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電工實訓目的范文1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05
為了適應我國職業教育的迅速發展，“以就業為導向”的教學改革不斷深化，以職業能力為依據組織課程內容逐漸取代了以往的實驗和認知課程。在“維修電工綜合實訓”課程改革探索和實踐教學過程中注重以職業能力為核心，整合電氣運行與控制專業所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學活動過程。在教學內容上，力求做到理論與實際相結合，課題安排遵循人的認知規律和技能養成規律，一個項目即為一項職業能力，項目之間相對獨立，又相互關聯，符合循序漸進的教學要求，突出電氣運行與控制專業綜合實訓教學的特點；職業技能教育依據由淺入深、由易到難的教學原則，力求培養出基本功好、靈活運用能力強的學生，使他們能得心應手地運用所學知識，在為今后學習設備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎，同時有助于學生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業的實用技術與操作技能。
一、“維修電工綜合實訓”課程結構
項目教學法也稱為“基于項目活動的研究性學習”，教學活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學方法，教師制定學習領域的教學要求，適時安排教學計劃，制定和設計項目合同，組織學生以小組工作的方式加以實施。其關鍵是如何有效調動被教育者的積極性和求知欲望。
為了最大限度地發揮“項目教學法”在教學活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務，再將任務細化為各個知識點，具體內容為：
模塊一：電子技術，包含的課題有：安裝與調試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結晶體管觸發電路、晶閘管調光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩壓電路、78/79系列正負穩壓電源電路、可調式正負穩壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調試、集成功率放大電路共10個課題。
模塊二：電氣控制技術，包含的課題有：認識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯鎖正反轉起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。
模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。
模塊四：三菱FX2N系列PLC的應用，包含的課題有：認識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。
以電子技術模塊中的“晶閘管調光電路”項目為例，具體分析“項目教學法”的教學實施過程?！熬чl管調光電路”項目的任務分解及細化知識點教學要求如表1。
二、《維修電工綜合實訓》的考核評價
為了全面、客觀、公正地對學生的學習過程、工作態度和學習效果進行評價，《維修電工綜合實訓》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結合的方式進行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學生任務訓練總結報告。
在“維修電工綜合實訓”課程中運用項目教學法，使課題組教師對“項目教學法”的內容、理念、方法、評價都有了進一步認識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學校的現有資源得到充分利用，而且極大地激發學生的學習興趣，有效提高教學質量，使教學達到理想的教學效果。
參考文獻：
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[5]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.
東部地區10個職教集團與滇西10個州市開展合作
2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業教育集團與滇西10州市戰略合作座談會。
今年上半年，在教育部協調下，10個東部職業教育集團與滇西10所職業學校簽署了對口合作協議，半年來，雙方在師資培訓、專業建設、合作辦學、共建實訓基地等方面取得顯著成果。為更好地促進對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領域拓展，決定將對口合作由學校層面擴大到州市層面，合作內容提升到協助滇西10州市制定發展規劃，聯合培養各類技能型人才，共同促進特色產業發展，聯合培養培訓師資，開展校企深度合作，開展聯合招生合作辦學等六大領域。
電工實訓目的范文2
關鍵詞：電工技能實訓 項目教學法 職業能力
項目教學法是一種以學生職業能力為本的教學活動法，它是以“項目為主線、學生為主體、教師為主導”的一個教學過程。學生在項目實踐過程中，要理解和把握課程要求的知識和與技能，培養學生分析問題和解決問題的思想和方法，并且鍛煉如何解決問題、接納新知識及與人協作的各種能力。
“電工技能實訓”是電類及相關專業的一門技能實踐課，它的學習任務是依據項目任務為導向，以典型項目任務為基點，按照認知難易程度依次遞進的思路設計的。通過該系列學習情境的學習、反復訓練，學生不但能掌握安全用電基本知識，常用低壓電器、電子元器件認識檢查、電氣識圖、電路安裝等專業知識和技能，真正具備維修電工的基本操作技能，還能全面培養其職業規范、職業道德等綜合素質，通過過程學習掌握工作崗位需要的各項技能和相關專業知識。
一、電工技能實訓實施項目教學法的必要性
對于電工實訓教學，傳統的教學方法都遵循以下程序：首先，由教師講解設備整體工作原理及作用，并結合實際講解各個部件的工作原理及作用。然后，由教師根據教學安排進行示范，學生則進行實際操作，此時，教師進行巡視檢驗學生的實習結果。經過多年的教學實踐，我們發現按照這種方法教出來的學生操作技能較強，技能熟練程度較高，學生就業后能在工作崗位上按師傅所要求的去做。但是，學生就業后續跟蹤調查發現，在工作崗位上，學生缺乏創新意識，獨立分析問題和解決問題的能力較差。
在實施項目教學法的過程中，學生是主體，教師為主導，改變了以往“教師教，學生聽和看”的被動教學模式。技能學習和操作過程成為一個人人參與的創造實踐活動，從項目初始調查到設計開發，直到最終得到結果，在整個過程中，學生都作為第一責任人。在項目實踐過程中，學生可學會自學，提高對知識的認知能力、培養協調及合作能力。學生通過完成工作任務或項目，畢業后在工作崗位上具有獨立探索、勇于開拓進取的創新精神，能夠獨立分析和解決在工作中所遇到的問題。
二、項目教學法的教學設計
教師在實施“一體化”教學時不僅要考慮教學內容，還要考慮教學方法和學生能力的培養。因此，教學設計至關重要。
1.層次。教師進行項目設計時，不僅要考慮學生的整體水平，還要考慮不同學生存在原有基礎知識、認知能力和興趣等差異。
2.情境。 創設與學生當前所學習的內容接近的生活實際情況或實際生產情況基本情境，在教學過程中，不斷地用“項目”來引導學生自學。讓學生置身于主動發現問題、獨立解決現實問題的情境。
3.關聯。在教學設計時，要考慮前后項目的交叉及關聯性，有利于學生把握前后知識的聯系，以幫助學生在學習新知識的同時及時復習已學過的知識。
4.參與。只有讓學生真正參與了從做中學的完整的任務過程，在解決各個項目的過程中，學生可培養技能，鍛煉動手能力，提高邏輯思維能力，將被動學習轉變為在主動解決實際問題過程中的學習。
5.學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括學生自我評價、學習小組互評和教師評價三部分。
三、實施“項目教學法”的教學效果與體會
1.教學效果主要體現為
1.2轉變了學生的學習方式。
1.3提高了學生的綜合能力。
2.體會
2.1項目教學法成功實施的前提是合理立項。選取的項目要以課程目標和教學內容為依據，以現實的對象為材料，既要盡可能地結合多項知識點、技能點，又要難度適中，能被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。
2.2正確制定項目計劃是項目教學法實施的關鍵。教師要科學設置學生自學的引導問題，同時，還要合理設置教學情境，盡可能地用真實的工作場地做教學環境，提高學生解決工作崗位實際問題的技術應用能力，實現學習與崗位培訓工作的零過渡。
2.3項目教學法實施的重點是精心組織項目實施。教師是學生的指導者，并從講授者轉變為學習伙伴，要真正激發學生的積極性；注重培養學習興趣，使學生的學習從被動變為主動，充分發揮學生的主體性；在教學手段上，充分利用實物環境，讓學生在真實的工作情境中進行實訓，真正做到以學生為主。
四、在實施項目教學時應注意的問題
在教學中引入項目教學法，應注重學生探索新知識的經歷和獲取新知識的體驗，而不是簡單地讓學生按照教師的要求操作去得到一個結果。因此，教學中應用項目教學法應注意以下幾點。
1.教師對自己的角色定位要準確
教師要改變傳統教學觀念，明確自己所充當的角色，要從講臺上走下來到學生中與學生進行交流、討論，從講授、灌輸轉變為引導和監督。教師不僅要做知識的儲備，還要注意激發學生的探究欲望，調動學生的創新欲望，培養學生發現問題和獨立解決問題的能力。
2.充分發揮學生的主體作用
在教學過程中，教師引導學生自己進行方案設計、計劃實施，通過查閱資料解決困難。在整個過程中，學生通過自己的努力以及同學間協作，完成項目任務，讓他們在這一過程中學會獨立思考，善于分析問題、解決問題。
3.要根據相關生產實踐需求選擇項目
模擬生產實際選擇及設計項目，讓學生畢業后更好地適應工作崗位。所有項目教學的過程在實訓場所進行，教學過程使專業理論和動手操作有機地結合起來，既可鍛煉學生的專業技術能力，又使學生了解生產管理知識，達到工種強化的目的，真正做到工學結合。
項目教學法突破了傳統的教學模式，使教師和學生的關系發生了可喜的變化，應用于維修電工實訓教學中也取得了良好的教學效果，培養出來的人才更能適應社會的需要。
參考文獻
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[3]張永紅， 淺談實訓教學在人才培養中的作用 .實驗室研究與探索， 2007
電工實訓目的范文3
關鍵詞：工作過程項目化電視機實訓教學
Abstract：This article from TV sets practice teaching of course design concept, design idea, to as a result of the article ability for this "professional education concept in the TV set in the practice teaching practice, application.
key words ：the working process of the practice teaching project TV design
中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種?！峨娨暭夹g》課程是電子與電器、應用電子技術及其相關專業的一門極其重要的核心專業課程。突出培養社會所需要的電視設備的生產、調試、維修、營銷及售后服務等的技術人員。
一、課程的設計理念
1．增強現代意識，培養專門人才
學生通過對《電視機組裝與調試》課程的學習和實踐后，能夠從事家用電器的安裝、調試與維護；家電類產品的營銷與售后服務；生產一線從事技術、技術管理、操作、維護檢修及質檢管理等方面工作。
2．圍繞核心技術，培養創新精神
通過親自動手對電視機組裝這一整套工藝的操作，來鍛煉學生的應變能力、創新能力，是本課程的宗旨。
3．關注全體學生，營造自主學習氛圍
以學生為開展學習活動，創設易于調動學生學習積極性的環境，結合本學院學生特點引導學生主動學習，形成自主學習的氛圍。
4．融入“5S”工作理念
在整個實踐環節中我們嚴格按照工廠的生產工藝要求，將“5S”工作理念融入其中，緊貼“整理、整頓、清理、清潔、素養”五大要素，讓學生在學習期間就養成良好的工作習慣，使學生畢業后能更快的融入社會。
二、課程的設計思路
遵循由簡到難、逐次深入的原則來確定教學項目。結合職業學院的實際需要，將傳統的以理論教學為主、實踐教學為輔的教學模式，調整為以實踐教學為主、理論教學為輔的全新教學模式。
1．建立電視機實訓車間
為了突出本課程著眼于生產服務的特點，可以把教室建設成工廠生產車間的模樣，模擬企業的實際生產形式組織來教學，并建立一整套車間班組體制。首先制定好車間的各種規章制度。然后設置車間主任、班組長、技術員、質檢員、材料員等崗位，通過學生的竟聘和民主選舉，建立學生自己的一套領導班子，各負其責，各司其職。使學生在完整的生產操作過程中得到組織、協調、溝通等職業能力的培養和鍛煉。
2．任務的下達及工作計劃的制定
在教學實踐過程中，由指導教師為學生下達學習任務，實施教學項目。在學習任務的確定中要遵循由簡入難、逐次深入的原則，因此本課程共設置了七個教學項目（包括電視機實訓相關知識、電源電路相關實訓、行掃描電路相關實訓、場掃描電路相關實訓、圖象通道電路相關實訓、伴音通道電路相關實訓、黑白電視機整機組裝與調試），每個項目均應從知識技能等方面達到教學的標準。下面以電源電路相關實訓這一教學項目為例進行闡述，詳見表1。
表1電源電路學習情景設計
學習情境2：電源電路相關實訓 學時：6
學習目標 主要內容 教學方法
1、能正確測量元件
2、元件的位置、連線正確
3、布線符合工藝要求
5、電源電路調試要求直流輸出電壓為12.5V，電流為10—40mA
6、能正確觀察及分析故障原因，判斷故障范圍
7、檢修思路清晰，方法運用得當，檢修結果要正確 1、電源電路基本知識
2、電源部分印制電路板分析
3、相關元器件的安裝工藝
4、相關元器件的焊接工藝
5、安全問題
6、電源電路調試及相關參數檢測
7、電源電路常見故障維修 任務教學法
講授法
實際操作法
啟發法
小組討論法
教學材料 使用
工具 學生知識與
能力準備 教師知識與
能力要求 考核與評價 備注
1、演示視頻文件
2、實訓報告文件
3、說明書及相關文件
4、各種常見黑白電視機 萬用表、
電烙鐵、
烙鐵架、
螺絲刀、其他常用電工工具 1、正確分析電源電路的工作原理
2、準確判斷元件
3、正確使用各種工具及儀器儀表
4、安裝工藝、焊接工藝
5、對常見電源部分故障能夠維修 1、扎實的黑白電視機知識
2、熟練地使用各種工具
3、分析問題、解決問題的能力 1、安全文明意識
2、獨立工作能力
3、工作態度
4、任務完成情況評價
教學組織 主要內容 教學方法
資訊 1、描述要完成的工作任務
2、組織學生分組
3、回答學生提問 講述法
任務教學法
小組討論法
計劃 1、學習電源相關原理
2、學習各元件好壞的判別
3、制訂本任務工作計劃
4、查閱相關資料 任務教學法
小組討論法
檢索法
決策 1、確定組裝調試步驟
2、學生根據工作計劃學習相關內容 小組討論法
實際操作法
實施 1、根據原理圖組裝電源電路
2、檢查電源電路并按要求排除故障
3、完成實訓任務報告 實際操作法
小組討論法
講授法
檢查 1、學生元件組裝是否正確
2、接線是否正確
3、完成學生自評表 小組討論法
實訓報告抽查
評價 1、學生理論知識掌握的評價
2、動手操作能力的評價 實訓報告抽查
講授法
3．工作過程
學生在實施教學項目時需要提交工作材料及工具的申請，獲得準許后到材料員處領取所報材料及工具，然后才能進行組裝。組裝完畢后，通過通電對各部分電路進行調試及故障診斷，從而在實際動手操作過程中學習到電視機組裝與調試的安裝生產工藝，掌握到相應的理論知識。
4．項目驗收及評價
學生完成一個項目后，由教師帶領技術員進行項目的驗收，學生作品經過考核評議后，上交數據資料和最后作品。在操作過程中，如有損壞，各班組需負責修好；如損壞嚴重，需記錄在案，將來評選優秀班組時這個也算在考核之列。
指導教師在考核過程中需要靈活多變，不能再以單一的考核方式去評定學生的優劣，也不用再等到期末進行考試，而是隨著各模塊的進行，因材施教，隨時進行有針對性的考核并記錄在案。最后根據各小組完成的情況分別對小組成員進行打分。
三、課程達到的效果
1．通過建立理論、實踐一體化學習課堂，讓學生擁有較強的實踐動手能力，使學生具備電視機技術必要的基本知識，具有一定的查閱圖書資料進行自學、分析問題、提出問題、解決問題的能力。
2．通過本課程各項實踐技能的綜合訓練，讓學生經歷電視機組裝生產的基本工作過程，從而學會使用各種相關工具、設備從事生產實踐，進而形成尊重科學、實事求是、與時俱進、服務未來的科學態度。
3．在技能訓練過程中，注意培養愛護工具和設備、安全文明生產的好習慣，嚴格執行電工安全操作規程。
4．在整個實踐環節中嚴格按照工廠的生產工藝要求，將“5S”工作理念融入其中，緊貼“整理、整頓、清理、清潔、素養”五大要素，讓學生在學習期間就養成良好的工作習慣，使學生畢業后能更快的融入社會。
參考文獻
電工實訓目的范文4
關鍵詞：高職院校 廣告設計 實訓教學
目前，應用型人才的短缺折射出企業對具有適應工作崗位能力人才的需求與要求。用人單位希望通過職業教育使學生具有較強的專業技能和較高的綜合素質，實現工作崗位零對接，提高工作效率、增加經濟效益，同時體現處學校的辦學質量，學校的社會服務能力?；诠ぷ鲘徫恢械湫凸ぷ魅蝿枕椖吭趯嵱柦虒W中的探究正是對專業發展與行業需求的一次剖析。工作崗位中的典型工作任務項目在實訓教學中的應用有著重要影響，正確合理的進行工作崗位中的典型工作任務項目進行實訓教學，其才能夠保證高職廣告設計與制作專業學生能力得到更好的提高。
一、高職廣告設計與制作專業實訓課程的重要性
高職院校培養廣告設計與制作專業的人才，是使其具有廣告人所具備的素質、技能的高級應用型人才。學生在校學習期間，實訓課程及所選用的實例只有與實際工作崗位任務相吻合，同時按照行業要求進行實訓，才能讓學生逐步進入角色的轉變，讓學生了解職業標準是什么，崗位要求是什么，市場需求是什么，才能有的放矢充分發揮自己的潛力，在工作崗位中有更加出色的表現。
如果在高職廣告設計與制作專業中，缺少實訓課程，尤其是與崗位緊密相連的內容，就會導致學生對專業認識不深，知識把握不準確，專業技能不高，更不能滿足高職院校對人才培養的要求。
二、高職廣告設計與制作專業實訓課程開展中存在的不足
雖然現在各個高職院校對于實訓課程的開展都十分重視，也不斷進行這方面的提高，使高職院校在對人才培養過程中在實訓開展的過程中仍然存在很多不足。
2.1高職院校廣告實訓基地投入欠缺
高職院校廣告實訓基地是高職院校開展專業實訓課程的重點。這是保證高職廣告設計與制作專業實訓課程展開最關鍵的一點，現實中，有很多高職院校其在進行廣告實訓基地的設置過程中有很多不足。不能夠進行產教結合，同時在校企結合方面做的也不夠好，使很多實訓課程都只能放棄，不能到達進行實訓課程展開的目的。
2.2實訓項目設置過于單一
雖然高職院校廣告設計與制作專業都有實訓課程展開，不過在進行實訓項目的設置中，其存在很多不足。這些是導致高職院校在進行實訓的過程中達不到實訓目的的關鍵，這樣還會導致高職院校實訓過程中會遇到這樣或者是那樣的問題，使實訓受到影響。對于廣告設計與制作專業來說，其進行實訓的項目應當更多，因此廣告設計與制作其設計到很多方面的能力，包括對美學設計方面的能力，同時也包括設計人員對相關設計要求的分析，這樣就會使高職廣告設計與制作專業人才得到不斷提高。
2.3實訓項目與實際工作有脫節
現在各個高校也都開展了實訓項目，不過其在開展實訓項目的過程中，其與實際工作有脫節，這樣就導致了實訓工作開展的過程中存在漏洞，進行實訓工作的效果自然也就會有一定的影響。沒有聯系實際的實訓項目開展其是毫無意義的，雖然名義上是進行了實訓課程，而實際上，學生在實訓課程的過程中能力并沒有得到提高，到以后工作崗位中時學生仍然是沒有能力勝任相關的工作，使其完全不具備實際工作能力。
三、高職廣告設計與制作實訓課程有效開展的方法
只有高職院校的實訓課程能夠有效的開展，才會使高職院校學生能力得到提高。這樣就要求對高職廣告設計與制作的實訓課程開展重視，這樣就會使高職院校的實訓課程展開得到最好的效果，使高職院校學生在以后工作崗位中能夠更好的進行工作。
3.1重視實訓基地的設置
對于高職院校來說，實訓基地設置是至關重要的，只有保證高職院校實訓基地設置的合理，只有這樣才能夠達到好的實訓效果。在進行實訓基地的設置過程中，應當重視與實際情況相結合，同時，還要注重與相關企業進行聯系，這樣在進行實訓課程開展的過程中，所得到的開展效果才會有所改變，使學生通過實訓課程能夠使自身能力真正得到提高。
3.2抓住高職院校特點進行實訓項目設置
在進行高職院校實訓項目的設置過程中，應當注意實訓項目的設置，根據不同專業設置不同的實訓項目。而對于高職廣告設計與制作專業來說，進行實訓項目設置一定要全方位，保證進行實訓的過程中人員素質能夠得到提高，而且這些項目也一定要能夠有效展開，使高職院校學生在進行實訓的過程中能力切實得到提高。
3.3結合廣告的實際情況來進行實訓項目設置
廣告是現在社會中企業進行宣傳的主要方式和途徑，而作為廣告專業學生來說，其在進行實訓中，一定要能夠結合現在社會發展情況來進行，同時，也要與相應的公司進行合作。最好是可以使學生參加頂崗實訓，這樣可以通過實踐，使學生的工作能力切實的得到提高，使其在以后的工作中可以有更加出色。同時，這種方式，還可以使學生在步入社會走向工作崗位之前就對這方面的能力有一定的改變，使自己的工作和生活可以得到改善。
四、總結
對于高職院校來說進行實訓課程的開展是有著重要作用的，而在進行開展實訓課程的過程中，各個專業都應當根據自己的實際情況來進行針對性的實訓項目開展。本文筆者以高職廣告設計與制作專業為例，對其在實訓課程開展的過程中存在的問題進行了分析，并且結合現在社會的發展情況，對改進其實訓課程開展中存在的問題提出了改進意見，希望能夠通過這種方式使高職廣告設計與制作專業實訓課程開展效果得到改善，使學生通過參加實訓課程使自身能力得到提高。
參考文獻
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電工實訓目的范文5
關鍵詞高職 電工 照明 能力 研究
中圖分類號:G71文獻標識碼:A
高職教育的人才培養目標是要堅持以就業為導向,培養面向生產一線的技術應用性人才。這既是高職教育的教學特色所在,也是培養技術技能型人才的基本保證。高職教育強調以能力為本位,教學方法更加強調實踐性,實質是知識、技能和態度三位一體的素質結構,這個素質結構主要由四個要素構成,一是完成職業任務所必需的基本技能或動手能力;二是完成職業任務應具備的基本素質;三是職業崗位變動的應變能力和就業彈性;四是在技術應用中的創新精神和開拓能力等。
1 高職院校電工照明實訓環節的現狀
電工照明實訓環節是高職院校電氣自動化、樓宇智能化、機電一體化等專業的一門技能性的實踐課。其任務是培養學生掌握常用照明設備的安裝、室內配電布線的基本能力,使學生能夠運用所學技能和方法,解決現場實際問題,真正達到電工中、高級的技能操作目標。
電工照明實訓環節一直以來都是教師先講授理論知識,學生再進行實訓,由于之前大量的理論知識的講授,導致在實訓過程中很多理論知識已經忘記或記得不是很清楚。這樣的教學方法是先把理論知識一股腦的灌給學生,后面全部是進行實踐,理論與實踐相脫節,學生學習的積極性不高,相反還會有厭惡和抵觸,學得很多,學會的卻少。特別是在電工照明實訓裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進行,缺乏真實環境下的立體的實踐學習,學生碰到實際問題不能很好的解決,有的同學回家后連自家的照明系統出問題都不知如何去處理。學生就業時,在工作崗位上還要實習半年到一年時間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認為畢業生進入角色太慢。
2 改進高職院電工照明實訓環節的措施
針對高職教育的特點,結合電工照明實訓環節的實際狀況,主要從教學方法和實訓裝置上采取措施:一是采用項目的一體化教學法,改變傳統的教學方法;二是更換原來平面的實訓裝置,改為立體的房間式的裝置。
項目一體化法的關鍵,是設計和制定一個項目的工作任務。通過實施一個完整的工作任務,使學生在實踐中把電工理論與電工操作有機地結合起來,學習和體驗,充分發掘學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。真正實現電工照明實訓環節的理論實際一體化的教學。
電工照明實訓項目的主要內容為:室內電氣照明系統的主要組成;照明點的布置和線路敷設操作;常用室內電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調試與驗收;室內電氣照明工程材料預算;室內電氣照明工程資料整理等?？梢宰寣W生在七個方面的技能得到訓練:室內電氣照明供配電系統及配電箱的安裝,電線導管及線槽的鋪設,導管穿線與導線連接,開關、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計算,電氣照明施工資料整理。
電工照明實訓項目化一體化教學的實施步驟:
(1)確定電工照明實訓任務。以室內配電布線裝置(小房間)為實體,房間內可設置有常用的照明電器、家具等。根據房間內家具位置和照明與控制要求,將房間內的照明系統分成多個任務,如用白熾燈實現的雙聯控制、用日光燈實現的單聯控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風扇調速器的安裝接線。確定完成室內配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時間與目標建設要求。
(2)制定電工照明實施計劃。學生根據目標任務和完成時間,制定完成電工照明設備配線與安裝的實施性計劃,編寫項目實施計劃,確定操作步驟。
學生一般由4-6人組成一個施工小組,項目實施計劃由小組內成員共同商量制定。在項目實施計劃中應有明確的分工與合作,項目預計完成時間與進度安排,施工步驟與質量目標等方面內容。項目實施計劃經教師確認批準后,即可進行下一階段的工作。
(3)電工照明實訓計劃實施。學生根據任務要求的質量目標,制定自己小組的施工方案,完成室內配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時整理出施工的資料。
(4)電工照明實訓質量控制和檢測。為了保證任務完成的質量,教師與學生均需要按電工照明安裝的規范標準進行施工與質量檢測,并整理出一套完整的施工資料,如建設方案、每項任務的實施與合作、質量管理要求等。
(5)反饋與改進。在整個實訓過程中,教師要及時把在操作實踐過程中發現的問題反饋給學生,首先由學生提出整改方案,不完善的老師再加以引導,最終達到在規定的期限內完成項目任務,以達到控制質量的目的。
(6)電工照明實訓課程成績評定。在電工照明實訓教學中,由于將實訓分成多個任務進行,涉及到的實訓項目較多,學生要完成每個項目的操作訓練,因此采用綜合評分的方式對學生成績進行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時成績的綜合。理論成績包括每一個項目的動作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學生完成每個項目的先后順序、接線工藝及平時技能項目比賽的綜合;綜合成績包括學生出勤情況、實訓紀律、問題解答、環境衛生等幾項情況的綜合;平時成績包括平時每個分項目考核成績的平均。
3 電工照明實訓環節項目教學帶來的思考
整個電工照明實訓教學過程中,項目教學法是一種理論聯系實際、啟發式教學相長的一體化教學過程,教師扮演一個組織者、協調人的角色。項目教學法的宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能,因此,在項目進行過程中學生應該成為教學過程的主體,教師則在學生需要的時候起指導或提示作用。
而對于學生而言,實現的是“項目學習法”,通過理論知識與實際操作訓練的一體化學習,成為學習過程的主體。它將電工照明教學課題的理論知識和實際技能結合在一起,有明確而具體的成果展示。學生在一定的時間范圍內有獨立計劃工作的機會,可以自行組織、安排自己的學習行為。學習完成的同時,項目工作成果和學習方法的過程評價也同時產生。
因此教師的項目教學法的本質是使學生實現“項目學習法”,目的在于學生運用已有技能和知識,通過實際操作訓練,體現自學能力、觀察能力、動手能力,激發學生主動探索與創新的精神,在實踐中培養良好的職業道德,遵守職業規范。
3.1教師的觀念要轉變
教師需要由過去的“講授者”轉變為“引導者”,讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。激發學生的學習熱情,引導學生在自主學習中形成良好規范的習慣。在電工照明實訓環節中,將實訓裝置設置成一個真實的室內場景,可配備相應的照明電器與家具,讓學生自己感受在這樣一個環境里面實現室內照明、負載插座、布線等任務的實施。讓學生在獨立完成項目的過程中發現知識、解決問題、提高技能,易錯易混淆的知識也是學生自己在實踐中發現的,而不是教師給予的;實踐經驗是學生自己摸索總結出來的,也不是教師灌輸的。學生通過這樣的“項目學習法”,充分調動了學習的積極性,提高了學習興趣,達到學習的目的。
3.2項目化教學要有基本設施保障
項目一體化教學主要是注重學生動手操作能力的訓練,學生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學生是“項目化學習”的主體,使學生在訓練操作中自主“動”起來、“學”起來。如電工照明實訓里面接日光燈、白熾燈、電風扇、電表、布線等,為了能給每個同學有“動”起來的機會,需要一些設備的支撐,教室要配有多媒體,給實施項目化的電工照明實訓提供良好的教學環境。
3.3項目教學法應注重團隊合作,要注意學生兩極分化
項目教學法,是幾名同學共同完成一個項目,團隊的合作很重要。如電工照明實訓,床頭開關和插座的布線有一段可能就要在同一個線管中,這時負責任務的同學要相互配合。另外,他們與負責照明燈具接線的同學也要相互配合好。于此同時我們還要注意學生兩極分化,特別是自學能力和自控能力都比較差的學生容易產生依賴思想,教師要有思想準備,并設計好應對措施。
3.4項目教學法的不同任務之間要有銜接
教師要充分運用各種銜接性語言,能夠把不同任務、不同模塊銜接起來,把理論與動手操作環節銜接起來,把前后不同工作任務中出現的理論知識銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯開關和雙聯開關的區別,這樣學生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個訓練內容體系之間的關系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學思維,將系統網絡的思想運用于教學過程中。
3.5要有完善的考核評價體系,重視對學生素質能力方面的評價
電工照明實訓課程可以延伸包含有多個項目、模塊或工作任務,且這些項目模塊都有各自的特點,如照明和網絡,電壓等級不同。因此,如果采用單一的考核評價模式是不科學、不合理的。要針對各模塊的不同特點,設置不同的考核評價方法,先分別考核,再統一評價。評價內容要從理論知識、技能水平、素質能力三方面進行。特別要重視對學生實際工作基本態度和規范操作意識的訓練,一個同學在進行安裝接線操作,其他同學就一定不能隨意送電,這些都可以從學生的學習工作態度、團隊協作能力、溝通能力等方面的評價。
目前國家在高職院校中大力推廣項目教學方法,電工照明實訓環節的具體實施,項目驅動、學生考核評價等還有待于我們進一步去探索,教師對項目教學的駕御能力有待于進一步加強、教師隊伍的組成結構還有待于進一步完善。而且,我們也要思考電工照明實訓采用項目一體化的教學模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實踐。
參考文獻
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[2] 陰振勇,李英姿.建筑供電與照明.教學實驗裝置的研制與開發[J].北京建筑工程學院學報,2007.3:56～58.
[3] 吳全全.“項目教學法”――中德職業教師資進修項目收獲之一[J].中國職業技術教育,2002(6):5O～55.
電工實訓目的范文6
［關鍵詞］職業院校；電工電子實訓教學；策略
當前社會中，科學技術的飛速發展使電子系統帶有一定的復雜性，需要職業學校在教學活動中及時調整現有的教學內容、教學模式等。然而在分析職業學校關于技術型人才培養的現狀時，其教學現狀與社會人才需求存在一定的脫節，學生在課堂上無法提高技能操作水平，進而給學生的就業帶來不利。因此，開展積極有效的電工電子實訓教學具有關鍵的現實意義，需要教師在實訓教學中，結合理論知識開展多樣化的實踐教學設計，以此來提升學生的技能水平。
一、職業學校電工電子實訓教學發展現狀概述
（一）課程安排設置“一刀切”現象普遍
電工電子實訓課程作為一門面對全校多專業的實踐類課程，有電類和非電類兩種。不同專業學科之間存在較大的差異性，學生開展專業學習時所具備的基礎知識也有較大的區別，使學生對實際操作能力和應用方面的需求不一致。然而部分職業學校對電工電子實訓課程存在普遍的“一刀切”現象，各專業之間的實訓內容類似，內容單一、枯燥、陳舊，已不滿足當前的電工技術要求。
（二）實訓課程缺乏差異化教學模式，評分模式落后
電工電子實訓課程的目的為建立學生的工程素質基礎，并對學生的創新能力進行培養。在相同電類專業的學生分布中，學習能力存在顯著的差異化特征，普遍缺乏自主學習的積極性。而教學中教學模式僅限制在一些基礎的項目學習，如電機控制、電壓轉換電路等，雖然能夠滿足較多學生的基礎學習需求，但沒有顧及少數能力較強的學生，不利于創新型人才的教育和培養。另外，在實訓教學評分中，評分模式多為實訓電路檢查、實訓作品、報告、出勤記錄等方面，沒有考慮每個學生的具體實訓情況，學生間代工的現象較為普遍。實訓作品受到一些電子元件和其他外界因素的影響，學生對實訓過程評分的公平性、客觀性存在較大的質疑。
（三）實訓教學內容未將理論與實際結合
我國較多的職業學校教學中，理論課程教學和實踐課程教學存在較大的不平衡現象，并且在實訓教學中沒有用對應的理論原理作為教學支撐，學生在開展實訓學習中，由于對理論原理的缺乏，使在電工電子實訓項目中的學習不夠深入和扎實[1]。
二、完善和解決電工電子實訓教學存在問題的對策
（一）對各專業教學進行教學體系的完善
電工電子的實訓模式應轉變工作重心，對企業的人才要求進行了解，并在電工電子實訓教學中引入先進的科技。實訓教學內容和科目的設置應以學生職業發展為中心，確保學生學習到知識能夠在以后的工作中學以致用。避免設置陳舊、落后的教學內容和科目。此外，對電工電子實訓教學的體系進行改革和完善，圍繞基礎—專業—能力拓展三方面的環節，構建全新的教學體系[2]。例如，電工電子實訓課中，第一學年實訓課程為圍繞元件識別、儀器使用及制作等基礎實操課程展開，培養學生良好實訓操作習慣和意識；第二學年，將重點放置在學生專業技能培養學習方面，側重綜合電路，如數字電路、集成電路等的安裝調試學習；第三學年，開展學生職業能力、技能能力、創新能力方面的培養，側重產品整機的組裝、整機調試、產品維修等，借助儀器儀表檢驗關鍵點電量、波形，加深對電路原理的理解。通過由淺至深的教學體系，實現教師對學生實訓技能的系統性培養。
（二）引入啟發式實訓教學方法
開展電工電子教學，教師應注重學生主體作用的發揮，調動學生學習的主觀能動性，提高教學成效和效率，需要教師在教學活動中改進教學方法，引入啟發式實訓教學模式，引導學生進行思維模式的創新，挖掘其潛力。在教學中，設計相關的實訓項目，教師在實訓教學中用引導代替輔導，對學生操作中存在的問題，應讓學生自主思考和分析錯誤的根源，而不是直接講述改正辦法，通過啟發式教學模式作用，轉變學生學習思維模式，并提高其實踐動手的能力。另外，為實現教學方法的創新，應加強對職業學校教師隊伍的培養，推進培養“雙師型”教師隊伍的工作方針，為教師創造較多的進修學習機會，鼓勵教師考取相關中高級技術崗位證書，從而切實有效地提升教學的綜合素質。
（三）加強理論教學與實踐教學之間的聯系
在開展電工電子實訓教學中，引導學生對相關的理論原理進行回顧，幫助學生打下扎實的理論基礎，在實訓操作中鼓勵學生將實訓內容與理論原理結合，進而在實訓項目的操作過程中，對電工電子理論知識進一步學習和掌握，為其后續的工作奠定良好的基礎[3]?？偠灾?，社會各行各業在隨著經濟的發展進步，相應地也提高了人才的要求。電工電子實訓課程作為理論與實踐相結合的課程，需要職業學校重視學生的實踐能力和創新能力培養。同時在實訓教學活動中，也應密切關注社會發展的變化，對教學活動不斷完善、優化，進而為社會培養大量的有用之才。
參考文獻：
［1］霍林方.電工電子實訓教學的探討［J］.黑龍江科技信息，2017（12）：129.
［2］張智軍.電工電子實訓教學改革與創新［J］.電子制作，2017（8）：65.
