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西方經濟學的原理范文1
【關鍵詞】應用型人才；西方經濟學；教學改革
一、引言
具有較強的適應能力，較寬的專業面，較好的創新精神，已經成為21世紀人才的必要條件。雖然很多獨立學院提出培養具有思想素質高、專業水平高，實踐能力強的應用型人才，但西方經濟學教學體系并未真正體現出應用型、創新型人才培養模式的要求，本文在分析獨立學院的特點基礎上，結合自己多年的教學工作，通過系統深入的研究，試圖探索應用型人才培養模式下的西方經濟學的教學改革之路。
二、獨立學院的特點與《西方經濟學》教學普遍存在的問題
獨立學院是1998年以來伴隨我國高等教育的辦學規模擴張而出現的一種新的辦學模式，是指由普通本科高校按新機制、新模式創辦的本科層次的二級學院。其辦學時間短，辦學體系不成熟，教學管理建設滯后于招生規模的擴大速度，且獨立學院教學對象具有其獨特性，這都使得獨立學院《西方經濟學》教學建設進展較為緩慢，在教學模式轉變、教材建設以及師資培養等方面均存在諸多問題。
1、獨立學院教學對象獨特性與課程性質的矛盾
獨立學院作為新形勢下我國高等教育大眾化改革的產物，對我國高等教育作了有力的補充，緩解了國家高校教育資源不足的困境，而獨立學院的學生是一群特殊的群體，獨立學院教學對象的獨特性具體表現在以下方面：（1）學習基礎薄弱，自我管理能力差。近年獨立學院的高考錄取分數線平均低于二本30-50分，從客觀上看，獨立學院學生的高中知識基礎總體比較薄弱；學習習慣和學習方法不佳；課堂學習效率不高。從主觀上看，獨立學院的大部分學生整體上學習目的不夠明確，學習態度不夠端正，缺乏學習的主動性和自信心，沒有涉獵課外知識的積極性。部分學生學習非常刻苦，但是他們的自學能力相對較差，缺乏獨立思考的學習習慣和鉆研精神。此外，獨立學院的學生大部分自我管理和自我控制能力差。正因為一方面學習基礎不扎實；另一方面又缺乏良好的學習習慣和飽滿的學習熱情，獨立學院學生上課不專心，課后不自習，經常遲到、早退的現象較為普遍。（2）家庭條件優越，自我意識強烈。獨立學院學生普遍為“90”后，他們身上有著明顯的時代烙印。此外，由于三本的學費較高，這就使得進入獨立學院學習的學生家庭條件普遍較好，生活優裕。由于時代和家庭條件等因素的影響，獨立學院的學生往往以自我為中心，個性張揚，同時在遵守紀律、團隊合作等方面意識較差。（3）思維活躍，綜合素質高，在學習基礎薄弱，自我意識強烈的同時，獨立學院的學生普遍在社會適應能力、表現力、交往能力上優勢突出，綜合素質較高大部分學生在進入大學之前，有過接受特長教育的機會，思維敏捷活躍，具體表現為對新事物的接受能力較強，對事物有自己獨特的看法，同時愿意在課堂上積極發表自己的觀點，動手能力強，敢想敢做，富有靈感和較強的主觀創新意識。
上述提到的獨立學院教學對象的獨特性與《西方經濟學》的課程性質產生了較大的矛盾。《西方經濟學》作為一門邏輯性、系統性、完整性、連貫性較強的專業基礎課，其課程性質要求學生要有較高的應用數學的能力，要有對一些現實的經濟現象的認識能力。而獨立學院大多數學生在學習內容上明顯偏重于實用，對專業理論課程的關注也集中在應用前景上，對基礎理論和基礎知識的輕視比較常見。同時，他們數學基礎相對薄弱，偏重于感性認識，這種學習態度、知識結構特點和思維方式，導致學生普遍對定性分析感興趣（如經濟學案例的分析），對定量分析的方法和步驟不愿深入（如經濟學公式的推導）。因此，在經濟學的基本知識和基本理論的學習過程中他們往往感到不易理解，難以掌握。大量學生學完本課程，只是通過機械記憶記住了幾個基本概念和某些原理，談不上掌握市場經濟運行的基本規律和市場運行的基本特征，更不用說運用相關理論分析和看待中國社會主義改革與建設的成就，以及有待進一步解決的問題。
2、獨立學院人才培養目標與現有教學材料的矛盾
當前，我國獨立學院的人才培養目標一般為：培養掌握一定理論基礎的應用型人才。進一步來說，經濟管理類專業的人才培養目標一般是：培養具備一定的理論知識，能熟練運用經濟管理的基本原理、基本方法解決經濟管理中的實際問題的應用型人才。而經濟學恰恰是一門邏輯性、系統性、完整性、連貫性較強的專業基礎課，這就產生了學校人才培養目標與課程本身性質的矛盾。這一矛盾的表現是獨立學院缺乏適用、規范的教材，教材是教學能否順利開展的又一關鍵因素，任何一種教學方法的實施或教學理論的提出，都必須通過教材才能付諸實施，也只有通過教材才能得到檢驗和論證。目前，國內各高校開設的《西方經濟學》課程講授的是西方經濟學中的經濟理論部分，大部分獨立學院經濟管理專業開設的《西方經濟學》課程沒有自編教材，使用的基本上都是由國家教育部推薦的高等學校財經類專業核心教材，如廣外大南國商學院選用的教材就是中國人民大學出版社出版的由高鴻業主編的《西方經濟學（宏觀部分）》（第五版）這套書可以算得上是國內同類教材中的優秀之作，它理論結構完整，層次條理清晰，難度相對適中，是一套較合適的初級教材。但是，這套教材的缺點也很明顯，其數理性強，案例較少，語言不夠活潑，個別章節甚至有些晦澀難懂，這就很容易讓基礎較差的獨立學院學生產生畏難情緒，失去閱讀的興趣與耐心。如果教師在講授枯燥的理論知識時不注意教學方法，就會令學生感到經濟學毫無使用價值，不但對學習經濟學毫無興趣，而且影響后續課程的學習，進而影響培養高素質應用型專業人才目標的實現。
西方經濟學的原理范文2
關鍵詞：意識形態；西方經濟學；教學改革
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0121-02
中國現行教育體制中，在高中教育階段以政治經濟學為核心，西方經濟學作為高校經濟類專業的核心課程，是當代大學生重新審視世界的窗口。如何辯證審視馬克思政治經濟學與西方經濟學的關系，而非完全顛覆政治經濟學的主導地位，成為當前高校教學的一個重要議題。大學生作為思想意識可塑性較強群體，如不能正確審視西方經濟學的作用和地位，很可能造成其偏移社會主義核心價值觀而隨附于西方資本主義價值觀。而高校教師對西方經濟學的教材編著及課堂施教已成為高校意識形態工作的一個重要環節。文章將從高校群體著手調研，通過數據分析和實際教學過程中的問題展開探析，以期為高校西方經濟學教學改革提出建議，助力高校意識形態工作。
一、當前高校西方經濟學教學現狀概述
（一）西方經濟學教學的積極意義
1.西方經濟學補充并完善經濟學。高校開設西方經濟學作為經濟學相關專業的核心課程和基礎課程，使高校大學生在學習過程中逐步接觸新的理論知識，從而有效補充了經濟學的不足和疏漏。通過對西方經濟學的學習，可以有效促進經濟學與時俱進的步伐，不斷注入新鮮血液。
2.為中國特色社會主義市場經濟提供理論參考。西方經濟學理論觀點與政策主張主要是為解決市場經濟運行中出現的問題和矛盾服務，其本質上是市場經濟發展規律的科學。西方微觀經濟學中的市場理論、收入分配理論，宏觀經濟學中的國民收入核算理論、宏觀經濟政策、通貨膨脹理論等，均可為社會主義市場經濟的發展提供有益借鑒和參考。
3.深化對西方世界的了解。當前區域經濟一體化、經濟全球化步伐不斷加快，在激烈的世界經濟競爭中，只有更好地了解對方才能在經濟全球化進程中占據有利位置。只有在了解西方國家經濟政策及其理論依據、經濟運行機理的基礎上才能更好地融入經濟全球化進程。
（二）西方經濟學教學中的負面影響
1.經濟學邊緣化。高校大學生進入大學之后，先入為主占據主導地位的經濟學地位受到動搖，作用遭到削弱，位置邊緣化嚴重。自1990年以來，國內高等院校的經濟類專業核心課程逐步由經濟學向西方經濟學過渡，國內學者不自覺地陷入一系列誤區，只承認西方經濟學的實用性而否定其階級性，承認其科學性而否定其價值觀判斷[1]。在對經管類專業高校大學生的調研中，團隊共發放5000份調查問卷，回收4908份，回收率為98.16%。當同學們被問及“在你心中占據主要位置的經濟學理論學科是什么”時，共有3922人選擇西方經濟學，比重高達79.91%，而認為經濟學更重要的只有986人，只占到調研主體的20.09%。調查發現在現有大部分西方經濟學教材中，完全采取西方資本主義的價值判斷，階級性明顯。當面對“請在‘中國特色社會主義市場經濟體制’中選擇一個關鍵詞”問題時，有2317人選擇了“市場經濟”，占到總調查群體的47.21%；選擇“社會主義”的為1585人，為總人數的32.29%；選擇“中國特色”的人最少，只有1006人。
2.西方價值觀抬頭。在西方經濟學理論中，許多理論的前提假設中排除一切必要排除的因素，且在西方經濟學中人是追求利益最大化的群體，即人總是追求利益最大化而非奉獻和貢獻社會的，這完全與社會主義核心價值觀背道而馳[2]。它以理性的經濟人為假設前提，極力宣揚市場萬能論，私有制永存，應最大化減少政府作用等觀點，嚴重背離中國國情與多種所有制經濟共同發展的基本經濟政策。調查中，對人生和職業規劃中，有41.54%的大學生選擇了考取公務員，只有11.92%的群體選擇了自主創業。在選擇薪酬與社會貢獻方面，選擇后者的只有22.37%。表明當代大學生中奉獻思想、貢獻主義意識淡薄，安樂主義、拜金主義抬頭。
3.西方經濟家崇拜興起西方經濟學教材中全盤西化，缺少與中國的實際國情介紹而完全肯定西方經濟學家，在中國經濟科學理論發展方面更是完全剝離[3，4]。在調研中，面對“請選出你心中最偉大的經濟學家”時，面對四個備選選項：亞當?斯密，約翰?梅納德?凱恩斯，吳敬璉，高鴻業，選擇國內著名經濟學家的只有17.36%（高鴻業）和3.26%（吳敬璉），而選擇亞當?斯密，約翰?梅納德?凱恩斯的占據了被調研總體的79.38%。在高校西方經濟學教學過程中，傳授知識的同時造成了對西方經濟學家的崇拜，從而助長了西方價值觀在高校的擴張。
二、經濟學教學負面作用的成因分析
（一）教師因素
教師的思想狀態，常常決定了他所教授的學生的思想取向。從某種程度上講，對學生影響最大的是其老師。高校課堂是高校教學的主要陣地，在高校教學過程中，部分教師未能正確引導大學生樹立正確的經濟學學習觀念，即以馬克思經濟學為主體，借鑒西方經濟學有益成分的學習觀，由此造成在大學生接觸西方經濟學初期就在其與經濟學之間搖擺不定，在西方經濟學教學階段結束之后大學生的經濟學根本位置遭到動搖，或無所適從，甚至在教師群體中已經形成了西方經濟學所占據的主導地位。
（二）教材因素
西方經濟學，是西方資本主義國家各個歷史時期經濟發展狀況的經驗總結，其產生與發展就深深植根于西方資本主義社會土壤中，其主要目標就在于企圖宣傳資本主義制度的優越性及合理性。中國高?，F行教材編著內容嚴謹詳盡，但其中對西方經濟學闡述中缺少聯系我國實際，缺少社會主義市場經濟的介紹，缺少我國杰出經濟學家對經濟學的杰出貢獻，而是全盤西化，使大學生并不能很好地接觸到國內實際，未能形成為振興中國而學習西方經濟學的思想路徑，國內完全意義上的西化教材進入高校課堂應當引起思考，此外，國內高校西方經濟學教材中不乏西方著作版本，只經過簡單翻譯之后就被高校定做必修和重點教材，這同樣是導致西方經濟學占據主流思想的一個重要緣由。
（三）課程因素
基本原理（其包含經濟學）與西方經濟學二者同屬于必修課程，但是所規定的學時卻差別巨大，西方經濟學在大學課程中分設兩門課程，即宏觀經濟學與微觀經濟學，兩者的學時分別可以達到60個，而經濟學只隸屬于基本原理的一個分支，課程開設只給出15～20個學時。大學課程設置暗示了孰重孰輕，從而又在默認狀態下肯定了西方經濟學的重要性，從而動搖了經濟學的重要位置和對于我國的特殊意義。
三、重塑社會主義核心價值觀下西方經濟學教學改革的對策
1.加強西方經濟學教學教師隊伍建設。要著力做好教師工作，尤其是教師的思想工作。必須加固和重塑經濟學在教師思想意識中的主導位置。在高校，能否抓好意識形態工作，關鍵看教師作用的發揮。教師的思想狀態，常常決定了他所教授的學生的思想取向。高校師資隊伍自身思想信仰有偏差，更甚者有的老師自身已經使西方經濟學在其意識形態中占據了主導地位。高校應研究加強對老師的思想政治教育及培養，特別是有關思想政治的要求，并把這些要求融合于日常的教學中去。另一方面，要加強教師的社會實踐，尤其是西方經濟學教師。多與社會接觸，對國情就會更了解，對老百姓的愿望就會更了解，對黨和政府的政策也會更了解，切實增強身為教師的社會責任感，對西方的理性經濟人的假設有一個科學的態度。
2.改革西方經濟學教材。在進入高校通道方面，作為高校經濟類及其相關專業的核心課程讀本，西方經濟學課本應當接受審批，之后才可以進入校園作為必修課本。在出版西方經濟學教材方面，第一要取精華，去糟粕。對西方資本主義國家相關階級價值判斷性的觀點進行取舍，如完全理性經紀人的表述方面要反襯闡述我國社會主義的優越之處。第二要擴大對中國特色社會主義市場經濟發展的表述，體現出西方經濟學是工具，而解決中國特色社會主義市場經濟問題才是學習西方經濟學的最終目的。
3.改革課程設置。在高校教學過程中，適當壓縮西方經濟學課程時間，擴大經濟學課程時間，在高校師生當中形成經濟學為本的基本思想。在高校課程開設方面應將基本原理細化，分別開設政治學與經濟學，將馬克思經濟學作為單獨的學科可以很好地與高中時期的課程銜接，而不在大學生群體中形成經濟學完全是過時的、不適用的經濟學的觀念。
4.教學方法改革。西方經濟學是一門理論性較強的學科，更好地掌握西方經濟學理論的有效途徑就是加大理論與實踐相結合。因此在西方經濟學教學中，不僅要重視對經濟學原理的理解，更要結合我國的國內形勢國際形勢作出分析和判斷，增強大學生對實際的中國特色社會主義市場經濟的理解與認同，從而更好地認識到西方經濟學的工具性與經濟學的根本性。
參考文獻：
[1]劉國光.經濟學教學和研究中的一些問題[J].經濟研究，2005，（10）：4-11.
[2]植鳳英.論多元文化背景下高校意識形態安全建設[J].教育文化論壇，2013，（01）：28-31.
西方經濟學的原理范文3
隨著互聯網的普及，人們每天能夠接收到的信息非常之多，無法全部真正理解和記憶，很多信息轉瞬即逝。碎片化信息大都是一些事實的集合而非邏輯推理，將復雜問題簡單化，因此對問題的分析是片面且不嚴謹的。信息碎片化不僅對年輕學生的思維方式產生影響，而且對西方經濟學的教學過程產生沖擊，影響了西方經濟學的教學效果。
一、信息碎片化對西方經濟學教學的沖擊
1.信息碎片化的表現。海量的信息大多是將舊有知識體系進行重新的排列組合，網絡將這些信息粉碎后以一種簡單化、直接化的形式呈現出來。碎片化的信息雖然極大地擴充了我們的閱讀量，提高了我們的閱讀效率，但是信息的快速更新也容易導致人們分散注意力，搜索式閱讀、跳躍式閱讀、標題式閱讀成為閱讀的主要方式。簡單、快速甚至跳躍式的閱讀方式，使得我們喪失了深度思考的功能，甚至引起信息焦慮癥。信息焦慮癥首要的表現為浮躁，所有的信息都是蜻蜓點水、淺嘗輒止、過眼云煙;信息焦慮癥的另一個表現是注意力與海量信息的矛盾，我們在生活的各個間隙獲取信息，人們以一種“輕重量”的社會姿態參與活動，隨便通過社交網站和微博討論問題，發表看法，這種交流沒有經過大腦的深思熟慮，而是接受碎片化信息后的隨機反應。
2.西方經濟學的特點。目前大多數高校講授的西方經濟學一般包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分。宏觀經濟學的核心理論是國民收入決定理論，研究對象為總體(國民經濟的活動整體)，分析方法為總體分析，主張需求管理，認為除了發揮市場基礎性作用外，還需要政府對經濟進行適當干預龐大的體系和不同的派別雖然豐富了西方經濟學的教學內容，但過多的爭議和相互對立的觀點也會使作為初學者的學生產生很多困惑。西方經濟學在排除一些非主要的因素和現象的基礎上，運用抽象的方法，建立自身的理論分析框架和分析方法。隨著西方經濟學研究的深入，數學方法被廣泛應用，因此，西方經濟學內容和方法數學化傾向非常明顯。雖然數學化只是現代西方經濟學研究的一種形式化，但大量的數學推導和數學模型使得西方經濟學顯得更為晦澀難懂。
3.信息碎片化對西方經濟學教學的沖擊?；ヂ摼W的高度發展，各類信息指數式增長。Twitter(推特)每天平均產生超過3億條消息，Facebook(臉譜)每天擴散的信息接近40億。大學生還沒有能力將這些海量的信息碎片進行整合和利用，構建系統化的知識體系，形成有效的學習。浩瀚無邊、豐富多元的碎片化信息能夠極強地吸引學生的注意力，很多學生上課時不愿意聽課，形成“每個人都在講，每個人都在聽”的“雜市式”教學模式，嚴重沖擊了課堂教學秩序。
二、信息碎片化背景下西方經濟學的教學現狀
1.教學方法陳舊單一。由于西方經濟學本身具有抽象性、邏輯性和系統性的特點，使得教師不得不將西方經濟學的理論直接講授給學生，采用最為陳舊單一的講授法進行課堂教學。這種講授法以“填鴨式”教學為主，學生和教師基本沒有互動。學生很容易喪失興趣，對枯燥乏味的經濟學原理不明就里、稀里糊涂，不但不能運用西方經濟學的原理分析現實生活問題，甚至連最基本的經濟學常識也不能夠掌握，完全背離了我們的教學目的。雖然大多數教師在教學過程中運用多媒體教學，但多媒體教學并不能解決教學方法陳舊單一的弊病。
2.理論與現實脫節。西方經濟學的理論大多抽離于資本主義的社會現實，與我國的國情具有一定的差距，很多的理論在現實生活中找不到好的例證。尤其是一些嚴謹的假設與現實情況大相徑庭，令學生對西方經濟學理論的應用性產生極大的懷疑。學生很難將抽象的經濟學理論與現實生活的差異統一起來，在很長一段時間內都不能構建經濟學的邏輯思維方式。而且西方經濟學理論比較多，不同理論之間的結論還有不一致的情況，影響了學生對西方經濟學抽象理論內涵和實質的理解與把握。
3.背離學生學習初衷。很多學生在學習西方經濟學之初抱有很強的功利心，認為西方經濟學與創業致富具有非常緊密的聯系，學好了西方經濟學就能快速致富，或者能夠去政府相關職能部門工作。但隨著對西方經濟學的深入學習，嚴謹的假設、枯燥的理論和大量的數學模型不僅降低了學生的學習熱情，而且令他們認識到西方經濟學只是提供了一種分析問題的思維方式，與創業致富的關系不大，背離了學生的學習初衷。這種精神上的失望對學生的學習積極性會產生一定的沖擊，影響學生學習過程的有效性。
4.考核方法以應試為主。閉卷考試是傳統西方經濟學的主要考核方法，考試成績對于學生而言非常重要。對于學生來說，想要取得理想的成績必須牢牢掌握書本知識。閉卷考試的出題范圍有限，大多數題都是對基礎知識的考核，對于那些運用西方經濟學知識分析現實問題的能力考核比例有限?；趯W生對分數的重視程度，應試成為學生學習的主要方式，考試之前的突擊學習成為一種通用模式，因此學生對經濟心理實驗法、案例教學法和經濟模擬教學法等創新性考核方式不感興趣。
三、應對碎片化信息，打造“互聯網+”的教學模式
1.手機進課堂，轉變教師角色。隨著信息化進程的加快，手機已然成為大學生活的一種必需品，手機進課堂是一種不可逆轉的趨勢。在這場移動互聯網的革命中，教師應該順應大環境的改變，轉變角色，從課堂的教學任務、教學信息中心、知識中心和資源中心的角色中退出來，演變為輔助學生自主學習的教練和導師，成為教學活動的組織者和策劃者，進而形成“互聯網+”的信息化教學模式。
2.利用網絡，實現碎片化教學模式。教育部辦公廳2015年公布了《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》，提出了以信息技術為紐帶進一步加強教學和管理，行政部門和教育機構，教師、學生和教育系統之間的聯結和互動。利用網絡，整合各種碎片化信息，構建西方經濟學碎片化教學資源平臺是提高教學過程信息化的重點。首先，應該利用現有資源，將學校自主建設的經管類實驗室與網絡公共平臺結合起來，打造西方經濟學理論學習平臺;其次，整合各種公共網絡平臺，教師利用微博、微信和QQ等工具廣泛傳播的功能，將公共網絡平臺應用到西方經濟學教學過程當中，突破講授式教學的局限性。
3.改革考核方式，探索碎片化考評模式。對西方經濟學的考核由出勤、作業、測驗、課程應用論文和期末考試五個部分組成。在每一個理論模塊結束之后，要進行一次專項知識點訓練。專項知識點訓練以客觀題為主，便于手機等便攜式智能終端的瀏覽訪問，及時作答;定期測驗以主觀題為主，通過電腦等便于輸入的終端設備完成。通過這種定期測驗的方式，對學生的碎片化學習進行監督和鞭策。課程應用論文每個學期需要呈交多篇，重點考核學生利用西方經濟學理論分析現實問題的能力。期末考試在封閉的網絡環境中完成，充分利用現有的經管實驗室的軟硬件支持，實現一人一卷“無紙化”考試。
綜上所述，利用移動終端設備，構建西方經濟學碎片化教學資源平臺，實現碎片化教學和碎片化考核的有效融合，將碎片化信息對西方經濟學教學的沖擊轉化為學生學習的動力，提高學生對經濟問題的分析和認知能力，系統提高西方經濟學的教學效果。
西方經濟學的原理范文4
Abstract： As a new undergraduate education level in some local colleges and universities in recent years， the curriculum design and teaching methods of vocational education are still in the exploratory stage. Western economics teaching is no exception. This paper first discusses the teaching orientation of western economics of vocational education based on the training objectives. On this basis， combined with its own teaching practice， this paper analyzes and summarizes the problems in the western economics teaching of vocational education and the advantages of undergraduates learning， and finally puts forward a number of teaching reform proposals.
P鍵詞： 職教本科；西方經濟學；課程創新
Key words： vocational education；western economics；curriculum innovation
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）22-0256-03
0 引言
職教本科生是近年來在一些地方本科院校出現的本科生群體，他們來自技校（技工學校）、中專（中等專業學校）或職高（職業高級中學或高級職業中學），經過單獨對口統一考試合格后，進入一些地方高等院校接受本科高等教育的特殊群體。
西方經濟學作為職教本科財經管理類專業的核心基礎課程，在地方本科院校職教本科財經管理類專業的課程體系中處于不可或缺的地位。但是，目前地方本科院校對于職教本科西方經濟學的教學，在課程內容、教學方法等方面，并沒有針對理論基礎相對薄弱但實踐技能相對強的職教本科生的這一最大實際，而是照搬普通本科的教學設計，或者在職教專科西方經濟學的基礎上簡單增加教學內容與課時。這樣不可避免地造成西方經濟學課程學習效果的偏差，不僅影響了他們的學習興趣，而且嚴重偏離了職教本科的培養目標。
1 基于培養目標的職教本科西方經濟學教學基本定位
1.1 職教本科不同于普通本科
職教本科與普通本科共同構成我國高等教育體系的全日制本科層次。但二者的區別，不僅在于生源不一樣，而且在于培養目標不一樣。高等職業本科是2014年國務院提出的一個新的教育體系，主要目的是為了順應國際職業教育發展的總趨勢，解決我國高級技能人才緊缺的迫切問題。職教本科教育則區別于過去的普通本科教育，理論和實踐兩手抓，以市場需求為導向，學生畢業之時即具備一定工作能力，畢業生以其理論和實踐并重的綜合素質在人才和勞動力上獨樹一幟。而我國普通本科目前仍主要是以理論教育為主，學生的動手能力不強。所以在培養目標上，職教本科培養的是適應經濟實踐和生產實踐第一線需要的高級應用性技術人才，而不是傳統的理論型、學術型或研究型人才。
因此與普通本科相比，在西方經濟學教學上，職教本科教學的側重點不在于過多的理論假設和模型推演，而在于基本概念與經濟實踐的融合講解、基本原理在經濟實踐中的應用分析等。
1.2 職教本科不同于職教專科
從上述也可以看出，職業本科教育既重視理論塑造又重視實踐訓練，一方面通過擴大理論視野、豐富理論知識，使學生形成一定的理論素養、培育嚴謹的理論思維，另一方面，通過加強實踐技能的訓練，讓他們形成比普通本科生更強的工作適應能力、持續的操作能力及創新素質。而職教?？浦鲃t主要面向企事業單位，培養一般性的應用型技術人才，特別是面向車間及生產線的操作性人才。所以，職教本科在課程設置上，應在?？普n程技術性、實操性和實踐性的基礎上，適當加強理論思維的訓練，拓寬學生的理論視野，讓學生在全面的理論知識的武裝下，具備強適應性，避免因理論知識的不足而形成的思維局限，從而在畢業之時，可以快速適應工作，并在此后的職業生涯中擁有可持續的創新能力。
因此在西方經濟學教學上，與職教?？葡啾?，職教本科教學的側重點不在于西方經濟學基本概念的簡單介紹和基本原理的簡單應用，而在于經濟學范疇的較深入理解，并讓學生掌握?？齐A段可能未深入理解的西方經濟學原理，從而既避免職教專科生單一的模仿執行狀態又避免普通本科生的理論與實踐可能脫節的現象發生。
2 職教本科生在西方經濟學學習中存在的主要問題
2.1 基礎知識水平底，對數學內容難以接受
每個學科都有自身的知識體系，西方經濟學這門學科也不例外。職教本科生在中職院校沒有接觸過西方經濟學這門課，但西方經濟學需要掌握一些基本的高等數學知識。而大多數學生雖然在大一第一學期都學過“微積分”這門課，但到第二學期問他們具體學習了什么內容，很多同學都說不上來了，總的來說高等數學的基礎知識他們已經忘得也差不多了。所以現在一些西方經濟學教材的內容，對數學基礎知識掌握不牢固的職教本科生來說很難理解，所以需要對職教本科生進行理論基礎知識的補缺補差。
2.2 對大學教學方式變換不適應
中等職業學校教育講究教師主導的“滿堂灌”，同樣一門課安排課時多，許多知識點教師反復精講，而且大部分教學內容的教學都在課堂中進行，可以說基本上沒有體現出學生的學習自主性。而大學教育，特別是大學本科教育提倡的是學生主動學習，教師在一定程度上只是起一個引導作用，因此大學教育，特別是大學本科教育，相比于中等職業學校教育而言，教學內容更多，教學進度也更快。因此至少對大學一二年級的職教本科生而言，由于他們仍然喜歡填鴨式學習和題海戰術，學習方法、學習習慣均已根深蒂固，故對大學的授課模式很不容易適應，也不愿主動改變。
2.3 對西方經濟學學習難以提起興趣
西方經濟學雖然名為經濟學，但其實很抽象，與經濟實踐并不直接“融會貫通”，特別是微觀經濟學部分。因此多數學生普遍有這樣的心理：西方經濟學如此抽象、晦澀難懂，與我所學的專業沒什么關系，與我畢業以后從事的工作沒什么關系，而且，西方經濟學學習的好壞也不影響我今后的生活，所以聽不懂就聽不懂，順其自然吧。也有的職教本科生，囿于他們的知識視野和思維局限，認為自己知道怎么做就行了，不用知道為什么這么做，能掌握一定的實踐技能就足夠了。
3 職教本科生在西方經濟學學習中存在的優勢
3.1 對經濟實踐有一定的感性認識
職教本科生來源于中職學校，他們在中職階段學習了一定課時的專業課程，有的甚至參加了一定的生產生活實踐，因此，相比較于普通高中畢業生，他們對經濟實踐積累了一定的感覺和感性認識。而西方經濟學作為財經類課程，作為對經濟實踐的經驗總結和抽象概括，如果學習者具備一定的生產生活經歷與經驗，無疑有助于學習者對基本概念和基本原理的理解。所以說，相比較于普通高中畢業生，職教本科生學習西方經濟學乃至其它財經類課程，在可接受性這一點上，是有一定優勢的。
3.2 思想較為活躍，學習思路較為開闊
同樣源于他們的學習與接受教育的經歷，他們較之于普通高中畢業生，較少經受應試教育的訓練，雖然在基礎理論以及數學訓練上遜色于普通高中畢業生，但正由于較少經受應試教育思維固化的影響，他們思想較為活躍，學習思路較為開闊。
據筆者的觀察以及與他們的交流，了解到他們之所以在課堂學習中顯得較為沉悶，一定程度上是因為基于自己出身（學校）的自卑心理。而實際上，當教師改進教學方法和教學思路，形成更貼近他們的教學氛圍時，他們對西方經濟學的學習“感覺”就會被適時激發出來，得到意想不到的教學效果。
4 職教本科“西方經濟學”教學改革建議
4.1 因人制宜，改進教學手段
職教本科生雖然來自中等職業學校，但具體來自技校（技工學校）還是中專（中等專業學校） 或者是職高（職業高級中學或高級職業中學），他們的學習基礎、學習習慣、學習能力等是不一樣的。因此，教師應該注意到這一點，在課堂教學中根據因材施教的原則，按照學習者不同的個性，開展課堂教學，就顯得異常重要。而且如果輔以良好的教學方法，西方經濟學的教學效果會更好。因為良好的教學方法不僅可以激發學生的內在動機，而且使學生深刻體會到內在動機發揮作用后的學習成就感。
筆者在一次西方經濟學的期末考試后，與職教本科生交談時得知，他們中大部分之所以西方經濟學考得較差，固然由于他們自身的知識基礎較為薄弱，但另一方面是由于教師的教學手段的落后：有些西方經濟學教師在課堂中教學方法單一，教學手段僵化呆板――先講概念，再展開原理，接著畫出圖形，最后進入課后練習（有的甚至連課后練習都沒有），套路固定，整個教學過程始終以教師為中心，基本沒有體現出學生的學習自主性，教學和考核效果可想而知。因此在實際的西方經濟學教學中，教師應該在課堂教學中真正做到以學生為中心，因人制宜，因材施教，并改進教學方法，加強教學過程中的師生互動，從而有利于激發學生的西方經濟學學習熱情。
4.2 發揮經濟學的實踐性，增加授課的趣味性
西方經濟學體系包含了微觀經濟學和宏觀經濟學兩大類，其中微觀經濟學中的消費理論、生產理論、成本理論以及宏觀經濟學中的宏觀經濟政策理論所涉及的有關消費、生產、經濟政策等知識，職教本科生在中等職業教育中都已經或多或少接觸過一些知識。
筆者通過調查發現，他們大多數認為以上相關章節內容，他們較為感興趣，但同時也覺得教材編寫過于抽象，從而大大降低了他們的學習效率。所以筆者建議，在西方經濟學課堂教學中，開場白宜采用學生喜聞樂見的案例，引起學生興趣，引發他們的思考與辯論，再開始講解基本概念和基本原理。
此外，西方經濟學教育中存在很多的知識點，教學大綱中并未有明確的規定，因此，在教學中，教師可以靈活穿插這些內容，引導學生進行討論，通過引導的過程回歸西方經濟學的基本理論。這樣可以降低學生的畏難和急躁情緒，提高學習效率。
4.3 充分利用“互聯網+教育”，改變教學模式
“互聯網+教育”以其學習方式的多樣化、學習空間的泛在化以及學習內容的豐富化等特點使高校學生的學習方式發生了巨大的改變?，F在的互聯網為大學生提供了微課、MOOC、精品資源在線課程、網絡公開課等各種優質在線教學資源，使越來越多的學習者渴望現代教學手段能對他們的專I或非專業學習帶來一定的幫助。在面向職教本科生的西方經濟學教學中，大學教師應結合職教本科生興趣廣泛、喜歡尋求變化的特點，及時利用“互聯網+教育”提供的的時代機遇。
筆者在實際的西方經濟學教學中就發現利用了互聯網視頻和音頻的現代教學手段的課堂教學效果某種程度上遠遠超過使用傳統的教學手段的課堂，從而提升了西方經濟學的教學效果。
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西方經濟學的原理范文5
關鍵詞：經濟學 教學 質量
一、問題的提出
在當前經濟類專業的教學中，政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、金融學、財政學等理論課程，構成了大學本科院校經濟類的核心結構，這些學科的教學也一直是國內外財經類高校教學的重點與難點。對于如何提高教學質量，在國內外一直不乏研究者，目光主要集中在教學內容的改革，或者課程的設置上。
影響教學質量的因素有多種多樣，就大的方面來說可以分為：來自教師方面的因素、學生自身的因素、也有來自社會、來自教育部門、教育政策等因素。本文著重從學生和老師的角度出發，結合實際教學體會，分析了如何合理的調整學習，以便提高諸如西方經濟學之類的理論課程的教學質量問題。
二、西方經濟學的課程定位
西方經濟學專業主要研究20世紀30年代以來在西方主要國家流行的經濟理論以及根據這些理論制定的經濟政策。在西方國家，該課程是經濟類相關專業的必修課，是學習相關課程的基礎。相應的，在國內的高校中經濟類與管理類專業的教學中，西方經濟學也已經占據了專業必修課的基礎地位。
（一）西方經濟學的課程簡介
經濟學是一門隨著歷史變遷而不斷變換的學科，西方經濟學也不例外，它的主要內容基本是統一于現代主流的經濟學之下。包括全面深入的研究考察各個市場主體的決策性質和規律，以及宏觀經濟運行的狀況等問題。從目前的教學安排來看，西方經濟學包括微觀部分和宏觀部分，在本科教學中，通常分為兩個學期進行學習，作為經濟類與管理類專業的基礎專業課程之一，有一定的難度系數。
1.理論和實踐密不可分
西方經濟學源于對經濟現象的詮釋，經濟學理論從經濟實踐中抽象和分離出來，而為了研究問題的方便，加入了一些前提條件、假設和假說。隨著經濟社會的不斷發展，以及經濟學家認識的不斷深化，越來越多的理論與經濟實踐背離的瑕疵被發現出來，于是對條件假設和假說重新認識和重新設定，這是經濟學理論體系不斷發展和完善的過程?？梢娢鞣浇洕鷮W從起源到后來的不斷發展和完善，從沒有離開過經濟實踐活動。
2.圖形和數學模型結合
為了更為透徹的分析經濟問題或者預測經濟發展趨勢，西方經濟學經常運用數學工具建立經濟模型，運用模型中參數的變化說明經濟趨勢或者經濟原理。但是數學類的經濟模型只能從數值方面考察經濟運行的結果，難以解釋經濟變量之間的相互作用機理，于是西方經濟學常常輔助以圖形或者單獨運用圖形來說明經濟變量之間的相互作用機理。圖形與數學模型的結合，要求在西方經濟學的學習中既要有一定的數學基礎，又要有較好的邏輯推理能力。
（二）西方經濟學在課程體系中的定位
在我國，大多數本科高校，尤其是獨立院校，在制定經濟類應用本科人才培養方案時，通常把應用型本科人才培養目標定為“具有創新能力與實踐能力”。在此基礎上，西方經濟學最重要的功能應定位于服從培養應用本科人才的專業知識基礎，并由此來組織教學的各項工作。
三、在西方經濟學教學中存在的問題
（一）對于低年級學生來說難度較高
由于課程安排西方經濟學作為專業必修課，通常是在大學一年級或者二年級進行學習。西方經濟學是研究在市場經濟制度下，稀缺資源配置與利用的學科。建立在一系列假設基礎上的西方經濟學理論，隨著社會經濟實踐的不斷發展，理論體系日益龐大，授課內容覆蓋面廣，涉及知識多，課程難度較高。除此之外，對邏輯推理的要求也較高。由于此課程的主要內容是由幾百年來無數的西方經濟學家在經濟理論上的杰出貢獻綜合而成，理論體系宏達，并且不同的章節中理論之間存在遞進性，推演性強，因此對學生要求高，需要始終全神貫注。因此課程本身對于低年級的學生來說，難度比較高。
根據在教學過程中的觀察，真實情況并不理想。有一部分學生由于課前沒有預習，或者課后復習時間不充足，在某章節學習中產生了困難，繼而會選擇放棄或者跳過。當前面的理論沒有學習好時，后面的理論因為前后理論的依次遞進關系，就會變得更難理解和掌握。久而久之，無法理解的東西會越來越多，便在學習上失去了信心。
（二）課程的實用性相對缺乏
西方經濟學研究的是西方社會的市場經濟，其教科書上講述的例子大多是西方社會的經濟現象。而我國處于從計劃經濟體制向市場經濟體制轉軌的過程之中，許多現實的經濟現象不同于西方社會。因此，許多學生覺得西方經濟學離我們很遠，從而失去學習的興趣。
另外，作為純理論經濟學，西方經濟學對于剛進大學的學生來說顯得有些抽象，尤其是在微觀經濟學部分，大量的經濟模型與理論部分，相對影響了學生學習的積極性。
（三）難以協調應用教學手段
傳統的理論性課程主要以老師講解為主，由老師幫助學生樹立規范的學習方法，在這一過程中培養學生的學習習慣，以幫助學生后期的學習，以及其他相關專業課程的學習。按照這一傳統的教學方法，課堂難免會出現沉悶的狀態，學生也會表示需要加入應用型的知識以更好的理解知識與活躍氣氛。
伴隨著現代教學手段的改革，經濟學的課堂也加入了多媒體的使用。根據前面的介紹，西方經濟學的課程除了重要的理論模型之外，還需要大規模的數學推演。如果把全部過程都通過多媒體展示，優點是可以通過圖文并茂的教學方法使學生對教學產生興趣，隨之而來也有難以避免的缺點，即沒有老師親自示范理論的分析與公式推導過程，學生通常無法很好的理解經濟理論的形成思路。因此在傳統的教學方式與現代教學方式中，需要做出協調。
四、提高目前教學應用性的幾點設想
（一）介紹經濟學的最新發展
為了提高教學質量和效果，最根本的是提高學生的興趣和活躍程度，“興趣是最大的老師”，如果學生對目前的知識產生了濃厚的興趣，才能驅使他們自覺地學習和研究自己的專業課程。經濟學又是一門理論與實際聯系相當緊密的科學，并且伴隨著時代的發展而逐步的演變，并隨之產生一些新的理論和詞匯。在講授理論知識的同時介紹經濟學的最新發展，一方面可以提高學生對學習的興趣，引導學生的經濟學思維。另一方面可以保持與前沿科學的緊密性，從而擴展教師隊伍自身的素質。例如當一些經濟學的學生或者當今的年輕教師群體，在他們學習GDP這一概念的時候，還沒有提出綠色GDP這一概念。隨著社會發展，這些學生己經畢業進入社會，環保問題越來越重要，并且逐步進入了經濟研究者的視野，綠色GDP概念就自然而然的被提出來。如果在學習期間教師用了探究的教學模式，引入介紹這些新的進展，那么接受過這樣的訓練的學生將更容易理解GDP的概念，并且很快地、自然而然地學會在考慮經濟問題時加入環境保護這一因素。如果只是靠知識的灌輸，那么學生在遇到新問題目的時候，往往對如何解決這些新問題上顯得茫然不知所措。
（二）聯系實際，引進案例
西方經濟學的教學中，案例是不可或缺的。實際上，各類經濟學教材或專著中也不乏非常經典的案例。有些原理通過這些案例的分析，變得簡單明了，通俗易懂。例如，著名的科斯定理，可以通過一個簡單的“牛群到毗鄰的谷地里吃谷”的故事來闡述；外部性原理則可以通過米德的“蜜蜂與果園”的例子來闡述；公共物品則可以通過“燈塔”的故事來闡述。這些例子已成為經濟學中經典的例子，具有了不可替代性，給經濟學留下一個永恒的傳統，使經濟學詩意盎然。但是，僅僅分析這些經典案例是遠遠不夠的，還需要把西方經濟學與中國本土經濟相融合，適當地引進一些現實中的案例以及貼近現實生活的經濟現象進行分析解釋，例如引用“谷賤傷農”的現象來解釋市場的供求關系，以及不同彈性的商品產生的不同供求變化。這是因為學習西方經濟學的最重要目的之一，就是要學會運用所學的原理來分析解釋實際生活中的經濟現象，并幫助解決現實中的經濟問題，或者提出一些前瞻性的政策建議。
在案例教學過程中，針對西方經濟學中不同的原理可以采用不同的方法。有的則可以從現實情況著手，一步一步分析，得出一般性的結論，這種過程可以由老師和學生一起互動完成。有的則可以先闡述原理，然后讓學生分析現實案例，這樣通過從具體到一般或者從一般到具體的演繹與分析，可以培養學生理論思維能力以及解決實際問題的能力。同時，這種理論聯系實際的方法可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。
（三）合理調整考核方式
目前我國的教育體制仍然為應試教育，對于從中學進入大學的學生來說這種應試感很難在短時間內改變。另外，大學中現有的考核方式，期末卷面考試也占有相當大的比重?，F行考試方式仍然以開卷和閉卷考試為主，尤其是閉卷考試，缺乏對實踐能力和學習過程的考核，使學生的學習目標產生扭曲，為了考試而學習，而忽略了對知識真正的理解和吸收。
西方經濟學核心理論課的知識，是學生學習后續專業課的基礎，所以應該重視這些課程的學習，更應該重視教學與考核方式，關注學生的學習效果。閉卷的考試方式側重于考察學生對知識的全面掌握，尤其是重視基礎知識，讓學生熟記知識點，為以后學好專業課打下基礎。但是，教師也應重視學生的平時成績，認真記錄學生的平時的表現，并實施教考分離，合理分配平時、期中和期末分數的比重。
參考文獻
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西方經濟學的原理范文6
關鍵詞:西方經濟思維方式；中國經濟；社會體系
由于歷史文化發展的不同，東西方的國家在，文化觀念、行為習慣、政治體系、民俗風情等許多領域都存在著差異。東西方人們思維模式是導致這些差異產生的原因，而思維是經濟學的重要組成，思維方式的不同從根本上導致了東西方經濟思維的不同。我國一直堅持具有中國特色的社會經濟發展道路，多年來許多經濟學家以哲學代替傳統經濟學的思維方式。隨著時代的變革，經濟的不斷發展，西方經濟學思維方式逐漸進入我國經濟學的研究理論中，西方經濟學的思維方式不但可以促進我國經濟學的發展，也對我國構建現代文明和諧社會有著重要的作用。
1西方經濟思維的定義
西方經濟學是運用西方線性非對稱思維方式建立的經濟學范式，與東方經濟的發展狀況有著一定的不同，因此并不能全面地反映世界經濟發展的規律。西方經濟思維是以線性思維方式、抽象思維方式為基礎，具有線性、抽象性以及片面性的基本特征。經濟學包含的領域內容非常廣泛，其中微觀經濟學以及宏觀經濟學最為重要。微觀經濟學主要以研究家庭、廠商以及市場調配為主要經濟資源，以研究單個經濟單位的經濟模式和解決資源的合理配置為主;宏觀經濟學則是以研究整體國民經濟的經濟資源運用狀況為主，以整體國民經濟為研究對象，總量分析為思維方式。
2西方經濟學思維方式的發展
2．1科技進步推動發展隨著科學技術水平的提高，人們對于新鮮事物的認知水平也得到了提升，這就使人們的思維模式不斷地更新。亞當•斯密在1776年發表的《國富論》中第一次提到經濟學這一學術理論，標志著經濟學的產生，被當時的人們用作研究社會經濟現象。到17世紀末，隨著牛頓三大定律以及萬有引力的提出，人們開始著重對經濟學的實際經驗考察，轉變了以往形而上的唯物主義思維模式。19實際隨著進化論和能量守恒定律得到人類的證實，以馬克思的經典經濟學著作《資本論》為代表，人們的思維模式開始轉變為辯證唯物主義思維模式。20世紀以來，人們通過相對論以及量子物理理論的知識，對經濟學的思維模式有了很大的改變，例如從一般均衡到非均衡、穩定均衡到動態均衡、線性模型到非線性模型等。
2．2多種學科交叉促進創新改革
經濟學是集多種學科為一身的交叉性學科，經濟學的思維模式需要多角度研究問題，結合多種學科理論，改變了傳統的思維方式。
(1)數學與經濟學。1838年法國學者古諾層發表了《財富理論的數學原理研究》，將數學邏輯思維運用到經濟學發展之中。在隨后經濟學的發展過程中更是離不開數學邏輯思維模式，統計學的思維方式結合經濟學理論知識產生了計量經濟學，使經濟學的實證思維得到了完善。
(2)倫理學與經濟學。減少社會貧富差距是經濟學發展中的基本目標。社會倫理學中的“公平”概念，能夠幫助經濟學在發展的過程中保證社會的和諧發展，真正做到滿足每個人的基本經濟需求，達到經濟學的最大價值。
(3)法學與經濟學。有效的法律制度體系能夠更好地促進經濟領域和諧發展。經濟學的發展要制定完善的法律體系，才能從根本上控制復雜的經濟活動，保護產權知識和契約效益，保證企業以及國家的財產安全，維護市場的發展秩序。
(4)心理學與經濟學。心理學在許多領域中都發揮著重要的作用，同樣，有人活動的地方就能運用到心理學的理論知識。在經濟學中，心理學與經濟學交叉產生了“心理—行為分析方法”，改變了傳統理性人假設的思維方式，轉變為對行為的心理形成動態進行分析。
3西方經濟思維對構建我國和諧社會的啟迪
真正意義上的經濟學研究始于西方，我國等一些發展中國家，在發展之初都借鑒了西方的經濟學理論，西方經濟學的思維方式對于我國的市場化改革以及社會經濟的發展水平起到引導的作用。隨著我國的社會主義體系深入發展，人們開始依據的發展理論借鑒西方經濟學的優點，發揮其真正的作用，從而推進我國社會主義經濟體制的不斷創新與發展。西方經濟思維始源于西方發達國家，其主要研究對象是西方發達資本主義的市場經濟，是以維護資本主義統治階級的利益為根本目標，與我國經濟狀況從根本上存在巨大差異。那么，如何將西方經濟學的借鑒價值在我國的經濟發展中發揮重要的作用，可以從以下幾個方面進行研究:
(1)堅持實事求是為原則對西方經濟學進行理性分析。我們應該堅持實事求是的原則、理性客觀的根據我國國情進行分析，西方經濟學雖然是以資本主義社會的經濟發展為主要研究對象，但同時也蘊含了對經濟發展規律的研究與分析，適當的加以借鑒，避免對西方經濟思維產生依賴，才能使我國社會主義市場經濟得到發展。
(2)結合我國國情對西方經濟思維進行借鑒。我國是以公有制為主體、多種所有制共同發展的社會主義國家，社會主義市場經濟仍處于起步期，需要對經濟體制進行不斷的探索和改革。在堅持社會主義發展道路的基礎上，借鑒西方經濟學的相關觀點、理論以及政策，從而適應全球經濟化大背景下我國社會主義經濟體制的建設與發展。
(3)西方經濟思維模式與我國宏觀經濟管理體制。目前，我國宏觀經濟管理體制仍需加強改革創新，這種改革必須建立在中國政治、經濟文化的國情基礎上，照搬西方的經濟政策體系，必定會出現嚴重的問題。但是西方已經成型的經濟管理體制仍是我國經濟發展初級階段可以借鑒的范本，對于國家整體經濟的宏觀把握可以參考西方經濟發展的經驗，從而減少在宏觀經濟管理中出現的問題，提高我國經濟發展的速度。
4總結
西方經濟學雖然是西方經濟學家提出的實質理論學說，其研究對象也是西方發達資本主義國家的經濟狀況，但是我國在經濟發展中，仍然可以借鑒它的優缺點，建立有特色的社會經濟發展體制。因此，西方經濟學思維對于我國的經濟發展起到了有效的借鑒作用，將馬克思理論與西方經濟學相結合，能夠使我國和諧社會主義經濟市場得到更好的發展，促進我國綜合國力的提高。
參考文獻:
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