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摘要：
信息時代計算機技術正以迅猛之勢影響人們的生活、學習、工作各個領域。作為新時期建設全面小康社會的骨干力量初中學生，一定要學好計算機這門學科，掌握簡單的計算機基礎知識。
關鍵詞：
初中；計算機教學；探討；
一、讓學生玩游戲，給學生自主學習的空間
初中學生根據身心發展規律，仍然沉浸于玩耍，愛玩是學生的天性。還是喜歡玩的。從玩游戲入手，給學生自主學習計算機的空間，激發學生學習的興趣，讓學生在游戲中學習計算機知識，主動學習，自覺學習。教師講解如何用鼠標時，引入游戲導出課題，讓學生們玩《windows中的紙牌游戲》，學生在玩游戲中熱情高漲，都很上心用勁，積極性調動起來了，教師根據教學內容，講解鼠標移動的知識點，然后讓學生練習兩節課，學生對鼠標操作就得心應手，游刃有余了。通過這種方式學生學習計算機的熱情激昂，教師還犯愁學生學不好這門學科嗎？
二、運用身邊新鮮有趣味的事物教學，注重學生創新意識、創新精神的培養
初中學生剛剛接觸計算機時，感覺一切都是新鮮的，好奇的，時間久了就感覺枯燥無味，對計算機學習失去興趣。教師應該引入新鮮的，有趣味性的事物，激發學生學習的興趣，重視對學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。例如教師講授PowerPoint2003時，第一步先教給學生如何插入自選圖形。第二步讓學生展開想象的思維，充分發揮自己的想象力，教師加以引導，讓他們插入各種各樣的圖形，放入自己的文稿之中。第三步，對自己的文稿進行修飾，也可以從網上搜尋一些，插入自己的演示文稿里。第四步運用多媒體教學網絡，將自己的作品向同學們演示，讓同學們進行評價，發揚成績彌補不足。通過這樣的教學，學生既學習了計算機知識，提高了學生學習PowerPoint的興趣，也培養了學生創新意識、創新精神和創新能力。運用身邊新鮮有趣味的事物教學，符合學生身心發展規律，減輕了學生的課業負擔，學生可以輕松學習。
三、教師要用通俗易懂的語言講授，讓學生聽懂
計算機知識是很抽象的，初中學生既不容易接受，也不容易理解。作為計算機教師給學生講課的時候，把專業的計算機知識，要講得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就明白。教師要鉆研教材，研究方法，掌握更多的知識，讓學生理解。例如教師講授內存儲器和外存儲器的作用和區別時，把內存儲器當作教室，外存儲器當作學生宿舍，學生自己當作計算機里的數據，上課時間到了(即是計算機工作)學生必須從宿舍到教室上課，放學時(計算機關機)教室里就沒有學生，學生都回到宿舍休息。通過這樣的教學，學生形象生動理解了計算機工作理論，學生學習熱情高漲。
四、調整教材課文的先后順序
初中計算機課程和其他學科有明顯的區別，這一區別就是知識點銜接不緊密，沒有前面知識的講解，講述后面的知識完全可以進行，數學、物理、化學就不可以了。計算機教材知識尤其是介紹具體應用軟件的內容時，位置順序可調整,只要有利學生學習即可。教師要結合教材實際，適當調整順序。例如講授計算機基礎知識后，有一些學生喜歡設置屏幕保護程序的密碼，另一部分學生接踵而至，設置失誤，嚴重影響了教學，造成了機房混亂，教師把教材中的相關內容提到前面向學生講解，然后在讓學生進行實際操作。真正明白每一道程序，既符合了學生需要的心理，也進行了知識傳授。
五、給學生自主操作的時間空間
計算機課程一個最顯著的特點就是實踐性和操作性。學生只有通過親自上機實際操作，才能了解知識，掌握知識，鞏固知識。農村學校相對來說條件很差，學生上機操作一般局限課堂，已經下課了，一些學生仍然舍不得離開。教師教學時，一定給學生足夠的時間空間，讓學生自己練習，讓學生親自操作，熟悉計算機的每一部分，這樣才能調動學生的積極性，提高學生動手動腦的能力。
六、加強合作，組織合作小組
計算機教學適合合作學習，因為每個學校的計算機應該是一定的，做到每名學生一臺電腦是很困難的。合作學習，激發了學生學習的興趣，自主學習的積極性，培養了學生良好的學習習慣，團結合作的團隊精神。學生進行小組組合時，教師要正確指導，讓小組搭配合理得當。優等的學生，中等的學生，較差的學生組合在一起合作，學生語言親近，能有效的溝通。小組之間可以展開競賽，激勵學生不怕困難，爭取取得好的成績，促進學習質量的提高，讓學習生活豐富多彩。
七、計算機教學與生活實踐緊密結合
初中計算機教學必須讓學生掌握基礎的理論知識，培養學生運用信息技術的能力。讓學生把計算機知識和生活與學習實踐緊密結合，運用信息技術處理日常生活問題。例如出黑板報：讓學生自己設計一張精美的板報，用word文字輸入與設置、排版，網上去查找、下載圖片，一張張漂亮的板報出現在校園里，學生們興奮了，教師高興了，了。激發了學生學習興趣，學生的創新能力得到了培養，提高了學生計算機的水平。
八、結束語
計算機教學作為一種有效輔助手段已經產生了積極的作用，教師一定肯定它的優越性，也要掌握它的一些問題。過多強調計算機輔助手段，導致平庸的、單調的操作、師生之間的交流消失，造成學生思維簡單化和推理的單一化，對學生的智力發展都會帶來不利的影響。即使是同一個課件，不同的教師用來上課的效果也是不一樣的，有的教師用課件展示了一個事實，啟發學生積極思考，有的教師卻用課件來調動學生深入思考、引導發現、探索和創新。
作者：鄭立新 單位：吉林省公主嶺市南崴子街道中學校
參考文獻：
[1]李鳳榮.教育信息化背景下對初中計算機教學的思考[J].,信息與電腦(理論版)，2015（160:163+166
