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校園暴力當今現狀范文1
一、家庭教育的失誤是校園暴力產生的根源
孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任教師，孩子在怎樣的環境中成長。接受什么樣的教育，對他們的心理發展具有直接影響。影響孩子心理健康的家庭因素主要有以下三類：
1.家庭環境因素。家庭環境包括住房環境、家庭成員的組成、經濟條件等。住房環境擁擠、嘈雜，經濟落后。信息閉塞等在一定程度上會阻礙孩子們的健康成長：若夫妻不和睦。經常吵架、打架對孩子也很不利；如果家庭結構不完整、父母離異、一方或雙方遺棄、死亡等對心理健康都十分有害。違法犯罪大都來源于此。
2.家庭教養態度。父母的教養態度大致可分為溺愛型、專制型、放任型、民主型四種。溺愛型教育會導致孩子脆弱、唯我獨尊、自私等不健康心理現象的產生。專制型家長一般文化水平較低，教育孩子一說二打、滿口胡言亂語。整個家庭處于嚴重暴力之中。使孩子的內心充滿恐懼、憎恨、逆反、報復心理，他們會用武力去解決自己遇到的一切不順心之事。而民主型是以平等的態度、民主的方式對待子女，嚴而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱、能滿足孩子的正當需求，孩子自然會求知向善、勤奮好強。
3.家長的教育方法。父母教育孩子時只有良好的心愿，沒有科學的方法自然不能擔當起“全面素質教育”的職責。許多父母望子成龍心切，對子女要求過于嚴厲，甚至是苛刻，教育方法簡單粗暴，犯了錯誤就罰?？荚嚊]達到要求就打，除了學習什么都不讓孩子做。這樣培養出來的孩子怎么能獨立生活。適應新環境呢?
二、現行教育的失誤也讓一些學生踏上了施暴之路
當前，學校素質教育工作并未擺脫應試教育的陰影，不少學校對學生的心理教育還停留在“說起來重要。做起來次要。忙起來不要”的現狀。素質教育的開展，面臨著資金、教材、師資等諸多困難，
三、社會暴力文化的誤導是校園暴力產生的一個極其重要的原因
青少年心理、生理尚未成熟。社會經驗少。缺少對復雜事物的判斷能力。有些還錯誤地認為江湖義氣是可歌可泣的。黑幫老大才是真正的強者。這都使青少年的心理向畸形的方向發展，必然會導致校園暴力事件的劇增。
綜上所述：當今青少年一代的心理健康教育是一項龐大而復雜的社會工程，要想讓青少年的心理健康成長，要有效預防校園暴力事件的發生，我們應該做好以下幾方面工作：
首先，父母是孩子的啟蒙老師，良好的行為舉止、正確的教育方法對孩子的心理成長至關重要。家長要更新觀念，提高對心理健康的認識，不要認為給孩子吃好穿好就算盡到了自己的責任。家長要學會與孩子平等交流。深入了解孩子內在的情感需求，學習壓力和成長期的困惑，重視在細節上關懷孩子，切忌動輒粗暴對待。同時，家長要盡可能多地學習一些情緒、意志等心理常識，引導孩子認識尊重生命。幫助孩子樹立對生命的敬畏，幫助孩子學會看待生活中的不如意事情，逐漸控制自己的情緒，正確處理復雜的人際關系，才不至于被生活中的小挫折和小困難擊倒。
其次。學校是對青少年進行心理健康教育的主渠道。心理素質對于人的思想品德、智力開發、身體發育是一種基礎性因素，學校要從根本認識到對青少年進行心理輔導與教育的重要性，注重對學生心理素質的測試與普查，做到心理問題的早發現、早預防、早治療。要重視學生心理咨詢工作。建立專門的心理咨詢機構，讓學生在精神苦悶時。能找到傾訴的對象，大膽講述自己的心理障礙，幫助學生適當解壓。
校園暴力當今現狀范文2
關鍵詞：日本；中小學；教育荒廢；學生；校園
一.日本中小學校教育荒廢的體現
1.日本中心小學生逃學與退學人數日益增多
在中國，中小學生很少有逃學現象的發生，學生一旦出現逃學的現象，老師就會立即打電話給家長，問清楚學生逃學的狀況與理由，嚴重的情況下，老師還會到逃學的學生家進行家訪，所以中小學生逃學問題在中國并不常見。而在當今的日本中小學校中，學生逃學現象極為普遍，學生與老師們對此見怪不怪，教師們雖然也采取了相應的措施來遏制學生們的逃學，但收效甚微。這些學生有的是因為在學校被同學集體欺凌，被他人孤立，而沒有交流溝通的伙伴，就選擇以逃學的方式來避免受到同學們的欺凌，宅在家中，或者跟著社會上的一些不良少年與不良少女一起做壞事，危害社會正常的秩序。
而不同于中國的家庭，由于上世紀90年代，日本的泡沫經濟破滅，日本的經濟發展長期處于較低迷的狀態，人們的就業壓力與日俱增，大量的老員工依舊會被公司無情地裁員，而青年人就業也成為了一個棘手的難題，青年人的就業率低，失業率驟升。所以孩子的父親為了能夠守住當前的安穩工作，便拼命地上班工作，而母親也從原來的全職太太走向了工作崗位去打短工以補充家里的經濟開銷，所以他們不會騰出足夠的時間來關心孩子的教育問題。大多數日本逃學的中小學生的就生長在這樣沒有父母關心的家庭中，父母對他們孩子的教育問題不管不顧，只是一味地滿足孩子的物質需求，不曾想到孩子的精神世界越來越貧乏，性格越發孤僻，以至于最后難以融入到集體生活中，而被同學欺凌，走上了逃學的不歸路。即便教師們聯系家長，向家長反應孩子的逃學問題，很多家長也不會把孩子逃學當回事，依然忙于自己的工作。在一些父母離異或者父母因不和而分居的家庭中，孩子們因不能得到雙方家長的關心，往往會性格孤僻內向，無法很好地融入到集體生活中去，因此更容易受到同學們的欺凌，而他們受到欺凌后，家長還會鼓勵孩子暫時逃學，擔心孩子的同學會因為他們的不良家庭環境而嘲諷他們，而這樣錯誤的引導還孩子的方式更加助長了孩子們的逃學風氣。相比于日本中小學生的逃學頑疾，日本中小學生的退學問題更加嚴重。很多中小學生因為大量的逃課后，最終選擇了退學。逃學與退學都是日本中小學教育荒廢的明顯體現。
2.日本中小學校校園欺凌事件的頻繁發生
2.1日本中小學校園欺凌造成的不良影響
近幾年來，日本的中小學校校園欺凌事件屢屢頻發，導致許多中小學生因為承受不住其他同學對自己的欺凌而選擇了自殺，或者親手殺害實施欺凌的同學，這樣的校園事件已經多次被日本的媒體所曝光，所以引起了日本社會與教育界的高度重視與警惕。雖然學校與社會都已經意識到了校園欺凌問題的嚴重性，并且也為防止校園欺凌問題的發生做了周全的準備與預防措施，但是，日本中心小學校園欺凌事件的發生率依舊逐年攀升，成為了日本中小學教育的頑疾，也是日本中小學教育荒廢的體現。中小學校園欺凌會大大增強那些對他人實施欺凌行為學生的暴力傾向并引起他們的犯罪心理，同時也會使被欺凌的學生產生消極的人生觀，對自己的未來喪失信心，從而走上自殺的極端道路。
2.2惡劣的日本中小學校園欺凌手段
日本中小學校園欺凌手段日益增多，且對學生造成的危害越來越重。最常見的校園欺凌手段就是暴力，對其他同學進行肉體上的折磨，對其拳打腳踢，這樣的手段對被打同學不僅在身體上造成了傷害，嚴重的還要住院治療，更可怕的是，這種行為將會使校園暴力的風氣延續，被打同學遭到暴力后，誤認為對其他弱小的同學施暴是正確的行為，并將暴力的行為施加在其他同學身上，從而引發整個校園的暴力風氣。其次，強迫型的校園欺凌也在蔓延，通過暴力手段或抓住了別人的把柄，從而強迫他人加入校園的不良少年或不良少女組織，有的則強迫被欺凌的學生定期給他們一定的費用，甚至有的女學生還強迫其他學生從事的不良社會行為。除此之外，伴隨著網絡技術的日益發達，網絡欺凌也成為了新的校園欺凌手段，有些同學對女同學的裙子撩開進行偷拍后，隨即上傳到網上，從而使女學生蒙羞。種種的這類日本中小學校園欺凌手段都深刻地反映出了日本中小學教育荒廢的現狀。
二.日本中小學教育荒廢的成因分析
（1）嚴格的日本中小學教育管理模式引發學生的叛逆心理
日本中小學教育實行的是全國統一制，全國的中小學生有統一的校服，統一的規矩與嚴明的學校制度守則。日本的中小學教師的地位非常高，其薪水也高于日本公務員的平均薪水，所以教師的權威性在中小學中不容忽視。當中小學生一旦觸犯了學校嚴明的校紀校規時，教師們就會采取懲罰的措施讓他們悔改。與日本中小學嚴明的校紀校規相比，日本的青少年漫畫、動畫片與影視作品越來越輕浮，充斥著各種不良少男與不良少女的形象。這樣一來，只要老師對他們進行相應的懲罰措施后，他們就有可能學動畫影視作品中的人物對老師或弱小的同學進行暴力的心情宣泄，或者通過逃學與退學的方式逃脫學校的嚴格管理模式。
（2）日本中小學生的感情世界日益貧乏
由于當今日本的經濟不景氣，從而導致日本的家長只顧在外面拼命的工作來維系家庭的生活開銷，而忽視了對子女的教育，又由于日本的家庭教育從小就教育孩子們“不要給別人添麻煩”，這樣的教育方式雖然可以更好地鍛煉孩子們的獨立意識與自理能力，但是也造成了孩子們一旦遇到困難就悶聲不響，把心事悶在肚子里，造成了情緒的極端壓抑，于是只能借助于電子游戲、漫畫、動畫片等來消遣解悶，而日本的這些影視作品中往往充斥著大量的暴力場景，教壞了孩子，使孩子性格越發孤僻，喪失與現實中的人溝通交流情感的能力。久而久之，他們就會產生厭學的情緒，并錯誤地選擇了逃學與退學的方式。
校園暴力當今現狀范文3
一、現狀分析
我們采用了提問、談話、觀察和評定等方法對本園小班、中班、大班共300多名幼兒進行了調查研究，同時對幼兒的家長進行問卷調查，調查中發現幼兒自我保護能力的現狀不盡如人意。
1.新班幼兒自我保護意識較差
100%的新入園幼兒在活動中不能自己調節活動量，87%的幼兒在感到不舒服時不是哭就是什么也不說，其他受調查的幼兒中有一半以上的幼兒尚不會系鞋帶，52%的幼兒上完廁所后不會整理自己的衣褲。幼兒不良睡眠習慣呈上升趨勢。30%的幼兒有俯睡習慣，20%的幼兒有蒙頭睡覺的習慣，還有個別幼兒喜歡在床上玩耍。我們發現50%左右的幼兒在下樓梯時喜歡順著扶手往下滑或是還剩下兩格時就往下跳，并時有發生推擠的危險現象，不懂得靠右一個跟著一個走，在自由活動時間幼兒往往徹底地放松、宣泄，因而比較容易產生混亂、推擠等危險現象。
2.幼兒對危險事物的判斷能力和在發生意外時的反應能力較弱
社會上發生的各種幼兒遇險事件，諸如火災、觸電等，除因社會本身存在一些不安全的因素外，主要與幼兒缺乏自我保護知識和應變能力有關。幼兒年齡小，往往分不清外界事物什么是有危險的，什么是沒有危險的，加上成人過分保護與禁止，使幼兒失去了判斷危險的機會。調查發現，近40%的幼兒沒有防毒意識，大多數幼兒知道玩火、玩電的危害，但缺乏一些在緊急狀態下的生存自救的本領。從安全標志掌握的情況看，大班幼兒對交通警告標志能正確認識的只有52%；對于安全門標志，47%的中班幼兒認為這只是一扇門，可以用來進出。
3.突發事件中幼兒的自我保護能力最弱
只有60%的幼兒擁有一些進餐、飲水、不玩電等生活防范能力，而對一些自然災害的突發事件防范知識有待提高，如小班只有5%的幼兒擁有地震知識、14%的幼兒擁有火災知識，水災與其他災害知識為零；中班有23%的幼兒擁有地震知識、21%的幼兒擁有火災知識，有水災知識占10.5%，其他災害知識為零；大班有41%的幼兒擁有地震知識、41%的幼兒擁有火災知識，9%擁有水災知識，2%擁有其他災害知識。幼兒擁有突發事件發生時所需的自我保護技能甚少，令人擔憂。
二、開展形式多樣的自我保護教育活動，增強幼兒的自我保護意識
1.用具體言行指導幼兒，豐富幼兒的自我保護知識
安全知識的學習和掌握，是幼兒“知”的形成，而將“知”轉化為“行”則是安全教育目標的落腳點，也是安全教育最深刻、最現實的意義，幼兒的“知”和“行”是有一定距離的。因此，教師在開展日常教育活動時，對一些安全防護知識進行滲透教育，用具體言行指導幼兒，講清道理，擺出后果，明確哪些事是不能做的，從而豐富他們的安全防護知識，逐漸養成良好的生活行為習慣。
2.積極開展健康教學主題活動，提高幼兒的自我保護意識
“授之以魚，不如授之以漁”，幼兒的健康與安全不能被動地等待給予，而應該讓幼兒主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來。因此，開展主題《 我和我周圍的人 》教學中教師及時設計了《 特殊的電話號碼 》《 著火了，怎么辦？》系列安全教育活動，并在情境游戲中增強了幼兒的應變處事能力，讓幼兒在看、想、說、做、學中，通過多種感官參與掌握自我保護的方法。
3.在日常生活中教給幼兒一些自我保護的方法和技能
在日常生活中讓幼兒掌握一些基本的生活技巧，并積累避開危險的應對技巧和方法。如小班幼兒的年齡比較小，自我防護的意識比較差，我們可以運用簡單的圖示與標志讓幼兒清楚盥洗、午睡、進餐等流程，并讓幼兒能從教師簡單易懂的要求中理解安全的重要性，把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。如教師通過故事《 聰明的小鴨子 》創設一些生活情境，使幼兒在觀看情境表演時對危險有正確的認識，幫助幼兒懂得遇到危險、遇到困難時不哭鬧、不慌張，多動腦筋想辦法解決問題。
三、注重安全教育的實效性，提高幼兒自我保護技能和應變能力
1.向幼兒介紹一些常用的安全防護知識，增強幼兒的自我保護能力
怎樣幫助幼兒減少危險的發生和掌握出現危險后的自我保護方法，這就是教育的最終目的。因此我們要教給幼兒一些常用的安全、急救常識，提高幼兒的自我救護能力，掌握一些防交通事故、防雷電、防火、防拐騙等技巧。
2.在社會實踐活動中提高幼兒的應變能力與自我保護能力
充分挖掘社區資源，采取“請進來，走出去，進社區”的方式，對幼兒進行生存與安全教育。請進來，邀請婦幼保健院、交警大隊、消防大隊、公安局、派出所的同志來園給幼兒上課，讓幼兒了解并獲得一些在特殊環境中的簡單自我保護的知識與技能；走出去，或徒步、或乘車來到市里的公園、風景區、生態園等感受家鄉的美，在快樂的實踐活動中自然習得自我保護的知識與技能；進社區，到消防大隊等地參觀，到交通十字路口觀摩交通警察的道路交通指揮，逐漸提高幼兒的自我保護意識。
3.定期開展安全演練活動，讓幼兒學習安全逃生的方法與技能
幼兒園是人員最為集中的地方之一，加之幼兒的體質相對柔弱，抵抗力非常有限，一旦發生地震、火災、校園暴力等重大突發性災害，極易造成重大傷亡。因此我園定期邀請消防大隊、交警大隊、公安民警到園進行定期模擬演練，如“預防地震演練”“預防火災演練”“校園防暴演練”“緊急情況下的自我保護與逃生訓練”，通過身臨其境地參加逃生演習活動，讓幼兒學會在遇到緊急情況時怎樣安全疏散，讓所有教師和幼兒都對自己的最佳逃生途徑了如指掌，遇到緊急情況時迅速行動，把逃生課作為幼兒安全教育的必修課，并學會一些保護自己和他人生命的方法與技能。
4.在日常保教中，教師要有意識地進行安全教育
幼兒的自我保護能力受年齡的限制較多，教師在日常的保教活動中要滲透安全教育。如部分幼兒因受性格的影響心理承受能力還較弱，傷心難過時不能及時告訴父母或教師。這就需要教師進行有針對性的、專題的教育教學活動，平時還需要教師多關注、多下功夫，以防幼兒受到無意識的精神傷害。又如，受年齡的限制，幼兒肢體動作發展能力較緩慢，在動作發展協調性上更需要教師在日?；顒又羞M行專項的體能訓練，提高幼兒身體機能的協調性。幼兒對急救的知識掌握很少，大多數幼兒懂得身體受傷時能向大人求救，但不懂得簡易的緊急處理辦法，如幼兒如果遇到同伴出血都會比較驚慌、害怕，教師在處理這類事情中可以以身示范，并告訴幼兒一些處理的辦法。
校園暴力當今現狀范文4
【關鍵詞】大學生；法制教育；不足；完善措施
大學生是我國社會主義事業的建設者，肩負著我國實現小康社會和國家偉大復興的歷史重任，加強大學生法制教育，使大學生的法制素養、法制觀念得到提升，提高自我約束力，培養一群有思想、有文化、有道德的中國社會主義建設接班人刻不容緩。但事實上，近幾年大學生違法事件不斷提高，校園暴力和大學生犯罪的數量逐漸增加，折射出大學生法制教育的不足，大學生的法律意思薄弱，法律信仰缺失，使得高校法制教育受到社會質疑。
一、加強大學生法制教育的意義
法律的作用是約束公民按照法律規定的行為參與社會活動和社會勞作，對大學生進行法制教育，主要是在提高大學生知識水平的同時加強大學生道德修養的力度，使大學生的行為始終保持在法律允許的范圍內，養成良好的思想品質和道德修養。黨的十對社會主義核心價值觀進行詳細概括，“自由、平等、公正、法制”成為公民自身修養提高的重要參考。對青年學生進行法制教育，能有效加強學生自身文化修養，增強法律意識，保持與國家法制和法律同步，及時了解國家新出臺的法律政策，完善自身知識，在滿足社會需求的同時提高自身生活水平。
二、當前大學生法制教育存在的主要問題
（一）高校只重視學生的文化教育而忽視法制教育
大學教育是學生知識教育的最高殿堂，大學教育不同于初中高教育，強調對學生綜合素質的教育，包括文化知識、道德法制素質、個人能力等全方面的知識傳授。然而，當今很多大學在學生道德法制教育上仍有缺失，這種情況不僅發生在普通高校，在名牌大學也很普遍，從大學生犯罪情況就可以看出，如曾經轟動一時的清華學生劉海洋用硫酸燒熊，到云南大學學生馬加爵錘殺同室無辜生命，還有最近的大學生犯罪事件，如2015年8月11日，中國傳媒大學某女大學生遇害，嫌疑人正是同校的大學生；2015年4月11日，安徽工業大學學生在校園持刀砍人......這些沾滿鮮血的案例，警告大學加強法制教育的必要性。
（二）大學生缺乏必要的法律責任，對法制教育不重視
當今大學生的法律知識水平普遍較低，除了法學專業的學生對法律有一定的了解外，其他的大學生對法律都是停留在對“法律”二字的名詞解釋層面，并且部分大學生對法律持懷疑、不信任的態度，常常對法律實施的某項制度不滿，導致學生在進行法制教育課程學習時，用一種漠視的態度去對待，還有的學生表面知法，卻常利用法律的漏洞來獲取自身利益，進而，在現實生活中當自身合法權益受到侵害時，不愿意或放棄使用法律手段來維護自身權益，往往采用極端的手段為自己“討回公道”。
三、提高大學生法制教育的相關對策
（一）加強學校法律章程，形成學生良好的法制教育環境
加強學校依法治校的力度，完善內部管理體系，實施規范教育教學活動，形成一個小型法制環境，在完善大學生法制化管理的教育時，保證學校行政實施的程序化和各項規章制度的有效執行，有效提高大學生法制教育的培養力度。在進行法制教育時，尊重學生自我價值觀，尊重學生人格，保障學生的基本權利，讓學生積極投入到法制學習中，從而培養遵守規章制度的習慣，在學生未來走向社會時能自覺遵守法律，保證自我行為的規范。
（二）改變傳統的教學方法，加強實踐
高校法制教育在傳統教學中往往以理論為中心，通過理論灌輸使學生自我理解法律的基本內涵，這種教學模式很難使學生對法律有清楚的認識，要讓法制思想真正滲透到學生思維中，應該采用新的教學方法，以理論結合實踐的方式進行法制教學，通過實例分析、課堂互動進行理論教學，模擬案例庭審、現實執法觀摩的方式，使學生結合實際有效運用法制理論，真正做到遵法守法，從而對自身行為進行約束。
（三）重視學生心理健康服務，及時解決學生心理問題
大學生處于心理和生理的重要發育期，在心理上比較重視別人對自己的認可和尊重，而一旦受到周圍人的質疑和批判，往往不能保持良好的思維，控制不住自身情緒，進而作出違法行為。因此，高校應該加強學生的心理健康服務，建立相應的心理咨詢室，使學生在心理受到傷害時能及時的向心理咨詢教師溝通，防止學生惡性犯罪的發生，在心理咨詢過程，保護好學生的隱私，保障學生健康發展。
結語：
加強大學生法制教育，是我國社會主義建設的重要保障，高校應對現存的法制教育方式進行反思，更新教育模式，培養大學生道德與法律素質，切實提高大學生的法律修養。
【參考文獻】
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校園暴力當今現狀范文5
【關鍵詞】大學生；社會安全感；瀘州市
安全感作為一個重要的概念，最早見于弗洛伊德的精神分析理論。此后，弗洛姆、霍尼、沙利文、埃里克森等人也對安全感進行了探討。馬斯洛提出了“心理安全感”的概念，將其界定為“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個人現在（和將來）各種需要的感覺” [1]。我國學者叢中、安莉娟認為，安全感是對可能出現的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個人在應對處置時的有力/無力感，主要表現為確定感和可控制感[2]。此外，陳順生、姚本先等人也從心理學角度對安全感進行了界定[3]。
目前國內對個人心理安全感的研究較多，研究者通常采用馬斯洛的《安全感―不安全感問卷》、叢中和安莉娟2004年編制的《安全感量表》或自編問卷等工具進行測量，研究對象主要有患者、災后群體、城市居民和學生等。國家統計部門每年組織開展對群眾進行公共安全、對社會治安狀況的評價、對平安建設的知曉度等方面的調查。一些學者，如赫劍梅 [4]、江思雨等 [5]等主要從宿舍安全、飲食安全、網絡安全、就業壓力、人際交往等方面對大學生群體的安全感進行研究。
本文研究的“社會安全感”，側重于社會學角度，認為社會安全感是指公眾對其所處社會環境的安全狀況的評價和感受，是衡量一個社會治安狀況和運行狀態的重要指標。本文一定程度上借鑒了上述學者這的研究視角，選擇大學生這個群體，在研究內容上有所深化。
一、調查方法與對象
本文采用問卷調查法，采取整群抽樣與偶遇抽樣兩種方式，對瀘州市四所高校的大學生進行調查。共抽取樣本900個，回收有效問卷895份（樣本分布詳見表1）。問卷數據全部錄入SPSS17.0軟件進行分析處理。
表1 樣本分布情況
二、瀘州市大學生社會安全感現狀及影響因素
（一）絕大多數學生在校園內感到安全
對于大學生而言，大學校園是他們學習、生活最主要的場所，校園環境的安全與否，對他們的社會安全感有最為直接的影響。本次調查中，87.8%的大學生在校園內有安全感。其中，警院、瀘職和化專的學生對校園安全的認可度均超過90%，而瀘醫學生的認可度較低，僅為67.5%。（詳見表2）
表2 校園安全感
通過SPSS中的相關分析，筆者發現大學生校園安全感的高低，與學校安全教育工作是否到位、學生對安保人員工作的滿意度呈正相關關系，兩者與校園安全感的Kendall相關系數分別為0.401、0.319。此外，校園內的各種安全隱患對大學生安全感也有較大影響，其中反映最強烈是校園盜竊（84.0%）和校園食品衛生（72.0%），此外還包括校園暴力（37.5%）、校園安全設施（如消防栓、滅火器、安全通道等）（36.2%）。
不同高校學生的校園安全感存在差異，與各高校的管理模式、學生成分和安全教育工作有很大關系。第一，在管理模式上，警院是一所公安院校，采取封閉式、警務化管理，學生未經批準不得隨意外出，潛移默化地形成了“校園內比校外更安全”的觀念；瀘職和化專作為本地職校，校園出入管理也較為嚴格，學生對安保人員工作的滿意度分別達到79.0%和82.1%；而瀘醫是一所醫科院校，采取開放式管理，學生和校外人員（包括前來瀘醫附院就醫的患者）均可自由出入校園，學生對安保人員工作的滿意度僅為54.1%。第二，在學生成分上，瀘醫不僅有專、本科生和研究生，還有成人教育脫產生和外國留學生；而其它三所高校的學生主要集中在川渝地區，且只有專科和本科生，成分相對簡單。不少瀘醫學生在調查中也表示，校園內人員混雜是導致自身安全感較低的主要原因。第三，在安全教育工作上，警院、瀘職和化專做得比較到位，學生的認可度分別達到78.5%、82.5%和84.8%，而瀘醫學生認為瀘醫做得不盡理想，認可度僅為62.8%。由于上述原因，瀘醫學生的校園安全感遠低于其它三所高校。
（二）大多數學生對本市治安狀況表示認可
社會治安是指社會在一定的法律、法規及制度約束下呈現的一種安定、有秩序的狀態。公眾的社會安全感是衡量社會治安狀況的重要指標。本次調查中，共有67.2%的大學生認為本市治安狀況是安全的，其中警院、瀘職和化專學生的認可度分別達到72.2%、71.5%和75.9%，而瀘醫學生的認可度明顯偏低，僅為45.9%。
導致瀘醫學生治安安全感偏低的原因，與該校區位和學科特殊性有一定關系。瀘醫老校區毗鄰市中心，新校區則位于城北高速路口和西南商貿城附近，人、車流量較大，治安環境復雜；而其它三所高校集中在城西地段，人、車流量適中，且警院附近便是市公安局，治安環境良好。此外，醫學院學生在實踐教學中，更容易接觸刑事、治安案件中的傷亡者，間接影響了他們對當地社會治安的看法。因此，瀘醫學生對本市治安狀況的評價遠低于其它三所高校。
（三）大多數學生對交通出行感到放心
城市與農村相比，具有人口集中、流動性強、車流量大、交通狀況復雜的特點，使得交通安全成為市民生活中必須重視的問題。本次調查中，共有64.6%的大學生認為交通出行是安全的，四所高校間差異不明顯。
影響大學生交通安全感的因素包括行人對交通規則的遵守程度、交（協）警維持交通秩序的效果、交管部門的執法力度、交通安全教育普及程度等。此外，部分大學生在調查中反映，瀘州市區內坡道較多，但無論是私家車、出租車還是公交車，車速都較快，部分車輛在經過人行橫道或轉彎時仍未減速，極易誘發交通事故，從而降低了他們對交通出行的安全感。
（四）超過半數的大學生缺乏食品安全感
食品是人們生存和發展的最基本物質條件。近年來，我國接連曝出食品安全問題，如地溝油、瘦肉精、染色饅頭、三聚氰胺奶粉等，其中不乏知名商家和品牌，使得公眾對于食品安全的信任度大為下降，大學生群體也不例外。本次調查中，僅有2.9%的大學生認為目前的食品是“非常安全”的，41.4%認為“比較安全”，而超過半數的大學生認為目前的食品是不安全的，反映出當今食品安全問題令人擔憂。其中，警院學生的食品安全感最低，這與該校學生食堂衛生狀況不佳，學生反映強烈但一直未見改觀有較大關系。
通過SPSS中的相關分析，我們發現大學生食品安全感的高低，與對學校食堂衛生狀況、政府食品安全監管效果的評價呈正相關關系，兩者與食品安全感的Kendall相關系數分別為0.483、0.373。超過90%的學生認為企業和商家片面追求利益是造成目前食品安全問題的最主要原因，其次是政府監管力度不強。這些因素對大學生的食品安全感都產生了負面影響。
（五）大學生的網絡安全感一般
隨著信息社會的到來，網絡對現代人的影響越來越大。它為人們獲取信息、交流思想帶來了極大便利，但也引發了網絡安全的諸多隱患。大學生是一個重要的網民群體，他們的網絡安全感具有較強的代表性。本次調查中，57.4%的大學生認為網絡交往是安全的，但也有42.6%的大學生對網絡安全表示擔憂。影響他們網絡安全感的因素，主要包括計算機病毒（70.9%）、個人信息泄露（70.2%）、網絡詐騙（66.5%）和垃圾信息（62.8%）等。這反映出我國的信息網絡安全建設還需進一步加強和完善。
三、結論與建議
本次調查發現，瀘州市大學生的校園安全感、治安安全感和交通安全感較高，網絡安全感一般，食品安全感則較低。調查數據反映出瀘州市各高校和有關部門在工作中還存在一些問題，亟待改進。為此提出如下建議：
（一）對各高校的建議
校園安全是大學生學習、生活的基本保障，各高校應牢固樹立“安全責任重于泰山”的意識，切實抓好校園安全工作，為學生創造一個良好的學習生活環境。
1、在硬件設施上，定期檢查門鎖、教學設備、水電線路、天然氣管道、消防器材等基本設施，及時更換老舊損壞的設施，防患于未然；在安全通道設置醒目標志，確保隨時暢通；在校園重要部位安裝監控攝像頭，加強技防設施建設。
2、在宣傳教育上，通過講座、宣傳欄、小冊子等多種形式，加強防火、防盜知識的宣傳，提高學生安全防范意識；加強網絡安全教育，引導學生規范上網行為，警惕網絡風險；教會學生正確使用滅火器，定期組織開展應急疏散、消防演練等活動，做到有備無患。
3、在日常管理上，嚴明校規校紀，禁止學生夜不歸宿、留宿外來人員、使用違章電器；加強對非本校人員的門衛登記和管理，對可疑人員進行必要的盤查；安排專人輪流值守查看校內監控畫面，及時發現和處置火災、偷盜、打架斗毆等危及學生生命財產安全的事件；加強食堂衛生安全檢查，確保食物新鮮、餐具清潔，讓全校師生吃得放心。
（二）對有關部門的建議
維護社會治安需要相關部門各司其職，共同做好社會治安綜合治理，為全市人民營造一個安全穩定的社會環境。
1、公安機關是維護社會治安的主力軍，要加強自身隊伍建設，切實樹立“人民警察為人民”的理念，不斷提高執法和服務水平。加大治安巡邏力度，加強對流動人口、特殊人群和出租屋、旅店、網吧等特殊場所的管理，提高街面見警率，嚴厲打擊“兩搶一盜”等多發財犯罪和黃賭毒等丑惡現象，凈化社會風氣；對學校、醫院、車站等人員密集的場所開展經常性安全檢查，及時發現和整改不安全隱患，做好應急疏散演練；加大交警執法力度，嚴厲打擊交通違法行為，引導行人遵守交通規則，確保市民出行安全；堅持“專群結合、依靠群眾”，推行社區警務戰略，加強群眾安全宣傳教育，提高群眾安全防范意識，發動群眾做好群防群治工作，警民攜手共建平安瀘州。
2、食品藥品監管部門要嚴把市場準入關，切實抓好市場監管，與公安、工商、衛生等部門聯合開展食藥品安全專項整治，嚴厲打擊制售假冒偽劣商品的行為，規范市場秩序；進一步完善相關法律法規，健全食藥品安全責任體系與長效機制，確保全市人民吃得放心、安心。
3、經信部門要抓好本市信息系統和網絡安全保障工作，聯合公安網監部門，參與處置影響信息網絡安全的重大事件，嚴厲打擊危害信息安全和利用網絡從事的違法犯罪活動，為全市人民構筑安全、綠色、健康的網絡環境。
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校園暴力當今現狀范文6
Abstract： The current higher education has put too much emphasis on professional education and ignore the humanistic education, which leads to the lack of humanistic spirit in college students. The dissemination and promotion of Chinese traditional culture in college students has become imperative. Measures on the creation of the courses of traditional Chinese culture in universities, played a certain role, but the overall level need to be improved. Carrying forward the traditional culture and making students "spiritual adult", is an important issue in higher education.
關鍵詞： 大學生；傳播；弘揚；傳統文化
Key words： college students；dissemination；promotion；traditional culture
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0222-02
0引言
中華民族有五千年的文明史，中國傳統文化以其博大精深和獨特性令世人矚目。自20世紀以來，對中國傳統文化的研究一直在不斷深化和發展，特別是改革開放以后，學術界從不同的視角，運用不同的方法研究中國文化，成果卓著，異彩紛呈。面對高校人文教育薄弱的現象，如何在大學生中傳播和弘揚中國傳統文化，使中國傳統文化研究不僅僅停留在學術的層面，而在大學生中產生現實的影響，已經成為高等教育一個重要的課題。
1必要性
當代的中國大學生是祖國的未來，他們充滿活力、個性張揚，從他們身上我們可以看到將來中國建設者的風采。但同時他們身上也存在一些令人感到憂慮的問題，比如學生非常重視專業的學習，但人文知識相對缺乏；個性鮮明、自我意識強烈但社會責任感淡?。挥星笾挠坪跽也坏胶线m的途徑，迷戀網絡者不在少數；等等。而且，這并不是某些院校存在的個案，而是當今中國高校普遍存在的現象。
很多學生會這樣度過他（她）的大學生活，大一進入新的環境，常會無所適從，適應大學生活成為主要內容；大二開始接觸專業，會在專業上投入一定精力，但能夠全力以赴者并不多見。因為熟悉了大學教學模式，感到通過考試并不難，所以大多數同學會在消遣娛樂或者考證過級方面耗費大量的時間；大三面臨實習和即將到來的考研或工作的抉擇，開始忙碌起來；大四塵埃落定，上研的上研，工作的工作，大學生活已經結束。大學四年一晃而過，這些學生成為某專業的本科畢業生，但很多人對自己將來如何做人、如何工作、如何生活，并沒有明確的想法和目標。包括北大清華這樣的高校，學生在急匆匆的輔修雙學位、考證、上新東方、保研、考研、出國、找工作的時候，卻沒有一個清楚的認識，他們做這一切是為什么。再深究的話，有些人出于從眾心理，更多的則是為找個好工作增加砝碼，除了這樣現實的目標外，沒有太多其他的思考。也就是說，我們的大學教育雖然完成了對學生知識的傳授，但對學生的人格塑造和人文精神的培養方面還不夠成功。在大學階段，雖然學生在年齡上已經成人，但在精神上并沒有成人。
造成這種現象的原因是多方面的，其中現行的高校教育體制可以說難辭其咎。在中國社會轉型的大環境下，市場化的大潮不僅席卷了經濟的領域，還影響到社會的方方面面。高等教育也概莫能外。從學校來說，面對彼此間激烈的競爭，在學科體系的建設、專業設置等方面，重視能給學校帶來直接效益和回報的專業，而忽視相對“無用”的人文專業。從學生來說，上大學就是學一門專業，掌握一門技能，為畢業后找一份好工作打下基礎。強大的就業壓力迫使絕大多數學生很“務實”，專業選擇上講“實用”，學習過程中又在專業和英語、計算機這些“必備能力”上投入極大的精力，而對專業之外的東西包括自己人生理想價值的思索，則是無暇顧及了?？梢?，過于強調專業教育，強調職業教育，忽視人文教育，已經成為我國大學教育的通病。長此以往，我們的大學將造就出很多“專業人員”，而不是兼具人文素養與知識技能的全面的人。更有甚者，人文教育的薄弱導致當代大學生中出現很多的不良傾向，比如說，功利化的傾向比較明顯、缺乏理想和信念、社會責任感和使命感淡薄，精神空虛、片面追求娛樂和享受、心理承受能力差，甚至自殺、犯罪、校園暴力等等。
錢致榕先生說過：“一個民族在全球化洪流沖擊下的前途，就要看他的下一代，能不能做一個新時代的公民。這一切，都端賴于教育?！雹僦袊奈磥矶速囉趯ξ覀兿乱淮慕逃率兰o的高等教育，必須再次明確其目的和任務?！按髮W教育之目的，不僅在于科學研究和專門人才的培養，還在于傳統文化之保持，以及人格之鑄就和人性之完善。”②面對中國高等教育中存在的種種問題，弘揚民族優秀傳統文化，呼喚人文精神的回歸，已經成為教育界有識之士的共識。中國傳統文化可以為大學生人格鑄造和價值理想的確立提供豐富的思想資源。如何發揮中國傳統文化的作用，讓大學生在學習知識、培養能力的同時，思考如何做人如何做事，讓他們成為能夠撐起將來民族脊梁的人，已是至為迫切的了。
2現狀與思索
