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智慧校園的體現范文1
【關鍵詞】體育院校 社會體育指導 社會實踐
一、引言
體育院校在全民健身中具有獨特優勢和地位。由于體育院校擁有一流的體育設備、場地、人才、知識、技術，體育院校學生以體育專業為主且具有體育特長，因而體育院校的學生參與全民健身的社會體育指導活動，不但可以解決社會體育指導員的緊缺問題，也能充分鍛煉學生的社會實踐能力。研究體育院校學生參與社會體育指導活動，具有很強的現實意義。
二、體育院校學生參與社會體育指導活動的現狀
目前，體育院校學生參與社會體育指導多采用專業型社會實踐模式。它是指體育院校學生根據自己所學專業，開展與本專業學習相關的指導活動，旨在參加與所學專業性質相關的體育鍛煉指導活動，進一步深化專業知識，提升專業技能。它是將自身專業學習與實踐操作有機結合起來的一種方式。其次，體育院校學生參與社會體育指導還較多的采用服務型社會實踐模式，它依托于在一定時間或特定階段由學校集中性地有計劃、有組織地開展的社會實踐活動。如每年暑期的大學生“三下鄉”社會實踐活動及社區志愿服務活動、黨員義工日等活動。在這些活動中，體育院校學生發揮自身專業優勢，對服務群體進行體育方面的指導。
三、體育院校學生參與社會體育指導活動存在的主要問題
目前，體育院校學生參與社會體育指導活動存在不少問題，主要是由于學校社會實踐考評體系不完備，造成學生積極性、主動性、參與性不高，學生通過社會實踐活動進行社會體育指導的意愿不強。其次是社會保障條件不足，如存在提供崗位少、無經費來源、人身財產安全保障等一系列問題，致使大部分學生沒有利用或者參與社會實踐活動的機會，從而失去了通過社會實踐這個平臺進行社會體育指導鍛煉的機會。再次，社會實踐活動時間較短，如每年“三下鄉”活動大約都在一周左右，很多學生剛剛進入角色，實踐活動就結束了，造成社會實踐中的體育指導走馬觀花、蜻蜓點水、流于形式，失去了連續性、實效性。
四、體育院校學生參與社會體育指導活動的路徑選擇
（一）體育院校應加大社會體育指導活動的投入
目前，體育院校學生進行社會體育指導活動存在諸多問題，主要在于學校投入不足。首先，學校的培養目標中沒有關于學生參與社會體育指導的明確規定，導致學生在認識上無法將專業學習及社會體育指導聯系起來，學生對專業學習和參與社會體育指導活動之間的關系不明確。因此學校應將社會體育指導明確納入學生的培養計劃和方案。其次，學生專業特長與社會需求聯系不緊密，實踐類和操作類課程較少，學校應根據市場需求，設置適應全民健身需求的社會體育指導員課程體系，并完善課程考核機制。再次，學校對學生的培養和市場需求之間缺少必要的聯系紐帶，學生與社會接觸較少，難以在培養、需求、實踐三者之間形成良性互動，為此，學校應建立“教學―實踐”平臺為學生學以致用提供機會?？傊捎趯W校對社會體育指導投入不足，沒有對社會體育指導活動進行積極地引導，造成目前存在諸多問題，因此首先應從學校高度重視、大力投入做起。
（二）加強社會體育指導師資隊伍的專業能力建設
高校教師是學生社會體育指導活動的組織者，學生是活動具體的實施者和參與者，只有兩者有機地結合才能發揮出應有的效果。高校教師自身具備的素質和知識儲備，決定了社會體育指導活動的質量。因此，要提高學生社會體育指導的能力，首先要建設好社會體育指導的師資隊伍，下大力氣加強師資隊伍的專業能力建設，這樣學生才能在教師的指導下提高自身服務社會的專業能力。教師也要對學生具體的社會體育指導活動不斷總結，經過“實踐―學習―實踐”的模式不斷自我提升，從而更好地指導學生服務于社會。
（三）建立有特色的社會體育指導團隊和基地
體育院校必須根據自己的專業特點，組建有自身特色的社會體育指導團隊，這是保證活動取得實效和影響力的重要因素。體育院?？梢越M建一支由學校學工部、團委等部門統一領導社會體育指導團隊，根據各個專業特點，按比例組合。各個院系也可以根據自己的專業特點，組建有特色的社會體育指導團隊。同時，社會體育指導可以與大學生社會實踐基地建設相結合，依托于建立在城市的街道、社區，農村鄉鎮、行政村、企事業單位、部隊、社會服務機構的大學生社會實踐基地，定期對群眾進行社會體育指導。
（四）豐富社會體育指導的形式和內容
社會體育指導在形式上可以靈活多樣，與大學生社會實踐的各種活動相結合。例如，與每年的“三下鄉”大學生社會實踐活動相結合，在活動中，學生可以組成不同的小分隊，深入實踐基地，根據具體情況開展多種多樣的體育指導。在內容上也應豐富多彩，貼近民眾。隨著全民健身時代的到來，廣場舞、街舞等廣泛流行于社區、街道，體育院校學生可以在這方面做出一些探索，如定期或不定期舉行一些體育舞蹈的培訓。針對當今人們日益關注身體健康的問題，體育院校學生也可以利用專業知識，舉行一些關于膳食營養、健身健美、疾病預防的專題宣傳和講座。
智慧校園的體現范文2
教師隊伍建設：智慧與愛的融入
“智愛教育”要求教師研精畢智、潛心以愛。研精畢智，即深鉆精研，全力思考;潛心以愛，即全心全意，以愛育人。同時，研精畢智、潛心以愛作為我校教師的教學風尚，是智慧與愛的融入，是教師用“智愛”詮釋、實踐教育，也是造就一支高水平教師隊伍的保障。所以，學校倡導人人做“智愛型”教師，不斷創新教育智慧，且具備“四愛”，即愛的情感、愛的行為、愛的能力、愛的藝術。
學校為提升教師團隊凝聚力，成立“曬曬我的周幸?！卑鎵K;為提升干部隊伍引領力，啟動“北家講壇“項目;為給青年教師搭建學習展示的平臺，成立青年委員會。學校在團隊中深化落實辦學理念，強調“智愛精神”，已初步完成“智愛教師團隊”建設，并對優秀“智愛團隊”予以表彰。
課程建設規劃：智慧與愛的體現
體現智慧與愛，形成課程文化，是“智愛教育”的一項重要工作?！爸菒劢逃钡恼n程設計在國家課程、地方課程基礎上，依據地域特點和教師、學生的實際情況，開展多學科、有針對性的課程。依據課程規劃，學校開展豐富多彩的各項學習活動，滿足了不同學生的興趣與愛好，并對學科間內容進行整合，使課堂教學高效優化;通過以“數字化校園”為依托的課程――特色電視臺，學校將獲獎節目、特色節目進行匯編，成為“智愛教育”育人的特色課程。學校還制作了《漁陽探秘》，記錄地域文化。
“智愛教育”課程引領課堂繼承實驗二小“三段式”教學模式，即課前參與―課中研討―課后延伸，體現開放性，體現大教學觀，體現大教育觀，并在教學過程中落實實驗二小課堂文化――生本、對話、求真、累加，進一步涵養總校辦學思想，追求教學工作的精神氣象，體會動態發展。
校園文化熏陶：智慧與愛的浸潤
“智愛教育”理念著力營建校園文化，通過環境潤澤，將每一名師生培育成為兼具懷柔情、首善心的世界人。從國學經典的鈴聲誦讀，到三幢樓名的設計――勵耘、文慧、健翔，從一花一木的栽植，到班級書香、教室文化與現代閱覽室的建構，處處都是智慧與愛的浸潤。
“智愛教育”理念下的校園文化，無論是一條標語、一塊雕塑，或者是一面浮雕、一幅圖案，均體現智慧的思考、親切的關懷。尤其在文慧樓分層設計的活動區――“英語角”，別致新穎;“閱讀區”，智慧飛揚;“才藝天地”，異彩紛呈;“心靈花園”則是休憩、暢談的最佳場所。校園文化因智慧與愛的浸潤而豐厚，校園文化讓學校成為學生向往的地方，成為教師實現人生夢想的地方。
學生全面發展：智慧與愛的培育
我們依據“智愛教育”辦學理念，以樂學、向學為準則，以減輕學生過重負擔為前提，促進學生全面發展。目前，“智愛教育”理念下的學校減負工作已在全市成為典型。我們以“英語嘉年華”“社團節目匯演”等形式進行個人才藝匯報。匯報中，英語情景劇、英文演唱、書法、篆刻等令參觀者對學生贊嘆不已。
智慧校園的體現范文3
關鍵詞：知識循環模型；高職院校；智慧校園
引言
作為信息技術發展的必然產物，完善智慧校園建設已經成為了高職院?，F代化建設的重要過程之一。智慧校園建設不僅僅是高職院校跟上時展潮流的標志之一，更重要的是能夠積極推動校園現代化建設，更好地活躍校園內部文化氛圍。而正規的智慧校園建設需要有一定的建設模型作為理論指導基礎。因此，本文選用了知識循環模型作為智慧校園建設的理論指導，并就此展開了一系列的探討研究。
1知識循環模型概述
信息傳播離不開信息載體的支持，同理，知識的循環也離不開知識載體的支撐。在現代社會實踐中，人類對于新知識的吸收需要經過一個不斷積累的過程，在這個過程中，知識在必要時可能會出現形式上的轉變或載體的變化繼而發揮更具體的時間創造作用。這個知識轉化的過程就被稱為“知識循環”。而所謂的知識循環模型就是將“知識循環”這一模糊的知識原理具體化為構架清晰的物理模型，使其被利用價值發揮到最大。
2智慧校園的含義
人們通常將“智慧校園”理解為創新傳統校園工作，合理分配資源并對傳統校園資源進行再利用，對校園進行現代化綜合管理的方式。隨著教育制度改革的不斷深入，社會對于校園建設提出了越來越高的要求。同時為滿足當代高職院校學生對于校園生活多樣化的要求，學校需要積極轉變傳統校園形式，推動校園現代化建設。
3高職院校智慧校園建設現狀
3.1數字化落實不到位。當前大部分高職院校都加強了對教育環境與教育資源的數字化建設，然而在實際應用方面卻降低了對數字化支撐的利用度，導致數字化建設落實不到位的現象出現。大部分院校在前期規劃以及智慧校園建設中都強調了數字化建設的重要性，然而在教學管理、科學研究項目管理等多方面的實際應用方面存在不足之處。明顯表現為在課堂資料、教學課件、課后作業等教學過程中沒有積極有效的將其產生的資料信息進行歸納整理，導致了教學信息、知識的分散性。
3.2業務規劃缺乏整體性。目前各個高職院校都較為關注智慧校園業務應用系統的構建，然而在此過程中，他們大多數都忽略了對應用系統的整體規劃和對業務標準的建設。因此，在智慧校園實際應用過程中，校園各部門都實現了業務應用系統的完善，然而這種方式存在一定的獨立性。校園本身屬于一個整體，如果放任校園管理部門各自為營，將很有可能導致校園內部信息不對稱、交流不到位等多種問題的出現，從而違背了智慧校園業務應用系統建設的初衷。
3.3缺乏業務邏輯的集成與交換。智慧校園的積極作用主要體現在信息數據的有效整合，然而人們往往會忽視信息在集成、交換過程中的業務邏輯表達。信息數據的整合主要靠業務數據交換共享實現，但是以當前大部分高職院校智慧校園建設的情況看來，我們極少將信息數據資源納入綜合應用的層面進行全面考慮，因此，很難將數字校園的信息整合優勢完全發揮出來。同時，單個信息數據本身所具有的獨立性在集成過程中表現出了極大的復雜性，導致智慧校園用戶在實際應用中接觸到過多過繁的信息數據，無法達成一定的業務邏輯性。
3.4缺乏教育屬性的認識。重視技術屬性的應用，缺少對教育屬性的認識。長期以來，研究者們更多地關注智慧校園建設的技術應用，雖然智慧校園建設大部分是技術的應用，但是服務于教育、推進教育信息化才是其最終目的。因此，轉換研究視角，從智慧校園的教育屬性出發，探討其在優化教育管理、教學科研、學生服務等方面的應用，才是今后智慧校園的重點發展方向。
4基于知識循環模型的高職院校智慧校園建設探究
4.1保留原有資源，結合新型技術
雖然“智慧校園”這一新型發展模式出現時間晚、應用時間短，但是多年以來各高職院校在數字化教學建設上也取得了一定的成就，具備一定的數字化基礎。本著“循環利用、節約資源”的理念，各高職院校應該積極清理舊有的不適用的技術設備，為智慧校園建設提供更大的空間。同時，建設者還可以對仍然具有利用價值的設備進行改造再利用，對已經成熟了的數字技術進行整合再成熟。
4.2做好頂層設計，強調分段實施
知識循環模型強調利用知識本身具備的循環性，而將其應用于智慧校園建設中則會表現為信息數據的循環特點。這對于源頭數據的真實性、有效性提出了更高的要求。因此，我們在智慧校園建設過程中需要保障頂層設計的科學性、有效性，從而再進一步的分段實施中體現出其優勢。在建設初期，高職院校應該出于對校園實際情況的考慮，歸納整合出一個符合學校實際發展要求及資源現狀的改造設計方案。
4.3確定主題方向，形成完善組織
知識循環模型作為一種客觀的物理建設模型，能夠被運用于多種科學建設中，因此在實際建設過程中，需要明確對該循環模型的利用目的，并據此做出明確的主題規劃，形成具有針對性的完善組織。智慧校園建設的目的在于推動高職院校現代化建設，因此，在建設過程中，我們須明確各個高職院校所強調的校園個性建設目標，并據此做出特色化建設方案投入實施。由于智慧校園的建設是一個極為龐大繁瑣的過程，涉及到多個不同部門的利益得失以及校內人員調動問題。所以在實際建設過程中需要得到來自學校管理高層如校長、主任等具有決定權層次的協助，同時需要積極聽取民意，保障實際應用人群的利益與便捷。同時更重要的是在智慧校園建設過程中，高職院校相關技術人員需要積極提供技術支撐，發揮高職院校的專業性，結合本校技術人員的專業素養與對學校的實際了解發揮出客觀技術的主觀能動性。
4.4強化“人”的主觀能動作用
人類區別于其他生物而具有智慧的根本原因在于對知識的記憶功能，因此在實際智慧校園建設過程中我們應積極主動發揮“人”的作用。智慧校園建設主體包括建設領導隊伍以及信息技術人員小組，而實際服務主體則擴展為全校范圍內的廣大師生。因此，在智慧校園建設過程中，我們不僅要積極發揮建設主體的作用，更要強化服務主體的主觀能動性。至今，我國相關教育部門已經認識到了智慧校園服務主體的巨大作用，積極開展了多項國家培訓計劃，極大地提高了當前我國高職院校教師的信息化能力水平，真正做到了信息智慧化。同時，高職院校自身也應該積極加強對學生的信息化教育，將智慧校園引用到課堂中來，推動智慧校園質量的提高和真正全面的落實。
5結語
綜上所述，智慧校園的建設既符合時展要求，更是我國高職教育發展的重大機遇。所以，在后期建設過程中，應該主動沿用各式新型技術手法如：物聯網、云計算、多媒體等多種先進技術。不斷對建設過程中出現的技術、管理問題進行及時更新探討，保證問題得到及時解決，智慧校園建設更加安全穩定。
參考文獻
[1]倪曼蒂,謝立靖,向猛.米切模型觀照下的高職智慧校園建設[J].重慶第二師范學院學報,2016,03:157-160.
智慧校園的體現范文4
關鍵詞：高校；智慧校園；互聯網+；技術；應用
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0030-02
近年來，隨著高等學校信息化建設的不斷提速，在互聯網發展的影響下、在建設智慧校園的過程中，很多高校會面臨著信息孤島、信息安全隱患、重復建設和高成本維護、系統后天不足等問題與挑戰。如何科學有效利用好“互聯網+”來打造智慧校園，促進高校搭建一個隨時隨地的學習交流平臺和高效安全的智慧校園環境，逐漸成為信息時代、移動媒體環境下很多高校值得思考的課題。高校管理者、教育工作者、校園建設者，需要共同透視自身智慧校園建設的現狀，深刻剖析智慧校園發展的不足與難點，認真探索“互聯網+智慧校園”的未來趨勢和發展方向。
1 “互聯網+智慧校園”：技術發展瓶頸
當下，大學教育教學發生了三大變化，主要是：1）人類的知識建構走上了分布式知識網絡體系，在這一體系中，知識的存儲不再僅限于人腦，而在服務器，實現了人機交互的互聯互通；2）人類的學習方式發生了變化，終身學習成為工作生活中的需要；3）高等教育教學邁入了混合教育階段，也就是教育的線上線下結合。
新時期，在不斷復雜、變化萬千的互聯網變革下，校園的各類信息、數據的產生、傳播和分析的對象變得更加復雜與多元化，這些信息與數據之間，產生了更加劇烈的聚合效應，身處校園的人，希望通過互聯網的工作作用，實現更加廣泛的高效功能。最終實現教學、教務、生活、學習方面人與人、人與關系的連接，進而實現跨終端的數據采集、加工處理以及信息的挖掘、分析。具體開說，就是實現個性化的師生服務、高校的校園信息交互，這可以說是當前智慧校園建設的主要趨向。
當下，互聯網+正推動著數字校園加速向智慧校園的升級，一些大學積極迎接信息機遇和挑戰，全面利用移動互聯網、數字媒體、大數據、云計算等技術，融合校園的各項活動，為學校、教師、學生提供更優、更多層次的智能化服務，這些正改變著我們的高校校園學習、生活、教育、教學、外聯等活動。與此同時，智慧校園的目標還遠未達成，很多高校也面臨著實際的困難與挑戰，遇到了技術發展與應用的客觀瓶頸，譬如：第一，學校和學生之間的即時溝通能力不強。在不少大學的管理中，不難發現與學生之間的信息傳播溝通、互動，僅處于“人治”環節，靠傳統方式（即^布告欄或者老師、班長通知的方式）公布、、和共享信息，網絡信息平臺沒有發揮實際的效能，可以說，沒有實現移動互聯網化，而通過移動互聯網傳遞即時信息也面臨信息數量有限制、無法對不同類型學生實現精準發送的問題，這容易造成溝通效率低下、信息傳播范圍窄的問題。第二，學校提供的管理服務尚且不夠便捷。目前大學校園的在校生源、教職工以及其他輔助人員，都是比較多的，面對幾萬人這樣的生態圈。設計和科學組織容易產生擁堵環節的流程和管理制度，是考驗一個學校運作能力的直接體現。遇到招新季、畢業季等，各個繳費點，極易出現“長龍”現象。因而我們會看到，高峰期，自助交費的POS機數量有限、分布各處難找，各種繳費處大排長龍，學生、工作人員都叫苦連天；甚至有的辦公處上下班時間沒跟上課時間錯開，加之校園面積大、道路分布多，學生辦個手續還得請假甚至采取逃課應對。其他還如教務管理效能不高、校園內消費場景繁多、環保差、公共秩序管理成本高，導致安全隱患較大。高校為了解決這些難題，雖然花了巨大成本與投入，但是效果甚微，談于此師生多會大吐苦水。第三，各個部門信息流通不暢。由于學校部門機構多、部門多、院系多，會出現學院、專業與不同行政部門各自建網站、開發和應用不同的信息平臺會找不同的公司或者單位開發、使用完全不同的系統，導致難以統一管理。比如，有的高校，院系自己獨立擁有網站和信息平臺。這就導致了教務處、財務處、人事處、各個院系等系統及數據各自獨立，部門數據不能有效及時交互；新生數據不能及時同步到各部門，導致各部門工作難以有效開展；學籍變動、人動，信息缺乏互通；學生處和后勤部門信息不統一，學生突發狀況很難處理……學校內部信息流通亟待暢通。第四，校園開發投入不足。建設智慧校園的平臺需要大額資金、人員和技術投入，可能導致智慧校園建設不到位、推進緩慢。以上的四大痛點，歸根結底是沒有建立統一的大數據平臺，以及沒有充分調動外部資源去建設這個平臺。
2 “互聯網+智慧校園”：突出應用潛力
2.1 校園移動終端APP
飛速發展的互聯網時代，高校除了整合大數據，可搭建學工系統平臺。在利用“互聯網+”新媒體平臺消息方面，一些大學也做了很多嘗試。從前幾年的“飛信”到現在的QQ群、微信群、釘釘辦公通訊軟件，都體現了突破運營商的限制、實時消息的特點。短信是純文字，最多發發放假通知和天氣，而且只能單向發送，群發效率低，根本無法實現家校間的互動。校訊通群發效率相對于短信高一點，與短信一樣是純文字，難以實現家校互通。
當前是大學生利用手機端APP的思潮，高校校園出現更多的“低頭族”，他們抱著手機獲得信息、甚至通過手機上的APP進行學習。在這樣一個人人都關注手機APP的年代，讓學生們利用手機得到更多的學習和生活的便利也是學校的心愿。高?？梢蚤_發建設適合本校信息的移動終端APP，應用功能可以涵蓋教務、學工、后勤、人事等各個方面。學生時候在教室上課，沒辦法用電腦登錄網頁，有這樣的手機APP十分方便，不管是查成績、查課表、或者是借教室、查詢一卡通的流水賬都十分方便，省去了許多麻煩?？梢哉f，通過手機將師生與學校整個信息化平臺緊密聯系在一起。
2.2 校園信息化平臺
過去，不同處室，管設備的、管房間的、管課程的，相互間老師、教室、設備和學生管理，各種數據不銜接，造成學校大量空間、時間、老師甚至學生的浪費。而且，以前的高校校園信息門戶的平臺，只是簡單的充當一個信息“告示板”的作用，教師想要查詢學生的基本信息需要翻閱很多紙質的檔案、非常不便。開發、建設、投入使用新的學工系統，許多功能逐步上線，系統不斷更新，可以給學校的信息工作帶來一次革命性的提升。比如，某高校的校園信息門戶已經涵蓋了迎新系統、學工系統、離校系統、就業系統四大版塊。從新生確定錄取的那一天，學生的信息就會導入系統，在迎新過程中，包括分配寢室、打印宿舍床頭卡、關聯銀行卡、學生證信息等就可以一鍵導出。正式入學后，獎學金、助學金、貸款、補助、學業預警、寢室門禁信息也一直更新和記錄。畢業離校系統，方便畢業生打印在校證明、檔案輸出，最大限度滿足學生們的需要。就業系統記錄每個學生的檔案去處，在學生畢業2、3年內仍可回校查詢，在很大程度上解放了輔導員的勞動力、提高了工作效率。
這其中更為值得一提的是：1）學業預警功能，一些大學取消了畢業大補考，這意味著同學們要在四年的學習中及時了解自己的學業情況。學業預警功能就是這樣貼心的小助手，實時關注學生學業進度，分析學生成績。在學生成績有掛科的情況下給學生發送預警信息。很大程度上防止了一個輔導員關注幾百個學生可能出現的疏漏。2）群視頻的功能應用，即同時在線的幾十位老師可以實現實時互動、視頻交流。視頻會議有兩個好處，一是提高了老師們的工作效率，打破常規的例會形式，節省開會、散會的路程時間。二是視頻可以生動地講解一些操作流程，輔導員們在聽著視頻會議的同時，還可以同時打開其他頁面與主講人一起操作。方便了對輔導員的理論學習、業務培訓。
2.3 校園創新教育新模式
信息時代，很多高校都曾描繪過這樣的愿景：無處不在的網絡學習、融和創新的網絡科研，透明高效的校務管理，豐富多彩的校園文化。高校大學校園的建設者，應該在“互聯網+”的背景下，站在學校發展層面實施布局，確保了統一的信息標準、統一的技術路線、統一的基礎架構和組織管理；以應用為核心，力求覆蓋師生需求，將用戶體驗視為最高標準。一些大學激活了龐大的校園信息移動平臺，不斷地開發新信息，整合有效信息，實現各個系統的數據共享和實施交換，避免“信息孤島”的產生。高校正描繪著“互聯網+”時代下一幅多層次、多維度的信息化藍圖。此外，智慧校園還可以連接打通不同學校、園區企業之間的資源設施，實現信息資源的共享與互動，讓教育工作者、大學生、教師、企業等人員，實現跨越墻院空間，共享更多資源與信息。
3 總結與體會
為了進一步搞好“互聯網+智慧校園”的建設與技術應用，在建立或開發統一的系統平臺時，我們應該注意：1）智慧校園所依附的平臺，必須與高校學生群體的習慣和偏好相符。校園服務的主要人群還是師生，尤其是眾多的青年大學生，他們對系統平臺的認可度、信任度、跟隨情況，應用習慣等直接決定了信息技術在校園的實效好壞。有關數據表明，手機即時通訊的網民使用率高達95%以上，因此智慧校園平臺必須注重搭建即時通訊系統的價值意義，充分考慮年輕人的行為習慣和思維方式，開發時尚多元、功能使用、內容豐富的信息平臺。2）平臺必須能夠提供一個成熟的應用模塊，以此實現智慧管理，體現網絡技術強大的服務功能。智慧校園的系y平臺需要提供便捷模板，讓高校不需另外開發就能順利接入，使學生在移動端快速、便捷地實現校內吃、住、行、教務信息一體化等功能。目前國內研究這類解決方案的技術團隊，已經注重開始針對高校的數字化展開研究與開發，值得期待。3）這個平臺的建設維護成本要可控，用有限的投入實現無限的可能。必要的話可以充分利用和應用一些成熟公共平臺，使用現成服務作為入口來打造智慧校園。4）平臺必須能支持信息（如文字和圖片、甚至音頻、視頻多媒體）的精準傳遞，提高學校與學生、教師與學生、學生與學生間的信息傳遞效率。另外，平臺也應該支持多層操作，為不同人群提供不同的管理權限、實現便捷管理。如：一個高校就是一個統一的認證賬號，不論各個部門機構、各院系老師，都可通過該賬號對不同領域學生發送相關消息，信息數量不受限，但是信息內容要與本部門工作相關。
綜上所述，在互聯網+智慧校園的環境下，要打造一個高效便捷、舒適智能的智慧校園，不僅是每個高校建設者、教育工作者必須思考的話題，也是網絡技術開發者應該關注、破解智慧校園建設技術瓶頸及提出解決方案的重要課題。
總之，通過網絡，一個學校的智慧是學生和老師、校園資源管理變得更加智慧。高等教育作為育人者，借勢信息時展的東風，更要走在創新發展的前頭。高校大學校園建設者利用科技，改變校園里的辦公和學習方式，讓全校師生享受信息化帶來的成果，這是未來高校發展的一個縮影，也為“互聯網+智慧校園”探索了新模式。
參考文獻：
[1] 姜楠. 高校智慧校園的建設[J]. 信息與電腦（理論版）， 2014（5）.
智慧校園的體現范文5
【關鍵詞】數字校園 大數據 信息化 教育
教育自古以來就是人類重要的實踐活動，將人類無與倫比的智慧一代接著一代傳承下去，將人類博大精深的文化一代接著一代保留下去。從古代的孔子教學、古希臘思想家傳學到學堂、學校的出現擴展，到我國義務教育的普及，到數字化技術的教學方式的融入。教育始終在人類的歷史長河里扮演了重要角色，同時也跟隨著時代一起進步與改革。數字校園，出現在大眾的視線里，并開始被廣泛討論與接受。
1 發展背景及現狀：大數據時代的來臨，催化教育的改革與飛躍
1.1 何謂數字校園
數字校園，是一種新型的、開放式的教育模式，以高度發達的計算機網絡作為核心技術，將信息和知識資源的共享作為手段，能夠為學生提供滿足自身發展需求的學習環境以及自主選擇多種媒體匹配組合的學習資源，同時激發學生的創新應用和創造資源的能力。
數字校園具備當下數字互聯網時代所呈現的交互、開放、融合等特性。
1.2 數字校園的誕生和發展
數字校園的發展歷史源于上個世紀，起源于國外，1990年美國克萊蒙特大學的一位教授發起了一個項目，項目名為“信息化數字校園計劃”的大型科研項目。數字校園的概念由此誕生并發展開來。
我國在上個世紀90年代以后，1994年正式接入因特網，成為互聯網大家庭的一員，同時我國開始快速發展計算機信息技術。我國的高校也是在此時期開始大規模地進行校園信息系統的建設。
在面向“21世紀教育振興行動計劃”中，也大力提倡實施“現代遠程教育工程”，建立開放的教育網絡，促建終身學習體系。我國的高校數字校園在政策和時代的背景下高速發展著。
1.3 發展現狀：發展迅速、規模龐大、仍需構建
我國的高校早就上個世紀末就開始了數字校園的建設之路，走在了整個教育信息化的前列，以高校作為代表，形成了發展迅速、規模龐大的數字校園建設發展之路。從誕生到發展，到進入校園進行實踐與推廣，我國的數字校園建設成果初現。
通過數字校園構建數字化的信息管理系統，通過數字化的方式優化社團管理、機構管理、學生服務等，并且通過網絡教學進行知識共享、資源共用，并將數字校園容納于服務中去，如現在高校基本都有的校園一卡通就是一個重要體現。
但我國的數字校園建設仍需繼續推進，除了高校之外，要對中小學及特殊教育學校也進行數字校園的嘗試與建設，將覆蓋面推到更廣，而不僅僅停留在高校層面。
2 內涵與特征：數字與智慧融合，帶來教育新時代的全新體驗
2.1 以技術為支撐，搭建信息平臺
數字校園是要以技術為基礎的，需將計算機、物聯網、移動互聯網等技術統統融入到數字校園的搭建中來，形成全方位的信息平臺，通過此平臺，實現學校的綜合管理，如現在高校的校園一卡通、圖書館識別、課堂多媒體都屬于數字校園建設的體現。
因此數字校園的一大特征就是以技術為支撐，搭建校園信息平臺，進行綜合管理。
2.2 以管理為核心，實現民主化
數字校園雖然以技術為支撐，但其終極核心仍然是管理，通過信息平臺，實現對學生、校園、社團的多方面管理，實現文化、生活、學習等多方位的服務，真正地通過數字校園體現“以人為本”，促進民主化進程的實現與推進。
2.3 以服務為宗旨，提升教育品質
數字校園的宗旨是服務學校、服務學校、服務教育，突破傳統教育模式的固化，改變傳統教育意識的僵局，把教育與現代信息化進行聯系，進行融合，為學生、教師以及學校的工作人員創造一個更高品質的教育環境，從而真正推動教育的發展，提升教育品質。
3 發展趨勢：技術化、信息化、智慧化，打造全方位數字校園
3.1 提升技術，打造新一代智慧校園
新一代的數字校園要在傳統數字技術的基礎上，以云計算、大數據、物聯網為新一代信息基礎支撐，進行全新的數字化改造，改造的方面包括基礎設施、教育信息、教學內容、教學活動等，通過技術與教育的深層次融合，最大化地優化教師的教學、學生的學習以及他們的生活質量，打造一個更完善、更現代化的學習與生活的環境。
學校尤其是高校要積極建立如網絡教學、數字圖書館等工程，確保教師與學生盡可能地獲得豐富的學習資源，進行知識共享、資源再用。此外，要繼續推進教育信息平臺的搭建，通過雙向互動與多方聯合來全面檢測教學質量，實現資源優化配置。
3.2 統籌信息平臺，提高信息化程度
信息化時代的全面來臨，一方面考驗了我們對于信息的檢索接受能力，另一方面也要求我建立更完備的信息平臺，以應對在海量化信息之中，教師與學生能夠及時獲得有效便捷的信息。高校需要促進數字化的技術與學校相關的系統融合，將網絡信息服務與學校相關的業務領域互通，實現信息的“四通八達”，加強學校各部門、各領域的聯合與協作。
在著重服務信息以外，也要加強學習的信息化程度，貫通數字校園學習的兩方面，即正式與非正式，滿足廣大學生及有關人員的各種學習需求。
3.3 多方面推進，擴大覆蓋面
數字校園的發展，應該多向縱橫，全面發展，筆者認為可以從以下幾個方面進行考慮：
（1）覆蓋面擴大，除了快速發展的高校，中小學、幼兒園、特殊教育學校、職業學校、培訓學校等等多種形式樣態的教育機構都應該著重搭建數字校園，將數字校園推廣到更高、更大的層面。
（2）教育應自身進行改革以適應數字校園的發展，教學、課程、學校也應該適應時代的需求，進行相應的轉型改革，以適應數字校園的發展，突破傳統的教育固有模式，打造全新的數字智慧校園，讓教育煥然一新。
（3）明確教育的目標與方向，培養全面的人才。無論數字校園如何發展，最終服務的仍然是教育，仍然要為培養人才做出貢獻。因此在數字校園的發展中，切莫舍本逐利，忘卻初心，單純為了技術而技術，而忽略了人本。
4 結語
時代仍舊在發展，在進步，數字校園也依舊在建設，在成長，智慧的校園讓大眾有著期待也有著擔憂，因此，需要各方進行協調，進行構建，為我們打造一個全新的教學成長環境，為社會的發展培養更多的有用之才。
參考文獻
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[2]黃榮懷，張進寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（08）.
智慧校園的體現范文6
關鍵詞 智慧校園；未來教室；網絡學習
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03
1 前言
“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關注，成為近年來教育信息化工作中一個使用率較高的關鍵詞。在教育信息化報刊中，我們?？煽吹接嘘P“智慧校園”研討方面的文章。部分經濟發達地區更將建設“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計劃中。然而，在中小學校建設“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現行學校教育教學的實際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質疑。筆者認為必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題。
2 “智慧校園”符合中小學校教育教學的實際嗎
我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學提出了智慧校園的理念是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個特點，分別是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據上述，筆者認為，“智慧校園”不完全切合目前中小學校教育教學的實際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個方面對照現行中小學校的現實情況來具體分析。
“無處不在的網絡學習”對于現行中小學生來說現實意義有多大 “網絡學習”是中小學校主流的學習方式嗎？這是我們要提出來進行探討的第一個問題。筆者認為，就目前中小學校的現實情況來看，“網絡學生”不是中小學校學生學習的主流形式。
1）學生要進行“網絡學習”，具有學習終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學校難以為學生解決用于“網絡學習”的學習終端問題，“電子書包”曾作為學生“網絡學習”的終端設備在全國部分地區進行試點，但存爭議[2]。
2）由于中小學生缺乏對網絡知識進行判別的能力，在浩繁的網絡環境中容易誤入歧途，因此，現在大部分學校都限制中小學生在校讀書時上網瀏覽網頁。
3）書寫在《義務教育階段語文新課程標準》中每個學段對學生書寫都有明確的要求，如第二學段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！币虼?，中小學生的學習主要還是以傳統課堂的學習媒體為主，而“網絡學習”只是一種輔助的學習手段。既然“網絡學習”不是主流的學習形式，那么，我們在現行中小學校創造“無處不在的網絡學習”環境便缺乏其應有的現實意義。
現行的中小學校需要“融合創新的網絡科研”嗎 對于中小學生來說，“融合創新的網絡科研”顯然不是學生在學校讀書重要的任務，所以，校園“融合創新的網絡科研”對于現行的中小學生來說沒有任何實際的意義。那么對于現行的中小學教師來說，“融合創新的網絡科研”在教育教學工作中又起到什么樣的作用呢？據了解，我國現行中小學校語文、數學、英語等學科的教師通常每周要上12節課或以上，平均每天有兩節課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學校教師來說，每天工作時間主要用于做好這些常規的教學工作上，科研不是中小學校工作的重點。所以，對于現行的中小學校來說，無論是學生還是教師，“融合創新的網絡科研”總體的需求不大。
現行中小學校對“透明高效的校務治理”有怎樣的需求 從校務管理上講，現行中小學校的“校園一卡通”，集出入證（身份認證）、門禁、學生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認可。“透明高效的校務治理”包含其他高深的應用，但從中小學校以學生為主體的層面上講，中小學校對此的需求不是十分迫切。
“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質 “校園文化”是學校辦學特色的體現，現行大部分學校從校園的布局、文化氛圍的創設到色調的選擇等，都根據學校的辦學特色進行設計，為師生員工創設一個特色氛圍，達到激發師生開拓進取的精神，培養師生積極向上的情操，促進師生身心健康發展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學過程中形成的，是學校建設的重要內容及所追求的重要目標之一，并非構成“智慧校園”的要件。
“方便周到的校園生活”對中小學校師生有必要嗎 顯然，“學習生活”是學生“校園生活”主要的內涵。在學校中，學校往往要求學生集中精力于學習生活，與之無關的少做或不做，不要做與學習無關的事情。部分中小學校（特別是小學）不提供住宿或學生午餐，學生放學后便回家，這種情況下，學生的“校園生活”的需求其實有一定的局限性。對于現行中小學校的教師來說，學校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現行學校的現狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應有的必要意義。
綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現行中小學教學實際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學校廣泛建設“智慧校園”不切合現行中小學校教育教學的實際。
3 中小學生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何
以上從現行中小學校教師與學生的現狀說明了所謂“智慧校園”不切合現行中小學校實際的問題。以下設想一下，中小學師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？
中小學校能按照“未來教室”的教學模式進行教學嗎 “未來教室”是現行“智慧校園”建設方案中用戶首先要考慮做的項目。我們先來看看“未來教室”的定義?！啊磥斫淌摇瘜氐最嵏矊W生、家長對傳統教室的想象。在這個教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結合的形式出現在學生的眼前。而學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學習PAD。”[3]
以上關于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環境中，學生的學習生活似乎非常輕松愉快，但仔細思考會發現，這種完全以信息化設備為工具的學習環境無論是對于教師還是學生的學習，都將面臨極大新的挑戰，問題不是專家們想象的那么簡單。
回頭再看看“未來教室”中關于學生學習的描述：“學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交”，可見，學生在“未來教室”的學習時，“電子書包”是學生完成學習任務核心的媒體。筆者認為，“電子書包”可以保存大量的學習資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現行用筆在筆記本上書寫的功能的。
理論上講，學生可以利用“專用的學習PAD”進行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達到現實用筆在練習本上書寫的效果。第一，“專用的學習PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實書寫的效果。第二，用“專用的學習PAD”書寫，無法達到用練習本書寫的大小規格，其實“專用的學習PAD”設計師們只要用PAD書寫完整一張象學生練習用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現實單行本書寫效果的區別。第三，學生用“專用的學習PAD”書寫，書寫速度無法達到用筆在練習本上書寫的速度。第四，學生用練習本書寫，不存在會因機器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學習PAD”，縱然可以達到非常高的穩定性，但死機或出故障是絕對不可避免的，一旦出現這樣的異常，學生辛辛苦苦書寫的結果將無法保存，嚴重影響學習的學習效果。
基于以上的原因，筆者認為，從學生書寫上講，“專用的學習PAD”是無法取代學生用作業本做作業的功能的。
由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍圖，與現實需求有很大偏差。在中小學校教學工作中，筆與練習本（作業本）是無法用信息化設備取代的，信息化的學習環境只是輔助的教學手段而已。因此，中小學校難以按照“未來教室”的教學模式開展教學工作。
“智慧校園”中，教師將要承受應用信息技術極大的工作壓力 在現行中小學校中，課件是中小學教師上課當然的工具，但在“未來教室”這種教學環境下，教師的備課、上課、作業的批改、輔導等常規教學工作都必須完全網上完成，就是說，教師從進入辦公室到下班時間，時刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實際的。因此，中小學校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學生，將必須付出更大的勞動的代價。
4 現行中小學?！爸腔坌@”建設現狀分析
中小學校建設“智慧校園”試點工作啟動已多年，那么，目前國內中小學校建設“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點學校主管“智慧校園”建設工作的人員進行過一些交流，大家都覺得建設“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設“智慧校園”要做什么具體的項目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設工作進行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設標準或建設指導意見導致的。
“智慧校園”中的“智慧”是一個信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個項目可以實現的工程，因此，建設“智慧校園”是一個綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學校自己的力量去制訂試點建設方案，談何容易？筆者認為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點工作，相關教育主管部門必須在有明確具體的建設標準或建設指導意見的前提下進行，但現實卻與此相反，專家提出這個概念之后，將建設的超級難題拋給試點學校去完成，憑中小學校的力量能完成這樣的綜合工程的設計工作嗎？據了解，部分經濟發達地區為了搶占建設“智慧校園”制高點，在三年前先行在教育經費中為一些“智慧校園”試點學校安排了“智慧校園”建設經費，然而經費下達后，學校卻面臨“智慧校園”建設項目究竟要建設什么具體內容的困境?，F在中小學?！爸腔坌@”試點工作便凸現出“八仙過海，各顯神通”的特點。
根據學界的觀點，“智慧校園”是“數字校園”發展的必然趨勢[4]，現在的問題是，我們還沒有經歷“數字校園”的階段，就要一步登天進入“智慧校園”建設時代，是否有操之過急的感覺？筆者認為，對于現行的中小學校來說，回歸建設“數字化校園”是較切合目前中小學校實際的做法。
5 結語
由于大學生已具備相當的基礎知識的基礎，因此，筆者認為在大學中建設“智慧校園”較符合大學的實際，但將適合大學教學實際的“智慧校園”移植到中小學校中，這種做法是有疑問的。“智慧校園”的概念出現后，教育信息化行業刮起了一鼓探索“智慧校園”建設標準的熱潮。一些公司乘機介入，制訂了一個又一個“智慧校園”解決方案與建設方案，為構建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻?？v觀這些建設方案，都有一個共同點，就是單方面站在信息化應用的角度上大膽想象和創新，但卻忽略了建設方案是否符合目前我們中小學校教學的實際。由于校園是學校實施教學工作的重要場所，老師和學生是校園服務的主要對象，所以，任何一個“智慧校園”建設標準和解決方案，都必須先進行是否符合現行學校的使用實際情況論證，在確認其符合學校實際后才啟動建設工作?？傊?，我們必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題，避免盲目投資建設脫離現實的“智慧校園”造成浪費國家教育經費的不良后果出現。
參考文獻
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