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初中計算機教學內容范文1
在科學技術日新月異、社會競爭日趨激烈的當今社會，掌握基本的計算機技能是個人生存的必要條件。為了幫助個人掌握計算機技能，從小學、初中、高中、大學的各類綜合性學校以及計算機專門學校都開設了相關的計算機課程。初中是個人成長的重要階段，在初中階段開展相應的計算機課程是必要和必須的。初中階段的計算機教學很大程度上是啟蒙性質的。初中階段的計算機教學應該追求基礎性、趣味性、應用性和理論性，以為后來的計算機教學提供基礎。本文將從初中計算機教學存在的問題和初中計算機教學的有效方法初步探討初中計算機教學。
一、初中計算機教學現存的主要問題
計算機課程與其他課程相比，具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點。在教學過程中，由于知識水平和認知程度的區別，不同教師難免存在教學思路、教學效果教學方法的差異。但是，真正值得注意的是初中計算機教學中現存的問題。
其一，傳統教學模式與學生對計算機課程期待之間的矛盾?，F在，越來越多的家庭都配備了計算機，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物。因此，中學生普通對計算機課程有著濃厚的興趣、學習期望值非常高。然而，由于應試教育的現實原因，中考、高考對于計算機知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮。而部分教師在講授計算機課程時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統的系統性、漸進式方式授課，很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學生對于計算機知識的個性化需求。
其二，教師計算機知識老舊與課程內容快速更新之間的矛盾。一方面，計算機是一門快速發展的學科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機課程的教師提出了較高要求。另一方面，學生的計算機知識，也隨著時代的發展在逐漸提高，因為很多小學已經逐漸開展了計算機方面的教學。這兩種情況都給初中計算機教師的教學增添了很大的壓力。為此，這就要求初中計算機教師要不斷更新知識體系，以適應快速變化的情況，對教學內容進行及時的更新，從而適應不同級別的學生的不同學習需求。然而從實際情況來看，從事計算機教學的教師多身兼數職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識。
二、有效的初中計算機教學方式
第一，教師要少講多練，精講促效果提高。計算機課程重在教學實踐過程的提高，重在操作過程的優化，教師應該重視學生的操作能力的培養，在初中計算機教學的課堂上，教師可以通過提高教學質量，通過少講和多練習的方法，通過精心導入課堂，讓學生能全面了解接受計算機基礎知識，然后通過傳授新的教學內容，進行鞏固練習訓練提高，初中計算機教師可以安排十幾分鐘的教學講解和示范，讓學生可以用充分的時間來進行足夠的計算機操作練習，通過對計算機教學內容的鞏固、操作熟練和理解能力的提高，來提高初中學生的理解能力，通過調整講授的內容，突出教學的重點、難點和疑點的突破，可以讓學生在有限的時間內通過親自操作實踐去學習計算機知識與技能
第二，因材實教、全面提高各個層次學生的學習質量。學生之間是存在不同的個體差異的，有條件的學生可以在家長的支持下，通過購買電腦，參加計算機培訓班的學習，儲備計算機知識和操作能力的提高。但是很多學生家里很窮，完全不具備購置電腦的條件，學生不能多多接觸電腦。因此，教師可以通過根據不同學生的特點，分層次的進行計算機教學就顯得非常重要。
第三，教師應該主營創設情境，采用形象舉例。一方面，在初中計算機教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創設特定情境，設計有趣的問題。在設計的過程中，應該始終站在學生的角度進行考慮，根據學生的實際水平與興趣愛好來設計。例如，在進行與網頁制作相關的教學內容時，可以搜集一些比較好的網頁給學生觀賞，告訴他們在網頁中不僅要有好的文字內容，還應該有優美的背景音樂以及一些好看的動畫效果，這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即產生興趣。另一方面，在初中計算機教學中，很多知識對于初中生來說，都是相對比較抽象的。因此，作為初中計算機教師，應該努力在課堂上，多列舉例子，從而將深奧的知識講得通俗易懂。而通過形象舉例的方式，可以將深奧的知識直觀地呈現在學生面前，學生不僅容易理解，而且加強了相關記憶。
三、結束語
進入21世紀以來，計算機與網絡技術的運用迅速滲透于社會的各個行業與普通大眾的日常生活。日新月異的社會變遷使人們清醒認識到：計算機技術是信息社會的基本技術。沒有掌握基本的計算機知識與技能，是很難在現代信息社會中立足的。隨著社會的發展，計算機教育受到社會的廣泛關注。初中計算機教學作為基礎教學，更是受到較多的關注。許多學者積極探索提高初中計算機教學質量的有效途徑。在社會各界的努力下，初中計算機教學會能夠良性發展。當然，這種良性發展尤其需要政府、學校、老師的共同努力。在新課改的背景下以及素質教育的口號下，初中計算機的教學更是需要不斷地探索，以提高計算機教學的質量和有效性以及學生的綜合素質。
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關鍵詞： 初中計算機教學 教師 學生 教學內容
初中計算機教學是整個初中課程教學的有機組成部分，教學目的是使學生掌握教材所要求的基礎知識，并學會通過計算機獲取大量知識。初中計算機教學是學生進一步學習高一層次計算機技能的基礎，因此，計算機教學具有重要作用。不難發現，在初中計算機教學階段存在許多問題，比如課堂教學效率不高、學校計算機設備更新維修不及時等。這些問題都會給教學帶來影響，因此，初中計算機教學改革必須得到重視，教師只有采用恰當的教學方法才能使學生獲得更多的知識。
1.教師方面
教師是教學的實施者，只有教師徹底轉變教學理念，才能更好地進行教學改革。作為一名一線的初中計算機教師，筆者認為可以從以下方面出發。
1.1增長學識，提高素質。
大部分初中計算機教師都沒有深造的意識，對教材上的知識反復講解，不懂得與時俱進，增加本專業學科的前沿發現。計算機知識的更新發展素質之快往往令人咋舌，學校教材往往多年不換，導致學生學習的永遠都是落后的知識。面對這種情況，教師必須提高自己的專業水準，多關注本學科的發展動態，在給學生講基礎知識的同時融合一些新的前沿成果。這樣不僅能激發學生的興趣，而且教師本身受益匪淺。
1.2轉變教學方式，突出學生主體。
傳統的教學觀念是教師是課堂的主角，教師要在課堂上給學生灌輸大量的知識，學生要認真聽課、做好筆記。這種“填鴨式”的教學方式一直為人們所詬病，它使學生成為學習的機器。新課程改革后，按照課程標準，教師要重新認識教學這一概念，并擺正自己在教學中的位置。教師要認識到學生才是課堂的主體，時刻培養學生自主學習的能力。計算機課是一門實踐性很強的課程，學生要通過計算機操作復習所學知識，因此在理論講解和實際操作的分配上，教師要做到充分把握。以筆者的教學實踐為例：在講Word文檔的編輯這一部分時，筆者首先發送給學生每人一份已經編輯好的Word文檔，通過主機控制讓學生觀看自己是如何復制、移動選中的文字部分的；如何通過頁面中的菜單選項找到查找和替換的選項等。在講查找和替換時，筆者告訴學生只要依次按下鍵盤上的Ctrl+H兩個鍵就能同時調出查找和替換選項。對于快捷鍵的講解，筆者發現學生很喜歡動手嘗試，很好地調動了他們的積極性。對于理論講解和演示，筆者常把時間控制在課堂時間的三分之一左右，之后就是留出充足的時間讓學生練習和輔導。
2.學生方面
學生是學習的參與者，是教學成功的關鍵，因此，積極引導學生樹立正確的學習觀念是必要的。
2.1鼓勵學生自主學習。
課程標準要求學生以課堂主體的身份參與教學活動，在教學活動中學會學習，主動發現問題和解決問題，對于自己無法解決的難題還要有同老師和學生討論的意識?，F在中學生的家中基本都配有計算機，這就為學生預習和復習計算機知識提供了條件。例如筆者在課堂上給學生講了PowerPoint的一些基礎知識，并給學生快速演示了一個做好的帶有聲音、文字和動畫效果的幻燈片，學生看完之后感覺很好奇：這些效果是怎么做到的。筆者緊接著布置預習作業：先看課本把一些基礎性的知識，掌握之后自己嘗試做一張幻燈片，并嘗試給幻燈片加各種想要的效果，在制作的同時把一些自己所發現的問題及時記錄下來，下一節課大家一起討論解決。筆者發現這種教學方式鍛煉了學生的思考能力和動手能力，引發了他們自主學習的興趣和動力，同時有利于他們自主學習。
2.2通過比賽強化學習效果。
教師可以選擇開展計算機操作比賽，檢驗學生對知識的掌握和對計算機的操作能力。例如，我們可以在課堂上抽出一定的時間一場打字比賽；或者是繼續制作老師未完成的幻燈片，在內容統一的前提下要求學生插入各種自己喜歡的效果等。這些比賽要在課上進行，并在下課之前評出前三名。這種方式能夠強化學習效果，使教師及時發現問題并做出教學調整。
3.豐富教學內容
學生學習計算機的興趣與教師轉變教學方式都要以豐富的教學內容為憑借。
3.1及時更新教材。
教材是學生學習計算機基礎知識的憑借，近年來出現了多種計算機教材的版本。筆者發現，這些教材的內容編寫仍舊是在“新瓶裝舊酒”?，F在的初中生對計算機知識都有一定程度的掌握，因此在編寫教材時對一些最基礎的知識如開關機、如何使用鼠標等內容只需要簡單解釋即可，而不應該在這些問題上用較長篇幅做介紹。教材應該是基礎與提升的結合，在教材中有一些比較新的知識穿插在其中，才能讓學生掌握更多的新知識。
3.2增加軟件配備。
初中生的求知欲望很強，對于計算機的學習來說，他們不滿足于理論的聽講而是更希望通過實際操作擁有這種技能。因此，教師可以通過網絡下載一些輔助教學的軟件滿足學生的這種需求。例如，講文字輸入時只需要讓學生熟知鍵盤，對每一個字母所在的位置熟悉即可。那么對于這樣一節課，筆者會選用金山毒霸軟件讓學生做指法練習和打字輸入，而不是過多的理論框架。
4.結語
要使學生真正掌握計算機的應用技能，教師在計算機教學中就要充分引導學生，真正做到以學生為主體，通過恰當的教學手段實現教學目標。在信息化的社會，在初中階段進行計算機教學改革，探索多種教學方式是計算機教學的重要任務，也是每個計算機教師關注的重點。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機教學；有效方法；途徑
在信息化時代背景下，計算機在人們的生產與生活中發揮了重要的作用，因而其得到了普及與應用。在初中教育階段，為了促進學生的全面發展，確保教學效果能夠滿足教育體制的需求，需要加大計算機教學的力度，提升學生的技能水平。為了實現初中計算機教學活動的順利開展，需要采取有效的方法與途徑進行教學，為學生掌握更多的計算機知識打下堅實的基礎。
一、采取因材施教的教學方法
在初中計算機教學過程中，為了確保教學質量有顯著提升，激發學生學習計算機知識的興趣，教師必須對提高初中計算機教學的有效方法與途徑予以高度重視，通過采取合理的教學手段開展教學活動。那么，在計算機教學期間，為了最大限度地提升教學質量，教師需要充分考慮學生的差異性，然后采取因材施教的教學方法，為計算機整體教學質量的提升做好鋪墊。
在班集體中，并不是所有學生的學習能力、興趣愛好和特點都相似，而是在一定程度上，存在著較大的差異性。如果教師未能充分考慮到這些因素，而是采取統一的教學方法，難免會導致教學效果不佳?；诖?，在初中計算機教學時，教師要對學生進行綜合分析，通過從性格特點、學習能力等諸多方面入手，對學生予以全面考量，使得對班級學生有更為深刻的認知。
教師在此基礎上采用比較科學的方法展開教學活動，通過采取有效的教學方法，為初中計算機教學質量的提高提供有利條件。教師可以運用分組教學方法展開教學活動，結合學生之間的差異程度，在對學生進行分組時，要保證每組間具有學習計算機比較好的學生，又包含對計算機掌握不夠熟練的學生。同時，各個小組間的差異性不大，這樣才能確保分組更加合理。例如，在“制作演示文稿”教學過程中，教師在課堂教學期間將學生合理地分成若干個小組，先是向學生介紹該課程理論知識，使學生對“制作演示文稿”的內容有充分理解，然后教師向每個小組內的學生布置任務，讓小組內成員相互合作，共同完成制作封面幻燈片的任務。學生通過掌握的理論知識，將理論知識與實踐有機聯系在一起，科學地制作封面幻燈片。
在制作過程中，小組內的成員都充分發揮潛能，提出個人的想法，并且讓計算機掌握較好的學生協助較差的學生，大家在互相合作中對計算機教學內容有全面掌握。同時，教師要正確引導學生學習，在向學生提出問題時，考慮學生的差異性，確保問題具有針對性。教師通過采取有效的方法開展教學活動，為初中計算機教學質量的提高奠定堅實的基礎。
二、采取案例教W法
在初中計算機教學過程中，為了保證學生學習到豐富的計算機知識，教師必須采取有效的方法與途徑開展教學活動，才能為學生深入學習計算機知識起到至關重要的作用。對于剛剛接觸計算機的學生而言，學生對計算機還是感覺有些陌生。如果教師采取的教學方法不完善，未能為學生創建輕松、愉悅的課堂氛圍，那么，將導致學生學習計算機知識的興趣沒有得到激發。為了提高初中計算機教學效果，教師可以采取案例教學法展開教學活動，向學生講述計算機在實際生產與生活中的應用，調動學生學習計算機知識的積極性與主動性。例如，教師可以向學生傳授利用計算機制作電視節目以及其被運用于航天領域等內容，通過以實例為依據展開計算機教學活動，有助于學生對計算機理論知識的理解。
三、為學生提供更多練習的機會
計算機具有較強的操作性。在初中計算機教學期間，為了達到對計算機教學效果的優化，教師一定要找到最佳的教學方法，從而為學生學習計算機知識發揮主導作用。為了確保初中計算機教學質量得到有效提升，教師在開展教學活動時，要為學生提供更多練習的機會，使學生將所掌握的計算機理論知識與實踐緊密聯系在一起，從而為學生技能水平與實踐能力的培養起到促進作用。
總之，在初中計算機教學期間，為了提高教學效果，教師要采用有效的教學方法與途徑展開教學活動，充分激發學生學習計算機知識的興趣，從而為學生學習計算機知識創造良好的條件，也增強學生的技能水平。
參考文獻：
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隨著我國現代化教育的發展，信息技術已經廣泛應用到初中計算機教學中。在傳統教學模式中，教師普遍利用“黑板板書”進行教學，這種單一的教學模式極容易讓學生喪失學習興趣。而隨著信息技術在教育領域的快速發展，教師傾向于利用多媒體進行形象、具體的教學。這種現代化教學方式豐富了學生的受教育體驗，提高了初中計算機教學質量。廣大初中計算機教師需要及時轉變教學理念，通過自學或培訓提高自己的專業素質能力，利用信息技術創新教學模式，從而實現學生核心素養的有效提升。
一、初中階段開設計算機教學的意義
在初中開展計算機課程教學，這既迎合了我國“教育信息化”的戰略要求，實現了對教育基礎課程的有效改革。從宏觀方面看，初中開設計算機課程教學具有重要意義：初中生正處于思維能力發展的關鍵時期，開設計算機教學有助于培養初中生的信息素養和信息技術能力。如今我國正處于信息化、科技化、網絡化時代，因此在初中教育中開展計算機教學有助于培養學生信息化、科技化、網絡化的理念，為培養現代化人才奠定基礎。從微觀方面，初中開設計算機課程教學同樣具有重要意義：如今計算機技能已經成為社會對新人才的評判標準之一，通過初中計算機課程教育，學生能夠學習到計算機基礎知識，并在實踐教學中獲得一定實踐操作能力的培養，有助于學生綜合素質的提升?？偠灾?，在初中階段開設計算機課堂教學一定程度上推動了我國教育事業的現代化發展，這既迎合了社會市場對人才的需求，又推動了我國信息技術的穩步發展。
二、教育信息化對初中計算機教學的影響
（一）教育信息化背景下的計算機教學首先，國家“教育信息化”的戰略促進了計算機教學質量的提升。初中計算機教師如果能夠在教學過程中合理應用信息化，就能在一定程度上減少教師的工作量，提高計算機教學效率，培養學生的自主探究能力。其次，在初中計算機教學中引入教育信息化模式的最主要目的在于豐富學生的學習方式，使學生能夠從“紙面化學習”中走出來，掌握高效、良好的學習方式。在教育信息化模式下的初中計算機教學中，學生需要主動探索計算機知識，從而有助于培養學生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中計算機教學在教師、學生、教學客觀條件等方面都有積極影響。在教育信息化背景下，初中計算機教師需要抓住這一機遇，不斷總結教學實踐經驗，創新教學模式，進而提高計算機課堂教學效率，推動初中計算機教育的現代化發展。
（二）教育信息化對初中計算機教師教學的影響通過教育信息化，初中計算機教師的授課方式發生了改變。教師可以根據事先準備的教學計劃，在網絡上尋找相應的教學資源，并經過整理和分析，實現教學內容的優化。另外，初中計算機教師可以根據學生的基礎情況，合理地為學生分配課堂任務，這有助于提高初中生的學習質量。在初中計算機教學過程中，教師也可以利用教育信息化的相關教學軟件，通過視頻錄制、操作演示、遠程教學等方式直觀地將計算機操作展現給學生，這更有助于他們理解計算機知識和提高學生的計算機操作能力?？偟膩碚f，在教育信息化背景下，實現了初中計算機教師的教學方式多樣化，方便教師進行科學化、系統化、整體化的管理。
（三）教育信息化對初中計算機教學客觀條件的影響在教育信息化背景下，初中計算機教學客觀條件發生了改變。初中計算機教師可以利用多媒體技術、計算機技術、網絡信息技術來改善教學條件，以激發學生對計算機學科的學習熱情。例如，我在計算機課程的導學課程中，利用多媒體播放了一段我國信息技術和計算機技術的發展小短片，學生通過視頻能夠了解到計算機技術和信息技術的發展歷程，以及其應用到各行各業中給人們生活方式帶來的變化。通過觀看視頻，學生對計算機課程的興趣被有效地激發出來，全身心投入到計算機知識的學習之中。
（四）教育信息化對學生的影響在現代化計算機教學之中，學生已經成為受教育主體，改變了師生間的關系。在教育信息化背景下，師生間有了更為高效的教學交流平臺，教師與學生、學生與學生能夠利用智能軟件進行相互學習。例如，如今微課、慕課等新穎的教學方式十分流行，學生能夠通過網絡實現遠程學習，有助于提高自己的自主學習能力。同時，教育信息化在一定程度上改變了初中計算機教師的授課方式，使得學生能夠積極主動地探索計算機學科知識。學生可以利用大數據分析技術了解到自己在計算機課程學習中的薄弱點，從而改變自己的學習方式，提高學習效率。
三、探討初中計算機教學在信息化教育背景下的發展
（一）計算機教育觀念需要與時俱進初中開設計算機課程的主要目的，在于通過信息技術課程提升學生的信息素養，使學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、分析信息和應用信息等方面的能力得到提升。根據我國教育部對初中計算機課程的改革要求，教師需要根據學生的實際學習能力和教學大綱科學合理地制定教學目標，將培養學生的信息素養和信息技術能力作為計算機教學的根本目標。但目前來說，我國大部分初中學校在開展計算機教育時缺乏科學的教學指導，設置的教學目標不符合教學實際。因此，廣大教師需要及時轉變自身的教學觀念，在信息化教育環境下不斷更新自己的計算機知識儲備，提高自身的專業素質能力，以科學合理的教育觀念來制訂合理的教學計劃，從而有效提高教學質量。
（二）提升初中生的計算機應用水平計算機學科與語文、數學、外語等文化課不同，其更加偏向于實踐操作，不少學生能夠理解計算機理論，但其計算機實踐操作能力往往相形見絀。初中生要想真正提升自己的計算機操作能力，必須要通過大量的練習，僅靠“紙面化教學”是遠遠不夠的。初中學校開展計算機教育教學課程的首要目標便是培養學生的計算機實踐操作能力，為學生今后的信息技術課程學習打下堅實的基礎。首先，在教育信息化背景下教師要多利用多媒體設備為學生演示計算機操作過程；其次，教師要多給學生進行自主學習的機會，只有學生具備了一定的計算機自主學習能力后，才能夠在實踐操作中不斷提高自身的計算機應用技能。
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[關鍵詞]分層教學 計算機 優點 策略
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0273-01
在國家對中小學信息教育重視程度不斷提升的背景下，眾多中小學紛紛開設計算機課程，但是由于該課程在我國中學階段開設的時間不長，任課老師在教學經驗方面存在不足，更為關鍵的是中學生計算機知識、計算機運用能力層次不齊，雙重因素的疊加使得標準化的初中計算機教學模式受到了廣泛的質疑。越來越多的計算機學科教師開始探索教學方法的創新，而分層教學模式以其自身的優點獲得了眾多教師的青睞，計算機分層教學模式對于教師的要求比較高，需要教師從教學對象、教學內容歐尼、教學評價等多個方面不斷努力，才能達到分層教學的效果。
1.分層教學模式概述
分層教學模式是這些年來教育領域的一個研究熱點，眾多教育界的學者紛紛從不同的視角對分層教學進行了全方位的論述，為分層教學法的有效實施提供了大量的理支撐。
1.1分層教學概念
分層教學是指將學生根據其學習能力、知識水平進行分組，然后對每一個小組進行差異化教學的模式，分層教學的立足點在于學生個體的差異性，而學生的差異性是一個客觀存在，這決定了分層教學模式的合理性。分層教學經過不斷的發展，目前已經衍生出來了很多的類別，例如分類指導模式、分層監測模式、個性化學習模式等等，不過無論哪種分層教學模式，在具體的實施過程中有需要有以下幾個環節：一是了解學生之間的差異并據此進行分類；二是針對不同分類小組進行教學目標的界定；三是根據針對分層小組因材施教；四是進行分類考察，根據考察結果進行針對性的改進。
1.2分層教學優點
分層教學模式最早誕生于上世紀90年代的美國，進人我國是在上世紀80年代，從國內分層教學的實踐來看，有成功，也有失敗，不過瑕不掩瑜，總體來看，分層教學模式的優點主要有以下幾點：一是充分照顧到了不同學生之間的差異性，有助于以人為本教學理念的落實，差異化的教學可以讓每一個學生都找到適合自己的教學方法；二是有助于形成良性競爭機制，不同的分組很多時候是以學生的學習水平來劃分的，這就刺激一些被歸入學習成績不好的學生努力學習，從而步入學習較好的小組；三是有助于和諧師生關系的構建，分層教學中老師給與了不同學生更多的關注，這樣學生感覺到了教師對于自己的重視，從而形成了二者之間的良性互動。
2.分層教學模式在計算機教學中的構建策略
2.1對學生進行分層
分層教學法的精髓就是以人為本，因材施教，作為教學對象的學生因為經歷、能力的不同，其對于計算機教學內容的接受能力是有著很大的不同，如果沒有正視學生個體的差異，采用同樣的教學內容、教學方法，必然會傷害到一部分學生的學習積極性，從而影響到整體教學效果。計算機老師應根據學生的學習能力、學習興趣等將學生分為不同的小組，針對每一個小組來開展教學，這樣才能做到確保每一個學生學習效果的最大化。
2.2對教學內容分層
對教學內容分層是指根據各個小組的學習能力來制定不同的學習內容，在具體的教學中，中學計算機老師應在全面的把握教學內容的基礎之上，考慮到不同學生的具體要求，在教學中有意識的對不同的小組實施不同的教學內容，在具體內容分層中應堅持教學任務難度略微高于分組學生的具體水平，這樣更加有利于增強學生的學習積極性。
2.3對教學評價分層
教學評價一定程度上引領著學生的努力方向，由于學生在學習能力方面存在較大的差距，如果采用不佳區別的評價方式，對于那些學習能力較差的學生來講教學評價可能意味著打擊，而且這種教學評價并不能夠及時的發現學生學習中存在的問題，教學評價的目的也就難以達到。通過分層進行教學評價，可以有效的發現學生學習中存在的問題，并制定有效的措施來激勵學生不斷地朝著更高的水平前進。
2.4對教學輔導分層
針對不同分層小組來進行教學輔導，不同的學生在學習中所遇到的難題往往有所不同，這就要求教師進行分類輔導，對于學習成績好的學生要以引導為主，而對于學習成績不好的小組則要給予更加細致的輔導。在具體的輔導中應根據不同的分層小組反映的問題實施針對性的集體輔導或者一對一輔導，也可以讓高水平的小組對低水平的小組實施輔導。
2.5對教學作業分層
對教學作業進行分層是指對不同的分層小組布置不同的作業，作業有助于學生掌握計算機課程的專業理論知識，在作業的布置方面，中學計算機老師應根據不同分層小組的水平來布置合適的作業，作業的難度應當適中，對于學習水平較高的小組給予難度大一些的作業，對于學習較差的小組布置難度較低的作業，這樣更有助于學習差的學生完成作業，掌握知識技能。
由于學科特點的原因，初中計算機教學效果的提升面臨著較大的困難，這給計算機老師的教學水平以及教學能力提出了更高的要求。分層教學法作為一種不斷推廣使用的計算機教學方法，教學實踐證明，這種教學模式的效果良好，未來初中計算機老師應重視這種教學模式，并在具體的實踐中不斷加以改進，從而實現分層教學法的順利實施。
初中計算機教學內容范文6
一、存在的主要問題
計算機課程與其他課程相比，有著顯著的區別。它具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點。但是卻被常規的規劃到了副科的行列。教師在教學過程中，因為各自水平和知識掌握程度的差異，難免出現教學思路有區別、教學效果有差異、教學方法有不同等現象。歸結起來可從以下兩個方面進行說明。
1.傳統教學模式與學生對計算機課程期待之間的矛盾
現在，越來越多的家庭都配備了計算機，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學生普通對計算機課程有著濃厚的興趣，學習期望值非常高。然而，由于應試教育的現實原因，中考對于計算機知識的考核都很少，只占到20分的比例，致使在學校課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮;而學生在課堂上表現出的懶散、組織意識不強也是影響課程的重要因素之一。此外，計算機刻板的教學內容也很難吸引學生的興趣，也難滿足所有學生對于計算機知識的個性化需求。因此，傳統教學模式與當前學生對于計算機課程的期待之間，有著較難調和的矛盾，致使教師講解的內容如過眼煙云，教學效果其實并不好。
2.教師計算機知識老化與課程內容快速更新之間的矛盾
計算機是一門快速發展的學科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機課程的教師提出了較高要求，但是迫于當前的現狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機的發展，也跟不上課程內容快速更新的速度。另一方面，學生的計算機知識，也隨著時代的發展在逐漸提高，因為已經有越來越多的小學逐漸開展了計算機方面的教學，這些情況都給教師的教學帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計算機教師要不斷更新知識體系，適應快速變化的情況，對教學內容進行及時的更新，從而適應不同級別的學生的不同學習需求。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師多身兼數職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識，因此這一矛盾還將在一定的時間內存在。
二、解決問題的思路
1.少講多練，精講多練
初中計算機課程是一門重在操作的課程，教學中應強調學生操作能力的培養。在課堂上，有些內容講得越多，學生越糊涂，講一節課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學質量，采取少講多練習，通過精心導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據學生的理解知識能力、講授內容作一些適當調整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習。
2.因材施教，分層教學
由于計算機基礎的不同，學生個體之間存在著較大的差異，有條件的學生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類計算機培訓班進行學習，已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數學生，由于家庭經濟狀況的原因，或者父母知識水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導的情況，僅僅有一些計算機方面的零星概念，屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。
3.創設情境，提出問題
在初中計算機教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創設情境，設計問題。在設計這個問題的時候，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終以學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計。
4.形象舉例，直觀呈現
初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。在初中計算機教學中，很多知識對于學生來說，都是相對比較抽象的，如果教學中不注重這些特點，學生將很難一下子理解那么多的計算機知識。
