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傳統教學優點范文1
當前的語文課堂教學，可謂是形式多樣，精彩紛呈。授課過程中，老師們大施身手，各顯其能，給教學注入了新鮮活力，給學生以深刻的影響，有效地推進了課堂改革。但是，盡善盡美的事物是不存在的，課堂教學也不能例外。據我觀察，個別老師、個別課堂在熱熱鬧鬧的外表下，隱存著不足之處。譬如，有些老師打著革新課堂秩序，顛覆傳統教學的旗號，走著否定好的教學傳統，丟棄好的教學經驗的歪路，帶給人以淡淡的隱憂和思考，因此，在目前教學改革的大潮中，在大家都認為教改取得了輝煌成績的時候，有必要提醒老師們，還要保持清醒的頭腦，不要忘記對有益的東西兼收并蓄和繼承光大的必要性，不能一概否定傳統教學，顛覆傳統應慎之又慎。
提起傳統課堂教學，人們總是有一種厭惡和排斥的心理，總喜歡把它與“滿堂灌”、“填鴨式”“高消耗”“低效能”聯系起來，并在其中間劃等號，認為它由教師一方獨霸課堂的行為泯滅了學生學習的積極性和主動性，其陳舊死板的模式束縛了他們個性的發展，影響了他們智力和能力的發揮，使他們變成了純粹的接收器，變成了一群了無生氣、呆板死板的木偶，且最終導致了他們學業水平的低下，甚或是高分低能，因此，過去的教學模式授課方法存在著種種難以述說的弊端：暮氣沉沉不見實效，一團死水缺失活力，前景黯淡誤人子弟，是應該完全否定的東西。
其實，過去的一些課堂教學經驗及做法在今天看來仍有其實用價值，是值得我們借鑒和發揚光大的。
比如，誦讀教學法，這是前輩老師所創造而且喜歡的一種教學法式，說來他們也真懂得針對不同的教學內容，采用相應的教學方法的，像一些內容文字俱佳、情文并茂的優美散文，一些形象鮮明情節耐讀的記敘文，尤其是充滿理性內涵的文言文和情景交融的詩歌，他們總是要通過誦讀來讓學生理解和欣賞，感受它們的形式美和豐富的內涵，從而受到感動和陶冶。俗話說書讀百遍，其義自見，反復誦讀，“咬文嚼字”，一遍不行再來一遍，在讀中感悟品味，甚至在讀中解決疑難。記得有些老教師雖然普通話不是太標準，誦讀的要領不是太規范，也許是南腔北調，但那個認真勁兒很叫人佩服；不僅自己如此，還嚴格要求并指導學生誦讀，讀準字音，讀出語氣，掌握停頓，某些要緊的地方還必須精讀細讀，有感情地反復讀等等；不僅要求個別學生讀，還組織全體學生朗聲齊讀，一方指導認真，一方精力投入，整個課堂充滿著生氣和活力。反觀今天我們的某些老師和他們的課堂教學，幾乎與誦讀無緣，一堂課下來，既聽不到他們的范讀聲，更聽不到學生的自讀聲，好像語文課就是師生之間的來回對話，好像處理文本就是設置幾個問題讓學生回答，即使有時在授課之初讓學生自由地讀一讀，那也是不作出任何要求和指導的散讀，充其量是讓學生熟悉一遍課文而已，所有這些，都使人覺得不正常。我們認為語文及語文教學有其自身的特點，有別于數理化及其他學科，文本是由語言文字所構成的，其意義和內涵是蘊蓄在語言文字里面的，作者的思想感情、文中的美好情境也是借助它傳達和展現的，課堂教學就是把這諸多東西交由學生，欲得到一個完整的把握和理解，不反復誦讀是不行的，因此，決不能語文教學理科化，以練代讀，習題化。
比如，“講授式”教學法，這是過去課堂教學的一道風景線。曾幾何時，老師的講功是何等深厚，打開書本，開啟話題，口若懸河，從容不迫，有時圍繞某一問題作出講解，深入淺出，旁征博引，條分縷析，有時賞析文本，從形式到內容，由表及里，講到精彩處，也很能吸引學生的注意力，也能有效地啟發學生的思維；受到感染，學生們也時不時抖擻精神，傾聽老師的講解。今天，我們之所以認為這種教學法有弊端，在于老師們幾乎每堂課都是如此，長年累月地灌輸，即所謂“一言堂”，把學生當成了死板的接收器，純傳授的成分太多，有時甚至把自己的觀點強加給學生，不允許有異樣的聲音，不同的看法。比照之下，今天，某些老師的講功就遜色多了，對于教學中出現的一些難點，一些疑問，或者是學生懵懂不解的地方，也不作應有的講解，給學生一個明白。其實，教學方法多種多樣，形式各異，到底哪一種好，應該由具體情況決定，我以為只要適合學生的就是好的，在需要老師講解的時候，有需要老師講解的問題，就要毫不含糊，大講特講，且講深講透，講到學生滿意、問題解決為止。因此說過去講授式教學法自有它的長處，應該有效地借鑒，并加以去粗取精，有效地運用到我們今天的課堂教學中，而不能完全否定。
那么又該怎樣看待過去的讀寫式教學法呢？所謂讀寫式教學法就是教學過程中，在老師的帶領指導下，對所學文本內容反復閱讀，至于閱讀的形式不拘一格，可以是某學生的單獨朗讀，可以是全體學生的齊讀；可以默讀，可以放聲讀，也可以找幾個學生按角色讀等，如此之后，進入寫寫練練這個環節（或者邊讀邊寫），比如，對文本中的一些難點、重點問題歸納出自己的看法，比照一些有特色有美感的內容進行仿寫，為更好地突出情感和文章主旨作句式變換，寫篇讀后感，寫篇相同文體的文章……這種課型的妙處在于最大限度地調動了學生動手的積極性，抑制了部分學生的懶惰行為，能給人一種實實在在的感受，對學生閱讀和寫作水平的提高有很大的促進作用。反觀今天我們一些老師的課堂教學，熱衷于花架子，虛假的成分過多，完全違背了課堂教學的基本規律，整堂課難得給學生動手的機會，有時僅僅停留在讓學生動動嘴的層面上，有些學生甚至連動嘴的興趣都沒有，筆者于聽課中粗略地統計了一下，課堂上一半以上的學生至始至終沒有動嘴也沒有動手。長此以往，便帶來了比較嚴重甚至說無可挽回的后果，即導致了學生不重視書寫，寫作能力低劣，比如方塊字成了草體書法，被人們譏諷為“芳草萋萋”；作文中錯別字滿篇，語句拗口，思維混亂，等等。
傳統教學優點范文2
關鍵詞：多媒體技術；教學；輔助作用；發展趨勢
中圖分類號：G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0095-01
傳統教學只注重知識的灌輸，在教學手段上比較單一，學生學習的過程中極易產生厭倦感和疲勞感，學習興趣自然就會受到一定的影響。隨著信息技術的改革發展和深入，多媒體的教學顯得越來越重要。但多媒體的教學與傳統教學相比，都是各有優勢，也都有不足之處。多媒體的教學是把抽象理論與實際操作結合起來的教學系統，只有做到多媒體與傳統教學有機結合，才能發揮其最大的功能。
一、傳統教學的優點
教師用充滿感情的語言和體態，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化。因此，教師的語言表達、神態動作都是激發學生學習興趣的因素。傳統教學省時省事，直接講授知識，可以省掉學生摸索用的時間，甚至可以省掉實驗和操作等麻煩的事。傳統課程的教學是以“傳遞――接受”為特點，強調教師的主導作用，教師能充分駕馭課堂，有助于對學生進行思維的集中。教學系統性強，管理嚴格規范，學習環境相對良好，學習效率較高：師生、生生之間有充分交流。
二、傳統教學體現的缺點
傳統教育觀是以知識的傳授為中心，過分強調了教師的作用，抑制了學生的創造性和個性，忽視了學生的主動性與潛能的發展。傳統教學中，教師的“教”是照本宣科，教師只是把學生當作接收知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。傳統的課程教學現已經不能適應現代教育教學的需求，在培養目標上只重視傳授知識，不重視發展能力，按一個方法去培養學生，不利于對具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。傳統教學不利于全面提高教師的綜合素質。傳統教學手段單一，很少涉及現代化的教學設備，對教師的素質要求較低，對全面提高教師綜合素質是不利的。傳統教學講授內容受到時空限制，不能展示三維空間圖像，不能模擬實驗操作過程，不能重復回放教學內容，單位時間信息容量偏少。傳統教學學習效期短、效率低，經常是教師辛苦教會的東西學生很容易就忘掉。
三、多媒體教學方法的優點
多媒體教學時可以使原來的抽象、枯燥的學習內容通過動畫、圖形等表達方式上變得直觀，增強了學生學習的興趣。課堂教學容量大，對于動手能力有要求的課程，多媒體教學的優點顯得尤為突出。使用多媒體的教學方法能夠加強課堂教學容量，提高課堂教學效率。同時，教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少了教師準備課程內容的時間，提高了教師的教學效率。多媒體教學可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內容，理解其所要表達的思想感情。通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。
四、多媒體教學容易出現的問題
（1）教師應用課件時，會使學生沒有時間和機會獨立思考，也無法主動地提出問題，最后導致學生問題意識的喪失和情感麻木。因此，在教學中不能忽略教師與學生情感的交流，要將抽象的概念和理論以形象的、便于接收的形式展示給學生，激發起學生的學習興趣。有些教師在設計教學時只注意到它的優點，卻忽視了它的局限性，不管什么內容，也不管什么課程，全都用多媒體，會讓有些課上出來效果遠遠劣于傳統教學方法。
（2）利用多媒體教學，由于沒有板書、畫圖、更換掛圖等過渡時間，加上教師僅看到多媒體教學的優勢，并一律采用多媒體教學，而每張幻燈的投影時間又很有限，由此造成講課速度快、信息量大、教學重點不突出。學生在課堂上沒有思考和分析的時間，就會對知識點一知半解，無法消化。
（3）在課件的制作中，教師常常使用一些圖片、視頻、音樂，但過多使用這些特效的情況下會產生一種“喧賓奪主”的負面影響。同時，雖然學生對一些漂亮的圖片或視頻十分感興趣，但卻無法去看自己真正應該看的，致使注意力轉移。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，因此要根據實際情況進行操作，以恰當的形式和內容來有效地激發學生的學習興趣，而不是徹底轉移學生的注意力。
五、結束語
信息技術教學手段在教學中發揮著很重要的作用，如果能在教學中適時恰當地運用好多媒體教學手段，不僅可以減輕學生學習的負擔，幫助學生進行理解，提高課堂教學的效率，而且可以培養和提高學生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學質量。因此，在教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，不斷提高學生的學習能力。
參考文獻：
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傳統教學優點范文3
關鍵詞：護理學；傳統教學；多媒體教學；綜合運用
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0061-02
隨著計算機技術和網絡通訊技術的飛速發展，多媒體技術迅速興起并日益普及，對教育領域產生了重大而深遠的影響。為了加快護理人才的培養，在護理課堂中應用多媒體課件教學勢在必行，教師如果能熟悉現代化教學手段，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，既能豐富課堂教學，又能消除學生的厭學情緒，加深理解，提高教學質量與教學效果。
一、傳統教學方式的優點與缺點
傳統教學模式即是以教師為主導，以教材為指南，以黑板板書為載體的教學方式。這種教學模式早已深入人心，它的優點不可否認，但隨著教學內容的不斷更新及加深，它的缺點也越來越明顯。
1.傳統教學方式的優點。傳統教學中必不可少的就是板書，評論一名教師的課堂質量的好壞，以及教學水平的高低，其中最重要的一項就是板書。通過板書，再配合教師的解說，能逐步解剖知識，給予學生一個完整的知識鏈。一幅好的板書，不會讓學生有厭煩情緒，會使學生對于課堂的內容有深刻的自我理解，并能從板書中看出知識的結構，從淺入深，完整地歸納出需要掌握的重難點。特別是在護理課堂上，傳統教學方式把護理程序的完整性表現得淋漓盡致，學生們對護理的重難點把握得非常好。
2.傳統教學方式的缺點。傳統教學的弊端同樣明顯，就拿它的優點來說，假如一幅板書毫無結構性與連續性，所寫的粉筆字很糟糕，讓學生既覺得字不好看，又不知道該堂課的重難點內容，學生就會產生厭學情緒。其次就是授課效率相對較低，教師在板書過程中，會占用很多時間，而且并不是板書的每一個字學生們都需要記錄，所以這時就會使學生注意力分散，課堂氣氛沉悶。在傳統教學過程中，教師以知識傳遞為主，對學生學習能力、學習方法的關注不夠，這種填鴨式教學，往往教師辛苦教會的東西，學生很快就忘了。在護理教學中，這種傳統教學模式過于偏向理論性學習，對于護理操作的訓練無法達到要求，所以在護理教學上單純應用傳統教學模式，學生是沒辦法學好護理學的。
二、多媒體教學方式的優點與缺點
1.多媒體教學方式的優點。傳統教學方式中所面對的是呆板的板書，學生難免感到枯燥乏味；而多媒體教學不同，它可以化靜為動，讓單調枯燥的教學內容活動起來，將文字、圖片、聲音融為一幅幅流動的圖像，更形象生動地展現在學生面前，極大地激發學生的學習興趣。多媒體最強大的地方在于節省時間，在相同時間內，相對于傳統教學方式來說，它所投放的信息量會更大，更多，現在的知識更新呈飛速發展，導致在同等學制內，需要教給學生的知識越來越多。其次多媒體教學不會導致教學水平差異過大，經驗不足的青年教師可以與經驗豐富的優秀教師直接進行資源共享，讓教學內容更加規范有序。多媒體課件可以進行儲存及轉存，這樣學生們可以通過拷貝課件來達到課外自學的目的。
2.多媒體教學方式的缺點。多媒體教學方式也并不是那么完美的，評價一名教師的課堂質量，更多的還是在于教師的知識面與他的課堂授課技巧，而多媒體教學只是在教學過程當中的一種手段，如使用得當，自然能更大程度上提升教學品質與課堂效果，反之，則效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄雙刃劍，如果教師無法合理、靈活的選擇和運用多媒體，就會造成信息量過大，學生根本無法消化內容，轉化為自身的知識，更無法跟上課堂進度，逐漸就會降低學習興趣。甚至有些教師在制作多媒體時，一味地追求時髦和形式的多樣化，過多地加入音樂視頻及其他一些動畫，對于教學內容和教學目的反而被忽略了，學生對于課堂中的重難點沒辦法掌握，導致整體教學質量下降。
三、如何將兩種教學方式合理融合應用
隨著時代的發展與進步，多媒體教學現已成為一種常規的教育技術，自然會對傳統教學造成沖擊，但傳統教學經過數百年的沉淀與發展，自然有著多媒體教學無法取代的優勢，所以只有將多媒體教學和傳統教學有機融合起來，才能提高教學質量和教學效果。
1.完美融合多媒體教學與傳統教學。既然二者各有優缺點，那么將其綜合運用，用其揚長避短，就可達到最佳效果。例如利用傳統教學方式中板書的優勢，將一節課中環環相扣的提綱、知識鏈板書于黑板上，學生既能通過觀看或抄寫板書來掌握本節課的知識要點，又能在多媒體課件上受聽覺和視覺的高強度刺激，快速地吸收知識點，對教學內容有了更深層次的理解與記憶。學生不僅能對課堂內容的層次分清楚，還能將突出的重難點牢牢掌握，起到事半功倍的效果。
2.加強師資培訓及教學效果的評價。多媒體教學的優點是建立在一個好的課件上的，要想在多媒體教學上取得好的效果，必須要先會對多媒體課件進行制作、使用及維護。這就要求我們加強對師資力量的培訓，使其能熟練、規范地使用多媒體，并且樹立新的教學理念，意識到多媒體只是一種輔助的教學手段，在課堂教學過程中，可以使用多媒體放映病案病例進行提問及總結，了解學生的學習情況，及時調整教學方式與內容的難易程度，達到評估教學效果的目的。
3.考慮學生的實際水平選擇教學方式。教師不應只簡單地準備多媒體課件，要結合學生的實際接收水平來調整。我校的學生分為中專和大專兩個不同層次，層次不同，其理解及接收能力均不同。這樣一來，就需要我們根據具體情況，使用不同的教學方法。對于大專生，其基礎較好，可以相對多地使用多媒體教學，多擴展課堂信息量，盡可能地讓學生多學多看多練。對于中專生來說，其基礎較薄，則需加強基礎內容的講解力度，盡量將學生的基礎打牢，將知識鏈完整地呈現在學生面前，多媒體只是輔助方式。
4.根據教學內容調整多媒體教學的應用。護理院校培養的是技術性人才，在以后的工作當中，會有大量操作，所以在課堂當中的護理技能操作這一部分的內容，尤為重要。在傳統教學中，我們常用板書，模型和掛圖來講，雖然也采用了直觀教學手段，但效果不太理想，現在利用多媒體課件教學就不同了，多媒體可以起到示范作用，還能對重點步驟、難點內容反復演示，便于學生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒體不能代替實際實踐操作，護理實踐操作能力是最重要的部分，特別是要把握好實驗課，這樣才能真正學好護理。
新時代的課堂教育模式對教師提出了新的要求，教師不僅要具備較高的專業水平，還要跟上時展，對現代化教育技術應用能力也要精通。多媒體教學較傳統教學有著不可比擬的優勢，能在一定程度上提高教學質量和教學效率，但并非說傳統教學模式就棄之不用，本文將兩種教學模式的優劣進行了詳細分析、對比，作為教師應認真做好課堂教學設計，以學生為中心，根據不同層次的學生，選擇最為恰當的教學方式，將兩種教學模式合理地融合應用在一起，最終起到提高教學效果的目的。
參考文獻：
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傳統教學優點范文4
論文摘要:以教學媒體的基本概念為基礎，將教學媒體分為傳統教學媒體和現代教學媒體兩大類，并分別討論了傳統教學媒體與現代教學煤體的特點。多媒體具備妙趣橫生，激發興趣，形象生動，幫助理解等優點，但同時也有容量與節奏難于把握;容易分散學生注意力;不利于及時處理學生的反饋信息;時硬件和教師計算機水平要求較高等缺點。所以教師在選用教學媒體的時候應充介考慮課程特點，教學對象等，將傳統教學媒體和現代教學媒體二者有效的結合起來，才能達到最好的教學效果。
教學媒體包括在教學過程中為獲取、加工、處理和利用事物信息所使用的存儲與傳遞事物信息的所有媒體。財經專業教學中通常使用的教學媒體，按其發展層次可分為傳統教學媒體和現代教學媒體。傳統教學媒體是由教師的語言、神態和動作，以及黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等組成;現代教學媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計算機、網絡等，以及多種媒體的組合系統—多媒體系統。無論是傳統教學媒體還是現代教學媒體，在教學過程都發揮著重要的作用。不同的教學媒體影響著學生在教學中的參與程度，進而影響到學生的學習情緒。
1傳統教學媒體的特點
傳統教學媒體的優點在于:
1.1方便靈活。學生使用這類媒體學習時，可自定學習步調，自由選擇，并可在材料上做出標記、注釋以便日后查閱。同時課程材料可按不同的方式進行設計，便于學生自學。現在許多教科書都在每頁的邊緣留出較大的空白，供學生記錄學習要點和心得，就體現了傳統教學媒體的這一特點。
1.2符合學生的學習特點。傳統教學媒體以語言的形式顯示教學信息，有利于提高學生抽象思維能力。
1.3在信息傳遞的同時，師生間有感情交流，有利于情感因素的運用。在信息傳遞過程中，老師對學生的反饋信息進行及時處理，對信息傳遞的容量和強度具有比較強的調控作用，從而使信息傳遞能夠穩定的進行。學生注意力也比較容易集中。
傳統教學媒體的缺點在于:
a.信息傳遞量較小。借助于黑板和教科書給學生提供的信息量非常有限，教師的板書，擦黑板等都會占用課堂時間，造成知識容量縮小。
b.直觀性和形象性比較差。
c.新穎性和趣味性比較差。
這些都不利于非智力因素的發揮。特別是對比較抽象的信息，傳遞效率更低，表現力更差，直接影響課堂教學效率。
2現代教學媒體的特點
使用現代教學媒體可以擴大課堂信息容量，增強知識的直觀性和多樣性，尤其是目前廣泛使用的多媒體技術更加具備以下優點:
2.1妙趣橫生，激發興趣。利用多媒體能夠將抽象的財經概念轉化為形象生動的畫面，降低了財經知識的認知難度。如在進行會計基本平衡公式的教學中，可用AUTHERWAER軟件制作交互按鈕，當學生用鼠標點擊畫面中的天平時，會出現兩個金額相同的硅碼，讓學生動手將兩個祛碼放在天平上，放人后，天平保持平衡。通過這種簡單的操作，使學生形象的理解恒等式的意義，直觀明了，學生的學習效果非常好。
2.2形象生動，幫助理解。比如財經專業教學中的操作流程問題，一直是一個枯燥瑣碎的知識點?？衫肍LASH軟件將整個業務流程制作成動畫，演示給學生看，使得原本講述起來顯得雜亂無章的知識，生動的展示在學生面前，就如同他們親身感受一樣，大大提高了教學效果。但是多媒體應用于教學也并非是完美無缺，它的缺點在于: a.容量與節奏的問題。運用多媒體教學省去了寫黑板和擦黑板的時間，這樣教學內容可以增加很多。但是容量太大使學生很難消化，教學效益反而下降了，達不到預期的教學目標。同時用多媒體展示板書，切換的時間很短，節奏很快，使學生來不及思考和消化，也使教師難于把握教學進度。用電腦顯示屏幕替代黑板，只有屏幕，沒有板書，或者是只有幾個序號和內容提綱，看似知識量很大，實則學習效果難以保證。學生滿足于獲得老師的課件，而放棄了做課堂筆記，不利于突出教學重點和復習。
b.多媒體形式生動，使一些自制能力較差的學生難以將注意力集中在教學內容上，尤其使用FLASH加人動畫效果的課件更是如此。
c.一多媒體教學不利于及時處理學生的反饋信息，所以對信息傳遞沒有調控作用，信息傳遞缺乏穩定性，并且由于缺乏與學生的情感交流，使它的優點難以充分發揮出來。
d.使用多媒體教學對硬件設施和教師的專業技術水平有較高的要求。由于計算機輔助教學需要一定的硬件設備，而許多中小學都存在著資金不足，無法滿足教學需求的狀況，目前很多學校，還不得不大量使用著傳統教學媒體中的黑板，教課書，實物模型等。另外運用多媒體教學還要求教師不僅要懂得相關理論知識，還要懂得現代教育技術的基本知識，而且要具備熟練操作、合理使用現代化教學設備的能力。已經具備現代教學媒體有關的理論知識和技能的教師，如掌握教學設計和電腦、網絡使用技能等的教師，其課件有一部分能夠自己完成，可是還存在相當一部分的人需要別人的指導，或者是直接利用網絡上的資源。在制作課件的軟件選擇上比較單一，大部分是選擇用Powespoint演示稿.只有少部分教師能夠使用AUTHER-WARE和FLASH制作課件。這就往往使課件不能達到圖文并茂的效果。
傳統教學優點范文5
【論文關鍵詞】計算機輔助教學模式 傳統教學模式 優勢互補
【論文摘要】在大學英語教學中，計算機輔助教學模式與傳統教學模式都各有其優缺點。本文提倡將兩種教學手段的優勢互補，以期提高教學效率，達到最佳的教學效果。
導言
眾所周知，大學英語教育的目標是培養學生綜合應用能力，幫助他們掌握口頭和書面英語交流的能力，使其適應社會，滿足國際交流的需求。學生英語水平的綜合能力體現，也就是聽、說、讀、寫、譯這幾方面要素，是相互關聯且不可或缺的。
隨著課程和文本的創新，教學模式變得越來越重要。單憑傳統的教學模式，已不能滿足發展的需要。2007年9月教育部公布了《大學英語課程教學要求》，明確指出，各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。至此，計算機輔助英語教學模式(CALL)開始廣泛地被應用于教學當中。而如何把傳統模式和CALL各自的優勢互補利用一直值得探究。
1.傳統教學模式的優點和缺點
“傳統的大學英語教學主要以面授課形式，課堂教學活動主要以教師傳授新知識和鞏固已學知識為目的而展開，其表現形式為教師“一言堂”或“滿堂灌”。”(余文靜，2007:31)
1.1 優點
首先，教學過程安排合理，容易控制。“教師備課審慎，并且有深思熟慮的計劃性。他們對授課內容記憶深刻，認真思考，并作出充分的準備，熟悉整個教學大綱和講義，有助于控制課堂教學的速度。“(聶麗華，2006:88)其次，教師是中心，而學生是接受知識的對象。這樣可以幫助教師引導學生，促進教師與學生之間的情感交流，并在學習過程中充分利用這種情感因素。同時，板書有助學生印象深刻。學生專心記筆記，跟上教師的思路，更清晰地理解課堂內容。此外，傳統教學模式為教師提供了一個展示個人風格的平臺。教師的口頭和書面的表達能力，身體語言，甚至表情，都形成了一種特殊的教學風格，吸引學生的眼球。
1.2 缺點
傳統的教學模式缺點之一是側重輸入，不顧輸出。教師只解釋單詞、課文，進行詞匯和語法練習，未重視輸出效果，導致了學生不會應用的問題。由于教師被認定是權威的，學生只是被動接受課堂內容，不能發展自己的獨立思考和自主學習的能力。此外，大多數文本上的內容已經過時，缺乏時尚性、科學性、趣味性和有用性，不能開拓學生的知識視野。板書的書寫浪費教師太多時間和精力，而學生們忙于記筆記，減少了實際運用的機會。何況有些復雜的概念、事件等也難以通過言語來解釋。
2.計算機輔助英語教學模式的優點和缺點
何謂計算機輔助教學?運用于外語教學指的是教師借助于計算機的某些功能(或讓計算機分擔部分教學工作)來改進教學手段，提高教學效果。
2.1 優點
首先體現在師生角色的轉變上。教師不再是“簡單的知識灌輸者，”而是“導演，指揮，組織者”(楊淑梅，2002:96);學生變被動為主動，提高了自主學習的能力，因為“計算機輔助多媒體教學課件結合了廣播與電視的特點，集聲音、圖像達到模擬英語國家語境的效果，刺激學生的視覺、聽覺，并將交互功能融入其中，能在很大程度上保證學生有效的引發英語思維，獲取信息，掌握知識。”(余文靜，2007:32)其次，CALL豐富了教學資源。教學中所需要的各種影音文件，可以是軟件專業人員和教師制作、也可以從因特網和專業光盤上下載;圖像和影片還可以用相機等拍攝。這些豐富的教學資源可以拓寬學生們的視野。與此同時，CALL延伸了課堂教學，開辟了第二課堂等多維立體式學習環境，并且迅速提高了教師的計算機應用能力和多媒體課件制作技能。
2.2 缺點
首先，CALL導致部分學生的學習效率不高。李黎(2005)指出，學生想要跟上授課的速度有些困難;很多人不能記錄下所有的課堂筆記，且注意力不集中，所學甚微。而且過多的人機交流會疏遠師生的關系。教師常常忙于多媒體操作，無法與學生進行有效交流;而學生則將更多的注意力放在多媒體展示的信息上，這就造成師生互動不如普通課堂方便、自如。教師處處依賴多媒體課件，客觀上限制了教學才能的發揮，不利于課堂教學。還有部分老師片面追求課件的視聽與動畫效果，本末倒置，導致學生忽視了教學內容。此外，在大班上課教學環境下，學生的英語水平參差不齊，教師不能因材施教，導致布置的任務對不同學生來說難易程度也不同。
3.傳統教學與計算機輔助教學的互補利用
基于以上對兩種教學模式的優缺點分析，筆者認為，教師在教學過程中應把兩種模式各自的優點結合起來，嘗試做到以下幾點:
首先，和學生共同決定教學目標，培養學生課前自主學習能力。自主學習是指“學習者能夠根據自己的實際情況制定學習計劃，確定學習目標、內容、材料和方法，監控學習過程及對自我發展進行檢查、評估?！?董連忠，2006:119)教師可以在課前通過多媒體網絡系統把預授課內容傳達給學生，與學生共同探討并確定題目，這樣可以激發學生的興趣，使其關注課堂內容并確定學習目標，做好充分的課前準備。
其次，結合自己的主導作用合理使用多媒體課件，“利用各種任務和活動為學生多創造一些輸出的機會?！?楊連瑞，2007:199)多媒體輔助教學雖有不少的優點，但過多、過濫地使用會讓英語課堂變成課件的展覽會。課件要避免華而不實，要重點突出。更重要的是，“人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的語言，師生之間課堂上互動式的交流應該是最有效的教和學的途徑”(張紅玲，2000)。教師在英語課堂上組織的很多活動，包括演講、小組表演、討論、辯論等是培養學生聽說能力的好方式，是計算機所不可替代的。因此，教師在制作多媒體教學課件時，應充分體現學生的主動性和創造性;要善于通過課件來引導學生思考、討論、回答問題等。這樣才能恰到好處地發揮教師的主導作用和多媒體的輔助作用。
然后，利用多媒體課件，附以板書，突顯教學風格。教師能否在課堂上吸引學生的眼球，與其特殊的教學風格息息相關。而“多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。”(毛明勇，2006:120)。教師可以按照教學進程，選用最適合自己的教法，充分利用網絡資源，把自身的教學風格融入到課件的制作中去。教學過程中使用課件并配以板書，充分發揮自己獨特的魅力，既能體現自己的教育思想，又能使學生容易接受。
而且，要合理安排教學進程。正如前文所說，CALL的缺點之一是信息量過大，學生跟不上教師授課的速度。因此教師應充分利用傳統的教學方法，認真備課，并且有深思熟慮的計劃性。在課堂教學中，隨時關注學生的學習狀況，針對其對新知識的接受程度對授課速度進行適度的調整。
最后，利用網絡系統，引導學生進行課后自主學習和評估工作。課外，教師進行輔導可以采取實時和非實時相結合的原則，跟學生交流，布置作業，上傳輔導資料，對學生的提問進行解答等。另外，“教師還可以利用網絡系統隨時掌握所教學生的學習進度與學習效果，并可根據所掌握的情況進行針對性指導?！?嚴華，2005:95)學生利用網絡課程部分對課堂所學內容進行回顧，及時了解自己的學習進步情況，得到相關信息反饋，以便調整學習策略。此外，師生之間、學生之間、教師之間都可互相評估，彼此促進。
總之，“語言學習是一個積極的動態過程，是學習者綜合運用各種策略對信息積極加工、對學習過程自我監控，從而達到自然運用語言的過程?！?張蓮，2008:165)
結論
在大學英語的課堂上，目前還未出現一套完美而又固定的教學模式。我們教育者應該充分結合傳統和計算機輔助教學的優點，利用各種教學資源，擴充學生學習的渠道，改善他們的學習方法，提高學習效率，培養其自主學習的能力，使他們能夠靈活運用英語進行溝通，適應社會的需要。
參考文獻
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傳統教學優點范文6
【關鍵詞】多媒體；語文課堂；運用；利與弊
多媒體教學手段廣泛運用于課堂中，打破了傳統的以教師為中心的“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學模式。但是，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比一把雙刃劍，既有促進的一面（優點），又有局限和不足的一面（弊端）。本文試就多媒體教學手段在中學語文課堂教學中運用所存在的優、缺點以及在使用多媒體手段輔助課堂教學時應注意的幾方面問題進行分析，以便教師更好的在課堂教學實踐中靈活運用多媒體，以達到有效提高教學質量之目的。
1 多媒體手段在中學語文課堂教學過程中的優點
中學語文的教學是以培養學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大功能為目標的，其中閱讀教學是語文教學的重要環節。在傳統教學中，閱讀教學的目標是引導學生通過“預習、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結”等環節實現的。隨著多媒體技術的引入，這些環節不再是固定不變的，而變得更為先進和靈活了。多媒體教學手段運用于中學語文課堂教學過程中，它具有以下優點：
1.1 多媒體具有儲存信息量大，能夠提供大量閱讀材料的作用
在傳統教學中，初中語文閱讀教學的目標是引導學生通過“預習、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結”等環節來實現的。由于班集體授課、課時及授課進度的限制和影響，教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對中學生閱讀理解能力的提高產生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等大量教學信息的功能，在教師教學設計的指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現知識的點、線、面相互結合，非常適合學生對知識的學習和吸收。
1.2 利用多媒體手段輔助教學，能夠對學生起到激趣和促學的作用
“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！敝袑W生對新事物的好奇心極強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，作為教師，在教學時激發起學生的學習興趣、讓學生能夠根據興趣去主動學習，這尤為重要。而授課教師在課堂上，可以利用多媒體手段，把教學內容通過文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等感性的東西向學生提供出來，用以激發起學生的求知欲望和學習興趣，讓學生產生積極的學習情緒。
2 多媒體手段在中學語文課堂教學過程中的局限
多媒體教學手段在中學語文課堂教學過程中的運用，較之傳統教學手段來說，它呈現出的形象、生動和便捷等諸多優點，是傳統教學手段所無法替代的，但在對它的使用過程中，其兩面性也充分顯露出來，即它也存在著局限性。
2.1 抹殺了語言的模糊性
當前，不少教師運用多媒體教學手段，使語文課堂教學走出了一支粉筆一塊黑板一張嘴的傳統教學模式，開辟出了一片教學方面的“綠洲”，表現出了旺盛的生命力。但是，我認為，語文教學是以語言文字為載體的，讓學生學習母語，其目的是讓學生領會祖國語言豐富的內涵特點，進而掌握和運用它的。如果將語言符號轉化成畫面圖像，勢必對語言內涵的豐富性進行了不必要的限制，抹殺了語言模糊性的特征（因為圖像畫面等具有很強的直觀性），這會對學生的思維造成限制，比不上語言符號可以提供想象的空間。
2.2 忽略了語文教學中的語感作用
漢語教學的規律告訴我們，語言能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。多媒體教學手段的最大優點是對語文教學進行切割組合，形成新的知識塊，并突出重點、難點，增加課堂容量，加大信息傳播的密度。而語文教學的目的并不單純只是信息的傳播，其第一位的任務是語言文字的學習和語文能力的訓練和養成。學生更高一層次的語文能力，也就是分析能力、綜合歸納能力、批評鑒賞能力的形成過程，這些能力的形成過程均離不開語境。許多多媒體教學手段所提供的諸如文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等信息，從這種意義上來說，只是現成的答案，缺乏對過程的細致入微的展示。
2.3 強占了學生大量必要的課堂讀書、思考與討論的時間
在多媒體教學手段的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師一會兒是口若懸河、滔滔不絕的唱獨角戲；一會兒又是各種多媒體文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等的變換演示，讓學生目不暇接、眼花繚亂，從外表上看很是精彩，學生似乎也很“樂意接受”。但這種情況，往往華而不實，強占了學生大量課堂上學習思維的時間，這勢必導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。
3 利用多媒體輔助教學時應注意和解決好的幾個問題
在教學過程中，如果不正確運用先進的多媒體技術，它就有可能變成扼殺學生學習、思維和創造能力的工具，收不到良好的教學效果。為此，在利用多媒體手段輔助語文課堂教學時，我們應注意和解決好以下幾個方面的問題。
3.1 適當增大多媒體運用時的信息量，但不能過于泛濫
在整個教學過程中，如果從頭到尾都變換和充斥著大量多媒體的信息：一會兒圖片、一會兒動畫、一會兒視頻、一會兒音頻……不斷地向學生灌輸，這樣的“填鴨式”教學方式，勢必會引起學生“消化不良”，同時也扼殺了學生在學習過程中的讀書、思考和創造的機會。所以，在教學過程中，要適當使用多媒體手段輔助教學，適當增大學習時的信息量，不能過于泛濫，才能取到良好的教學效果。
3.2 既要充分利用多媒體技術，又要加強好師生之間情感方面的交流
