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智慧校園建設的背景范文1
為了貫徹中央關于黨政機關與所辦經濟實體和管理的直屬企業脫鉤的決定，做好市級黨政機關所辦經營性企業的脫鉤工作，經北京市黨政機關與所辦經營性企業脫鉤工作領導小組同意，現對我市市級黨政機關移交、撤銷企業人員的安置和社會保障工作提出以下實施意見。
一、移交、撤銷企業人員的范圍
移交、撤銷企業的人員應是2000年6月30日前正式錄用，并與企業建立了勞動關系的在冊人員。
二、移交企業人員的安置和社會保障
（一）移交企業的職工和退休人員隨企業一并移交。對于編制在黨政機關及其事業單位的人員，原則上隨企業去向安置，并與機關脫離行政關系；離休人員由市級黨政機關各部門負責安置，不隨企業移交；對于編制在黨政機關的人員，參照市委、市政府《北京市黨政機關機構改革人員分流的意見》的有關政策，符合提前退休、提前離崗條件的，可以提前退休、提前離崗，不隨企業移交。
（二）移交企業的職工與企業簽訂的勞動合同仍然有效。由于企業移交造成企業名稱變化的，應變更勞動合同的企業名稱；造成職工崗位、待遇變化的，雙方應協商變更勞動合同的相關內容，協商不一致的，企業可依法解除勞動合同，并按有關規定支付經濟補償金；職工提出解除勞動合同的，企業可以不支付經濟補償金。未簽訂勞動合同的企業應根據有關法律法規與職工簽訂勞動合同。
（三）移交企業尚未參加社會保險的，應按《北京市企業城鎮勞動者養老保險規定》（市政府令1998年第2號）、《北京市失業保險規定》（市政府令1999年第38號）、《北京市地方所屬城鎮企業職工和退休人員大病醫療費用社會統籌的規定》（市政府令1995年第6號）、《北京市企業勞動者工傷保險規定》（市政府令1999年第48號）及有關規定，在企業移交前到企業所在區、縣社會保險經辦機構辦理參加職工養老、失業、大病統籌、工傷保險等手續，并補繳社會保險費用。若企業無力補繳，2000年12月31日前所需社會保險經費由企業原主管單位籌資解決。已參加社會保險的企業，移交后應繼續向所在區、縣社保機構繳納各項保險費用，不得因移交而中斷或拖延繳費。移交企業中凡編制在黨政機關或具有行政管理和執法監督職能事業單位中的工作人員，在首次辦理個人基本養老保險和失業保險時，其按國家規定計算的連續工齡，可視同職工個人繳納保險費的年限。
三、撤銷企業人員的安置和社會保障
（一）撤銷企業的職工，由企業主辦單位本著“統籌安排、積極穩妥”的原則負責安置。
（二）撤銷企業應依據有關法律法規及勞動合同的約定處理勞動關系。職工被安置到其他企業就業的，原企業與職工解除勞動合同，同時職工與新企業簽訂勞動合同。新企業應將職工在原企業工作時間視同現企業工作時間。企業主辦單位與職工就重新安置協商不一致的，原企業可以解除勞動合同，同時比照經濟性裁員支付經濟補償金。
（三）撤銷企業職工自謀職業的，企業可以按照每人一萬元的標準一次性發給安置費，安置費由企業和企業主辦單位籌措。
（四）撤銷企業工傷職工傷殘程度為五至十級的，由企業主辦單位負責安置。如本人自愿自謀職業，由企業按照市政府令1999年第48號的規定發給一次性傷殘就業補助金，傷殘就業補助金由企業和企業主辦單位籌措。
（五）已參加北京市養老、失業、大病醫療、工傷保險的撤銷企業，職工分流安置到其他企業的，社會保險關系隨同轉移，社會保險的繳費年限合并計算；自謀職業的職工，可將其檔案委托存放到勞動和社會保障部門或人事部門開辦的職業介紹服務中心或人才交流中心存檔，繼續繳納社會保險費用的，與存檔前繳費年限合并計算；終止、解除勞動合同失業的職工，可由企業將檔案轉到職工戶口所在地區、縣勞動和社會保障部門，失業人員進行求職登記，按規定享受失業保險待遇。
智慧校園建設的背景范文2
[關鍵詞]智慧校園；教師；創新意識與能力；提高
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0005-02
前言
信息技術在各個領域中都有著深刻的應用，教育信息化進展快速，信息技術對教育的影響正逐漸凸現出來，智慧校園應運而生。智慧校園是“互聯網+”教育的重要校園建設模式，其能夠將計算機網絡的信息服務與校園各個應用服務進行融合，實現了校園的智能化。在智慧校園建設的背景下，如何提升教師的創新能力和創新意識對于促進智能教學的發展有著積極的意義。
一、“智慧校園”的含義
“智慧校園”是互聯網信息技術與校園生活的結合，由傳統的校園環境向更加多元化、信息化的方向發展，其目的就是為了創造一個安全、穩定、美好、和諧的校園環境。在“智慧校園”的規劃中，學生們的學習以互聯網教學為主、智能化的教學設施、豐富多彩的校園生活，學生與教師共同創造了一個和諧的校園環境。
“智慧校園”是以計算機技術為核心的項目，所以，它可以為廣大師生提供一個信息交流與服務的平臺，根據不同性格的人物提供不同的服務，就像是“智慧校園”對老師開放的權限與學生的權限就有所不同，為了保障學生的學習不受到外界因素的干擾，所以，對于學生使用互聯網的權利學校會做一定的限制，既能為學生提供一個優秀的信息資源平臺，又能夠對學生的權限進行限制，防止學生使用互聯網為所欲為。
二、智慧校園學習環境的主要內涵
（一）智慧學習環境的內涵
教師在以個智慧校園學習環境下進行學習，可以有效地提高教師的創新意識，同時還包括了相關技術設備構成的物理環境、學習方式、教學方式、課程資源等多種因素。同時這個智慧校園的學習環境并不是獨立組成的，而是根據每個特定系統構成的，因此，建設智校園過程中需要將這些因素育學習活動發生一系列的聯系，從而提高教師的創新能力與學生的學習效率。
（二）智慧學習環境的特征以及技術基礎
在建設智慧校園的同時，還需要對智慧學習環境進行充分的了解，現階段，智慧校園的主要學習環境有以下幾種特征：（1）感知學習情境：教師可以與學習伙伴進行活動，根據場景制定出對應的學習方案；（2）記錄學習過程：記錄學習過程，對學習數據進行分析，通過有情感的計算、動作捕捉等過程中將其應應用在教學課堂中，從而提高教師的創新能力；（3）提供較為逼真的學習經驗：建立一些逼真場景，模擬教師情境，使教師在這個全新的情境中制定出全新的教學方案；（4）聯接學習社群：建立對應的聯接學習社群，使更多的教師進行交流，并使教師之間互幫互助，提供支持，從而激發教師的思維邏輯能力；（5）提供智慧型學習活動：根據教師的創新能力、教學能力、教學任務等相關數據信息進行簡單記憶、低水平操作等，再將其發送給計算機等相關智能工具，只有這樣才能有效地增加智慧校園環境而產生的全新機遇，讓教師在教學過程中可以投入更多的精神進行教學。
（三）智慧學習環境與傳統學習環境的區別
智慧校園的教師教學環境與傳統教學環境之間相比存在著很大的差距，主要表現在教師的教學目的、教學場所、教學方式等方面。
教學目的：傳統的教學時常會收到教學時間和學生人數的影響，同時學生還沒有足夠的機會進行自主探究，教師也沒有足夠的時間去了解學生對知識的認知能力；建立智慧校園，學生在這個智慧校園的環境中進行學習可以有效地提高學生智慧的發展，為學生打下良好的學習基礎。
教學場所：在傳統的教學過程中，學生們只能在教室中學習，教師也很少開展一系列的課外教學活動，學生在上課過程中對于一些具有實質性的教學物品也很難進行應用，使學生處于一個枯燥、乏味、單一的課堂中；在智能學習環境中，教師的教學場地不會受到任何的限制，其教學資源豐富，在教學過程中會使用到越來越多的先進素材，并為學生提供較為先進的學習機會，同時教師在教學過程中還可以利用一些增強現實的先進技術，在教學過程中模擬教學情境，從而激發學習積極性，提高課堂效率。
教W方式：在傳統的教學過程中，教師主要以講解為主。智慧學習環境的出現，使教師在教學過程中可以利用多種的先進設備進行教學，并發揮出其中的主要優勢，為學生制定出一個全新的教學方案。同時教師在教學過程中還可以根據學生對應的學習來了解學生的學習現狀，從而解決學生中的不足。
三、智慧校園建設與教師創新意識和創新能力之間的關系
智慧校園建設下，學習方式越來越多樣化，越來越個性化，教師傳統的教學方式很難滿足數字校園下的教學需求，難以對學生行為進行預測，難以實現智慧校園下因材施教的要求，如何使教師的教學更加“智慧”，更加符合智慧校園的特點值得探究。
智慧校園背景下，社會對于教師的要求出現了巨大變化，對教師教學質量、教學素質的要求越來越高，這就需要積極提升教師的創新意識和創新能力，以此來適應智慧校園建設下的教學環境變化。
四、基于智慧校園建設下提高教師創新意識與能力的建議
（一）強化智慧校園建設，構建“數字教師”培養模式
應當積極利用云技術、大數據技術等，實現對當前教學方式和教學流程的創新，以此來幫助教師提高創新意識和創新能力。以信息化平臺為基礎，促進教學信息、科研信息的開放性，促進各種信息的高速流轉，幫助教師積極的吸收新知識、新信息，為創新意識的培養和創新能力的提升奠定基礎。學校應當積極建設教師創新意識和創新能力培養的智慧教師，對教師進行3D打印、虛擬實驗以及錄播教學等方面的培訓，構建智慧校園下“數字教師”的培養環境，促進教學方式、評價方式的數字化，讓教師能夠充分體驗并享受智慧校園所帶來的變化。
（二）重構教師研修體系
應當積極構建教師研修的公共服務體系，對信息化教學能力提升課程進行積極研發，圍繞教學標準和教師日常工作需要，積極開發教師創新意識和創新能力培訓課程，研發信息技術實用課程，以此來形成教師教育課程資源開發的標準流程，通過信息化的研修平臺來提升教師的創新意識和創新能力。利用教師研修平臺雙向互動優勢，促進網絡研修的發展，以此來促進教師對資源的整合能力，例如對學科知識內容的整合，對教學方法的整合等，通過智慧校園的建設來營造一個時時刻刻可以學習的教師培訓環境。通過在線研修活動、教數學實踐活動等來讓教師適應智慧校園的發展，培養創新意識，提高創新能力。
（三）提升信息技術的使用能力
智慧校園建設以信息技術為基礎，這為教師創新意識和能力的培養提供了契機，同時也是廣大教師面臨的挑戰。在教學的過程中如果不能掌握信息技術相關教學技能就難以適應智慧校園建設的發展趨勢。首先，教師應當積極了解信息技g的本質和其發展趨勢，了解信息技術在智慧校園中的應用現狀，以此來奠定教師信息能力的基礎；第二，教師應當從操作層面加深對互聯網及計算機的認識，提升對信息技術的使用能力，加強對智慧校園建設中對各種硬件設備和教育軟件的認識和應用，積極探索教學資源的網絡探索渠道，學會如何優化信息，整合信息，以此來更好地開展教學活動，讓教師通過信息技術來提升自身的創新意識和能力，以此來適應智慧校園的發展，提升科研能力。
（四）加強協作
智慧校園的建設拉近了校園中個體之間的距離，促進了信息的流通和整合，在這樣的背景下，教師應當積極培養協作精神，促進資源共享。任何人都不能完全依靠自身來構建知識結構，因此教師應當充分利用信息時代的優勢，通過與其他教師的協作來實現自身創新意識和創新能力的培養和提高。
（五）注重整合實踐
智慧校園建設中以信息技術為基礎，智慧校園中的教師應當在教學情境中加強信息化教學實踐，提升自身信息素養，注重信息技術與學科課程的整合，以此來形成有自身個性化的教學方法和教學方式，將個性化的實踐知識轉化為教師自身的專業知識，注重創新、敢于創新、學會創新，以此來改善教學行為，提升教學水平。
智慧校園建設的背景范文3
在問及學校未來的愿景時，李校屹┵┒談。未來三年，溫州大學將依托“互聯網+”時代背景，充分利用移動互聯網、大數據、云計算和智能感知新技術，全面推進智慧校園的智能感知層、學習環境層、基礎數據層、綜合應用層、精準服務層和安全運維層等建設，形成支撐智慧型人才培養、智慧型科學研究、智慧型管理決策、智慧型生活服務、智慧型社會服務和智慧型文化傳承創新的智慧教育環境。
主動對接“信息絲綢之路”，推進信息化深度應用
“十三五”教育信息化，將深入貫徹創新發展理念，以應用為核心，在深度融合基礎上強化創新，提升教育信息化效能，釋放信息化巨大潛力，利用信息技術有效促進教育服務供給方式、教學和管理模式變革，使信息化成為推進教育現代化的催化劑和加速器，實現信息化與國際化“兩化”融合。
通過開辟網絡平臺，分享教師和學生留學情況，幫助其他師生直觀形象地了解國際化背景下的學習、生活及專業實踐；通過建設國際化在線開放課程平臺，通過學分銀行制度，使多種學習成果和認證互通，推廣溫大特色課程；通過互聯網技術催生教育國際化的新模式，改變教師、學生、課程和環境四個要素，實現教師從全球選聘，在當地為學校工作；學生來自全球，在當地接受學校提供的教育服務。優質課程可以在在線課程平臺上進行選擇，也可以通過網絡平臺找到合適的教師進行一對一教學。在“世界是平的”和“世界是開放的”的新形勢下，實施拓展學生國際視野、國際科研戰略合作、師資隊伍國際競爭力提升和留學溫大夢，在國家“一帶一路”戰略機遇背景下，積極助推溫州城市國際化發展。
建設全生命周期的主干業務系統
通過10個具有“一站式”和“全生命周期”理念的業務系統建設，實現目前40多個業務系統底層數據互聯，中間層功能互動，展示層服務一致，安全運維層一體的大融合，解決信息孤島現象，優化與再造業務流程，提供基礎大數據，適應精準服務、個和綜合服務的新需求。一方面針對包含教師、學生、職工、管理人員等幾大角色，覆蓋生活、工作、教學、科研等諸多方面內容，整合原有分散孤立系統，建設全生命周期的服務系統；另一方面根據學校業務發展的需要，建設“一站式”的業務系統，提高包括實驗教學、實驗室管理、大型儀器設備共享、圖書館特色資源與信息服務、校園統一支付等服務水平與管理效率，為學校管理與師生服務提供支持。
建設校園大數據分析與決策系統
隨著信息化從IT時代走向DT時代，基于“大數據”理念的資源挖掘與資源推薦，實現智能化的決策、管理與控制是高校建設業務與應用系統的最終目的，也是實現信息技術深度應用與服務的核心。實現這一轉型，一方面將多個業務應用系統積累的各類數據進行整理與清洗，提升數據質量，進一步建立單體業務系統之間的關聯，構建數據分析模式，通過大數據分析與決策系統，對這些數據進行挖掘和綜合分析、可視化呈現，為不同用戶角色提供數據決策支持與服務；另一方面，運用云技術，對校園數據中心進行云化改造、基礎云平臺搭建和業務系統數據集成，降低校園網運行成本與能耗，保障校園網絡信息數據安全，增強校園數據中心的可靠性等。
溫州大學將通過建設基于全校財務數據的財務信息駕駛艙，監測統計各類財務數據，并對異常指標預警和挖掘分析，為學校和各部門提供財務決策與精細化管理服務。通過建設基于全校公共數據庫的數據分析與決策系統，對數據進行建模、挖掘和綜合分析。采用直觀圖表方式呈現數據結果，為學校、學院、部門、個人等不同角色，提供“一站式”決策支持和精準服務。
智慧校園建設的背景范文4
>> 基于智慧教育的專業教學模式探索與實踐 智慧的思考與實踐 淺談班級教育智慧的實踐與思考 ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設的思考與實踐 基于現代農業實踐教育的思考與實踐 智慧管理的實踐與思考 智慧校園建設的思考與實踐 “智慧課堂”建設的實踐與思考 基于ICT的高職計算機專業英語教學理論與實踐研究 基于“互聯網+”的圖書館智慧服務實踐與思考 基于教育博客下校本教研的實踐與思考 基于體驗的環境教育實踐與思考 基于“如春教育”理念的課程建設思考與實踐 基于中職教育實踐的研究與思考 基于創造教育的創業指導實踐與思考 基于“美潤教育”的思考與實踐 ICT促進高職外語實踐性課程教學的幾點思考 從數字教育到智慧教育的探索與思考 激活教師群體智慧的思考與實踐 鎮海智慧城市的建設模式實踐與思考 常見問題解答 當前所在位置：.
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智慧校園建設的背景范文5
關鍵詞：智慧校園 云計算 物聯網
中圖分類號：TP391.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）04-0000-00
隨著高校教育信息化的推進，信息化建設進入了新的發展階段。智慧地球、智慧城市、智慧校園、智能醫療、智慧交通、智能家居的建設都如火如荼的進行中，智慧校園成為教育信息化建設的重要組成部分。高等學校也應該抓住機遇，圍繞“智慧”理念，打造智慧、平安、和諧的校園。智慧校園，重在智慧，是在數字校園的基礎上逐漸演變出來的，數字校園以數字化信息和網絡為基礎組建的數字資源優化共享的虛擬教育環境。隨著各方面投入的逐漸增多，數字化校園在給廣大師生帶來便利的同時，實際應用尚未達到預期的效果。因此，智慧校園從數字校園基礎上進一步升級，充分利用原有平臺，同時又有自身特點，即：要有統一的基礎設施平臺，能保證有線和無線雙網覆蓋；要有統一的數據共享平臺和綜合信息服務平臺。
1 智慧校園概念及特點
智慧校園是近幾年的一個新概念，傳承了數字校園，智慧城市的新方案。嚴格意義上講，國內高校尚未真正實現智慧校園，但是隨著投入力度的不斷加大，高校也正逐步想智慧校園邁進，以期提供更好的校園環境。智慧校園的應用要依賴云計算和物聯網等技術的廣泛推廣，以此為依托將教育成果，圖書資源以及科研項目等進行整合，從而在全校范圍內實現教職工，學生的交流以及學校內部資源的交互，使得各項應用靈活便捷，實現了智能化的校園服務管理模式。具體的應用過程中，需要在教學樓、圖書館、實驗樓、食堂等與師生密切相關的場所按照智能傳感器，通過網絡連接形成“物聯網”，最終實現系統互聯，資源整合。智慧校園在特征上講，有三個核心亮點：一是作為一個綜合信息服務平臺，它提供的是個性化定制式服務；使廣大師生能全面感知智能服務；二是信息服務通過互聯網的橋梁，能更便捷地融入到各個領域，各部門實現互聯和協作；三是智能化的服務平臺，讓每個體驗者都能以全新的模式體驗智能服務，同時能為學校和外界提供相互交流和相互融合的平臺。
2 智慧校園的關鍵技術
2.1 云計算
云計算是一個近幾年定義的新概念。從技術層面來講，云計算有創新但不是全新的概念，它整合網格技術、數據虛擬化以及并行運算等多項技術，重新定義的一種新模式。云計算的定義可劃分為很多種，但是從基本原理上講大致相同， 云計算是利用網格技術使計算可以分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務器中，企業數據中心的運行將與互聯網更相似。這使得企業能夠將資源切換到需要的應用上，根據需求訪問計算機和存儲系統。簡單的來講，就是用戶只要可以聯網，就可享受服務，任何聯網的應用，都具備成為云計算平臺的潛力；多個用戶可以分擔超級計算機成本，大大節省開支；用戶利用云計算平臺所提供的計算能力，并且充分計算機的計算能力，開發個性化的應用。由此延伸的云物聯、云安全以及云存儲等可以在校園建設上大顯身手。
2.2 物聯網技術
物聯網，從字面上講是萬物相聯的互聯網。它是利用局部網絡或互聯網等通信技術把傳感器、控制器、機器、人員和物等通過新的方式聯在一起，形成人與物、物與物相聯，實現遠程管理控制和智能網絡。物聯網是互聯網的延伸，它包括互聯網及互聯網上所有的資源，兼容互聯網所有的應用，但物聯網中所有的元素（所有的設備、資源及通信等）都是個性化和私有化。
物聯網具有普通對象設備化、自治終端互聯化和普適服務智能化3個重要特征。在具體的物聯網應用上主要依靠三項關鍵技術：（1）傳感器技術，通過計算機處理把模擬信號轉換為數字信號；（2）RFID技術，它融合了無線射頻技術和嵌入式技術，在自動識別、物流管理中應用廣闊；（3）嵌入式系統技術，綜合軟硬件技術，集成電路技術和電子應用技術為依托，接受到信息后進行快速處理。物聯網技術實際用途主要在智能標簽和智能控制，實現遠程操作和控制。在物聯網中，存在能力超級強大的中心計算機群，能夠對整合網絡內的人員、機器、設備和基礎設施實施實時的管理和控制，在此基礎上，學?？梢砸愿泳毢蛣討B的方式管理日常教學工作，達到“智慧”狀態，提高校園工作水平，改善學校服務管理能力。
3 結語
智慧校園的發展依靠云計算和物聯網技術，為學校的日常教學和管理服務工作提供了很多方便。它在數字化校園的平臺上提供更加豐富的資源，為移動互聯校園資源提供了良好的技術支持。由于智慧校園屬于新技術的探索和學習，就學校而言則是機遇與挑戰并存。隨著時代的進步，云計算和物聯網技術的研究將日臻成熟，在學校中已經建設好的數字化校園的基礎上，分步驟的建設，最大限度地節約成本，提倡綠色節能減排的風氣，為學校師生和管理者的個性化需求提供相應的應用。使智慧校園爭取早日成為教育教學領域特色的信息化旗幟，開創新時代教育新篇章。
參考文獻
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智慧校園建設的背景范文6
關鍵詞：校園文化 美化環境 人文關懷
著名學者袁振國指出：“學校是一個文化場所，但是文化場所并不一定有文化。學校自身不會自動生成文化，它需要校長帶領大家有意識地建設?！毙@文化是師生員工共同創造的，一所理想的有特色的學校因為擁有了它，會成為有魅力的強校，可以這么認為，校園文化是一所學校綜合素質的體現，也是綜合競爭力的表現。在新課程逐步實施的背景下，能否建設起與新課程相適應的校園文化，已成為新課程能否順利實施的關鍵，新課程背景下的校園文化建設，我認為可以從以下幾個方面做起。
一、美化校園環境，讓學校成為師生的花園。
學校是文化單位，承擔著繼承人類精髓的高尚使命。因此學校必須將營造一個優良的學習生活氛圍作為第一要務。我們相信，優良的校園環境能熏陶人，一個良好的環境在思想意識、精神風貌、心理氛圍、思維方式等方面會對學生產生重要的影響。在現實操作中，我們要形成一種理念，把美化環境滲透到我們的工作和學習中。美化環境要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，學校要盡可能為學生建設舒適、健康和積極向上的校園環境，要在有限的條件下，充分利用校園空間植樹、栽花、種草，將學校辦成“園林式單位”。無論是教室、閱覽室、實驗室、室外閱讀場還是圖書館，都要在“整”、“潔”、“靜”、“雅”四個字上下功夫。要進一步規范校園語言文字，在教學樓、公寓樓等各顯眼墻體，布置“文明禮貌”用語，名人名言等。給每位學生發放文明禮貌用語，以及教師的文明常用語，努力建設良好的語言環境。美麗的環境讓學生獲得身心的愉悅和審美的享受，潛移默化地影響學生的情操。物質和自然環境之美是人創造的，它能喚起師生的愛美之情，激發師生共同創造美麗校園的欲望，因此，在營造優美的校園環境時，我們應創造機會讓學生參與。把綠化草地，公共衛生場地分到各班，落實責任制，有計劃地組織學生拔除雜草，澆水施肥，修剪花木，天天打掃公共場地，使校園里地面無紙屑，廁所無臭味，墻壁無涂污。另外，還可以讓學生進行一些創造性的勞動。譬如學生宿舍是他們經常進出的地方，也是他們的家，何不讓他們自己去設計，去起一個有文化色彩的溫馨的名字，去做一些有個性的裝飾，張貼一些他們喜歡的明星照片……有了這些自己參與的文化建設活動，學生在生活中真正了解學校，更加熱愛學校，把學校作為自己學習生活的花園。
二、重視第二課堂活動，讓學校成為師生的樂園。
積極開展第二課堂活動，培養學生的各種興趣和特長，以良好的文化活動占領校園文化陣地，努力使學校成為學生的樂園。比如，語文課完全可以要求學生在某段時間里，去收集一定數量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優美的廣告詞語，甚至一些好的店面名稱，做出說明，編成集子……還可以經常性地圍繞學校中心工作或時事形勢開展演講、辯論、征文等比賽活動，既能提高學生的思辨及寫作能力，促進了校園文化建設。還可以利用一些有利契機，特別是重大的節日、紀念日開展各種活動，如利用圖文宣傳、播放電影、電視宣傳片、實地參觀等，對學生進行愛國主義教育。還可以按照學生的興趣、愛好和特長，開展舞蹈、合唱、禮儀、體操、技能等活動。在多種多樣的活動中，對學生進行政治、道德品質、身體心理、文化專業和綜合能力等方面的培養和訓練，充分挖掘和發揮他們的天賦，促進他們德、智、體全面發展。學校應該有自己的文化藝術節，讓有各種才華的學生大顯身手。另外，我們也要精心運用校園文化載體，就是要抓好校園三大文化陣地的建設：黑板報、校園廣播、校園刊物。通過發揮校園文化載體的作用。讓艱苦創業、吃苦耐勞、腳踏實地、勤學苦教等優良作風深深印在了每一個師生的心里，在這種厚重的校園文化環境下，學校優良的校風就得以迅速形成。隨著學校的校園文化不斷地推進，這種文化積淀肯定會融入每一個師生的血液，我們認為這也是新課程的重要內容。
三、重視人文關懷，讓學校成為師生的家園。
