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電工實訓總結報告范文1
1明確教學目標,注重對學生專業能力的培養
教學目標直接決定著教學的方向。因此,對于中職電工電子專業的教學首先要了解市場需求,明確教學目標,把目標定位在培養學生的實踐能力上,為企業提高更多的應用型人才,這樣才有利于提高學生的就業競爭力。電工電子專業是一個應用性很強的專業,所以,在教學過程中,要理論聯系實踐。因為在實踐操作中,要用相應的理論做指導,需要對各種公式的計算以及各種安全規則的遵守等相關理論爛熟于心,否則,可能就完不成實際操作,甚至會導致嚴重的事故。例如,當線路短路或過載造成熔絲熔斷,需要更換熔絲,這貌似是一項簡單的電工工作,但熔絲的材料與粗細的選擇,都需要一些電工理論知識的支持,否則就不一定能完成如此簡單的工作,甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如,我們在敷設線路時,工業用電與家庭用電,對于導體的選擇都是不一樣的,他們分別應采用何種材料,導體的管徑是多少,能否符合用戶的用電需求等問題,都需要進行精確的理論分析和計算。因此,在教學過程中,首先要注重對學生專業能力的培養,使他們既要有過硬的理論知識,又要能把這些理論知識運用到實踐操作中去,形成專業能力,這樣才能勝任未來的崗位需要。
2轉變教學理念,注重對學生學習能力的培養
教學理念是先導,它不僅會影響到教師的“教”,還會影響到學生的“學”。因此,要改變教學模式,首先要改變傳統的以教師“教”為主的教學模式,轉向以學生“學”為主的教學模式,采用“學、知、思、行”有機結合的教學模式,使學生的學習能力有一個很大的提升。在教學過程中,教師要理論聯系實踐,注重學生的自主探究,發揮學生的主體性,使他們能真正參與到教學中來,真正能理解和應用教學內容,使學生學會學習、學會探索,甚至學會創新,這才是提高教學效果的關鍵。如在學生的實訓課中,教師要提前讓學生預習,達到對理論知識的理解和掌握,然后要求他們獨立擬定實踐方案,在實踐過程中,要求學生認真做好記錄,仔細觀察,善于分析,遇到問題教師要及時給予幫助,實踐后要及時地做總結,寫好總結報告,并對實踐過程進行反思,歸納技術與操作要點,分析不足與改進方法。對于這樣的教學過程,教師只是起到引導、支持和幫助的作用,課堂的主體是學生,這樣最能充分發揮學生的主體性和主動性,尤其是一個實驗活動,在經過他們自己摸索一遍之后,基本對一些要點都能掌握了,而且,對于實驗的成果會給他們帶來成就感,能增強他們的自信心,提高他們學習的興趣,因此,要強調學生多動腦,勤分析,要學會思考,學會學習,逐漸提高個人的學習能力。
3改革教學方法,注重對學生綜合能力的培養
選擇適當的教學方法,是培養學生學習能力以及它的綜合應用能力的關鍵。傳統的電工電子專業教學,不注重學生綜合能力的培養,在安排教學內容時,都會把理論教學與實訓分開,理論授課結束以后才去進行實訓,這樣就使得理論教學與實訓相脫節,不利于學生對理論知識的掌握,也不利于實踐能力的提高。因為這樣使學生對所學到的理論知識很難得到及時地鞏固,他們不能很好地把理論知識運用到實踐中去。所以,為了提高教學效果,一定要改革教學方法。教師可以采取理論實踐一體化教學,如在講授電工電子專業基礎知識時,可以將學生帶到實驗室,讓學生認識最基本的元器件,如電阻、電容、電感等最普通、最常用的電子元件,還有像一些儀表儀器等,同時向學生講明這些元器件的用途和使用方法,并教會學生學會使用一些元器件,如萬用表、示波器、信號發生器等這些基本的儀表儀器的使用方法。讓學生對這些電子元件有一個感性的認識,這樣就不至于紙上談兵。在教學方法上,教師還可以采取分組教學的形式,教師可以根據教學內容,把學生分成不同的小組,每個小組布置不同的教學任務,由學生共同商討完成教學任務,在遇到困難時,教師及時給予幫助和支持,這樣不僅能突出學生的主體性,也能培養學生的學習能力以及與人溝通合作的能力。
電工實訓總結報告范文2
關鍵詞：電工電子課程；教學改革
一、電工電子課程的特點
電工電子課程在高校工科教學體系中占有重要地位，該課程可以為學生們今后的學習及畢業后從事工程技術等工作打下堅實的基礎。在電子工業飛速發展和計算機技術迅速普及的情況下，電工電子課程已經成為了電類專業的必修課程和部分工科類其他專業的選修課程。
二、電工電子課程教學的現狀
1、在教學中，教學開展一般是依據教材，以該課程該課本的知識為中心。
2、課程教學與實踐教學出現嚴重脫節，不能與EDA軟件充分結合起來。
3、教學方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學生的學習以接受知識為主，忽視了學生的興趣，也無法調動學生學習的積極主動性。
4、考核方式過于簡化，僅以考分為主要依據，考察的是學生的記憶力和應試能力，學生的綜合素質得不到根本提高。
5、該課程的教材內容理論性較強，不利于培養學生的技能。
三、電工電子課程教學改革
（一）教材選用。隨著電子技術的高速發展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當前的教材來看，我們所使用的教材多是從分立半導體器件講起，對器件內部的結構和工作原理做了過多的分析，同時還有一些推理計算，這種處理方法在一定程度上加重了學生的學習負擔。表面上學生學到了很多東西，但是對于了解、裝、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助。因此，在傳統教學體系基礎上增加一些新內容、新器件，教師多講一些電路的實際應用，都有利于培養學生解決實際問題的能力。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優組合已掌握的理論知識，引導學生將注意力集中在解決問題上。所以，選用的教材要能打破知識體系，在基礎知識的層次上補進新知識。
（二）教與學的結合。在教學過程中，應該突出教師的主導作用和學生的主體作用，將多種教學方式充分運用起來，激發學生的主觀能動性，從而實現教與學的完美結合。
首先，在教法上應充分發揮實踐指導教師的主導作用，多采用啟發式、討論式、指導式教學，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神、創新意識。在教學方法上，實踐指導教師應幫助學生理清各種電路的原理，輔導學生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。與此同時，還要加強對現代教育技術、手段的研究、開放與應用，并用電子教案、教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。總之，利用多媒體教學能促使教學效果更生動、信息量更大，也提高了實驗效果。
其次，在教法上應發揮出學生的主體作用，讓學生在實踐前做好預習；在實踐過程中有步驟的進行；實踐結束后，要及時進行總結，寫好總結報告及操作要點，對其進行仔細分析，如有不足之處就要及時改進。
（三）注重實踐技能方面的訓練。電工電子課程體系具有操作性、實驗性、應用性等特點。針對這一特點，我們電類專業的教師就要不斷改革教學實訓內容，在教學的過程中，引用新設備、新工藝、新技術等知識內容。開設合理的實驗課題，學生們通過實驗課能對課堂教學內容有進一步的掌握。通過完整、具體的實驗內容，學生能從中掌握各種實驗技術和測試技術。此外，在工程實踐中還要廣泛應用各種器件的基本功能，通過實驗可以提升學生的設計能力。
目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規模集成電路實驗。與此同時，又引入了一些新的內容，包括：集成運放的各種應用、跨導型運算放大器及電流型運算放大器的應用、大規模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。另外，還有大量的簡單設計和綜合設計性的實驗內容也被加進新教材中，教學內容的多樣性可以更好的滿足不同程度學生學習的需要。在電路理論課程結束后，可獨立開設電路綜合實驗課，這時學生已經學習了電路課程，并對課程內的基本實驗有了動手能力，可以分析問題和解決問題，尤其對于一些特定的實驗任務我們可以用有創意的測量方法來完成。
（四）考試考核方式。一般來說，教學中的考核環節主要是對成績的考核。其中，所采取的考試標準和考核方式都在一定程度上影響著學生的前進方向。為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產品結合起來，在這兩者基礎上對學生所掌握的知識、動手能力、分析能力進行綜合評定。筆試是用來檢查學生對教材中涉及的知識所掌握的程度；設計電子產品是考察學生的動手能力和創新能力。這兩項考核得出的成績最后要算入到總成績，每項考核所占的比重應根據教學的實際情況來確定。
四、結束語?？偠灾姽る娮邮且婚T具有很強實踐性的專業基礎課，教與學都存在一定難度。所以，電工電子教學要盡量跟上電子技術的發展速度，對教學模式、教學方法等進行改革，多給學生創造觀察、實踐、分析的機會，提高學生的學習興趣，為今后該課程的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 楊穎、王昆《“電工電子”教學方法探究》[J]，《中國電力教育》2009年04期。
[2] 王平安、馬麗娟《對電工實訓教學改革的探討》[J]，《廣西質量監督導報》2008年06期。
[3] 李春茂《電工學課程模塊化教學方案的建設與實施》[J]，《華南理工大學電子與信息學院學報》2009年08期。
電工實訓總結報告范文3
關鍵詞:項目教學法 課程教學 教學項目
中圖分類號:G712.4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0221-01
在傳統的教學觀念中,大部分教師都是把掌握的現成知識技能傳遞給學生,學生按照教師的安排和講授去得到一個結果。但是對于現在的中職學生,學習積極性差,知識點大部分掌握不好,這就意味著中職教師必須改變現有的教學方法,以適應學生的現狀。2008年6月,學校專門成立了課改小組,設計了十二個項目,改變傳統課堂教學實驗、實訓互為獨立的方式,同時,根據學生的實際情況編寫了校本教學,于2008年秋季將項目教學法引入教學過程中,取得了較好的成果。
1教學項目的設計
項目教學法強調以項目為主線、教師為主導、學生為主體,所以,電子技術基礎課程在教學項目的設計上應重點突出。在設計項目的過程中,明確項目在該專業學生未來工作中的意義和作用,科學地設計能包含典型崗位主要技術內涵的技術技能內容作為項目。項目的實施是以學生為中心的,項目在設計上應考慮是否能調動學生參與項目教學,使學生對學習產生興趣。在教學模式上,以激發學生的學習和實踐的興趣,增強學生既動手又動腦的主觀能動性,最后落實到所給出的完整項目電路教學中去,這樣使分散的內容具有針對性,給出的項目突出綜合性。
2教學項目的實施(以“TDA2030有源音箱制作”為例)
能力的訓練需要有科學的方法,要通過有效的程序才能達到真實的效果,在教學的基本程序訓練中我們按“目標―任務―準備―行動―評估”五步訓練法組織教學和訓練。
(1)課程的單項能力目標。知識目標:熟悉有源音箱的電路組成、原理;熟悉有源音箱里相關元器件、電路參數意義。技能目標:通過制作使學生掌握有源音箱里相關元器件的測試、選擇方法;掌握常用儀器儀表測試、調試功放電路參數的方法;掌握低頻功放電路板設計和制作基本方法。(2)任務。某一電子廠家獲得一份為多媒體電腦配套的小型有源音箱的生產合同,該有源音箱的技術要求如下:雙聲道,每聲道最大輸出功率大約8w;具有音調控制功能;輸出功率(音量)的大小連續可調;非線性失真:小于6%;頻率響應:20Hz～100kHz。(3)準備。教學項目分解:一般的音響系統由電源電路系統、控制放大系統和揚聲器系統三個部分組成,在教學的過程中把有源音箱的制作分成三個子項目:(1)總原理圖及元件清單(教學參考)。利用多媒體播放有源音箱的工作原理圖:TDA2030功放原理圖因元器件的不同形式多樣,根據自己的需要增減或者修改部分電路。(2)電源電路的學習(教學參考)。制作的這個TDA2030功放用的是雙電源。(3)揚聲器與音箱的基礎知識(教學參考)。功率放大器把音頻信號放大后必須通過揚聲器才能發出聲音,給學生展示并講解各種揚聲器的優缺點。(4)行動。引導學生利用已有的基礎知識繪制項目電路原理圖,并熟記原理圖結構和各部分所實現的功能。元器件清點、識別測試。各小組參照繪制原理圖,對照下列元器件清單將所有元器件分類、歸類并測試(原理圖不同的情況針對其發放元件)。各團隊根據元器件的外形尺寸,在坐標紙上(自制方格紙也行)設計出電路布線圖,由小組長向教師匯報本小組工作完成情況、小組疑難問題,教師審閱后適當進行指導,提出建議。教師指導學生以團隊形式在萬能版上電路的裝配。對裝配好的電路板進行測量和調試,填寫實驗表格。(5)評估。項目結束后,要求認真及時地撰寫測試報告。測試報告是項目完成情況的總結和反映。為了加深學生對本項目內容的理解,還提出結合當次實驗內容的思考與討論題,課程項目全部完成之后,組織學生進行全面總結,并完成學科的總結報告(圖1)。
3項目教學的實踐總結
(1)教學效果。在項目教學過程中,學生有了明確具體的工作任務,會主動地運用已有的知識和技能,以認真細致的態度去完成項目工作,展示自己的項目成果,實現在團隊中的自我價值。當第一次把項目教學法引入到課程后在08級學生中做了問卷調查,學生反映較好。問卷的發放和回收:本次問卷調查,我們共發放調查問卷146張,實際回收問卷144張,可以作為研究結論的依據有效問卷有140張,有效率97%。調查結果:在學生建議這欄中,大都表示對項目教學法很感興趣,通過參與實際“項目”,了解了企業運作模式,學會合作、學會傾聽、學會質疑,增強了專業能力,希望學校繼續進行。(2)教學存在的問題及建議。加強教材方面的建設:教學過程編寫了《電子技術綜合應用》教學任務書與指導書等教輔材料,通過一學期的教學實踐仍存在不足,今后還應編寫具有中職特色的教材,組織開發一體化課程教材。項目教學法的引入同時也是對教師水平的考核,在課程開發實驗過程中,促進教師更新教學觀念,創新教學方法,不斷提升教師的企業實踐能力。力爭將傳統理論教學的教室和實訓場地合二為一,創設真實的工作環境。
4結語
項目教學法充分發掘了學生的創造潛能,全面培養了學生的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力,最關鍵的是在項目教學法的實踐過程中,既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用,更體現了職業教育的教學模式與特征。
參考文獻
電工實訓總結報告范文4
關鍵詞：基本技能；動手；綜合素質；創新；發展
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄時期：2014年5月13日
一、加強基本技能訓練，培養動手能力
電子類職高學生主要工作方向是在生產第一線從事電子產品的生產加工和電子設備安裝、調試、維修、產品的銷售服務、工藝編制與技術改造等工作，為了學生能適應這種崗位的需求，我們應該加強學生的基本技能訓練，使學生具備扎實熟練的基本功。掌握讀圖識圖能力，安裝焊接能力，測量調試能力，查找資料能力，設計制作能力。了解崗位標準，學會總結分析，書寫報告。只有這樣才能達到將來實際工作的要求。
（一）讀圖、識圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產、去加工、去分析、去檢測、去維修維護實際電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力，甚至影響到學生走上工作崗位后專業技術的提高。那么如何才能提高學生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養。首先，在理論授課過程中，如模擬電路、數字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應講解一些實際應用電路，使學生能積累一定數量的典型器件應用電路的知識。其次，在實驗實習過程中，要求學生對每個單元電路要看懂電路圖，再制作實物。將原理電路圖和實際硬件電路對應起來識讀，在測量中明確測量的參數在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對整體電路的學習中，著力理解整個電路是由哪幾部分典型電路構成的，各部分電路在整個系統中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學生掌握一些識讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識圖技能作為一個專題來進行討論，要利用專門的時間來講解電路圖的識讀方法，綜合訓練學生的讀圖能力。
（二）元器件的測量能力。職高學生的基礎較弱，習性好動，細心和耐心都需要培養。而電子產品的制作過程中是不允許有絲毫的偏差，否則實驗必然失敗。在具體焊接前正確的識別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細節，否則只能返工檢修。通常制作電子產品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識別和判斷。來確認其參數、管腳和安裝位置。經常有學生在照樣焊接時做得不錯，可一離開樣子，卻錯誤百出。這就是不能正確識別造成的問題。在對元件的測量和判斷教學中，一定要反復強調測量的重要性和元件的測量判斷標準。通過測試的方法讓每個學生都能確實掌握元件測量的基本功。
（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產品都必須通過焊接工序。安裝焊接是每個學生必須具備的基本技能。要讓學生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數。初步掌握通孔插裝焊接技術，表面安裝焊接技術，拆焊技術集成電路焊接技術等。了解虛焊，假焊對產品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過測試實際考核學生對焊接技術的掌握程度，要求人人達到合格的水平，此外還應專門進行焊接安裝工藝實訓課題教學，從理論上和實踐上去指導學生掌握焊接安裝技能。
（四）測量調試檢修能力。作為生產一線的電子工程技術人員必須掌握測量基本技能。要求學生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數，并能根據要求進行相應的調整。首先，在課程基礎實驗中，應使學生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數的測試調整方法；其次，要加強綜合實驗、實訓等實踐性環節，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調整電路參數。也可以給定一正?；蛴泄收系膶嶋H硬件電路讓學生去測試調整電路參數或去排除故障，以提高學生的實際應用能力。測量能力的培養要貫穿于整個實驗、實訓過程中。
（五）印刷電路板的設計和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設計制作，是職高學生職業能力和今后專業上發展的一個要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數不勝數，但在實際工作生活中，經常會遇到這樣的問題，要實現某種功能應選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求我們的學生能根據出現的問題及技術性能要求，查詢、收集相關資料，運用所學的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調試等實踐活動，設計制作出性能指標達到相應要求的電路。在實習初期我們用多孔的萬用電路板來制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學生有一定的基礎后，講解印刷電路板的有關知識，給學生介紹印刷電路板的設計方法和制作工序，讓學生動手親自做一塊電路板，感受制作的全部過程。
（六）查閱資料選擇分析能力。學生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發展，必須要有獲取新知識的能力?？茖W技術的發展日新月異，在實際學習工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內容。這就要求我們的學生要具有繼續學習的能力，要學會查閱各種資料并為我所用.教會學生查閱晶體管手冊，集成電路手冊，學會使用網絡來尋找需要的資料。我們在理論教學和實踐教學中要注重培養學生的自學能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學生自己發現問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學生的查閱、獲取新知識的能力。
二、整合實踐過程，培養工程能力
我校開設的電子專業課有自己的教學目標和教學實施辦法，都應有相應的理論要求和技能要求。理論教學和實踐教學是由同一位教師來完成，按需要分時進行教學，理論教學為實際應用服務，實踐教學應緊密地和實際應用相聯系，實踐教學即能為驗證理論教學服務又能培養學生的動手能力。實際應用電路是一個綜合的系統的電路，用到專業課程各章節的知識。因此，在實踐教學的安排上，要考慮到各專業知識間的橫向聯系和各個實踐教學環節間的相互配合，對各個實踐教學環節進行整合，全盤優化考慮。實踐性教學環節可分為三個層次進行。
（一）基礎訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。
（二）模塊訓練。就是對某一單元電路進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、上崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產，實踐應用工作打下基礎。
（三）綜合訓練。在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，充分應用通用的單元電路改造和設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。在這個階段我們主要帶學生進行了晶體管收音機的安裝調試，電視機的調試檢修，單片機控制樓道門禁系統的原理介紹等系統電路的訓練.通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎。
（四）頂崗操作。作為生產一線的工作人員和工程管理人員應當掌握生產工藝管理的主要工作內容。要求學生了解生產工藝管理體系的任務及工作程序，知道主要工作方案、工藝規程的編制方法，工藝過程的控制方法，工藝管理基礎的實施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點和方法。應專門開設生產工藝的理論課程，來講述生產工藝管理和生產工藝技術的有關知識。并進行生產工藝實際訓練，來模擬工廠電子產品的生產過程。采用流水線方式組織生產，組裝、調試、檢驗嚴格按工藝文件的要求進行?？刂坪酶鱾€工序管理的環節來保證產品的質量。在這個階段根據學校的安排我們帶學生到工廠進行參觀學習，進行頂崗操作.親自體會工廠生產的全過程和工作要求。
（五）書寫文檔。學生將來作為生產第一線的工作和技術管理人員要想有所發展，必須要有良好的文字表達能力。我們在理論教學和實踐教學中，要使學生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內容，要注重培養學生的寫作能力，對學生寫的總結報告、實驗報告、課程設計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業技能鑒定等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學生的寫作能力。
三、實施質量監控，全面提高學生綜合素質
在電子工藝實訓、電子產品制作實訓中，要仿照企業控制產品質量的方法，建立健全每道工序質量的控制辦法，措施到位、責任到人。嚴格按企業所要求的質量觀念去要求學生，讓每位學生都能學會產品檢驗的標準，讓標準細化可操作，參照企業的管理模式去管理學生。加強自檢、互檢、專職檢，層層把關，幫助學生建立質量第一、文明生產、安全生產、遵守勞動紀律的觀念。從多個方面、逐個項目去考核學生的實訓成績，而不能只重視結果。使每個學生都能學有所獲，真正體會到控制實訓過程的重要性和必要性。
四、加強學習，不斷創新，緊跟時展
電子技術已經滲透到了日常生活的方方面面和社會生產的各行各業.雖然我們現在所使用的教材已經多次改版，但仍然不夠，基本內容還和十幾年前的教材變化不大，新知識新理論的引入還遠遠不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機制，讓技術跟上時代的發展，不要讓我們教的和學生學的技術是落后的技術是沒用的技術。同時，我們自己也要加強自我學習，不斷提高對新技術的認識，主動學習現今流行的新理論新技術，研究新產品走在社會的前沿。同時，我們也要不斷改進我們的教學方法提高教學能力，讓學生能夠獲得有效的知識和技能，為將來的工作打下基礎。本文分析了電子類職高生必須掌握的“基本能力”的內容，這與基本技能是不能截然分開的，在實際應用中是一個綜合的系統的內容。要通過理論和實踐的配合先分項后綜合的進行訓練，分模塊、分層次的實驗實訓環節和質量監控體系來實現。同時，也是我們在實踐教學中的一些做法和體會。不足之處我們將在今后的教學中加以改進。
主要參考文獻：
[1]張龍興主編.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社.
電工實訓總結報告范文5
會議以“職業院校教師專業化發展暨‘教師工作室’的改革和創新”為主題，圍繞職業教育教師專業化發展、“教師工作室”（名師、大師工作室）的理論研究、改革探索、實踐經驗等領域展開了多視角、跨學科的高水平研討，深入探討黨的十八屆三中全會精神指引下，全面深化職業教育改革過程中職業院校教師專業化發展面臨的機遇與挑戰，交流高職院校“教師工作室”建設經驗。
教育部職業技術教育研究中心研究員吳全全受邀為研討會作了題為《“雙師型”教師素質結構及專業化發展》的主題講座。廣州鐵路職業技術學院院長劉國生作了題為《以支柱產業發展助推人才培養轉型升級――廣州鐵路職業技術學院辦學轉型的探索與實踐》的主旨報告。
廣東省內的5所高職院校在論壇上分別介紹了本校教師專業化發展和“教師工作室”建設的做法與經驗。論壇期間，與會人員還實地參觀考察廣鐵職院軌道交通類專業實訓室、廣鐵職院花都工學結合示范園、“教師工作室”和生產性實訓基地等，并就校企合作共建“教師工作室”方面的問題與廣鐵職院“教師工作室”部分負責人交流探討。
（本刊記者）
廣東省職業教育技術學會機電專業指導委員會
中職機械制造技術類專業部2013年年會圓滿召開10月25～26日，為總結經驗、表彰先進、加強合作與交流、共同提高、部署2014年工作，廣東省職教學會機電專業指導委員會中職機械制造技術專業部在東莞市機電工程學校金沙校區（東莞長安模具培訓學院）召開了2013年年會，全省共有162位領導、師生參會。
會議分全體會議及分組會議進行。鄭敬詒職業技術學校彭國民副校長主持了全體會議，省教廳高中職處和省競賽辦領導、省職教學會和機電指委會領導、東莞市職成科領導、東莞市機電工程學校曹校長進行了精彩的發言；會議還聽取省職教學會機電指委會中職機械制造技術類專業部主任、鄭敬詒職業技術學校李?？⌒ｉL做的工作報告；學會領導還宣讀省職教學會機電指委會中職機械制造技術類專業部理事單位理事和專業組核心成員名單，對中職機械制造技術專業部8個專業的核心組成員頒發了聘書；會上對2013年廣東省職業院校技能大賽（中職組）“耐斯卡特？鐵真”杯現代制造技術類專業競賽一等獎獲獎選手和指導老師進行了頒獎；最后省教廳陳亞林副處長與贊助商――耐斯卡特？鐵真公司金峰總經理簽訂競賽刀具贊助協議書。
在26日舉行的分會上，鄭敬詒職業技術學校彭國民副校長和與會單位負責人分組召開了專業部工作研討會；鄭敬詒職業技術學校袁長河主任主持了專業人員分會，廣東省中職技能大賽現代制造技術專業競賽裁判長張倫教授作了2013年省中職學校技能大賽現代制造技術賽項技術總結報告，分析了上一屆競賽中出現的問題和不足并給予詳細指導，同時說明了2014年省賽要求。耐斯卡特?鐵真公司專家、CAXA公司的專家分別對刀具產品、性能和軟件功能進行了介紹。
（本刊記者）調 研11魯昕赴廣東開展現代職業教育體系建設實地調研
為貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，加快建設現代職業教育體系，11月21―22日，教育部副部長魯昕一行赴廣東東莞、深圳等地對有關學校、企業等進行了實地調研，深入了解企業對技術技能人才的實際需求，教育部發展規劃司、職成司等司局負責同志參加了調研。
魯昕一行實地考察了深圳華為技術有限公司、中興通訊股份有限公司和騰訊控股有限公司，三家公司負責人介紹了企業的發展歷程、主要業務以及自主創新等方面情況，并就人才需求和教育改革發展提出了建議。華為公司介紹，當前信息技術的發展和進步速度加快，特別是第四代移動通信技術的大規模應用，整個產業鏈對技術技能人才需求迅猛增長，不僅需要一大批拔尖創新人才，更需要大量具有較高文化素質、知識水平、具備先進技術應用能力的高層次技術技能人才。中興公司提出，隨著企業的發展，企業對人力資源需求的結構也在逐步發生變化，呈現出高端研發人才和技術技能人才并重的趨勢，目前的普通本科學校培養的人才實踐能力不足，與企業實際需求尚有差距，大多畢業生進入企業后普遍需要較長時間的培訓。騰訊公司提出，互聯網產業的發展對服務、營銷、設計等領域的一線技術技能人才需求越來越大。三家企業負責人對十八屆三中全會提出的“產教融合、校企合作”的職業教育改革方向十分贊同，認為加快培養產業和企業發展需要的高層次應用技術人才是教育改革的重要任務。
魯昕指出，信息技術正在深刻地改變人類生活和生產方式，華為、中興和騰訊都是我國信息技術產業的領軍企業，希望企業能創新校企合作模式，積極參與職業院校和高等學校的人才培養全過程，共同開展人才培養和技術研發，并希望三家企業能充分發揮在信息技術、通訊、大數據挖掘等方面的技術優勢，服務教育信息化發展。
魯昕對廣東科技學院、東莞理工學院、東莞職業技術學院和深圳職業技術學院進行了實地調研，并聽取了廣東省教育廳職業教育體系建設的匯報。魯昕要求，職業院校和高校要根據產業轉型升級和技術進步的趨勢，積極主動服務行業、企業的實際需求，深入推進校企合作、產教融合，加快學校治理結構和人才培養模式的改革步伐，通過集團化發展、建立專業指導委員會等方式進一步深化校企合作、工學結合。
11月21日，教育部副部長魯昕（右一）一行到東莞職業技術學院視察
活 動11省教育研究院組隊參加全國中職學校美育課教師微課堂比賽獲優異成績
11月16日―17日，中國職業技術教育學會德育工作委員會和教育工作委員會共同主辦的2013年“創新杯”全國中等職業學校美育課教師微課堂比賽在寧波舉行。省教育研究院通過全省選拔，共組織了11名教師參加比賽。經過激烈的角逐，力獲5個一等獎、5個二等獎、1個三等獎的佳績。省教育研究院也獲頒“全國中職學校美育課教師微課堂比賽優秀組織獎”。
比賽首次采用新型的課堂展示形式――微課堂，要求參賽選手只用5―8分鐘的時間展現授課的精華內容，一方面與傳統的說課有機結合，另一方面最大限度地展現教學思想和教學理念。我省全部選手在比賽中均展現了良好的風范，受到評委的一致好評。
省教育研究院積極推動中等職業學校公共藝術課程教學水平的提升和教師素質的提高，通過開展專項培訓、組織全省公共藝術說課大賽、編寫公共藝術教材、開發教學資源，扎實推進中等職業學校公共藝術課程教學大綱的推廣和使用，取得了很好的效果，對進一步推進素質教育、提升中職學生的人文修養與藝術鑒賞水平起到了積極的促進作用。
（本刊記者）
責任編輯雷順慈人力資源11中央再撥95億資金扶助失業人員就業
近日，中央財政下撥2013年下崗失業人員小額擔保貸款貼息獎補資金共計95.41億元，同比增長55%。2003年至今，中央財政已累計下撥小額擔保貸款貼息獎補資金258.36億元，支持了約4000億元貸款發放，按照人均5萬元貸款額度測算，幫扶超過800萬就業困難群體進行創業。對支持國有企業改革、促進下崗失業人員再就業、服務社會和諧穩定的大局、改變社會就業理念發揮了重要和積極的作用。
小額擔保貸款政策是國家積極就業政策的重要組成部分，主要通過地方政府設立擔?；鹛峁?、財政部門提供貸款貼息的方式，引導銀行業金融機構為符合條件的城鎮登記失業人員、就業困難人員、復員轉業退伍軍人、高校畢業生、刑釋解教人員等群體提供創業貸款支持。
我國將逐步建立務農農民免費職業技能培訓制度
據農業部有關部門調查，目前我國職業農民和新型經營主體整體素質不高，務農農民中接受過中等及以上教育的不足4%，其中接受過大專以上教育的不足1%，與美國一半以上農場主是大學畢業差距很大。而我國現行的農業職業教育體系中，針對務農農民的職業教育可以說是一塊幾乎與底部齊平的短板。
據農業部有關部門調查，目前我國職業農民和新型經營主體整體素質不高，務農農民中接受過中等及以上教育的不足4%，其中接受過大專以上教育的不足1%，與美國一半以上農場主是大學畢業差距很大。而我國現行的農業職業教育體系中，針對務農農民的職業教育可以說是一塊幾乎與底部齊平的短板。
據統計，我國現有農業職業院校280余所，縣級以上農業廣播電視學校2700余所，農村職業高中4000多所。韓長賦說，這些院校都是寶貴的教育培訓資源，是培養新型職業農民的重要載體。要引導農業職業院校采取靈活的教育培訓模式，把課堂搬到農民家門口、搬到農業生產一線，促進農業職業技能培訓與職業教育相銜接相貫通。
據了解，從明年起，由農業部推動的“農村勞動力培訓陽光工程”將全部實現轉型，以新型職業農民為主要對象，突出務農技能這一核心內容，開展從種到收、從生產決策到產品營銷全過程教育培訓，逐步建立起農民免費職業技能教育培訓制度，使“農民”真正從身份稱謂轉變為職業稱謂。
人社部與歐盟聯合舉辦亞歐青年就業促進國際研討會
11月20日至21日，人社部和歐盟委員會聯合舉辦的亞歐青年就業促進國際研討會在重慶召開。人社部副部長信長星、重慶市副市長劉強出席開幕式并致辭。
此次會議的主題為“亞歐青年就業促進”，旨在加強亞歐國家間在就業和技能開發領域的合作交流。亞歐各國政府及公共服務機構代表，國際工會聯合會、國際雇主組織的一些成員參加會議。
電工實訓總結報告范文6
一“教、學、做”一體化教學的內涵
我國偉大的人民教育家陶行知先生，為我們研究實踐教學，提供了重要思路。他在教學活動上非常重視“做”，在教學方法上主張“教、學、做合一”，即“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。他強調的知行統一的思想，與當前高職高專強調以服務為宗旨，以就業為導向，以培養高技能人才為目標的職業教育辦學方針是非常吻合的。
“教、學、做”一體化教學模式是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統性，將原來的課程同與之相配套的實訓課題組合成教學模塊或一個個教學項目，一門課程的全部教學內容由若干個教學模塊組成，用工作任務驅動完成教學目標的一種教學形式。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使教學過程具有更強的時效性，使學生真正做到知行合一。
簡單來說，所謂“教、學、做”三位一體，就是“教、學、做”一條龍學習?！敖虒W做”一體化的實質就是將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，讓學生感受情景教學的氛圍，在課題（或案例）教學中學習技能，獲得能力的一種教學方法。在這種教學模式實施過程中，學生真正變成了學習的主人，而老師只是一個引導者或答疑解惑者，可以培養學生的終生學習能力，同時對加強學生的動手操作能力和解決實際問題的能力也有很大好處。
二采購供應管理專業進行“教、學、做”一體化教學的必要性
第一，“教、學、做”一體化教學改革是培養采購供應管理專業學生職業能力的重要途徑之一。行業對從事采購供應管理崗位的人才的職業能力要求很高，除了要求必須具備必要的專業基礎理論知識外，更要熟練掌握相應的職業技能?；A理論知識可以在課堂內獲得，專業知識和職業技能則需通過理論傳授、實踐教學等多形式教學方法才能使學生直觀地理解和掌握。“一體化”教學將多種教學方法融為一體，有助于學生獲得職業經驗，提高職業能力。
第二，“教、學、做”一體化教學改革符合采購供應管理專業學生素質本位教育的要求。對企業的采購人員來說，對素質能力的要求很高?！耙惑w化”教學不僅可使學生學到專業知識，還可在多種形式的實踐教學中培養學生遵紀守法的行為和團結協作精神；有助于培養學生嚴謹認真的科學精神和求真務實的科學態度；有利于增強學生對專業的深入了解和熱愛，提高自己的專業水平；也有利于提高學生的職業道德素養，使學生們的身心得到健康發展。
第三，“教、學、做”一體化教學改革有利于將采購供應管理專業課程抽象的理論與具體的實踐相結合。采購供應管理專業的主干課程使用的是由中國交通運輸協會具體運作和管理的英國皇家采購與供應學會CIPS認證指定的編譯教材，教材內容理論性強不易理解，同時也有大量實戰訓練。如果在進行理論教學時脫離實踐會使學生不理解理論的應用價值，造成學生學習理論課程興趣和動力不足；而失去理論指導的實踐教學只能變成簡單的重復練習，單調枯燥；沒有多形式的實踐教學方法，學生往往無法有效地掌握職業技能，使實踐教學成為形式主義的表面化文章。因此通過“教、學、做”一體化教學利用各種典型案例的啟發，引導學生自主探索，挖掘個人體驗，以幫助學生深入理解知識的理論內涵并獲取應用能力和職業能力。同時，可以培養學生的探索精神、創新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實踐教學環節中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業形態。
三采購供應管理專業課程“教、學、做”一體化教學方法
“教、學、做”一體化的教學模式，必須注重理論與實踐的結合，采購供應管理專業的五門專業課程中，采購與供應談判、采購法務與合同管理、采購績效管理這三門課程的實踐性很強，適合采用任務驅動的方式進行教學，同時要在課程教學設計時始終按照“教、學、做”一體化的模式，通過必要的理論教學與大量的實踐訓練，以項目導向和任務驅動的方式來組織教學。在組織教學的過程中，通過導向任務，講解任務要領，操作示范演練，注重理論知識與實踐操作的穿插安排，做到理論教學與實踐教學一體化。在教學實踐中，要著重做好以下幾方面：
1根據教學內容及教學目標做好教學設計
好的教學設計不僅能活躍課堂學習氣氛，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，而且能促使學生產生強烈的求知欲望。在課前，教師要認真推敲、預演教學過程中的每一個環節，設計好教、學、做的每一個任務；在課堂上，采用引導、討論、讓學生上講臺表述自己觀點或角色扮演等一系列方法，使課堂成為學生探究知識的舞臺，學生作為主要演員，老師做好編導。
2優選教學項目，加強“教、學、做”一體化教學的針對性
在選擇項目時要考慮項目是否具有典型性和時代性，要按課程內容和能力訓練的目標選擇項目，既要反映教學的難點和重點，也要反映采購相關崗位工作的熱點和學生關心的問題，密切聯系社會和工程實際。在進行項目“教、學、做”過程中，要注意引導學生發現和歸納所遇到的關鍵性問題并創造性地解決問題，最終提煉出相關理論，使理論知識的學習不顯枯燥無味和死板，也使學生對知識技能的綜合運用能力得到提高，實現從學習到工作的平穩過渡。
3突出教學內容和實踐的結合，增強教學內容的實用性
實踐教學不僅能培養學生的綜合職業能力，同時還能促進學生做人、做事、求知、創新等素質的全面提高。根據教學內容教師先設計好實踐目標和任務，再采取集中或分散的方式讓學生通過市場調研、企業參觀、崗位見習等方法來完成任務要求。學生完成實踐后要上交一份總結報告，教師在課堂上進一步提出問題并做總結，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題?？傊?，在實踐教學中，一定要把握理論內容和實踐內容的一致性，避免盲目的無針對性的參觀；其次在教學內容中要盡量滲透行業最新成果，使學生了解專業的發展；再就是在實踐方式上可采用多種形式，充分發揮學生的積極性。
4強化信息反饋，進行有效的激勵
在邊教邊學的過程中，始終以教師與學生的合作學習為主，這是基礎性的學習過程，教師起主導作用，進行講解、演示，學生則積極參與練習，認真模仿，教師應及時獲得學生的反饋信息，進行有針對性的示范指導，并積極觀察，給予學生積極的鼓勵，教師扮演著行為引導者的角色。在做的過程中，以學生“個性化”學習為主，這是在第一步的基礎上較高層次的學習，學生主體性很好地得到體現，教師扮演著促進者的角色，給予學生積極的評價。在主動性練習中，學生的模仿是對參與性練習階段的“內化”：學生要進行經常性的自我評價，要注意及時反饋與矯正。無論是在第一步中還是在第二步教學中，反饋與矯正都是非常重要的，因為在操作技能的形成過程中，學生常會出現不規范甚至是錯誤的動作，有時還會出現違反程序的作法，這些必須及時加以指導和糾正，一旦形成一種錯誤的習慣動作再糾正起來是很難的。
5注重過程考核和能力考核，建立全面、科學的評價體系
為了能真實反映學生掌握職業能力情況，評價內容既要強調結果，即強調以產業界制定的能力要求為標準，關注真實職業任務的解決，也要注重學習過程的評價。在評價主體上既有教師評價，也應考慮學生本人及小組成員的評價。在評價方法上，既要傳統的對知識的筆試，也要對學生解決實際職業問題的動手能力測試。具體包括以下幾方面：（1）學習態度和階段性學習效果（10%）；（2）自學能力（10%）；（3）表述能力評價(10%)；（4）團隊協作（10%）；（5）理論和實訓考試（60%）。
任務完成得好壞，是檢驗學習效果的關鍵，所以教師在“教、學、做”一體化教學過程中要將學生完成任務的成果納入到學生的考核體系中，除了考核成果，教師還要嚴把學習的過程關，用過程來培養學生分析問題和解決問題的能力。
總之，為充分調動學生的主觀能動性，讓他們學會學習，學會技能，學會合作，養成良好的職業習慣，在教學中確立重自主、重交流、重實踐、重創新“教、學、做”一體化的教學模式，讓每一模塊的教學，都打破傳統的教學模式，可以使教師的講、學生的學習、動手操作、實踐訓練、考核評價揉合為一體。這不僅有利于教師教學水平和教學質量的提高，從教學效果上看，學生的學習興趣濃厚，積極性高，充分地挖掘出學生的創新能力和自我學習能力，成為學生能夠順利就業的保證。
參考文獻
[1]李桂春.淺談“教學做一體化”的研究與實踐[J].科技信息,2009(36).
[2]羅蔓，莫薇,寧文珍.“教學做”一體化教學模式的實踐研究[J].中國電力教育，2009(6).
