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傳統教育對孩子的重要性范文1
關鍵詞：新形勢;中學生;德育建設;家庭教育
一、家庭教育對中學生德育建設的影響因素分析
（一）教育環境對中學生德育建設的影響
中學生的價值觀和思想觀念處于初期發展階段，他們思想品德的養成存在一個模仿別人的過程，處于這一階段的學生各種各樣感官發展較快，并且已經具備一定的觀察事物的能力，但是對于問題的分析還沒有形成自主判斷能力，這一時期家庭環境對他們的影響是非常重要的。良好的家庭環境對中學生的德育建設有促進作用，家長能夠認識到家庭教育對孩子的重要性，從而對孩子的教育盡職盡責，起到言傳身教的作用。相反，不良的家庭環境會對學生德育建設產生負面的影響，家長重分數輕素質教育，認為德育教育是學校的事情，這樣的教育理念和不正確的教育方式嚴重阻礙學生的德育發展。
（二）教育方式對中學生德育建設的影響
現代教育有多種教育方式，以下幾種典型的教育方式也是生活中常見的家庭教育，對學生的德育發展起到一定的阻礙作用。例如，專制教育，很多家長受到傳統教育觀念的影響，認為棍棒底下出孝子，對子女過于苛刻、專制，將自己的思想強加于子女，不僅遏制學生的個性發展，使得他們的自主性受到壓迫，這種教育方式下培養出的學生存在逆反心理；溺愛教育，現代的家庭基本上都是獨生子女，孩子是家里的一切，父母將他們看做掌上明珠，過度的關懷導致孩子的能力欠缺，一些孩子從小享受，不知道奉獻，從而形成自私心理；放任教育，很多家長忙于工作，對孩子的關注較少，認為只要物質上滿足他們的要求孩子就能健康成長，忽略他們的精神和心理需求，對孩子思想品德培養極為不利。
（三）教育觀念對中學生德育建設的影響
很多家庭教育中，家長受傳統教育觀念的影響，認為成績是衡量一個孩子學習和成長的重要因素，只要孩子的成績好，其他的價值觀、是非觀就是次要的。還有一些家長認為德育教育是學校的事情，孩子在學校接受教育，家庭中無需注重這些問題，這種教育觀念造成德育教育誤區，最終對學生的人格和心理等方面都會造成消極影響。
二、優化家庭教育提升學生德育水平的對策
（一）創造良好的家庭環境
良好的德育教育需要有好的環境作為支撐，學生德育建設的基礎是家庭教育，因此，需要不斷優化家庭環境，讓學生處于良好的家庭德育氛圍當中，使他們的思想品德覺悟得以提升，促進學生個性化發展。學生所處的環境對他們的思想品德形成有著重要的影響。家庭是中學生的主要生活場所，同時也是影響他們思想品德的首要環境。不同的家庭環境對于中學生德育建設起到難以估量的作用。為此，家長應該為孩子的成長營造良好的家庭氛圍，尊重孩子的選擇，加強與孩子之間的交流溝通，多了解他們的想法，對孩子不正確的思維加以引導，從而讓他們樹立正確的是非觀和價值觀。父母相處融洽，很好地處理他們之間的關系，會給孩子潛移默化的影響。此外，家長的期望是家庭環境構成的一部分，現代家庭獨生子女較多，家長往往會對孩子抱有很高的期望，不僅會給學生造成過重的心理壓力，因為不能實現父母的愿望會對學生的德育教育產生負效應。所以，家長必須在對子女的期望值上加以控制，根據子女的實際狀況合理調整期望值，這樣有利于營造良好的家庭氛圍，有利于學生德智體美全面發展。
（二）采用民主開放型的教育方式
父母應該采取民主開放型的教育方式，寓教于日常言談中，平等地對待孩子，并且尊重孩子的意見，這樣的教育方式對于培養學生的自律性、穩定性及聰慧性等各種優秀品質方面有突出的優勢。父母不應該過分溺愛孩子，在給予孩子愛的同時還應該教會孩子學會愛人，學會付出，這樣能夠培養學生愛集體、愛他人的良好品德。父母要把孩子的權力還給他們，讓他們適當做做家務，讓孩子懂得家庭成員既有享受的權利，又必須承擔相應的義務。通過勞動讓孩子的智力得到開發，增強他們的責任感，從勞動中體會到父母的艱辛，這樣他們才能夠學會換位思考，才能夠學會珍惜別人的勞動成果。孩子能做的事情父母應該交于他們做，讓他們在做事中學會關愛，學會與人交往，學會尊重別人，這對他們德育發展有很大的幫助。
（三）樹立正確的教育觀念
要使家庭教育在學生德育建設中發揮良好的作用，家長必須轉變傳統教育觀念和教育思想，把握德育發展的變化和要求，樹立“以人為本”的教育理念，給予子女尊重和理解，子女犯錯誤時，不應該采用棍棒解決，應該給他們多講道理，讓他們明辨是非，從而讓他們形成獨立思考的能力。此外，父母應該給予子女認可，不要一味用成績衡量對錯，衡量子女的能力，應該多給予他們鼓勵，增強他們學習自信心，這對于他們人格成長和健全有很大的幫助。在家庭教育中家長應該教會子女學會認識自己、發展自己，學會幫助他人、理解他人，這對促進子女思想道德健康發展有很大的幫助。人的發展主要受三方面教育因素的影響，分別是家庭教育、學校教育及社會教育，家庭教育是其他兩個教育無法取代的內容?，F代教學中，學生主要表現為自覺性較差、生活自理能力弱、學習積極性和主動性不高，這些問題在一定程度上受到家庭教育的影響。因此，需要不斷改善家庭教育方式，采取正確的教育手段加強對子女的教育，從而為中學生德育健康發展提供內在動力。
作者:陳博 單位:武漢大學附屬中學
參考文獻：
［1］侯淑芳.和諧的中學生德育建設呼喚良好的家庭教育［J］.商情，2013（32）：279.
［2］楊艷，王芳蓉.和諧的中學生德育建設呼喚良好的家庭教育［J］.東方企業文化，2011（18）：276.
傳統教育對孩子的重要性范文2
【關鍵詞】中職班主任 德育工作 困境 對策
說到厭學、上網、早戀、打架等一系列問題，中職學生占了大多數，當教師面對問題不同的學生時，也就大大增加了教師德育工作的難度。面臨各種困境，關鍵是找到問題并解決。因此，中職班主任需要不斷提高自身素質，同時要有很強的責任心和愛心，改革傳統教育方式，給予學生鼓勵和愛，幫助學生找回自信心，從而引導學生選擇正確的人生觀、價值觀。
一、德育工作中中職班主任面臨的困境
（一）學生自身條件的限制
中職學生普遍喜歡追求個性化，標新立異，特立獨行，有著青少年特有的從眾心理，盲目追求、盲目攀比。只注重外表，忽視了學習的重要性，行為偏激和學校的規定要求產生激烈矛盾，師生無法正常溝通，最終影響自身成績，進而對學習失去信心，自我放棄。其次，中職學生思維非?；钴S，常常會受到外界因素的影響，比如沉迷于虛幻的網絡世界不能自拔，導致中職學生對自己失去信心，遭到周圍人的批評、嘲笑而產生自卑、叛逆、無所謂的思想。學生的抵抗情緒和單一的教育模式使教師工作增大了難度。
（二）家庭環境的影響
家庭是所有教育的開端，一個良好的家庭環境能給予孩子正確的引導和方向。我們人生中的第一位老師就是自己的父母。但由于對孩子失望，大部分父母把孩子送進職業學校都是抱著“先這樣吧，沒有什么大事，混混日子就行”的想法，父母對孩子缺少信心，加上家庭環境冷漠，生活壓力大，工作繁忙，對孩子的關懷不夠，使孩子感受不到愛，產生自卑、叛逆、逆反等思想。例如，父母常年在外，對孩子平時生活不在乎，只是一味地給孩子物質享受，忽視了孩子真正的需求。長期接觸社會風氣不良的學生更容易染上偷竊、吸毒等惡習，等到發現時已經鑄成了大錯。家庭環境的冷漠，父母的不上心，對德育工作的實施又增加了困難。
（三）教師的自身觀念
教師是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，是學生心中的榜樣和旗幟。提到中職學生，大多數人想到的就是差生。教師沒有正確認識學生，只是簡單地傳達學校布置的教學任務，缺少溝通，認為中職學生學習差肯定其他方面也很差，所以在教育上多采用嚴抓、嚴打等強制手段，進而導致了師生矛盾日益激化，師生關系日漸疏遠。
二、提高中職德育工作的對策
（一）以平等的態度對待學生
尊重是彼此溝通的開始，而愛將我們每一個人拉得很近。中職學生成績普遍較差，這是毋庸爭議的事實。但作為一名合格的教師，不應該用有色的眼光去衡量學生，學生在教師的眼里應該是一樣的。在學生的世界里，教師就是榜樣楷模，教師的一言一行都影響著他，他會對老師的言談舉止進行模仿，而教師對學生的不良態度也會影響學生產生負面情緒。所以，教師師德的建立也是一個重要問題。要樹立正確的教師觀，首先，教師要先學會尊重學生，用真誠尊重拉近彼此的距離，只有相互尊重，和學生之間平等相處，這樣在學生想自我放棄時，教師才能和學生進行深度溝通，開展德育工作幫助學生找到問題并解決問題。
（二）德育教育需要家人的愛
家庭環境的好壞是影響孩子教育的先決因素。古有“孟母三遷”，可見環境對孩子的影響有多大。單一的學校教育是不夠的，必須也要加強家庭教育。大部分父母總是抱怨孩子在學校學了一堆壞毛病、壞習慣，把責任都推到了學校身上，而忽視了自己對孩子的影響。德育教育是要家長和教師之間相互溝通，重視孩子，共同配合找到問題，并對學生進行正確引導，而不是父母把孩子簡單的扔給教師和學校。父母平時要給孩子建立一個良好的家庭環境，樹立良好的德育形象，和教師一起用耐心、用愛去幫助孩子重新找回信心，讓孩子勇敢地改變自己，從而變得越來越好。
（三）提高教師的自身素質，全面發展教育
一名稱職的教師，首先要熱愛自己的工作。教師就是傳道授業解惑的人，幫助引導學生找到正確的人生方向是教師的主要目的。同時，教師需不斷地學習，提高自身素質，和學生共同進步。中職學生大多經歷過多次的失敗和嘲笑，從而產生自卑、墮落的心理。當面臨這種情況時，教師要正確地運用德育教育給予學生更多的關懷和愛，善于發掘學生身上的優點，并及時鼓勵和表揚，讓學生對學習重新找回自信心。其次，教師還要對學生充滿真誠熱情，讓學生感受到“老師沒有放棄我，我很重要”。當感到別人重視你時，這份重視會成為你前進的動力和力量。一個人學習不好并不代表他就一無是處。況且，現在不再是以前的傳統教育，不能只是單一注重學生的學習，而是需要學生全面均衡地健康發展。在德育教育的正確引導下，教師應多進行實踐活動，讓學生在實踐中懂得道德、集體感、班級紀律的重要性。
三、結語
中職班主任的德育工作既煩瑣又辛苦，班主任不但要對每一位學生充滿信心，同時還要不斷地完善自我，提升自我的素質修養。每一個經歷過太多失敗、不受到重視的人，其實內心深處都希望自己得到別人的認可和贊同的，他們也想通過努力有所改變。所以中職班主任的德育教育工作是很重要的，正確的德育教育會使學生樹立正確的人生價值觀，找到正確的方向，為學生日后的發展打下堅實的基礎。
【參考文獻】
[1]李亞琴.中職班主任工作的困境及對策[J].科學咨詢（教育科研），2012（06）.
[2]夏世峰.中職班主任德育工作的困境與對策[J].電子制作，2015（11）.
傳統教育對孩子的重要性范文3
一、幼兒教育中常見的教學誤區
1.幼兒教育機構和家長的思維誤區
受傳統教育的影響，家長盲目苛刻要求自己的孩子，從小就強迫孩子上各種興趣班、少年宮，培養所謂的“興趣愛好”，給孩子施加了太多不屬于他們這個年齡的壓力。家長的過高期望幾乎成為這個時代的主流，導致相關的幼兒教學機構不得不適應這樣的教育發展“誤區”，為了進一步提高自身知名度，提高教學成績，刻意追求高分數高成績，甚至出現了“幼兒入學考試”這種較為荒誕的考核手段，不但不利于開發孩子本身的智力、思維能力、動手實踐等多方面能力，而且在一定程度上扼殺了孩子的天性。
2.教學內容的不合理設置
幼兒教育的目的就是為了在幼兒階段對學生進行一個全方位的啟蒙和思維的鍛煉，培養學生的興趣愛好，充分發揮學生的天性，給他們一個健康、快樂的成長空間。然而，在現階段，我國國內大部分幼兒教育的教學目標不明確，教學內容模糊，偏高等化，幼兒實際上接受的是小學教育，不適合對于學生自身的智力開放，容易讓學生產生一定的厭學情緒。與此同時，在教學過程中，教師一味地用成人的思維和眼光看待問題，不能充分理解孩子的想法，這種方式不僅不利于問題的解決，還讓兩者的溝通變得異常艱難。
二、如何從誤區中走出來
1.明確教育目的，提出實質內容
幼兒教學對于孩子的健康成長有著重要意義，通過幼兒教育，可以幫助學生養成良好的行為習慣，形成自我意識，同時還能夠鍛煉孩子的動手能力。因此，幼兒教育要明確教學目標，從建立合理科學的課程入手，著重參考孩子的年齡和特有的心理特征，在保留幼兒教育機構自身的教學特點后將合理的教學課堂安排其中，讓學生能夠在一個適合自身成長發展的空間里健康地成長。
2.特色教學，家校合作
教學是一個培養、引導、鼓勵學生成長的過程，特色教學就是要運用這一點，從孩子出發，把握該年齡階段學生特有的心理，教學方式以游戲為主，積極與孩子進行溝通交流，從孩子的角度看待問題，理解、支持、引導孩子，激發他們的創新思維和創造力，實現幼兒教育的根本目的。
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關鍵詞：青少年發展；不利因素；家庭；學校
一、家庭教育中的不利因素
家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一位啟蒙老師。孩子的行為習慣、思想動態都會受到家庭、父母的影響。那么，家庭教育中主要存在哪些問題呢？
1.父母對孩子的要求過高
家長普遍有“望子成龍，望女成鳳”的想法和心理，認為自己的孩子是最優秀的，不甘心自己的孩子落后于其他孩子，一旦發現有落后于其他孩子的苗頭，就會給孩子施加壓力，或者將孩子送入各種輔導站、培訓班，不管孩子是否愿意，美其名曰加強孩子的學習，培養孩子的興趣。他們沒有跟孩子探討過，將自己的想法強加給孩子。長久下去，孩子會變得逆來順受、得過且過，效果適得其反，而家長也只會越來越著急、越焦慮。
2.父母未起到榜樣作用
俗話說“身教重于言教”。家長對孩子的榜樣作用強過嘴上教育百次，所以家長要以身作則起模范帶頭作用。唯有自己做到了，在教育孩子時才有底氣，有說服力。但有些家長以父母自居，教育孩子的時候覺得孩子得聽、得做，但對自己就另當別論了。這樣會導致孩子嘴上接受教育，心理產生反感，行為叛逆。
3.父母的教育方式過于嚴厲，缺乏鼓勵
家長在教育孩子的過程中，缺乏科學的教育手段和方法。更多的家長有一種“小孩子不打不成材”的觀念，認為唯有打才能讓孩子長記性，才有教育效果。所以，社會上才會出現那么多“虎爸”“狼媽”。青春期的孩子有強烈的叛逆行為，有較強的自尊心，如果不做好有效溝通，打罵式的教育方式只會使學生產生厭學心理，甚至將他們逼入極端。
4.壓制孩子成長中的好奇心
對于正在發育的青少年來說，身體和心理上的變化都會引起他們的好奇心，如果沒有正確的講解和引導，滿足他們的好奇心，會使他們在探索過程中多走彎路。
5.缺乏有效的溝通
很多家長認為，大人是一家之長，對孩子反復講道理，喋喋不休，在溝通的時候不是以問題為中心，而是以家長的教育為中心；不以開導為主，而以訓斥為主。更有甚者認為自己有權利鞭打孩子，這樣只會使家長與孩子的心離得越來越遠。而且，青春期的孩子渴望獨立，家長更應該尊重孩子，學會傾聽孩子的心聲。
6.過分看重學習成績
孩子的學習成績固然重要，但并不是孩子的全部?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，做人更為重要。當前，家長往往把學習成績當成衡量孩子前途的一項重要指標。其實，在各行各業的成功者中，有學習成績優異的學生，也有學習成績比較差的學生，只是每個學生的興趣和志向不同，當他們找對了方向，通過努力都能夠成為一名成功人士。
二、學校教育中的不利因素
1.傳統教育與現代教育
（1）現在的學生基本上都是00后，他們基本上沒有吃過苦，更別說餓過肚子。所以，家長、學校、社會對他們更多的要求就是讀書，從上學開始就是讀書。問他們為什么讀書，更多的學生認為是父母讓他們來讀書的。
（2）學生變了，學校教師也得跟著變，不能用老一套的做法教育學生。在變的過程中，學校要做好引導工作。首先，培養學生的學習興趣，讓學生愛上學習，不能一味地采地填鴨式教學。其次，用學生自己探討或者案例教學的方式，讓學生認識到學習的重要性。最后，升華到民族大義，小則為自己的小家，大則為國家。只有這樣，學生才能發自內心地學習，學習也會變得愉快輕松。
（3）傳統的教育方式更多的是嚴師，“嚴師出高徒”。年紀越大的教師要求越嚴，但對青春期的學生來說，很少臣服于教師的威嚴，更多的是叛逆。要使學生“親其師信其道”，首先得讓學生愛上你，才會認真學習這門課。很多教師認為自己高高在上，這樣只會讓學生產生距離感，缺少親切感。放下身段，融入學生，教師會看到不一樣的學生。
傳統教育對孩子的重要性范文5
一、幼兒教育中存在的突出問題
1.幼兒教師隊伍十分薄弱，質量難保證。園長辦園理念的偏差和教師專業素質的缺乏使教學出現隨意性和盲目性，有的幼兒園沒有教材，也沒有課程表，完全采用“注入式”或死記硬背的方式施教，片面而直接地向幼兒傳授小學才能接受的知識，“小學化”現象普遍存在。造成這種現象的原因：一是園長專業素質低。民辦幼兒園園長對學前教學管理知之甚少，大多憑自己的經驗而且兼做教師。二是教師數量少。絕大多數幼兒園的保育和保健工作都是由老師兼做，幼兒教師的數量無法滿足教育工作的需要。三是教師素質低。部分幼兒教師為初中文化程度，甚至沒有受過職前培訓。四是教師流失快。公辦幼兒園中的編制外教師和民辦幼兒教師的工資標準、職稱評定、績效考核、聘任退休等問題沒有統一的制度規定，各項待遇在政策上得不到落實，加上收入低，導致有的優秀教師流失到中、小學任教。
2.忽視非智力因素的培養。在素質教育意識已然根深蒂固的今天，我們不能忽視，還有不少幼兒的家長還不能夠將孩子的非智力因素放在一個足夠重視的位置。作為成人，我們自然明白非智力因素對于一個人成長，甚至成功的重要作用，甚至遠遠超過智力因素所產生的巨大影響。但或許是經濟發展、文明進步還達不到一定的程度，或許是計劃生育這一基本國情的影響，也或許是幾千年的傳統文化對于父母人性的桎梏，中國父母往往對于孩子的要求說一不二，寧肯付出自己的個性與幸福，也要求得孩子一時的歡笑，并且沒有意識到這種可怕的意識與行為已然悄然對于孩子的成長產生影響，并終將影響孩子強大人格的形成。另外一個方面，受傳統科舉考試，應試教育余毒的影響，我們中國的家長常常把自己成人對于社會的認知強加于孩子身上，試圖讓自己未能實現的理想在孩子的身上再現輝煌，于是他們無視幼兒年齡段的合理需求，無視孩子個性情感的培養，以自己的意念強加在孩子身上，結果是溺愛與一廂情愿交相輝映，讓孩子成長為一個個擁有不少固定知識，而缺乏一定創新精神與能力，缺乏一定個性意識與強大精神的社會畸形兒。
3.教育內容存在超前化現象。當今社會競爭日趨激烈，很多家長都認為孩子應贏在起跑線上，幼兒園也為迎合家長要求而注重幼兒的知識教育，以至在幼兒教育中普遍存在著教育內容超前化的現象。而在農村更是如此，農村幼兒園依附于小學，“無論是在管理上，還是教育教學上，都不同程度地受制于小學”，“小學化”現象尤其突出。幼兒教育側重于讀、說、寫訓練，教學方法和教學內容同小學如出一轍。由于條件所限，很多幼兒園缺乏開發兒童智力的游戲和設備，與小學教育唯一的不同之處就是幼兒教育更為隨意、靈活。對幼兒來說，知識的提前灌輸，雖然可以讓他們提前學到一些知識，卻不符合幼兒的身心特點，嚴重制約和影響了幼兒的想象力和思維力。
4.學前教育不斷走向市場化。近些年來隨著學前教育的市場化，社會民辦學前教育機構越來越多，在監管制度不夠健全的情況下，一些學前教育機構目的偏于盈利，節約開支，輕視了為幼兒成長提供優越育人環境。許多個體學前教育機構辦學條件差，租用一些民房或陳舊的閑置房，學習設備簡陋，不具備應有的安全通道和保暖、采光、通風等，安全性和娛樂性差，幼兒需求均很難保證。
二、解決建議及策略
1.提升素質，夯實隊伍。一要建立幼師登記管理制度。教育部門對取得教師資格證的幼兒園教師要予以注冊登記，通過健全管理，為其業務培訓、專業技術資格評審、評優評先以及有序流動提供制度保障，對公辦園的園長及正式聘用的幼兒教師，相關部門要嚴格編制管理，建立考核制度。二要完善教師培訓體系。教育部門要把幼兒園教師在職繼續教育納入中小學教師素質提升工程，制訂科學具體的的師資培訓計劃，對象應囊括園長、保育人員等所有的教職工；內容要涵蓋專業知識和職業道德；實行就近培訓、下派培訓、對口培訓，要把好的典型在培訓中加以推介。三要健全幼師待遇保障制度。要完善和落實幼教職工工資保障辦法和社會保障政策，要確保各類學前教育機構的教師在職稱評定、評獎和評先等方面享有與中小學教師同等權利。教育部門要建立養老保險專項基金，由鄉(鎮)中心小學負責運作，統一管理，采取縣、鄉、村、個人按比例分級承擔的方法，為聘用的骨干幼兒教師辦養老保險。
2.以幼兒為本，促進幼兒從他律轉為自律。著眼于目前的幼兒教育，無論是家庭教育，還是園所教育，一般都以家長與教師的他律為主。“不許這樣”，“不能那樣”的聲音充斥著我們的神經，不絕于耳，沒有為什么，只有絕對的服從?；蛟S我們也明白這樣做是不好的，但我們總也想不出來該怎么辦，對待孩子的哭鬧，我們總是顯得手足無措。筆者以為，我們應當遵從幼兒的心理規律與認知特征，在平時的日常生活與一舉一動當中滲透一定的幼兒本位意識，促使他們從他律轉為自律。譬如，日常生活中每當遇到別的孩子的無理取鬧，我們就需要對孩子說，你看這位小朋友做得不夠好，是得不到別人的喜歡的，他的父母也會不喜歡他的，我們以后可堅決不能如此啊。還有，對待孩子合理的需求，對于目前能力辦不到的，我們要向孩子解釋清楚原因，讓孩子從理性上明晰不能這樣做的原因，對于孩子良好個性的形成有著重要的作用。另外，從幼兒開始，就可以讓學生養成良好的日記習慣，讓他們在日記當中明晰每天的過失，不斷地改過遷善，進而對于孩子良好品行的形成，起到一定的督促與激勵作用。當然，日記的形式不一定非得用文字記述，可以是睡前教育，可以是音頻錄制等。
3.整合資源，促進學前教育管理體制進一步完善。合理配置學前教育資源，國民教育體系應將學前教育納入統籌考慮，幼兒園布局要根據實際情況科學規劃。通過發展公辦幼兒園擴大優質學前教育的惠及面。鼓勵大力發展公辦幼兒園，通過舉辦分園或者合作辦園的方式發揮其主導作用；加快農村幼兒園標準化建設，逐步完善市、縣（市）、鄉、村學前教育網絡改善保教條件；統籌安排新建小區幼兒園，推動幼兒“就近入園”。小區配套幼兒園是學前教育資源整合的載體，通過零租金方式委托或者將其辦成公辦園；著力打造示范園，對一些辦園行為規范、水平較高、社會效益較好的幼兒園進行精細化管理，發揮其示范引領作用。
4.改變傳統的家庭封閉式教育方式，注意保持家庭內外信息的交流溝通。傳統的家庭教育抱定“家丑不可外揚”，一旦孩子犯了錯誤，很多家長將錯誤隱瞞，不與學校教師溝通，往往因此失去了更多的督促力。另外，傳統教育父母教育孩子的時候，不給孩子交流的機會以及對家長的說法和做法提出意見。新時代的教育應該是這樣的，家長對孩子的情感，習慣多進行觀察，密切學校老師保持聯系，主動配合老師的教育，教師也要配合家長的教育，提倡學校與家庭教育的一致性，可以對孩子的思想動態隨時掌握，并及時進行針對性的教育。
傳統教育對孩子的重要性范文6
關鍵詞： 幼兒教育 主題活動 有效性
主題是對一個事物的深入研究，主題教學能豐富兒童的心靈生活。所謂的心靈生活包括知識技能、情感、道德和美的敏感度，主題教學的內容取材于孩子所熟知的世界。在主題活動的開展過程中，活動課題大部分是從幼兒的興趣、熱點生成的。同時，幼兒的興趣點是各不相同的，如果全部采用“一刀切”式的集體教學，一部分小朋友的興趣、愿望往往就得不到滿足。教師應該為幼兒創造環境，提供適時、有效的幫助，更好地促進幼兒多元智能的發展。通過一段時間的主題教學實踐，我發現它存在以下優勢。
一、對幼兒認知方面的影響
1.從幼兒認知發展規律來講，行為經驗早于表征經驗。區域活動讓我們更貼近兒童，成為幸運的觀察者。
2.孩子生活經驗好比劇本記憶，角色區反映孩子的生活經驗，那就是在重復他們經歷過的事，那樣的表現與他的生活經驗有直接關系。給孩子充分的空間與時間讓他們實踐過去已有的經驗，可以讓他們加強記憶，鞏固加深經驗。
3.以幼兒熟知的事物為主題，就能獲得相關資訊，讓幼兒有機會修正、豐富、增添劇本中的情節。由于幼兒的生活背景各有不同，因此可以形成豐富的主題活動。在進行主題活動時，我們可以從孩子們那里得到許多信息，隨著問題的深入，孩子們在不斷探求后得到答案，這比接受教師單方面輸送的信息知識更具有深遠的意義和價值，更充分體現新時期幼兒的素質和水平。
二、對幼兒社會交往能力的影響
幼兒最早的學習方式是觸覺行為，無法在直接的教學中培養社會交往能力，然而，沒有實踐好比紙上談兵。傳統教學往往傾向于認知經驗，突出表現為課本知識的灌輸。表象的認知經驗類似于死記硬背，而互動性強的學習更有助于提高學習效率。傳統社會交往能力的培養偏于說教，既不尊重個體又浪費時間。教育對象是不斷變化的，傳統教育已經不適應新時代人才交往能力的要求。
社會交往能力是人的本能需求，孩子如果交往困難就會影響諸方面，最突出的是受人排斥。主題方案教學是以主題探究為導線，以區域活動、小組活動為主要形式的活動方式進行的。在活動室里，區域活動給予孩子們相互交往的巨大空間。
與早期單一的結構性教學方式相比，進行區域活動的孩子在社會交往能力方面的表現更突出。例如：在剛進區活動時，會出現許多問題。我們把這些問題當成學習內容，在活動中引導孩子們思考問題、解決問題。在活動小結時我們和孩子們共同討論：“玩具只有一個，大家都想玩，怎么辦？”“別人在休息時能去打擾嗎？”“怎樣向別人借東西？”“怎樣做一個有禮貌的孩子？”等等。大家得出不能擅闖民宅、不能隨便打擾別人休息等一系列交往經驗。鼓勵孩子們提出交往問題，大家共同討論：你認為怎樣的方式更好一些？為什么？經過實踐證實，發現孩子們相互告狀的情況少了、打架現象少了，而相互之間更團結了，集體感增強了，感覺生活在這個集體里更開心了。
三、培養幼兒溝通能力
每一門學科都不是孤立的，學科與學科之間是相互聯系和滲透的。培養孩子溝通能力，其實是培養孩子各個領域的能力，不僅僅是語言。心理學專家指出：被動地接觸語言不足以增強溝通能力。孩子們在同一情境里一起經歷有趣的事，最有可能出現對話。
以往教師與孩子溝通時總是話語不多、單調，更突出的問題是不能照顧到其他孩子的想法，不能及時地與他們交流，對孩子們了解得不深入，意味著不能很好地實踐教育，不能與家長更好地溝通，更談不上成功的家園共育。
四、有利于開展家園共育工作
我們和家長一起討論評價孩子的活動，感受孩子點點滴滴的變化，漸漸地他們有些感受，傳統教學活動只重結果而不重過程，成績、分數就是評價孩子能力的標準，家長更多地關注孩子的學習成績，主題教學的家園互動性強，通過一系列活動，家長更加關注孩子的心理和行為問題。家長對幼兒園的工作有了一些理解后，知道家園工作與孩子教育活動息息相關的重要性與具體要求，便更為主動地參與孩子們的活動，至此幼兒園教育活動便順利開展。
五、提高教師業務水平
主題方案教學對教師的要求更高，它不但要求教師具備崇高的師德品行，還要求教師有廣博的文化知識。教師要不斷主動汲取文化知識、專業技能，因為只有這樣才能給予孩子更多的幫助。
因此，在探索型主題活動中，我們只有打破單一表達方式的思維定勢，為幼兒提供多渠道、多樣化的表達方式，才能更好地促進幼兒各方面能力的提高。
參考文獻：
[1]陳厚德.有效性教學[M].北京.教育科學出版社，2000.
