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近年來，四川省成都市大邑縣致力于建設美麗而有溫度的大邑教育，并提出“1511”教育改革發展思路，即聚焦一個理念（素質教育+），夯實五大基礎工程（促進課堂優質高效，提高教師素質，學生養成良好習慣，培育學校優秀文化，強化校園安全保障），助推一個動力（落實教育改革項目），做好一個保障（加強隊伍建設），同時，以“五好”（好學校、好校長、好教師、好學生、好的教育生態）為目標，指導全縣建立高質量教育體系。在此理念指導下，大邑縣建華幼兒園以“稚趣”教育思想為引領，堅持“適合兒童，饒有興味”的核心理念，建構活學課程，堅持以游戲為基本方式，將學習融入幼兒的一日生活，引導幼兒在真實的體驗中獲得身心和諧發展，做“活潑靈動的現代中國娃”。
一、以幼兒為中心，營造“稚趣”教育環境
進入建華幼兒園的大門，可以看到大門旁邊種植的各種各樣的蔬菜：青菜、辣椒、番茄、大蔥等，郁郁蔥蔥，生機勃勃。蔬菜旁邊的展示墻也是五彩繽紛，一張張照片展示著孩子們對蔬菜的盡心照看，一幅幅稚嫩的畫作展現著孩子們心中蔬菜的成長過程。這一區域是幼兒園開設的種植工坊，孩子們可以自由選擇種植作物的種類，在老師和家長的指導下播種、澆水、施肥、收獲，并在展示墻上用自己的方式記錄下種植過程和植物成長過程。建華幼兒園強調立足幼兒年齡特點，以游戲為基本方式，營造自然、開放、趣味的學習環境，讓幼兒在游戲和生活中，以感知、操作、體驗的方式獲得經驗，從而實現身心和諧發展。種植工坊是建華幼兒園“稚趣”教育的一種課程方式，旨在為幼兒提供種植環境，讓幼兒通過真實的種植勞動，體會生活，獲得經驗。“稚趣”二字內化于建華幼兒園的校園建設之中。走在建華的校園，目光所及之處都洋溢著濃濃的童稚之趣。一棵海棠樹上掛有一個獨特的名牌：一張白紙上畫著橙色的長梯形樹干，橙色樹枝上畫滿了紅色橢圓形樹葉，這是孩子們心中海棠樹的模樣。在這兩棵“海棠樹”的上方，是教師用稚化的字體寫下的簡要的植物介紹，稚化的字跡與稚嫩的畫作相得益彰，充滿濃濃的童稚。金橘、三角梅、桂花等，建華幼兒園里幾乎每棵植物都有名牌，金色的枝干、紅色的花朵，洋溢著孩子們對植物的創意解讀。教室作為孩子們的活動場所，充滿童心童趣。五彩繽紛的配色、花樣百出的道具、創意十足的擺放方式，營造了活潑靈動的環境，激發孩子無限的活力。值得一提的是，小班教室內擺放的電話、沙發、桌椅都是真實的，以便讓孩子們感受家的溫馨，并從真實情境中生發出真實的體驗。
二、依托在地資源，建構“活學”園本課程
建華幼兒園建園之初，便選擇中國現代幼教之父陳鶴琴的“活教育”思想作為課程理論指導，進行“活教育”的園本化實踐。同時，建華幼兒園深入挖掘成都及大邑的特色文化資源，有效利用身邊的自然和社會資源，給孩子營造貼近生活、便于理解的環境，使其從中獲得啟發，提高能力。安仁古鎮是大邑縣的特色文化名勝，凝聚著大邑的歷史，蘊藏著豐厚的文化資源。建華幼兒園借助這一資源，預設課程活動，讓孩子們擔當“小小解說員”，介紹安仁古鎮的歷史和特色文化，設計古鎮游覽路線，還組織分享活動，讓孩子們暢所欲言，表達自己對安仁古鎮的看法。幼兒課程是綜合性課程，在地化課程活動兼顧了語言表達、社會交往、藝術審美方面的要求，有助于孩子的全面發展。此外，在幼兒園舉行重大慶?；顒訒r，會邀請大邑傳統民俗文化的專業師傅，現場演示轉糖人、油豆腐、三大炮、蛋烘糕等特色名小吃的制作過程，讓孩子們在品嘗美食之余，深入了解其蘊含的深厚文化。陳鶴琴提到“大自然、大社會都是活教材”，建華幼兒園秉承這一理念，充分利用園所資源，讓幼兒園的花草樹木都成為課程素材，讓孩子實現沉浸式成長。從幼兒園的金橘樹掛果開始，孩子們就時刻關注著果實的成長：當金橘面臨被小鳥啄食的危險時，孩子們問老師、問家長，認真尋找解決方法；金橘成熟之后，為了制作果醬，孩子們又忙不迭地請教制作方法，終于在家長的指導、老師的幫助和自己不懈的努力之下，嘗到了勞動成果的甘甜。教師還帶領孩子們走出教室、走向自然，感受生命的律動。幼兒園門口是一片油菜花田，從油菜花發芽開始，教師們就開始了這本“活教材”的教學。孩子們可以從油菜花芽的萌發中感受春天，一路伴隨油菜花的成長。在教師的指導下，孩子們認識到油菜花的嫩苗可以做菜，油菜花朵可以制作各種工藝品，油菜籽可以榨油，收割取籽之后的油菜稈可以燒火。油菜花盛開的時節，教室的走廊里布滿了孩子們的作品，稚嫩有趣的畫作、簡單生動的標本，還有創意十足的百變造型，每一個作品都充滿著奇思妙想。
三、凸顯教學成果，緩解學前“搶跑”焦慮
當前教育的焦慮已經延伸到幼兒教育層面，“搶跑”現象漸漸向學前教育擴展，不少家長在孩子上中班時已有上學焦慮，開始要求幼兒園教授書寫、計算等內容，為上小學做準備。然而，“學前兒童的發展要著眼于未來，注重兒童情感、態度、習慣和學習品質的培養，這個階段孩子的發展不應該也不能被量化為會寫多少字、會算多少加減法。”建華幼兒園園長魯雪蓮這樣看待學前教育：“要將幼兒的學習融入每一個生活細節，做到一日生活皆為課程。”幼兒教育是習慣養成的教育，要幫助孩子養成良好的學習和生活習慣，培養學習興趣，提高學習能力，塑造健康的人格品質。建華幼兒園從每一處生活細節入手，幫助孩子養成良好的生活習慣，提高自理能力。“學會使用筷子、會獨立上廁所、能主動喝水都是學習”，魯雪蓮園長相信，“當孩子具備了相應的學習能力和習慣，那么更好地適應小學階段的學習就是水到渠成的事。”學前教育的任務在于幼兒五大領域發展的啟蒙，建華幼兒園根據幼兒的不同年齡特點，以勞動教育為突破口，分層次設計了相應的活動項目，助推其他領域教育成果的實現。幼兒園每周一的大掃除活動會給三個年級安排不同的勞動項目，小班孩子負責擦干凈自己的桌椅，中班孩子負責擦欄桿，大班孩子則負責拖地板。每個班級都有自己負責的領域，有責任保持工作范圍內的干凈整潔。這樣既提高了孩子的實踐操作能力，又增強其責任意識。為更好地實現幼小銜接，教師們有意識地將數學知識、語言表達等內容融入課程活動，提高孩子的學習能力，幫助其養成思考習慣。以金橘為例，老師帶領小班孩子點數金橘的數量；中班孩子進行排序、比較和分類；對于大班的孩子，老師們則以金橘的分發引導其進行簡單的計算。以興趣為突破口，在生活中嵌入不同層面數學原理，既提高了數學能力，又增強了孩子對數學的興趣。此外，教師給孩子們講故事之余，也會讓孩子們自己講故事，讓大班的孩子給弟弟妹妹們講故事，幫助孩子學會交流與表達，學會關愛與理解。建華幼兒園還讓孩子將種植工坊的勞動成果進行義賣，由孩子自行定價。在這一過程中，孩子必須了解產品的市場價格，并為產品做好包裝，還需要思考如何做好推銷工作。在此過程中，孩子的數學統計、語言表達、社會交往、創新能力都會潛移默化地提高，并形成良好的思維和習慣。不少家長反饋，經過一系列的活動和實踐，孩子的自理能力、專注力、學習能力和實踐能力都得到了很大提高，而這，都是伴隨孩子一生的持續發展動力。
四、強化教研力量，助力高水平學前教育持續發展
學前教育對課程質量和教師的能力要求很高，建華幼兒園完善課程審核體系，不斷開發和優化幼兒園課程。在教師能力的提高上，建華幼兒園成立各級各類教研組，借力成都未來教育家團隊的優質資源，提高幼兒園教師研究能力與教學水平，并發揮好輻射作用，推動區域內學前教育水平整體提高。幼兒園課程關乎孩子能力的培養、習慣的養成與持續性發展，為了保證課程實施的科學性和有效性，必須進行多方討論、實踐和完善，實施嚴格而完善的課程審議機制。建華幼兒園以“稚趣教育”為核心，整合多方資源，實行多層級課程審議，以確保高質量園本化課程體系的建設。首先是學期初的審議，由園級課程領導小組負責，并邀請家長代表參與，聽取家長意見，回應家長質疑；其次是學期中的審議，幼兒園定期開展年級組課程審議，通過課程故事、案例分享等形式對課程項目的實施過程進行介紹，指出問題，研究改進方案；最后是學期末的審議，對整個課程的實施情況進行總結與評價，判斷其是否符合“稚趣”理念，適合幼兒發展需要，滿足幼兒成長需求。所有步驟完成后，將優秀課程成果納入園本課程體系，推動幼兒園課程建設高質量發展。教師是孩子走向未來的引路人，教師的素養和能力影響著孩子的成長方向。建華幼兒園提出要培養自信陽光的幼教工作者，要求教師眼中有幼兒，心中敬畏幼兒，堅守學為人師的底線和職業素養，堅守教育信仰，認真對待教育工作；同時，要掌握專業知識，提高專業技能，增強課程設計能力，堅持一日生活皆為課程，從生活中汲取靈感，以知識和技能武裝自己，增強自信。教師自信陽光，孩子才能快樂成長。為增強師資力量，建華幼兒園根據教學經驗和教學水平對教師進行分層培養，并實行教師拜師計劃。依托成都未來教育家基地園資源，遴選骨干教師拜優秀資深教師為師，接受理論指導，進行實踐探究，帶動全園教師提高水平。此外，建華幼兒園成立課題教研組、年級教研組和班級教研組，對教學過程中的問題進行研究，制定解決方案，并將研究成果形成文字，既訓練教師寫作能力，又為教學研究與進步提供依據。建華幼兒園以“稚趣”為核心理念，教育思想不斷豐富，課程改革卓有成效。在自身發展的同時，充分發揮示范引領作用，以市縣兩級名師工作室為依托，建立成都未來教育家基地園區域聯動機制，讓發展經驗輻射更多的幼兒園，推動學前教育高質量體系的建設與完善。自建園以來，建華幼兒園積極進行理論研究，圍繞“稚趣”理念構建課程體系，力求辦好美麗而有溫度的學前教育，以實際行動辦一所老百姓家門口的好幼兒園。在推動學前教育革新，培養活動靈動中國娃的征途上，建華幼兒園會永葆“稚趣”童心，不斷前行。
作者：于杏林