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校園文化總體規劃范文1
一、土地管理文化體系的構建
以“土地法學”課程為例，不應從純法理學的角度來組織教學，而應該以土地管理的具體工作為導向，分析每項法律、制度、政策產生的背景、實施狀況，要讓學生明白在“土地法學”這門課中，包含了土地管理的文化，如土地產權保護文化、耕地保護文化、土地節約集約利用文化、科學合理規劃文化、可持續利用文化。
（一）土地產權保護文化
土地產權管理是土地管理工作的核心。在現實工作中，由于權屬主體不清，權責不明導致的矛盾與糾紛層出不窮，可見土地產權保護非常重要，尤其是農民的土地權益保護。在“土地法學”的教學過程中，要讓學生真正意識到土地是農民的命根子?！段餀喾ā返某雠_進一步強化了土地產權的保護。在具體的教學過程中，要讓學生認識到土地產權保護的重要性，增強學生對切實維護群眾土地合法權益的認同感，使學生在將來的工作中，碰到與土地產權相關的問題時，切實保護產權人的利益。同時也要讓學生加強產權保護政策的學習和研究，進一步推進土地管理工作的開展。
（二）耕地保護文化
耕地保護意義重大，保護耕地就是保護我們的生命線。耕地保護的內涵主要體現在三個方面，一是耕地數量保護；二是耕地質量保護；三是耕地生態環境保護。三者是一個統一的整體。我國劃定的18億畝耕地紅線不能簡單地理解為耕地的數量，還要保證這18億畝耕地的質量及生態環境。數量保護是基礎，質量保護是關鍵，生態環境保護是升華。如何加強耕地保護是值得我們思考的，目前國家出臺了很多政策，并且把耕地保護納入地方政府的政績考核中，很大程度上推動了耕地保護工作的開展。但這些基本上都是通過行政的手段來推動的，耕地保護觀念尚未真正深入人心。因此，在課堂教學中，應始終強調土地管理工作中耕地保護的重要性，讓學生清楚了解保護耕地不僅是耕地數量的保護，更重要的是耕地質量的保護及耕地生態環境建設。
（三）土地節約集約利用文化
土地節約集約利用是當今土地管理工作的主題，并且已將土地節約集約利用上升到了優先戰略的高度。土地作為一種資源，面臨著稟賦的差異和供給的瓶頸，土地節約集約利用是解決問題的關鍵。在中國城市化的進程中，城市建設用地擴張劇烈，土地利用總體規劃失控，大量的優質耕地被城市建設所占用，城市建設用地呈現高度粗放趨勢。在農村，耕地粗放利用、撂荒及非農建設現象也層出不窮。粗放利用的背后是制度的缺失，歸根到底，是土地節約集約利用文化的缺失。因此，對土地節約集約利用文化的理解與認同非常重要，這是推動土地資源可持續利用的保證。要真正實現土地節約集約利用，就應切實執行最嚴格的節約集約用地制度，減少經濟增長對土地資源的過度消耗。
（四）科學規劃文化
目前，新一輪的土地利用總體規劃修編工作已接近尾聲，新的土地利用總體規劃修編堅持了土地管理的基本國策，嚴格遵循了土地用途管制制度及耕地總量動態平衡制度，從當地的實際出發，堅持“雙?！狈结槪w現了新一輪土地利用總體規劃思想的科學性與前瞻性。但是，在土地利用總體規劃修編的過程中，還存在著多種矛盾與沖突，尤其是在縣（市）級土地利用總體規劃修編過程中，往往受到各方面的干預，使得土地利用總體規劃的科學性受到質疑。土地利用總體規劃修編的原則是不可動搖的，但在修編過程中，對規劃目標的平衡也是科學性的體現。土地利用總體規劃的編制應體現科學性，但是其執行必須是嚴肅的。只有這樣，才能保證土地管理法律、法規、政策、制度的權威性。因此，科學合理地編制土地利用總體規劃和嚴肅認真地執行土地利用總體規劃就是一種文化，需要繼承與發揚，才能確保土地管理工作的可持續性。
（五）可持續利用文化
土地資源可持續利用是土地利用管理的最高目標。要做到土地資源的可持續利用，就必須做好前述四方面的工作，即要加強土地產權保護，增強耕地保護意識，堅持土地節約集約利用，嚴格執行土地利用科學規劃。具體來看，土地資源的可持續利用包括經濟效益可持續、社會效益可持續及生態效益可持續。這三種效益同時貫穿于土地產權保護、耕地保護、土地節約集約利用及土地利用科學規劃之中。因此，土地可持續利用文化的內涵非常豐富，它相對比較宏觀，統領土地管理的各項文化，是屬于更高層次的文化。
二、土地管理文化傳播的途徑
土地管理文化的傳播可以貫穿整個專業課教育的始終，除了通過教師向學生傳播外，還可以由有學生向學生傳播、由學生向外界傳播。土地管理文化傳播的途徑是多樣的，包括了案例教學、情景模擬、社會實踐及校園文化活動，從土地管理文化傳播的效果來看，這四個途徑是逐漸遞進的。
（一）案例教學
教師在“土地法學”的課堂上向學生傳播土地管理文化，一個很重要的途徑就是采用案例教學。采用案例教學，方便教師對其中蘊含的知識點進行提煉，同時也便于教師對土地管理文化的總結。另外，采用案例教學，其教學的過程相對比較生動，學生很快就能接受。教師結合案例進行講解，將其中蘊含的土地管理文化傳授給學生，可以將土地管理文化更加具象化，不僅能幫助學生掌握知識點，還可以使學生加深對土地管理文化的認識與理解。這些案例可以是文字性的，也可以是視頻、音頻類的。
（二）情景模擬
課堂的案例教學是土地管理文化傳播的基礎階段，是對具體土地管理文化的認知層面，而課堂情景模擬則是土地管理文化傳播的理解層面。學生通過自編自演情景劇，加深對土地管理文化的認知，逐漸上升到理解層面，同時也是土地管理文化開始向外傳播的階段，主要是在同專業學生之間的傳播。在這個階段，還需要教師的繼續指導與點評，及時糾正在情景模擬過程中出現的認知與理解偏差，進一步加深對土地管理文化的理解。學生自編自演的情景劇主題多與土地征收、農村土地流轉、耕地保護及土地違法調處相關。
（三）校園文化推動
土地管理文化與校園文化相結合能夠很好地推動其傳播。例如，在中國地質大學，地學文化是校園文化的主體，土地文化及土地管理文化成為了地學文化的重要組成部分。借助地學文化傳播的平臺來推動土地管理文化的傳播是一種行之有效的途徑。在教師的指導下，以學生為主體，使土地管理文化在校園內進行傳播，這是土地管理文化向外傳播的階段，同時也是逐步認可相關土地管理文化的階段?！巴恋厝铡毙麄骰顒映蔀榱恕巴恋胤▽W”課程宣傳土地管理文化重要的陣地。結合每年“土地日”的主題，通過舉辦學術報告會、張貼宣傳海報、條幅簽名、咨詢解答等方式來宣傳“土地日”的主題，將國家土地管理的方針政策融入到宣傳活動中，培養學生珍惜和合理利用土地的意識，增強學生對《土地管理法》的了解。這個過程就是土地管理文化傳播的過程，對于參與活動的學生而言，也是土地管理文化認同的過程。
校園文化總體規劃范文2
【關鍵詞】 高職院校；校園文化建設；存在問題；對策
一、高職校園文化的內涵
“校園文化”是一個在各類學校中都經常提到的一個名詞，雖然對于其定義眾說紛紜，但是對于良好的校園文化能夠提升學生素養，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生起到正面和積極的激勵作用這一點上卻是大體一致的。校園文化是一個高校重要的精神財富，是高校辦學資源中很重要的無形資產，也是評價高校綜合實力的重要指標。同樣作為高等院校組成部分的高職院校由于其自身在育人上的獨特定位，其校園文化建設除了上述作用外，更需要通過校園文化的建設，提高學生的職業自豪感，提升學生的職業素養，從而為社會培養出合格的綜合素質較高的專業技術型人才。
二、新時期高職校園文化建設存在的問題
2006年以來，隨著100所國家建設示范高職院校和100所骨干高職院校的戰略實施，國內高職院校圍繞培養工學結合的實踐型人才這一根本任務，積極探索學生成長成才的規律和特點，在強調傳統的“德育、智育、美育”的作用外，越來越注重凝練文化育人的特殊功能，在大力加強校園文化建設中，取得了不菲的成績。但從總體上看，高職院校校園文化建設仍存在一些問題。
1、高職院校校園文化建設定位不明確
高職院校大多是從原來的中專和中職轉變過來的，本就處在一個比較尷尬的位置，一直沒有自己獨立的育人體系。這就造成了一些高職院校一味地模仿和復制普通高校的校園文化模式，使高職院校校園文化成為本科院校大學文化的翻版。并在制定校園文化建設的目標上脫離實際，盲目地模仿普通本科院校的文化建設，缺乏職業教育的特點；或者沿襲過去的中職學校的特色，沒有體現出高等職業教育的文化高度和內涵。
2、未將校園文化建設納入到學校的整體發展戰略當中
多數高職院校都有完善的未來發展戰略，但是有關校園文化的長遠規劃卻少之又少。近年來雖然有部分高職院校也通過招標的方式，聘請專業文化公司來進行校園文化的建設，但是由于并未將其納入到學校的長遠發展戰略當中，也沒有讓師生廣泛地參與該項目，勢必會造成花了錢，做了很多的LOGO和文件，但是由于沒有廣泛的參與基礎，最后沒有效果。
3、承載校園文化建設的載體層次太低，且存在重技能輕素養的傾向［1］
有的高職院校認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動，片面地認為只要是活動多了就等同于校園文化建設取得了成績。校園文化建設存在著層次較低，文化內涵不足等現象。同時高職在育人方面存在著功利性的傾向，只是注重對于學生工作中需要的技能的培養，而對于學生的軟實力則不是很關注，這對于學生的長遠發展是不利的。
4、校園文化建設保障不完善
部分高職院校認為高職院校首先要做好的是學?；A設施建設、招生就業這類硬件建設，至于校園文化這類軟件建設工作則缺少相應的組織支持、人員配置和經費投入，致使校園文化建設成了真正的空中樓閣。
5、對校園文化的新載體網絡應對不足
進入21世紀之后，網絡逐漸成為校園文化最重要的載體，這和傳統的方式有著極明顯的差異。而高職院校對此卻應對不足，沒有針對網絡虛擬化的特點對學生進行多方面的引導，致使很多學生沉迷于網絡而耽誤學業。
三、新時期加強高職校園文化建設的對策
針對校園文化建設中存在的問題，可以有以下對策：
1、凝練適合高職院校的校園文化
高職院校大多是面對特定區域的，具有很強的地域特色。因此高職院校應立足于區域經濟，與區域企業互動，從而形成校企互動模式。不過無論什么樣的模式，都要是適合學校自身特點的。比如楊凌職業技術學院是以農林水為特色的，其在發展的時候就關注和這些行業的對接。只有適合自身的校園文化建設，才能夠激發學生的職業和創新精神，引導高職學生增加求知的自覺性和解惑的主動性，促進學生職業能力和職業素養的形成。
2、把校園文化建設納入學校發展總體規劃［2］
校園文化具有很強的感染性教育力量，對高職生的思想健康和知識技能均有巨大的影響。因此，高職院校的領導應立足于院校發展戰略的高度，結合院校發展的總體目標，并充分調動師生參與的積極性，對院校校園文化進行重新設計、全面塑造。高職院校要把校園文化建設納入院校建設和發展的軌道，就要針對整體辦學方向、發展目標，把校園文化建設與學校的學科專業設置統一起來，最大限度地發揮校園文化的功能。
3、明確高職院校的辦學理念
高職由于其地位的尷尬性，多年來一直存在著辦學理念不清晰的問題，這也直接影響著校園文化建設的正確性。在新時期的背景下，高職院校應最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學生對于知識和技能等多方面的需要。真正實現教育與生產相結合，教育與科研開發相結合，理論與實踐相結合，從而培養出企業一線所需要的技術性人才。
4、建立和完善高職院校校園文化建設的保障機制
針對高職院校校園文化建設保障不力的問題，應該從加強組織領導、加強隊伍建設和加大經費投入三方面入手。高職院校要把校園文化建設經費納入學校預算，在人、財、物等方面加大投入，專項劃撥大學生文化活動經費，同時要嚴防這些經費被挪作他用。同時各院系、各部門要積極支持校園文化建設，要通過相關政策吸納社會、企業和個人資金加快校園文化建設，促進高職院校校園文化的蓬勃開展。
5、構建健康的校園網絡文化
學校應該全面把握網絡環境下學生的思想動態，高度重視和正確引導學生的網絡行為。在日常的教育當中要增強大學生上網的安全意識和法律意識，規范并引導他們的網絡行為。但是也不能走到另一個極端，全面去否認網絡。要引導學生正確地利用網絡，積極推動學生利用網絡進行學習的意識，豐富學生的精神文化生活，提高其文化素養。
6、強調高職校園文化與企業文化的相互結合
高職教育旨在培養各行業一線的應用型人才，強調的是學生實踐動手能力，但是必須和企業接軌才能真正培養出企業所需要的人才，關于這方面近年來很多學校都做了一些有益的探索。以楊凌職業技術學院為例，這些年就在不斷探索和企業的合作途徑，主要是通過組建訂單班的形式，引入企業全過程參與高職專業設置、人才培養、課程開發、實訓基地建設等環節，學生通過暑期實踐的形式提前熟悉企業的業務運作，這樣學生一畢業就可以成為企業的正式員工，減少了試用環節。
四、結論
高職校園不僅僅是培養學生具備適應社會和企業的勞動技能的地方，更是培養學生綜合素質的地方。校園文化建設對于在校師生的價值觀、人生觀和世界觀的培養都有著不可估量的作用，大力加強高職院校的校園文化建設，不僅僅對于學校的發展有利，更對學生綜合素質的提高有著不可估量的作用。
【注釋】
［1］劉長虹.高職院校校園文化建設研究.蘇州大學學報，2011.
［2］吳敏哲.高職院校校園文化建設研究.福建師范大學學報，2009.
［3］馬必學、郭沙.論高等職業教育品牌建設.中國高教研究社，2004.
校園文化總體規劃范文3
高校校園文化是高校師生在長期的教育實踐過程中所創造的在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的、具有高校校園特色的一種團體意識和精神氛圍。［1］作為維系大學團體的一種精神力量，校園文化對高等教育以及人才培養具有重要意義和作用。而校園文化品牌作為一所大學無可替代的校園文化薪火相傳的外在形式，體現了高校的特色和優勢，是大學實力的一種標志，因此有必要在新時期、新階段，積極打造優秀、卓越的大學校園文化品牌。
一、大學校園文化品牌培育的內涵
品牌作為一種無形資產在現代社會其作用自不待言，正如美國著名廣告專家萊利•萊特(LarryLight)所說:“未來的營銷是品牌的戰爭———以品牌互爭長短的競爭，商界與投資者將認清擁有市場比擁有工廠更重要，而擁有市場的唯一途徑是擁有具有市場優勢的品牌?！保?］同樣，校園文化品牌作為高校校園文化建設的旗幟，是一所學校凝聚力、吸引力的外在表現形態。學校要和諧發展，必須有一種凝聚人心的校園文化品牌。這一品牌背后代表一種環境，一種氛圍，一種理念，更體現一種精神。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生能動、持續的教育力量。偉大的教育家陶行知先生說過:“生活是教育的中心。”他還說過:“我們要教整個的環境表示藝術的精神，使形式與內容一致起來。”校園文化品牌培育需以和諧發展為理念，傳承中華精髓;以強化行知思想建設，創造人文環境;以展示個性魅力，凸顯辦學特色，進行總體規劃，分步建設，促進發展。優秀的校園文化品牌擁有長久的生命力和感召力，對不斷提高學校的辦學品位和辦學水平具有不可低估的作用。培育校園文化品牌是提升學校文化軟實力，增強學校整體育人功能的重要手段。
二、大學校園文化品牌培育的意義
新形勢下，校園文化建設對于進一步加強和改進大學生思想政治教育、提升高等教育內涵建設具有重要意義。校園文化品牌的創建與培育則是保證校園文化內涵發展、特色發展、科學發展的有效路徑。以品牌為導向和依托來傳承與發揚體現時代精神和學校特色的校園文化，不僅對進一步深化大學教育理念、提升大學軟實力、增強學校的綜合實力和競爭力具有重要的戰略意義，而且對引領學生精神成長、全面提高大學生綜合素質、更好地實現育人目標也具有重要的現實意義。
(一)培育校園文化品牌，深化大學教育理念國內外不少名校都有自己優秀的校園文化品牌。陶行知先生曾經提出了“千數萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”的文化宣言。由此可見，“求真”這一類優秀校園文化品牌，指向了教育的本質———不僅培養人，塑造人，更要培養有生命、有個性、有思想的“真人”。學校文化是一種巨大的教育資源，其歷史的厚重感升華為一種校園精神，使整個學校形成一種強烈而感人的文化氛圍，能讓人自然而然地受到它的熏陶和同化，產生一種集體的榮譽感、自豪感和歸屬感，潛在地支配、制約、引導著人們的價值取向、人生理想和行為習慣。大學文化品牌的作用，能滲透到學校教育、教學活動的各個層面，從各方面深化大學教育理論，構筑尊重、平等、和諧的人際關系。反過來使學校的教育理念具有強大的影響力和持久的生命力，真正實現教育的目的，客觀上自然形成同心同德、團結奮進的校園精神。
(二)培育校園文化品牌，引領學生精神成長如同基于市場需求的產品有生命力一樣，優秀的校園文化品牌也應該有生命力。所謂具有生命力的大學校園文化品牌，指教育不僅要重視科學知識的發展，更應該重視學生潛在人格的發展，校園文化品牌精神將影響學生的精神成長、成型。就生命力本身而言，學習上體現為健康心態和能力的培養，發展學生的理解力、判斷力和創新能力，但在精神上，則倡導“理性選擇”及“高尚人格”。換言之，我們應該將勇敢、自信、誠信、道德的人格塑造放在第一位，關注學生的精神成長和人格進步。一個團體，如果沒有文化的積淀，難以實現可持續發展。一個人，如果僅有熱情和能力，沒有深厚的思想底蘊做支撐，也難以不斷超越自我。大學校園文化品牌就精神層面而言，在社會道德日益滑坡的當下，尤其需要“精”與“純”。大學文化品牌的培育應該將其放在高校教育教學改革的全局中去思考，通過品牌培育的長期戰略規劃去進行精心呵護和全力塑造，并充分考慮品牌的運行情況和實際成效，以培養師生對校園文化品牌的認同感，春風化雨般地實現校園文化的德育功能。急功近利、急于求成的短視行為將不利于校園文化品牌的培育和功能的發揮，更談不上引領學生精神成長。
(三)培育校園文化品牌，提升大學軟實力“軟實力”是由哈佛大學肯尼迪政治學院院長約瑟夫•奈教授于20世紀90年代提出的一個概念，大學的軟實力是大學與外部環境以及內部的精神、文化、制度等要素相互作用所體現出來的綜合力量，包括大學影響力、文化力、公信力、精神力和話語權等。［3］校園文化作為大學軟實力的重要組成部分，關系著大學精神的傳承與發揚，對一所大學的科學發展有著至關重要的作用。校園文化品牌的力量，不僅熔鑄在大學的創造力和感召力之中，還使學校能更好地擁有為社會廣泛認可的知名度和美譽度。在培育校園文化品牌的過程中，學校的優良傳統和辦學特色能夠得以凝練和提升，進而在引領學生成長成才的同時，以品牌的力量和效應帶動和促進學校識別度和影響力的提高，從而為學校的發展拓展良好的環境和空間。從這個角度來講，在高等教育競爭日趨激烈的時代背景下，構建獨特的校園文化品牌能有效提升學校的綜合實力，更好地實現育人目標，從而使軟實力的提高成為推動高校不斷發展的動力源泉。
三、培育大學校園文化品牌的對策
(一)以人為本，提升校園文化品牌1.校園文化品牌的核心要體現“人性”學校是培養人的場所，決定了校園文化建設必須堅持“以人為本”，賦予文化制度以“人情味”，增強人的主體意識，把科學管理和以情管理相結合，加強人文關懷。一方面，校園文化建設制度的設計要體現對于師生的認同和尊重，體現平等、公平精神。認同和尊重會更大地激發工作熱情，而平等、公平則能更好地發揮文化建設制度的潛能，從而促進校園文化品牌的培育與建設。［4］另一方面，校園文化建設要緊密結合師生的需求，注重環境的營造，不僅要給師生一個寧靜、整潔的自然環境和良好的硬件設施，還要給他們一個相互合作、榮辱與共的人際環境，使大家在和諧的氛圍中幸福地生活、愉快地學習和工作，讓文化建設從物質和精神上實現獨特的品牌追求。2.校園文化品牌建設要尊重“個性”品牌建設雖從宏觀入手，具有不同層面的操作性，但品牌的樹立最終不能與學生的個性發展背道而馳，相反，應從學生的個性出發，品牌背后的旨歸應是以“個性充分自由的發展”為目的。只有尊重個性的品牌，才能賦予校園文化制度以新的內涵，把“發展”作為主線，并與學校各項制度相輔相成，互相滲透，構成一個完整的、動態的、層次性和遞進性的校園文化體系。沒有個性的教學，無法培養和發展學生的個性，沒有個性，也就沒有創新。歸根結底，倡導校園文化品牌建設，就是要以人為本，引領生命的健康發展。
校園文化總體規劃范文4
【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）03―0024―01
學校作為教書育人的重要場所，其所承載的校園文化是立校興校的靈魂。健康向上、豐富深刻的校園文化對于學生人生觀、價值觀的形成具有潛移默化的深遠影響，對于學生綜合素質的提升具有持久的滲透性和堅不可摧的穩固性，對于拓寬學生精神視野具有無法比擬的積極作用，是一所學校凝聚人心、展示形象、提高品位的重要載體和綜合辦學實力的直觀反映，新時期、新形勢下加強廣大農村中小學校園文化建設更具有積極的現實作用和深遠的歷史意義。
一、當前農村中小學校園文化建設中存在的誤區
1. 重視不夠，地位不突出。大多數農村中小學和地方教育行政主管部門對校園文化建設普遍重視不夠，把校園文化建設僅僅作為辦學附屬品，沒有納入學校長遠發展總體規劃，制訂和落實必要的建設措施，重點培育和經營。在教育實踐過程中，輕視校園文化在育人功能中的輔助、支撐作用，校園文化建設沒有形成足夠強大的育人“氣候”。
2. 朝令夕改，缺乏系統性。多數農村中小學換一任校長，就改變一次校園文化建設的思路和規劃，實際建設工作不以科學規律為主線，被動遵從個人意志，也有的農村中小學為應付各類檢查、驗收和評比，盲目、批量照搬照抄，搞突擊式、運動式文化嫁接，表面上景象繁榮、花里胡哨，實質上華而不實；二是缺乏科學合理的系統規劃，將校園文化建設與校園整體建筑布局、風格，以及當地人文環境、學校歷史傳承、德育智育工作等相剝離，校園文化建設成了無源之水、無本之木，沒有融入學校主體工作。
3. 貪大求全，堆砌速成版。校園文化建設涵蓋建筑風格、校園布局、環境氛圍、制度建設、辦學歷史、地域特點等內容，但如果違背文化建設自身發展與完善的內在規律，刻意打造速成樣板，亦會造成淺顯輕浮、矯揉造作的后果，反而有失深度與厚重。目前各地在農村中小學校園文化建設中不乏任意堆砌、強行疊加的片面做法，校園文化建設雖然包羅萬象卻顧此失彼，經不起時間沉淀和歷史檢驗，結局只能是曇花一現。
4. 經費不足，投入無保障。校園文化建設作為一項系統性工程，需要穩定、持續的經費投入作保障，但受目前學校公用經費限制，廣大農村中小學基本上都沒有設立校園文化建設專項經費，臨時修補成了基層工作的通病，甚至把校園文化建設等同于刷一刷墻壁、貼一貼標語、掛幾幅宣傳畫之類的投入層面。特別是辦學規模較小的農村中小學，自有公用經費勉強可以維持日常辦學需求，用于校園文化建設的專項經費更是捉襟見肘，微乎其微。
二、加強校園文化建設的對策建議
1. 更新傳統觀念，高度重視校園文化建設。廣大農村中小學和地方教育行政主管部門要把校園文化建設提高到與學?；A設施建設、教育教學工作同等重要的地位，努力提高思想認識，切實改變傳統觀念，打造符合時代特征的校園文化精品工程，重點要克服盲目應付、消極應對和行政干預過大、經費投入不足等現實困難和問題，引領農村中小學校園文化建設走出誤區，以期發揮對學校智育工作的有益補充和對校園德育工作的有力支撐，加快構建社會主義和諧校園，促進農村基礎教育健康發展。
2. 集思廣益，做細做實長遠規劃。校園文化建設必須要有一個科學合理的規劃藍圖。這個規劃既要充分考慮學校當下辦學實際，也要兼顧長遠發展大計，緊密聯系日常教學工作。規劃內容要涵蓋歷史傳承、辦學定位、建筑布局、氛圍營造、制度建設等各個方面，明確組織機構、實施步驟與保障措施，有章可循，按部就班。特別是要明確經費、組織和考核評估等具體保障機制。對于經費保障方面，學校要每年或每學期列支一定比例的公用經費專項用于校園文化建設，力戒小打小鬧小投入的片面做法和拆東墻、補西墻的無謂耗費。
校園文化總體規劃范文5
一、書法氛圍的營造必須遵守相關的原則
1.因校制宜的原則。每個學校都有自身的特點，如占地面積、建筑風格、學生人數、教室數量、環境狀況、財力資源等。我們要根據學校的特點，實施書法環境氛圍的打造。
2.總體規劃的原則。學校的書法氛圍的營造是一個系統工程，不能零敲碎打，要有總的思路，在具體落實的時候可以分步實施。制定總體規劃時應該認真聽取專家的意見，特別是注意聽取那些有傳統內涵既懂美術又懂書法專業人士的意見。
3.自然點化的原則。書法氛圍的營造，并不在花多少錢，增添多少景物，重點和難點是自然點化。作為一所學校，或者原來有的一個場景，就有許多我們司空見慣、熟視無睹的東西，我們只要有心去琢磨，在原有的基礎上加以點化，便能推陳出新，給人以出乎意料卻又在情理之中的感受。
4.寓教于樂的原則。要讓學生愛上書法，學習書法，首先我們必須在激發學生學習書法的興趣上下工夫。那就要求我們這些書法教育工作者要引導學生去涂鴉，去玩書法。我們在書法氛圍營造中，要十分重視培養和激發學生學習書法的興趣，這很有難度，但經過努力還是可以做好的。
5.與校園文化相結合的原則。創建書法特色學校，并不排斥學校原有的一些傳統和亮點，營造書法氛圍，更應該與學校的辦學理念和校園文化相結合。
二、書法氛圍營造的重點區域
1.校門周邊。這是學校的門面，也是學生家長或者來訪者進入學校的必經之地，書法氛圍營造的要點是先聲奪人。
2.綠化休閑區。這是廣大師生課余經常光顧的地方，綠樹成蔭，環境優美，也是學生接受傳統文化熏陶的最佳之地。
3.校園圍墻。這常常是被人們忽略的地方，但如果運用得當，在營造書法氛圍時可以發揮巨大的作用。這是因為圍墻展線長，面積大，便于展示書法藝術，還可以渲染和襯托校園內其它景物，并相得益彰。
4.專用教室。是學生上書法課的地方，除了必需的教學設施以外，要強調書法氛圍的營造，要讓學生有身臨其境、躍躍欲試的體驗。
5.書法展示教室。學生優秀的書法習作要及時地展示出來，這是激發學生進一步學習書法的極好方法，這就需要有一個展廳，哪怕是小小的。這既是學生相互交流的平臺，更是學校向社會展示書法教育成果的地方，也是營造學校書法氛圍不可或缺的重要一環。
6.走廊櫥窗。在校園里，走廊、櫥窗隨處可見，也是對學生進行書法藝術教育的極好地方。要充分、合理地利用好這些場景，營造出書法藝術的良好氛圍，達到潛移默化的教育目的。
校園文化總體規劃范文6
關鍵詞：高校； 校園景觀； 設計
中圖分類號：S759.92 文獻標識號：A 文章編號：2306-1499（2013）05-（頁碼）-頁數
隨著教育事業的蓬勃發展，各地的大學城如雨后春筍般涌現。但新建的校園景觀上普遍存在著風格上的趨同，環境上的破壞，空間上的冷漠，情感上的缺失等問題。
1 大學校園景觀的構成
每一所大學都有其不同的發展歷史，大學校園環境的景觀設計應區別于城市建筑景觀，擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向等責任。良好的校園景觀給在校師生一種奮斗的感染力。大學校園景觀整體設計應努力體現大學的場所精神，將設計理念融入景觀之中，通過對它的物化，具象的形態表達思想，傳達豐富的文化內涵。
多樣化的行為需求、多層次的交往領域、多重結構的環境、多元化的文化特質是高校校園景觀主要的構成特征。如圖所示。
圖1 現代大學校園景觀的構成
2 大學新校區景觀設計原則
大學新校區景觀的規劃設計要從大環境出發，考慮人與自然的和諧；要從學生的生理心理出發，為其創造符合他們這個年齡段需要的交流、運動、思考空間； 要從教育的角度出發，注重校園景觀的教化作用，以助于學生塑造健康的人格，留下美好的人生回憶。
2.1 延續性原則
大學校園是嵌在城市這個大環境中的，在校園景觀設計之初，首要的是和諧處理校園景觀與周圍社區環境的關系，尤其是校前區這個由外環境到內環境的過渡之處。其次，每個學校都具有自己獨特的歷史文脈，景觀設計要做到延續、拓展并創新校園的歷史文脈。再次，校園景觀的規劃設計應在校園總體規劃指導下進行，應是校園總體規劃的延伸和拓展，必須強化校園總體規劃的原則和特色。
校園景觀要與校園建筑有機結合，融為一體，追求建筑“場”在自然環境中的意境。應盡量讓原有山林坡地、水面自然地融入校園環境中。
2.2 生態性原則
生態是環境景觀設計永遠的主題，尊重、注重保護和利用現有的校園自然景觀資源，創造一個人工環境與自然環境和諧共存、相互補充，面向可持續發展的理想校園生態環境是最根本的原則。在設計之初，要對高校的場地進行細致考察，要經濟合理地利用現有土地和其他自然資源，實現自然適度索取與最優回報的平衡，以達到共生、共榮、共存、共樂，以及人與自然的和諧。校園景觀設計的出發點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實用價值，大量綠色植物的配置可令空氣清新，使學生不易貪睡和疲憊，保持清醒的頭腦。
美國的哈佛大學、斯坦福大學，中國的清華大學、北京大學等，幾乎所有的名校都有著令無數莘莘學子驕傲的校園環境。以原有的山坡、河流、湖泊、綠地、樹林等自然景觀作為校園景觀環境格局的構架，是建筑優美校園的重要手段，有助于營造出山青水綠、草木疊翠的生態校園。校園景觀宜以植物造景為主，且以喬、灌、草復層綠化為佳。
2.3 人本化原則
以使用者學生和老師為中心，以他們的行為作為模數和參照，形成完善、安全、舒適的，供師生學習、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、夜間照明及生活的系統。
這個原則要求景觀設計師從大處放眼，細處著手，考慮到不同功能分區，例如中心活動區、教學樓、食堂、宿舍、住宅等周邊的活動場所不同的功能需求，中心區的景觀設計做到輪廓明顯，方位標志突出，道路直達便捷，色彩對比強烈，視線走廊通透。戶外學習空間則要幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可停可歇的坐凳、亭廊、花架等設施，夜晚照明好； 還應考慮到不同場所的植物配置，以便利用植物組景來形成不同的環境； 還要從校園的使用主體出發，考慮到他們的生理、心理特點，以及地域性等特點，兼顧全面性與細微性。
2.4 人文性原則
校園環境不僅要為學習及學術活動提供良好的物質條件，更重要的是為塑造學生的素質提供一定的場所。校園景觀環境應能體現特殊的文化精神，能更大限度地激勵學生、教師職工的內在精神特質，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質、藝術修養，完善人格，保持學校蓬勃向上的氣質。
3 大學新校區景觀的設計方法
3.1 本土特色的環境風格
充分利用校區內獨特的自然景觀和建筑環境，創建濃郁的本土特色，是建筑富有精神內涵的校園景觀的重要方法。浙江大學新校區設計思想“曲水流觴”源于《蘭亭集序》所記述的一次東晉文人在浙江蘭亭的盛會，此意境與杭州的江南地域相吻合，也與大學的文化氣質相吻合，成為浙江大學富有特色的主題景觀。
3.2紀念性環境的創造
每個大學都有自己獨特的歷史，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀念林、地燈，能幫助學生更好地領悟校園精神。在學校新建和擴建中，可設置一些紀念性環境，如杰出人物、教育家的雕像、紀念園、紀念林、壁畫、紀念亭、小品等，突出文化內涵和傳統精神。
沈陽建筑大學的校園景觀設計用水稻、作物和當地野草等最經濟的元素來營造一個校園環境，形成獨特的、經濟而高產的校園田園景觀，顯現出場地特色。讓學生在現代城市環境中，在學習書本知識的同時，能感受到自然的過程、四時的演變、作物的春秋和“民以食為天”的道理。 收獲的稻米――“建大金米”目前已被作為學校的禮品，贈送給到訪者。將舊校園的門柱、石碾、地磚等結合到新校園環境之中，使歷史的情感得以延續，使校友回母校時有親切感，也使學生在平常的學習活動中感受到母校歷史的延續。
3.3 現代精神的融入
在設計中加入反映現代學校教育宗旨，鼓勵學生勇攀科學高峰的現代精神，體現學校前進的朝氣是必不可少的。可用一些抽象的、現代感較強、質樸或現代的材料制作雕塑或標志物。例如河北大學新校區的教學樓間就采用了摩爾的現代雕塑，對學生進行耳濡目染的美感教育。
4.實例研究――合肥工業大學宣城校區景觀設計
4.1項目概況
合肥工業大學宣城校區位于宣城市南部文教創意園區，薰化路以西，科技路以南，彩金湖以東，環城大道以北，總體規劃用地面積169公頃。改變校本部只有工科的辦學模式，新校區將建設成以工科為主，文、理、醫、商、法、管理、藝術等多科同步發展的綜合性大學。
基地整體西高東低，西側為丘陵山地，東側主要為農田、水塘及一些村舍，清溪河穿行其中，自南向北匯入揚子鱷湖。
4.2一心三軸，一帶四片，書山學海，島翠墨香――體現生態性、延續性、人本性、人文性的景觀結構布局
一心――從清溪河引水，在校園中心低洼處形成集中湖面。利用山體截洪溝收集雨水，依山就勢形成三道涓涓溪流，匯入中心湖景――天鵝湖，這里是整個校園景觀的核心。養殖合工大培育的黑天鵝，作為本部校園文化的傳承。
三軸――由主入口尚新廣場和山頂厚德亭組成的南北向的人文主軸，以及由東西向景觀大道形成的篤學和崇實科技副軸，作為展示合工大歷史和校園文化窗口，同時它們是溝通校園東西向交通的綠化步行帶。
一帶――作為校園與薰化路自然分隔的清溪河，采用自然駁岸，緩坡入水，將其打造成一條靈動的、自然生態濱水景觀帶，做為展示校園景觀的窗口。
四片――將四片教學生活功能區設計四季植物景觀，展示宣城地域文化。
通過依山就勢的生態布局來表達一個現代高校與水轉山繞的自然格局、人杰地靈的地方傳統相結合的詩意畫面。
4.3富有場所精神的景觀設計
景觀設計在天鵝湖設計了環湖步道，將露天劇場和一些小的觀景休憩空間串聯起來，為師生創造了聚會、交流、晨讀等場所；親水棧橋的設置為步行的學生提供了從生活區到學院樓的最便捷路徑。主入口的尚新廣場上，合工大的校訓以皖南特色青石地雕展現出來；兩條景觀副軸設計了一系列半圍合的小空間，可作為展示工大的歷史和校園文化的景觀空間。鋪裝色彩采用與新徽派風格的建筑相呼應的黑白灰為主，青石地雕、青石汀步、青石生態停車場體現地域特色。景觀標識系統采用與主校區統一的logo，體現文化的傳承，同時現代感的材質體現了新校區的人文精神。
5 結語
大學校園景觀設計的根本目的就是為師生營造一個舒適的環境，創造一個更加宜人的環境，使他們在這里更加舒適、愉快地學習、生活，從而達到環境育人的目的。大學新校區景觀建設是當前大學校園規劃建設的一個新熱點，而如何建設一個生態良好、景觀優美、傳承歷史、充滿活力和文化氣息的現代高校校園，應引起各大學和景觀設計師們的重視。
參考文獻
[1]魏毓潔，睢愛華. 大學校園規劃中心水景環境營造[J]. 山西建筑，2006，32（ 9） ：11-12.
