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美術課程性質范文1
【關鍵詞】職業院校美術；多媒體技術引導；研究性學習
【Abstract】 In order to respond to national call to vigorously develop vocational education， but also as China's new round of curriculum reform vigorously， vocational schools research study of the implementation of art for art curriculum reform has brought great vigor. Make full use of multimedia technology to carry out vocational school of art studies， learning has become a trend， at the same time we need to play a student-teacher interaction through effects， and teachers， the role of Tao FAQ award this innovative ways to improve the independent development of curriculum， so that staff students ultimately achieve self-realization and self-shaping of the harmonious development of personality.
【Key words】Vocational college of Fine Arts; Multimedia technology guide; Research study
自美術課程改革得到各地許多美術教育工作者的支持以來，大家的共同努力使美術課改在教學目標、教學內容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在職校美術研究性學習開展中體現了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發展中不斷總結經驗并反思研究。
1.職校美術開展研究性學習是響應時代的要求
1.1現代信息技術對美術研究性學習的影響；現代信息技術將動態或靜態的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術的美術的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和新世紀的先進文化脫節，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。在美術教學中希望通過研究性學習讓學生學會用藝術思維的方式認知世界，掌握藝術表現的方法，因此只有充分利用現代信息技術才能實現學生“實踐——感知——思考”的整體學習。
1.2多元智能理論對職校美術研究性學習的啟示； 心理學教授霍華德?加德納對人類智力結構提出了新的觀點，把智力結構歸結為九種智能，這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優越性和差異性。研究性學習打破以片面培養學生一兩種智能為核心的課程的傳統觀念，力求更全面、創新地培養獨具個性和創造性的學生。這種強調學生自主探究的學習方式更大限度地減輕了學生對老師的依賴性，扭轉了學生對學習知識的被動接受性，開辟了學生獲取知識渠道的多向性。
美術對學生樹立正確的審美觀、培養高尚的審美情操、發展學生健康全面的人格特質，并適宜地開發其美術方面的智能都具有重要意義。職校美術研究性學習同樣可以通過社會調查、參與社區活動、合作創作、交流匯報等形式來發展學生的多元智能。
2.加強職業院校美術研究性學習的途徑
2.1加強教師的引導作用；研究性學習課程的實施需要教師轉變職業角色，采用以學生活動為中心的教學步驟，充分發揮教師的指導作用。在開展職校美術研究性學習中，課程的性質需要教師以引導者與協助者的身份介入到學生的課題研究中來，師生之間應該體現出“對話”的關系。尤其是關于課題的選擇上，教師更應該把主動權和選擇權交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應該允許學生按照個人興趣提出并經過篩選等方式最終確立下來。假如美術教師可以和學生共同建立一個專門用于交流討論的網站，那么必定是為開展研究性學習提供了極為便利的途徑。
2.2完善對美術研究性學習的評價；由于美術具有濃厚的人文內涵，與社會、宗教、政治、經濟以及其他領域的文化發生普遍的聯系，加之其表現形式的多元化，決定了在美術領域有豐富的可研究資源，美術研究性學習的表現手法也比其他學科更多樣化。有時候學生會出現一種對待自評和互評“無所謂”的態度，因此就更應該加強學生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學生本人要認真進行自評，還需要組員之間進行匿名互評，從對待研究課題的學習態度和實踐過程中所表現出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。教師要善于用學習記錄或成長記錄等形式來對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思和總結。
2.3充分利用多媒體展示學生學習成果；當今的社會是多元化的社會，學習的途徑也應是多元化的。為了更好地讓學生展現自己的學習成果并學會享受成功的喜悅，因此把先進的現代化信息技術運用到學生的學習活動中，是教育發展的必經途徑。我們提倡充分利用多媒體技術來展示學生的學習成果。近年來，隨著多媒體技術逐漸融入教學中，我們的教學就可以擺脫往日那種因為受客觀物質環境所限的狀況，使學生的學習可以更透明，傳遞學習成果的途徑更寬闊，對學生學習成果的評價更公平。
3.研究性學習在職校美術課程中的重要性
隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的創新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。為了實現這一目標，美術課程在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發揮了美術特色和優勢力量。其中研究性學習作為國家規定的必修課程之一，它強調讓學生通過實踐加強探索和創新意識，培養學生的社會責任感與合作精神。
《美術課程標準》強調美術課程應該“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀”?！把芯啃詫W習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！庇纱丝梢?，研究性學習在美術課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導學生習得相關知識，又在實踐上通過學生親自實驗來驗證問題的假設，最終達到自我價值的實現和自我個性塑造的和諧發展。
參考文獻
[1] 常銳倫 學科教育學大系——美術學科教育學.北京：首都師范大學出版社
美術課程性質范文2
關鍵詞：職業院校；美術教育；課程；價值取向
審美教育是人類社會重要的教育門類。美術教育就其內涵而言，應包含兩方面的內容：美術取向的美術教育及教育取向的美術教育。即美術教育可區分為培養學生審美能力和藝術素養為主要目的的美術教育和以傳授美術相關技能，培養專門美術人才為目的的美術教育?！懊佬g學科想凸顯哪方面的教育功能和價值取向，必然在其課程內容上與之相應配套?！比绾纹胶庥卸鹊匕盐諆烧咧g的取向分配，這是現代職業院校美術教育能否按照素質教育要求，實現有效教學，培養符合社會需求的合格人才最基礎的問題之一。
長期以來，在職業院校中一直有一種片面的主導思想，認為職業院校區別于學歷教育的主要特色就是其教育目標的實用技能培養主旨。認為只要培養了學生的就業實用技能，職業教育的目標就實現了。職業院校中美術專業學科教育觀念亦無出其囿。具體體現在以下幾點：
一．重視美術專業美術教育，忽略非美術類專業選修課程建設；
二．美術類專業設置，重實用美術專業，忽略純美術類專業建設；
三．實用型美術類專業中課程設置重視技能型課程設置，忽略藝術修養類課程建設。
通過對10余所職業院校美術專業及課程設置情況的了解，基本上所有學校都存在上述問題。職業教育中強調素質教育，以市場為導向，培養全面發展的高素質技術型人才。無可厚非，職業院校中專業美術教育對學生的主要教學目標就是將其培養成為具有各種專業美術技能的專門人才。也就是說，其教育取向的美術教育價值定位是有其合理性的。反觀之，美術取向的美術教育，由于其教學效果對于學生畢業之后的社會角色轉變不具備決定性，因此往往容易被忽略。
藝術的發展總是建立在一定的社會經濟發展的基礎上，并為之服務。改革開放以來，發展市場經濟推動生產力不斷前進成為時代的主旋律。商品之間的競爭也從其實用性、功能性的競爭，轉變為審美價值和實用功能性綜合體的競爭。社會對裝飾設計、廣告、包裝、展示等專業人才的需求增長有力地促進了實用美術的發展。職業院校的美術專業在此動因的驅使下如雨后春筍般涌現并迅速發展起來。
站在素質教育的高度看待職業院校美術教育，其價值性取向更多應是基于社會政治經濟文化發展的需求和教育對象個體全面發展的綜合考慮。美術取向的審美教育其目的在于提升人的精神境界，以美的觀念和知識豐富學生的心靈和情感，培養學生美的情操和感受美的能力，完善人的生命感受，作為重要的協作因素幫助完成人的德育、智育、和體育，從而達到使學生全面發展的目標。
美術取向的美術教育其功用，第一可以陶冶情操，歷練心性。魯迅認為美術及其教育不僅在于“有利于世的實用”，還在于“發揮其美”“以娛人情”，“可以表見文化”“可以輔翼道德”；王國維則說，美育之所以重要在于其具有“審美之休養（即審美愉悅）的價值”、提升情感的“心理學價值”、培養美德的“倫理價值”。其二者所言美育顯然側重于美術取向的美術教育。第二，可以為教育取向的美育提供深厚的理論基礎，通過鑒賞、創作等美術活動幫助學生提高審美層次，培養藝術品味。同時，通過這些活動了解形式美的特征和基本規律，包括形體、色彩、韻律、節奏、協和均衡、多樣統一、調和、變化等實用美術必須具備的基本知識；第三，美術取向的美育其深厚積淀會潛移默化地內化為學生的基本素養，在實際的工作生活中也必將不可避免地外化為學生芬馨的人格魅力、高致的藝術基調、敏銳觀的察力、放散的思維能力、精湛的實際操作等氣質和能力，這無疑將大大增強學生被社會需要和選擇的機會。即使是非美術類專業學生，通過美術類選修課程的學習，對自身綜合素質的提高也同樣是大有裨益的。
隨著城市建設的不斷加快，城市化進程催生了許多新鮮的職業類型，例如室內裝飾手繪師，裝飾雕塑師，陶藝師等。這些由“純繪畫類”專業轉型而來的新型職業，對于美術素養的要求更高，人才的培養模式方面也體現出對美術教育價值取向的綜合性要求。由于從業者綜合素質較高加之人才資源稀缺，因此社會的接納程度也更高。
反之，偏激的教育取向美術教育，單一的技能型培養模式造就的所謂“實用型人才”，在人力資源受價值規律影響而進行的合理性流動中，由于專業技能的適應性狹窄、基本素養薄弱，故而不具備較強的轉變能力和適應能力。實用類如設計專業中課程設置，偏重技能類課程，如繪圖軟件操作、設計理論等的設置；傳統文化教育、藝術修養類課程的設置分量偏輕，甚至作為造型基礎的素描、色彩課程在整個課程體系中所占的比例也被壓縮到短短的幾十學時。這樣的取舍，過于偏重美術教育中“技”的價值取向，培養出的技能人才大部分屬于是“匠”的類型。這與素質教育的本質明顯是背道而馳的。真正符合現代社會需求的美術類實用人才應是深厚藝術積淀與實際動手能力的銜接，“意”與“匠”的契合，“技”與“藝”的統一。
在市場經濟高速發展的情況下，如何在美術教育的美術取向和教育取向價值體系之間找到最合適的平衡點，如何培養學生正確的價值觀念，合理把握人的精神和物質生活的平衡性，實現真正意義的市場導向的素質教育，這是擺在所有職業院校面前的一道大考題目?；仨袊佬g發展史，其教育思想和價值觀念總是隨著時代的變革不斷地進行著自覺的調整。美術取向和教育取向的美術教育宛如兩條時聚時散，奔騰不息的河流，沿著“技”與“藝”的脈絡追隨著社會變革的腳步，最終匯入美術史的浩瀚海洋。唯有全面地分析美術教育所蘊含的價值，結合社會發展的前瞻性思考，然后進行科學的專業設置，拓展和選擇最佳的教學內容和教學方法，職業院校才能真正實現美術教育的價值。
參考文獻：
[1] 常銳倫、唐斌，《美術學科教育學》，人民美術出版社2007年版，第74頁
[2] 魯迅，《擬播布美術意見書》，見張望編《魯迅論美術》，人民美術出版社1982年版，第1-5頁
美術課程性質范文3
關鍵詞：可溶性固體鉀鎂鹽礦 鉆探技術 鉀石鹽
一、可溶性固體鉀鎂鹽礦的地質特性分析
由于近年來我國鉀鎂鹽礦礦床的廣泛利用和開發，許多可溶性固體鉀鎂鹽礦鉆探工程項目在江蘇、內蒙古等地被實行，在施工過程中，鉆探施工由于要適應巖層的物理化學等變化而遭遇到許多困難，在石巖層和泥巖層這兩個巖層的鉆探過程中給了鉆探工藝很大的提升空間，經過對這樣多樣復雜的地質特征進行分析后，我們認為在封孔工藝和礦心保護上需要進行嚴謹的系統的研究制定鉆探方案。
從礦區地質條件和對于鉀鎂鹽礦礦床特征分析，礦區的底層可以大致分向三個方向：
1.泥巖層——主要組成包括砂質泥巖、泥巖、石膏塊等，可以分為黃色泥巖、青灰色泥巖、紅褐色泥巖、棕色泥巖等，一般為薄層狀結構或者塊狀結構。這種泥巖層再經過沖洗液浸泡沖洗后具有可塑性、其松軟程度較高，容易造成鉆孔縮小直徑的現象。
2.淺部泥巖層——地質松散并且沒有膠質結構，其主要構成包括無膠或弱膠結泥、砂石、石英砂和砂質粘土等，可以分為砂礫層和淤泥層。地質特征較為破碎松軟，在沖洗過程中容易出現掉塊或者坍塌等大面積損毀現象。
3.鹽層——是所有鉀鎂鹽礦中重要組成部分，可以分為三種層類：鉀石巖層、光鹵石礦層、石鹽層。這類巖層中的主要礦物組成包括了光鹵石（MgCl2·KCl·6H2O）、鉀石鹽（KCl）和石鹽（NaCl）。這三種礦物在不同礦床中含量都會有所不同，并且在不同地層中變化較大。鹽層的主要組成為石鹽，其含量最大，一般含有量可以達到90%以上。這類巖層可溶性強，易溶于水并且在鉆探過程中容易造成鉆孔溫度快速升高的現象，從而加速鹽層中其他礦物質的溶解，增大溶解度，這是在此巖層鉆探取芯時容易面臨的較大問題。
二、合理的鉆探方案設計
根據對可溶性固體鉀鎂鹽礦礦區三個主要巖層的化學物理特征進行分析比較后，巖層中的礦物質包括光鹵石、石鹽等都會隨著溫度的變化表現出不一樣的溶解度，其中根據分析可以看出它們的異同點：光鹵石、石鹽、鉀石鹽等易溶于水，而飽和NaCl具有吸濕性，但是它們都會隨著溫度的增加使溶解度隨之增大。
在鉆探工藝的技術設計上有著嚴格的要求，孔徑結構和鉆具需要專業配備，孔徑必須小于90MM，在施工中要結合鉆探經驗，避免漏失問題在孔內發生，鉆孔的深度下入受到砂礫石層和坍塌部分影響，在鉆探過程中需要注意防止上方的掉塊坍塌的現象，以便礦層取芯。鉆頭一律采用硬質合金鉆頭，必須選取四翼肋骨片式球齒形的，或者在一些礦床也可以使用加強型復合片的鉆頭。礦層和石鹽層要采取三層單動雙管鉆進行鉆探。
在沖洗設計上，沖洗液必須根據所在鉀鎂鹽礦礦床的地質特征選取，各類巖層在不同地段有著巨大的變化，所以在鉆探工藝上講求對地層采用不同的泥漿沖洗液，這樣更有針對性，也提高了施工效益。沖洗液主要包括高粘度、高密度、松散的泥漿、膨潤土、低質粘度的纖維素、水等。
三、封孔工藝及措施方案
封孔工藝在真個鉆探工程中是最重要的一步，決定了整個工程的成敗。為了保障采取的成功性，所以在具體采礦的時候我們應該重點注意以下幾個內容：
1.在鉆進礦層的時候要確定標志性巖層——青灰色泥巖、石鹽層，必須加入食鹽至實際飽和后才可以鉆進所確定的礦層。
2.對于礦層的位置判斷有3中方式：主要的標志層是青灰色的巖層，在見到青灰色巖層后再鉆入一段進入石膏層；對石鹽層的砂石結晶進行研究，通過對結晶的含有雜質的大小來判斷，石鹽層的石膏夾層較多，從粗鹽顆粒變成細致的顆粒就是達到合適的巖層；從顏色、氣味這些物理方面通過經驗判斷確定。
3.沖洗液需要注意鹽的飽和度，將鹽加入泥漿后再加入氯化鎂，通過采取巖層中心的溶化蝕化情況進行分析，不能保證巖芯呈現柱體時就是不飽和狀態。在加入泥漿時需要循序漸進，等待泥漿冷卻后再鉆進。
封孔的時候將含有大量速凝劑的飽和泥漿作為主要封孔原料，同時配比適量的水泥，通過鉆桿充填入孔內，這樣形成的泥柱具有相對抗鹽性，能夠和原來的巖層較好地膠結，這樣才能防止地下水滲入礦層。在確定好封孔的方量和原料后，將鉆桿插入到鉆孔的底部，將泥漿混合液慢慢導入，將孔口導入至孔口，交替完成后才可將鉆具提出。這樣可以保證礦芯的完整度，提高采取率，針對可溶性固體鉀鎂鹽礦礦區來說這樣的封孔技術可以將孔漏損失降到最低，可以讓封孔達到無縫保障結構的效果。
四、結束語
在勘察可溶性固體鉀鎂鹽礦礦床中鉆探工藝是非常重要的，由于鉀鎂鹽礦的地質特殊，其礦物巖層由于化學物理多樣結合變化而變得十分復雜，礦層礦物質有一定的腐蝕溶解性，這樣的結構導致了地下工作受其構造運動影響較大，因此在勘察此類礦床前，對于開采施工工藝方面需要有非常完善的計劃，不僅要有堅實的理論基礎更要結合當地的地質變化進行研究。需要在鉆孔工藝、鉆具設備上做嚴謹的核實工作，需要配備鉆探施工中所需要的沖洗液等必備配置及相應措施。在獲得這個礦區的詳細資料后對鉀鎂鹽礦的原狀結構進行充分研究后方可施工。為了保護鉀鎂鹽礦床不因鉆探而遭受毀壞所以需要一個完善可靠的封孔方案來保障整個施工過程從始至終的安全系數。
參考文獻
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美術課程性質范文4
新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。課程性質已經發生改變，課程性質是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術課程標淮的關鍵所在。
此次新美術課程標準的頒布，我覺得其中一個重大的變化就是：舊的美術課程標準將美術課程定義為具有人文性質，而新的美術課程標準卻明確指出：“美術課程是以對視覺形象的感知、理解和創造為特征?！泵佬g課程愈發凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點，即“物質材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。這是因為，學科本體始終是理解美術教育的基礎和立足點所在。
此外，在“造型？表現”領域新美術課程標誰也強調美術課程本身所具有的實踐性和愉悅性，學生應該學到具體的美術操作技能。這一方面旨在發展學生的想象能力、實踐能力和創造能力，同時也為了使學生享受美術學習過程的樂趣。這是培養學生自信心、養成其健康人格的必要前提。需要說明的是，美術教育不是單純的技術教育，它孕育于豐富的人文背景之中。因此“人文性”依然是美術課程所要追求的重要特征。新課標對此也做出了著重強調。
通過學習后，我總結了以下幾點：1、新出臺的美術課程標準修訂稿突出了美術學科的四個特點：（1）凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。（2）具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力，實踐能力和創造能力。（3）追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。（4）強調愉悅性。這是新增的，是學科審議組的藝術家們極力倡導的特性。學生在美術學習中自由抒感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。 2、教師要重新構建課堂上的美術學科知識。美術學科知識泛指學校中一切能夠構成學生美術學習的教育經驗或學習經驗。“課堂教學中的美術學科知識”和“美術學科知識”分屬于不同領域，其內涵、主體、意義、內容構成與表現形式均布相同。教材的呈現形式絕對不是教學的順序，不要完全按照教材，要利用教材主題，重構成自己的課堂，建構自己的美術課堂學科知識。因為教材里的一些學習內容和表述，離學生比較遠，學生有時根本不理解，所以，課堂教學中的美術學科知識與美術學科知識有了根本的分野。因此，教師不能成為美術學科專家的依附者，而應是有獨立人格和美術教育專業自的存在，不能作學科知識的單純消費者，而是課堂教學中復雜會話情境里積極的參與者。 3、讓學生從幼兒時期建立起來的固有型中破立出來，教會學生用藝術家的獨特眼光去看事物，學習各種美術語言，學會用美術語言去說話。有一次在美術課上，我發現一個學生把太陽涂成了草綠色，我就問她：“為什么？”她甜甜地回答道：“要是有一個綠色的太陽該多好呀，夏天就不會那么熱了。”“多么奇特的想象！”我由衷地贊嘆道。所以我們必須讓學生主動地、充分地感知生活和環境，體驗生活，做到“心中有畫”。 4、示范的最佳狀態是局部引領性示范。一直來，教師的示范是我們課堂中一個困惑的問題，教師不要在教學現場直接畫出表現主題，而是在這個主題的表現中，局部引領某個細節的表現。這樣由小見大式的引領，可以給學生帶來整體思考與整體表現的空間。
美術課程性質范文5
【關鍵詞】美術課程 人文精神 培養
一、人文精神在中學美術課程中的體現
“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！边@是美術課程標準關于課程性質的一段表述，其中最值得注意的是將美術課程定性為“人文性質”。
美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等人文特征都內蘊于不同時代，不同國度的藝術家所創造的美術作品中。所以引導學生關注美術知識、技能與人的情感、價值觀、個性、生存狀態等關系，引導學生關心人類的變化現象是十分必要的。同時，美術課程所闡述的“基本理念”更是從人文教育出發，從不同側面，體現出鮮明的人文精神。
1.面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎――使學生形成基本的 美術素養。
2.發揮美術特有魅力，使課程內容適應不同學生的情意和認知特征，使課程內容呈現方式和教學方式活潑多樣，豐富多彩，并強調美術與生活的聯系――激發學生學習美術興趣。
3.開擴學生美術文化視野，增強愛國主義情懷，樹立平等的多元文化價觀――在廣泛的文化情境中認識美術。
4.保護學生獨特的個性，并給予學生發揮個性的空間，開發學生創造潛能，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題――培養創新精神和 解決問題的能力。
5.幫助學生學會自我反思、自我評價，從而形成健康向上的心理――為促進學生發展而進行評價。
因此，我們可以認為：新課程帶給美術教學最根本的變化將是體現以學生發展為中心的美術學習方式的變化。從而使美術學習變得更加輕松、更加豐富多彩、活潑多樣；使美術學習密切聯系個人成長環境，聯系學生生活經驗；使美術學習吸收人類歷史文化營養，緊密聯系人類生活、人類情感、人類變化等。
二、美術教學中人文精神的培養
1.聯系學生生活經驗，體驗生活的樂趣。
美術課程是以學生的生活經驗為線索來組織學生美術學習的，生活是藝術的源泉，學生通過觀察生活來感受生活。體驗來自生活的情感和樂趣。如引導學生觀察周圍生活、自然環境、自然景觀等，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質感等繪畫要素，進行對比、和諧、節奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構成因素來表達自己的想法和感受。引導學生發現身邊的美，把自己的生活經驗和美感相聯系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或將自己對生活和美的理解寫進美的成長記錄里。同時，美術課程充分考慮學生的可接受性，并聯系學生心理、生理發展的連續性和階段性，教學內容貼近學生的生活，與學生經驗相聯系。如利用游戲、表演等方法，讓學生來參與、交流、體驗、表現生活，使學生學會表達自己的情感和愿望。通過創設多種多樣的方法和形式，挖掘其內涵，使學生從自我中心走向與他人共處。學生在活動中通過交流、體驗，能夠積極主動學習，由生活激發興趣，帶著飽滿的熱情去體驗、表現、創作。
2.注重學生情感體驗，提高審美情趣。
美術是人類情感和精神生活的創造表現。任何美術表現形式都包含著一定的情感和思想。美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所。美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。學生通過美術學習與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術方式表達和交流情感，使學生的不良情感情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡。從而獲得創造、表現和交流的能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。同時，美術作為重要的人文學科，人類不同歷史所創造的杰出的美術作品中，包含著人類對真、善、美等最高價值的不懈追求。通過對美術的學習，將使學生的審美情趣和能力不斷提高，不斷得以陶冶，從而增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重和保護生命和自然環境的態度，以及創造美好生活的愿望與能力。
3.加強藝術修養，提高審美素質
藝術修養是衡量一個人審美素質高低的重要因素。藝術修養的規定將直接影響個體人格素質與生存質量的高低。一個有較高藝術修養的人，能夠主動的、充分地使其感性、情感和理智得到協調共處，使其心理結構的各個方面得到較好的發展和完善。假如整個社會成員都有一定的藝術修養，那么，就有助于在心靈和交流的氛圍中培養一種協調的人際關系，就有助于人們更好地交流內心感受，更好地實現人際間的溝通和理解。只有藝術修養在社會上升值，才能全方位地提高人們的精神素質，協調人際關系，重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進一個社會的內在品格。
美術課程是一種人文教育，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術與科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進人的全面和諧發展中起著重要作用。所以在教學中，要遵循審美規律，來拓展學生文化視野，了解人類豐富的文化遺產和文化發展，使學生受到良好的藝術熏陶，使學生具有積極向上的精神追求，擺脫物質利益的束縛，并具有文明感和歷史感，是我們應不斷追求的人文精神。
總之，作為中學美術教育來說所要培養的不是美術家、藝術大師，而是對“美”有所了解，有所感悟的人。培養學生人文態度，提高學生的人文素養，是一個長期的工程，決不是一朝一夕就可以完成的。我們應當在引導學生求真、求善、求美中尋找科學的人文關懷，在教學活動中精心設計，充分利用各種機會去作好這方面的工作，最終促進中學美術教育的新的發展。
【參考文獻】
[1]《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社
[2]《美術課程標準解讀》（實驗稿）尹少淳主編 北京師范大學出版社
美術課程性質范文6
高師美術教育的培養目標和任務決定其具有很強的職業性，體現在對藝術文化的傳承和教育的功能。教育是一種途經，而這種傳承也不是一成不變的，需要不斷進行改革與創新。新課程改革自1999年起，到2001年，教育部頒布了新的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，2003年又頒布了《普通高中美術課程標準（實驗稿）》，使我國的基礎美術教育新課程改革邁上了一個新臺階。新課改進一步明確了美術教育課程的性質———人文性質和理念———“使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情景中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價”。
1、強調“專業性”與“師范性”并存
以往的美術教育由于生源、就業等需要，在課程設計和安排中過于偏重美術專業知識技能的學習，而對于其“師范性”，即培養學生教育教學能力較為輕視。例如：南陽師范學院美術學專業（師范類）的美術史、藝術概論、技法理論、素描、色彩、油畫、國畫等專業類課程占總學時的55．5％，政治理論、大學語文、大學英語、計算機基礎等公共課程占36．1％，而美術教材教法、心理學、教育學、現代教育技術等教育類課程只占8．4％，明顯偏少。這種專業課程與教育類課程設置的不均衡導致教育理論與實踐課程被邊緣化，學生對自身師范類的學科性質認識不足，所以培養出的畢業生難以較快適應崗位需求。
2、加強綜合能力的培養
目前，我國教育體系存在很大不足，其中之一就是高校學生綜合能力較弱，學習內容無法適應實際需要。新課改則主要對此有所調整?！度罩屏x務教育美術課程標準（實驗稿）》將美術學習活動劃分為四個領域，即“造型•表現”、“設計•應用”、“欣賞•評述”、“綜合•探索”；《普通高中美術課程標準（實驗稿）》將高中美術課程設置為五個內容系列，即“美術鑒賞”、“繪畫•雕塑”、“設計•工藝”、“書法•篆刻”、“現代媒體藝術”。可見，綜合能力培養在新的課程設計中有了明確要求，這就需要高效培養“寬口徑、厚基礎、復合型、高素質”的美術教師。現階段，速寫、簡筆畫、水彩、基礎圖案、美術字、美術欣賞、計算機美術等由于容易上手和操作，具有由淺入深、手法便捷、理論貫通等特點，因而往往受到中小學的歡迎；相比而言，國畫、油畫、工藝、設計等備受學校重視的課程則實用性不大。所以在課程設計時可以強化美術基礎課程，增強學生的基本功，培養其綜合應用能力。
3、提高人文素養
人文理念是新課改重點強調的內容之一，“在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用”，而這也是目前的美術教育中所缺乏的?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》指出：“美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。”所以高師美術教育要突破傳統觀念，將以專業技能訓練為主的教學模式轉變為以提高學生人文素養為主的教學模式，加強人文課程和文化建設，豐富哲學、心理學等其他社會科學，并將之與美術緊密聯系起來，提高學生的人文素養。
4、促進多元化發展
多元化是全球化發展的結果，也是眾多領域的發展區域。美術教育作為一種全球性的學科，更應當廣納博引，兼收并蓄，不斷豐富自身內容。首先，高師美術教育要結合學校的教學水平，師資力量，教學設備和區域性、地域性特點，設計教學課程，注重理論課程和技能訓練；其次，要借鑒和吸收外國經驗和模式，擴大信息流通和經驗交流，增加多學科，豐富美術教育的內容。“社會需要的美術師范型人才應當是時代的、賦有傳承、保護和創新能力的，具備著多元的知識、人文性的教育及管教學的創新意識及承擔起課改和科研能力的綜合型人才”。
二、結語
