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勤工儉學總結范文1
2012年，我校勤工儉學工作，緊緊圍繞素質教育深化后勤服務改革，以“創收育人、管理育人、服務育人”為宗旨，減輕學生經濟負擔，促進教育廉政建設，積極推動學校后勤管理服務理念，緊緊圍繞服務于教育事業的發展，特別是在開拓教育節流創收方面采取了新的舉措，摸索了新的經驗，為改善學校辦學條件，推動學校教育事業的發展作出了很大貢獻?，F將一年來的工作總結如下：
一.加強組織領導，明確任務目
二.提高思想認識，轉換用人機制
我們始終這么認為，勤工儉學工作是學校教育工作不可或缺的一部分，是辦學經費和職工福利的有力補充，是衡量一所學校發展后勁與潛力的重要指標。為此，我們時刻將這種認識拓展深化，利用會議和平時的工作交流等形式，滲透到每位后勤部門教職工心中，并變成他們的自覺行為；同時，學校根據優化組合的原則，結合教師的實際和特長，選擇工作責任心強、具有一定經濟頭腦的同志負責經營和管理工作，在工作過程中，我們堅持適時監督，適時總結，嚴格考核等辦法，確保勤工儉學工作的順利進行。
三.依托學校食堂、商店服務師生
食堂直接面對全體師生，關系千家萬戶，維系安全、生活的重任。今年暑假學校對學校食堂進行了改造升級，改善了衛生條件，師生就餐環境更衛生、溫馨。學校食堂根據師生家長的反映，改善了菜品的質量，增加了菜品的可選數量。在加強校辦商店的管理，方便師生方面，我們主要做了如下工作：一是繼續做好規范經營，杜絕“三無”產品上柜；二是加強人員管理，對營業員的服務質量、服務態度、規范經營等進行嚴格檢查、考評；三是嚴格進貨渠道，自覺接受職工和群眾的監督。學校商店實行自主經營，多年來為學校創收20余萬元。校辦商店和食堂以服務為宗旨，以微利為原則，認真為師生搞好服務，得到教師、學生和家長的承認，同時也取得很好的經濟效益，為學校改善了辦學條件，提高教學質量，作出了極大的貢獻。
四.拓寬經營門路，開源節流，改善辦學條件。
3.學校開拓新的經營門路，還利用學生的剩菜剩飯作飼料辦校辦豬場，每年生豬出欄300余頭，基本不用飼料，師生吃上了放心豬肉，達到了創造經濟效益和節約開支、降低學生就餐負擔的雙豐收，可謂一箭雙雕。
4.學校食堂同時開辦學校水廠，歷時已4來，為學校師生提供了開水、熱水，方便了學生的飲水和洗浴，還為學校每年創造了5萬元的經濟效益。
勤工儉學總結范文2
一、強化學習，更新觀念，提升教職工綜合素質
一要定期組織教職工學習黨的重大方針、政策，使教職工更多了解全縣經濟社會發展狀況，關注全縣經濟社會發展，增強大家的信心。通過培訓使教職工掌握更多的業務技能，努力打造一支敢打硬仗的教職工隊伍。
二要通過請進來、走出去等有效方法，邀請專家、學者為教職工講授科學發展觀的先進理念，組織職工到發達地縣參觀學習，用先進的理念、經驗武裝職工的頭腦，更新職工觀念，增強集體的凝聚力，推動整體工作。
三要強化考核，規范管理，要加強內部管理考核和干部自身素質的考核，積極為肯干事、干好事的職工提供平臺，樹立典范，從而帶動全局，形成齊心協力謀發展的全新局面。
二、統一思想，開闊思路，確立勤工儉學新方向
一要充分認識我縣勤工儉學工作的現狀，目前我縣勤工儉學已具備了較強的服務教育教學和自我發展的能力，在面向校內為師生搞好報務的同時，已逐步走出校園，融入社會經濟大循環，其發展的空間將越來越大。
二要堅持正確的價值導向。勤工儉學重在服務，努力為師生服務，為教育事業服務，為地方經濟服務。我們要緊緊圍繞這一宗旨，面向師生，面向學校，面向社會，利用勤工儉學這一載體，實實在在地辦幾件事情。為師生提供優質服務，快捷服務，全方位的服務，把勤工儉學辦成師生擁戴的溫暖工程、希望工程和民心工程。
三要堅持正確的功能導向。勤工儉學有經濟功能，具有產業性，但不能完全產業化、市場化。教育是一個大市場，但為教育的服務不能作為一種純粹的經濟活動。勤工儉學要堅持經濟價值與教育價值兼顧，在講求經濟價值的同時，更加重視教育價值，要以師生工作學習生活需要為根本利益。
三、搶抓機遇，加強管理，開創勤工儉學新局面
一要進一步落實好素質教育實踐基地。要把勤工儉學工作和建立素質教育實踐基地有機的結合起來，一手抓勤工儉學，一手抓素質教育，做到兩不誤、雙豐收，真真正正讓勤工儉學成為服務教育教學工作的有效載體。
二是做優做好教育內部服務市場。校園經濟是我們的傳統項目，也是基礎項目，我們要進一步把校園經濟做大做優。要加強對校園經濟管理，準確把握政策尺度，充分尊重學生意愿，認真作好服務工作。對服務性項目要逐步實現市場化運作，加大經濟杠桿的作用，減少行政干預因素，保證服務性勤工儉學項目健康、協調發展。
三是要積極做好項目的引進和建設工作。要積極爭取惠及廣大師生的項目，在繼續抓好“標準化學?！薄焙汀盎▓@式學?！眲摻üぷ鞯幕A上，積極爭取和引進更多的項目，為全縣校園建設做好服務。要充分挖掘潛力，培植一批產業優勢突出、核心競爭力強、支撐帶動作用明顯的教育產業實體。要全面發揮教育內部市場和閑置校舍的資源優勢，積極開辟勤工儉學新項目，增強自身造血功能，為創建教育強縣做出積極貢獻。
四、以育人為目的，開展形式多樣的勤工儉學活動
勤工儉學要想全面開展，活動內容必須豐富多彩、新鮮有趣。只有內容科學化、形式多樣化，才會吸引到學生的注意力，使他們產生參于的積極性，得到家長的支持和社會的肯定。
首先，在平常的教育教學工作中，教師與家長要多聯系溝通，把培養學生的勞動能力和優秀品質作為一項重要工作來抓。如學校通過“勞動實踐課”、“家庭勞動實踐室”等活動的開設，為學生搭建充足的勞動實踐平臺，讓他們在各項有益的實踐活動中得到鍛煉；在家里引導孩子主動承擔必要的家務勞動，學會洗衣做飯、整理房間、打掃衛生等，家長絕不能越俎代皰。通過這些力所能及的勞動，逐步達到學生“自我管理、自我約束、自我教育、自我鍛煉”的目的，具有基本的生活能力。
其次，組織學生參加農業勞動和工業生產，開擴學生視野。如城關鎮四中組織學生到蘋果園中參加施肥、澆水等田間勞動，進行勞動實踐，學習蘋果的生長、種植、管理知識和技術；戶部寨鎮一中發揮周邊企業的優勢，帶領學生到車間和生產線上參觀，讓學生感受工業生產的緊張和嚴密，明白勞動是要科學知識作為支撐的，即使將來考不上大學，當不了科學家，也要努力學好知識，當好農民和工人，做一個對社會有用人。
第三，要緊密與德育工作相結合，實現勤工儉學育人的最大化。單純的勞動不可能產生良好的思想品質，只有把勞動實踐與思想教育結合起來，才能產生良好的教育效果。制定明確的德育目標，有的放矢的活動；選擇合適的形式和內容，與學生的社會感觸和生活體驗相對應，促進他們身體和心理健康成長；得當的總結和獎勵，勞動實踐結束后，教師要對勞動情況認真歸納點評，對表現突出的給予表揚和獎勵，樹立模范先進，對不積極或不認真的，指出不足、幫助分析原因、提出改進意見，使學生認識到勞動的意義和偉大，行為和思想共同進步。
五、挖掘潛力，做大做強校辦企業，增強勤工儉學的創收功能
勤工儉學總結范文3
前言：
隨著社會的發展，各種就業渠道的增加，大學生參加勤工儉學的機會也增加，隨之而來也引起很多的社會問題。大學生對勤工儉學持何種態度，在很大程度上影響著參加勤工儉學所帶來的影響。針對這一問題，我就大學生對勤工儉學認知進行了調查，本次調查的主要目的是了解大學生勤工儉學的情況，獲得學生勤工儉學的原因、目的和動機等信息，了解大學生對勤工儉學的整體認知。
很多人都知道參加勤工儉學會影響學習，但大多數人卻依然認為參加勤工儉學是非常有必要的。不管是誰都會對此產生疑問。因此，我就這個話題對長沙電信里勤工儉學的學生進行了簡單的調查。調查情況如下：共發放問卷50份，發放對象涵蓋多個專業、多個年級，最后收回48份，其中有效問卷46份。我這次做的是抽樣調查.在本次抽樣調查中，有84%的同學來自農村，16%同學來自城市；就他們對勤工儉學的必要性的調查中，只有14%的人認為沒有必要，47%的人認為有必要，27%的認為很有必要，而12%的人認為無所謂。認為沒有必要的人大多數認為大學生應該以學業為重，參加勤工儉學會影響學習。
一、對大學生勤工儉學目的的分析
調查數據顯示，大多數同學參加勤工儉學的目的：34%的人是為了增加知識和社會經驗，29%的人是為了賺錢，這也在一定程度上反映了參與勤工儉學的收入用于生活費，22%的人是為了適應社會，10%的人是為了結識朋友，合計有5%的人是為了打發時間或其他的原因，由此看來同學們參加勤工儉學還是有明確的目的的。分析個種緣由，我覺得主要是因為近年來我國實行人才發展戰略，高等院校不斷擴招，大學生的數量大幅上升，隨之而來的競爭壓力也不斷增大，這就促使了大學生們以實際操作能力的增強彌補專業知識的不足，增強未來的就業競爭力。調查表明，在增加知識和社會經驗這一比率中有部分同學找了與自己專業相關的科學技術文化服務工作，這樣既應用了他們所學的專業知識和技能，又讓他們積累了一定的社會工作經驗，一舉兩得?？梢哉f，勤工儉學滿足了當代大學生不同的實際需要。
二、對大學生勤工儉學地點的分析
在參加過勤工儉學的被調查者中，86%的人參加過校外勤工，其它的人在校內及校內兼校外參加勤工。就校內勤工的好處大多數人認為崗位比較安全，較固定，工作舒適，并且勞動報酬可以得到很好的保障且收入穩定，但對校內崗位的態度上認為一般的占55%，滿意的占36%，很滿意的只有很少數，不滿意的則沒有。說明校內勤工的安全及報酬保障對學生還是有很大的吸引力的。但就校外勤工的好處，44%的人認為校外環境復雜，更能廣泛的接觸社會，更有挑戰性，對自身能力的要求也更高，更能鍛煉自己的能力，28%的人認為能夠得到比校內更多的勞動報酬，很少一部分人認為校外可以選擇自己喜歡的崗位。校外的工作對一部分想要積累社會工作經驗又喜歡自由度高，較靈活工作的大學生有著極大的吸引力。
三、對大學生勤工儉學途徑選擇的分析
調查數據顯示，在參與勤工儉學的途徑選擇方面，56%的人是通過自己找的，34%的人是通過別人介紹的，很少人是通過中介公司和校內勤工中心來獲得勤工儉學的機會。在被調查者所參加過的工作中，有37%的人做過促銷，34%的人發過傳單，20%的人做其他的工作，而只有9%的人做過家教。關于每周勤工儉學的時間的調查中，不足10小時的占67%，而28%的人工作10-20個小時，工作在20小時以上的則占很小一部分；37%的人每周的最高收入在200元，36%的人每周的最高收入在200元以上，很少一部分人的每周最高收入在600元以上，由此可見，這與被調查者參加的工作的種類及工作的時間長短有關，家教一般工資比較高，而本次調查中做過家教的人比較少，對最高收入的數據統計有一定的影響。
四、對大學生勤工儉學現狀的分析
（一）勤工儉學崗位短缺且層次偏低，
由于社會缺少對勤工助學崗位有信譽保障的中介機構，學校一般不愿意承擔校外崗位的風險，擔心產生不可預見的勞動糾紛與意外傷害事件發生，從而制約了勤工助學崗位的校外拓展。而高校能提供學生參加的勤工助學崗位十分有限，且臨時性、一次性崗位多，崗位層次較低，多停留在低層次的勞務性崗位上，如搞清潔衛生，收發報紙信件，宿舍管理，圖書館和資料室的書籍上架，校園報亭銷售等，這種勤工助學雖然能增強學生勞動觀念和務實精神，經濟收效較快，但很難與學生的專業學習能力培養相結合，助學功能不大，只是定位在應急解困上，沒有上升到培養創新人才的高度，不利于專業人才的培養。
（二）勤工儉學管理規范性不夠，且觀念陳舊
由于一些高校受客觀條件限制或對大學生勤工儉學工作的重視程度不夠等原因，使不少高校沒有配以獨立的辦公場所和專職老師，大多由輔導員老師兼管勤工儉學工作，由于輔導員工作繁多不可能投入主要精力，且該項工作專項經費少，內容形式單一，體制落后，功能簡單，由于社會失業率上升，勤工助學缺乏良好的社會外部環境，再加上部分學生觀念陳舊，認為勤工儉學有失自己身份，并不積極參與和配合勤工儉學活動，導致勤工儉學受主客觀條件限制較大，影響此項工作的深入、健康、持久地發展。對參加勤工儉學的學生沒有統一的組織和管理，這種勤工儉學的體制極不健全、規范，并且管理的廣度和深度都不能到位，必然導致勤工儉學發展緩慢。
（三）大學生勤工儉學的內容，智力性因素不高
大學生進行的勤工儉學活動，無論是家教、兼職或零工，大多屬于勞務性、服務性和事物性工作，往往不需要專業技能或專業技能要求，很少有人去做與自己專業相關的勤工儉學工作，曾有報道，在某省舉辦的一個大型的大學生勤工儉學與用人單位的現場招聘會上，專業技能要求簡單的工種全場爆滿，需要一定專業技能的工種基本上無人問津，這從一定程度上反映了當代大學生在勤工儉學上尚缺乏專業技
（四）大多大學生認為有必要勤工儉學
根據調查顯示，有54.21%的大學生認為勤工儉學是有必要的。認為沒必要的只有4.96%，這充分表明：大學生對待勤工儉學的態度是積極的。能的訓練
（五）社會不予勤工儉學重視
人才的成長，離不開一定的社會環境。在校大學生接近社會有助于拓展自身見識面。但是必須看到，社會能夠容納在校大學生的“空間”很少。很多在校大學生難以涉足其內。其次，社會上很多中介機構依靠欺騙大學生，收了費就“石沉大海”，使得很多大學生“遇黑”。調查顯示，有38.84%的大學生上過此類的當。
總結：
經過本次調查發現大學生對勤工儉學大多數持積極態度，大部分人還是參加過勤工儉學的，但他們主要是為了賺取生活費和鍛煉自己的社會能力，所以多數人選擇校外勤工以獲得更多的勞動報酬以及更好的適應社會，為自己未來踏入社會奠定基礎。鑒于學生參加勤工儉學的時間及精力的限制，他們不能太影響自己的學習，所以他們的工作的時間和收入還是很有限的。
雖然本次調查得到關于大學生對勤工儉學的認知的一些信息，但由于我本身知識的有限，本次調查仍有一定的局限性，只適用于部分學生對勤工儉學的認知，但這些信息對于我解決關于大學生勤工儉學所出現的問題還是有一定的幫助的。
勤工儉學總結范文4
一、活動單位
主辦單位：學院團委
承辦單位：院系學生會
二、 活動主題：放飛夢想，攜手共進。
三、 活動背景：
豐富的大學生活，是讓學子們走向耀眼之路的開始，路上的風與雨，教會著學子們成長，勤工儉學的學子們更是如此，在風雨并兼的路上行走，他們懂得“一分耕耘一分收獲”的道理，歷練自我和展示自我、揮灑著自我的青春。他們是值得我們敬佩與學習，同時他們也需要我們的鼓勵與支持。
四、 活動目的：
此次座談會主要是讓學生了解自己所處的社會位置。提供鍛煉自己的能力舞臺，用實際活動體驗社會的壓力及勞動者的工作艱辛。同時讓同學們豐富自己的大學生活。
五、地點：學院小禮堂
六、時間：4月15日晚19：30
七、參與對象：全院學生
八、邀請嘉賓：學院領導、各系老師
參加人員：院系學生會、院系團委、社聯、各班班長、團支書和心理委員等。
九、座談會的準備
1.資金的籌備
2.院校的宣傳
3.小禮堂的場地布置
4.嘉賓名單的統計
5.邀請函的制作和派發
6.獎品的準備
十、活動宣傳：
a.海報、橫幅等進行宣傳
b.下發《勤工儉學座談會》評選制度到各系各班
c.以邀請函的方式邀請學院領導、各系老師。
十一、活動流程：
1.主持人出場，作簡單的自我介紹，同時介紹本次座談會，然后介紹我們的領導和人員，再邀請學院領導致開幕詞。(10分鐘)
2.放映我們一直以來勤工儉學的事跡的ppt(10分鐘)
3.主持人發表個人的觀點和對勤工儉學的看法
4.優秀兼職生(代表)發表工作經歷(為什么做兼職，做的時候和想象有什么不同，有什么感想及想對下面同學們說。)(30分鐘)
5.主持人發表對代表們感言的看法及感受而介入有獎問答(例如：由觀眾提出對勤工儉學的看法與意見及問題，老師和09師兄師姐做出回答。)(30分鐘)
6.勤工部發表一直以來對勤工儉學的工作總結(5分鐘)
7.有請學院領導為各位優秀兼職生頒發證書及禮品，同時邀請我們學院領導發表一直以來對勤工儉學的看法并致閉幕詞。(30分鐘)
8.以勵志音樂宣布結束.
共計需時：115分鐘
十二、經費預算：
A事先安排人員維持現場秩序
勤工儉學總結范文5
一、進一步嚴明了財經紀律、規范了財務管理制度。
嚴格履行工作計劃，按照先計劃，后審批、再支出的報批監管制度，使物品利用率達到了極限，各項費收工作嚴格執行物價部門的收費標準，學校各項開支合理，并做到了定期向學校黨委匯報財務運行情況。
二、加強了生活服務中心管理，加強工作總結，工作人員的服務意識得到了進一步加強。
后勤處始終把握了后勤“服務于教學、服務于師生”這一宗旨，堅持“安全第一、服務第一”的原則。年初，對從業人員進行嚴格把關招聘，并從衛生監督所請來專業人員對他們進行嚴格的崗位培訓。認真學習《食品衛生法》，進行身體體格檢查，制訂了《從業人員獎罰條例》。每月在學生中對食堂工作人員進行一次民意調查，了解學生意見，及時解決食堂中存在的各方面問題。食堂衛生我們都嚴格把關，做到了每天一小查每周一大檢查，不符合衛生標準的每天在黑板上公布、批評。為了讓學生吃得放心，期初，我們就與供貨商簽訂了產品供銷合同，建立了食物臺帳，完善了各項制度，完全杜絕腐爛變質的物品進入食堂。
三、校產管理進一步加強。
采購的物品，先交保管入庫。出庫時，須先辦理領發、簽字手續，嚴格把握了價格關、質量關、數量關，并建立了完整的實物明細帳。班級校產管理也井井有條。期初，后勤處負責配齊各班學生學習生活用品，并作好登記，與各班班主任簽訂財產管理責任狀，每月檢查一次，責任到班，班級責任到人，并逐月公布檢查情況，做到了無故意損壞、失竊現象，使校產損失降到了最低限度。
四、加強了校園綠化美化力度
學?；ɑ苊缒竟ぷ魅藛T工作認真，吃苦耐勞，保證了學校重大活動、重大節日花卉擺放整齊、規范，學校整個綠化面積己達到了60%以上。
五、爭取領導重視，搞好了學校的基建維修和添置工作，改善了辦學條件。
學校領導一班人團結協作，奮力拼博，在方書記、胡校長、陳校長帶領下，在教育局大力支持下，多次跑省、市、縣各級政府，爭取各項政策重視，功夫不負有心人，我校今年共爭取經費100多萬元，這些經費我們全用在改善辦學條件上。今年我校共添置儀器設備、教學用具100多萬元，新建了一棟高標準男生宿舍樓，維修了生活服務中心的小屋面，新建了1000多個平方米的乒乓球場。為了便于學生實驗實習，后勤處與教導處共同配合開發了學校創業一條街，學校的辦公條件得到了大規模的改善。
六、學校勤工儉學逐步走向完善
目前，學校勤工儉學項目主要有生活服務中心、花卉、苗木中心、商店、豬場、勤工儉學基地70多畝。每年為學校創收100多萬元，人均收入達320元。大大改善了教職工的福利。
總之，在過去的一年內，后勤處做了大量工作，當然離領導的期望還相差甚遠。在新的一年內，我們將繼續發揚團結協作、勇于拼博精神，始終把好“服務于教學、服務于師生”這一宗旨，百尺竿頭，更上一層樓。
勤工儉學總結范文6
關鍵詞:藝術高職;工學結合;人才培養模式;認識
所謂工學結合人才培養模式，即以培養學生的實際工作能力為目標，通過學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合，使學生形成適應職業崗位群或技術領域需要的知識、能力、素質結構和一定的可持續學習能力，適應社會對技術應用型人才需要的一種教育途徑與機制。這種人才培養模式打破了學校的系統封閉狀態，使學校成為社會系統中非孤立態的一員，使育人工作由學校與社會用人部門共同完成。
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)文件中明確指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。這突出反映了當前高等職業教育人才培養模式普遍存在的問題，同時也為改革人才培養模式指明了方向。
如何構建工學結合人才培養模式雖然有著共同的指導原則，但不同類別的高職專業，其實現的方式與途徑以及運作的機制應當是有較大差異的。藝術高職教育起步較晚、起點較低、規模較小，據不完全統計，目前獨立設置的藝術職業學院約有25所(含民辦院校)，本科院校下屬的二級學院約有10所，全國1169所高職院校設置表演類系科的約90所，占全國高職院?？倲档?%左右。對于藝術高職如何構建工學結合人才培養模式，各院校都在實踐摸索中?？偨Y近年來的實踐經驗，筆者認為有必要從源頭上對藝術高職教育工學結合人才培養模式進行再審視，澄清幾個認識上的誤區。
一、將產學結合當作工學結合
產學結合是在政府的主導下，企業與院校通過合作開發項目，促進科研成果轉化，提高生產，同時也提高院校的科研、教學水平，從而促進國家的經濟建設與社會發展。與產學結合相比較，工學結合更為微觀，工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭實力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。關于兩者之間的內涵區別，陳解放先生的“‘產學研結合’與‘工學結合’解讀”一文已做了詳細論述，此處不再贅言。澄清這兩者的內涵對于藝術高職教育有重要意義。一是產學結合中教師、科研人員處于主體地位，而工學結合中學生處于主體地位。含混兩者的概念使工學結合的目的性與意義不明確。二是由于藝術專業的特性，決定了藝術高職院校在成果轉化、促進企業生產提高方面不是有太明顯的作為，因此也就沒有必要刻意拔高藝術高職教育對促進藝術產業發展的作用，而是把重心放在人才培養工作上，通過工學結合途徑培養適應藝術表演、藝術創作、藝術管理等第一線需要的技能型藝術專門人才。
二、將演學結合、展學結合當作工學結合
演出和展覽活動是藝術高職辦學中不可或缺的內容，通過演出、展覽能夠促進學生消化課堂所學，提高藝術技能和綜合素質。但并不是所有的演出、展覽活動都是工學結合。學校內部舉辦的演出、展覽活動并沒有進入到市場化的運作中，學生沒有獲得相應的勞動報酬，僅能算是一個教學成果展示。必須是參加市場運作的、學生有一定勞動報酬的演出、展覽活動，才能算作是工學結合。因為這才是根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作，這才能使學生對職業崗位有深刻的體驗與認識。
三、將勤工儉學當作工學結合
藝術高職的學生參與勤工儉學的比率相對比較高，學生經常利用自己的專業特長在校外從事藝術輔導、文藝演出、節目編排等活動。通過勤工儉學，學生不僅可以鞏固所學，更深入地了解社會需求，提高社會環境適應能力，還可以緩解經濟上的壓力。但勤工儉學并不能等同于工學結合。理由有三個方面:1、工學結合是一種人才培養模式，是每個學生必走的成長途徑，而勤工儉學只是部分學生的作為，沒有覆蓋到全部的學生。2、勤工儉學有時從事的工作是與所學專業不相干的，并沒有使學生鞏固所學、加深對職業崗位的認識，甚至有時會影響學業的完成。這與工學結合的目的背道而馳。3、工學結合要求有學校教師與工作崗位技術人員的指導與考核，是專業培養的一個組成部分，而勤工儉學是分散的學生自主行為，缺乏指導與鑒定。有的學校對工學結合實行“放羊”政策，將學生的勤工儉學活動都當作工學結合，這是辦學的一種惰性行為。
四、將工學結合等同于工學交替
工學交替是將人才培養方案制定成學習——工作——再學習——再工作……的教學計劃，通過課堂學習部分知識與技能后參加實踐工作，再從實踐工作中鞏固所學并發現問題，然后進一步學習新的知識與技能，再參加新的實踐工作，如此循環，最終完成學業，同時成為一個“職業人”。這是一種較為普遍采用的職業教育形式。但工學結合不能簡單地就等同于工學交替。工學結合是一種人才培養模式，實現這種培養模式的途徑應該是多樣的，工學交替只是其中的一種途徑。不同的專業、不同的職業要求以及不同的行業需求，實現工學結合的途徑應該也是有所不同或有所側重的。對大多數的藝術專業而言，相對穩定的工學交替培養計劃在實踐中是效果不佳的。首先，藝術市場的需求在時間上是不確定的。如:舞蹈表演專業每學期安排一個月的工作實踐，但是掛鉤的演藝團體此時正好處在演出空擋期，而演藝團體接到演出業務時，又正好是學生課堂學習期。其次，由于藝術專業的特性，學生在還未基本熟練掌握某項專業技能時，是無法頂崗工作的。如:音樂表演專業的學生，在沒有熟練掌握其演唱或演奏技能時，是無法登臺的。因此，相對穩定的工學交替形式雖然在教學計劃的管理上容易操作，但不是藝術專業工學結合的最佳選擇。如果將工學結合簡單地等同于工學交替，容易使藝術高職的工學結合走形式主義，而且造成師生對工學結合的誤解與抵觸，同時也給合作單位造成負擔。對大多數的藝術專業來說，任務驅動、項目導向的形式更為適合。雖然這會給教學計劃的安排帶來諸多不便，但能夠使工學結合產生真實的效果，使合作單位提高合作的積極性，這也正體現了把“困難留給自己，把方便留給別人”，“以他方為中心”的辦學理念。
五、工學結合的目標僅是藝術職業能力的提高
作為一種人才培養模式，工學結合所要實現的目標不單純是職業能力的提高。通過工學結合，學生在職業能力得到鍛煉與提高的同時，還要對事業、對人與人的關系、對人與社會有更深刻的認識，從而提高自身的綜合素質，培養起良好的職業道德、誠信品質、敬業精神、團隊精神、責任意識。因此，在工學結合實施過程中還必須將職業道德教育、誠信教育、法制教育滲透其中。就藝術專業而言，最核心的就是藝德的培養與教育。藝德是藝術職業人在藝術實踐中必須遵循的道德規范和行為準則，它是藝術職業人的立身之本。然而這在藝術高職教育中還大都停留在思想品德課上，工學結合實施過程中普遍缺乏完整、具體的施教內容與規范的操作機制。
六、工學結合僅是教學建設與改革問題
工學結合不僅僅是教學建(下轉270頁)(上接269頁)設與改革問題，而且是辦學理念、辦學模式的根本性變革問題。推行工學結合人才培養模式，不僅涉及到人才培養方案、課程體系、教學內容、教學模式、教學管理制度、教學質量監控與評價體系的改變，而且還涉及到學生管理模式、學生綜合評價體系、師資結構的調整、教師評聘制度、教師業績考核制度、分配與激勵制度、經費管理與后勤保障制度等多方面的改變。如果思想認識沒有到位，沒有圍繞人才培養模式的轉變進行一系列管理機制的變革，工學結合不可能落實到制度保障，也無法持續開展。藝術高職院校推行工學結合人才培養模式普遍進展緩慢、效果不佳，雖然與起步較晚有關，但最根本原因還是對工學結合的認識高度不夠，把工學結合僅僅當作一個教學建設與改革問題。
以上幾種似是而非的觀念在各藝術高職院校都或多或少地存在，阻礙了構建工學結合人才培養模式的進程。藝術高職教育是高等職業教育的一個類別，它必須遵從高等職業教育的規律，又必須遵從藝術教育的規律。工學結合的人才培養模式是職業教育的必由之路，藝術高職教育的工學結合又有其自身的特殊性，只有通過辦學實踐，不斷地摸索，不斷地總結，不斷地檢討，澄清認識上的誤區，才能進一步深化對工學結合的理解，也唯有如此才能把握藝術高職教育工學結合的內在規律，走出各自工學結合之路的特色。
參考文獻
