的視角去關注教學實踐與改革中出現的問題，如學生體育行為、心理健康、教學模式等，就一定能找到有研究價值的課題?？蒲谢顒討敵蔀轶w育教師的一種專業生活方式，自己創造自己的專業生活質量，這才是體育教師在專業工作中自主性和自主能力的最佳表現形式。高校體育教師還應充分利用高校學科門類齊全的優勢，聯合其他學科教師進行學科交叉性研究。同時，進一步加強跨校區、跨國界的學術交流與合作，通過與其他高校、國內外同行在學術科研等諸多領域的交流與合作，推動我國高校體育學術科研工作向更廣更深層次的發展。
2．4加大學校體育科研管理力度，增加體育科研經費
各學?？蒲泄芾聿块T應積極落實“以人為本”、“全面協調可持續發展”科學發展觀，及時轉變管理觀念，切實解決體育教師待遇問題，合理折算體育教師工作量，讓體育教師能享受和其他學科教師同等的工作酬金;盡快建立有效的體育教學科研評估體系，引入競爭激勵機制，嚴格教師評聘制度，實行全員競聘，擇優上崗，以充分調動體育教師科研活動的積極性，保障其持續性。同時積極督促體育科研團隊的組建，充分發揮現有骨干力量，組成具有傳、幫、帶特色的科研梯隊，幫助教師尤其是青年教師盡快進入角色，完成向學者型的過渡。此外，學校在人才引進、師資培訓、科研立項、科研經費上也要適當向體育學科傾斜，扶持和幫助體育教師教學科研水平的提高及科研成果的推廣應用，從而實現學校整體科研水平和學科建設的全面提高。
3．結束語
體育管理科學范文5
要]：高校教學管理的科學化是高校教學工作、教學管理工作發展的必然要求，也是高校提高教育質量的基本保證。本文對高校教學管理科學化的作用、內容、基礎、關鍵、保障等方面進行了粗略的探討。
[關鍵詞]：高校
教學管理 科學化
教學工作是高等學校的中心工作，而教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作之一，如何保證中心工作具有科學的運行機制，既是我們廣大高校從事教學管理工作者普遍關心的問題，又是一個值得探討的研究課題。要想提高教學管理工作的有效性，就必須充分認識到教學管理工作的內在規律，深刻理解教學管理工作的根本任務、目的與基本方法。高校教學管理工作的根本任務與目的在于提高教學質量，培養合格的高級專門人才。而要保證這一任務與目的順利完成與達到，就必修建立符合高等教育發展與高等教育管理的科學化體系。因此，科學的教學管理應是符合客觀教學規律的高效管理，而探討高校教學管理科學化問題，也具有十分重要的意義。
一、教學管理科學化的作用
教學管理科學化的形成過程，符合人們對事物的內在規律的認識過程。教學管理工作者首先在大量實踐的基礎上，獲得了對教學管理的感性認識，形成了一定的理論總結與分析。但是在理論分析過程中，教學管理工作者又常常會發現原來初始實踐中某些內容的缺陷，這就促進教學管理工作者對教學管理工作的某些內容進行再認識、再分析和歸納實踐的結果，并把這些認識成果補充到原來的認識之中，完善教學管理從感性認識到理性思維的過程。經過多年的實踐、認識、再實踐、再認識，逐步建立起了教學管理科學化體系，這種在理論指導下的高校教學管理工作，可以在以下幾方面明顯發揮作用：
1、使高校教學管理走上制度化、規范化、現代化的軌道。教學管理工作者應圍繞教學管理科學化體系，建立健全教學管理機構，明確管理職責，科學制定教學規章制度，加強各項教學工作規范建設，使教學的各個環節有章可循。
2、教學管理科學化形成的過程，也是提高各層次教學管理工作者素質的過程。教學管理隊伍的素質水平，是實現科學化、現代化管理的關鍵。在教學管理科學化體系形成的過程中，教學管理工作者應加強科學化意識，主動依靠和利用現有的科學方法、現代化科學手段，提高教學管理的有效性。教學管理工作者還應學會運用科學的方法去分析問題、解決問題，不斷地學習社會科學的理論，掌握現代化管理方法，認清教學管理的內在規律，在實踐中學會科學管理，并從經驗管理的模式中解放出來。
3、教學管理科學化可以大大促進教學質量的提高。這主要是因為在科學化體系的保證下，教和學雙方均可以按照有序的活動方式進行，而且活動的雙方可以充分有效地發揮其主觀能動性，這也就充分發揮了教學管理的有效性，從而提高了管理的效率。
二、教學管理科學化的內容
高校教學管理科學化的內容主要是：遵循高等教育的基本規律，以教學管理基本原則為指導，運用現代科學方法，建立起教學管理決策系統、教學狀況信息反饋系統、教學過程監控系統，進而實現對教學管理全過程動態的有效管理。
1、高校教學管理的核心結構是教學管理決策系統，教學管理決策系統指揮著教學管理系統的運行。通常說來，教學管理決策是指參與教學工作的領導者，在實踐基礎上形成的一定認識的指導下進行的選擇目標和行動方案的活動。由于教學管理所依靠的主要是教學過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學信息的管理又成為教學管理決策系統的基礎。此外，在有了科學的教學管理決策系統作指導，暢通的教學管理信息為基礎之后，還需要有有效的教學管理控制系統為保障，才能使整個教學管理大系統合理地運行。我校在實際工作中建立了學校教學工作例會制度，這是由主管校長主持，教學管理各職能部門的負責人及全校各院系主管教學行政負責人參加的兩（三）周一次例會制度。實踐證明，這種例會制度可以較好地形成學校教學管理決策系統的中樞，可以有效地領導全校教學工作的正常運行。
2、教學狀況信息反饋系統主要包括教學巡視員制度、學生教學聯絡員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經過暢通的信息網絡才能獲取。教學狀況信息反饋系統要求及時得到利于決策執行的準確和有力的信息，以便使決策部門在充足準確的信息下，有效調整和控制教學的順利進行。信息反饋系統的科學化管理主要體現在教學信息的收集、教學信息的濃縮、教學信息的篩選、教學信息的提取反饋四個方面。實踐證明，我校建立的兩種信息反饋制度，形成了科學的信息網絡系統，通過執行這些制度，教學管理決策部門就能匯集大量的有關人才培養目標、層次、知識結構以及教學過程中反映出的教風、學風等各類信息。
3、教學過程控制系統是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環節為中心而形成的。主要內容包括：教學質量評估制度、學分評估制度、教學檢查制度、作業和試卷抽查制度等，通過在教學過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學質量的各個關鍵點，使人才培養全過程得到優化，確保人才培養質量。
三、教學管理科學化的基礎
要使教學管理符合教學規律，就必須在探索、發現、認識規律的基礎上，總結歸納體現教學規律要求的各種教學管理規范，建立健全系統的教學管理制度。因此，建立完善的教學制度體系，加強教學制度建設，有利于實現教學管理的規范化、科學化。可以說，科學的教學規章制度體系的建立是實現教學管理科學化的基礎。
根據高校教學管理的情況，至少應建立以下三個方面的教學規章制度體系：一是包括各專業人才培養方案（教學計劃）以及學校、學院、系反映教學管理體制的各種規章制度；二是包括教學大綱以及有關授課、實驗、生產實習、考試、畢業設計、成績管理、學籍管理的課程管理制度、規定等文件；三是包括有關師資、學生、教材等教學管理要素的制度與規定。
值得我們注意的是，在所有關于教學管理的制度體系中，有一條基本的鏈：即教學計劃--教學大綱--授課與考試管理制度，這一鏈反映了人才培養目標和教學過程的基本要求，是教學管理中最重要的管理制度。因此，科學的教學管理，應首先根據培養目標和教學過程的要求，建立健全以上教學規章制度體系。只有規范的教學系統，才能從根本上克服教學管理的隨意性，提高教學管理科學化的程度。
四、教學管理科學化的關鍵
規范的教學規章制度體系的建立，只是為科學的教學管理提供了指導原則和工作基礎，而有效的科學管理是在教學過程中實施的。因此，實施科學的指導與控制是教學管理科學化的關鍵。
1、 堅持嚴格管理
嚴格執行教學規章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理必須做到以下幾點：一是要以培養目標和教學規章制度作為管理的基本依據，嚴格制度辦事，堅持原則，不循私情，實現教學管理規范化、制度化；二是堅持管理的經常性和連貫性。教學活動是動態連續的過程，因此，教學管理工作也應該是連續不間斷的，不應該時緊時松。
2、 實行激勵機制
高校的教學活動是一種智力型的高層次活動，同時教學活動的參與者，老師和學生都具有較高的素質，因此，教學管理不能一律追求嚴厲，而應在嚴格管理的同時，有效運用激勵機制，以調動師生的積極性和自覺性。首先，在教學管理中應運用行為科學的理論，認真調查了解師生在教學過程中的各種心理需求，并創造條件盡力滿足其合理需求，并注重引導將這些需求同教學目標有機結合起來，使搞好教學、努力學習成為老師、學生的最高層次的需求。這樣就從內心深處產生了教與學的自發動力，從根本上提高了教學管理的質量和效率。其次，要在保證教學規章制度有效實施的基礎上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學過程的管理由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，以最大限度地調動師生的積極性，發揮師生的主觀能動性和創造性。
3、 加強考核與評估
對教學實行卓有成效的管理，完全依靠過程控制是不夠的，還應加強教學考核與教學評估工作?？茖W的教學考核與教學評估可以有效地促進教學工作水平和教學質量的提高。首先，應強化常規的教學檢查與監督，如實行期初、期中教學檢查，這是實施有效教學管理的必要手段。其次，要根據不同層次和類型的教學工作要求，制定科學合理的評估指標體系，采用切實可行的評估方法，對各層次和類型的教學管理工作進行評估，以客觀地評價工作狀況，肯定工作成績，發現存在問題，為改進工作指明方向。最后，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用各種精神和物質手段，對優秀者加以獎勵，對工作質量達不到要求甚至造成教學事故者進行必要的懲罰，這種鼓勵先進、鞭策后進的獎懲手段會在教學管理領域中形成積極向上的良好氛圍。
五、教學管理科學化的保障
要實現教學管理的科學化，就必須采用現代管理方法和手段，逐步實現教學管理的現代化和高效化。
1、 大力采用先進的管理方法
目標管理是現代管理方法之一，為有效管理教學過程，應推行教學工作的目標管理。即在教學過程開始之前，通過上下結合的方式，合理制定各種教學工作目標并盡可能量化，然后將目標交給執行者，充分尊重其意見，發揮其才智，實行自我管理，以便有效實現預定教學目標，最后進行評估，依據教學目標實現程度作出客觀公正評價。
實行教考分離也是實現教學管理科學化的管理方法之一。所謂教考分離，就是教師只負責授課環節，不負責所教課程的考試與閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴格按照教學大綱組織教學，學生也必須全面掌握所學課程的內容，通過教考分離，充分調動教與學的積極性，從而達到真正提高教學質量的目的。教考分離制度操作嚴格規范，也是目前完善考試制度、提高考試信度的一項有效措施。
2、 努力實現教學管理的微機化
要對教學過程及教學成果進行科學的分析和評價，進而進行正確的決策，就必須收集和處理大量信息，這是手工操作無法完成的。因此，在高校教學管理中，應廣泛運用計算機等現代技術設備，以實現教學管理的微機化。在高校教學管理中，計算機有以下功能：一是存儲教學數據，如對有關授課、試題、成績管理、學籍管理等大量資料進行存儲與統計；二是分析與評估教學狀況，如運用計算機分析處理教學過程中的有關動態狀況，以及教學成果、質量等問題；三是支持教學決策，高校應充分發揮計算機的職能優勢，研究開發教學領域中的決策應用軟件，盡可能運用計算機提供決策支持系統，以促進教學決策的科學化。
六、結束語
體育管理科學范文6
【關鍵詞】課堂管理；有效教學；效率
通過觀察發現小學數學課堂教學低效的表現主要體現在按照教案上課“照本宣科”，忽視學生主體缺少靈活性；錯誤理解合作學習，探究學習的本質，活動流于形式；單一 ，簡單缺乏系統性；教學時間不合理，，時間浪費現象嚴重；現代信息技術使用不恰當等幾個方面.
課堂管理對于每一位教師來說都至關重要，如何組織課堂教學管理學生；如何利用教室空間，為學生創設一個激發他們學習潛力和學習欲望的氛圍；如何根據教學目的管理好課堂的物理空間、社會空間和認知空間，這都是課堂管理的其中內容。以物理空間來說，課堂管理包括課外管理和課內管理兩個部分。課外管理主要有：
1．用班規約束學生的行為
俗話說：“不以方圓，不成規矩?！眹袊?，班也要有班規，這樣才能有效地管理學生。教師要充分、深入地爭取學生的意見，讓班規變成“學生自己的班規”，學生才會樂于并嚴于遵守，讓外力限制變成內在需求，這樣的班規才會更有效果。擬定班規的過程，其實就是學生自我教育、明辨是非的過程。當一份由學生親自擬定的班規呈現在大家面前，學生不再有陌生感，學生的抵觸的情緒也隨之消減，不會再覺得班規是禁錮自己的緊箍咒，學生會珍視自己創造的精神財富！課堂紀律有了保障，教學活動才能正常進行。
2．重視常規訓練
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件。然而在我們的日常數學教學中，卻時常缺少這種保障。學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動參與，積極發言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍，才能實現有效的教學。
良好的課堂秩序是課堂教學得以順利進行的有力保證。如果一個班級的風氣好，學生的精神面貌佳，回答問題有條不紊，物品擺放井然有序。在課堂中的舉手投足都能規范化、程序化，有如列隊檢閱的士兵一樣，那么老師的教學就能指揮若定，學生也能如沐春風，教與學都能收到事半功倍的效果。反之，班級的風氣差，學生紀律自由散漫，坐姿花樣百出，整個課堂出現“滿塘青蛙叫”，學習提不起興趣。那么，任憑你在講臺上如何聲嘶力竭，講得唾液四濺，無論何等的精彩，也只能事倍功半。如何才能形成良好的班風、整齊劃一的課堂動作呢？關鍵就是抓好班級的課堂常規訓練。課堂常規是學生在課堂上的規范要求，它具體體現在學生上課能坐姿端正、聽講專心、發言積極。課堂上的言行舉止規范標準等方面。它是班級常規管理的基礎和中心，是衡量班級管理水平的標尺，也是有效提高學生聽講質量，進而提高課堂教學效率的關鍵。課堂常規是學生在課堂上的規范要求，它具體體現在學生上課能坐姿端正、聽講專心、發言積極，課堂上的言行舉止規范標準等方面。這就要求求教師平時要做好常規訓練。 三、課前充分的準備工作
課前要做好充分的準備，“不打無把握之戰”。有的教師把備課變成教案的“克隆，網上資料的“拼盤”，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學效率，學生的學習效率自然就很低?？茖W處理教材， 精心設計教學過程，研究教學方法，重視學習。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。
精心設計教案，是上好課的關鍵。教案設計是課前準備中最基本也是最重要的一步。編寫教案是個復雜而辛苦的工作，教案是上好課的關鍵，教案設計的如何，對教學效果有直接的影響，所以把這個基礎打好，才能讓四十分鐘發揮最大的功效。首先要鉆研教材，對教材有深入的了解，將知識系統融會貫通，做整體的把握。對局部知識要吃透。
課內管理主要指教學活動一節課（40分鐘）中的管理行為。
主要有：
3．利用多媒體教學
在教學實踐中，恰到好處地利用電教媒體進行教學，能充分調動學生學習的積極性、主動性，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率。運用多媒體計算機輔助教學，可以激發學習興趣，調動學習積極性，改善教學手段，突破教學難點，提高課堂教學質量和效率，生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態視覺，靈活便捷的交互手段構成了計算機輔助教學的鮮明特征。計算機的輔助教學功能在課堂教學中的具體應用，是各種教具和教學儀器在課堂教學中的補充和提高。 多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學生也能充分愉快地接受。比如：教學《數學廣角》中“等量代換”的內容時，從媒體出示：曹沖稱象的教學視頻，引出等量代換的課題。生動逼真的圖象、音樂，深深吸引學生的注意力，達到了有效教學的目的。
4．要有高深的專業知識
首先，善于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師！前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。在平時的教學中，激發學生學習興趣的方式方法有很多，如“開端引趣”、“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、等等，不勝枚舉。教學過程中，教師要把激趣貫穿始終，要用心關注學生的學習興趣。
其次，課堂要讓每個學生都動起來，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。課堂要面向全體學生，加強課堂教學中的培優補差工作。在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。
5．處理忽發狀況的能力
教師不僅要有高深的專業知識，還要有較高的課堂操控能力和課堂應變能力。課堂上有效防止突發事件的發生并迅速化解矛盾，這也是一門藝術。
課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟。
6．合作學習
高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。利于研究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成，利于全體學生主動參與研究性學習，開發每一位學生的創造潛能，提高教學效率。
參考文獻
[1] 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社2000年1月版
[2] 張平《教育的智慧》上海教育出版社 2009-09
