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商務經濟學研究范文1
環糊精是d-吡喃葡萄糖單元經過各種結合形式形成一類環狀的化合物，時至今日研究最多也就是6，7，8幾個葡萄糖單元分子。環糊精的存在總共有三種形勢，那就是β—葡萄糖、α—葡萄糖，γ—葡萄糖，在這幾種之中使用最為普遍就是β—葡萄糖，這種環糊精也是最便宜最廉價的產品。經過研究發現，環糊精及其衍生物在化工、醫藥以及材料等領域中使用較多，尤其是在醫學的藥學上比較多，因此諸多專家和學者都將對環糊精作為研究的重要課題。在這種形勢之下，研究環糊精及其衍生物在藥學上的應用具有現實意義。1 臨床資料與方法1.1 臨床資料 為了實現對環糊精及其衍生物在藥學上的應用，從某院的婦科門診2010年12月——2012年1月病患者中隨機抽取細菌性陰道炎患者70例以及滴蟲性陰道炎患者70，總共為140例作為研究對象。其中年紀在22~41歲的患者總共有85例，有55例為42歲到51歲，從她們口述中得知主要感覺就是外陰道瘙癢、白帶增多、灼熱、白帶膿性且有臭味或者有魚腥味、下腹墜脹等現象。排除研究病例的條件：①年齡小于18歲或者大于了65對者，以及哺乳期以及妊娠其的婦女，或者被這些藥物具有過敏者。②沒有按照規定用藥，或者在作為研究對象錢已經用過其他的陰道用制劑，都沒有辦法判定其療效的人。1.2 觀測的指標；經過治療之后臨床上的癥狀消失了，通過實驗室進行轉陰檢查，常規檢查白帶涂片未有滴蟲，這些都標志著滴蟲性陰道痊愈了。當陰道的ph值下降或者不變，通過胺檢測陰性，染色涂片上沒有找到線索細胞標志著細菌性陰道炎已經痊愈了。1.3 臨床方法 將患者均勻分為兩組，其中70例為治療組，70例為對照組。治療組每天進行一次，用消毒棉簽將環糊精及其衍生物均勻涂于陰道上，每七天為一個療程。而對照組且采用口服替硝唑片2g，連續使用2天作為一個療程，對于對照組以及治療組中的男方都要口服替硝唑片2g，連續使用2天。2 結果
經過相關治療之后治療滴蟲性陰道炎上面，治療組上治愈了33例，有效2例，無效0例，痊愈率達到94.12%，其有效率為6.67%，而對照組上治愈了32例，有效1例，無效1例，的痊愈率且為90.00%,其有效率為3.50%，分析無效率為3.50%；細菌性陰道炎中，治療組治愈了32例，3例為有效，無效的0例，其痊愈率達到了91.42%，其有效率達到了8.58%；對照組治愈了30例，有3例有效，2例無效，其痊愈率達到86.0%，有效率為8.58%，無效率為6.67%。具體如下表：
表1 治療滴蟲性陰道炎治療統計表
表2 細菌性陰道炎治療統計表
對于治療組中的70例在治療過程中沒有出現過異?，F象，也沒有出現過敏反應以及消化道癥狀，而在對照組中且出現了明顯的惡心、頭暈以及厭食等消化道上的反應，出現了皮疹2例，其不良反發生率達到了13%.3 討論
從上面兩個臨床記錄表格可以看出來，治療組的治愈療效顯然是高于了對照組，而且高出很多，在有效率上相比之下治療組還是由于對照組。其中，難能可貴的是治療組的無效率都達到了0,，而對照組上且出現了無效率還是比較大的。而且從治療過程中觀察發現，治療組的副作用是遠遠小于對照組，治療組幾乎沒有什么副作用。加之環糊精及其衍生物的價格也比較低廉，讓患者在治療中極易接受。4 結論
商務經濟學研究范文2
關鍵詞：移動學習環境；電子商務實務課程；微課設計；研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0246-02
近些年來，移動學習設備終端應用越來越加廣泛，比如智能手機、PDA等，具有體積小、容易攜帶等優點，移動終端數字化學習成為當前人們學習的一種重要途徑。以移動終端為學習工具的方式被稱為移動學習，突破了傳統學習模式中的時空限制，其學習環境更為靈活、開放，但由于移動終端存在分辨率低、存儲容量小等不足，需要在微課設計中加以解決，本文就以電子商務實務課程微課設計為例，展開論述。
一、移動學習環境與微課概述
（一）移動學習環境概述
移動學習環境是以互聯網技術、通信技術等為基礎的，主要組成部分有：移動學習終端設備、移動學習資源、移動學習平臺與系統以及移動學習網絡，是圍繞移動學習構成的一個整體環境。
在移動學習環境中，最為根本的是移動學習網絡，在移動學習中起著關鍵性作用，其核心是移動網絡的接入技術，主要有：（1）藍牙、紅外接入技術；（2）WAP接入技術。在移動學習網絡的支持下，可以實現隨時、隨地查詢、使用需要的信息，完成移動學習的任務[1]。
移動學習資源是移動學習的內容，對移動學習的效果有著重要影響，包括教學所涉及的全部資源，其表現形式有多種，比如文本資料、視頻以及微課程等，也是本文微課設計研究的重點所在。
（二）微課概述
微課的主要表現形式是視頻，其內容是圍繞課程重要知識點或者教學環節，教師在課堂上開展的教學全過程，其作用是為學生學習提供服務。微課采取的是自主學習模式，通過精心的安排設計，以收到最佳教學效果，因此，在微課設計中，需要充分重視學生的地位，從學生角度、以學生為本，來設計、制作微課，使其符合學生理解水平。
微課是一種新型教學方式，在近些年來應用越來越加廣泛，其特點主要包括以下幾方面：
一是精簡化。微課的基本特點就是一個“微”字，體現為在教學時間、形式和內容上的精簡，其時間不會超過15min，通常為7～10min，遠遠短于傳統的45min課堂；在內容上，其圍繞的是一、兩個關鍵點，雖然少于傳統課堂，但內容是完整的；在形式上，體現方式是多媒體終端，不需要實體教室，也反映出精簡化特點[2]。
二是主題突出。在微課中，其內容指針對一個重要知識點或教學環節，只有一個主題，針對性較強，圍繞著此主題，從教學方法、策略以及觀點等方面展開有效的學習，提高對問題的解決能力。
三是情景化。在微課中，其選取的是完整、突出的主題，通過教學視頻片段的方式，將主題相關的教案、多媒體素材課件以及學生反饋、專家點評等教學資源融合在儀器，構成主題單元的資源包，營造出微教學資源環境。
四是互動性強，在微課學習中，不再受傳統學習模式時間、空間的限制，學習時間、地點極為自由，只要有網絡支持和移動終端，就可以隨時隨地進行學習；同時，利用移動終端，也可以及時在線進行反饋，對學習內容的疑問、理解程度等，有助于加強師生之間的交流與互動，及時改進教學的不足。
二、基于移動學習環境下電子商務實務課程微課設計研究
（一）設計原則
1.微課內容設計原則。在微課內容設計上遵循的原則有：一是最小粒度原則，微課的重要特征就是“微小”，在內容設計時，需要將成系統、成模塊的教學內容，按照科學的方法，分解成不可再分割的最小粒度，在每個粒度中，都包含有一個完整知識點，才能保證非學習環境下知識點學校效果。二是以學為主原則，微課內容設計的理論基礎是以學為中心的構建主義理論，其目的是為學生學習提供更加更佳服務，在內容設計時，要充分考慮學習者的需求、條件以及學習能力等因素，使微課內容適應實際情況，調動學習者的主動性[3]。三是連續性原則，在微課中，單個學習課程是保持相對獨立、松散的，但是，其都屬于同一塊教學內容，彼此之間有著密切聯系和前后邏輯關聯，因此，在微課設計時，需要遵循連續性原則，保持微課課程結構的系統性、完整性。
2.微課模式設計原則。微課模式多種多樣，在設計時，需要遵循的原則有兩條，一是靈活多樣，二是媒體最簡。其中，靈活多樣是指微課設計的呈現方式要有突破和創新，不能拘泥于固定媒體呈現方式，需要根據課程的內容、用途等特點，選擇合適的媒體呈現形式，包括圖文、語音、視頻以及綜合類等。媒體最簡是在同樣的課程效果下，微課設計要從多種設計方案中選擇最為經濟的媒體形式，并考慮移動學習的網絡環境，是否滿足微課媒體的要求。
（二）設計方案
根據上述原則，在電子商務實務課程的微課設計中，常用的模式有案例分析、實驗設計、在線模擬以及故事講解等，根據微課的具體內容，針對徐州財經高等職業技術學校電子商務實務課程，采取的微課設計方案如表1所示。
在此設計方案中，由于電子商務的歷史、概述以及分類等內容多是純理論性質的內容，并不適用在線模擬、案例分析等微課模式，采取故事講解的模式，通過人物、事件完整的故事，可以增強理論知識微課的趣味性，讓學習者在故事聽講中掌握電子商務的相關理論知識。
B2B、B2C和C2C交易模式是整個電子商務實務課程的關鍵內容，深入理解三種交易模式的內涵、特征，是正確認知電子商務實務的根本。在交易模式微課設計中，案例分析和故事講解都是不深刻的，學生對電子商務實務的認知只是停留在表面上，難以深入，所以，應當采取在線模擬和實驗分析的微課模式，通過合適的電子商務平臺，來進行三種交易模式的在線模擬，并對實驗過程、結果加以分析，從而使微課教學顯得更加生動、形象。在電子商務平臺選擇時，需要保證實驗使用電子商務平臺能夠滿足電子商務交易的相關需求，包括用戶注冊、賬戶綁定以及電子銀行交易等。同時，在交易模式微課設計中，需要深入分析，涉及的理論知識和內容較多，在時間上，就需要適當延長，設計10min的微課時間，既可以保證一個知識點的全面、完整，也能夠確保學習者時間充足，學習效率良好。
網絡廣告與網絡營銷是電子商務實務課程的主要特征之一，學習網絡廣告與營銷，對提高電子商務推廣水平有著重要作用。在網絡廣告和營銷方面微課設計中，最適宜的模式是案例分析，通過選取典型電子商務廣告網絡和營銷案例，組織企業廣告與營銷人員，對企業實際案例展開分析與講解，使學生從中得到啟發，舉一反三，對電子商務網絡廣告和營銷有更為全面、準確的認識，掌握此方面知識，達到微課設計的目標。
電子商務實務與物流是密不可分的，包括第一方、第二方、第三方物流，不同方物流特點、運行模式等存在較大差異，為使學習者充分認識這種差異，對電子商務實務中的物流方有明確認識，微課模式應當采用案例比較的方式，選取合適的案例，利用比較法，將三方物流的異同點明確標示出來，加深學習者對其理解。在電子商務實務物流微課中，三方物流之間關系十分復雜，會涉及到許多方面因素，包括物流特性、產品特征以及市場情況等等，都需要進行詳細、全面的講解，才能避免某方面內容講解不到位，導致學習者對電子商務實務物流產生誤解，影響微課課程效果，因此，必須適當延長微課的時間，以10～15min為宜。
隨著移動手持設備的不斷增加，移動商務在電子商務實務中的比重越來越大，已經成為一門專門的課程，對移動商務設置微課十分必要。在移動商務微模式設計中，也需要采取在線模擬的方式，利用移動終端進行模擬，比如訂餐軟件、打車軟件等，增強微課的情景化特點，提高微課課程的生動性，使學習者充分學習到移動商務的運行模式、操作要點等，保證學習效果。
三、結語
綜上所述，在現代教學中，微課成為一種十分重要的教學模式，在課程教學中發揮著重要作用。電子商務實務課程是當前社會的主流課程，隨著移動學習環境的形成，了解微課設計原則，做好電子商務實務課程微課設計，有助于電子商務實務課程教學效果提升，促進電子商務實務的良好發展。
參考文獻：
[1]許小媛，紀河.移動學習環境下電子商務課程的微課設計[J].安徽廣播電視大學學報，2015，（03）：67-70.
商務經濟學研究范文3
摘要：專業碩士的培養是與學位碩士培養并行的研究生培養形式。專業碩士的培養模式偏重于應用和行業特色，強調實踐。本文主要闡述了MIB專業碩士培養模式和我院特色，并基于葫蘆島跨境電子商務實習基地的發展現狀，提出了完善我院MIB實踐教學體系的幾點建議。
關鍵詞：跨境電子商務；MIB；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0156-02
專業碩士的培養是學位碩士培養的有益補充。我國從1991年開始實施專業碩士教育，主要設置了工商管理碩士、公共管理碩士和會計碩士。國際商務專業碩士（Master of International Business，MIB）于2010年開始設置和招生，旨在應對國際全球化的需求，培養具有國際視野，具有較強國際交往能力和專業技能的復合型、應用型的高層次專門人才。
一、MIB人才培養模式
依據培養目標、方式的不同，碩士研究生的培養主要有學術型和專業學位研究生兩種，二者處于同一層次，但在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面各有特色，培養規格、培養目標上有明顯差異。學術型學位教育主要強調科研，重在培養科研人員和高等教育工作者，偏重技術、理論和研究，學術性較強。目前研究生培養模式主要有四大類，一是學徒型研究生培養模式，強調研究人才的培養和科研能力；二是教學科研型培養模式，培養目標多元化，強調教學與科研相結合；三是協作型培養模式，主要培養應用型研究人員和管理人才，普遍采用雙導師制，學校和企業協同合作培養；四是教學式培養模式，以哈佛MBA為代表，以實際工作者為培養對象，強調案例教學，主要服務于應用管理人才崗位。專業碩士的培養模式偏重于應用和行業特色。培養對象主要從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。國際商務專業碩士需要具備較強的外語能力、國際貿易流程的操作實踐性，同時還要擁有跨國企業管理的能力，具有國際化視野，適應國際市場環境變化，掌握現代國際商務理論與技能，具備國際商務知識和較強的跨文化交流溝通能力。
北京服裝學院國際商務專業碩士的培養模式主要表現為第三種，協作型的雙導師制培養，培養目標多元化。學院主要負責教學和科研，企業負責社會實踐與實習，在學校集中學習一年，在企業集中實習和完成畢業論文的設計與撰寫一年。在MIB的研究方向上行業特色比較明顯，服裝跨境電子商務方向，主要研究服裝企業跨境企業對企業（B2B）和企業對消費者（B2C）的貿易方式，包括：海外網購買家的購買行為分析、跨境外貿在線營銷推廣、電商網站運營管理、跨境支付、物流管理等內容。專業碩士的培養強調應用和實踐，因此，我院的MIB實踐教學體系建設，除了在課程體系設置和雙導師制上強調實踐應用之外，還依托葫蘆島泳裝跨境貿易電子商務平臺建立了校外實踐基地，為研究生提供電子商務的實踐與科研平臺。
二、葫蘆島跨境電商泳裝實習基地發展現狀
中國（葫蘆島?興城）泳裝跨境貿易電子商務平臺是海關總署批準的全國首批跨境電子商務零售出口試點單位，也是全國第一家產業集群模式的泳裝跨境電子商務平臺。葫蘆島是全國泳裝三大生產基地之一。作為國際泳裝生產基地、中國泳裝名城的興城產業集群特色明顯。2015年葫蘆島年產量達2億件（套），年銷售額近2億元，擁有泳裝生產企業超過600戶，從業人員達6萬余人，產品遠銷海外美、歐、俄、東南亞、非等地區，出口貿易額達1億美元。葫蘆島品牌產品占國內銷售市場近30%，出口占海外總市場40%，注冊商標近百個，一些品牌已經在意大利、法國、俄羅斯、韓國等國注冊，比如“蝶姿”、“凱迪龍”、“波尼士”。中國葫蘆島興城產業優勢主要有：
1.依托電子商務平臺，泳裝產業集群特色鮮明。目前葫蘆島擁有從事電子商務的泳裝網店4000家，年銷售額達30億元，產業迅猛發展，國際競爭優勢較強。區域內的泳裝企業和電商互為依托。
2.政策扶持力度大，系統和網絡建設優化。為了大力支持電子商務發展，引導、鼓勵葫蘆u產業基地建設，政府相繼出臺了一系列優惠政策，加快電子商務發展的。2014年跨境電子商務出口試點經海關總署獲批運行；首批總署跨境電子商務零售出口統一版系統聯網試運行。電商WMS系統、ERP系統、電子通關口岸等正在進一步完善。
3.商品快速通關的綠色通道，擴大了境外市場。葫蘆島?興城跨境電子商務平臺與海關總署對接，上線運行，銷售增長迅速?？缇畴娮由虅掌脚_打破了原有單件商品跨境銷售的傳統銷售方式，全面實現了單件商品跨境銷售點擊報關、點擊結匯、點擊退稅，跨境電子商務平臺管理方便、快捷。
“北京服裝學院――葫蘆島泳裝跨境電子商務校外實習基地”，于2015年依托葫蘆島泳裝跨境貿易電子商務平臺建立，彰顯了我院服裝產業的特色，也契合國際商務專業碩士培養的需求，旨在建立研究生校外人才培養基地，積極推進產學研聯合培養研究生，在人才培養、課程教學、實踐探索、科學研究、導師互聘、資源共享等方面密切配合、優勢互補，建立了穩定的研究生合作培養基地，強化了研究生實踐歷練和研究潛能，進一步加強了學科專業、師資力量、教學實訓建設和校企合作。
三、MIB實踐教學體系的完善及建議
1.依托跨境電商泳裝實習基地實踐平善課程體系。專業碩士的培養更強調應用和實踐特色，我校的國際商務碩士研究生的培養，在教學的一年中課程學習、實踐教學和學位論文相結合，強化實用性和綜合性在教學方法上，采用啟發式、討論式和研究式的典型案例教學、模擬電商平臺等教學方法，培養學生的創造性、批判性思維能力以及分析和解決問題的能力。在評價標準上，轉變課程考核方式，著重考察研究生解決實際問題的能力和水平。培養過程注重理論聯系實際，積極與實習基地開展合作。企業走訪、調研、論文撰寫都應該計入考核，注重培養過程考核和能力考核。在第二年的實踐環節，部分學時依托葫蘆島跨境電商平臺實踐，部分學時結合畢業論文的選題，走訪企業，真題真做，解決行業和企業發展的實際問題。
2.雙導師制凸顯商務特色，進一步加強師資隊伍建設。完善國際商務專業碩士點的建設，加強師資能力的培養，有利于建立有產業特色的國際商務碩士培養體系，在同類專業中起到了示范作用。按專業學位和學術學位分類制訂評定條件，分類評聘，大力推廣校內外雙導師制，以校內導師指導為主，重視發揮校外導師作用。根據不同專業學位類別特點，探索導師組制。關于雙導師制中的“外導”選擇上，依據不同專業學位類別特點，聘請相關學科領域專家、實踐經驗豐富的行業或企業專家及國外專家，組建專業化的教學團隊。國際商務碩士的“外導”需有經濟管理類的行業背景，凸顯國際商務特色。加強教師培訓，依托跨境電商校外實習基地，選派青年教師到跨境電子商務的相關企業或相關行業單位兼職、掛職，提高實踐教學能力。
3.加強校企合作，資源共享，進一步強化實踐教學體系?！氨本┓b學院――葫蘆島泳裝跨境電子商務校外實習基地”，促進了產學研平臺建設，突出了校企合作，突出了產業特色，旨在培養實踐型研究人才。在課程設置上，課堂教學可以靈活多樣，融入實踐教學體系，走進企業，在真實的企業環境和調研中進行現場教學。在研究內容和研究方法上，加強校企合作，增加商務實務操作課程和數量分析課程的比重，強化學生的實際操作能力和數量分析能力。
4.學位論文突出應用和紡織服裝業的行業特色。專業學位論文選題應來源于實踐，以跨境電子商務平臺為依托，解決紡織服裝業的實際問題，凸顯行業應用價值。強調真題真做，針對服裝企業國際化戰略、海外投資、服裝品牌推廣、國際市場營銷、跨境電子商務、跨文化管理問題開展調研與研究。學位論文形式主要為專題研究、國際商務案例分析、國際服裝市場調研報告、商業計劃書、服裝企業海外投資項目可行性報告、跨境電子商務運營方案等多種形式。
參考文獻：
[1]林吉雙.國際商務人才培養模式研究[J].廣州外語外貿大學學報，2011，（6）.
商務經濟學研究范文4
關鍵詞：企業品牌社群；社群經濟；信息不對稱；信息經濟學；對策
一、國內外相關研究綜述
（一）品牌社群相關基礎理論研究品牌社群理論源于美國歷史學家DanielJ.Boorstin于1974年提出的消費社群理念，在消費社群研究基礎上，Muniz和O’Guinn在其研究中，通過觀察FordBronco（福特野馬）、Macintosh（麥金塔電腦）以及Saab（薩博）三大社群后正式提出了品牌社群概念，品牌社群的作用開始受到廣泛關注。目前針對品牌社群的研究主要集中在品牌社群內涵、特征、顧客品牌忠誠度、口碑傳播、形成機理等領域。
（二）社群經濟相關研究社群經濟概念起源于美國網絡行銷專家ErikQualman于2010年提出的社群新經濟時念，他認為社群媒體的威力很強大，可以在一夜之間迅速強化或摧毀品牌，不論個人或企業形象皆然。關于這一現象，市場營銷大師PhilipKotler在其未來營銷的闡述中作了進一步解釋，指出未來的交易將被提升為互動以及共鳴，營銷主張也將深化為精神與價值觀的相應，這種提升與深化的載體就是社群，基于社群形成的商業形態就是社群經濟。目前我國針對社群經濟的研究主要集中在社群經濟內涵、特征、與粉絲經濟區別以及發展策略等方面，胡征宇指出社群經濟是一種新的經濟形態，特征表現為以社群聚合與市場選擇相結合以及社會價值與經濟運行相結合。
（三）信息經濟學相關研究信息經濟學一詞起源于1959年JacobMarschak發表的《信息經濟學評論》一文。1961年，GeorgeJosephStigler發表了題為《信息經濟學》的論文，使得信息經濟學成為一門新興學科。隨后，大批經濟學家分別從管理與統計決許應楠副教授（蘇州經貿職業技術學院江蘇蘇州215009）基金項目：2015年江蘇省教育廳高校哲社項目“移動互聯網時代傳統企業轉型升級影響因素及對策研究”（2015SJB601）；江蘇省高?！扒嗨{工程”資助（sponsoredbyQingLanProject）；江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（Top-notchAcademicProgramsProjectofJiangsuHigherEducationInstitutions，TAPP）中圖分類號：F062.5文獻標識碼：A策、信息搜尋、知識產業、信息社會和信息論角度奠定了西方信息經濟學研究與發展的科學基礎。信息經濟學可以大致分為微觀信息經濟學和宏觀信息經濟學兩部分，本文主要對微觀信息經濟學相關研究內容進行述評。國外微觀信息經濟學研究范疇分為核心和非核心領域，核心領域研究內容主要包括逆向選擇、道德風險、委托-關系、激勵機制以及市場信號等，非核心領域的研究內容主要包括信息形式及效用、信息搜尋、拍賣與投標等。與國外相比，我國的信息經濟學研究始于20世紀80年代，30多年來，我國學者從宏觀和微觀兩個層面對信息經濟學相關內容進行深入研究。微觀信息經濟學方面的研究代表成果有謝康的《微觀信息經濟學》、張守一的《微觀知識經濟與管理》以及張維迎的《博弈論與信息經濟學》等。這些研究分別從風險與不確定性、博弈策略以及信息資源配置等角度對信息經濟學理論進行闡述，并對逆向選擇、道德風險、委托-關系等微觀經濟問題進行深入研究。在此基礎上，眾多學者將信息經濟學相關理論應用于電子商務、信息服務、保險、醫患信任關系等方面。本文主要對電子商務方面的研究進行綜述，李莉、楊文勝對電子商務市場質量信息不對稱問題進行深入研究；趙岳、譚之博基于信息經濟學的理論模型對電子商務、銀行信貸與中小企業融資進行研究?？傊?，目前國內外對品牌社群的研究比較多。在品牌社群經濟研究方面，目前主要集中在社群經濟內涵、特征、發展策略等實踐方面，對社群經濟形成與增長過程中的信息不對稱研究還不多見。
二、企業品牌社群經濟形成與增長過程中的信息不對稱現象分析
（一）消費者認知與企業品牌文化信息不對稱在現代商業社會中，企業品牌由符號演變為具有豐富價值內涵的品牌資產，品牌文化影響和改變了消費者的心智模式。企業會通過多種方式吸引消費者加入社群，目的是希望通過社群使得消費者認可企業品牌文化并進行商品交易。消費者在主動或被動地加入企業品牌社群后，一方面企業會通過社群向其傳播企業品牌文化相關信息；另一方面消費者也有可能自己主動地去對企業品牌文化進行認知和理解。由于消費者在對企業品牌文化進行認知過程中收集、理解、認知信息能力的差異，會導致消費者認知與企業品牌文化之間存在信息不對稱，形成過程如圖1所示。
（二）消費者需求與社群內容定位信息不對稱在移動互聯網時代，企業品牌社群是企業與消費者建立連接、進行交流最方便、經濟的渠道。但這種價值能否得到真正發揮，主要取決于消費者需求與企業品牌社群內容定位是否匹配。而在實際運營過程中，由于多方面原因，比如社群運營團隊規模、社群運營者能力等，使得企業品牌社群不能準確地收集、分析消費者需求，消費者對社群的內容不感興趣，也不能準確地理解企業品牌社群的內容定位，從而導致消費者需求與社群內容定位信息不對稱，形成過程如圖2所示，這都會使得消費者與企業品牌社流互動甚少，最終主動或被動地退出社群。
（三）消費者彼此之間對社群認知信息不對稱企業品牌社群經濟在形成與發展過程中，需要注重社群內部的生態建設，即讓社群成員彼此之間能夠進行自發的、良性的橫向溝通。企業品牌社群是一種商業模式，最終目的是為了轉化消費者關注為實際交易，因此，社群在運營過程中，希望消費者之間能夠自發地、主動地去了解企業品牌文化、產品功能、企業服務等內容，并進行交流、互動、傳播等，以此實現社群經濟的商業價值。但由于社群成員之間的積極性和主動性存在差異，只有部分消費者能夠積極主動地與企業、彼此之間進行交流，這部分消費者也會由于掌握更多信息，從而對企業品牌社群認知也更充分，而另一部分消費者掌握的信息比較少，造成消費者彼此之間對社群認知的信息不對稱，形成過程如圖3所示。
三、企業品牌社群經濟形成與增長過程中的信息不對稱影響分析
（一）逆向選擇本文認為企業品牌社群經濟在形成與增長過程中主要存在兩類逆向選擇：消費者的逆向選擇以及企業品牌社群的逆向選擇。消費者的逆向選擇。企業品牌社群在運營過程中希望轉化消費者關注為實際交易，而消費者在企業品牌社群中的交易是通過網絡實現的，只能通過社群的內容對商品相關信息進行了解。但消費者知道網絡交易存在著優質和劣質商品，一方面由于消費者加入社群成本較低，消費者可能會加入多個企業品牌社群對其關注的商品進行比價，從而可以很容易知道企業彼此之間的價格和質量；另一方面消費者會根據自己的經驗并依據商品的平均質量給出愿意支付的價格，此時消費者的逆向選擇就會出現。企業品牌社群的逆向選擇。企業希望通過品牌社群使得消費者認可企業品牌文化并進行商品交易，因此，企業一方面希望能夠吸引高質量的潛在消費者加入社群；另一方面希望激活這些消費者，轉化關注為實際商品交易。但哪些群體是企業的潛在消費者呢？企業品牌社群只能通過日常與消費者的交流互動來判斷，但絕大部分消費者不太可能會與企業品牌社群進行高頻次互動，而少部分活躍的消費者又不一定是企業真實的潛在消費者，企業品牌社群只能根據日?；訑祿c消費者相關屬性進行篩選和判斷，此時企業品牌社群的逆向選擇就會出現。
（二）道德風險道德風險是指交易雙方締約后，信息劣勢方法對信息優勢方的行為進行觀測和監督，那么信息優勢方就有可能做出欺騙等行為，從而損害信息劣勢方的利益。本文認為企業品牌社群經濟在形成與過程中主要存在三類道德風險：利用不對稱信息誘使消費者交易、消費者交易后不能及時收到商品、消費者之間信用缺失和信任缺乏。利用不對稱信息誘使消費者交易。在基于企業品牌社群的網絡交易中，消費者一般是通過企業提供的社群內容獲取商品相關信息。由于企業處于信息優勢地位，因此很有可能作出機會主義行為，通過不完全信息或制造虛假信息誘騙潛在消費者進行網絡交易，或用劣質商品充當優質商品，最終使消費者利益受損。當消費者對企業產生不信任感之后，在以后的交易中會格外謹慎，甚至出現排斥企業品牌社群的極端情況，極大地制約企業品牌社群經濟的形成與增長。消費者交易后不能及時收到商品。電子商務交易中買賣雙方在資金流上發生的問題也是常發生的道德風險問題。主要是指消費者通過網絡平臺付款后，企業拖延時間拒不發貨，更有甚者攜款潛逃。因此，在電子商務交易中，消費者先付款后取貨承擔極大風險。在基于企業品牌社群的網絡交易中，同樣存在這樣的問題，消費者容易面對付款完畢不能及時收到商品的道德風險。消費者之間信用缺失和信任缺乏。企業品牌社群為消費者提供了一個新的交互平臺，消費者不僅可以與企業進行互動，還可以與消費者進行交互。消費者交互主要出于需求方面，消費者希望通過交互獲得其他社群成員對商品的認知、使用體驗等信息，以此增強自己評估商品的能力。但如果消費者出于某種目的，通過不完全信息或制造虛假信息欺騙消費者、引誘消費者退出社群、騙取消費者向其轉賬等，則會導致消費者交互之間的信用缺失以及信任的缺乏。
四、基于信息經濟學理論的企業品牌社群經濟發展對策建議
（一）充分認識逆向選擇和道德風險對社群經濟的影響逆向選擇和道德風險問題對企業品牌社群經濟的形成與增長具有破壞作用，不僅損害了消費者利益，而且破壞了企業品牌社群的正常運營，影響了消費者對企業品牌的認知和信任，最終制約了企業品牌社群經濟的發展。互聯網的發展使得我們能夠享受到更加便利、優質的服務，但是不能忽略由網絡虛擬性帶來的信息不對稱以及由此引起的網絡逆向選擇以及道德風險等問題。
（二）建立雙向的企業品牌社群信息傳遞機制逆向選擇和道德風險問題產生的主要原因是企業品牌社群沒有能夠實現有效的信息披露和信息傳遞，需要建立一個有效的社群信息傳遞機制，該機制應該是雙向的，包含兩方面：一方面是將企業信息傳遞給消費者，為了避免消費者做出不利選擇，企業需要選擇某些信號傳遞給消費者，如企業品牌文化、社群定位、商品功能及服務等；另一方面是將消費者信息傳遞給企業，具有信息優勢的消費者了解自身需求、偏好，需要將其傳遞給企業，以便企業對潛在消費者做出正確的判斷和篩選。
（三）加強消費者自身的信息收集與處理能力在企業品牌社群信息傳遞機制建立的基礎上，消費者更需要強化自身的信息收集與處理能力。消費者在商品交易之前要多方面、多層次地搜尋信息，不要僅依賴企業品牌社群的內容，也不要僅通過與其他消費者的交流來決定自己的選擇。在廣泛收集信息基礎上，消費者更需要加強自身對企業品牌定位、企業榮譽、商品功能、商品質量、售后服務等方面的信息處理能力，并作出自己對以上各方面的認知和判斷，以保障自身權益不受損害。
（四）搭建基于第三方平臺的委托-機制道德風險產生的原因是企業與消費者最大化目標的不一致，企業利用其具有的信息優勢采取自身利益最大化但損害消費者利益的行為，而消費者無法對其采取的行為進行觀測和監督。目前絕大部分企業品牌社群都是基于第三方平臺搭建的，為此可以將第三方平臺引入網絡交易中，基于第三方平臺搭建委托-機制。在該機制中，消費者與企業是委托人，第三方平臺是人，第三方平臺為委托人控制風險交易，類似于微信、支付寶等平臺，甚至可以收取一定的傭金，以此激勵高品質企業提高所售商品的質量，打擊并扼制劣質商品出售，促使消費者守信，避免采取信用缺失的行為。
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商務經濟學研究范文5
全球經濟一體化進程的不斷發展，使商務英語在我國的地位也得到了進一步的提升，并為我國的經濟發展產生了十分積極的影響。生態位（ecologicalniche）主要是指統一種群在生態系統當中，其在時間與空間及其相關種群之間的功能性關聯與作用，通過對商務英語生態位的分析和思考，可以進一步實現對英語學習者的積極引導。該文首先對商務英語教育的現狀進行了系統性的研究，其次對語言經濟學視角下商務英語中的生態位進行了分析，并提出了明確生態位在商務英語中的定位、發揮出生態位效應，實現商務英語的公共產品轉化等內容，提升了我國目前的商務英語教學能力，為促進我國教育事業的全面發展產生了積極影響。
關鍵詞：
語言經濟學；商務英語；生態位
語言經濟學作為經濟學中的核心領域，其主要是通過對經濟學理論以及方法的合理應用，將語言進行變量性、參數性的分析，從而研究語言對經濟所產生的作用與影響。大量研究表示，將語言經濟學引入到目前我國的商務英語教學當中，對教學模式的現代化完善和改革產生了十分積極的影響，但由于語言經濟學具有一定的語言學屬性，因此其受到的影響也存在一定的多樣性。只有從語言經濟學的角度下，對商務英語進行全方位的分析和考量，才能實現對商務英語的合理應用。在語言學與經濟學的雙重領域中，生態位也成了其中的核心要素，其在經濟學中主要是指有利可圖的商機或利基，其作為目前語言經濟學領域中常用的關鍵性語言，也與商務英語有著較為緊密的關聯性。
1語言經濟學視角下商務英語教育的研究現狀
語言經濟學作為一門跨學科的新型邊緣學科，其結合了語言學、教育學以及經濟學等學科中的主要問題，并揭示出了語言的經濟學本質，主要包括價值和效用，成本和效用。大量有關語言經濟學的研究表示，其不僅可以實現對語言與經濟之間優化關系的探索，同時也為日后語言經濟學領域的研究產生了十分積極的影響，并為我國的教育事業發展做出了貢獻[1]。商務英語作為目前英語教學工作開展中的關鍵性教學內容，其主要是以適應學生日后的職場生活為主要目的，從而在英語教學的過程中融入有關涉及日后商務活動的基本知識，其不僅要求學生掌握基礎的英語學習能力，同時也要求學生學習西方企業的管理思想、工作理念等，以此來更好適應國外的生活習慣，實現對西方文化的綜合性學習。目前，國內針對語言經濟學視角下的商務英語教育進行了大量的研究，并發現商務英語教育的研究核心總之就是為了實現對社會經濟發展對商務英語人才動態需求以及其之間相關性的客觀性原因研究和分析，通過對研究成果的有效利用，進一步促進我國教育事業和經濟水平的綜合發展[2]。
2語言經濟學視角下商務英語中的生態位
2.1明確生態位在商務英語中的定位
生態位概念的提出，使其在諸多領域方位內均得到了廣泛的應用，這主要是由于其可以充分表達出一個種群在生態系統的時間以及空間中，所占據的位置及其相關種群之間的相關和作用，而在商務英語中的生態位，也具有其相對不同的定義。比如在VeryawesomeanduniqueHTML/PHPwebsite、Buynicheblogwebsites以及Welcometonichesoftware中，生態位（niche）分別具有生態語位、利基語位以及小眾語位的含義[3]。由此可見，應當從根本上明確生態位在商務英語中的定位。在語言應用學領域當中，英語是一種獨立的語言社區，而商務英語作為英語中第一種變體，也可以將其歸納為一種社會方言，其與其他專業英語相同，可以利用niche對其進行歸類，并凸顯出其所具備的生態位特色以及屬性。因此，在商務英語教學的過程中，應當注意做到以下幾點：第一，在商務英語教學工作的開展中，應當重視商務英語是英語變體中的一種獨具特色的語位，其不同于其他英語學科教學，其應當幫助學生實現從事商務活動能力的提升，而這就要求商務英語教師具備較高的專業性商務知識[4]。第二，應當充分展示出語言的魅力，提高學生對于商務英語學習的積極性，才能使其將語音充分的應用于商務活動當中，而這也要求教師需要不斷提高自身的教學能力，并對教學方法進行現代化的改革，提高學生的自主學習能努力，促進其成為市場經濟環境中的利基。第三，形成對于商務英語的主觀控制能力，即在商務英語的學習過程中，應當實現對知識的深入了解和分析，部分較為詳細的內容不應當僅停留在表面的學習上，只有這樣才能實現對英語語言的有效利用，提高自主控制商務談判的能力，以此來實現經濟效益的提升。
2.2發揮出商務英語當中的生態位效應
由于商務英語教學工作的開展具有較高的滯后性，這就要求教學工作的開展必須實現理論性知識與實踐操作相互結合，才能有效發揮出教學的實時性特點，并以此來為學生的綜合發展產生積極的影響。語言信息作為商務活動開展的關鍵性因素，尤其是商務英語作為一種生態語位，其更需要體現出與時代相結合的現代化特點。首先，應當在教學充分利用流行語教學，包括居民消費價格指數（ConsumerPriceIndex，CPI）和首次公開募股（InitialPublicOfferings，IPO）等。隨著社會的不斷發展，商務英語逐漸轉變為一種公共產品，其不僅降低了社會交流的成本，同時也成了共享交流的主要工具之一[5]。因此，學生在學習時應當樹立正確的學習態度，并提高對英語語言的使用能力，發揮出其巨大的公共價值，使其成為自身謀利的資本。其次，應當重點研究語言的認知適應力。受到商務英語適應能力的增強，如CPI和IPO等專業性術語逐漸引起了社會各界的廣泛關注，部分相關學者曾在對商務英語的語言經濟學研究時發現，語言即為對認知生態位的一種適應，人類的獲得語言的能力就是在日常的知識傳播以及相互依存的生活當中[6]。通過對商務英語的深入理解，實現對商務英語中生態位效應的合理定位，可以充分提升語言的價值，明確交易雙方的實際需求，尋找更為突出的利益合作要點，達到雙贏的效果。最后，注重商務英語的實用性，由于其自身具有較高的使用價值，因此在教學活動的開展中，應當通過社會調查以及資料研究等方法，實現對商務英語詞語的深入性分析，并加強對句子的深入了解，挖掘出自身的語言實踐應用能力，提高語言應用的靈活性。
2.3發揮出商務英語中的生物文化生態位
語言具有較高的文化屬性和價值，這主要是由于語言處在不同的語境下，其所產生的含義也具有一定的差異性，從而對生態環境產生了潛移默化的影響，這種差異實際上就是生物文化生態位與制度的結合體現，而這也要求必須充分發揮出商務英語中的生物文化生態位[7]。第一，語言作為一種制度性的表達形式，在實際應用的過程中，應當嚴格遵循其所要求的基本用法，方能體現出權利與利益的再分配關系。商務英語是目前的一種新興英語教學內容，其可以實現對利益效度的有效權衡，同時也可以實現對衍生利益功能的合理支配。第二，語言制度應當充分遵循民族價值觀的發展方向，尤其在學習商務英語的過程中，應當在遵循我國傳統文化的基礎上進行學習，通過對傳統文化與商務英語學習的有效結合，可以進一步確保市場經濟的穩定發展[8]。第三，充分發揮出語言制度的博弈作用，即商務英語工作者在實際應用的過程中，不僅可以實現對產品營銷渠道的拓寬，同時也將從根本上實現對消費者權益的基本保護，發揮出了商務英語當中的生物文化生態位。
3結束語
社會的不斷發展，使我國的教學模式也發生了現代化的改革，英語教育作為我國教育工作開展中的核心內容，為我國的教育事業發展做出了積極的貢獻。商務英語是英語教學中的重要組成部分，其在世界經濟一體化趨勢的到來下，實現了商務和英語的有效融合，并為我國培養出了大量的復合型英語人才。然而隨著經濟全球化的到來，傳統的商務英語教學模式已經無法滿足當前社會的發展需求，同時也將對我國的經濟發展產生影響。綜上所述，生態位作為一種體現客觀科學規律普遍生命現象的理論性概念，其也適合人類社會的發展規律中。語言作為人類在發展過程中所形成的核心內容，通過對語言生態位的分析，也將為經濟、文化全球化的發展產生十分積極的影響。商務英語作為目前社會發展的必然需求，其也充分滿足了當今世界對于語言知識的基本要求，為教育事業的發展產生了積極的影響。
作者：陳丹杰 單位：重慶工商大學
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商務經濟學研究范文6
關鍵詞：公共品 私人品 公共服務
中圖分類號：F0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）25-0230-02
公共品，它不是一般意義上的物品或服務，是不可能被私有化的，能被私有化的絕不是公共品；也不是用來交換的一般產品或商品，能用來交換的物品或服務，絕不會稱為公共品，是不可能靠市場經濟的方式來運作的。
一、什么是公共品
1.公共品概念的提出。對于公共品（public goods），不少經濟學著作和經濟學研究者把公共品譯稱其為“公共財貨”、“公共物品”、“公共產品”、“公共服務”、 公益物品、集體產品和社會產品等。
中國著名財政學家張馨教授曾經考察過公共品理論的起源，認為最早對公共品的論述可以追溯到英國學者霍布斯1651年出版的《利維坦》。 “公共品”一詞最早是由瑞典人林達爾（Lindahl，1919）在其博士論文《公平稅收》中提出。
對于什么是公共品，中外經濟學家和經濟學研究者所下的定義大同小異，而在表述上卻不盡相同。
美國經濟學家保羅?安東尼?薩繆爾森（Paul Anthony Samuelson 1915.5.15―2009.12.14 ），他在1954年、1955年分別發表的“公共支出的純粹理論”和“公共理論的圖式探討”中提出并部分地解決了公共品理論上的一些核心問題。他在“公共支出的純粹理論”一文中將公共品定義為是這樣一種產品，即“每個人對這種產品的消費都不會導致其他人對該產品消費的減少”，這一描述就成為經濟學關于純粹的公共品的經典定義。他認為，公共品的兩個關鍵特征是，增加一個人消費服務所追加的成本為零（非相克性），不排除他人享用（非相斥性）。他并以精確的數學表達式來界定公共品的概念：Xn j=X，即表示第i個人對第n j種產品的消費等于第n j種產品的總量；它區別于個人對私人消費產品（private consumption goods）的消費：Xj= X，即表示所有個人對第j種產品的消費之和等于第j種產品的總量。
阿特金森和斯蒂格里茨認為，公共品是指“在對該商品的總支出不變的情況下，某個人消費的增加并不會使他人的消費以同量減少”。
奧爾森則把公共品定義為：“任何物品，如果一個集團X1，…，Xi，…，Xn 中的任何個人 Xi 能夠消費它，它就不能不被那一個集團中的其他人消費。”也就是說，公共品內含著這樣的假設：在一個人消費某種物品時，另一個人同時也消費它，消費的邊際成本卻不會增加，亦即邊際成本為零。因此，對公共品的一個可選擇的定義是：“能以零的邊際成本給所有社會成員提供同等數量的物品。” 任何產品，如果一個集團中的某個人能夠消費它，它就不能適當地排斥其他人對該產品的消費，則該產品是公共品。
1965年，布坎南在薩繆爾森等人研究的基礎上，他在“俱樂部的經濟理論”一文中創造性地提出了“俱樂部產品”。所謂俱樂部產品就是這樣一類產品，一些人能消費，而另外一些人被排除在外，如收費路橋以及公共游泳池、電影院、圖書館等；還有一類是與俱樂部產品相反的共同資源公共品，是指在消費上有競爭性，但卻無法有效排他的產品，如公共漁場、公共牧場等。俱樂部產品和共同資源公共品統稱為準公共品。準公共品一般具有“擁擠性”的特點，當消費超過一定限度時，就會出現“擁擠”問題。布坎南在該文中指出，薩繆爾森定義的公共品是“純公共品”。
斯蒂格利茨對公共品的定義為：“公共產品是這樣一種物品，在增加一個人對它的分享時，并不導致成本的增加，而排除任何個人對它的分享都要花費巨大成本。”
從中國國內的經濟學教科書來看，一般把公共品定義為，是由政府部門提供的，并由社會全體成員共同享用的物品和服務。
根據公共品的概念，一般把國防、外交、立法、司法和政府的公安、環保、工商行政管理以及從事行政管理的各部門所提供的服務，稱為純公共品；把教育、文化、廣播、電視、醫院、應用科學研究、體育、農林技術推廣、自來水、供電、郵政、市政建設、鐵路、港口、碼頭、城市公共交通等向社會提供的物品，稱為準公共品（亦稱混合品）。顧笑然則認為把準公共定義為準私人品更為準確。
與公共品相對應的是私人品，即凡是可以由個別消費者所占有和享用，具有競爭性和排他性的物品。所謂競爭性，是指一個人消費了某種物品將會減少其他人消費該物品的數量。所謂排他性，是指一個人使用或消費某個物品必然排斥他人對這個物品的消費，只有付費才可以使用。即他人不能同時使用或消費該物品，比如，一件衣服不可能同時供兩個以上的人穿在身上。
二、對公共品的置疑
在西方，公共品理論上的研究雖有數百年的歷史，對公共品這一概念在實際使用時基本是明確的，但在界定公共品的概念上卻存在很大的分歧，而這些分歧直接影響了對公共品的范圍、分類以及公共品的供給主體與供給方式的研究。
一部分經濟學研究者認為，公共品包括提供的產品和服務。故在表述公共品的概念時，則認為公共品是指由政府提供的用于滿足社會全體成員共同需要的產品和服務。
另一部分經濟學研究者認為，“公共品”與“公共服務”這兩個措辭所表述的內容是一樣的，沒有必要同義詞重復使用。即認為公共品是由政府提供的用于滿足社會全體成員共同需要的產品。并根據產出的不同形式，把政府提供的產出分為兩種：一種是公共品，即政府產出的產品形式；另一種是公共服務，即政府產出的服務形式。在經濟學中，產出可以分為產品和服務兩種形式。它們的區別卻在于：產品是有形的產出，而服務是無形的產出；產品的生產和消費可以在時間、空間上相分離，而服務的生產與消費在時空上是一體的。從這個意義上講，政府的有些產出是有形的，如所供應的水、電、氣等；有些產出則是無形的，如教育、醫療、保健等。按此邏輯推理，有形的公共產出應是公共產品，無形的公共產出則應是公共服務，但二者都是政府為滿足社會全體成員公共需要的行為。
也有一部分經濟學研究者認為，在經濟學中所創造和使用的公共品這一措辭，是具有其特定的含義的，并不是從政府產出的產品物質形式去定義的。薩繆爾遜（薩繆爾遜，《經濟學》82頁，1 192~1 203頁）在闡釋公共品這一概念時，并不是將其當做政府行為的一種結果，而是當做具有特定性質的一類物品。他在說明公共品時，所使用的例子有國防、安全、燈塔、法治和秩序、交通設施、醫療保健、環境以及科研與教育等。在他的分析中，公共品并不是因其產出的實物形式而與公共服務相對應的一個概念，而是將私人產品作為對應概念。在他看來，具有積極的或者正的外部效果的產出才是公共品，不存在外部效果的產出則是私人產品。薩繆爾遜在論述公共品和私人產品這一對概念的同時，還進一步使用了市場產品和集體產品這一對概念。市場產品是由市場決策、配置而產出的，而集體產品則是由政治和政府決策而產出的。由此可見，所謂公共品和私人產品是針對產出的特定屬性而言的，而所謂的市場產品和集體產品則是針對產出的機制、方式和制度而言的。
還有不少經濟學研究者，從不同角度（國家分配論、社會共同需要論、國家契約論等）、不同層面（政治層面、經濟層面、制度層面、社會倫理道德層面）對公共品的本質屬性與特征進行探究與置疑，或是從公共品的提供者或消費者角度入手對公共品定義提出置疑，認為產品提供方式和消費方式的選擇取決于很多制度性的因素，而非基于產品的本質屬性，如經濟發展水平、社會制度等因素卻決定著政府供給水平和供給范圍，影響著人們對某種產品效用評價的高低。因而，認為僅從提供者或消費品的角度很難準確定義公共品。
而大多數經濟學研究者，都采用非競爭性和非排他性兩個標準來定義公共品，但也有人持有異議，認為這兩個標準還不能準確反映公共品的本質屬性，因為這兩個標準具有歷史性和動態性的特征，并不能完全成為界定公共品的充分條件。
三、對公共品的理解
公共品，它不是一般意義上的物品或服務，是不可能被私有化的，能被私有化的，只能稱準私人品；也不是用來交換的一般產品或商品，能被用來交換的，只可稱為準私人品，是不可能靠市場經濟的方式來運作的。
對于公共品的理解，最好從以下幾個方面把握。其一，公共品在提供上具有非競爭性。這就意味著公共品為全體成員或大多數人同時消費，而多增加一個人消費對其他人所造成的邊際成本為零。其二，公共品在消費上具有非排他性。一個人或一些社會成員享受這些物品或服務，并不排斥其他社會成員同時享用。其三，公共品在效用上的不可分割性。公共品是向全社會人員共同提供的、具有共同受益或聯合消費的特點，其效用為整個地區或城市的全體居民所共享，而不能將其分割為若干部分，分別歸屬于某個地區或城市、某些個人或企業享用。而準公共品則只是部分地區、部分城市、部分居民所共享、共同受益或集體消費。其四，公共品在享用上的免費性。公共品是人們在取得公共品時所得和所費之間完全不對稱，而在享用公共品的使用價值時一般采用免費方式。而準公共品則是采取收費方式，若收費則稱為準私人品。其五，公共品在享用范圍上的空間性。公共品是全社會的全部居民受益。而準公共品只是在某地區內、某城市內的居民受益，而不在某地區、某城市內的居民不受益或受益較少。
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