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勤工助學申請書范文1
2022大學學生會的辭職申請書
尊敬的校學生會領導：
您好！
首先，非常感謝您這一年多來對我的信任和關照。
這段時間，我認真回顧了這一年來的工作情況，覺得來宣傳部工作是我的幸運，我一直非常珍惜這份工作，這一年多來領導對我的關心和教導，學長學姐們對我的幫助讓我感激不盡。在工作的一年多時間中，我學到很多東西，無論是從專業技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝領導對我的關心和培養，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激宣傳部給予了我這樣的鍛煉機會。但是，由于想要在課余學習更多的知識，所以只有忍痛放棄我喜愛的宣傳部工作。請您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式。
短短的一年時間我們宣傳部已經發生了巨大可喜的變化，我很遺憾不能為部里輝煌的明天貢獻自己的力量。我只有衷心祝愿宣傳部能越來越好！
此致
敬禮！
申請人：XXX
20XX年X月XX日
2022大學學生會的辭職申請書
尊敬的院學生會宣傳部部長：
加入到學生會已經有一個學期了，我感到時間流得是那樣飛快。轉眼間我們就共同渡過了一個學期，時間不長，回首往事，我們大家一起學習過，一起工作過。有著部長您的辛勤帶領，我們共同渡過了一個既繁忙又快活的學期。也讓我在這個學期中得到了很大的收獲，在交際演講方面、在工作技能方面、在人際關系方面都得到很大的提高。也讓我在這個科技時代遠離了網吧似的宿舍而去與大家一起工作，也可以說是豐富了我的大學生活。
說到離開學生會，真的是很舍不得你們。也希望你們能原諒我的自私。在我感覺，我并不合適學生會的工作，也不是因為學生會不好，個人的生活方式與性格的原因罷了，也少不了只為自己著想的自私層面。不過我是學計算機專業的，有時候也感覺不適合在外面闖蕩的樣子，對著電腦，想玩什么就玩什么，想看什么就看什么，再者想買什么就買什么……
雖然我是自愿離開的，但你們在我的心中是永遠也不會忘記的，在這個世上，你們是伴我一起工作的第一批好友，我們當年高考過后未必都是想進柳職院的，也是這難得的緣分讓我們走到了一起。在你們的帶領下，我開始寫策劃，開始訪談交流，開始畫海報，開始出通知……有些任務雖說高中經歷過，不過那并不正規，沒能讓我看到事情的氣派，內容的內涵。
我可是有過兩天的打工經歷，可想而知不是那么好受的兩天，外面世界是那么的兇殘。經歷事情的種種，人物的種種，我感到了生命是要樂觀的，現實和夢想斗爭的殘骸只能讓人暇思。就算最終不能成功也要干得轟轟烈烈，開開心心，將來回想自己的生命也不是在虛度。我感到了你們的溫馨，你們的熱情，學生會讓我找到了與外面世界不一樣的工作場面，這里沒有競爭，沒有追名逐利，沒有專利不可告人，大家可以在一起學習，一起探討，一起展示才技，我們大家能在學生會里面工作是那樣的幸福，大家如同兄弟姐妹般和睦相處。
為了明天的美好，我們都要朝著各自的目標前進，我有了退出的念頭，也就可能沒了剛進學生會樣全身心地投入、恪盡職守、埋頭完成每一項工作的決心，繼而在今后的工作中可能對大家產生不好的影響。我在離開學生會之后，也不會忘了院學生會宣傳部的你們，我的好兄弟好姐妹。也希望大家能理解、原諒我這樣匆忙地離開學生會。最后祝大家身體健康、工作順利、學業有成。
堅信院學生會宣傳部的明天一定會更好！
申請人：XX
XX年XX月XX日
2022大學學生會的辭職申請書
尊敬的老師：
您好！
首先，感謝你在這半年來對我的照顧和支持，我銘記在心。很抱歉，我在這個時候提出辭職申請。
在學生會工作，是我大學生活最精彩的一面，也是我的幸運，一直以來我也非常珍惜這份工作，這半年多來領導對我的關心和教導讓我感激不盡。在學生會工作的時間里，我學到很多東西，無論是交際方面還是做人方面都有了很大的改善，感謝學校領導對我的關心和培養，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激這份工作給予了我很好的鍛煉機會。
經過一段時間的思考，我決定退出電子系團總支學生會，辭去勤工助學部部長一職。同時，感謝領導在這段精彩的時光里對我的關懷，讓我在這樣一個小社會里學到了許多東西，為進入大社會做好了準備工作，使我受益匪淺、感觸極深。
從開學到現在，我沒有盡心盡責地工作，有許多工作一直壓在我這里，沒有及時做完；而且也沒有管理好本部成員，無法調動起成員工作的積極性，使本部的工作無法繼續進行。
其實我非常喜歡在學生會中繼續工作、學習，在這里我有許多至親的朋友，但是為了不耽誤本部成員的學習和工作，為了更好地讓他們在學生會中學到知識，為了本部工作有條不紊地進行，我只能做出這樣的選擇，決定自動隱退。若此舉給學生會帶來了工作上的不便，我只能深感歉意！對各位說一聲：“對不起！”
我離開了以后，希望能派一個有能力的人到勤工助學部任部長一職，帶領所有成員走向輝煌；希望學生會的工作有所好轉，特別是勤工助學部的工作。
明天，我將會以一名普通學生的身份在這里學習，對于學生會的工作，我會盡最大的努力配合工作。最后，祝學生會全體成員身體健康、天天快樂！
此致
致敬！
勤工助學申請書范文2
優秀大學生獎學金申請書
尊敬的系領導：
你們好!
我是***學院微電子學專業20**級學生***，在這一年里我始終要求自己保持著積極向上的心態，時時以一個合格甚至優秀的大學生的標準來要求自己, 努力使自己做到全面發展,成為一個全面發展的大學生。本人認為在各方面均符合學院三等獎學金的評選條件，故申請我校級三等獎學金。現將本人基本情況介紹如下，作為各位領導的評審參考：
一、思想情況：
本人于20**年3月，我積極提交了入黨申請書，這學期我準備競爭入黨積極分子。但是在平時的學習的過程中，我時時以一名正式黨員的標準來嚴格要求自己，努力使自己在學習中做到最好. 在思想上我積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀;保持與時俱進，認真學習黨的工作路線，正確貫徹黨的方針政策，時刻電視、網絡、報紙等關注著黨和國家的發展形勢，以及國內外的局勢變化。 我認真學習和貫徹科學發展觀和八榮八恥,時時以一名合格的大學生標準來要求自己.。
二、學習情況：
我在過去的一年中取得的成績對一些人來說應經很好的了，可是這距離我心中的目標還很遠。因為一些原因我不能和他們比物資生活和精神生活，然而可以和他們比學習成績，讓自己成為一個知識方面富裕的人。第一學期除過英語聽說外 平均成績都85以上，班級排名第二，順利通過英語三級和計算機一級。第二學期有一些浮躁，在感覺每門功課還可以時，期末考試成績潑了我一瓢冷水，各門功課的成績下降了，平均成績降到了75分以上。在上學年綜合測評中我以總分1230分，排名第五;平均學分成績82.88，排名第四。所以我開查找自己的問題，爭取在這學年得到更大的進步 。
三、生活情況：
因為家庭生活境況的原因 家里的給的生活費只能勉強夠自己花多半個月，上一學年我申請到了勤工助學崗位可以補貼一下我的生活費。這學期因為出新申請的緣故，為了能彌補自己的生活費用我這學期開始在外面做兼職以解解決家里的負擔。 我嚴以律己,寬以待人嚴格的以身作則。平時我積極和同學交流溝通，和同學融洽和睦地相處，積極幫助同學，班里組織的各項活動積極參加，加深和同學的交流和理解。
在這一年中，我在各個方面都獲得了巨大的進步，學習成績和綜合素質等各個方面都得到了很大的提高,。現將申請校級二等獎學金.在此,我要特別感謝領導的大力培養和老師們在專業方面的深入指導,以及同學們在工作和生活中給我的支持和幫助。在今后的日子里,我要以更加嚴格的標準和要求來激勵自己、鞭策自己，以求有更優異的表現。
以上即為本人的基本情況，敬請各位領導加以評判審核。
申請人：
日期：**年**月**日
優秀大學生獎學金申請書范文
我是**學院的03級體育系的學生，來自湖北邊遠山區的一個農村的五口之家：爸爸，媽媽，哥哥，我和弟弟。迫于生計，家里除了媽媽拖著病軀留守在家外，爸爸，哥哥，以及因為沒有錢上大學的弟弟也都外出打工去了。
爸爸和哥哥已經是多年的打工仔了，而弟弟卻是一個初生牛犢不怕虎的血氣方剛的小伙子，今年他帶著給我準備的生活費和拾幾個人連同爸爸和哥哥一起北上西安做起了他的小包工頭的夢來，也正是因為他的年輕氣盛缺乏經驗，小包工頭沒有做成反而是血本無歸，最后還不得不讓家里的媽媽去借錢好讓他們南下好東山再起。而我的生活費也就泡了湯。來學校時媽媽就只給我500元，車費200多，買課本和資料以及日用品以后還剩下不足100元?？蛇@日字還得過，到現今我已經把我掌管的乒乓球協會的活動資金用得差不多拉，那是挪用公款啊!而我卻不愿打電話回去要一分錢，因為我知道家里沒有什么錢，所以我不原我的媽媽為了我而低聲下氣的向別人借錢，我寧愿我自己去向別人低頭，說好話。本文來自文檔頻道，轉載請注明出處
今年春節時，我給我爸爸說我已經習慣了節約，我明顯看到了爸爸眼中的無奈和理解，我那并非是責怪，因為我還甚至希望爸爸不要出門掙錢好留在家里照顧媽媽。今年我申請到了助學貸款之后我還幼稚的認為可以給家里減少一點負擔了，可哪曾想媽媽日益加重的病情和我的生活費讓爸爸一刻也沒有能夠停息!
大二上學期快結束時，學校發生活補助金，聽說我是因為被人舉報天天在外吃飯也就是天天在外吃香的喝辣的而沒有資格參評補助金，但是其實明眼人都知道我這兩年是怎么混過來的，我自己也記不清我買了多少掛掛面了，但是買回來當油吃的老干媽瓶子卻還可以作證，用我同學的話說我是營養不良，我卻說是搞體操要控體重，后來我才注意到為什么我每次訓練過后恢復都不及其他同學快，那并非是放松得不夠充分?，F在的我越來越孤僻拉，那只是我希望減少一些不必要的開支。沒有體力我有毅力，我有激情。我相信：苦盡甘來會有時!
我告訴自己咱人窮志不窮;天行鍵，君子以自強不息。在物質上我可以虧待自己，可是在學習和工作方面我卻時刻沒有對自己放松過要求，作為我們班的文體委員我不僅僅要在學習上帶頭我還要保證在上專業課時有飽滿的熱情來帶動全班同學的積極性。我不會因為生活的不好而抱怨社會的不公，因為我要用我的努力來贏得公平!
為了盼來苦盡甘來的那一天的到來，我需要學校的幫助，所以我特向學校申請貧困獎學金，請學校考查，我也會在以后的學習和生活中嚴格要求自己。謝謝!
申請人：
日期：
優秀大學生獎學金申請范文
尊敬的各級領導： 您好!我叫***，來自吉林藝術學院藝術教育學院的一名學生。很榮幸成為我校的一名大學生。 大學生活中，我始終保持積極向上的心態，時刻嚴格要求自己，妥善處理好學習工作之間的關系， 努力做到全面發展。尤其是經過大三這一年的努力學習，我覺得這次有機會獲得國家獎勵志學金實 在是非常讓人欣慰。本人認為在各方面均符合優秀學生的評選條件，故提出該份申請書。現將本人 基本情況介紹如下，作為各位領導的評審參考。 思想方面 我在思想上積極進取，在嚴格要求自己的同時，還不斷的鼓勵和幫助身邊的同學積極參加團學 活動。于他們一起探索人生的意義，關注國際國內的發展，為自己的前途和就業鋪好道路。 學習方面 學生以學習為主，在學習上遇到了什么困難，我先是自己獨立思考，如果自己解決不了我便會 向同學p師兄請教p討論p學習。大學兩年來，我都學習用功刻苦，一份耕耘一份收獲。我的勤奮換來 了任課老師和同學們的肯定。這一年的刻苦學習和努力拼搏讓我各科成績都有所提高，也讓我對知 識有了更大的渴望，更讓我對自己有了更高的要求和目標。 工作情況 大三一年中，我擔任學生會助困部干事一職。工作中力求進取，虛心向別人學習，幫助家庭困 難的同學，開展有意義的活動。接受和采納老師和同學們的建議，同時堅持自己的原則，在利益面 前，我堅持以大多數同學的利益為重，絕不以公謀私，贏得大家的尊重和支持。 實踐情況 在大學時光里，我積極參加一些社團活動和志愿活動，利用課余和周末時間做兼職，暑假期間 也在堅持工作。在這些活動中，使我鍛煉了能力，擴大了視野，進一步為今后的發展打下了堅實基 礎。 生活情況 在生活中，我節儉樸素，由于父母均為農民種田為生，藝術之是一個花費較高的項目，家庭難 以支付我的上學費用。雖然我是貧困生，但我性格開朗，樂于助人，與同學間溝通較好，很多有困 難的同學都愿意尋找我的幫助。建立了很好的人際關系，得到同學們的認可和支持。 大學是我人生中極為重要的一個階段，在這一年里，我在各個方面都取得了進步，綜合素質得 到了提高。現我申請國家勵志獎學金，我要特別感謝老師的大力培養和在專業方面的深入指導，以 及同學們在生活工作中給我的支持幫助。我深知成績只代表過去，今后我要更加嚴格的要求我自 己，以求有更好的表現。未來的路還很漫長也很崎嶇，但我不會辜負老師和同學的期望，我會踏踏 實實的一步一步的走下去力求在以后取得更好成績。
以上即本人的基本情況，敬請各位領導評判審核。
勤工助學申請書范文3
關鍵詞:高校貧困生;資助工作;改進
中圖分類號:C912 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-04-0027-3
一、對高校貧困生資助工作的基本認識
以前,獲得接受高等教育的機會,憑的是個人的智力和能力;然而現在,除了這些,更需要足夠的財力,這個無形的障礙將家庭財力不富足的貧困生排擠出去,許多貧困生因為擔負不起高額的學費而只能放棄繼續深造的機會,這對家庭貧困的孩子來說是不公平的。
高校貧困生資助工作在一定程度上緩解了這個問題。高校對貧困生的教育資助是指:“獎、貸、勤、補、免”等為一體的資助制度,即獎學金、助學貸款、勤工儉學、困難補助、減免學費。高校擴招并實行收費制度后,有效緩解了高校經費緊張的局面,但隨之也產生了大量貧困生。為解決部分貧困大學生補償教育成本的困難,目前高校已基本形成了依靠政府出資的“獎、貸、勤、補、免”為一體的資助制度。而“落實資助家庭經濟困難學生的工作,成為當前實現'教育公平'的一項重大措施”。[1]
二、當前高校資助工作現狀及其分析
1.高校助學貸款利用情況及問題分析
我們抽取了某高校貧困生200人進行問卷調查,回收有效問卷180份,有效率為90%。據調查資料顯示,有22.5%的學生利用助學貸款,77.5%的學生沒有利用。除一部分學生(占41.97%)勉強有支付學費能力外,其余58.03%有利用助學貸款意愿的學生因種種原因沒有利用到助學貸款。
其中對沒有利用助學貸款的原因調查中,得知有28.54%的學生因為學校限制而放棄貸款,20.75%學生則因為銀行限制,另有3.83%的學生認為貸款數額少而沒有利用助學貸款,4.9%的學生還因為無力償還而沒有得到利用助學貸款的資格。
由以上調查可以看出,目前助學貸款在政策制定與操作實踐中存在如下諸多問題:
一是政策性貸款不應全部由商業銀行操作。國家助學貸款中“助學”的含義是政府提供50%的市場貸款利息補貼,但政府并未承擔還款拖欠的風險,此風險都由銀行承擔。銀行承擔了許多不應承擔的責任和風險,極大地降低了他們從事此項業務的積極性。
二是實行信用擔保貸款,但誠信文化還未形成,無疑給助學貸款工作造成一定的消極影響。
三是借貸對象明確,但家庭經濟狀況調查難以實施。目前對要求貸款的貧困大學生要求出示貧困證明,但家庭經濟背景的真實性難以判斷。
四是還款期限及懲罰方式不合理。大學生畢業后,償還貸款就成了他們極大的心理和經濟負擔。
再者,貧困學生如果需要貸款,除了必須填寫系部下發的家庭經濟情況貧困證明書以存檔外,還需填寫貸款申請書,審批表等表格,手續繁雜。這樣由于各種手續泄露了貧困生的情況,與一些貧困生的心理是相悖的,勢必會加劇他們的心理壓力。
2.勤工助學現狀及分析
高校勤工助學現狀調查顯示,42.8%的大學生參與過勤工助學,月平均收入主要在50-200元之間,占57.2%,400元以上者僅占5.2%,由此可見,勤工助學的經濟資助功能非常有限。希望通過勤工助學掙錢的學生占44.3%,56.7%的學生希望通過助學增長知識和社會經驗,41.6%的學生希望鍛煉能力,13.9%的學生希望實踐專業知識,僅有2.9%的學生參與勤工助學只是隨便玩玩[2]。這些數據表明,在大學生心目中,勤工助學已不僅僅是獲取報酬,資助學業的手段,更是增長知識,鍛煉能力,實踐專業知識的途徑。
另外調查中還發現,參加校內勤工助學工作的學生相對較少,一方面由于校內勤工助學崗位有限,僧多粥少;另一方面是因為相當多的學生希望通過參與校外勤工助學以增長社會知識和經驗。
通過以上調查,不難看出,現有的勤工助學體系已經存在諸多不足,無法適應貧困大學生數量和質量增長的要求。
首先,勤工助學基金來源有限。目前,各高校勤工助學基金的大部分來源是學生“三金”,這部分基金一般只夠用在校內的勤工助學崗位上和補助上,沒有更多的資金投入到其他助學活動中,無法起到拓展作用;同時,不能引進外部的資金作為勤工助學基金,勤工助學缺乏堅實可靠的后盾。
其次,勤工助學崗位有限。隨著招生規模的擴大,學校貧困生比例由10年前的13%增加到了現在的23%,原有的一些勤工助學崗位已經供不應求,相當一部分同學仍沒有機會參加勤工助學活動,他們的基本生活都難以保障,更不要談提高他們的綜合素質和能力。
第三,現有勤工助學潛力有限。目前,高校貧困生勤工助學工作思路仍停留在簡單的勞務工作上,參加勤工助學的學生大部分從事的是簡單的體力勞動,如幫圖書館整理書庫,打掃衛生等。體力勞動花費時間過多,報酬偏低,而且這種簡單的體力勞動無法與學生所學的專業知識相結合,對于擁有專業知識,素質較高的大學生來說,已經缺乏挑戰性和吸引力,對培養他們開拓創新能力,提高綜合素質的作用有限,勤工助學的深層意義也就得不到體現。
3.獎學金與助學金及減免學費等其他資助情況分析
第一,貧困生“等、靠、要”心理增長。根據調查發現,60%以上貧困生希望學校給予他們獎學金、助學金及減免學費等資助,相比這些資助,貸款只占26%,而勤工儉學則占11%[3]。貧困生希望得到直接經濟補助還占多數,原因是這些資助是不需要還的,說明在貧困生當中存在著一定的“等、靠、要”心理,他們不想通過勤工儉學或貸款來減輕家庭經濟負擔。
第二,貧困生獲得的高額資助少。由于貧困學生家庭經濟較差,社會化過程較慢,因此給他們學習,生活帶來了一定不利影響,較難獲得獎學金,特別是獎勵數額較大的省特困優秀大學生獎學金(6000元)、國家獎學金(4000元)等,因其級別高,競爭大,對貧困生來說難度則更大。很多貧困生未能獲此項資助。減免學雜費僅限于5%的特困生,難以滿足日益擴大的貧困生需要,這與貧困面大成了一對矛盾,而且由于所減免的學費要由學校承擔,給學校辦學造成了沉重的經濟負擔。
第三,受益面還需進一步擴大。在調查中,我們發現,雖然有87.3%的貧困生享受了學校的各項資助[3],但我們也應該看到,由于種種原因還有一部分貧困生無法獲得資助,還被排除在資助之外。由于獎優、助貧、促學界線有時候不是很清楚等原因,一方面一些貧困生重復資助,而另一方面一些貧困生又未能獲得資助,分配方案還有待于進一步改進。
第四,只注重經濟資助,而忽略了其思想心理關注,沒有從根本上幫助貧困生脫貧。許多教育工作者在特別對待貧困生時更多的是關心其經濟上的困難,給予的大多是物質方面的照顧。然而,處于貧困下的大學生其真正的困難往往已經超出經濟與物資這個范圍。他們更多的時候是處于經濟貧困帶來的精神壓力下,而這種壓力不僅僅意味著從經濟上的緩解就可以隨之而消失。其實,貧困生更需要高校思想教育工作者在思想上、心理上為其減負。
三、高校貧困生資助工作的改進之路探究
1.優化助學貸款機制
在對貧困大學生利用不同資助項目的意愿進行調查時,普遍貧困生認為最有效的資助方式是助學貸款,所以優化助學貸款機制,在加強對貧困大學生的資助工作中有重要作用。第一,加大助學貸款力度。有研究表明把助學貸款金額比例提高到占學校教育總收費的15%-20%左右,才能與調動貧困大學生學習積極性的目的相適應,而調查表示,助學貸款尚有25%-50%的投入余地。[4]
第二,提高資助針對性。申請助學貸款的學生每年大量增加,而貧困生的比例還保持一定,這說明一些經濟條件還適應教育收費的大學生也加入到貧困生行列中競爭,這往往造成一部分真正貧困的大學生不能獲得助學貸款緩解經濟壓力,這與助學貸款制度的初衷是相違背的。所以學校應通過查閱學生個人檔案、學生自報及有意識地和同學訪談詢問方式確定真正的貧困生名單,排除騙取資助的非貧困生,以提高資助工作的針對性,確保受資助者是真正需要幫助的貧困大學生。
第三,為助學貸款提供風險擔保。建立國家助學貸款基金和補貼制度,為助學貸款提供風險擔保;建立對商業銀行的利益激勵和補償機制,提高他們對從事助學貸款業務的積極性;明確責任,推動建立助學貸款銀、校共同管理體制。
第四,簡化貸款環節和手續,避免造成貧困生額外的心理負擔。
第五,加強誠信制度建設。加快建立全國性的個人信用信息管理系統,明確責任,大學生簽訂主動償還助學貸款誠信協議書,推動助學貸款工作的順利進行。
2.推動勞務型向知識型轉化,走可持續發展的勤工助學之路
高質量的勤工助學應該是健康的可持續發展的勤工助學。目前大部分高校都建立了勤工助學的管理制度和工作細則,但并不完善的管理手段方面,組織結構松散,各級各部門對勤工助學中心的工作反應遲鈍,不能及時地反應整體的工作變化情況;加之校內勤工助學自身存在一定局限性,都影響了勤工助學職能的發揮,體現不出勤工助學工作的目的與意義。因此,高校除了做到健全機構,完善制度,加強管理外,同時需要開展創造型、智力型、管理型的勤工助學活動,在幫助學生經濟困難的同時,將育人貫穿于勤工助學的始終,使之成為學校學生管理工作和實踐活動的重要組成部分。
首先,學校應強化和細化勤工助學管理制度,建立規范的勤工助學指導機構,形成有專門教師負責的一支管理隊伍[5]使勤工助學體制規范化、質量化,營造一個勤工助學健康發展的良性環境。
其次,建立多源基金會,尋求社會企業,大型組織的贊助,使勤工助學基金來源多元化。這就要求我們要解放思想、大膽實踐,形成校內外一體的資助方式。
再次,結合大學生特點,努力開拓勤工助學崗位。高校應立足于校內崗位開發,鞏固和發展校內勤工助學基地,在一定程度上能保證特困生有最基本的資金來源。另一方面也需要我們積極開拓校外崗位,緩解校內崗位供不應求的局面。充分發揮大學生專業知識扎實,創新能力強等優勢,結合各院校特點和學生的專業特長,走向市場,廣泛開展校企合作,開拓高質量勤工助學崗位。這樣不僅增加了工作崗位,也在一定程度上緩解了他們的經濟壓力,實現勤工助學與專業相結合的良性循環。
再者,高校應努力推動勤工助學活動由勞務型向知識型的轉變,充分發揮勤工助學崗位的濟困育人功能。在不斷的實踐中,我們認識到單純的勞務型勤工助學崗位是不夠的,大學生有思想,有知識,有能力,這是一筆寶貴的財富。學校應貫徹“以學生為本”的宗旨,培養學生自立自強的意識和勞動觀念,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強責任意識和服務意識。同時,學校可以從勤工助學基金中拿出部分資金嘗試以資本市場運作的形式來形成多品種投資組合模式,創建勤工助學經濟實體,建立勤工助學相關產業、由學生自主經營自主管理學崗位,新創造的財務收入又可作為勤工助學基金和創辦新的經濟實體的資本。這樣,一方面實現了勤工助學由“輸血型”向“造血型”轉變和健康的可持續發展;另一方面又在幫助貧困生更好地融入學校生活的同時,不僅獲得一份經濟收入,而且還增強了他們專業實踐和創造的能力。在完善勤工助學濟困育人功能的同時,也為部分非經濟困難生提供了全面發展,鍛煉能力和施展才華的社會舞臺,實現了勤工助學活動的社會化功能。
3.提高貧困生能力,幫助他們從根本上脫貧
中國有句話:授人以魚,莫如授之以漁。相比物質需求,貧困大學生更需要能力的鍛煉,才能是真正意義上的財富,擁有能力才是真正的脫離貧困。這里的能力包括觀察能力、想象能力、表達能力、實踐能力、開拓進取和敢于冒險的能力以及批判反思能力。
素質教育的目標是把學生培養成為獨立行動和獨立思考的人,貧困生也不例外,而且應更加重視他們的特殊性。所以,發揮學校能動性,消除或減弱貧困生經濟負擔下的思想負擔,加強其能力的培養,從根本上幫助他們脫貧十分重要。
首先,充分發揮院校研究作用,即針對貧困生的情況進行調查、收集、提供信息,收集的信息可分為社會環境(貧困生成長的宏觀背景)和學生發展狀況等方面,經過專業的統計和分析,得出結論,向各具體教育工作者提供貧困生的檔案信息,輔助指導他們的正確工作。
其次,加強思想教育工作,大學教育工作者應充分發揮其引導作用,依據院校研究的信息及貧困生檔案,逐個接觸了解,幫助貧困生消除其因貧困帶來的心理障礙,緩解貧困生的精神及經濟壓力,培養他們艱苦奮斗,自強不息的精神,鍛煉實踐能力,提高綜合素質,實現全面發展。
最后,幫助貧困大學生解決就業問題,以豐富的教育工作經驗及對現今形勢的了解程度建議性地幫助貧困大學生成功就業,提高他們適應社會的能力,消除貧困生對社會競爭的恐懼感,使他們發揮真正的工作才能,成為社會的奉獻者,從根本上幫助他們脫離貧困。
總之,高校資助工作的目的和宗旨在于緩解貧困大學生的經濟壓力,為貧困大學生的健康成長、順利成才創造條件。其作為現代高等教育的一項不可缺少的內容,要充分發揮其濟困助學的功能。我們在工作的開展過程中,要抓住工作的重心,將資助工作落到實處,規范工作的開展,與政府、銀行配合優化助學貸款制度,開拓勤工助學新思路,切實加強提高貧困生能力,幫助他們從根本上脫貧,從而實現高校貧困生資助工作的終極目標。
參考文獻:
[1]張保慶《同心同德,再接再厲,努力促進部署高校財務管理工作再上新水平》
[2]《杭州市大學生勤工助學現狀調查研究》,中國高等醫學教育 2006.1
[3]林文《關于福建工程學院貧困生的調查與思考》,學習?實踐?創新
勤工助學申請書范文4
關鍵詞：經濟資助困難認定心理教育
高校貧困生是近年來伴隨著高校擴招、高等教育資費上調等社會發展現狀而出現的一個特殊群體。為了促進公平教育理念的不斷推進，確保貧困學生順利就學，保證中國高等教育事業持續、健康發展，國家先后建立并完善了大學生經濟資助保障體系，為貧困學生順利完成學業鋪平了道路，同時也給高校學生工作者的管理與服務工作提出了新的、更高的要求。
1、大學生經濟資助管理與服務的意義和目標
經過數年的不斷探索與經驗積累，我國目前已經形成了“以國家助學政策為基礎，以高校實施為主體，以多渠道社會資助網絡為輔助，以家長聯動為紐帶”的極具時代特色的大學生經濟資助體系。落實到學生工作管理與服務的層面，大學生經濟資助保障與管理具有重大的意義。第一，大學生經濟資助管理與服務是“以人為本”教育理念的集中體現；第二，大學生經濟資助管理與服務是學生工作公平公正開展的具體體現。第三，大學生經濟資助管理與服務是學校樹立對外形象的最好宣傳。第四，大學生經濟資助管理與服務有效地推進了和諧校園的建設進程。
大學生經濟資助的管理與服務是學生事務管理的重要內容之一，開展大學生經濟資助工作要實現以下目標：第一，全面保障每個熱愛學習的貧困學生能夠安心學習。第二，確保貧困生認定程序的公開、公正和公平。第三，保證貧困生的精神脫貧。第四，培養大學生誠信、互助、禮讓、關愛的文明新風。
2、大學生經濟資助管理與服務的內容
從高校學生管理的角度來看，大學生經濟資助保障體系的管理與服務工作主要包括學生經濟資助管理制度的建立與完善，獎、助、貸學金的管理與發放，其他資助形式的拓展與實施，貧困生心理教育等。
2.1大學生經濟資助管理制度的建立與完善
學生工作部門要建立完善的經濟資助管理制度，包括貧困生檔案，貧困生家庭經濟狀況認定制度，貧困生勤工助學制度，貧困生助學貸款管理制度，貧困生獎助學金發放制度等。
2.2大學生經濟資助形式的管理與實施
我國現行高等學校資助體系按照資助方式不同，可以分為獎學金、助學金、學生貸款、勤工助學、學費減免、臨時困難補助、學生能力培訓等模式，這也是大學生經濟資助管理的主要內容。
2.3貧困生心理教育與管理
目前高校大學生資助工作更多地重視對貧困生進行物質上的直接救助，而對這一特殊的貧困生群體的心理狀態與思想狀況等深層次問題缺乏關注與解決，貧困生的“心理貧困”問題日益嚴重。大學生在物質上的貧困是暫時的，但精神上的貧困如果解決不好，就會影響他們以后的發展。因此，在幫助他們解決經濟困難的同時，還要給予更多的人文關懷和精神幫助。
3、大學生經濟資助管理與服務的方法
各高校在加強大學生經濟資助保障管理工作的同時，適時轉變學生工作理念，及時更新學生工作方法，實現“管理”與“服務”雙管齊下，共同確保大學生經濟資助保障工作的順利進行。
3.1建立健全學生資助管理制度，使學生經濟資助保障工作有章可循
3.1.1建立貧困大學生檔案
檔案包括學生本人基本情況，家庭成員情況及收入情況，存在何種困難及困難程度，學習成績、受資助項目及金額、表現、誠信情況等。將以上資料備案，每學年根據變化進行變更，作為學生經濟困難認定的一個重要參考。
3.1.2做好學生家庭經濟困難認定工作
首先，優化組織管理，完善家庭經濟困難認定機構建制。
各學院成立家庭經濟困難學生認定工作組，全面負責困難認定工作；各年級（或專業）成立家庭經濟困難學生認定評議小組。
其次，建立科學程序，開展家庭經濟困難認定工作。
學生家庭經濟困難評估應立足硬性量化積分，同時兼顧柔性民主評議，切實做到公平、公正、公開，合理分配資助資源，避免產生“貧富分化”和不公平等現象。具體程序包括：
(1)組織材料。接受學生申請書和學生家庭經濟調查表。
(2)經濟狀況量化評估。家庭經濟困難認定方案應從家庭經濟狀況、學生消費情況、學生操行表現等方面建構家庭經濟困難學生認定指標體系，通過家庭人均年收入、家庭成員大病支出、家庭受教育子女數量、家庭勞動力與總人口比例、家庭遭受突然變故情況等多項指標對學生困難程度進行量化評估，并按其評估分值進行排序，初步判定學生的困難程度。
(3)民主評議。家庭經濟困難學生認定評議小組就申請學生的消費情況、學生操行表現等方面進行民主評議，根據評議結果進行適當調整和修正。
(4)確定經濟狀況等級。結合學校關于家庭經濟困難學生認定的控制比例，確定學生是否為經濟困難學生及困難等級.
第三，公示認定結果，接受學生來訪。
認定結果評審完畢應進行至少為期一周的公示，期間相關負責部門要接受學生的詢問、來訪，從而保證資助工作公開公正開展。
3.2公平、公正、公開，認真做好各項獎助學金的評審及發放工作
國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金和高校獎助學金的評審過程以公正、公開為原則，堅持學生自主申請，注重民主評議，對參選學生的學習成績、違紀情況、家庭經濟情況進行逐一詳細調查，嚴格篩選。社會助學金的評審及發放同樣應本著公平、公正原則，同時注重資源的合理配置，避免在學生中間引起“貧富不均”的現象。根據獎項設立初衷，嚴格按照既定標準進行選拔，同時做好發放工作。
3.3即時開通“綠色通道”，確保家庭經濟困難學生順利入學
新生入學“綠色通道”是2003年以來，教育部、國家發改委、財政部等國家部委為了保證家庭經濟困難學生順利入學而設立的大學生資助措施。高校對于因為家庭經濟困難而不能入學的新生要及時采取相應措施，及時為他們辦理入學手續，確保新生順利入學。
3.4建立長效管理機制，促進國家助學貸款工作良性發展
助學貸款是學生經濟資助體系的核心措施，因而成為大學生經濟資助管理工作的重要方面。本著高度重視、放眼長遠的原則，逐步建立起學校、銀行、學院與還款學生之間有效溝通、各盡其責的長效貸款管理機制，實現貸款申請方便快捷、貸款發放及時順利、保障學生基本生活需要、降低貸款不良率的目標，促進貸款工作良性發展。
3.5提供更多勤工助學崗位，提升學生綜合素質
廣大貧困生通過自己的勞動獲得經濟報酬，實現資助方式由“輸血”向“造血”的有機轉變；學生同時在工作中得到全方位的鍛煉，綜合素質得到有效提升。這樣既解決學生的實際困難，同時培養學生自立、自強的能力，使學生在社會工作中得到鍛煉，提升學生的綜合素質，為將來發展奠定基礎。
3.6完善多種資助項目，滿足不同情況學生需求
關注突發緊急情況，迅速摸清相關學生情況，及時將臨時困難補助和臨時伙食補貼發放到學生手中，切實保障他們的學習與生活有序進行。為困難學生提供無償技能培訓，使貧困生獲得各種技能。推出專門針對貧困生的技能提升培訓，為貧困生學習一技之長、提高自身技術素質提供廣闊的平臺。
3.7拓展渠道，建構多元化的社會資助網絡
在高校財力有限的情況下，積極吸引社會資源參與學生經濟資助是一條十分有效的途徑。構筑起政府、社會共同資助經濟困難學生的雙重保障機制，確保每一位經濟困難學生都不因家庭經濟困難而失去接受高等教育的機會，以最大限度地實現教育機會的公平。
3.8實施人文關懷，幫助貧困大學生實現“精神脫貧”
首先，加強對經濟貧困生的道德品質、誠實守信等方面的教育。學生工作者必須從貧困生的自尊、自強、自信教育入手，引導他們認識到自己奮斗的重要性，教育他們要懂得感恩，學會回報。
其次，有些高校為做到認定公平，過分擴大“民主評議”，有些自尊心較強而家庭經濟困難的學生為了不讓別人對自己另眼相看，放棄了受資助的機會。所以，學生工作者應結合貧困生的性格和心理特點，在工作、學習、生活上給予耐心的指導和關懷。
第三，引導貧困大學生擺脫自卑心理陰影，勇敢面對生活，樹立起積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，以完全實現“精神脫貧”，培養健康心理與健全人格。經濟困難學生由于經濟上的困窘心理上也承受著巨大的精神壓力，從而引發挫折感、自卑感、過重的焦慮、嚴重的依賴心理、抑郁、孤僻、自我封閉、人際關系敏感等一系列心理問題。如果不及時關注家庭經濟困難學生的心理狀況，將不利于學生的健康成長與成才，也違背了高等教育培養學生的初衷。
4、結語
高校大學生經濟資助保障體系自運作以來已經取得了顯著的成就，一大批優秀的寒門學子接受資助得以順利完成學業，走上工作崗位回報社會。作為高校學生工作者，應該在充分了解大學生經濟資助保障體系歷史意義與特色的基礎上，掌握體系中各項政策的具體內容，深入領會精神，在開展學生工作的過程中緊抓管理環節，確保各項助學政策的貫徹落實；同時應該適應時代要求，堅持“以人為本”的宗旨，及時調整自身角色，不斷探索由單一的“管理型”學生資助模式向管理與服務并重的轉變。通過高校學生工作者的配套管理與服務相關舉措，共同促進大學生經濟資助保障在各大高校的順利推行，為中國的教育事業做出更大的貢獻。
參考文獻
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勤工助學申請書范文5
在學院黨委、行政部門的統一領導下，在系黨總支的具體指導下，以“輔佐學生長大，成人，成才”為目標，圍繞學院中心工作，服務人才培養大局，努力為學院的改革、發展和穩定作貢獻。
二、目的與任務
1、培養學生良好的政治素質，努力使學生愛黨愛國，遵紀守法，幫助學生初步確立正確的政治方向。
2、努力使學生明確培養目標，端正學習態度，掌握學習方法，深入開展大學生課外活動，形成良好學風。
3、為學生全面發展創造條件、提供機會，陶冶學生良好的個性心理品格和生活習慣，形成一批學生骨干。
三、每月活動計劃安排表根據院系安排及時調整
八月底
1．做好云南籍及外省新生的迎新工作計劃及安排。
2．云南籍新生報到、注冊、宿舍安排及新生統計工作。
3．組織好云南籍新生的軍訓工作。
九月
1．迎接外省xx級新生，做好報到、注冊、宿舍安排及新生基本情況統計工作。
2．組織學習學院的相關規章制度，針對相關重點，結合典型案例加以說明。
3．讓學生明白做人、做事、做學問的關系，始終將做好人放在第一位。進行新生學前禮儀教育，掌握基本的人際交往禮儀。
4．根據自我推薦，結合民主選舉，組建臨時班委會。召開臨時班干部會議，進行了班委的相關培訓，制定《班委工作條例》明確各自職責，嚴格要求自我，樹立服務思想，培養工作的獨立性和團隊合作精神。另外，做好班級會議的會議記錄和工作日志。
5．邀請本專業教研室主任對專業課程、培養目標及就業前景進行相關介紹，使學生對本專業有初步認識。安排本專業高年級的優秀學生與新生進行學習經驗交流，使新生明確大學學習與高中的不同，增強學習的自主性，盡快適應大學學習，尋找到一套適合自己的學習方法。
6．召開“我的大學，我做主”主題班會，暢談個人大學四年的初步規劃和個人理想，在此基礎上引導學生開展初步職業生涯規劃工作，認真學開復的《大學四年該這樣度過》，使其對大學生活有進一步了解，明確個人目標。
7．協助心理咨詢室做好入學心理問卷調查工作，針對新生中存在的常見心理問題開展專題教育。
8．對于思想積極上進的同學和入黨積極分子進行黨的基本知識的普及，同時要求其寫好申請書。
9．做好安全教育、紀律教育和三生教育工作。提高學生防盜防騙和自我保護意識，加強學生的紀律性，嚴格按學院規章辦事，號召學生珍愛生命，掌握生存知識和生存技能，掌握基本生活技巧。
10．弘揚中華傳統美德，鼓勵學生通過力所能及的方式孝敬父母，并經常與父母聯系告知自己的生活、學習情況。
十月
1．組織指導學生開展節假日的班集體活動，積極排練文藝節目，準備迎新晚會。
2．深入學生生活和學習的各個場所，了解學生的生活適應情況，學習進展，及時給予相應的指導。
3．積極參加院系組織的各項活動，投身社會實踐，鍛煉個人能力。積極參加體育比賽，如籃球賽、排球賽、乒乓球賽等，培養學生體育熱情和團隊精神。
4．成立英語、數學和專業學習興趣小組，增強學生的學習興趣，同時幫助在學習上有困難的同學，努力建設良好的班風學風。
5．與貧團學生家長聯系確認家庭經濟狀況，組織學生參加勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業，做好學生獎助學金的評定工作，確保公平、公正、公開。
6．進一步完善班主任工作的博客，通過網絡形式，及時針對學生中普遍存在的問題予以教育和解答。
7．做好學生基本情況的登記與統計工作，組織班干部深入調研，了解學生的基本狀況和人際關系。建立學生信息數據庫和信息管理機制，及時更新個人信息，確保資料的準確性和及時性。
8．開展“清潔衛生進我家，嚴謹紀律進我家，優良學風進我家，風韻人文進我家”的“四進我家”學生寢室基礎、文化建設活動。增強宿舍同學的責任感和合作精神，促進宿舍人際關系的合諧。
十一月
1．進一步強化學生出勤率，深入查寢，了解學生實時動向，總結本階段工作中存在的重點問題，提前教育，預防重大事件的發生。
2．組織多種形式的學生集體活動，為學生的人際交往提供機會與平臺，鼓勵學生積極與其他同學進行交流，增進相互了解。
3．針對學生在情感上的問題進行專題教育，結合在實際中遇到的突出問題，幫助學生樹立正確的戀愛觀。
4．主動與各課任課教師溝通，了解學生的學習情況和存在問題的突出學生，及時與這些同學開展談心工作，努力說服教育。
5．進行班干部的正式選舉工作，確立新的班委會。針對性前期班委工作中存在的問題進行輔導，同時明確各自職責，嚴格要求班委，不斷提升班委服務意識和工作能力，加強班干部的團結，增強班集體的凝聚力和號召力。
6．對學生在各課學習中存在的主要問題進行匯總，由學習委員負責與任課教師聯系，及時幫助同學解答相關問題。
十二月
1．重點抓兩頭的學生，分類進行引導和教育。
2．進行考前動員，要求學生總結本學期的各課學習所得。
3．號召所有學生積極參與體育鍛煉，積極參與學院冬季運動會，同時凝聚其他同學為運動員做好后勤服務工作，增強集體榮譽感，為班級運動健兒加油喝彩。
4．邀請心理輔導教師針對新生存在的突出心理問題進行專題講座。
5．組織班委對“四進我家”學生寢室基礎、文化建設活動的成果進行測評，評出一批優秀文明宿舍。
6．組織學生開展元旦文藝晚會的籌備工作及節目排練。
一月
1．進行文明考紀教育，在班上樹立良好的考風。
2．做好假期的安全教育工作和假期工作部署。
3．對于掛課嚴重的學生，及時與家長聯系，通報其考試成績和本學期的在校表現。
勤工助學申請書范文6
關鍵詞： 地方師范院校 助學金制度 思想政治教育
一、地方師范院校助學金制度實施情況
（一）實施背景
2007年，國務院、教育部、財政部系列規定的出臺，標志著我國以國家助學金為核心，特別是助學金、臨時助學金為補充的高校助學金制度的確立。助學金主要資助家庭經濟困難學生的生活費用開支，其主要資助條件為學生家庭經濟狀況，區別于主要用于支付學費的助學貸款，也區別于考慮學生家庭經濟狀況，更側重于學習成績的勵志獎學金。助學金制度體現了黨和政府對家庭經濟困難學生的關懷，但各高校在具體實施中都遇到了一些問題，其中地方師范院校存在的問題尤為突出。
（二）實施中存在的問題
在助學金制度實施中，地方師范院校思想政治教育工作面對的問題主要有兩個：第一，資助需求高于其他高校，目前的助學金供應無法滿足需求，更容易產生矛盾；第二，學生更為敏感脆弱，工作需要更加講究方式方法。我認為，這兩個問題都是由其特殊的學生構成決定的。
客觀地講，中國各級高校學生構成實質分化已出現。地方師范院校由于其定位的特殊性，錄取分數、學雜費、生活成本均相對較低，“三低”的特點使其成為家庭經濟困難學生的主要流向地之一，并最終形成其“三多”的學生構成：農村學生多；農村學生中家庭經濟困難學生多；城鎮學生中家庭經濟條件屬中等及以下的多。同時，從2010-2011學年度開始普通高等學校國家助學金資助標準從原來的年生均2000元提高到3000元。一方面是特殊的學生結構決定的學生旺盛的資助需要，另一方面是助學金供應的比例有限，還伴隨著資助標準的提高。因此，地方師范院校的助學金制度實施較之其他高校更容易引發矛盾。
此外，我在輔導員工作中還發現，農村學生、家庭經濟困難學生大多具備以下特點：（1）自尊心強，部分甚至超出合理范圍，多緣于自卑帶來的過度自我保護；（2）自我封閉，如不愿意接受幫助、不愿意分享家庭情況、不參加集體活動、單獨選擇舊宿舍居住、孤立于班級主流之外；（3）心理更為敏感脆弱，在與人交流時存有戒備心理，喜歡從消極方面看人看事，個別學生甚至對一些正常的語言或行為都表現出神經過敏或反應過度。這些特點都容易成為其思想政治教育工作的不利影響因素，因此工作必須更加講究方式方法。
二、思想政治教育工作開展方式
思想政治教育是一項持續的系統工作，需要思想政治教育工作者付出“三心”：耐心、細心、恒心。
（一）前期工作
1.新生入學教育階段，對學生進行誠信教育，引導學生正確認識貧困問題，同時進行自立自強教育。
心理學上的“首因效應”表明，當人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象，這些認知線索往往成為以后認知與評價的重要根據。因此，在入學教育階段進行助學金制度教育十分必要。此時需向學生傳達的信息包括三部分：（1）助學金制度及評選方式介紹，尤其注重介紹國家設立助學金制度的目的，希望同學們在評比中做到誠信、公正，將助學金發到真正需要的同學手中；（2）對于家庭經濟困難的同學，要引導他們正確認識貧困問題，困難是暫時的，是每個家庭都不能避免的，是可以通過自己的努力來改變的，需要幫助應該向老師提出，可以讓同學知道，該拿就拿，不應有心理負擔。（3）培養學生的自立自強觀念，困難不是值得炫耀的資本，不能養成等靠要和不思進取的習慣，應當自力更生通過勤工助學等方式為父母減輕負擔，同時要努力學習改變現狀。
2.新老生經驗交流會階段，利用高年級同學營造誠信風氣與和諧氛圍，進一步引導學生樹立積極的受助觀念。
大一新生剛剛踏入大學校園，在高中形成的思維定勢往往使其將“老師”這一群體貼上標簽，放在學生的對立面。但對“師兄師姐”特別是其中的優秀者，卻往往有一種好奇、尊敬乃至崇拜的心理，利用高年級學生進行思想政治教育工作收效會更加良好。挑選幾名成績優秀且思想道德素質過硬的高年級受助學生參與新老生經驗交流會，并在會前與其進行適當的溝通。通過此階段的工作可以達到以下目的：（1）展現本院在助學金制度實施中的誠信風氣與優良傳統，為以后的評選工作營造一種和諧的氛圍，以環境的力量來影響學生；（2）通過高年級學生的典型事例，進一步引導大一學生正確認識貧困問題，樹立積極的受助觀念。
（二）評選工作
1.評選程序的制定：讓學生參與其中。
助學金按照公正、公平、公開的原則，以民主選舉的形式產生，這是必須堅持的原則。但具體的評選程序可以靈活把握，不同的高校之間也存在一定的差別，如組成評議小組、班級公開投票、班級無記名投票等?！?0后”尤其“90后”的大學生有一個鮮明的特點，即強烈的參與意識，希望表達意見，希望被尊重，不喜歡被強迫接受某種理論。輔導員應充分利用這一特點，將教育的主動權盡可能下放，提倡學生自我管理、自我教育，退而充當指導者的角色。我在工作中發現，在評選程序的制定階段就讓學生參與其中，引導他們自己制定評選程序，最終他們會對自己參與制定的評選程序表現出高度的認同感，收效良好。
2.評選程序的實施：注重程序公正，注重人性化操作。
嚴格按照評選程序實施，可能會有個別確有需要的家庭經濟困難學生基于種種原因落選。此時公正的程序產生了實體的不公正，應該如何處理？有些院校的做法是注重實體公正，即留出機動名額，將落選同學加入受助名單。［1］但我認為應當嚴格堅持原有的評選結果，即注重程序公正，原因有二：（1）助學金有嚴格的公示程序，如果學生發現評選結果被改動，就會影響其以后的參與積極性，甚至影響其對學校和老師的信任，容易引發矛盾；（2）每年都有一些不需投票評選的臨時或特別助學金，如李嘉誠助學金、廣州助學金等，可以作為落選后的補足保障，這樣既確保了評選工作的權威性，又保證了每個有需要的同學都能獲得資助。
評選程序實施中的另一個問題是，助學金評選的最主要條件為學生家庭經濟困難、生活簡樸，但很大部分學生不愿分享其家庭情況，如父母死亡、家庭變故等，即使在助學金申請書中寫明，也只有輔導員能夠看到。解決這個問題有三種方式：（1）規定提出申請的同學全部上臺闡述家庭經濟困難狀況；（2）采取自愿原則，可選擇上臺闡述，也可選擇不闡述；（3）統一不進行闡述，由班級同學根據日常生活狀況的觀察直接進行投票。我認為前兩種方式都不可取。第一種忽略了家庭經濟困難學生的情感需求。第二種容易導致不公平的評選結果，經驗證明闡述了家庭狀況的學生比未闡述的學生更能博得同情。第三種方式是相對最為合理的：（1）學生的個人闡述可能存在不真實因素，可能隱藏某些困難，也可能放大甚至捏造某些困難。而學生的日常生活狀況如衣食住行等是最不容易偽裝的，也是班級同學可以直觀感受到的，因此作為判斷學生家庭經濟狀況的依據是最為可信的；（2）保護了學生的個人隱私，維護了學生的自尊心，避免了可能帶來的心理創傷，體現了助學金評選工作的人性化。
（三）后期工作
助學金評選完成并不意味著相關思想政治教育工作的完成。在評選過程中產生的種種矛盾和問題需后期持續、細致的工作才能徹底解決。
首先，對于落選學生，需要進行安撫和引導。實踐中較為奏效的方法有：（1）個別談話。安撫其由于落選產生的沮喪、委屈甚至憤怒情緒，然后逐步引導其走出負性情緒的影響，建立積極、自強的學習和生活態度。（2）發動班干部尤其是室長，隨時關注其思想動態。班干部與這些學生共同學習生活，比輔導員獲取信息更為便利、快捷；同學的關懷也是幫助其迅速擺脫負面情緒的重要力量。
此外，對于已經獲評受助的學生，實踐中這部分學生的思想狀況往往被忽略，其后期的思想政治教育工作仍然十分必要。調查表明，學生受助后，往往出現自卑、焦慮、孤獨無助、抑郁、責任感壓力過重等負性情感。［2］部分緣于家庭經濟困難學生原有的性格特點，部分則緣于受助帶來的人際關系困擾、自卑心理加劇等。就許多受助學生自身的體驗來講，一次助學金評選，相當于一次揭開傷疤或者加深創傷的經歷。因此在助學金評定完成后，還需對其進行心理包扎。實踐中比較奏效的方法有：（1）個別談話，引導其正確認識受助問題，逐步將壓力轉化為積極學習和生活的動力；（2）發揮班團組織的作用，開展豐富多彩的集體活動，鼓勵其積極參與，并注意在活動中發現和肯定其優勢，增強其自信心；（3）為其提供更多的學生團體任職機會和社會實踐參與機會，幫助其在實踐活動中提高人際交往能力，樹立自尊、自立、自強的信念。
參考文獻：
