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【摘要】幼兒階段的自信心培養對幼兒的健康成長來說具有重要的作用，其實不只是自信心，其他品質在幼兒階段都屬于養成樹立的關鍵時期。教師應針對幼兒此時的心理特點制定出全面的自信心養成計劃，讓幼兒可以在自由的學習成長環境中獲得更好的成長。
隨著時代的不斷發展與進步，人們的生活水平逐漸提升。家長們為了讓孩子可以贏在起跑線上，開始注重對孩子能力上的培養與鍛煉，打破孩子在幼兒學習階段的知識積累常規，更為看重孩子在幼兒階段可以培養出較強的能力與素質，讓孩子可以擁有更好的性格以及更高的情商，為以后的成長發展之路奠定下良好的基礎。
一、幼兒自信心成長發展研究現狀
作為幼兒教師，幼兒的自信心建立在充分的自我認知以及評價上，很多幼兒在成長階段由于受到錯誤的兒童觀以及家長的影響，比較依賴教師和家長的行為指導。同時一個較為常見的現象是很多家長與幼兒教師也比較喜歡用自己的是非觀對幼兒進行指導，這對于孩子的自信心樹立以及是非觀樹立來說非常不利，輕者是將自身的想法與認知強加給學生，嚴重的甚至會扼殺孩子的創造力天分。加上幼兒此時的年齡所限，根本不懂得自身獨立的認知重要性，所以在教師以及家長的影響下，逐漸喪失了自我認知與評價養成的能力，很多幼兒也因此無法樹立自信心，遇到困難時基本都會請求家長的幫助，一旦不能獲得幫助時就會留下一些心理上的陰影，這些問題累積會對孩子的健康成長產生嚴重的阻礙。
二、鍛煉兒童樹立自信心的方法
（一）及時鼓勵與肯定孩子
對幼兒的行為以及成長進行適時鼓勵，會讓幼兒提高對自我以及是非觀的認知。幼兒的行為得到教師正面的鼓勵以后就會在幼兒的腦海中留下深刻的印象，同時幼兒的能力也會在得到教師的鼓勵支持以后得到增強，這些激勵可以有效挖掘兒童潛在的能力。教師采用鼓勵的方法對兒童的自信心進行樹立時，需要對兩個方面進行注意，首先是善于發現幼兒在生活中發揮出的優勢，教師應抓住一切值得表揚鼓勵幼兒的機會，讓幼兒在日常的行為培養中就可以獲得更多的信心樹立機會，教師正確的鼓勵以及引導，可以讓幼兒喜歡重復做被表揚過的行為。其次，教師在對幼兒進行口頭上的表揚以及鼓勵時，應對自己的方法加以規范，一定要真誠，拒絕敷衍，否則幼兒接收到教師的敷衍的態度時，就不會對自己的行為進行指導性的規范了，教師敷衍不重視的態度，不僅不利于幼兒自信心樹立，同時可能挫傷幼兒剛剛建立起來的自信心。
（二）積極引導、暗示幼兒主動嘗試獲得成功
幼兒教師在工作中首先要熱愛孩子，這樣才愿意站在孩子的角度看待問題，積極尋找解決問題的方法，課堂活動中有些孩子可能無法集中自己的注意力，同時不能對自己的行為進行約束與規范，此時教師不能直接進行職責，可以對這個孩子旁邊做得好的孩子進行表揚，采用暗示的方法讓孩子明白怎樣的做法與行為可以獲得教師的表揚，或是對這個孩子旁邊的孩子進行問題提問，并對回答進行鼓勵，從側面對無法集中參與課堂活動的孩子進行行為吸引，讓孩子的注意力被轉移，主動跟上教師的節奏。暗示的方法可以讓學生的幼小的自尊心得到保護，如果教師直截了當的對孩子進行批評教育，不僅會讓孩子心理落下傷痕，同時不利于孩子自信心的樹立。
（三）引導幼兒積極主動地探索、嘗試，獲得成功
平時，教師除了為幼兒故意創設成功的機會外，還應引導幼兒積極主動地探索，取得成功。如在游戲《玩報紙》中為了盡量避免單一的機械模仿，讓幼兒在比較輕松自由的氣氛中探索和嘗試，我啟發鼓勵幼兒去發現、創造各種玩法，孩子們想出各種饒有童趣的玩法。如：跳方塊，做紙棍，讓它貼在胸前跑、折成紙飛機飛、揉成紙球投擲，當孩子們經過反復練習，終于用看似簡單的報紙玩出許多不簡單的花樣時，個個面露成功的喜悅，他們從親自體驗中逐步認識自己，從積極探索嘗試中獲得成功。這種成功的體驗帶給孩子的自信，將擴展到其它領域，使他們身心各個方面得到和諧發展。自信心樹立對幼兒成長和發展來說是源源不斷的動力，會對孩子產生非常重要的影響。所以在幼兒階段，教師應該根據幼兒成長的特點，對自信心培養進行方法上的探尋。將自信心樹立作為一個教育目標來進行重點培養，可以讓幼兒未來發展養成堅忍不拔的良好性格，并以此應對進入到社會中的各種挫折。
參考文獻：
[1]季一萌.淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養[J].新教育時代電子雜志:教師版,2016(11).
[2]付冬梅.淺談幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].課程教育研究,2017(9).
作者:張祎蕊 單位:哈爾濱市人民政府機關第四幼兒園
