前言：中文期刊網精心挑選了翻轉課堂教學方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
翻轉課堂教學方法范文1
一、“翻轉課堂”概述
“翻轉課堂”（Flipping Classroom，也譯作顛倒課堂、翻轉教學等），是一種新出現的課堂教學組織形式，起源于美國落基山林地公園高中的喬納森?伯爾曼和亞綸?薩姆斯這兩位化學老師，他們將結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡而引起眾人關注。
近年來，“翻轉課堂”在世界各地學校廣受歡迎，在我國也已逐漸興起，成為教育界熱議的話題，從認識階段逐步走向實踐階段。中小學已有不少學校在進行相關的實踐。但對高職教育來說，因為專業課程的復雜性，實踐條件的限制性，學生學習缺乏主動性，對教師要求提高以及工作量劇增，而尚未得到廣泛應用。
二、“翻轉課堂”教學模式的創新性和有效性
“翻轉課堂”作為一種新的教學模式和手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，形成讓學生對自己學習負責的環境，老師是學生身邊的“教練”，而課堂變成了師生之間以及學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。課堂和老師的角色發生變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生運用知識掌握技能解決實際問題?！胺D課堂”教學模式與方法改革就是要通過課堂教學效果的提高來提升學生素質，以切實做到“知行合一”。
三、高職教育實施“翻轉課堂”教學模式與方法改革的可行性
1、互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂”教學模式變得可行和現實，學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，從而使得課堂翻轉的課前學習切實可行。
2、我國職業教育進入一個新的歷史發展時期?！按罅Πl展職業教育”既需要數量規模上的發展，更需要質量效益上的提高。教學方法改革對于提高職業教育教學質量有重要作用，對教學方法進行改革，運用更加科學、先進的教學模式與方法，重視對職業教育教學方法改革的研究，加大對教師教學方法的培訓力度，改革其他教學要素等。
3、“翻轉課堂”教學模式的工具――“微課”、“慕課”的運用。
四、營銷專業課程廣告實務“翻轉課堂”教學模式與方法改革實施
1、教學模式對比
傳統課堂教學“翻轉課堂”教學
教學方式課堂講授，課后作業課前學習，課堂討論答疑，課后鞏固、可重復學習復習
教學手段教室、黑板（或白板
PPT），相對單一視頻、網絡課程、模擬實操等，多媒體、多樣化
教學方法教師滿堂灌，理論講授知識案例分析、情境教學、小組研討、視頻分解、參觀學習等
教學內容理論知識案例、小組探討、答疑
師生角色教師為主，學生為輔以學生為主體，教師參與
2、廣告實務“翻轉課堂”教學設計
廣告實務作為市場營銷、營銷與策劃的專業必修課，實踐性很強，在教學實施過程中采用項目化教學，理論聯系實踐、“工學結合”。
（1）課程文件提前準備
包括課程標準、教學大綱、授課計劃表、實踐教學開課計劃表、實訓指導書、單元設計以及PPT等。這一系列課程文件資料，能讓學生準確接收理解到這門課程的學習任務，并且提前進行相關理論的學習和了解，從而更有效的加強課堂教學效果，促進學生吸收知識，真正會運用知識解決實際問題，提升職業技能。
（2）課程視頻錄制與準備
廣告實務課程共設計了五個大的項目：廣告認知、廣告調查及實施、制訂廣告計劃、廣告策劃、廣告效果測評。大項目下又設計了不同的子任務進行模塊訓練，例如其中廣告策劃項目就設計了確定廣告主題與創意、創作廣告文案、策劃不同媒體廣告、軟文廣告及植入廣告策劃、撰寫廣告策劃書這五個子任務，每一個子任務訓練模塊都精心設計，精心挑選材料整合教學資源。課題組成員收集案例，整理素材，完成PPT的制作，并結合案例以及廣告短片，完成課程視頻的錄制，同時按要求分發給學生進行課前學習，以保障“翻轉課堂”教學能夠順利實施。
（3）“翻轉課堂”教學內容設計――以“確定廣告主題與創意”為例
針對高職高專學生學習主動性的欠缺，為了激發學生們的學習熱情和提高學習興趣，在教學內容設計上尤其要注意實用性和趣味性，才能真正提高課堂教學質量，達到“翻轉課堂”教學效果，在此以“確定廣告主題與創意”為例來說明。首先，供課前學習的視頻文件制作：理論知識講解“廣告主題類型、廣告創意方法與技巧以及廣告創意表現”的PPT，同一商品不同主題、不同商品同一主題、同一商品同一主題的廣告短片，盡量選擇學生感興趣的商品類型，引導學生開展自主學習;其次，課堂討論和答疑，采取小組討論代表發言的方式，鼓勵學生充分表達意見和想法，我們設計了飲料這一商品的廣告主題確定和創意表現的討論，學生明顯表現出對于“快樂”“自我價值”等的濃厚興趣，發言很積極，以感性訴求去確定主題和創意，小組討論表現得非常積極，成員間也能利用相應的廣告創意方法去展開思維設計。最后，訓練鞏固所學內容。通過課堂上的討論與答疑，各小組基本上都能大概確定商品的廣告主題以及廣告創意表現了，但還欠缺細節思考，所以教師就布置小組作業任務來檢查學習效果，同時也為下一個訓練任務“創作廣告文案”打下基礎。
五、“翻轉課堂”教學模式與方法改革的幾點心得
1、合理布置自主學習任務
“翻轉課堂”強調課前學習，為了避免課堂翻轉因為學生沒有提前學習而無法實施，教師有必要對課前自主學習進行監督檢測，合理布置自主學習任務，這是“翻轉課堂”能夠順利實施的基礎。
2、制作優秀的教學視頻
教學視頻是學生課前學習的重要媒介，優秀的視頻更能吸引觀眾的注意力，所以，課前學習視頻制作質量要好，內容上由授課教師精心設計，視頻制作技術上可以請專業人士指導。
3、高效組織課堂學習活動
課堂學習是教學環節中非常重要的一環，通過靈活多樣的課堂組織形式設計，因人而異，因材施教，盡可能激發學生學習的積極性，主動性，使學生學會怎樣學習，怎樣分析問題和解決問題，這才是教育的目的和教學的本質。
4、適當的激勵與獲取支持
“翻轉課堂”教學模式中，學生成為教學的主體，教師作為輔助的“教練”，要能夠激勵學生養成學習的興趣，同時還要努力獲取學校、同行、家長的支持與認可，才能更好地推動“翻轉課堂”教學模式與方法改革持續進行。（作者單位：廣州城建職業學院）
參考文獻：
[1] 劉全英，翻轉課堂教學模式研究，遠程教育雜志，2012（4）
翻轉課堂教學方法范文2
關鍵詞：移動學習平臺；翻轉課堂；異步教學方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0169-02
Abstract： The mobile learning platform has become a new form of learning. The main form of mobile learning platform is micro lessons. Students learn micro lessons through mobile learning platform before class. Teachers and students solve problems， and internalize curriculum content in the classroom. Starting from the teaching practice， the paper introduces teacher asynchronous counseling and student asynchronous learning into flipped classroom， explores the asynchronous teaching method in flipped classroom based on mobile learning platform， and makes specific implementation process.
Key words： mobile learning platform； flipped classroom； asynchronous teaching method
移由璞傅鈉占拔移動學習平臺提供了硬件保障，移動學習平臺提供大量針對專業課程精心制作的微課。利用課余時間，學生能夠通過移動設備連接到移動學習平臺上進行學習，有效地利用了碎片化時間。借助移動學習平臺，教師可以采用翻轉課堂教學方法。學生課下利用移動學習平臺學習微課，課上與老師討論學習中遇到的問題，從而改變教學方式，避免教師滿堂灌或填鴨式教學模式，而是強調學生自主學習。
本文將異步教學法引入翻轉課堂教學中，在學生自主學習的過程中自然導致學生學習進度不同情況出現，有的學生學得快，有的學生學得慢，與傳統教學按照教學日歷教學不同，基于異步教學法的翻轉課堂上每個學生的學習進度均是不同的，從而，實現了個性化教學方式。
我校已成功實施“校企雙主體”異步教學模式，在宏觀上將自然班劃分為項目班，學生既參加自然班的課程學習，又參加項目班的項目實訓，兩者并行、異步實施。我校已經進行了基于移動學習平臺建設與實踐的教學探索，正在建設相應的移動教學平臺。在此基礎上開展本項目的教學改革探索，探索新型教學方式。移動學習平臺可以為在企業實習、頂崗的學生特別是現代學徒制學生提供一個不受時間空間限制、便捷有效的自主學習載體。專家預計以微課為主要形式的移動學習平臺將成為最有前景的教育技術之一。
1 現狀分析
在學習情況動態表的基礎上，文獻[1]給出了支持翻轉課堂的網絡學習平臺。在Robert Talbert模型基礎上，文獻[2]重新給出了翻轉課堂的內涵，借助QQ聊天工具和移動設備設計出了更容于操作的翻轉課堂教學模型。在翻轉課堂日常教學過程中，文獻[3]提出“學、議、導、練”課堂教學模式和“預習+課堂”學堂模式。在個性化學習基礎上，文獻[4]給出學生個性化學習的翻轉課堂教學模式。在給出翻轉課堂內涵的基礎上，文獻[5]給出了基于微課的翻轉課堂教學模式。在給出微課程概念以及資源獲取方法的基礎上，文獻[6]給出了基于微視頻的翻轉課堂教學模式。
綜合分析當前研究現狀，基于微課的移動學習平臺、翻轉課堂、異步教學等多種教學手段相融合的教改研究尚屬空白。
2 基于移動學習平臺的翻轉課堂異步教學方法
從教學實踐出發，借助移動學習平臺，將教師異步輔導和學生異步學習引入到翻轉課堂中，并且制定具體實施過程。教學過程分為3部分，第一部分是個性化課程開發，第二部分是課前知識傳遞，第三部分是課堂知識內化，如圖1所示。
1）個性化課程開發
教師確定課程涉及的知識點，根據學生掌握知識快慢程度確定不同的學習目標，分層次設計學習任務與問題。依據學生能夠集中注意力的時間區間，確定微課的時長，并且，一個微課只涉及若干個知識點，對于重點知識點給出學習筆記，教師遵循最近發展區學習理論，確保習題數量和難易程度合理。通過習題，構建學生的知識體系。
2）課前知識傳遞
教師通過移動客戶端登錄移動學習平臺，進入班級群，通過群共享上傳微課和課前練習。學生利用群公告了解教學進度安排，因此，學生能夠自主地學完課前預習任務。通過練習題檢驗學習情況，對于掌握不扎實的知識，可以重復學習微課。學生可以在論壇中發表帖子，教師針對問題帖子進行答疑解惑，從而，便于教師了解學情。
3）課堂知識內化
根據學生自學反饋，發現學生學習較困難的知識點，有針對性地確定練習題或主題活動，幫助學生完全理解知識點，教師可以將主題活動到群共享中。允許教師和學生把移動終端帶到教室里，學生通過移動終端，下載練習題。學生按照自己的學習進度自主學習，當遇到問題時，通過群該問題，其他遇到該問題的同學向該同學聚集，行程學習組，組員之間相互交流解決問題的方法。如果其他同學沒有遇到該問題，此時，教師可以為該學生進行個性化教學，解決該問題。
課前知識傳遞主要依靠學生自學完成。課堂活動主題是翻轉課堂的靈魂，要求學生協作完成學習任務，在協作學習中完成知識內化。教師組織主題活動，主題活動參與度的高低、效果的好壞在一定程度上取決于組織者的把控能力。因此，提高教師的課堂把控能力有利于主題活動的有效開展及學習效果的提高。翻轉課堂異步教學方法的順利實施需要信息技術手段的大力支持。無論在課前知識傳遞環節，還是在課堂知識內化環節，了解學生學習情況至關重要，這樣才可能有針對性地開展異步輔導。因此，搭建個性化移動學習平臺是保證翻轉課堂異步教學方法取得成功的一個重要手段。
3 實施方案
依據翻轉課堂異步教學方法，具體實施方案如圖2所示。
1）準備階段：教師需要提供移動學習平臺中的教學資源，準備資料、案例和素材；學生需要預習將要學習的內容。
2）課前階段：根據教學大綱，教師按章節剖析上課內容，根據水平不同的學生確定教學的具體目標，分層次地設計學生的學習任務與需要解決的問題；提供解決問題的思路，學生需要分析問題，確定個人學習目標，選擇適合個人的任務，確定個人的學習方法、步驟，采取獨學或合作學習方式進行自主學習。
3）課中階段：教師需要掌握學生的學習情況，根據學生的學習情況進行個性化指導、分類指導或全體指導，學生采用6步學習方法進行學習，即自學->啟發->復習->作業->改錯->小結，最后個人或小組展示成果，評比總結。
4）課后：強化拓展，教師應該總結反思，積累經驗；學生應該進行個人總結，將所學知識應用到實踐中。最后，不定期地做一些階段性測試，掌握學生的學習情況以及對翻轉課堂、異步教學法融入到具體教學實踐中的看法。
5）對測量數據進行分析：對收集到的調查問卷和學生成績等數據，進行對照分析和相關性、差異性檢驗，來論證將翻轉課堂、異步教學法融入到實際教學中的效果及學生在自主學習能力、協作能力方面產生的變化。
4 Y語
從高職學生開展自主學習實際需求和認知特點出發，搭建一個功能適用、界面友好、易操作、支持多種移動終端的移動學習平臺，以創意設計、寓教于樂的形式，引導學生自主學習、合作探究，做到對所學知識的真正掌握。探索基于移動學習平臺的翻轉課堂異步教學方法改革，翻轉傳統課堂教學方法，將教師異步輔導和學生異步學習引入到翻轉課堂中，為學生創造個性化學習環境，提供個性化學習內容和更加靈活的學習時間與地點，為教師實現翻轉課堂提供支持。
參考文獻：
[1] 張新明， 何文濤. 支持翻轉課堂的網絡教學系統模型探究[J]. 現代教育技術， 2013， 23（8）.
[2] 張新明， 何文濤， 李振云. 基于QQ群+TabletPC的翻轉課堂[J]. 電化教育研究， 2013（8）.
[3] 張福濤. 基于學校特色的翻轉課堂實施探索[J]. 中國信息技術教育， 2013（12）.
[4] 王小彥. 基于翻轉課堂的個性化教學模式探究[J]. 中國教育信息化， 2014（6）.
翻轉課堂教學方法范文3
關鍵詞：翻轉課堂；評價制度；教學水平
翻轉課堂主要就是指讓學生在家利用各種信息技術手段進行聽課，然后在課堂中通過討論的方式和老師、同學進行相關問題的解決。從這一方面來看，翻轉課堂作為一種新型的教學模式和手段，確實具備較為理想的作用和價值，也能夠提升學生的學習興趣，但是在具體的教學推廣過程中卻面臨一些亟待解決的問題，這些問題的解決效果才是發揮翻轉課堂教學價值的關鍵。
一、翻轉課堂在教學中遇到的問題分析
1.學生方面的問題
對于這種翻轉課堂的實際運用，首先必須要解決好學生方面的各種問題，對于學生方面表現出來的問題，其實主要體現在翻轉課堂的具體應用過程中，因為這種翻轉課堂對于學生的依賴性是比較高的，尤其是對于具體的在家學習來說，學生通過自主學習獲得相關的知識內容，這對學生的要求無形中提高了很多，很可能會促使相應的學習過程變得更為困難，學生很難自主地接受想要獲得的知識，尤其是對于一些自覺性不是很高的學生來說，這方面的影響極為突出。
2.教師方面的問題
對于這種翻轉課堂的應用，其不僅對學生提出了更高的要求，對教師同樣提出了更高的要求和挑戰，這種要求主要表現在對翻轉課堂的合理設置上，難度比較大。很多教師因為不具備相應的教學經驗，進而導致其在翻轉課堂的教學過程中很容易出現一些設置不當的現象，尤其是對于具體的教學時間和教學空間的把握，其存在的問題還是比較突出的，教學時間把握不當很可能導致學生難以充分利用合理的時間進行學習，而對于空間的把握不當主要就是學生在學習中的難易程度把握不當，導致學生無法自主地進行學習和探索。
3.評價制度方面的問題
這種翻轉課堂的應用可以說是一種教學手段和教學方式的改革，基于這種教學手段的改革，其必須要配備相應的評價機制，但是在我國現階段的評價制度中，評價方式仍然過于單一，對于結果的側重還是比較強的，進而也在一定程度上限制了這種翻轉課堂的發展和應用。
4.支持力度不足
這種翻轉課堂之所以在我國的教學中發展比較緩慢，還和具體的支持力度不足存在較為密切的聯系，這種支持力度方面的缺陷一方面表現在相關政策性的支持不多，沒有為翻轉課堂的普及提供較大的支持力度；另一方面則是從經濟性支持和技術性支持來看，當前很多地區都受限于這兩方面的原因而無法有效推廣。
二、翻轉課堂教學問題的解決方法
1.提升學生的自主學習能力
對于翻轉課堂的實際應用來說，要想提升其最終的應用效果，必須首先從學生自主學習能力的提升入手，學生自主學習能力的提升主要就是教會學生如何去學習和探索，可以通過自己的努力獲取相應的知識。具體到自主學習能力的培養，其主要就是要求教師和家長積極關注學生的學習過程，鼓勵這些學生積極主動地去參與各種探索活動，提升其學習的興趣和好奇心，進而也就能夠較好地促使其在翻轉課堂中實現較為理想的學習效果。
2.提升教師的翻轉課堂教學水平
這種翻轉課堂教學效果的提升還應該重點從教師方面進行優化和完善，這種教師方面的優化和完善主要就是圍繞教師在翻轉課堂設置過程中需要具備的一些基本能力和素質進行培養，進而不斷提升翻轉課堂的應用效果。基于這一點，教師在翻轉課堂的設置過程中必須充分思考相應的教學內容，結合學生的發展水平和學習能力，設置合理的學習內容和學習目標，確保學生能夠通過自己的努力來獲取相應的知識，并且能夠在后續的問題解決中充分挖掘自身的潛力，不斷提升自身的學習能力和效果；此外，對于翻轉課堂形式和時間的設置也要求相應的教師具備較強的設置能力，保障其設置的翻轉課堂能夠發揮較好的積極效果。
3.完善多元化的評價制度
對于翻轉課堂的發展和應用來說，還應該重點從評價制度方面入手，切實完善多元化的評價體系，也就是說不僅要對學生的學習結果和知識獲得效果進行評價和總結，還應該重點對學生學習的過程以及各種非知識技能進行評價，這種多元化的評價機制才能為翻轉課堂的教學推廣打好基礎，提升其應用的價值效果。
4.為翻轉課堂的應用提供充足的支持
對于這種翻轉課堂的應用，還應該從各個方面給予大力的支持，尤其是政策方面的支持以及經濟方面的支持，必須引起高度的重視，切實為學校翻轉課堂的推廣應用提供強有力的支持。
綜上所述，對于當前我國翻轉課堂的應用來說，要想切實提升這種翻轉課堂的應用效果和價值，必須重點從各方面問題的解決入手，只有解決了這些問題，才能提升其應用水平，也才能在更大的范圍內進行推廣使用。
參考文獻：
[1]陳倩，李嬌嬌，湯才梅.翻轉課堂在教學中遇到的問題及解決策略研究[J].軟件導刊，2015（1）：176-179.
翻轉課堂教學方法范文4
一、翻轉課堂的概念
要想理解翻轉課堂的概念，首先要理解傳統課堂的教學概念。傳統課堂的教學方式也就是教師對教材進行備課，然后對學生進行課堂教學。學生通過課堂學習然后進行知識反復練習，最后通過考試來檢驗學生的學習成果。這種教學模式限制了學生學習的自主性，并且加大了教師的教學壓力，使學生的學習興趣喪失。在這種情況下，國外提出了翻轉課堂的教學模式。在國外，學生通過電腦、網絡對知識進行自我學習，并且將學習中的問題進行記錄。在課堂上與學生們進行討論，以此解決問題。對解決不了的問題，教師來進行深入講解，使學生掌握知識，這種教學歐式也就是翻轉課堂教學模式。該種教學模式能夠培養學生的各種能力，比如自學能力、理解能力、討論能力、總結能力等。并且還能夠使課堂的氛圍活躍，使老師的教學壓力下降，提高學生的學習效率。
二、中職學校會計教學現狀
目前中職學校會計教學狀況并不容樂觀，學生的學習興趣下降，學生與老師無法達成配合學習等。這些情況都降低了學生學習的質量，也影響了對知識的掌握。筆者在調查中發現，出現這些情況的主要原因是因為教師的教學方法存在問題。在中職會計的教學課堂中，教師仍然采用傳統教學方法進行教學。并且只是對書本知識的“宣讀”，極大的降低了學生學習的興趣，并且使課堂氣氛僵化，影響了知識的傳遞。所以教師必須改變自己的教學方法，采取新式教學模式進行教學，以期解決中職會計教學中出現的問題。
三、如何推進翻轉課堂與中職會計相融合
翻轉課堂最大的優勢就是“新”，它新在能夠改變教師和學生的地位、能夠培養學生的能力，還能夠使學生對所學知識充滿興趣。所以會計教師必須與時俱進，推進翻轉課堂教學模式與中職會計課堂相融合。
首先對會計教師來說，教師要改變教學觀念，積極接納和采用翻轉課堂教學模式。教師要分析翻轉課堂的特點，針對翻轉課堂的特點進行提前布置任務。讓學生通過課前自我學習進行任務解決。這些任務并不是起到一個預習的作用，更多的是起到學生對知識“通學”的作用。學生將任務解決的同時能夠將所有的知識點學會，如果解決不了就證明這個知識點存在問題，學生也就可以在課堂上與同學進行討論解決。當然翻轉課堂并不是說將課堂完全的給學生，教師就沒有其他的工作。教師承擔著總結和點撥的重要作用，在學生對疑惑點進行討論時，教師要進行點撥。在學生完成章節學習時，教師要進行總結。這樣翻轉課堂教學模式才是有效的教學模式。
翻轉課堂教學方法范文5
[關鍵詞]商務禮儀；教學方法；翻轉課堂
[DOI]1013939/jcnkizgsc201614148
1《商務禮儀》課程教學方法改革及應用翻轉課堂教學方法的必要性
《商務禮儀》作為一門實踐性很強的素質教育類課程，其教學目的旨在通過向學生傳授商務交往、日常工作中的禮儀規范和交往技巧，不斷提升學生的職業素質和職業道德水平，從而塑造良好的職業形象。好的教學方法對于教學目的的達成起到良好的推動作用，能起到事半功倍的效果。選擇合理適用的教學方法有利于調動學生的學習興趣、增進對所學知識的理解和掌握，進而取得良好的教學效果。然而目前高職院校商務禮儀課的教學多采用傳統的“以教室為中心、以教師為中心、以教材為中心、期末考試一錘定音”的教學模式。對于以就業為導向，培養實踐型、應用型人才的高職院校來說，傳統的教學方法的局限性越來越突出，難以適應時代的發展，改革傳統的商務禮儀課程教學方法勢在必行。
翻轉課堂作為一種新型的授課方式和教學方法方興未艾。翻轉課堂這一教學方法自應用以來，其在國內外教育實踐中已經被證明了是一種提高教學效果的有效手段。翻轉課堂也叫顛倒課堂或反轉課堂，是相對于傳統的教學方式而言的，傳統教學方式是老師在課堂上講授新課，布置家庭作業讓學生們課后去完成，考核方式則主要是以期末考試為主。與之相對應的翻轉課堂則是教師把新知識搬到了學生家里，利用多媒體等手段布置教學內容，讓學生們自己回家學習新知識，而傳統課堂則是變成了師生之間或學生之間討論、答疑解惑和應用知識的場所。這就突破了傳統教育以教師為主體，學生被動接受導致的教學效果不佳的局限性，符合素質教育的教育理念，充分調動了學生學習的積極性和主動性，增強了學生自主學習的能力，因此翻轉課堂教學方法在商務禮儀的教學實踐中被廣泛采用。
2翻轉課堂教學方法在《商務禮儀》課程中的應用
21課前學習
課前學習是翻轉課堂教學模式的一個重要環節，直接影響后續教學環節的開展和整個教學過程的效果。教師充分利用網絡多媒體技術，課前布置教學任務給學生，由學生自己在家里完成新課的學習。教師應根據教學任務建立一個在線視頻資源數據庫，收集或創建的視頻既要根據教學任務安排教學內容，也要符合學生的興趣，具有吸引力，讓學生在家中能夠愉快的學習，并根據學生的反饋不斷調整與完善，以適應不斷變化的商務禮儀知識和不同學生的學習習慣和學習方式。為避免學生的不自覺，教師可以通過計算機技術來監控學生的網上學習情況，并通過設置一些作業來檢測學生有沒有在學習。
22課堂學習交流討論
課堂學習交流是整個翻轉課堂的核心，就像傳統教學的課堂教學一樣，都是整個教學過程的重中之重。在課堂上，教師應通過多種方式對學生課前在家中所學的知識進行講解、答疑解惑，師生或學生之間進行交流。具體到商務禮儀課程中教師可通過講授、答疑解惑、行為性引導教學、示范演示與行為訓練、情景模擬與角色扮演、競賽與社會實踐等方式來實現翻轉課堂教學模式的教學效果的最大化。
在翻轉課堂教學的課堂環節，教師應該對學生所學知識點進行梳理，并以答疑解惑為主，形成師生和學生之間的坦誠交流討論，通過對某一問題的討論交流，學生們不僅能夠對此內容掌握地更精、更深，而且還能舉一反三、觸類旁通。不但激發了學生的學習潛能，而且還培養了他們對學習方法的總結能力，真正地把所學知識消化吸收，并為學以致用打下堅實的基礎。
在課堂上，教師可以通過行為性引導教學，通過規范自身形象和行為禮儀對學生形成潛移默化的影響，達到潤物細無聲的效果。因為在商務禮儀教學過程中，除了通過必要的講授進行理念和觀念上的引導之外，教師作為這門課程的形象代言人，教師的形象氣質，一言一行都對學生產生直接的影響，因此顯得尤為重要。一個職業道德素養較高、個人形象氣質佳、談吐文明、舉止優雅、禮儀實踐經驗豐富的商務禮儀任課教師，將能通過自身的“言傳身教”直觀地實施禮儀教育，對學生產生積極的認知和引導作用，從而有力地促進了教學活動的開展。
在翻轉課堂上進行另一個重要內容就是通過示范演示與行為訓練來開展課堂教學活動。對于商務禮儀課程來說，由于知識的應用性、操作性比較強，例如儀態禮儀、著裝禮儀、商務往來禮儀、商務宴請禮儀等教學內容如果僅僅依靠教師的講解或者讓學生自學的話，學生則很難真正領會。在教學過程中，任課教師要根據教學內容親身進行正確的動作示范和演示，同時講解相關的動作要領和禮儀規范，便于學生模仿領會。教師的示范演示之后，接下來要學生開展行為訓練，即學生在觀摩了教師對于基本禮儀規范的具體做法后進行實踐訓練。訓練方式可以分組進行，然后輪流演示，每組演示后先由學生進行互評，指出操作不當或動作不規范的地方，教師做補充，最后再由教師集中點評。
在商務禮儀課程的翻轉課堂上，進行的一個最重要的教學內容，那就是情景模擬和角色扮演。學習了基本的禮儀規范之后，為了讓學生真正地把所學禮儀知識諳熟于心、融會貫通，提升學生的實踐能力，教師可以將各模塊的禮儀知識進行融合，設計不同的商務場景，讓學生以小組為單位進行情景模擬訓練。情景模擬訓練貴在真實，讓學生仿佛置身于真實的商務環境中，一言一行都代表著公司的形象。按照真實商務情景可以再在模擬商務接待和拜訪、商務談判、商務宴請等情景時，對其中的涉及電話禮儀、儀表儀態禮儀、見面禮儀、語言禮儀、儀式禮儀、宴請禮儀等諸多禮儀內容進行模擬，安排學生分組進行角色扮演，看看哪些學生扮演的最出色，將綜合表現作為課程考核的依據之一，以提升學生的重視度和教學效果。這種綜合性實戰模擬演練有助于加深學生對商務禮儀教學內容的理解和認識，提高解決實際問題的能力。
23課后活動
商務禮儀的教學不僅僅局限于課堂，而應該向課外延伸，因此開展課外相關競賽和社會實踐也是鞏固課堂教學效果、提升學生運用商務禮儀知識實踐能力的一種課外教學方法。例如開展各種形式禮儀知識競賽，商務形象設計大賽等活動。教師可以利用校企合作平臺，在相關企業舉辦大型會議、展銷會、慶典、開幕式等活動時為學生提供實踐機會，讓學生參與場地布置、會議接待等禮儀工作，讓學生親身參與實踐，感同身受，真正地把理論知識與社會實踐相結合，真正達到培養實踐性、應用型人才的目的。
3結論
隨著時代的發展，市場對于綜合性應用型人才的需求與日俱增，推動商務禮儀應用型人才的建設已是迫在眉睫。伴隨著課程改革的進行，結合商務禮儀課程的特點，進行商務禮儀課程教學方法的改革也是時代的呼喚，適應時展的需要。翻轉課堂作為一種新型的教學方式，契合了時代的發展和商務禮儀課程的特點和發展趨勢，因此不失為商務禮儀課程教學方法改革的方向。但是作為一種新興的教學模式，翻轉課堂也存在著學生自覺性不夠、對教師要求過高等問題，值得進一步的探討與研究。
參考文獻：
[1]王鳳毛商務禮儀教學中翻轉課堂式教學方法的應用[J].創新教育，2013（26）：111
翻轉課堂教學方法范文6
摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種新的教學理念和教學方法不斷涌現，小學語文課堂教學形式得到豐富和加強。翻轉課堂是一種將傳統課上教學、課后練習的教學模式改變為課前學習、課上實踐的教學方式，顛覆了傳統課堂模式，即使在新的教學方法中，也屬于較新穎的方法。簡述翻轉課堂教學模式，對翻轉教學在小學語文課堂教學中的應用實踐進行了分析。
關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；教學模式；實踐研究
隨著科學技術的發展和信息技術在教學中的應用，翻轉課堂教學模式逐漸被應用于小學語文課堂教學中，并取得了一定效果。翻轉課堂教學模式可以充分發揮學生的課堂主體地位，提高學生的自主學習能力和思考能力，是一種符合學生發展需求和新課改要求的教學方法。
一、翻轉課堂教學模式簡述
翻轉課堂教學模式最早出現在美國，利用信息網絡資源在課下完成知識的講授過程，學生通過觀看教學視頻、PPT教學課件等形式進行自主學習，課堂時間主要被用來解答問題，指導學生的知識運用。教師從課堂的講授者變為知識的引導者，學生成為課堂教學的主體，圍繞學生在自學過程中出現的問題展開課堂教學內容，是一種更有針對性的教學模式。翻轉課堂教學主要包括三部分內容，一是教師在課前教學資源以及學生的自主學習，二是課堂上的問題解答和知識應用，三是課后對翻轉課堂教學情況作出評價以及學生完成作業鞏固所學內容。
二、翻轉課堂教學模式的實踐應用效果
1.有利于轉變傳統的教學觀念
傳統的教學觀念更注重對知識的講授，課堂以教師灌輸為主，忽視了學生的思考過程和知識運用過程。教學內容以教材內容為主，容易出現照本宣科的情況，不利于學生知識面的拓展。翻轉課堂教學的教學內容和教學形式有利于傳統教學觀念的轉變，課堂的主要內容就是關注學生的學習問題并幫助學生進行解決，學生的課堂地位明顯提高。教師準備的教學課件、教學視頻可以整合起來形成教學資源庫，大大豐富教學內容，開闊學生視野。
2.給予學生更多的自主學習空間
翻轉課堂教學模式的核心就是將傳統的課上教學搬到課下，把課下學生發現問題、應用知識的過程搬到課上，這種教學內容的翻轉給學生提供了更多自主學習的空間，有利于培養學生的自主學習能力，促進學生思考，這對學生的長久學習發展有深遠影響。
3.增加課堂互動，使教學更有針對性
翻轉課堂要求教師掌握學生在自主學習過程中遇到的問題，了解學生的具體學習情況，然后展開有針對性的課堂教學，這使師生在課堂上的互動性大大提高。有利于消除師生隔閡、增進師生情感，使師生開展有效的配合，共同完成教學任務。同時，翻轉課堂的應用也使教師和家長的交流得到加強，使學生與學生之間的互動得到加強，學生可以得到更好的督促，有利于提高學生的學習效果和學習成績。
三、翻轉課堂在小學語文教學中的應用策略
1.課前準備，教學資源的準備和
在翻轉課堂教學模式下，教師對知識的講述被搬到課下，以網絡媒體課件的形式呈現在學生面前。教師也可以通過網絡交流平臺與學生形成良好互動，對學生學習過程中遇到的問題作出及時指導。教學資源的準備情況對翻轉課堂的實行效果有重要影響，教師應結合學生的年齡特點和語文學科特點，盡量提高教學資源的豐富性，可以以動畫視頻短片、美觀的PPT課件等形式向學生進行知識講解，提高學生的學習興趣。
2.課上教學，師生課堂地位的翻轉
課堂教學以發現、解決學生自學過程中遇到的問題，提高學生的知識應用能力為主。教師應充分尊主學生的課堂主體地位，同時發揮自身的引導作用和輔助作用，為學生解決問題、提高知識應用能力提供幫助?？梢蚤_展豐富的課堂教學形式，鼓勵學生展示自己的學習成果，加強小組學習交流，先嘗試讓學生通過小組討論和互相幫助解決問題，對學生解決不了的問題再進行重點講解。
3.課后評價，對學生學習情況的反思
由于翻轉課堂教學模式提供了較大的自主學習空間，而小學生的自控能力和自主學習能力偏弱，教師要注重課后評價環節，及時掌握學生的具體學習情況。與家長加強溝通，請家長配合監督學生完成課前學習過程。建立合理的評價制度，以鼓勵為主，善于發現學生的優點和進步，幫助學生樹立自主學習的自信心，鼓勵學生敢于反映自己的學習情況，積極參與到課堂教學活動中。同時，教師也要根據學生的學習情況自我反思，尋找翻轉教學過程中存在的不足，完善教學方法，給予學生更多的幫助指導。
翻轉課堂教學模式是一種符合教改要求、符合學生發展需要的教學模式，在小學語文教學的實踐應用中取得了一定效果，要從課前準備、課上教學、課后評價三方面積極探索提高翻轉教學效果的方法，充分發揮翻轉課堂教學模式的作用，提高小學語文教學效果。
參考文獻：
