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護理專業學期個人總結范文1
關鍵詞：護理專業學生；生涯發展困惑；社會支持系統；
1研究的目的
隨著社會的發展，現代護理已由“以病人為中心”的責任制護理模式逐步轉變為“以人為中心”的整體護理模式，人們對醫療護理質量、醫療護理安全提出了越來越高的要求，這些高要求對于高職護理專業學生來說具有極大的挑戰，因此在大學期間，解決生涯發展問題與困惑，有效地塑造自已的核心競爭力，就成了一個必須研究的重要課題。
2高職院校護理專業學生生涯發展困惑分析
為了更好地進行課題研究，我們連續對2009、2010、2011級護理學生做了訪談與問卷調查，通過統計分析，總結出高職院校護理學生存在如下生涯發展困惑：
2.1自我認知與定位的困惑
自我認識是規劃職業生涯的基礎。從調查結果我們看到，大一年級護理學生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。
2.2專業學習與發展的困惑
專業及相關專業的認知是專業發展的基礎。通過問卷調查，我們了解到大一年級的學生對專業認知存在不足，對于“選擇所學專業的根據”這一問題，有58.2%的同學是因為“好就業”，僅有20.3%的同學是因為“興趣愛好”，進一步的訪談中了解到，許多同學是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業。同時有70%的學生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業的課程體系、知識結構，對于護理專業的專業發展前景、就業趨勢等相關專業情況也沒有更深入的了解。
2.3職業認知與發展機會的困惑
職業認知與發展機會的評估是職業生涯規劃的又一重要基礎。通過調查我們了解到護理專業學生對職業認知與未來發展機會的了解也存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業的具體的工作內容”這一問題，僅有10.8%的同學選擇“是”，而更大多數的76.7%、10.2%和2.3%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業的工作環境以及面臨的工作內容”這一問題，僅有29.8%的同學選擇“是”，而更大多數的55.6%、9.2%和5.4%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。 3高職院校護理專業學生生涯發展困惑的解決方案
針對前述護理專業學生的生涯發展困惑，本人認為有如下可行的解決方案：
3.1高職院校方面
高職院校是教學管理與教學的實施主體，對于各專業學生的職業生涯發展理應承擔起重要的責任。首先在課程建設方面，建議設立全程化生涯規劃課程體系，配置專業化的師資隊伍，保證在護理專業學生從大一入學開始至大三實習期間的各個學期，開展相應的生涯規劃團體指導，以有效地解決學生的各階段的生涯發展共性問題，順利地實現從合格的“校園人”向合格的“職業人”的轉變；其次，建立導師制管理機制，加強導師與學生的常規溝通，以及時有效地發現問題、解決潛在問題，同時，幫助、督促學生實施分目標階段計劃，做好生涯管理與評估；最后，設立專門的職業咨詢機構與生涯交流互動平臺，完善職業規劃個性指導與咨詢，促進學生的生涯體驗與交流學習。
3.2高職護理專業學生方面
高職護理專業學生是生涯發展的主體，對于其自身生涯發展問題，作為主體更重要的是通過一些方法與手段，有效地激發學生自身的免疫能力與可持續發展能力，以達到提升主體自我解決困惑與問題的能力。主要有以下幾個方面的應對策略：首先是理念轉變，這是首要因素?！笆谌艘詽O不如授人以欲”，當一個人面對問題的態度發生改變時，他就能從多個角度看待問題，面對困惑與問題時，就能夠主動地找到一個有效地解決方法；其次，充分的職業認知與自我認知。良好的職業認知與自我認知，能為生涯發展奠定良好的基礎，當這一基礎變得夯實有力時，任何一個困惑與問題的產生也就失去了賴以滋生的土壤；第三及早地制定生涯發展規劃。有預見性地設計多種可能的發展規劃，事先未雨綢繆， 這樣在面對未來的挑戰與機會時就能夠從容應對；最后行動執行力的推進。鼓勵學生努力將規劃付諸行動，敢于實踐是消除困惑與問題的最有效的手段，因為行動中最有才能及時發現問題并找到問題的有效解決的方法。
綜上所述，高職院校護理專業學生的生涯發展困惑是客觀存在的一個現實，面對這些困惑與問題最重要的就是正視其存在，并有針對性地找到解決問題的方法與措施，相信通過學校、學生以及社會支持系統的三重努力，未來高職護理專業學生一定能夠在未來的職場競爭中踏實奮進，實現理想的生涯發展目標。
參考文獻
[1]王萍麗. 護理專業學生職業生涯規劃教育. 全科護理，2010年，28期.
護理專業學期個人總結范文2
關鍵詞：高職高專 護理專業敬業精神 教育
【中國分類法】：R473
中華民族歷來有“敬業樂群”、“忠于職守”的傳統，敬業是中國人民的傳統美德。早在春秋時期，孔子就主張人在一生中始終要勤奮、刻苦，為事業盡心盡力。宋程頤更進一步說：“所謂敬者，主之一謂敬；所謂一者，無適（心不外向）之謂一?！碑敶?，人們對“敬業精神”的定義是人們基于對一件事情、一種職業的熱愛而產生的一種全身心投入的精神，是社會對人們工作態度的一種道德要求。目前，高職高專學校在對學生進行敬業精神培養中普遍存在以下問題1.只重技能的培養忽視道德的培養；2.課時偏少，更多的時間用于專業教育；3.敬業精神培養缺乏系統性、協調性和科學性；4.敬業精神培養缺乏與行業、企業的聯系，影響了敬業精神的針對性和層次性。針對存在的問題各類學校意識到敬業精神培養對學生的重要性，也進行著加強敬業精神培養的改革探索，提出了一些加強敬業精神培養的對策。但這些對策大都是從比較宏觀的層面提出，每個學校的實際情況不同，學生的專業、特點、未來的就業崗位也不盡相同。因此，針對專業特點、崗位特點的敬業精神培養的實踐研究亟待加強。
黨的“十”將“社會主義核心價值觀”進行了凝練，分別從國家層面、社會層面、公民個人層面進行概括。個人層面中的“敬業”對高職醫學院校學生的教育培養尤為重要，醫療衛生行業從業人員肩負著維護人的生命及其健康的重任，具備敬業精神是做好醫務工作的重要前提。當前，醫患關系緊張、醫療糾紛頻發，除了有社會大環境的原因，部分醫務工作者缺乏敬業精神是一個嚴峻的問題。很多醫學院校在培養醫學生的時候將技術與人文相分離；知識與信仰相分離；敬業精神的培養與專業技能的培養相分離，重才不重德。真正成功的醫學教育應該把敬業精神的培養與專業技能的培養相融合，學生、教師包括學校要認識到這樣的融合有利于學生將來的就業、創業，有利于學生的職業生涯發展，也有利于學校的長遠發展。因此，擔負著醫學專業教育重任的高職醫學院校必須重視學生敬業精神的培養。
高職護理專業學生在校學習的時間短，學習內容多，學習任務重，很多高職醫學院校護理專業并沒有專門開設《職業道德》這門課程，敬業精神的教育就零散的分散在各門學科，既沒有系統性也沒有連續性。那么如何在高職護理專業學生中進行敬業精神的培養，這是我們應該認真思考研究問題。在高職高專的思政必修課中有一門《思想道德修養與法律基礎》，課程中有敬業精神的教育內容，但對高職護理專業的學生而言針對性不強。因此，要加強高職醫學生敬業精神的教育應從以下幾個方面進行。
（一）課堂教學。以高職高專思政必修課中的《思想道德修養與法律基礎》課程為依托進行課堂教學。但課中涉及到職業道德中的敬業精神教育的內容比較單一和零散。因此，首先解決教學資源的問題。在課堂教學實施之前，任課教師通過到醫院進行臨床調研，收集第一手的案例資料，進行歸納整理匯編。除此之外到用人單位進行走訪，收集用人單位對護理專業畢業生敬業精神方面的評價，以及用人單位對護士敬業精神方面的具體要求。綜合這些調研資料，再結合《思想道德修養與法律基礎》課程中敬業教育的教學內容，編寫出《敬業精神培養讀本》作為課程教材的補充內容。在課堂教學充分運用建構主義學習理論，改變傳統的職業道德教育課只是老師進行理論講授的方式，將課堂還給學生，大量使用案例教學法，讓學生通過自己的思考總結出敬業精神內容中的要點，并思考在實際工作崗位中該如何踐行。
（二）課外延伸。一般高職醫學院校的公共課都只有一個學期的教學周期，在沒有課堂教學為依托的情況下，敬業精神培養必將向課外延伸。學校應該組織學生在課余時間參加各種以愛崗敬業為主題課外活動，如辯論比賽、專題演講比賽、以“社會主義核心價值觀”中“敬業”為主題的征文比賽等。還可以定期邀請優秀的護理專業人員到校對學生進行敬業精神培養為主題的講座。并且可以由公共課教師和專業課教師這以集體備課的形式將敬業教育滲透在護理專業課教學中。在校期間多安排護理專業的學生到醫院見習，在見習的過程中通過自己的觀察、思考來強化護士敬業精神的重要性，為今后的實習、工作打下良好的基礎。
護理專業學期個人總結范文3
關鍵詞:案例教學法 傳統教學法 康復護理
中圖分類號 R49
文獻標識碼 B
文章編號 1008-1879(2010)10-0018-02
1 前言
我國高職高專護理教育的重要目標是培養高技能、高素養、綜合型的護理人才,對工作者的情感要求較高。我們對本院護理專業的學生進行了案例式康復護理教學的理論和實訓研究,取得了良好的效果。
2 研究過程
2.1教學對象。以我校2007級三年制高級護理專業570名學生為教學對象,平均年齡為21歲,教材采用人民軍醫出版社的《康復護理學》。
2.2教學方法。授課時間安排在第四學期,選擇康復護理學中適合的章節分別采用傳統教學法和案例教學法授課。2種教學方法的課時均為24學時。
2.2.1傳統教學法。教師首先講授理論課,然后在實訓課中進行示教,使學生掌握所學的知識,最后進行課堂測試,對教學目標進行評價。
2.2.2案例教學法。①課前選擇案例設置問題。根據教學目標,教師以案例導入的方式講授主題,提出討論的問題。要求學生認真仔細閱讀案例,收集相關資料。②課堂討論。教師引導學生討論,并設法調動學生參與的積極性,采取先分組討論,再推薦代表發言的方式。爭取做到一人發言,大家補充,相互啟發,共同受益。③講評案例。討論結束后,教師給予總結點評,指出本次討論中運用的理論知識和難點、重點,指明正確的分析方法及思路,引導學生對案例有全面深入的認識。④課后復習。要求學生根據討論、發言和教師的講評內容對案例進行思考,總結自己的體會并寫出總結。⑤考核方法。教師對作業做出評語,并結合學生的課堂表現打分,作為其平時成績的一部分。
2.3評價方法。課程結束后,采用自行設計的調查問卷,擬定8項指標,每項10分,理論考試作為輔助評價。共發放調查問卷570份,收回有效問卷516份,有效回答率為90.6%。
2.4結果,見表1。
3 案例教學法的優勢
3.1激發了學習興趣,調動了學習積極性。案例教學法是讓學生在教室這一安全的環境中,對以后在臨床實踐中可能發生的問題進行分析解決的過程。這種教學方法使學生置身于具體的康復護理活動中,具有較強的吸引力和感染力,增強了學生的主動意識和參與意識,提高了學習興趣。同時,案例教學法的考核方法使學生在學習中既有壓力又有動力。
3.2加深了對知識的理解,融洽了師生關系。案例教學法增加了師生的互動。案例教學法是一種民主式教學,它能充分顯示教師的主導地位和學生的主體地位,兩者在教學活動中的地位是平等的,雙方可自由辯論,有利于建立師生間良好的互動交流平臺。而且通過典型案例的討論,使學生對相應問題的認識越來越清晰,理解越來越深刻,從而提高了學習效果。
3.3增強了分析問題解決問題的能力,培養了學生的批判性思維能力。在案例教學中,教師把案例及問題交給學生,讓其自己分析,給學生發揮個人創造能力的空間。在案例討論中不存在唯一的正確答案,這有助于培養學生的自覺反思、調控的能力,以逐步提高溝通交流能力、獨立獲取信息和自學的能力以及分析和解決問題的能力,這些都有利于對學生批判性思維的培養。
護理專業學期個人總結范文4
English Nursing Foundation Stage
Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；
Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；
Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing
（河北承德護理職業學院，承德 067000）
（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）
摘要： 開辟國際護理就業市場是我國未來護理教育方向之一。生源質量下滑是一個難以回避的事實。但只要教育與管理得法，涉外護理教育還是大有可為的。
Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.
關鍵詞： 英語護理 基礎階段 一體化
Key words： English nursing；foundation stage；integration
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0274-02
0引言
自2007年11月至2008年5月，我校課題組對除自治區及香港、澳門和臺灣省以外的29個省、直轄市、自治區的172所中、高等衛生職業院校進行了調查。調查內容涉及“英語護理專業”開設時間、在校生人數、已畢業人數、出國就業人數等。在收到反饋的143所中、高等衛生職業院校中開設有“英語護理專業”的有120，占受訪院校的83.9%?！坝⒄Z護理專業”在校生人數約為52917人，累計畢業人數約為59799人，累計國外就業約1896人。出國最大的障礙仍是語言關，特別是聽力和口語。承德衛校自1989年開辦英語護理專業以來，截止于2008年5月已向國外輸出1087余人到美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國就業。2007、2008、2009年分別出國136、152、174人，分別占同期英護畢業生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護士、護工）占出國人數的70G，留學簽證(澳洲、英國)占30G。早年由于出國渠道不暢，大部分學生留在大城市就業，因為英語好的護士在大醫院受青睞。近幾年出國途徑增多，故大部分都是后來出國的。我校是全國英護教育協作會理事長單位，其英護教育水平在全國處于領先地位。近幾年來，生源質量下降已是一個不爭的事實。學校就此于2002年成立了英護教育基礎部，教學與管理與校本部相對獨立。經過8年的探索與實踐，對近6000余名英護新生進行一年的培養，逐漸形成了一套卓有成效的教學與管理模式，現介紹如下：
1學生管理
1.1 簽訂齊抓共管協議書依據學生手冊的有關規定并結合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協議書。入學時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。
1.2 準軍事化封閉管理職業學校的學生鞏固軍訓成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執行時間上的剛性，這對學生英語活動的進行及養成教育相得益彰，大有好處。
1.3 禁止使用手機前提是宿舍內安裝卡式電話。手機對中職學生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學生。
2教學管理
2.1 分層教學在新生入學后2周軍訓內完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內。因為是摸底測試，不用提前通知復習。然后嚴格按英語成績分班?；痉謨蓚€層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數不夠要進強化班的學生要予以杜絕?？梢粚W期進行一次微調。一學年進行一次大調。但重新編班，徹底打亂秩序對學生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續性，因此近幾年來我們都采用強化班調進與調出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。
2.2 教材選擇由于職業學校學生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學英語預備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學應用中不斷完善，收到了較好的效果。
2.3 教學方法為考試學英語，使很多初中學生對英語學習產生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調為主。在英語發音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關。課上師生互動，以學生為主英語表演為必備內容。
2.4 課外督導檢查主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內容。學生的背誦潛力很大，要在限定的時間內完成所要求的內容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節自習課來完成。要求每次都要打分，人人過關，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。
2.5 開展豐富多彩的英語活動
2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個人主動參與結合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數是對話和幽默小故事，需要學生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。
2.5.2 早讀每天早自習安排30分鐘進行，由學生會學習部學生監督。內容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。
2.5.3 午間交替進行聽音和英語背誦檢查在老師指導下，每天中午聽音30分鐘，內容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發音及語調方面都有較大的實踐意義。
2.5.4 雙人口語和故事會固定安排在每天第一節晚自習進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學生會要認真記錄，并及時向教師反饋。
2.5.5 英語書法比賽于開學后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優秀作品。要求學生有組織地參觀并在以后的英語作業書寫中堅持、滲透。整潔、規范的英語書法對學生英語學習意志力的培養大有好處。
2.5.6 英語單詞比賽各班組織代表隊，結合初中學過的內容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式?？梢耘_上臺下互動。這一活動一般安排在開學第一個月進行。
2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應側重于開學第一個月，所以模仿背誦比賽在開學一個月后舉辦是很有必要。經過一學期學習，來年開學初再舉辦一次同類比賽，能使學生提高信心，進一步增強學習效果。
2.5.8 英語主持人比賽英語節目主持人在學校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節目主持人。因此英語節目主持人的培養選拔，在每年新生入學后就要留意。每周一至周五輪流主持節故事會，每班至少培養5對。對英語主持人要實行個別指導、統一培訓，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎。
2.5.9 講英語故事比賽此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節目主持人由公開選的學生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預賽中選出參賽選手，以此掀起英語學習的。
2.5.10 學唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優美，又要注意相關語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學及提高學生的英語學習興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學生都是從這首歌學起的。Take me to your heart 和The day you went away對學生的發音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強調作用。此外教師要鼓勵學生自學英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學唱Hand in hand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預備至上課前。各班要有學生會文藝部的學生進行監督，確保人人開口，管理納入操行。各班統一從互聯網上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導學生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3―4周學完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過的可重復抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學生也踴躍前來演唱。對于加強班的學生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學生人人都能參與為目的，在各班充分預賽的基礎上每個班選拔3―4名選手參加校區比賽。
學唱英文歌曲的目的不單純是學歌曲，首先優美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調整相應曲目。在要求學生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。
2.5.11 英語戲劇、小品比賽每個班推出2-3個節目參加比賽，要求學生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學期開始就要布置。英語教師在指導時應盡量發揮學生的主觀能動性，并適當輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學及活動的總結。
2.5.12 參加英語“文化周”活動這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節目匯演、參觀出國學生工作及生活展等內容。有的內容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學生現場演講，對學生產生了巨大反響，不斷激發了學生對英語學習的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。
2.6 英語校園文化建設英語內容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養學生自覺應用英語的習慣。
護理專業學期個人總結范文5
關鍵詞：解剖 科學 大學生 教學
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0150-01
1 擺正實驗教學的位置，確定實驗教學的目標及有關知識的基礎
過去實驗課沒有足夠的重視，在教學中沿用老習慣，以理論課為主，實驗課為附屬品，學時不夠就砍實驗，把理論課的內容放實驗課上講，學期結束時，對實驗不作考試檢查，學生的學習成績，全由期終的理論考試代替了，忽視了對學生基本技能、動手能力。
分析問題及解決問題能力的培養，學生上實驗課的積極性較差，出勤率低，操作不規范，儀器不熟悉，直接影響后續課程的學習，面對這種局面，教研室經過反復討論，統一思想，一致認為，實驗教學不僅在鞏固基本知識，加深基本理論理解方面有公認的作用，而且對培養學生的科學思維能力和動手能力，更有不容取代的特效功能。因此，實驗教學與理論教學之間不應是從屬關系，而應是各自相對獨立的兩個方面，同時又是相輔想成的。
從實踐中找出要觀察和探究的問題，激發學生的好奇心理及強烈的求知欲望，引發學生的學習興趣，并為智力活動提供良好的心態環境實驗課堂教學通常是在實驗室內進行，實驗室內是學生的重要場所，是理論與實踐結合的地方。加涅指出：“教學的主要任務是安排學習者環境里的各種條件，使得學習過程可以得到激化、支持、增進和保持?！?/p>
2 根據實驗教學目標，設置實驗內容
根據教學實驗目標課堂的導向，實驗課堂結合實驗室的條件及教學計劃根據每學期的情況安排20～26個實驗，觀察什么樣的內容，達到什么目的，必須讓學生明確，實驗目標越明確學生感知就越清晰，觀察實驗的效果就越好，因此教師必須引導學生對實驗目標仔細分析，認真領會，確認其主次，使學生明確意思到每一實驗目標的指向性，以便更好地實施達標教學，明確實驗目標時教師要注意思考以下幾個問題。
學生要學習掌握哪些基本實驗內容在單元實驗教學大綱里都有明確的規定。如：消化系統的實驗目標護理專業：“在活體或尸體上劃出胸腹部的標線與分區，在活體上指出口腔的分部，咽峽的界限和主要結構，結合標本或模型描述食管、胃、小腸和大腸的形態位置及口腔腺、肝、胰的形態、位置和導管的開口處。在活體上指出肝、闌尾、根部和膽囊底的體表投影位置。光鏡下辨認消化管壁的一般結構和胃、小腸、肝的組織結構。”從以上專業的目標看出，單元實驗教學目標也只是一種“指令性”規定，缺乏層次性，條理性和可操作性。教師把單元目標分解為課堂實驗教學的行為性學習目標還是一個值得認真思考問題。
學生對實驗過程中規定的知識達到怎樣的程度是只要求學生獲得對該領域規定知識所要達到的學習水平。對某一實踐技能目標，學習水平要達到的程度和精確性各專業的規定一般是不相同的。例如，感覺器官皮膚，護理專業要求在鏡下辨認出皮膚的主要組織結構，皮下注射的位置。由此看來，培養目標知識技能所要達到的掌握學習水平是不完全相同的。
3 確認實驗材料，加強課堂指導
實驗材料是實驗教學過程中所使用的重要的教學媒體，是完成實驗目標的基礎。實驗材料選擇愈正確、愈適當，實驗就愈能順利進行而獲得成功。因此教師要引導學生或直接向學生說明該項實驗內容所使用的各種掛圖、標本、模型、并說明在此類掛圖、標本或模型上都可觀察或確認那些結構和內容，以便學生根據目標能準確迅速地找出所要觀察的結構。例如：在心臟一節實驗時，可向同們介紹，成人男性半身模型和已打開胸前壁切開心包標本可觀察心臟的形成與位置及毗鄰關系、形態及心的大血管；打開心壁或已切開心壁的模型或標本可觀察各心腔的結構及出入口等。這樣學生不但能迅速找到觀察心臟使用的各個標本實施達標教學，同時也能探索出觀察食物的一般規律。
4 加強建立實驗考核制度能力培養
平時實驗成績考核是教師根據學生對實驗課的預習、實驗操作能力、觀察分析能力，學習態度，實驗報告完成情況及其考勤等，逐項作考勤登記，每個實驗評定一次成績。為了進一步提高學生的動手能力，我們提出期終實驗考試主要是相關的實驗中的基本操作及基本技能，我們把有關的實驗內容分為幾個小組，預先設計好各組的考核項目，主要是現場操作，結果觀察及處理，每組由一名教師負責，學生在全面復習的基礎上，以抽簽的方式到指定小組進行實際操作面試，限時完成，當場評定成績。凡實驗考核不滿10分，即為實驗不及格，實驗不及格要和期末理論考試掛鉤。
5 實驗課模型、儀器定人管理，培養嚴謹工作作風
教研室共有兩個實驗室，每個緊容納30人，每個實驗所用儀器用頻率高，如不加強管理，就會經常模型、精密儀器的損壞，某些儀器附件的丟失。一則使國家財產受到損失；二則直接影響實驗教學的開展，更重要的是不利于培養學生良好的工作作風。自1993年以來，我們對學生實驗中所用儀器分配到人，實行定人管理責任制。我們把每個實驗儀器在做該實驗前發到各個實驗臺上，每個實驗臺個人，要求實驗前清點儀器，建立登記手續。實驗中如有破損，及時報告教師并填寫儀器賠償單，實驗后必須將所用儀器、模型由教師清點后在登記本上簽名，才能離開實驗室。雖然我們的工作量增大了，但教具損耗減少了，實行此項制度后，教學秩序井然，提高了學生自己管理自己使用的儀器，促使她們操作規范化，克服不正確操作，既保證實驗教學的順利完成，又培養了學生嚴謹求實的工作作風。
6 結語
解剖實驗教學改革，已有10多年的實踐，取得較大的成效，同時也不可避免存在許多問題，我們要不斷地總結，不斷的改革，不斷創新，為社會培養出更多的合格的有用人才。
參考文獻
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護理專業學期個人總結范文6
關鍵詞：內科護理；品牌課程；設計思路
內科護理一直是護理專業的一門重點課程，作為國家級、省市級精品課程，對其研究也很深入。但到目前為止，能充分體現針對護士執業資格考試，體現理實一體化的相關內容還有待于進一步完善，實踐教學和臨床還有很大的距離。內科護理品牌課程的開發與建設旨在突出實用性。緊密聯系護士執業資格考試，重構課程內容體系結構，方便護生學習，使課堂教學與護士執業資格考試、理論教學與臨床實踐教學有機融合，打造“六個一流”，即一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理和一流的實訓基地。本文簡要介紹內科護理品牌課程開發與建設的設計思路，現匯報如下。
1課程建設的理論依據和現實問題
內科護理作為護理專業的主干課程之一，旨在使護生具備良好的職業素質及內科護理的專業知識與技能，能熟練運用護理程序對患者進行整體護理。根據新的教學大綱要求，護生的培養是以服務為宗旨、以就業為導向、以護理崗位需求為標準的，要與護理崗位要求相符合，護生畢業當年就考取護士執業資格證，憑證上崗，因此護理教學改革勢在必行。在近幾年的內科護理教學中，我校護理教研室通過教學方法改革，基于內科護理工作過程，以典型工作任務為引領，設計教學過程以及更新實驗設備，教學質量不斷提高，使得中職護生在畢業當年護士執業資格考試通過率大大提高，得到了用人單位的認可。但在專業教學實踐中仍需不斷完善課程標準、授課計劃、課改教案、教學課件、教學視頻、復習題、師資建設、教材等。
2課程建設目標
課程建設尤其是品牌課程的建設是學校教學建設的基礎，是實現專業培養目標的重要途徑，也是促進學校教學改革、提高教學質量和辦學水平的中心環節。雖然目前廣西區域內眾多中職學校如火如荼地開展精品課程建設，但全區中等衛生學校護理專業品牌課程建設極少。內科護理課程的內涵是以對護理對象的整體護理為線索，將內科護理專業知識及專業實踐技能與內科治療技術、基礎護理技術相結合，從而形成內科護理課程內容。通過護理專業內科護理品牌課程的開發與建設，積極開展以工學結合為切入點的專業教學體系改革，力爭使本課程在教學思想、教學模式、教學內容、教學質量、學習質量、評價標準等方面達到廣西區級品牌課程要求，提高教學質量和辦學水平，進一步提高護士執業資格考試通過率，在區內同類中職學校中起到引領和示范作用，把護生培養成為具有良好的職業道德、較強的職業能力，能對患者實施整體護理，能夠從事臨床護理、家庭或社區護理以及保健服務的高素質技能型人才。
3課程建設的設計理念
內科護理品牌課程的開發與建設要遵循職業教育的職業性、開放性、實踐性原則，依據“基于工作過程、融入實際工作情景”的課程觀，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，以工作任務為中心整合理論與實踐，實施“理實一體化”教學模式，將相關的職業技術標準和職業素質標準及護士執業資格考試內容融入教學中，設計組織相應的教學活動，讓護生通過完成具體任務來構建相關理論知識體系，增強護生的直觀體驗，激發護生的學習興趣。我們要全面體現本課程的教學內涵，始終貫穿整體護理理念，體現人文關懷，最終形成理論與實踐相結合、課程與工作相結合、課堂與臨床一體化的工學結合課程體系。
4課程建設的主要內容
4.1教學內容建設
教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。在教學內容的設計上，要涵蓋職業標準，根據內科護理典型工作任務所需要的知識、能力、素質要求，遵循護生專業能力培養的基本規律，按照必需、夠用、適用及符合國家護士執業資格考試大綱要求的原則整合教學內容。本課程包括呼吸內科疾病患者的護理、心血管內科疾病患者的護理、消化內科疾病患者的護理、泌尿內科疾病患者的護理、血液內科疾病患者的護理、內分泌及代謝疾病患者的護理、風濕免疫科疾病患者的護理、神經內科疾病患者的護理、傳染病患者的護理9個學習項目，所有學習任務的確定以行業專家對內科護理崗位所進行的工作任務和職業能力分析結果為依據。課程內容的選取按照滿足職業能力培養要求的原則，緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了中等職業教育對理論知識學習的需要，融合了專業崗位對知識、技能和態度的要求[1]。
4.2教學方法和考核評價體系建設
廣泛運用多媒體和現代信息化技術，把項目教學、案例教學、情景模擬教學、任務驅動式教學、微課教學、翻轉課堂教學等方法引入內科護理教學過程中。例如，基于內科護理工作過程開展項目教學，以典型病例的工作任務為引領創設學習情境進行教學，以資料收集—護理計劃—護理實施—評價與反饋的學習過程組織教學，在教學中靈活運用案例法、角色扮演法、小組討論法，真正做到以護生自主學習、小組合作探討學習為主的有效教學。內科護理品牌課程體系的建立對考核標準和方式提出了新的要求。其考核應具有全面性、整體性，以護生學習新知識及拓展知識的能力、創新能力和實踐能力的高低作為主要考核標準，建立一個靈活、實用、多層次的考核體系，全面地評價護生的專業水平[2]。要探索建立更科學的考核體系，就不能固守傳統的閉卷考核方式，更不能固守程式化的考核內容?？己诉^程要圍繞培養護生的綜合職業能力這個中心，課程考核從形式到內容都要體現護理職業素質與專業技能的培養，采用階段考核、過程考核與結果考核并重的立體考核形式，將校內考核（形成性考核與終結性考核）與崗位考核、護生自評與互評、發展性評價與綜合性評價相結合，這樣才會收到更好的效果。
4.3師資隊伍的建設
教師隊伍的建設是品牌課程建設的根本，是首要任務[3]。本課程教學團隊共有10名教師，其中7人具有臨床執業醫師資格證書和中職教師資格證書，高級職稱4名，研究生學歷6名，新老結合。為加快青年教師的成長，建設導師制度、師徒結對制度，為每位青年教師選派教學經驗豐富、學術造詣較高的指導教師，制訂培養計劃，從備課、授課、實訓帶教等環節悉心指導。通過區內外各種培訓和參與醫院臨床實踐、積極聯系知名專家前來指導等措施，提高教師的科研和教學能力。結合學?，F有人事管理機制，到2016年底，建成一支適應學校辦學規模、滿足教學需要的專兼職教師隊伍，建成師德高尚、結構合理、教學能力強的“雙師型”教師團隊。
4.4教材建設
教材建設是一項緊迫而又艱巨的任務，也是進一步提高教學質量和保障培養目標的一個重要條件。結合培養目標和本專業覆蓋的職業崗位需要，適應地方護理行業需要，以“十一五”規劃教材體系為基礎，打破原有的學科體系，重組教學內容，注重教材的先進性、科學性和教育教學適用性，樹立品牌意識，開發建設有特色的、能體現教學改革成果的、按整體護理程序編寫的案例版理實一體化《內科護理》校本紙質教材。其是以網絡建設和學科專業網站建設為依托，集電子教材、網絡課件、網絡課程、實驗教程、習題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等于一體，能滿足實用型人才培養需要的一流立體化教材。建立網絡在線學習平臺，實現內科護理網絡教學，做到優質教學資源共享。
4.5實訓基地建設
實訓基地建設是中職學校彰顯辦學特色、提高教育教學質量、實現培養高素質技能型人才的必備條件，實訓基地的建設水平直接關系到我校的人才培養質量。
4.5.1校內實訓設備與實訓環境
我校在校內實訓室的建設方面加大了投入，投入一千多萬元，建立健全多媒體示教室、內科護理技術實訓室、急救技術實訓室、助產技術實訓室、兒科護理技術實訓室、康復護理技術實訓室、模擬手術實訓室，購置了多參數心電監護儀、全無線遙控高端臨床護理模擬人、護理健康評估模擬人、全自動起立床等大量先進的醫療、護理教學儀器設備，設備水平達到區內一流，形成了仿真的職業環境，護生能在校內完成內科護理常用技能的訓練。每臺重大設備都有使用記錄及維護保養規定，責任具體到人，管理科學規范，使實驗實訓項目開出率達到100%。
4.5.2校外實習基地的建設與利用
校外實訓基地是中職學校實訓系統的重要組成部分，是中職護生與職業技術崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺?；爻俗鳛閷嵱柦虒W、職業素質培養、職業技能訓練與鑒定等平臺外，還是開展教學改革、科學研究、就業指導、服務社會等工作的多功能場所。在南寧市衛生行政部門的大力支持下，南寧市內5家醫療單位成為我校護理專業臨床見習、實習教學基地，有專門的教學組織和帶教隊伍，全面負責護生現場實訓教學。院校合作，統一管理，共同進行課程開發、教材編寫、課題研究等，為護生提供了良好的實習場所及就業機會，也為教師實踐活動提供了場所，使護理人才的培養成為一個開放的系統。
4.6教學管理建設
教學管理是倡導優良教風和學風、規范教學行為、保證教學秩序、促進教學建設、提高教學質量的重要保證。我校建設有一套完整規范的教學管理制度及一個暢通的教學質量監控體系，保證了護理專業教學工作順利高效地開展。實行品牌課程主持人負責制，引領大家做好課程教學和科研工作，并負責管理。明確教師職責，嚴格日常教學管理，如青年教師師徒結對導師制度、每月一次教研活動、每學期兩次的教學分析、作業全批全改制度，要求每一名教師上課前有教案、講稿，期中有獨立作業分析，期末有教學（課程）總結，年終有個人工作總結等。通過同行教師相互聽課，教學觀摩，護生評教，期初、期中教學檢查，課堂質量評價等措施來落實教學質量監控，全面、持續地把質量建設貫穿在整個教學的全過程，收到了良好效果。建立健全考核制度，獎罰分明。做好課程建設規劃，列出詳細可行的建設內容和完成時間表，并按計劃執行。
5課程建設的特色與創新
5.1校院合作，形成校院聯合培養機制
在校院合作委員會的領導與指導下，與教學醫院南寧市第一醫院、南寧市第三醫院、學校附屬醫院互動進行護生培養。護生入學后即可與醫院聯系，比如入學參觀。在護生學習的整個階段，特別是新生階段，就要為護生樹立起“護生”與“護士”的雙重身份理念，這可以通過穿插實踐環節和開展職業指導來實現。學校護理教研室與醫院護理部共同參與內科護理品牌課程開發與建設的設計、教學計劃及考核與評估標準的制訂、教材的編寫等。教學過程中派護理專家與學校教師一起參與課堂教學、現場教學和輔導等。
5.2建立基于學習過程的護生質量評價體系
強調理論與實踐一體化評價，注重引導護生進行學習方式的改變，力求突出“兩個結合”，一是注重對學習過程的評價，將形成性考核與終結性考核相結合；二是突出職業崗位需求，將校內考核與崗位考核相結合。形成性評價包括自我評價、考勤、課堂提問、現場操作、課后作業、理論測驗、作業、實訓練習、情境演練、上崗學習考核；終結性評價包括期末（期中）理論考試、技能考核、實習出科考核、畢業綜合考試，其中理論考試實行“教考分離”，試題覆蓋培養目標和護士執業資格考試內容，客觀檢測護生專業理論水平和分析問題及解決問題的能力。實踐技能考核采取學習領域臨床護理技術項目個人必考與小組抽考結合的方式，根據行業職業標準要求制訂評價標準，主要考查護生的操作技能、綜合能力和團隊精神，突出職業技能的培養。上崗學習考核、實習出科考核與畢業綜合技能考核在教學基地進行，由帶教教師及所在科室護士長承擔，完全按照崗位標準評分。
5.3將專業課程教學與護士執業資格考試接軌
在正常的專業課教學中融入護士執業資格考試的理念、知識點，介紹相應的考試方法。據《護士條例》的規定，積極實施“雙證書”教育，一方面教學內容要與國家職業標準相銜接；另一方面開辦護士執業資格考試考前輔導班，提高畢業生護士執業資格考試應考能力，使護生在取得學歷證書的同時也能獲得國家護士執業資格證書，進一步提高培訓的實效性。
5.4采用“教學做”一體化的教學模式
根據護理工作崗位的工作任務、工作流程，設計仿真的學習情境來實施教學，以小組學習、個人學習為主要形式，根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法。結合“院校結合，教學做一體化”的護理人才培養模式，以護生為主體，讓護生在“做中學，學中做”，轉變傳統教學理念，采用項目教學、案例教學、模擬教學、任務驅動教學、翻轉課堂教學等方法，廣泛應用多媒體和現代信息化技術。結合臨床崗位職業能力需要，不斷調整教學方法和內容，使護生能具備臨床崗位所需的職業技能，實現在校學習與實際工作的一致性、課堂與實習地點的一體化、教學過程與崗位工作過程的同步。
6結語
品牌課程建設充分體現職業道德培養和職業素養培養的需要，課程教學突出臨床實際應用與國家護士執業資格考試內容相銜接、技能考核與臨床內科護理技能操作需要相對接，將任務驅動、項目導向、課堂與實訓地點一體化的教學模式作為內科護理品牌課程建設的努力方向。通過開發與建設內科護理品牌課程，可以全面提升護理專業的教學質量，通過改革和創新教學手段，可以實現學校教學與醫院臨床的無縫對接，使護生在學校期間能真正學到社會所需的知識和專業技能，使他們畢業后真正成為社會用得上的專業技能型人才[4]。
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