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幼兒的心理教育范文1
中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的心理出現了較大的變化與發展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的能力開始生氣勃勃地發展，表現出不懼怕、好交往、富有獨立精神和自信心，能安靜又有吵鬧等新的特點。4歲幼兒可以說是閑不住的，不易控制的，其心理活動以新的特征表現出來。歸納起來，4歲幼兒具有下列幾個顯著特征：
第一，活潑好動。4歲的幼兒明顯地比3歲的幼兒更加活潑好動。他們不僅身體長得更結實，動作能力更強，而且對周圍生活也熟悉了，積累了一定經驗。因而主意也多起來，所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。
第二，具體形象思維。4歲的幼兒主要靠頭腦中已有的表象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬典型的具體形象思維。4歲幼兒的頭腦中已經積累了常用物體、各種人、各種自然現象、周圍環境和曾去過的地方的表象。每當喚起這些表象時，就可以進行積極的思維活動。如果離開事物的表象或具體事物，就難以進行抽象思維活動。
第三，有意行為開始發展。3歲幼兒的行為多受情緒支配，4歲幼兒可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務；有意性的增強還表現在4歲兒童游戲時已經可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以發展游戲的情節；玩的時間也相對更長，有時連續幾天只玩一種游戲。在游戲中能抑制自己的行為，堅持游戲規則。有意性還開始表現在注意、記憶和想象等方面。
此外，4歲的幼兒在堅持性和個性差異性方面也比3歲的幼兒增強了。根據以上心理特點幼兒教師應怎樣使他們進步更快呢?
二、教育中班幼童的對策
2.1針對幼兒活潑好動，組織幼兒參與多種游戲，促進他們全面發展
游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，它不僅能促進幼兒的身體的發展，而且可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展，同時能促進幼兒良好行為品質、美感或創造能力的發展。中班幼兒會做各種游戲，不僅對游戲的興趣很濃，而且能長間做各種游戲而無倦意。
因此，教師應引導幼兒做多種游戲，使他們在游戲活動中求發展。我不僅組織他們做創造性游戲，包括角色游戲、結構游戲和表演游戲；而且還根據教學要求為發展幼兒的各種能力而編定的有規則的游戲，包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲三種。
就以引導幼兒做結構游戲來說吧，對中班幼兒要求他們有目的、有計劃地進行結構活動，并要最終完成它。第一，教給幼兒對事物結構造型方面的知識和結構技能，如認識高低寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等方向方位，學會按圖建造。第二，教幼兒學習自己設計構造，會事先構思主題，選擇和利用結構材料，確定結構順序，制定方案，分工合作，共同建構一個成果。第三，組織幼兒評價結構成果，可全面評價，也可有選擇性地評價。
再以做智力游戲來說吧，各種學習任務通過新奇、形象、生動、有趣的游戲形式向幼兒提出。引導幼兒聽聽、看看、摸摸、想想、說說、做做，使耳、眼、手、腦、口各種器官活動起來，做出智力上的努力。使幼兒在這特殊實踐中，不僅掌握和運用知識，發展智力獲得能力，而且要求幼兒善于與他人合作，有助于控制自己的行為，誠實地遵守游戲規則，有利于良好品德的培養。
2.2針對幼兒的具體形象思維，加大教育活動直觀性的力度，促進幼兒持續發展
直觀性的原則和方法在幼兒教育教學中具有特殊意義，因為他們生活經驗貧乏，思維具體形象，抽象的道理難于理解。在上課時貫徹直觀性原則和運用直觀教學法，能使課上得生動活潑，激起幼兒的學習興趣，加深幼兒的印象，有助于理解和形成具體觀念，發展能力，取得良好的教育效果。首先，要根據課的任務、內容及中班幼兒特點恰當地選擇直觀手段。幼兒園直現手段有實物直觀(指觀察實物、標本、實地觀察、小實驗等)，模具直觀(指觀察圖片、圖書模型、貼絨教具、沙盤玩具等)，電化教具直觀(包括幻燈、錄像、錄音、唱片、電視、電影等)，語言直觀(教師語言的形象性描述)。第二，直觀手段要與訓練幼兒感覺器官結合，教師應讓兒童有較多機會擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓練幼兒感官和動手動腦的能力。第三，直觀手段要與教師語言指導結合。教師要用簡明、生動、形象、準確的語言啟發幼兒觀察和操作，以強化直觀教具的作用，獲得正確的結論。第四，運用直觀教具要恰當，教具要有典型性，主要特征要突出，緊扣教學要求．不宜過多。
2.3針對兒童心理和行為的有意性增強，教師要有目的、有計劃、有系統地實施教育，最大限度地發展兒童的潛能，使他們個人興趣、愛好等個性特點得到自由充分發展
幼兒的心理教育范文2
【關鍵詞】新時期；幼兒教師；心理教育；作用
幼兒正處于心理素質形成的關鍵時期，對他們進行有計劃、有目的、有系統的心理素質教育有利于他們的健康成長。對于幼兒的心理教育教師發揮著十分重要的作用。
一、教師的心理狀態，影響幼兒的心理成長
幼兒年齡小，心理還很不成熟，缺乏判斷是非的能力，且沒有明確的自我意識，可塑性極強，但幼兒卻有極強的模仿能力，外界事物尤其是受幼兒尊敬的人極易成為幼兒模仿的榜樣，教師作為幼兒知識的傳授者，思想的引路人，最容易成為幼兒模仿的重要對象。為此，教師一定要加強自身的心理衛生保健，提高自己的心理素質，人格魅力，以健康積極的心態給幼兒以正面的引導。
幼兒教師每天工作繁重而瑣碎，在工作中很容易出現焦躁、憂慮等種種不健康的心理狀態。為了幼兒的心理健康，教師的自我心理保健就顯得尤為重要了。首先，幼兒教師要從思想上真正認識到自己工作的重要性。幼兒是祖國的花朵，幼兒的心理教育十分重要，其健康與否直接影響著他們將來的生活和發展，甚至影響他們的一生。教師一定要認識到幼兒教育不是個人的事情，而是關系到下一代成長、關系到祖國未來的大事。其次，幼兒教師要有意識地改善自己的心理健康狀況和個性品質。要做好幼兒心理教育，教師首先要具備一定的心理教育方面的知識，在工作中主動調整好自己的心態，以最好的狀態投入到教學中去。因為教師的心理會影響到幼兒心理的成長。如果教師心情愉快，耐心細致地教育孩子，寬容孩子所犯的錯誤，用愛來教育幼兒，勢必會把正能量傳遞給孩子。
二、教師要有高尚的人格魅力，以促使形成健康的人格
教師是幼兒模仿的榜樣，其一言一行，一舉一動都會對幼兒產生重大的影響，但很多幼兒教師總認為孩子小，還不懂事，在幼兒面前不注意自己的形象，說話隨便，舉止不雅。也許教師的無意之舉可能都會成為影響兒童人格發展的重要因素。還有的教師在處理幼兒之間的問題時，態度粗暴，表現得極不耐煩，總認為孩子之間的摩擦太小，有點小題大做，這對于幼兒的心理健康是非常有害的。當然，原因還在于教師沒有放下自己的架子，站在孩子的角度和立場看問題。
幼兒年齡雖小，但是他們是有感情，有思想的人，教師面對著幼兒―自己的學生，一定要注意自己的形象，身教勝于言教。教師要從內心里真正地關心愛護學生，要尊重他們，要用自己的人格魅力，而不是粗暴的打罵來影響孩童
三、教師要積極改善幼兒的心理狀態
在幼兒日常的生活和學習中，教師要積極主動地去改善幼兒的心理狀態，而不是要等到幼兒心理出現了問題，再去糾正，就有點晚了。改善幼兒的心理狀態，要從以下幾個方面做起：
1.進行情感教育
教師要通過多種方式對幼兒進行情感教育，讓他們學會愛自己，愛家人，愛老師，愛同伴，教師要讓幼兒明白自己所得到的一切關懷、照顧，并不是理所應當的，要學會感恩，學會回報。教師可以鼓勵學生做一些力所能及的事情向父母或者周圍的人表達自己的愛和感謝。
2.發展幼兒健康的人際關系
幼兒的人際關系雖然單純，但對幼兒來說非常重要。在幼兒園里，幼兒的人際關系主要是教師和同伴。教師要幫助幼兒建立健康良好的人際關系，這樣不僅可以讓幼兒感受到來自別人的友情和關愛，心情愉悅。而且在與他人相處的過程中，幼兒逐漸有了自我觀念，學會如何與他人相處合作，這些都為他們今后適應更復雜的群體生活，打下堅實的基礎。
四、教師要把幼兒心理教育融入到幼兒的日常生活和學習中去
幼兒園可以開設專門的心理教育課程，教師要根據幼兒的特點采用他們能夠接受的方式進行教學，比如：講故事、做游戲、等。總之，在遵循教學目標和內容的前提下，可以采取多種多樣的形式。另外，幼兒園還要設置專門的幼兒心理輔導中心。目前，教育界對幼兒的心理教育重視不夠，其實，幼兒正處于心理形成的關鍵時期，他們的心理健康也應該受到重視。所以幼兒也需要專業的心理輔導老師對他們的心理健康問題進行疏導。
更為重要的是，教師要把幼兒的心理教育融入到幼兒日常的生活和學習中去。幼兒年齡小，缺乏生活自理能力。所以在幼兒園里，他們的一切活動包括生活都在教師的幫助下，對幼兒的心理教育除過課堂之外，日常生活活動更是一個可以大有作為的舞臺，教師要緊緊抓住，從幼兒的一言一行，一舉一動抓起。
總之，幼兒的心理教育離不開教師的辛勤培養，為了孩子的健康成長，教師一定要有愛心，耐心，要從自身做起，培養積極健康的心態，用自己的心態、人格來影響幼兒。教師要把幼兒的心理教育當成影響祖國未來的大事來看，從工作態度、日常教學中積極認真地教育幼兒，以促其健康成長，為他們將來的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]周偉紅.淺析幼兒教師在幼兒教育中的角色[J].教育科學.2012
幼兒的心理教育范文3
論文摘要：環境和教育對兒童心理健康發育起重要的作用。除了家庭外，幼兒最早進入的托兒所、幼兒園等集體機構對其心理發展起著極為重要的作用。教師應結合幼兒心里發展的特點，有規律地進行正面教育。本文在認識到家庭教育和學校教育對幼兒成長重要影響的基礎上，嘗試提出家庭教育和學校教育應該注意的幾方內容，以期對兒童的心理健康成長有所助益。
論文關鍵詞：兒童心理；家庭教育；學校教育
我國曾經有過一個城市做過調查，發現孩子患有各種身體疾病的約占65%，而有心理障礙的卻占受檢人數的69.9%，超過了身體疾病的患者。這一結果的形成一方面是因為心理健康的隱蔽性，另一方面也是因為我們多年來對心理健康的漠視。兒童對現實世界的認識，對自己、他人行動的認知，對心理狀態彼此間相互聯系的認知均與其心理理論發展水平有關。兒童獲得心理理論的主要標志是達到對于“錯誤信念”的認知。大量研究表明，3-5歲是兒童心理理論發展的重要時期，其中，4歲是兒童心理理論發展的關鍵期，主要標志是獲得對一級錯誤信念的認知；5歲左右的兒童逐漸能夠對一級錯誤信念的認知發展到對二級錯誤信念的認知，此時兒童逐漸開始談及自己或他人的想法、愿望、感受和認知，開始能夠與他人分享信息；他們開始具有同情心，知道什么可能使人感到傷心，什么可以用來安慰人。所以，在兒童成長的關鍵時期，要注意到對于孩子們的心理健康的培養。兒童出生以后遇到一個具體的生活環境就是家庭，之后隨著年齡的成長將面臨學校教育。本文試就兒童心理教育問題從家庭以及學校兩個方面的提出建議，希望對兒童心理的成長有所幫助。
一、家庭教育方式對孩子的心理健康的影響
家庭是孩子的啟蒙課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子們的心理健康成長具有十分重要的意義。河北張家口的某幼兒園做了一個以40名3-4歲的幼兒以及家長為調查對象的調查中，顯示以下問題：
（一）文化水平的高低反映出幼兒家庭教育的環境
基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問題較少，文化程度低的父母，幼兒的心理健康問題較多。
（二）家庭成員中的父母對幼兒的教育方式不同
即采用表揚鼓勵的教育方法有利于幼兒形成健康的心理，經常運用威脅打罵的教育方式，往往會使兒童發展產生多方面的問題。
（三）兒童心理健康發展需要和家長適度的精神交流
以上的調查對于我們提出家庭對于幼兒的教育的建議具有關鍵性的指導意義。家長必須以發展的眼光看待兒童，要以民主和開發的方式來培養孩子的健康人格。但是，有的家長的教育方式還受傳統教育的影響，認為“不打不成材”。所以一旦孩子的成績不好或者犯錯誤，就動輒棍棒相向。其實這是個錯誤的觀點。長期處于家長高壓政策下的孩子們容易出現幼稚、缺乏主見、缺乏獨立性、神經質等問題。一部分的孩子可能出現極端的情況，變的更加反抗和暴力。另外的一種教育孩子的錯誤方式是家長們對于孩子的發展采取“放任”的態度。他們認為孩子們的成熟是水到渠成的，認為很多道理孩子們長大了就自然而然的明白。于是他們對孩子們漠不關心。在這樣形態的家庭中成長的孩子，往往因為得不到適度的關心而產生孤獨感，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我、甚至是放蕩等不良的品質。
二、良好的家庭教育方式對兒童的心理健康具有重要意義
不同文化程度家長都應該注重自己正確的教育觀念的形成。家長對待兒童教育方面的認知和觀念，直接決定了他們對待孩子的方式和行為。所以家長們形成一套正確的教育兒童的觀念是至關重要的，家長們應加強自身的修養、努力學習、文化知識，不斷提高自己的兒童教育和心理素質，多一些育兒知識。以上本文提到了諸多家長錯誤的教育觀念，包括“嚴厲教管”、“自然成熟”等，都是值得改進的。以下我提出幾點建議：
(一)培養良好的家庭氣氛
這對于兒童心理健康有一定的影響。美國一位心理學家通過對4000名獨生子女的調查發現：家庭氣氛活躍、常有笑聲陪伴的家庭，孩子們的智商都比不和睦的家庭高。研究人員發現在氣氛愉悅的家庭中學習、生活、能使知識面拓寬。反之。所以對于父母來說，形成和睦的夫妻關系對于孩子們的心理教育有潛在的巨大作用。在大量的青少年犯罪的案件中，絕大數的少年罪犯來自于單親家庭。父母對抗、父母分居、父母離異、父母再婚等這些因素會導致孩子們的心理變化。容易出現不安全感、內疚感、自卑、猜忌的心理。所以家長們要注重對于家庭氣氛的培養。 "
（二）采用積極教育方法
通過上文的比較看出，采取表揚鼓勵的教育方法和采取威脅打罵的教育的方式對于孩子們的心理建設的影響完全是南轅北轍的，且會極大地影響幼兒的個性品質。所以多鼓勵孩子，讓孩子們增加自信心，往積極樂觀的方向發展。
（三）親子間采取正確的溝通態度和行為方式
親子溝通是指家庭中父母——子女之間交換信息、資料、觀點、意見、情感和態度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通的質量、狀況、方式等將會影響兒童的自我概念的確立、道德判斷的形成、學業成績、和心理行為問題。父母應該在平時的時間有意識的分配專門與孩子玩耍、交談的時間。從中了解和解決孩子們的心理變化、需求、困惑。
（四）一些細節上，家長還是要注意
包括：對孩子們要有適度的期望值。福祿倍爾曾說過：“假如兒童有兩條腿而要求他馬上站起來走路，那么你一定是會是他變得軟弱的彎腳人?！北Ｗo孩子們的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育學家蘇霍姆林曾說過：“自尊心是種非常脆弱的東西，對待它要及其小心，要小心得像對待一朵玫瑰上的露珠”，這的確是一個真理。父母應該幫助孩子們保護自尊心并找到正確的情緒宣泄的方式，從而逐步控制孩子的發脾氣程度。上述提到了父母在教育子女的過程中出現的問題以及解決的對策。毋庸置疑，家庭因素對于孩子的健康成長是十分重要的。
三、學校教育方式對孩子的心理健康的影響
兒童成長期是生理和心理的塑造階段,在認知、情感、自制力都不成熟，還需要學校和老師的指導。因此，除了家庭教育外學校和老師的角色要從單純的傳道授業解惑向關心孩子的心理健康轉變。影響兒童健康心理發展的因素很多，學校教育對兒童心理的影響主要有：教材內容的影響、教師的影響、校園環境及校風的影響。下面我就學校教育對兒童的心理影響做些具體的探討。
（一）在教材的選擇上來說，教材本質上來說是一種文化的選擇結果
對于兒童的價值觀形成，行為準則進行文化灌輸。但是另外一方面來說，教材也為兒童提供了效仿的模式。所以教材對于兒童的成長是很重要的。要注重對于教材的更新，以及教材的內容要與每個學生的個體發展結合。關注學生的道德生活和人格養成。
（二）教師的影響也是至關重要的
在課堂教學中，教師往往采取的是提問——回答的模式。在教學中若采取有效的課堂模式提問能讓學生更好的了解到書本知識的同時營造出良好的心理環境。例如語文課堂上對于詩歌聲情并茂的朗讀和人文思維，都能為孩子的心理健康產生引導、疏通；激勵和啟迪等作用。老師要對兒童的導讀發揮作用。授人以魚不如授人以魚，教師要指導他們的閱讀方法，讓孩子們在閱讀中學習，通過良好書籍的作用，對他們的心理發展進行引導。
（三）校園環境及校風的影響也是不可忽略的因素
幼兒的心理教育范文4
【關鍵詞】心理健康 ；幼兒心理教育
二十一世紀，心理健康教育，正在走進我們的社會、家庭和學校。作為一名幼兒教師，除了注重對幼兒知識技能的培養和身體體質的鍛煉，還應更加注重他們的心理健康教育。幼兒的心理健康是指幼兒心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環境有較快的適應能力。我們應該注意到，幼兒的心理健康在幼兒的成長中是相當重要的。那么，幼兒教師怎樣做到對幼兒進行適當的心理健康教育呢？
一、教師應該重視幼兒心理健康教育，把它放到重要位置
幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，教師往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養，這樣就忽略了幼兒的情緒、情感、態度、社會交往能力的培養；在教學中，教師對本班發展好的幼兒常常都給與更多的機會，而對班級中發展相對滯后的這部分幼兒關注卻不多，這樣就影響了孩子自信心的形成；而忽視了與幼兒的交往和溝通。 因此，教師必須重視幼兒的心理健康教育。
二、教師應該積極實施幼兒心理健康教育
重視幼兒健康教育是關鍵，積極實施幼兒心理健康教育更是重中之重。根據《幼兒園教育指導綱要〈試行〉》，“依據幼兒身心發展的特點和教育規律，以保教結合為基本原則、以游戲為基本活動形式，與家庭和社會密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發展?！苯處煈摻Y合實際情況，積極實施幼兒心理健康教育，使幼兒身心全面發展
1.給幼兒構建一個健康的心理環境
一個健康的心理環境對幼兒來說是很重要的，他們的成長離不開健康的心理環境。健康的心理環境是教師和幼兒共同創造的，所以這就要求教師多站在幼兒的角度上，真正的走進他們的世界。教師必須給予幼兒實踐鍛煉的機會，放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的，力所能及的任務，給予他們充分表現自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平?？傊?，教師要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，使他們相信自己的優點和長處，增強自信心，創設樂觀、積極向上的精神氛圍。
2.給幼兒創建一個健康的集體氛圍
現在的幼兒在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，它們之間缺乏交往，對集體生活也就非常的陌生，而且他們大多都有任性、依賴性強，唯我獨尊等等特點。教師應充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。激發幼兒積極主動參與活動的愿望，從而培養他們活潑開朗的性格。
3.充分發揮游戲的作用，培養幼兒的良好性格和意志品質
（1）開展各樣游戲，培養幼兒交往能力和良好的性格。在幼兒園里，幼兒的游戲是多種多樣的，游戲除了滿足幼兒個人的心理需要外，還能培養幼兒的交往能力和良好的性格。例如，情境性游戲中“開超市”的游戲：教師事先布置一個正在營業的超市環境，并備有若干商品，請幼兒分別扮演顧客、售貨員等角色。那么，幼兒在游戲中無論扮演的什么角色，從中學習到怎樣和人交往；又如，運動性游戲：這類游戲活動量較大，像捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙、堆雪人、蹺蹺板、放風箏、玩風車、打電話等等，充分滿足幼兒好活動的特點，發展幼兒活潑開朗的個性。這樣，幼兒通過與同伴在游戲中協商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大促進作用。
（2）在游戲的趣味中感受游戲規則的基本要求，培養幼兒意志品質。由于幼兒具有自我中心的特點，自控能力較差，不理解規則的重要性，因此，遵守規則的能力也較差，針對這一共性特點，教師應選擇一些規則性較強的游戲，將游戲與規則融為一體，使幼兒在游戲中將被動遵守規則轉變成為一種主動行為，目標最終在愉快中完成。例如在游戲“小青蛙打呼?！钡挠螒蛑?，音樂開始的部分，“小青蛙”們都快樂的玩耍，當音樂進行到有“當當”的鐘表響時，“小青蛙”們立刻停下，倒在地上閉上眼睛假裝睡著了，嘴里還要打呼嚕。在游戲中，幼兒努力控制自己，約束自己的行為，從而在愉悅的氛圍中遵守游戲規則，培養意志品質。
（3）通過游戲真正走近幼兒的心。戲中，幼兒的表現各不相同，或是非常興奮、高興的手舞足蹈，或是情緒激昂，積極配合教師，或者比較害羞，在旁邊靜悄悄的看著別的幼兒活動，或者很膽小，不敢主動去參與游戲……正是通過這些表現，幼兒的內心世界慢慢的表現出來，教師應該多觀察，深刻了解每一位幼兒的特點，做到真正走進幼兒的世界，真正了解幼兒的想法，真正走近幼兒的心。
4.通過各種途徑來實現對幼兒的干預幫助
（1）移情訓練：即讓自己站在別人的立場上。引導幼兒采納他人的觀點，使幼兒能夠更好的從他人角度出發，獲得情感共鳴，并逐步擺脫自我中心，從而增加親社會行為的舉動。
（2）角色扮演：即通過有意識的角色任務如：扮演“娃娃家”、“理發店”、“醫院”的各種角色，培養幼兒幫助他人、與人交往的能力。當幼兒能夠明確自己的角色地位時，通過活動中的角色任務的游戲，能夠幫助幼兒學習分享、合作、謙讓、互助等行為，促進親社會行為的發展。
（3）榜樣示范：即通過觀察他人的行為及后果，幼兒也能習得某種行為。培養幼兒的親社會行為，應該為其樹立切實可學的榜樣，而在幼兒自主的區域活動中這種榜樣的作用更具有影響力。
（4）模擬社區活動、社區生活開展區域活動：利用社區、家庭資源，培養幼兒親情、友情、關愛等親社會行為，以社區為平臺展示幼兒的親社會行為。
幼兒的心理教育范文5
關鍵詞：家庭教育；和諧環境；幼兒心理；健康發展
幼兒的健康成長既包括身體的成長，更包括心理的發展。幼兒的心理發展受家庭環境的影響很大，良好的、和諧的家庭環境能夠促進幼兒的身心發展，否則，野蠻暴力的家庭環境可能會給幼兒留下一生的心理陰影。和諧友好家庭環境的營造需要父母具有良好的知識基礎，需要掌握一定的教育方式，同時要求其共同參與，陪伴幼兒共同成長。
1家庭對幼兒教育的主要類型及其特點
1．1簡單粗暴性：
有些家長由于缺乏基本的教育知識，加之脾氣的暴躁，在教育孩子的過程中，對幼兒缺乏一定的耐心，在家庭教育中往往采取簡單粗暴的教育方法。這樣環境下的幼兒一般會有暴力的傾向和行為，家長的錯誤“榜樣”往往會影響孩子的一生。
1．2全部包辦型：
有的家庭，由于父母的原因，喜歡所有事情都幫助幼兒來做。小到刷牙洗臉，大到學校的作業都全部包辦。加之現在的很多幼兒都是和長輩生活在一起的，老年人對幼兒的關切會更多。幼兒在家里真正成為了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”和“小公主”。但家長的這些良苦用心卻成為幼兒健康成長的絆腳石。
1．3望子成龍型：
對孩子的成長給予厚望，使他們能夠出人頭地，有所作為，這是父母正常的心理需求，但很多家長對孩子的期望過高，他們希望孩子每一方面都比別人的孩子強，各種輔導班成了孩子周末的“牢籠”，這樣做遠遠超過了孩子能夠承受的能力，對孩子的成長必定造成身心的傷害。
1．4放任自流型：有些家長，尤其是一些農村家長，由于缺乏一定的教育知識，加之忙于工作，對幼兒的成長關注較少。把幼兒基本托付給沒有文化知識的老人來帶，對幼兒的能力發展放任自流，使得這些幼兒往往沒有良好的生活行為習慣，對今后的健康成長也非常不利。1．5和諧友好型：有些家長由于有較豐厚的文化積累，以及豐富的育兒知識，他們在家里主張民主，充分尊重幼兒的意見，給幼兒自由表達的權利，讓幼兒積極參與家庭的一些活動，批評教育時也注重方式方法，努力營造良好的家庭氛圍，這樣能使幼兒身心健康發展。
2友好家庭環境的營造途徑
2．1家長要具備良好的素質：
建立友好型的家庭環境對于幼兒的健康成長的意義自不必說，在此情況下，要建立這樣的家庭環境，首先要家長必須具備良好的素質，這些素質主要有：一是要有一定的知識積累。包括各種生活經驗和教育知識內容，家長有了一定的知識才能更科學地去教育幼兒。二是要有誠實守信等做人的基本素質。父母是幼兒的第一任老師，幼兒的很多品行都是模仿家長得來的，有了良好的品質才能給幼兒傳遞無窮的正能量。三是家長要有健康的身體素質。教育幼兒是一件辛苦的事情，勞心又勞力，若身體素質不過硬，被孩子拖垮也是可能的。
2．2家長要掌握幼兒的心理：
幼兒的成長既包括身體的成長，也包括心理的發育。要促進幼兒的健康成長，家長必須走進幼兒的內心世界，去了解幼兒的所思所想，必須做到“幼兒的世界我要懂”，這樣才能更好地與其進行溝通，才能從其實際需求出發進行教育。這要求我們的家長平時要多讀些關于幼兒心理學的書籍，增加理論知識，豐富理論素養。更重要的是父母要多與幼兒進行溝通，當幼兒到了3周歲時，基本能夠表達出自己的思想，只有在溝通交流中才能了解幼兒的真實想法。
2．3家庭要營造平等的氛圍：
幼兒的成長需要和諧民主的環境，家庭是幼兒的主要生活場所，在此情況下，家庭的環境對幼兒的健康成長就有重要意義。營造平等民主的氛圍，要求家長做到：一是要擺正自己的身份，父母是孩子的人生導師，要給孩子以更多的引導，遇事可以多與幼兒進行探討，在對話中促進幼兒能力的發展。二是營造平等的家庭氛圍要給予幼兒自由表達的權利。幼兒的觀點無論對與錯，家長都不要剝奪其說話的自由，有了問題大家一起商量研究，這樣幼兒才能感受家庭的溫暖。三是營造平等氛圍可以征求幼兒的意見，讓其感受到自己在家里的地位，讓其明白自己也是家里的重要一員。例如周末全家出去游玩，這時可以詢問幼兒去哪里玩，讓其思考，尊重其想法。
2．4陪伴是最好的成長方式：
家庭的民主平等都是建立在與幼兒一起度過家庭生活基礎上的，也就是說，友好的家庭環境固然重要，但我們必須保證父母抽出盡可能多的時間來陪伴幼兒，意即我們常說的陪伴是幼兒最好的成長方式。父母陪伴幼兒的方式很多，但最好不要把工作帶回家，這樣才能全身心投入到家庭中。父母可以帶領幼兒一起玩玩具、做游戲，做飯時一起摘菜，晚飯后一起散步，周末時陪幼兒一起去公園等。此外，家長還要多參加幼兒園舉辦的親子活動，陪伴幼兒一起完成老師布置的任務。這樣，幼兒能夠從心底感受父母的關愛，能增強心理自豪感。
3幼兒心理發展需要家庭的良好環境
3．1好的環境更促進學生的身心健康發展：
環境對一個人影響巨大，尤其是對于剛剛開始認識社會的幼兒來講，良好的家庭環境能夠讓其感受家庭的溫暖，讓其懂得父母的關愛，能夠學會去尊重他人，感謝他人。在友好的家庭環境中長大的孩子大都能以平和的心態去面對社會和人生。
3．2不和諧的家庭環境易給學生心理陰影：
當一個人生活的環境充滿爭吵、謾罵甚至暴力時，常常使這個幼兒內心感到恐懼，長大后可能造成其自私、焦躁，對他人不信任以及暴力傾向，甚至對社會的仇恨，也有人會出現一些極端的行為?？傊變旱男睦斫】蛋l展對幼兒的成長具有重要意義，在幼兒的成長期，父母一定要為幼兒營造一個和諧民主的家庭環境，掌握科學的心理教育方法，以此促進幼兒的全面發展。
參考文獻
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［2］李娜，李煥霞．學前兒童行為問題的家庭影響因素研究綜述［J］．綏化學院學報，2015（07）．
幼兒的心理教育范文6
關鍵詞：信息技術：心理健康； 全面發展；
一、幼兒心理健康教育的目標
幼兒心理健康教育以發展性教育模式為主，從兒童身心發展的階段性特征出發，解決幼兒在心理發展中遇到的問題，通過教育調整促進其全面發展。幼兒心理健康教育的開展不同于高中和大學階段以理論為主要授課的形式，大多是通過一種環境的熏陶和活動的引導來開展。通過為幼兒提供寬松自由的生活環境，讓幼兒在實踐中逐漸養成良好的情感，與人交往的靈活能力以及實踐的靈活性。
二、幼兒心理健康教育的任務
幼兒心理健康教育主要包括兩部分，一是面向全體幼兒開展的發展性心理健康教育；二是面向少數心理和行為存在嚴重問題的幼兒開展的補償性心理健康教育。在發展性心理健康教育中更多注重的是教育的引導性。幼兒早期的心理是一種無意識的狀態，是一種具有強烈自我吸引力的心理，會隨著自身的本性、尺度在與周圍環境的融合中形成一種自我的心理品質。幼兒無意識的心理發展狀態中需要教師的引導，既維護幼兒的自我主觀意識，又引導幼兒不斷地修正不良的本性特征，朝著更加多元和健康的方向發展。例如，在幼兒學習語言的過程中，會隨著本性學習一些自己感興趣的語言表述，并不斷地通過重現來鞏固和習得。但是幼兒在無意識的學習中還不能夠識別詞匯的好壞，常常會學習一些臟話，這些臟話會影響幼兒的心理發展。教師不能直接對幼兒進行人格上的抨擊，以此定義為幼兒素質低，而是通過引導及時地予以糾正。在補償性心理健康教育中，主要是針對一些存在嚴重心理和行為問題的幼兒，這在特殊教育學校更加明顯，需要借助專業的心理疏導工具來開展，如沙盤、心理發泄室等，讓不能借助正常溝通抒感的幼兒，借助此渠道來緩解心理壓力。這種教育的目的更多的是培養幼兒自身的一種心理平衡，避免一些攻擊性行為的出現。
三、幼兒心理健康教育的主要原則
（一）與人交往和社會適應的原則
當今時代的發展的開放性和多元性，使得幼兒跟社會交往的越來越密切，這就對幼兒的心理素質提出了更高要求。幼兒最初的活動范圍局限在家庭中，主要與家人進行溝通，在這樣的環境中幼兒更多地處于被照顧的狀態，其不良語言和行為都會被寬容。隨著幼兒年齡的增加，開始出現與同伴的交往，這是一種相對平等的交流，在這個過程中幼兒的去自我中心逐漸發展，學會分享、傾聽、交流，在這個過程中需要教師引導，對幼兒由本性出發產生的不良行為進行引導，如在遇到不同意見時的打架和攻擊性行為，是幼兒階段的一個特征，教師需要對此引導，使這種行為逐漸消退，形成正確的交流方式。
（二）從幼兒的興趣和身心發展特點出發
幼兒是充滿童真的，幼兒的學習都是基于自己的興趣，對于自己感興趣的游戲和活動，幼兒的注意力能夠集中兩個小時，而對于不感興趣的內容，即使有教師管理，幼兒也不會因為威嚴而集中注意力進行學習。這就是說，幼兒心理健康教育的開展必須關注幼兒的興趣和身心發展特點，在各種活動中之間滲透心理健康教育。例如，在幼兒繪畫的過程中，教師不能過多地進行干涉，而是要引導幼兒表達自己個性化的想法，并且欣賞幼兒的創新能力，走進他們的內心世界，并通過語言進行心理引導。例如，一個幼兒的作品：一個年齡大點的孩子在打一個嬰兒。教師讓幼兒講述自己作品中的故事，原來是家里的妹妹搶奪了父母對自己的寵愛，針對此教師在語言活動、區域活動等中逐漸滲透正確的教育，并和家長進行溝通。
三、信息技術在幼兒心理健康教育中運用的有效策略
（一）借助多樣化的網絡資源，通過多種形式開展教育
心理健康教育在幼兒教育中不是專門的教育，而是一種滲透性課程，在不同的活動中滲透心理健康教育，進行心理健康教育的引導。在教學過程中，教師可以引入網絡上豐富的案例，帶領幼兒走進熟悉的情境中，在情境的參與中滲透心理健康教育。例如，在與人交往的心理主題教育中，教師通過“娃娃家”活動，引導幼兒在參與中學會如何接待客人，如何禮貌地長輩進行溝通等等，幼兒在準備食物，在自己創設的游戲情景中，自然地學會交往交流能力。另外，幼兒的教育需要構建家園一體模式，需要家庭教育的支持，教師可以在微信中向家長推薦一些心理健康教育的書籍，推薦一些心理健康教育的講座和一些有關心理教育的電影，引導家長進行觀看，提高家長的素養。
（二）構建網絡交流平臺，提高學生的興趣
心理健康問題一直以來是中國教育忽視的問題，大多數的家長對幼兒的心理發展并不關注，孩子的心理素質處于怎樣的水平，應該采用什么樣的方式進行修正。這就需要構建心理測評系統，引導對自己和孩子的心理健康問題進行測量，了解幼兒的心理發展情況以及自己在心理上存在的弱勢方面，在日常生活中進行中有意識地調整，逐漸修正自己的心理，并通過有針對性的行為指導和修正對幼兒進行教育。同時，要完善心理網頁的制作和維護。網絡信息無時無刻地都在影響著學生，尤其是隨著智能手機的發展，基本上家長每天都在關心著信息的更新，心理網頁也需要根據幼兒的心理發展特點，設計一些有趣的視頻、動畫和一些參與性較強的互動活動，激發學生經常對網頁的關注，增加網頁的影響力。幼兒可以通過觀看視頻，回答問題來進行學習，這樣幼兒園也可以對教育提供監控，促進有效發展。
綜上所述，幼兒園心理健康教育主要表現為發展性心理輔導，在教學過程中，要與家庭教育相聯系，引導家長和幼兒進行借助網絡資源進行親子互動，提高幼兒的認識，營造健康的家庭環境。在幼兒園中要引導幼兒的參與，在參與中發展幼兒水平。
參考文獻
[1]鐘好靜。淺談信息技術在幼兒教育中的應用[J]。學周刊。2016（8）：237。
