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目前大部分高校的傳統文化課形式比較單一，而且很多學校大都把它列為選修課程。有些院校的傳統文化課更是想開就開，沒有時間則不開;教師想講什么內容就講什么內容，缺乏系統性和完整性。由于其選修的課程性質加上課程設置學時較少，導致教師最終講出的東西使人覺得大而空，很難激發起學生學習的興趣。當今社會急功近利的思想造成大學生大都是只重視本專業課程的學習，對傳統文化知之甚少。他們認為傳統文化課是無關緊要的，而把專業課程、英語、計算機的學習放在首位。我們都知道，一個人的文化修養不是一兩天或者通過上幾節課就能夠培養起來的，而是通過日積月累的學習獲得的。要改變目前傳統文化課的這種現狀，最重要的就是學校在制訂培養方案時，適當增加一些有關中國傳統文化方面的選修課，以此來促使他們能更系統地了解中國傳統文化，提高自身的文化修養。
傳統的教學方式急需改進。現在傳統文化課大都是因人而設課，這就造成教師對所講內容的隨意性，他們想講什么內容就講什么內容，想怎么講就怎么講。他們基本上也都是采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，既影響教學效果，也不利于調動學生的學習積極性和主動性。很多傳統文化課基本上都是由一位老師從頭講至尾。這種傳統文化課的教學方式急需進一步規范，提高講課技能，以此來激發學生的學習興趣。可以通過網絡、多媒體等先進的教學平臺和手段進行教學方法的改革，盡可能做到為我所用，充分發揮它們的功能，以調動學生的積極性，取得更好的教學效果。同時，我們也可以嘗試走出課堂的教學方法，比如，可以到就近的博物館、文化遺址等場所，通過參觀等形式使學生能更加直接、更加直觀地感受中國傳統文化的魅力，增強其熱愛之心和民族自豪感。
做到因材施教。根據教育發展戰略方向和培養目標，高等學校教學內容必須對古今中外的文化進行選擇和整理，并根據受教育者的特點，用最優化的方式組織教學。許多高校對教學對象沒有認真分析，對教學對象搞“一刀切”。筆者認為，首先要針對不同專業、不同興趣愛好的學生區別對待，做到因材施教。面對不同知識結構的文科生和理科生、本科生和專科生，應該講什么內容，怎么去講，許多教育者則表現為不作為。不尊重學生學習的主觀能動性，就不能調動學生學習的積極性，所以傳統文化課教師要根據不同的教學對象及時調整自己的教學方法和內容，做到因材施教。
面對光輝燦爛的傳統文化，我們不能用急功近利的態度和方法來衡量其價值，但是為了幾千年積淀下來的中華民族優秀的傳統文化能繼續弘揚下去，同時也為了提高大學生整體的文化素質，對于目前高校傳統文化教學，提出以下幾點建議。
首先，要加強師資隊伍建設。它直接關系著傳統文化教學改革的成功與否。要搞好傳統文化課教學，就要先加強教師隊伍建設。當然，要打造一支優秀的師資隊伍也不是一兩天的事情，這就需要院校制定相應的師資隊伍建設規劃，根據自己的實際情況選擇切實可行的方式進行建設?？梢酝ㄟ^引進高層次人才的辦法來擴充師資隊伍，也可以對任課教師進行培訓或外出進修，把他們培養成擁有較強教學能力的專家、學者型教師。作為傳統文化課教師，不僅要熟悉中國傳統文化歷史，具備較高的專業素質和嫻熟的教學方法，還要具備較高的人文素質和良好的身心素質。我們常說，教師要有一缸水，才能給學生一碗水。從事傳統文化教學的教師要提高自身的文化素養和專業理論知識水平，通過自己的行為來影響學生，“身教”勝過“言傳”，在言行中加深學生對傳統文化的認識，只有這樣才能提高學生的傳統文化修養。
其次，可以開拓網絡學習平臺。隨著互聯網的普及，電腦、IPad，手機上網已經成為我們日常生活的必需品，課堂也不再是學生獲得知識信息的唯一渠道。我們可以利用這些平臺加強對大學生開展傳統文化認識和教育引導。有很多大學生對傳統文化的認識不夠深入，一部分人也可能對傳統文化存在一定程度的偏見。我們可以用學生熟悉的、喜歡的教學方式進行教授，比如通過網絡、論壇、微博等途徑在線和他們進行互動交流，實現即時教育，對他們的思想行為加以正確的教育引導，更容易被他們接受。我們也可以建立一些有特色的專門的傳統文化網站。網站內容可以在教師指導下發動學生來找題材，使他們參與其中，這樣既可以調動他們學習傳統文化的積極性、主動性，也可以加深對傳統文化的理解。同時，我們也可以借助于其他媒介，比如校報、校電視臺等，對大學生的思想和認識加以引導，來改變他們的錯誤認識，不僅拓寬了傳統文化教育的途徑，而且也為他們的傳統文化素質和人文素養的進一步提高奠定了良好的基礎。
再次，要不定期舉辦專題文化講座。教師在有限的時間里不可能把博大精深的中國傳統文化講得面面俱到。這就需要我們舉辦各種關于傳統文化的專題講座、學術報告等，以此來增加學生了解傳統文化的渠道，也只有這樣才能將優秀文化講透徹。教師在講授每一個專題時，都要貫徹一個指導思想，就是要緊扣文化精神，重點把握占主導地位的基本思想和文化觀念。采用“授人以漁，而非授人以魚”的教學方法，更有助于激發學生的求知欲和學習興趣。也可以打破以往的教學模式，大膽嘗試一下“群體式”教學。具體來說，也就是每位傳統文化課教師選擇自己最擅長的專題和章節進行講解，畢竟學有專長才能真正講得透。高校也要為學生積極營造學習傳統文化的良好氛圍，比如邀請在傳統文化方面有影響力的資深專家學者，開設有影響力的講座，以此來弘揚傳統文化，提升大學生的文化修養。
最后，鼓勵學生多參加社會實踐活動。如今的大學生，高級思維能力已完全具備，并且可以接受很多復雜的信息。作為傳統文化課的老師，應該充分利用大學生的這一能力，把傳統文化的信息傳遞給他們，充分調動他們學習的主動性，并且把這一信息運用到各種社會實踐中去。也可以協助學生組織關于中國傳統文化的演講賽、辯論賽等。學校可以通過新生入學前教育、升旗儀式、傳統節日民俗、文化娛樂，以及科普宣傳等活動，適時地對他們進行愛國主義教育，培養他們坦誠相待、團結互助、關愛他人、遵紀守法的良好品格。自一些傳統節日被定為法定節假日以來，其社會教育作用也漸漸凸顯。我們應當借此良機，對大學生進行節日的宣傳教育，使之成為大學生了解傳統文化的窗口，讓他們了解這些節日背后的文化內涵，進而對傳統文化產生濃厚的興趣。
中國傳統文化是我們民族寶貴的精神財富，我們每一個人尤其是教育工作者和當代大學生都有責任和義務去繼承和發揚它，使人們認識到目前我國傳統文化教育弱化的現狀，重視傳統文化教育，積極采取措施，通過教學改革，打破以往陳舊的教學思路，大膽創新，不斷提高大學生的文化素養，為我們國家培養出德才兼備的棟梁之才。
作者：郝小芳 單位：周口師范學院 新聞系
