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冶金工程行業分析范文1
冶金工程是一門研究從資源中有效提取鋼鐵或有色金屬材料并進行加工的學科，培養掌握現代科學和冶金工程相關基礎理論和專業知識，能應用現代信息技術和管理技術、冶金環保與資源高效利用技術，進行冶金工程及相關領域的生產、管理經營、工程設計和科技創新的高級專門人才。冶金工程的特點主要體現在以下兩個方面：一是通過冶金過程的優化和新技術開發最大限度地滿足相關產業對高品質冶金材料的要求，二是最大限度地減少冶金生產的資源、能源消耗和環境污染。原冶金工程一級學科下設冶金物理化學、鋼鐵冶金和有色金屬冶金3個二級學科。冶金物理化學專業方向的學習內容包括冶金新理論與新方法、冶金與材料物理化學、材料制備物理化學、冶金和能源電化學等。鋼鐵冶金和有色金屬冶金專業方向的學習內容包括鋼鐵和有色金屬冶金新工藝、新技術和新裝備的研究、現代冶金基礎理論和冶金工程軟科學、冶金資源的綜合利用、優質高附加值冶金產品的制造和特殊材料的制備技術等。近年來，由于能源與環境越來越受到重視，冶金能源與環境工程方向備受關注，該方向的學習內容包括冶金工程環境控制、燃料的清潔燃燒與能源極限利用、工藝節能與余能回收、工業固體廢棄物、城市垃圾處理、大氣污染控制、技術及新產品的開發與試驗工作，等。這些分支領域構成了冶金工程的重要組成部分[1-2]。
一、上海高校冶金工程專業建設及產業發展
冶金工業是國民經濟的基礎和支柱產業之一，在社會經濟發展過程中，城鎮化、工業化量大面廣，基礎建設任務繁重，冶金產業發展強勁，市場對冶金工程專業人才的需求呈現旺盛狀態。有關統計數據顯示，市場需求是該專業實際畢業生人數的10倍，如此大的需求為該專業的學子提供了廣闊的就業前景[3]。目前，全國已有30多所高校開設有冶金工程專業。上海地區開設冶金工程專業的高校有上海大學和上海應用技術學院。上海大學以培養冶金工程科學技術型人才為主，學科優勢體現在鋼鐵冶金材料。上海應用技術學院冶金工程專業以培養鋼鐵冶金方向應用型工程技術人員為主，主要課程包括黑色和有色冶金基本理論、工藝和設備、實驗研究、設計方法、環境保護及資源綜合利用。多年來形成了“依托行業、服務企業，培養具有創新精神和實踐能力的冶金工業一線工程師”的辦學特色，人才培養質量受到社會各界普遍認可。上?！笆晃濉币巹澃阎攸c發展產業分成現代服務業、先進制造業、信息產業三大塊，要求優先發展現代服務業和先進制造業，把提高自主創新能力作為產業結構優化升級的中心環節，以信息化為基礎提升產業能級，促進二、三產業融合發展。在上海先進制造業的內部結構調整過程中，鋼鐵工業占制造業的比重從12.38%下降到7.51%。近幾年來，上海金融業、現代物流、高新技術產業及文化產業等的飛速發展，從客觀上要求對產業結構進行調整，上海由生產型經濟向服務型經濟轉變，形成服務經濟為主的產業格局已成為必然的趨勢。上海市“十二五”規劃中“,現代服務業”再次被推向首位[4-5]。鋼鐵產業鏈主要指從生產制造為主的上游行業，到貿易流通為主的中游行業，再到消費使用為主的下游行業，形成鋼鐵產業主鏈。圍繞著產業主鏈，又衍生出物流配送、融資擔保、交易市場（包括現貨交易、中遠期交易和期貨交易）、工程設計、結構安裝、科研教育、節能環保、信息資訊、咨詢管理、會展旅游以及企業信息化等產業支鏈，也就是圍繞鋼鐵產業衍生出來的鋼鐵服務業。其服務對象不僅包括鋼鐵制造業，也包括與鋼鐵相關的制造業，如鋼鐵制造業的下游產業———船舶制造業、汽車制造業、裝備制造業、建筑產業、家電制造業等，還包括鋼鐵制造業的上游企業，如鐵礦石企業、生鐵企業、廢鋼鐵企業，等[6]。鋼鐵產業在經歷了長期粗放型擴張后，面臨產業結構調整和振興的必然，淘汰落后產能、提高產業集中度、控制總量、提高鋼鐵產品的技術含量，促進鋼鐵產業平穩運行、健康發展已大勢所趨。產業集中度提高后，上海地區鋼鐵冶煉企業僅存寶鋼集團一家，上海鋼鐵產業特征轉型為以鋼鐵服務業為主。對定位大力發展現代服務業的上海來說，鋼鐵服務業作為生產業的重要組成部分，不僅是發展現代服務業的重要內容，同時也成為鋼鐵產業發展的延伸和支撐，成為上海鋼鐵產業向產業鏈和價值鏈高端突破的重要載體。產業結構決定就業結構，就業結構又決定本科教育的專業設置和人才培養定位。因此，在上海地方經濟發展和冶金產業結構調整變化之際，本文于2011年初對上海應用技術學院6屆冶金工程專業本科畢業生的就業狀況進行調研分析，為冶金工程專業人才培養定位和培養計劃、課程體系的改革提供信息支持。
二、冶金專業畢業生就業情況調研分析
上海應用技術學院成立于2000年，是由原上海冶金高等專科學校、原上海化工高等?？茖W校、原上海輕工高等?？茖W校合并組建而成的應用型本科院校，冶金工程專業的辦學歷史已有50多年。合并建校之初，冶金工程專業是學院首批建設的一級學科本科專業，2007年調整為材料科學與工程學科冶金技術專業方向（以下仍稱為冶金工程專業）。從合并建校至2010年，已培養了6屆冶金工程專業本科畢業生，共計172人。本文采用問卷調查、電話訪問及座談的方式，對6屆畢業生的就業和事業發展狀況進行了調研，并對所回收的96份有效調研問卷進行了歸納、整理和分析。
（一）畢業生就業單位屬性調研上海應用技術學院冶金工程專業6屆畢業生就業單位所屬行業性質分布情況可知，有35%的畢業生在鋼鐵冶煉、鑄造等生產企業工作，有8%的畢業生在政府機構、黨群組織工作。值得關注的是，有47%的畢業生就業于鋼鐵服務性行業。其中，有21%的畢業生在商貿企業工作，有15%在學校、科研單位工作，從事IT與計算機、物流業、自主創業等的畢業生占11%。本專業大部分畢業生學以致用，主要從事的行業與所學專業相關。在鋼鐵服務業工作的畢業生所占比例較大，這也符合上海經濟發展的趨勢及上海鋼鐵產業的變化特征。對畢業生就業企業的單位性質調研情況表明，本專業畢業生進入國企的占38%，工作與專業對口。進入民營企業的占39%，進入中外合資或外資企業的占16%，其他占7%，包括自主創業、考研及進入行業協會工作的學生。本專業畢業生就業方向較靈活，隨著中國第三產業的快速增長，客觀上也為大學生提供了較多的靈活就業崗位，中外合資企業和外資企業、民企逐漸成為吸納大學畢業生就業的主力單位。
（二）畢業生工作現狀調研結果表明，本專業的畢業生有43%在專業技術崗位從事一線工程師的工作。有17%的學生通過自身努力，已走上管理崗位。另有25%在行政崗位工作，有14%在供銷崗位工作。從對畢業生所從事的實際工作與專業對口情況的調研結果可見，53%的畢業生實際工作與專業基本對口，47%的畢業生覺得自己的實際工作與專業不對口，說明目前的人才培養計劃有待完善，以使知識結構更加符合地方經濟與社會發展的需要。
冶金工程行業分析范文2
關鍵詞：冶金工程；培養；應用型專門人才；思路
一、培養方案與提高專業興趣
以培養冶金工程專業工程應用型技術能力為宗旨，恰當設置理論教學和實踐教學比例及邏輯關系，加強本科生工程能力培養力度。專業課理論教學中，以講授冶金工藝基礎知識和生產控制基本規律為重點，培養學生冶金知識學習與應用能力。結合冶金行業工程案例講解，引導學生應用所學知識解決生產和工程設計問題，培養思維判斷與分析能力。例如，氧化鋁生產工藝專業課，根據氧化鋁生產主要流程，從原料制備到氧化鋁成品生產共12個主要工序，制定12個專題講座，在闡明原理的基礎上，采用視頻、圖片輔助，詳細介紹工業化生產中的主要設備、工況條件及調控機制，使氧化鋁冶煉過程講解更加具體。在入學教育、專業基礎課和專業課教學過程中，讓學生充分了解所學專業，掌握一定專業知識[4]。介紹教師的研究課題及參與的工程項目，引導學生搜集整理冶金研究領域有關最新科研成果，提高專業和科研興趣。教學過程中充分利用多媒體平臺，提供圖、文、聲、動、實等信息，加深對抽象知識點的理解與應用。組織學生參加校內外學術講座，了解專業最新發展，開闊科技視野，加深對專業的認識。
二、優化教學方法及資源
（一）工程案例教學法
結合冶金工程專業特點，在教學過程中引入工程案例教學法，并將大量工程實踐研究成果編入教案，引導學生運用理論知識分析、解決實際生產問題，培養知識應用、思維判斷和分析能力。聘請企業工程師任教。外聘的校外導師定期以生產流程工程技術路線及實際問題的解決方案為案例，講授冶金專業生產實踐，傳授專業知識在生產實踐的應用。目前，學院已聘請了3位分別來至中國鋁業貴州分公司、貴州中鋁鋁業有限公司及貴州華錦鋁業有限公司教授級高工為冶金專業校外指導教師，近期將與首鋼水城鋼鐵（集團）有限責任公司、貴州大龍錳業有限責任公司等省內企業合作，聘請具有一線豐富生產經驗的高級工程師為校外導師。
（二）實驗室教學平臺
本科生實驗課大多數是基于基礎課、專業基礎課和專業課進行的驗證性實驗，是提高專業基礎實驗技能的重要教學手段之一。專業基礎實驗技能的培養目標主要是使學生掌握基本理論和基本實驗技能，重點在于儀器使用、基本操作規范和對基本實驗現象的理解[5-6]，加強冶金工程實驗教學平臺建設對培養學生實踐能力極為重要。目前，冶金實驗中心規劃建設的主要實驗室為“冶金專業基礎實驗室”、“儀表實驗室”、“礦物預處理實驗室”、“有色金屬冶金實驗室”、“鋼鐵冶金實驗室”、“冶金環保實驗室”及“分析實驗室”。所有實驗室建設方案已完成，相關主要設備已完成選型，保證冶金工程本科實驗教學工作順利開展。
（三）虛擬仿真實驗室
近年來，虛擬仿真技術被應用于冶金工程專業實驗、實習和課堂教學，顯著提高了學生實踐能力和學習效果[7-9]。冶金實驗中心規劃重點建設實驗室有“虛擬仿真型實驗室”，主要建設內容有“鋼鐵生產全流程虛擬仿真實驗教學中心”，以燒結、高爐煉鐵、轉爐煉鋼等系統全流程實驗教學資源為核心，建設虛擬仿真實驗教學中心，利用虛擬仿真技術資源，結合實驗教學大綱和實驗考核方式，提高學生工程實踐能力。該中心規劃采購METSIM過程模擬軟件，應用于冶金工藝流程熱量平衡計算、化學反應、過程控制、設備設計、成本估算和過程分析，實現實驗過程零污染，教學資源零消耗，實驗無危險性[6]，實驗教學內容豐富，增加學生動手操作機會，為冶金工程專業工程師培養提供重要保障。
（四）實習基地平臺
按照冶金專業本科培養方案，集中實踐性環節學分比例占整個培養方案的17.14%，具有相當分量。本校已與中國鋁業貴州分公司簽訂《冶金專業本科教學實習基地建設》合同，共建冶金專業本科實踐教學實習基地，將認識實習、生產實習及畢業實習等實踐教學環節安排在企業進行，在生產實踐過程中實現專業基本應用能力培養。實踐基地主要為冶金專業學生提供實踐教學場所，項目實施后，將定期聘請較高專業技術水平和生產經驗豐富的企業技術人員進行專項講座和培訓，可滿足每年300人次冶金工程專業本科生的實踐需求。根據冶金專業發展需要，學校將陸續拓展實習基地建設，選擇國有或地方大型骨干冶金企業作為合作對象，增加冶金專業實習基地的多樣性。
（五）“雙創”項目全覆蓋
全面實施創新創業教育，培養“強責任、精技術、善管理、重實踐、求創新”高素質應用型人才，確立了“113”創新創業教育目標（“雙百分百”），即“讓100%學生接受創新創業知識教育，資助100%學生經歷創新或創業訓練，期待3%學生取得優質創新創業成果”。開展“本科生導師制”，由學生自愿選擇專業老師，并在其指導下，申報“雙創項目”，獨立開展立項項目的實驗研究、撰寫論文、完成課題。以本文指導的2016級3名本科生為例，經過一年來實驗室科研項目實踐，在專業認識和科研開展基礎手段方面獲得較大提高。
（六）提高師資隊伍工程教育素質和水平
承擔冶金專業本科生培養任務的工科教師，不僅應在工程教育教學方面具有突出能力和綜合素質，還應具有工程實踐、工程設計開發、工程技術創新和工程科學研究背景[1]。高校教師更擅長于知識理論性和系統性講解，對知識的實際應用和工程實踐掌握相對薄弱。本校為新建院校，教師以剛從高校畢業的博士為主，他們從學校到學校，缺乏工程經歷和實踐經驗。目前，本院現有專職教師44人，其中具有2年以上企業工作經歷的“雙師型”教師只有6人，占比不超過14%，總體而言，是一支實踐能力較弱的教師隊伍。為提高工程實踐能力，選派新入職教師去企業進行脫產1年的實踐。目前約30%青年教師完成了相關實踐，獲得了較好的效果。
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關鍵詞：冶金工程專業 人才培養 工程教育
目前，我國工程教育的規模位居世界第一，但在世界范圍內仍然不屬于工程教育強國，為創新型國家建設源源不斷地供應高素質的創新型工程科技人才，是目前擺在全國工程教育界面前的一件大事[1]。
1冶金工程本科專業工程教育現狀的分析
冶金工業的發展需要“走出一條科技含量高，經濟效益好，資源消耗低，環境污染少，人力資源優勢得到充分發揮的全面協調可持續發展的道路”[2]，而技術創新能力的競爭的實質是高級人才的競爭。當前，我國的很多傳統工科專業，包括冶金專業，其高等工程教育存在的比較突出的問題如下：
1.1培養目標定位不清
我國的很多傳統工科專業高等工程教育在認識上一直存在爭論：是培養科學家還是培養工程師？培養目標的定位制約著培養模式的選擇?？茖W教育是培養科學家，而工程教育著眼于理論與實踐的結合，培養解決現實工程問題的能力，其目的是培養工程師。培養工程師和培養科學家需要兩種不同的教育體系。
1.2工程技術人才“面向工程實際”不夠
工程教育的人才培養必須面向工程實際，這是我國經濟發展的迫切需要，也是工業發達國家高等工程教育和工業發展的經驗。而我國工程技術教育沒有足夠的工程實踐訓練，導致學生缺乏對工程設計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識；缺乏對現代工程所必須具備的有關經濟、社會、交往等方面知識的了解；缺乏參與管理現代工程的初步能力和管理素質。
1.3校企合作培養人才方面的脫節
工科院校必須面向工業企業，工業企業必須依靠工程教育，雙方應該密切合作共同解決應用型人才的培養。但目前，我國工業界不像美國工業界有對畢業生進行必需的工程師崗位培訓的系統，我國的工科大學生也不像德國工科大學生具有參與工程項目的實踐經驗。高等學校工科專業本科人才培養工作基本上是高校一家進行，企業沒有參與到人才培養的工作中去。
2對改進冶金工程本科專業工程教育的建議
2.1重視實踐教學環節的教學效果
為了提升冶金專業人才培養的培養，需要改變由高等院校一家主導人才培養的現狀，發起由高等院校、冶金企業、冶金研究院、冶金設計院共同參與冶金專業的高級人才培養，改變由高等院校一家指定人才培養目標、培養標準的現狀，制定不同單位在不同階段的人才培養目標及標準，不同單位的人才培養目標及標準相互銜接，承前啟后，形成一個總的適應冶金工業發展的總的人才培養目標及標準。隨著高校擴招，各高校，尤其是普通高校冶金工程專業招生人數增加幅度很大，一屆冶金專業的人才培養規模幾乎達到上世紀冶金專業人才培養4～5屆的規模，給學生在認識實習及生產實習等環節的教學管理增加了很大的難度，直接影響了學生實踐教學環節的教學效果。
2.2采用保險機制和榮譽鼓勵機制
學生到冶金企業進行認識實習、生產實習及畢業實習，或在冶金企業從事畢業設計，冶金企業、高校及學生三方都承擔著很大的責任，如果能采用保險機制，由保險公司承擔意外傷害保險，將會給三方降低安全壓力，提升教學效果。冶金專業學生在高校進行理論課程學習方面，有各種各樣的獎學金激勵學生努力學習，但在從事實踐環節的學習，目前缺乏有效的榮譽激勵機制，影響教學效果的提高。
2.3冶金行業工程師認證
企業對大學畢業生的評價普遍不太高，缺乏動手能力和團隊精神、沒有工作經驗等幾乎成為畢業生們“嫁不出去”的最主要的原因。行業的各類工程師證書構成了工程師“準入”資格證的主體?，F有的主要認證有：注冊建筑師、結構工程師、造價工程師、土地評估師、巖土工程師、監理工程師、咨詢工程師、軟件工程師、網絡工程師、焊接國際工程師、通訊工程師、電子商務工程師等，冶金行業工程師的認證仍缺乏崗位技能認證。
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【關鍵詞】大數據；冶金；工程項目管理；革新
1引言
冶金工程項目作為一項重要的大型社會項目，具有復雜多樣的特點。合理地運用互聯網大數據的技術與特點，可以使冶金工程項目在各方面得到加強。本文主要分析了各種因素對冶金工程項目管理的影響和作用，并提出符合大數據背景發展的策略與建議，讓冶金項目工程管理在大數據背景下實現最有效，最高效的革新。
2大數據的主要特點
2.1數據體量大
隨著科技的逐漸發展，互聯網中的信息量在時代的發展中具有爆發式增長的趨勢。例如，微博每秒鐘就會產生千余GB的數據，支付寶每秒鐘也要處理上千筆的交易。人們的信息數據的使用量也在科技的發展中逐漸被滿足，而大數據便是為了滿足人們與日俱增產生的信息量所產生的技術之一。在目前的科技發展中，互聯網中產生的信息數據已經不計其數，以郵件、帖子等形式發出的信息更是多如牛毛。根據數據統計，全球每天產生的數據量高達約3×109GB，標志著隨著科學技術與信息技術的不斷進步，數據和其相關流量的發展即將到達前所未有的速度，而數據信息的規模也會在發展中繼續擴大。
2.2數據種類多
我國的數據信息在發展中逐漸走向多元化的道路，人們獲取信息的方式也在逐漸增多。各種信息社交平臺在滿足人們的需求的同時，對人們的生活方式產生了巨大的影響。在這一過程中，各行各業的發展模式也發生了巨大的改變。其中，冶金行業在信息技術的發展中的改變尤為顯著。冶金工作人員根據信息技術對工程項目進行管理，在提高工作效率的同時，使工程項目管理工作更加合理有效[1]。
2.3信息處理速度快
與傳統的數據處理相比，大數據處理具有速度快的特點。云計算的誕生使我國信息技術的發展更加蓬勃。云計算的信息保管方式相較于傳統數據更加安全保險，使數據的保存更加安全、穩定，在信息傳輸技術方面也有了巨大的進步，能夠讓目前情況下的信息技術得到最大效率的發揮。
3利用大數據進行的工程項目管理革新要點
3.1全面數據的收集與應用
在冶金工程項目中，可以使用大數據進行工程項目的管理。其中，各種新科技都可以在冶金工程項目管理中得到應用。項目和企劃的管理者都需要在大數據背景下積極掌握各項數據的采集、分析和應用的能力與技術。把握時展中的機遇，合理利用大數據技術促進相關工程項目的發展，讓工程項目的發展和管理更加科學化、合理化。在大數據的發展中，具有復雜性、多樣性、規模大等特點，因此，冶金工程項目的相關從業人員，需要對收集到的數據進行多元化、動態化的處理，并進行分析與判斷，從中篩選出需要的、有利用價值的數據信息。目前，我國工程項目管理方面的大數據采集、利用與分析已經取得了較大的進步，獲得了一定的成效，但仍然存在相關問題需要被重視與研究[2]。在工程項目管理中，大數據的收集、分析與整理是從大數據信息中逐一分流、篩選、對比整理而獲得的對項目的發展具有一定價值的部分。這些數據信息可以讓人們通過分析總結，發現數據中表現出的規律和其中表達的含義，與此同時，為人們在工程項目的管理中提供可以參考和依據的信息，為相關工程項目服務[3]。例如，根據大數據技術，人們可以實現在冶金工程項目中進行隱患排測、冶金工程項目的風險評估，以避免工程進行中可能發生的意外和事故，提高冶金項目的安全指數，確保工程中的財產安全和人身安全。在項目建設前期，大數據技術還能對項目進行預算分析和成本估測，減少不必要的損失，科學地對成本進行把控，實現利益最大化。目前，我國利用大數據進行工程管理項目已經取得了巨大的進步，獲得了一定的成績。可以總結為以下幾點：（1）冶金工程項目管理可以利用對大數據的收集、分析和整理，對所需要的數據信息進行分析，獲取需要的主要信息，但在虛擬冶煉的數據分析方面還需加強；（2）利用大數據分析，可以在一定程度上節約建造成本，有目標地進行冶金項目工程規劃，但在具體的分析規劃與實施中，仍需要進一步的研究；（3）工程項目管理在一定程度上已經取得了巨大的進步與創新，但是仍然需要更多的成果向人們證明與展示。
3.2大數據決策與集群智能的應用
在大數據的發展背景下，工程項目管理中對大數據技術的應用加速了工程項目管理從傳統的模式到信息科技模式的轉型，使工程項目的管理水平得到了巨大的提升，也使施工質量在大數據的作用下更加高效、經濟。在我國目前的工程項目發展階段，使用各種先進的大數據技術可以達到對冶金過程、工廠施工、冶金材料等各方面進行數據運算分析，甚至是實景場地的模擬。但是在實際情況中，由于工期較長且具有不確定性等特點，使所分析的數據中也帶有一定的不準確性的特點。而大數據決策中，會有一部分功能受到各種因素的干擾而出現模糊性，使預測結果可能出現一定的偏差，而大數據的決策技術能一定程度上的減少偏差，彌補這些不足之處。在大數據的集群智能系統中，可以通過互聯網的形式，實現網絡傳播的形式，實現人們相互交流學習的目的，將彼此的成果匯總凝結成完整的集體的成果，解決個人不能解決的問題，將個人的能力匯總成集體的能力，這也是大數據的本質作用。但在集體智能系統中，仍然存在問題，怎樣定義所謂的集體范圍，怎樣運用集體智能系統，在現實中都是人們有待解決的問題。
3.3區塊鏈大數據技術的應用
在使用大數據決策或集體智能系統的過程中，必然會面對一個相同的問題，即數據的虛假性。在前期采集的數據中，不可避免地會遇到相當一部分的虛假數據，在后期，有可能因為這些數據的誤導，在工程項目預測中與實際情況產生巨大的偏差。這些偏差可能造成的不僅是經濟上的巨大損失，還可能造成安全隱患。對工程項目的發展有不利的影響。因此，大數據的區塊鏈是解決這一問題至關重要的技術，它能夠避免這一問題的產生，被認為是新階段時代性的技術創新成果。
4結語
總而言之，在時代的快速發展中，冶金工程應把握時代的機遇，根據大數據的特點，加快模式的改革與創新。其中，應注意掌握與相關工程項目的特點，加以利用，在工程管理中做到數據的全面整理與采集，利用集體智能的大數據技術，結合區塊鏈大數據技術，使冶金項目工程管理在革新中達到更加高效合理的發展。
【參考文獻】
【1】劉爽,毛櫛睿.大數據背景下工程項目管理的革新要點[J].工程建設與設計,2018(4):230-231.
冶金工程行業分析范文5
1目前實驗教學面臨的困難
我校逐步由師范院校轉型為文理工并重的多科性綜合大學，冶金工程專業作為新增學科，已有4屆學生，共108人。由于學生陸續接受專業課程的學習，實驗教學面臨以下困難。
1．1設備種類不全，臺套數少，場地有限
冶金工程實驗室正在逐步建設和完善過程中，從建設進程來看，實驗室設備僅能滿足少數基礎實驗的教學環節。例如，冶金工程專業課包含材料科學基礎、冶金傳輸原理以及冶金物理化學等核心課程，但是現有的設備僅能滿足開設材料科學基礎以及冶金物理化學課程的部分實驗的需要，不足以更好地完成教學大綱規定的實驗教學內容。同時，實驗設備的臺套數亦不能滿足學生實驗的需要，學生分組人數多，動手機會偏少，容易出現多數人“看”實驗而沒有機會“做”實驗的尷尬局面。這樣不但難以達到實驗教學目的，而且降低了實驗教學質量，更談不上在實驗教學中提高學生的動手能力和創造能力，相悖于培養應用性高級專門人才的初衷。除此以外，還存在實驗場地有限、實驗室規模小等問題。目前，冶金工程專業只有4個實驗室，擺放儀器設備的空間尚且不足。依據現有條件，冶金工程實驗室只能簡單地滿足基本實驗教學，造成了實驗課程內容的單調和乏味。
1．2實驗教學師資隊伍建設滯后
冶金工程專業的師資力量有待提高。對于結構合理、配備齊全的工科專業而言，既要有能夠承接核心課程的專任教師，又要有經驗豐富、實踐能力強的實驗技術人員。而目前，我校冶金工程專業只有專業課程教師4人，實驗員1人。職稱構架僅有一名講師，4名助教，這樣的配比不利于學科建設和提高教學質量。所有實驗教學課程均由專業教師承擔，嚴重缺乏實驗技術人員。
2傳統實驗教學存在的問題
基于目前實驗室建設存在的問題，冶金工程專業教師首先想到的解決辦法是利用傳統實驗教學的方式加以改進，但在此過程中也存在諸多問題。
2．1實驗教學體系不合理
傳統實驗教學一直以學科理論知識學習為本，以教師為中心，偏重于知識的驗證和演示。無論是實驗的內容還是組織形式，實驗教學幾乎完全依附于理論教學。實驗教學也是在規定的模式下，按照實驗指導書上規定的方法和步驟進行實驗，實驗結果有統一性。這種實驗模式屬于被動教學，教學內容單一、陳舊，使學生的學習主動性和積極性受到壓制，束縛了學生的創新性思維，導致他們學習的積極性不高，，不利于培養學生的創新能力。同時，在傳統實驗教學中，首先是實驗教師講解實驗原理、操作及演示，然后是學生被動地接受并模仿實驗，沒有真正達到實驗教學的效果。除此以外，在教學方法上，沒有網絡化平臺管理，缺乏實驗預約、實驗結果分析等系統的教學體系［2］。這容易造成實驗教學環節與課程教學脫節，不能達到承前啟后、相輔相成的教學體系。
2．2監督和考核機制缺乏科學性
在傳統教學觀念中，實驗教學的地位相對較輕。在管理部門、教師和學生當中或多或少有重理論、輕實踐的思想出現。首先，在實驗教學中，實驗學時安排的隨機性較大，教師變動學時、合并實驗的事情時有發生;個別學生找他人代做實驗的現象也存在。其次，大多數實驗教學沒有獨立的教學體系，不設置單獨的學分，沒有獨立的考試環節，考核辦法往往主要以實驗報告為考核依據，學生只注重結果，不注重過程，認為交一份實驗報告便達到目的。再次，學生對于實驗的學習興趣并不高，如果學生實驗數據不合理，實驗報告中會出現編造實驗數據的現象，無形中扼殺了學生學習的積極性，而實驗也僅僅成了理論教學的附屬品［3］。這些問題導致實驗教學的重要性與其地位嚴重不協調。
2．3實驗教學內容更新緩慢，很少推陳出新
由于實驗教學過于依賴理論教學，因此實驗內容幾乎都是驗證性和演示性的，綜合性和設計性的實驗過少。并且，實驗教學內容多年來一成不變，全國各個高校如出一轍，不同的僅僅是實驗內容根據理論教學內容變化而變化。實驗的基本原理和基本技能相對零散，學生的實驗能力得不到系統的培養，很難達到教學目的［4］。
2．4實驗室教學管理不完善
實驗室教學管理模式相對封閉。學生做實驗的時間都按照事先制定好的課表來進行，實驗人員也是以班級為單位做實驗。如果在規定時間沒有完成實驗的學生，很難有補做的機會。同時，實驗設備利用率不高，資源的共享度較低，容易出現資源浪費的情況。
3實驗教學改革初步探索
冶金工程專業作為新建專業，首先要在實驗室建設和實驗教學規劃上有新的觀念和指導思想，對實驗教學進行適當的改革，才能避免傳統實驗教學的弊端，從而發揮出實驗教學的重要作用，培養出應用型高級專門人才。
3．1實驗教學體系改革
根據冶金專業特點，開展基礎性實驗、綜合設計性實驗、應用型或科研型實驗3個實驗平臺。根據學生學習的不同階段進行分配，明確各階段的培養重點，逐漸地培養學生的實驗能力?；A性實驗可以提供詳細的指導內容，讓學生學會操作設備，編寫實驗報告等;綜合設計性實驗可以提供簡單的、有提示性的指導內容，讓學生自行設計實驗方案，經教師審核同意后進行實驗;應用型或科研型實驗包含了綜合設計性實驗，可以提供簡單的題目，讓學生通過查閱文獻，確定實驗方法、方案，并且讓學生以小論文形式寫出實驗報告。這樣的體系改革可以讓實驗教學和理論教學有機地結合起來，真正地達到理論指導實驗的目的。此外，還要建立網絡化學習平臺，來配合教學體系的改革。讓學生通過平臺進行實驗預約，教師可以通過平臺進行資源共享。
3．2實驗條件適當改善
要想實驗教學改革達到預期的效果，實驗條件是限制環節。在實驗設備不足的情況下，實驗教學中的數值模擬是一種很好的輔助手段。數值模擬也稱計算機模擬，是依靠電子計算機，結合有限元或有限容積的概念，通過數值計算和圖像顯示的方法，以達到對工程問題和物理問題乃至自然界各類問題研究的目的。很多科研型的項目，都是與數值模擬分不開的。目前，很多的模擬軟件都可以作為實驗教學的一部分，這種方法可以彌補實驗條件的不足。
3．3開放實驗室
實驗教學體系改革中3種實驗平臺的建設必須要求實驗室隨時對學生開放。在任意時間對學生開放，可以彌補規定實驗教學中學時和內容的不足。不僅提高了學生實驗的技能，也提高了設備的利用率，避免資源浪費。而對教師開放的優勢在于鼓勵教師申請項目，讓學生積極參與到教師的科研工作中去，在科研環境下提高學生的科研創新能力。
3．4建立科學的實驗監督、考核制度
根據不同的實驗平臺，制定不同的實驗教學考核方式。對于基礎實驗和綜合設計性實驗可以采用實驗報告形式，進行統一的批閱管理;而對于應用型或科研型實驗，采用對小論文進行評分方式、對學生的研究過程進行答辯評述的方式進行。同時，可以在網絡化平臺上建立教師評價部分，既對教師的教學進行監督，又可以對學生的實驗時間進行監控，保證教學質量。
3．5建立強大的師資隊伍
實驗教學的改革對實驗教師提出了更高的要求。鼓勵實驗教師在職攻讀碩士、博士學位，提高文化素質和學歷結構。定期組織實驗教師培訓，到其它高校參觀學習。同時，實驗教師還要具備相應的職業素養。實驗室的開放，必定加重了實驗教師的教學任務，可以通過設立實驗教學獎項，通過評獎評優鼓勵實驗教師不斷提升自身素質。
4結語
冶金工程行業分析范文6
[摘要] 通過對冶金工程專業的“傳遞過程原理”和“冶金設備”等專業課程的本科教學改革，探索實施新的師生互動教學模式，加強學生實踐環節的培養，并建立起獨立的考核方式。課程改革實踐證明，教學質量得到了提升，大大激發了學生對專業課程自主學習的熱情，收到了很好的教學效果。
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關鍵詞] 課程；教學模式；考核方式；互動課堂
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0049?03
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26
[基金項目] 中南大學2013 年開放式精品示范課堂計劃（中大教字[2013]54 號）
[作者簡介] 何靜(1962-)，女，湖南株洲人，中南大學教授，主要研究方向：濕法冶金，稀散金屬提取，高等教育改革.
一、傳統冶金工程教學方式的不足
傳統的教學方式在一定程度上有著教學信息量大、老師講解透徹、課堂秩序好等優點，但其缺點在以下三方面十分突出。
（一）課堂教學形式簡單
首先，課堂上是教師的一言堂，教師占據了絕對主導地位，缺乏師生間的互動以及忽視了學生能力的培養。另一方面，師生比例太大，常常是一個教師要面對100 多位學生進行課堂教學，教學中無法顧及到每位學生[1]。長此以往師生間缺乏交流，教師不能及時與學生溝通、了解其學習情況，而學生也會認為老師不夠關心自己，這樣也就造成了學生不愛上課，遲到、翹課等現象時常發生，學習效果自然不會好。學生的學習則變成了以應付考試為目標，從而不能做到從根本上提高學生的綜合素質。
（二）工程實踐性教學薄弱
冶金工程是一門要求理論與實踐結合，科學與工程并重的學科。工程實踐是冶金工程教學必不可少的一部分。實踐教學的目的是為了通過實驗、實習、設計等環節的教學提高學生對所學知識應用的能力以及自主思考、獨立動手的能力，讓學生更好地掌握專業技能、技巧，完善專業知識構架，使之成為社會需要的人才。目前，許多院校冶金工程專業的實踐性教學存在不完善之處，其具體表現在：課程設置缺乏實踐性，基礎實踐多；太注重基礎理論知識的教授，安排給學生的創新時間少，沒有做到理論實踐兩手抓；師資隊伍偏向學術性等。
（三）考核方式欠完善
有人說過“考核方式不改變，素質教學無法開展?！比缃裎覈逃己朔绞降牟煌晟企w現在兩個方面：① 對于教師課堂教學的考核。在大部分高校中，學校對教師教學質量的評價一般來自所教班級最終的考試成績、教學內容是否符合大綱要求、重點突出、系統性強，講授是否熟練、思路清晰、表達準確，課件是否合理、制作精良、有吸引力，學生的到課率以及課堂秩序性等方面。這種考核束縛了老師對課堂教學的創新，也成了教學改革的攔路虎。② 對于學生課程學習成績的評定。大多學校采用的都是平時成績和終考成績的綜合測評，期終考試占了很大一部分。表面看上去，有平時表現，有考試成績，是一個很科學的考核方式。其實不然，這種考核方式中很少有明確的規定平時成績如何評定，大多數老師依舊按期終考試的成績給平時成績，平時成績與平時表現并無直接掛鉤。這種考核從根本上來說還是一考定乾坤。這樣導致了學生以最終考試為學習目的，應試性太強，學習知識也不全面，學生的綜合能力也無法提高的問題。
二、冶金工程課程教學改革的實踐
筆者參與了湖南省精品課程“冶金設備學”建設和中南大學“傳遞過程原理”精品示范課堂的教學。在對我校冶金工程專業相關班級的教學過程中，從三個方面嘗試教學改革，以尋找能夠解決上述問題的方法。
（一）課堂教學模式的改革
（1）優化師生比，采取團隊互促學習。課改課堂以“小班制”上課，師生比降為4∶30，使教師能"更好更全面地"照顧到所有學生。采取團隊分組學習的方式，每組7 人左右，并配有一位指導老師和助理研究生。在團隊組建時充分考慮學生的基本情況，成績優異與基礎較差的學生組隊共同學習，鼓勵學生驕而不傲恐后爭先，互相幫助同勉共進。
（2）摒棄“一言堂”，改進師生互動方式。教師在教學中充分理解、尊重學生的人格、情感、思想等，確立學生的主體地位，給學生以發現、探索、創造的空間，讓他們通過“自主、探究、合作”的學習方式，促進學生充分、自由、自主和全面的發展。
在師生互動環節，教師由主講變為主導。拿出總課時數的15~25%用于學生課程講解、提問、老師點評等，促使學生充分利用課外時間和學習資源，整理筆記、拓展知識、觀察現象，在課堂上由學生來講解和解釋課程中的一些原理在生活、實際工藝生產中的實際應用。例如“傳遞過程原理”中引入了同學們生活中關注卻不知何解的問題：像足球中的“香蕉球”“火車為什么能吸人”，等等，形象生動地解釋了運動流體流動與能量守恒之間的關系；例如“冶金設備”中結合認識實習的現場實感以及專業課程的知識背景，通過鋁酸鈉溶液蒸發結晶獲取氫氧化鋁的生產工藝，掌握了“單效”與“多效”蒸發的原理，“濃縮結晶”與“冷凍結晶”的區別。如此等等，改變了被動的接受性學習，學生更容易接受，同時也加強了課程的實踐性和應用性，更能激發同學對各類問題的思考，提高自主學習能力，最終讓學生的認知水平和創新思維得以提升。
（3）學生的認知及成果。筆者在進行上述教改后，對冶金工程專業的152 名學生了進行了一系列問卷調查，得到表1 和表2 結果。其中，全程參與課改的學生達89 人，其余學生則參加了部分課程教學改革的過程。
由表1 發現，學生更認同改革后教學方式，超過九成的學生接受這樣的課堂教學設置，五成以上的學生認為這種教學模式學習效果更好。從表2 可以看出，絕大部份學生認為改革后的互動課堂很大程度上提高了他們學習的興趣，在興趣的驅使下能夠自主的進行學習。從課堂內到課堂外，從課本知識到相關課外知識，學生都能主動去學習，極大地擴大了其知識掌握的深度和廣度。
（二）加強實踐環節的培養
在課程學習中注重課堂內外培養相結合，采用實用專題案例分析的學習方式，緊密結合學科特色，從開課前就啟動了貫穿整個課程的專題案例研究。在該環節中，要求學生在老師和助研的指導下完成案例選題、研究方案制訂并結合課程教學內容對案例進行研討和總結，并且在課程教學結束后采取文檔報告和ppt 演示、答辯的形式驗收學生專題學習的成果。在案例分析報告的整理過程中，通過實地調研能夠讓學生切實了解行業現狀，提升學生對專業的興趣。同時，報告演示及答辯也能使學生的語言表達、人際交流、學術思維以及辯識能力等都得到了很好的鍛煉。
針對這一環節是否取得成效，通過問卷調查得到了圖1 結果。
從圖1 中我們能清楚的看出，在調查的152 名學生中，大部分的學生都表示在實踐動手能力、創新能力、自主學習能力、組織能力以及團隊合作精神的五個方面都有提高。因此，加強實踐性的教學是提高學生綜合素質的有效途徑，在以后的教學改革中是必不可少的重要環節。
（三）獨立考核方式的必要性
課改中課程采用的考核方式，有異于其他課程。對于學生，其學習成績評定包括三種形式：平時成績、機考和筆試，明確成績的評判標準。加大了平時成績的權重，強化平時學習和綜合能力的提升，平時成績由占總成績的30%提高到45%，其中師生互動課堂15%、課堂出勤、作業練習和實驗15%、大型專題案例分析15%。降低了期末筆試成績的比例，由原來70%降為30%，考試內容以理論計算、實際應用和案列分析的主觀題為主，考察學生的綜合應用能力；同時增加了機考方式，成績占總成績的25%，考察學生對課程內容的基本原理、概念、經典理論知識的掌握情況，以其較完整客觀地反映學生的學習狀況和基礎水平。通過核方式的改變，使得學生課外學習熱情更高漲，興趣更濃厚，平時的表現更佳，不再是為了考試而學習，而是為了更好地靈活運用知識而學習。
對于教師，教學質量的考核也有了重新界定。主要考核教師教學目標的設定、執行，教學內容的選擇、設計，在教學過程中是否更多地利用心理學原理來激發學生的好奇心、調動課堂的活躍氣氛、促進師生的互動等。這科學直觀地了解教師在教學過程中的表現，對老師的評價更為客觀和準確。通過對學生以及常年從事冶金教學工作的15名教師進行調查統計，師生對教學考核方式改革的看法如圖2 所示。
圖2 顯示，接近90%的學生滿意改革后新的考核方式，由圖（A）和（B）可知，64%的學生和93%的教師非常贊同及滿意這種考核方法，僅有一名教師認為改革后的考核方式并不是十分有效。在調查過程中筆者也從學生口中得知，考核方式的改變徹底改變了學生對學習的看法，他們從只看重最終考試變得注重平時學習和能力的展示、培養。在這樣的考核方式下，學生能夠學到更多知識，綜合能力也得到了很好的培養。
三、幾點思考
（1）互動課堂教學模式是改革的重頭戲。通過互動課堂，師生得到了良好的知識交流，有助于激發學生的自主學習興趣，同時使學生的獨立思維能力得到了鍛煉。取得了良好的教學效果，但在實踐中也發現了一些問題，如由學生充當教師的角色時不能營造出課堂的嚴肅性，這就要求教師能夠權衡好教學自由與嚴肅的尺度，只有創造一個好的、有序的教學環境才能確保教學有序的進行，達到更好的學習的目的。
（2）課程考核模式多樣化。課程考核是任何教育、培養中重要的一個環節，是檢驗課堂教學質量以及學生知識能力掌握情況的重要手段，我國高校冶金工程課程考核必須進行有針對性的改革，具體可從兩個方面入手，一是加大平時考核比重，進行方式多樣化的考核；二是改革課程考核內容，突出對學生能力和素質的考核，引導學生進行系統化知識學習，從而培養學生的創新能力和綜合素質。
（3）加強實踐教學，知識來源于實踐，能力在實踐中得到提升。在這次課程改革中，充分認識到了實踐教學在培養學生實踐、創新創業能力和綜合素質方面的重要作用。通過專題案例分析、專業實習等環節的教學提了高學生自主思考、獨立動手的能力，能讓學生更好的掌握專業技能、技巧，完善專業知識構架，使之成為社會需要的人才。
四、結語
當今是我國冶金工業急需突破的階段，需要大量冶金工程方面優秀的人才。課程改革的良好推進是人才輸送質量的保障。以改革課堂教學方式、建立獨立的考核方式、加強實踐能力的培養為主要內容的教學模式的改革對于課程改革有著巨大的意義。它能夠有效地提高教學質量，培養更具創新精神的大學生。如今我們的教學模式的改革已初見成效，我們應遵循科學的理論，腳踏實地，認真做事，貫徹實施好改革的方針，為我國高等教育的建設及完善添上精彩的一筆。
參考文獻：
