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電工實訓建議及意見范文1
一、石油企業基層員工培訓中的問題
（一）員工培訓管理態度存在誤區
目前石油企業在基層員工培訓管理上由于沒有樹立起正確的認知態度，因此往往會選擇統一的培訓標準及內容，使得一些培訓內容只是針對某一工種或崗位適用，而一些工作要求、原則等培訓信息也無法與各不同崗位基層員工的工作要求相同步，這就必然造成了員工崗位工作需求與其培訓管理之間的偏差，使得培訓管理工作的成效無法發揮。
（二）培訓內容與形式缺乏創新
企業基層員工培訓工作創新缺失的主要表現為培訓方式的單一和培訓內容的實踐價值不足。在培訓方式上，目前的石油企業往往將培訓規劃為理論知識培訓的形式，因此使得培訓方式的實踐效果不明顯；在培訓內容上，沒有系統的培訓內容整理，而是僅僅根據目前工作中存在的問題實施相應的培訓，沒有對工作問題出現的根本原因進行深層研究，尋求根源上的解決途徑，加重了培訓內容與實踐的脫節。
（三）員工培訓資源不足
當前石油企業的員工培訓資源缺乏，使得培訓規劃無法形成，培訓計劃無法正常落實，員工培訓需求與培訓資源上存在較大缺口，培訓對企業員工管理的效果不甚顯著。
二、新形勢下石油企業基層員工培訓的新要求
（一）技術要求不斷提高
新形勢下企業生產的最大特點之一是技術水平的不斷發展，在這種新的時代背景下，如果企業的生產要保持與時展的同步，就必然要對其生產技術水平進行提高，因此新形勢下的石油企業，其基層員工的專業技術水平培訓需求非常明顯。
（二）安全操作標準要求更加嚴格
石油企業即是技術密集型企業又是人員密集型企業，對于技術密集性特征而言，就必然充滿著各種技術方面的風險，而在人員密集型生產的影響下，石油企業安全生產標準則至關重要。新形勢下企業的生產安全與其自身發展之間的關系依然得到了進一步的加深，企業只有關注基層員工的安全操作標準，并建立更加嚴格的標準體系，才能保障生產安全。
（三）員工自身需求擴大
隨著時代的發展，社會的進步，企業員工對自身權益的認知與維護意識不斷加深，作為一個有著高技術要求與高危險系數的行業，基層員工對自身權益的認識也更加明確，因此對企業自身的訴求也不斷擴大，員工需求擴大使得企業不得不通過相應的培訓手段來滿足基層員工的需求，為員工提供更多的發展提供機會。
三、新形勢下石油企業基層員工培訓的建議
（一）端正基層員工培訓態度
石油企業的基層工作由其密集型生產特點決定，因此基層工作在技術、人員方面都表現出突出的密集特點，基層員工的分工、技術、專業性、風險性等，都極為復雜，因此對其實施培訓也應當建立起具有系統分類的培訓規劃。根據目前石油企業基層員工培訓管理認知存在的誤區，應當建立起正確的基層員工培訓態度，以有效的培訓規劃為原則，建立起系統的員工培訓規劃，并加以實施。企業需要明確基層員工培訓在企業發展中的核心作用，明確基層工作是企業核心競爭力發展提供的最基本動力，這樣才能使其對企業發展起到有效的促進和推動作用。
（二）創新培訓方式與內容
新形勢石油企業所面臨的最大問題就是企業的發展問題，為了更好的與新形勢適應以實現企業更大的發展，就需要建立起與之相適應的內部管理體系，而對于企業的基層員工培訓工作而言，其培訓內容和形式也至關重要。目前石油企業的員工培訓內容與形式的選擇上最大的問題就是缺乏創新，這對于新形勢下的企業發展需求而言，出現了嚴重的偏離，因此也成為制約企業發展的重要因素。
首先，石油企業應當建立起完善的基層員工培訓體系，對培訓方式與內容作出明確了規劃。根據石油企業基層工作特點，結合新形勢下的基層工作要求，選擇與員工實踐貼合的培訓方式。
其次，在培訓內容上增加與基層員工操作相關的信息技術培訓，并且開拓多種培訓方式，打破單一的理論培訓模式。
（三）加大培訓資源建設
石油企業目前對其基層員工的培訓無論是在認知態度上，還是在培訓方式和內容選擇上，都存在著明顯的不足，使得其培訓與實踐脫節的問題突出。然而有效的員工培訓應當有著系統的、合理的規劃，實施定期培訓，使員工的工作意識與專業能力得到穩定性保障。石油企業需要結合新形勢對企業發展的要求，吸收新技術水平的培訓資源，從培訓師資與教學平臺建設兩方面加大建設力度。
電工實訓建議及意見范文2
關鍵詞：電力拖動控制線路 一體化 技能訓練
電力拖動控制線路是技工院校電氣維修方向傳授電力拖動控制線路專業理論知識與操作技能的專業核心課。隨著我國由“制造業大國”向“制造業強國”轉型升級，許多技術含量、產品附加值較低的工廠已被現代化企業代替，市場對技工院校畢業生技能的要求越來越高，這迫使技工院校對現有的專業課程體系不斷進行改革。尤其是與制造業密切相關的電子、機電、數控等專業，更是積極開展課程建設，從教學理念、教學內容、教學方法、教學手段等各個環節入手，對專業核心課程的課堂理論教學與技能訓練進行深層次研究與實踐，以使專業教學更加貼近企業的實際生產情境，徹底改變過去技校畢業生只能從事低層次體力或簡單重復勞動的狀況。
由于電力拖動控制線路在整個課程體系中的重要地位，自然成為當前課改、教研的重點。經過幾年的摸索與實踐，筆者學院機電、數控等系的專業教師經過反復摸索與實踐，大膽地“請進來、走出去”，逐步形成一體化的技能訓練模式。通過對多屆學生理論、實訓成的綜合比較，以及學生通過維修電工國家職業標準的達標率，特別是對畢業生企業一線工作情況的調查反饋，筆者發現采用此種教學模式是十分有效的。
一、一體化技能訓練的意義
一是，其適應了國家職業教育改革的需要。當前教育改革特別是職業教育改革已成為全社會普遍關注的熱點問題，總理多次指出職業教育改革對于經濟建設的迫切性及特殊的現實意義，而一體化教學模式正是當前技工院校教學改革的方向與目標，并且適應企業一線的需要。市場的競爭其實就是企業的競爭，歸根結底就是人才的競爭。以往人們往往將“人才”簡單地定位于高學歷、高職位、高收入，而忽視了企業一線的技術工人。事實證明，企業一線技術工人的技能素質直接影響到企業產品的質量，進而影響企業的品牌形象，這對于企業的長遠發展是生死攸關的大問題。二是，適應了技校生職業發展的需要。一體化技能訓練不僅關注技校生對專業理論知識的掌握，更加強調其將來職業發展所需的“關鍵能力”的提升，這就能使其將來就業有更多的選擇和更大的空間。
二、一體化技能訓練的內涵
傳統職業教育的教學模式更多的是采用普通義務教育的教學模式，但其與技工院校人才培養目標存在著很大差距，無法體現職業教育的“能力本位”特色。而一體化技能訓練不僅將教師的課堂教學、學生的自主學習、技能訓練、考核評價融為一體，還將學校校內師資的外聘與學生的進廠實習結合在一起，達到理論、實訓一體以及學校、企業一體，從而真正實現學校教學與企業實際生產的“無縫對接”。這樣培養出來的技校畢業生就能在最短的時間內走上生產第一線，達到一線崗位群的技能要求，大大縮短企業的培訓時間，降低企業的人力培訓成本，深受企業的歡迎?，F在該模式已被越來越多的技工院校采納并根據本校的實際情況靈活運用。
三、一體化技能訓練實踐
1.明確任務、要求
電力拖動控制線路是一門集專門理論與技能訓練于一體的課程，旨在培養學生理論聯系實際、綜合處理電氣控制線路各種問題的能力。因此課程訓練的任務是使學生掌握與電力拖動有關的專業理論知識與操作技能，培養學生理論聯系實際和分析解決一般技術問題的能力，使學生達到維修電工國家職業標準（中級）的要求。而教學要求的設定則要充分考慮學生的知識、能力現狀，既不能過低，也不能過高。因此，筆者認為學生應達到的要求包括掌握常用低壓電器的功能、結構、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法，掌握電動機基本控制線路的構成、工作原理、分析方法及其安裝、調試與維修，掌握常用生產機械電氣控制線路的分析方法及其安裝、調試與維修，熟悉電動機的自動調速系統的工作原理、分析方法及其調試與維修。
2.科學開展教學
電工實訓建議及意見范文3
[關鍵詞]培養方案；電工技能實訓；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當前我國的經濟呈高速增長趨勢，電工應用技術得到前所未有的快速發展，因而企業急需大量的具有實際操作技能的專業技術人員。實踐教學在應用創新型人才培養的過程中占有重要地位，其教學質量的好壞將直接影響應用創新型人才培養的質量。但現在的高等教育仍存在著某些基礎教學環節薄弱，特別是實驗和實訓環節的弱化，使得畢業生不具備相應的實踐技能，不能適應社會的需要。因此，大學本科教育需要開設以電工技術為理論的實踐課程――電工技能實訓，主要是培養學生實際操作及解決實際問題的能力。
2制定培養方案
北京服裝學院是藝工類專業結合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業設計等非電類工科專業，還有服裝設計、藝術設計、會計學、廣告學等文科藝術類專業。針對不同專業方向的培養目標我們分別制定了相應《電工技能實訓》課程培養方案。
對于電類專業的學生，通過《電工技能實訓》（電類專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎上，重點加強實踐動手能力的訓練，通過該實訓課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數據與結果的分析處理能力，并具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。
對于非電類工科專業的學生，通過《電工技能實訓》（非電類工科專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電工電子學理論知識及完成電工電子學實驗課程的基礎上，重點加強安全用電的訓練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。
對于文科藝術類專業的學生，通過《電工技能實訓》（文科藝術類專業）課程的學習及訓練，使學生在掌握中學物理電學知識的基礎上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認識及開關與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。
3相關實訓內容的安排
針對不同專業的培養方案我們編寫了《電工技能實訓》（電類專業）實訓指導書、《電工技能實訓》（非電類工科專業）實訓指導書和《電工技能實訓》（文科藝術類專業）實訓指導書。
（1）對于電類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一日光燈的安裝
目的及要求：進一步熟悉日光燈的構造和工作原理；練習安裝日光燈電路和排除簡單的故障。
實訓項目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實訓工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統設計。
實訓項目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構造和工作原理；了解吊燈數碼分段開關的構造、工作原理及使用方法；自行設計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實訓項目四三相異步電動機的控制
目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結構及其在控制電路中的應用；學習異步電動機基本控制電路的連接；學習利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養分析和排除實際電路故障的能力。
實訓項目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內照明線路的配線方法；熟悉室內照明線路的安裝操作。
實訓項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結構；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程（包括電氣裝置檢修規程和安全操作規程）；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。
實訓項目三導線的連接和絕緣恢復
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線；能正確恢復接線頭絕緣層。
實訓項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試
目的及要求：認識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結構；掌握常用電子元器件參數的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數的方法。
實訓項目五基本焊接訓練及產品的焊接和調試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。
實訓項目三導線的連接及通信線材的認識
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線。
實訓項目四開關與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關、插座的安裝；掌握單控開關、雙控開關的安裝、接線。
實訓項目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。
4電工技能實訓課程的特色
41構建前續課程與實訓課程相結合的實踐性教學體系
（1）對于電類專業的學生，有機地把電路實驗與電工實訓課程相結合，強化基礎訓練、注重培育創新能力。
（2）對于非電工科類專業的學生，把電工電子學與電工實訓課程相結合，加強基礎訓練，培養解決實際問題的能力。
（3）對于文科藝術類學生，把中學物理電學知識與電工實訓課程相結合，進行基礎訓練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設計分層次培養的人才培養模式
本著根據不同專業的培養方案，由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，組織不同層次電工實訓內容。
（1）對于電類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓現象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設計電路并能準確測量電路參數，能整理分析數據、說明實訓結果、排除實訓中出現的故障并對實訓中出現的現象進行合理解釋。
（2）對于非電工科類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的相關知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導線的連接和絕緣恢復等方法，正確識別電路圖，學習常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓練。能夠運用理論知識對實訓中出現的現象進行一定的分析判斷、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（3）對于文科藝術類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導線的連接等方法，學習掌握開關與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓前的預習；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀錄實訓數據、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（4）通過電工實訓課程的訓練，培養各個專業學生的科學素養；培養學生理論聯系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作態度、主動研究的探索精神；培養學生遵守紀律、團結協作和愛護公共財產的優良品德。
43建立有學生參與的教研活動方法
在開展電工實訓的教研過程中，注重傾聽學生對實踐教學及教改的意見和建議，有計劃地組織有學生代表參加的教研活動，對于學生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調整實訓內容，改進教學方法，提高教研的實效性。
5結論
電工技能實訓作為實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作和學習打下良好的基礎，其重要性已被很多工科院校所認同。但實訓內容、實訓方法、實訓手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓的質量和效果。
本實訓課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。
（1）進一步改革課程體系和課程內容，根據電氣設備的技術發展，根據企業對電氣人才的需求，及時更新教材內容，將新技術新工藝及時引入課堂。
（2）進一步探索與本專業人才培養目標相適應的實踐性教學模式、教學方法和手段。
電工實訓建議及意見范文4
【關鍵詞】《機床電氣控制技術》；課程
前言：《機床電氣控制技術》課程性質
《機床電氣控制技術》是職業學校電氣運行與控制技術專業的一門核心課程。本學習領域與電機控制、電機設備安裝與維護、電氣控制與PLC、機電設備安裝與維修等學習領域有著緊密的聯系。學生在掌握了“電工電子技術應用”和“電機設備安裝與維護”等之后，為機床電氣控制課程的學習奠定了良好的基礎，學習課程掌握了機床電氣控制之后，既可完全用于后續課程PLC以及相關課程項目設計之中，又使學生畢業后能夠勝任機床電路維修工相關崗位的工作，還為學生通過維修電工鑒定的職業資格認證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機床電氣控制技術學習領域在電氣運行與控制專業人才的培養計劃中處于核心地位。
一、《機床電氣控制技術》課程設計思路
《機床電氣控制技術》課程，是以就業為導向，以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目教學為主體的原則進行設計。教學模式不是以經驗、解釋或理論研究為主，而是以掌握機床電氣控制技術的實踐技能為目的，以工學結合為教學主導方向，按照實際工作崗位能力設計具體工作任務，通過完成學習情境的過程來學習相關知識和掌握能力。本課程共設三個專業教學項目，內含七個子任務：常用低壓電器的認識與應用（常用低壓電器的認識與應用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動控制電氣線路的安裝、雙重聯鎖正反轉控制線路的安裝、控制電路典型控制環節的安裝與調試）；常用機床的電氣控制（CA6140車床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬能銑床電氣控制）。每個學習項目緊扣知識培養目標和能力培養目標，突出以能力培養為目標，以適應職業崗位需要為準繩，遵循做中學，學中做，加強實用性教學，培養理論夠用、技能過硬、綜合素質較好的應用型人才。
二、《機床電氣控制技術》課程目標
本課程的教學目標是：使學生掌握目前工業主要應用的三相異步電動機及常用機床電氣控制的基本知識；掌握以電動機、機床為控制對象的生產機械的電氣控制原理、常用機床的電氣控制線路及其分析方法；培養解決生產實際電氣控制一般問題的能力；為有關課程打下基礎，使學生的全面素質得到提高，職業道德觀、安全生產意識得到加強。
1、方法能力目標
（1）通過理實一體化課堂學習，使學生獲得較強的實踐動手能力并具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學習的能力；
（2）通過該課程各項實踐技能的訓練，使學生經歷基本的工程技術工作過程，學會使用相關工具從事生產實踐，形成尊重科學、實事求是、與時俱進、服務未來的科學態度；
（3）通過對機床電氣控制技術知識的學習和領會，以及教學實訓過程中創新方法的訓練，培養學生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術創新的能力，使學生養成良好的思維習慣，掌握基本的思考與設計的方法，在未來的工作中敢于創新、善于創新；
（4）在技能訓練中，注意培養愛護工具和設備、安全文明生產的好習慣，嚴格執行電工安全操作規程。
（5）在生產組織、品質控制、工藝實施等方面具備良好的執行能力
2、社會能力目標
（1）團隊協作和溝通能力
（2）質量意識、安全意識
（3）工作責任心與職業道德
（4）刻苦鉆研、積極進取的精神和能力
（5）持之以恒、誠實守信、關注細節的基本素養
3、專業能力目標
（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術參數，具備能夠根據需要正確選擇的能力
（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力
（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力
（4）具備能夠根據給定電氣控制原理圖進行電氣接線的能力
（5）具備能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查的能力
（6）具備能實施常用機械設備電氣控制電路故障排查的能力
（7）通過強化訓練，可以考取中級維修電工職業資格證書
上述三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成機床電器控制技術課程的培養目標。在具體的教學活動中，要引導學生在應用機床電氣控制技術的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面職業素養的綜合提升和協調發展。
三、課程教學內容與要求
電機設備安裝與維護課程教學內容與要求
學習情境（項目、任務） 參考學時
學習情境1 常用低壓電器的認識與應用 16
學習情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34
學習情境3 常用機床的電氣控制 22
合計 72
四、 實施建議
1、教學建議
（1）項目分析引導法―從項目入手，分析所要完成的任務，從知識和操作技能開始進行引導，學時容易理解，效果較好。
（2）任務驅動法―要實現具體的任務，學時應該怎樣一步步地完成任務，促使學時思考問題，制定實施計劃；
（3）“教、學、做”引導法―通過教師的示范、學生實訓及教師指導相結合幫助學生提高實訓技能，并在實訓中掌握理論知識。
（4）互相協作問答法―小組成員針對實訓中出現的難題進行討論協商，最后得出結論，提高學生解決問題的能力。
（5）調試分析討論法―對控制系統調試過程中出現的故障進行分析討論，總結經驗，為以后實訓打下基礎。
（6）評價反饋法―教師評價學生做的實訓，及時把意見反饋給學生，讓學生從實訓中能吸取經驗教訓。
（7）技能競賽獎勵法―通過大賽來激勵學生學習的熱情，加深對理論知識的理解與鞏固。
（8）自主學習法―通過網絡和教學錄像等內容，讓學生進行自主型的學習及研究，最好能把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現形式集為一體，強調課程教學改革的突破與創新。
實驗過程中應給予學生足夠的時間，讓學生能在教師帶領下逐步由會使用，轉變為會分析，會自己排除故障。在實驗中一旦發生問題或出現錯誤，能自己解決、糾正。
在教學過程采用資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價來組織教學，建立工作任務、理論知識和操作技能的聯系，使學生在做中學，學中做，從傳統的教學模式中解放出來，有機會動腦解決項目實施中出現的各種問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、學生評價、考核要求建議
本課程對學生的評價應做到理論考核與實踐考核相結合，學習形成性評價和終結性評價相結合，強化學生綜合實踐能力考核，也要對學生在工作過程中的各環節進行考核，使對學生的評價公正、準確。建議采用任務考評與課程考評結合的辦法，強調任務考評的重要性。任務考評占60%，課程考評占40%。
（1）本課程教學過程以學生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學生在工作任務重表現出來的能力，在原有平時成績（考勤、課堂紀律、回答問題、完成作業）的基礎上，增加對學生完成項目的過程和結果的評價。
（2）期末設置期末考試，對課程重要的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能力。
3、建議使用教材
《機床電氣控制技術》連賽英，機械工業出版社 ISBN 978-7-111-05149-7
4、課程資源的開發與利用建議
針對電氣運行及控制的行業特點，學校與行業共同構建了真實職業訓練環境構成的實踐教學體系。其中相關教學環境如下：
（1）電機拆裝實訓室
（2）維修電工實訓室
（3）光機電一體化實訓室
（4）電氣安裝實訓室
電工實訓建議及意見范文5
【關鍵詞】汽車士官 士官教育 教學模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0093-01
當今世界，各國都非常關注士官隊伍建設，有的學者甚至把未來的戰爭說成是“士官的戰爭”。部隊需要什么樣的士官，院校就要做好相應的培訓。當前士官培訓中依然大量存在院校培訓模式單一，教學內容更新較慢，士官掌握和使用手中裝備的能力較弱，專業技術素質與適應信息化戰爭的需要還有較大差距等問題。因此，我們應進一步拓展士官人才信息能力培養的內涵及外延，樹立與信息化戰爭需求相一致，與士官人才成長規律相符合的人才理念。
全軍院校工作會議為軍隊院校的改革發展進一步明確了方向。幾年來，士官教育轉型院校不斷進行理論和實踐探索，深化教學改革，對士官教育的認識不斷清晰和深刻，并且逐步摸索出了士官教育的一些特點和規律，積累了一定的經驗。下面筆者就自身在院校數年來的教學經歷談談個人的意見和看法。
一、汽車教學向重實踐、重操作方面培養，師資力量需要加強。
汽車士官的教學應主要以培養學員綜合技能為目標，在教學過程中實踐教學相對于理論教學獨立存在并占主要課時。例如可以利用組織學員按圖組裝電路、熟悉各種檢測設備及儀器的使用方法、進行參觀見習等手段讓學員初步具備對汽車故障的判斷與排除的能力，為今后學員在本行業的發展奠定良好的基礎。
在過去的教學過程中一個較突出的問題就是技能訓練沒有受到足夠的重視，實踐性教學的重要性沒有得到體現，嚴重制約了教學質量和學員基本技能的提高。在這一教學過程中，師資力量的要求較高，這就提出了同時加強師資力量培養及認真組織課程教學的課題。
結合筆者的教學經驗，以前的實踐教學方式是理論與實踐教學分開，理論課上專門講理論，實踐課上專門安排學員動手操作，采用的是老師示范、學生模仿的教學方式，學員的思維模式完全按照老師的思維模式進行，學員難有自己的思維，實踐課完全是為了完成教學任務，學員的積極性難以調動，難以培養學員的創新思維。針對這種情況，本人建議對課程教學進行調整：
1.調整教學模式
將原來理論教學與實踐教學分開的教學模式改為理論教學和實踐教學相互聯系、相互交叉、彼此滲透、有機結合、同步發展的教學模式。建議將汽車電工電子課程中“電子電路連接與檢測”、“交流電路連接與檢測”和“集成電路連接與檢測”等部分實現理論教學與實踐教學相結合，具體實施如下：教學中除了重視學員按圖組裝整機電路的工藝和技能，還特別強調學員對電工電子整機故障的分析、判斷、排除和修復。在整個教學過程中組織學員組裝晶體管控制的直流電動機正反轉控制器、晶體管控制汽車燈光亮度控制器、汽車穩壓電源等。學員需要完成整機電路組裝并通電試車成功。教員可以結合汽車電器常見故障，設置故障點，由學員按照故障現象分析產生故障的原因并在電路圖上標出故障范圍，然后用儀器、儀表查找故障點或故障元件并使用電工工具更換故障元件或修復故障點，最后，通過儀器測量確認故障被排除并通電試車。通過排除故障的一系列教學活動，使學員在實踐過程中對理論知識進行加深和鞏固。提高學員使用電工儀器、儀表和電工常用工具的熟練程度，重要的是鍛煉學員把注意力集中于解決問題上，提高了學員分析問題和解決問題的能力，給學員創造觀察、實踐、分析、猜想和歸納的機會，對學員學習和運用知識的能力培養將產生很大的影響。學員看到故障排除，整機通電后能正常工作了，往往有種成功的愉悅，這將極大地提高學員的學習興趣與熱情。
2.統一實踐內容，規范實踐要求。
以前實踐課堂存在不規范，要求不嚴謹，課程安排不緊湊，組織無序等缺點。本人建議重新編寫實習指導書，統一實踐內容和規范實踐要求，然后嚴格按照實習指導書的要求進行規范操作，提高實習效率和效果。課前規定實訓目的和實訓要求，并要求學員在課后寫出實習報告和心得體會，并通過小組比賽、課堂隨機設置問題等多種形式提高學員的實習積極性。
二、與地方有實力的汽車類職業技術培訓機構合作，通過駐訓等方式共同培養汽車士官。
學校教育與社會實踐相結合，加強培養學員實際解決問題的能力是實踐教學改革的方向。
據統計，在大多數技工類學校實際的教育教學中，結合社會力量培養學員實踐能力方面明顯不足，很大一部分只停留在學校的范圍之內。如果學校能和當地或附近的企業、科研院校、社會團體、個人進行合作，安排教師進行培訓，安排學員到汽修單位如地方4S店等修理機構參加一些實習或建立聯合培養模式，可讓學員學到許多在學校學不到的知識，有利于培養學員實際解決問題的能力。
三、汽車士官任職教育注重實踐培養，不能完全忽視基礎理論知識。
如果把汽車士官任職教育視為純粹意義上的實踐培養，完全以崗位的現實需求來設置教學科目和內容，以一些具體的實踐操作能力來考核人才，難以培養具有創新能力和發展后勁的新型士官人才。汽車士官任職教育應肩負基礎理論知識教學與崗位任職能力的雙重任務。以我校的士官學員為例，首先，大部分學員僅有初高中學歷，如果僅從崗位需求出發，完全以傳授實踐操作能力為目標，培養出來的士官雖然能夠暫時滿足部隊任職崗位需求，但就士官本身來說，培養出來的士官缺乏再學習、再創造的能力，對其今后的發展不利。其次，部分學員畢業后由于種種原因，可能不能從事所學專業的工作，轉崗后又缺乏競爭力，容易被淘汰。所以說，崗位任職能力教育雖然是任職教育教學內容體系的有機組成部分，但不是任職教育內容的全部，基礎理論知識教育同樣是汽車士官任職教育教學內容體系的重要組成部分。只有這樣，才能使所培養的士官人才既適應崗位需要，又能適應未來的需要。
參考文獻
1 孫宗興.我國軍隊士官教育研究[D].華東師范大學，2004
電工實訓建議及意見范文6
關鍵詞：物業智能化 教學 問題
物業智能化是我國的一個新興項目和朝陽行業，社會對該類人才的需求非常大，但矛盾的是許多學校并不能培養出合格的學生，因為它要求學生在擁有扎實理論基礎的同時更應具備較強的動手能力。為了適應社會的需求，我院特開展物業管理專業樓宇智能化的課程教學，由于是新的課程，還存在著一些問題。
一、目前存在的問題
從行業需求看，物業智能化企業都想招到既有扎實理論基礎，又有較強動手能力、團隊合作精神和自主學習能力的學生，能夠馬上上崗，以節省培訓費用。但我們物業的學生總擔心自己所學無法勝任或水平不夠而選擇改行。這體現出課程教學與行業需求存在錯位。
1、“壓縮版”教學。效仿本科的“壓縮版”教學，強調以理論教學為主，忽視動手能力。我校《樓宇智能化》課程一共72學時，但實訓課程僅有24學時，達不到訓練學生動手能力的效果。
2、教學計劃滯后。對于要適應信息迅速變化的物業智能化行業而言，需要根據行業的最新需要及時修改教學計劃。而現在的教學計劃都是在前一年就制定好的并按部就班的實施，這不僅體現不出“新”，還使學生不能第一時間學到行業的新技術。
3、實訓教學環境不足。物業智能化涵蓋樓宇自動控制、LonWorks EIP 教育培訓、智能家居控制、消防火災自動報警、綜合布線、衛星有線電視、閉路電視監控與防盜報警、停車場管理、一卡通、背景音樂、可視對講等11個系統。由于是新開課程，我院目前的實訓系統僅有一半，且未實現對學生課后開放。
4、未設置相關配套課程。物業智能化要求學生同時具備理論知識和動手能力，除了該行業自身的知識，還需具備相關知識，如電工學、電子學、繪圖學、工具使用與操作學等等。而我院并未配置這些相關課程的教學，因此物業學生在實訓教學中往往不知道如何看圖紙、繪圖紙、使用工具及拆裝設備元件等等。
5、教師不夠專業。該門課程的理論和實訓教師均為非專業，理論教師出身工廠的高級工程師，對機器設備的運作原理、構造、維護等都很在行，現為我院的副教授。雖然其原工作背景與物業智能化在某種程度上有一定相關性，但畢竟不是正統科班出身。實操教師是物業管理專業畢業的，但早期并未學習和接觸過物業智能化這個新鮮事物，由于缺乏理論和實操經驗，在實操教學上并不能起到專業理想的效果。
6、學生自主學習能力較低，主動性較差，對教師的依賴性較強。對于教師不教的或沒教好的內容，學生也不會去學。
二、解決問題的建議
針對上述出現的問題和現象，本人提出一些改進建議和意見，主要有以下幾點：
1、堅持以“培養社會需求的人才”為原則。物業智能化需要的是具有扎實理論知識和較強動手能力的人才，兩者缺一不可，因此物業智能化課程教學應將理論和實操并重。現在的72學時可延長至90學時，理論與實操的比重為。由于我院是高職院校，強調動手能力，實操課的學時甚至可以多于理論課。
2、在制定教學計劃時，應設置相關配套課程或教學單元，幫助學生更好更完善地掌握物業管理樓宇智能化的知識。
3、提高教師專業業務水平，讓專業教師與社會接軌。教師應擺脫教材的束縛，通過自學、外出培訓、在行業企業掛職鍛煉等手段方法不斷為自己充電來提高自身的專業水平，還能及時將行業新的信息和動態反饋給學生，從而更好的進行教學。
4、改善實訓環境，課后開放實訓室。盡可能購置物業智能化涵蓋的所有實訓項目系統，讓學生能充分了解和學習，面面俱到。規定課后開放時間，派教師或班干學生進行管理，讓有興趣的學生在課余也能進行實操訓練，彌補課堂時間內未做完的項目，提高動手能力。
5、改進考核方式，重視學生動手能力。對于像物業智能化這種對動手能力要求較高、實踐性較強的課程來說，期末考試可以取消筆試形式。建議采取以個人或小組為單位的課程設計、項目實訓、答辯等考核方法。這樣可以提高學生的自主學習能力和動手能力。
6、完善網絡課程。將物業智能化的教學資源上傳到網絡上，使有興趣的學生在課后也能利用這些資源進行學習。教師還可以開通在線論壇或加入學生班級Q群，實時為學生提供答疑。
7、加強校企合作，聘請企業精英進入學堂開辦講座或上課。
三、結束語
通過上述分析，物業管理樓宇智能化行業要求學時不僅具有扎實的理論知識，還要具備較強的動手能力、自主學習能力等等。要使學生具備這些軟硬件素質，除了對學生提出要求外，教師自身也要具備更高的素質，這就要求教師必須具備接受新知識和新技術的能力。我院的物業智能化在這些方面還顯得不足，由于是新教學課程，還有改進的空間和時間。
參考文獻：
