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電工實訓小結范文1
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【課程范圍】Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測試、UID、網絡營銷、網絡工程、會計、UED、web、Unity3D、大數據等16大課程方向中高端軟件人才。
【課程特點】達內科技資深講師一線教學，根據學員需求安排授課，實訓與理論結合，從入門到精通，結合實際項目讓學員快速掌握所需技能，減少不必要的時間成本。
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【溫馨提示】學員您好，達內科技是IT培訓行業品牌!請先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師。您可以把自己目前的技能水平跟老師做反饋，達內科技針對不同基礎(包括零基礎)的學員都開設有針對性的課程，包教包會，根據學員發展潛力推薦合理崗位就業，歡迎您的來電。
達內科技北京培訓中心分布情況：
北京市朝陽區達內科技潘家園安卓/IOS課程中心
北京市朝陽區達內科技亞運村軟件測試課程中心
北京市朝陽區達內科技會計中心
北京市東城區達內科技南鑼鼓巷UED課程校區
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一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。根據IDC的數據，達內國際集團是目前國內的IT職業教育機構，市場份額超過8.3%，排名行業。達內時代科技集團致力于培養面向電信和金融領域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測試、UID、網絡營銷、網絡工程、會計、UED、web、Unity3D、大數據等16大課程方向中高端軟件人才，先后獲得美國國際數據集團IDG、集富亞洲JAFCO ASIA、美國高盛銀行的三輪投資，是國內首家獲得國際風險投資的IT職業教育機構。達內國際集團經過13年運營，以中關村科技園區為依托，在中國軟件業發達城市——北京、上海、廣州、深圳、大連、南京、武漢、杭州、西安、蘇州、成都、太原30多個大城市，建立100多個職業教育中心，年培訓5萬名軟件人才。已累計為IBM、微軟、摩托羅拉、華為、中軟、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、聯想、神州數碼、大唐電信、亞信等知名IT企業培養輸送了20萬名中高級軟件人才，是中國目前的人才培養與輸送的提供商。
除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三 、達內國際集團公益事業進行中
達內辦學不忘承擔社會責任，奉獻愛心傾注公益事業，2008年四川汶川地震發生后，達內向災區的學生發出援手,免費資助多名災區學生參加高端IT培訓,對于經濟特別困難的學生達內還給發生活費;2011年11月14日達內與中國殘疾人聯合會攜手啟動期達內高端PHP軟件工程師班,公益資助25名肢體殘疾的學生學習達內高端PHP課程,學員畢業后基本就業, 其中視力有障礙的甄智博成功入職湖南大廈，獲得3500元的月薪、雙腿殘疾的吳鑫4000入職中科創達;2012年5月10日達內再次攜手中國殘疾人聯合會啟動第二期達內高端測試班,公益資助30名學生;近些年,達內將公益事業融入到員工的文化,不斷通過各種手段幫助家境貧寒的學生和農村學生; 2008年達內就曾經推出“暖冬工程”幫助近萬名大學生實現理想就業，改變自己的命運，2011年達內獲得高盛三輪融資后，達內又啟動了“陽光計劃”，希望幫助更多優秀的貧困學生接受高端IT教育;2012年，達內再次攜手中國殘疾人聯合會啟動第二期達內高端測試班,公益資助30名學生，幫助他們改變自己命運;2012年，達內得知佳木斯第十九中學老師張麗莉舍身救學生的事件后，向相關公益慈善為最美女教師組織捐款。達內自成立以來，達內累計捐款已經數千萬，資助3萬名多名貧寒學子接受高端IT培訓，改變了他們的命運。
四、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：
率先在美國上市家IT職業教育機構
率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育
率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構
率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構
率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構
率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構
率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構
率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構
率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構
率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構
電工實訓小結范文2
高職《電路》課程教學改革理論實踐一體化一、引言
借鑒國內外職業技術教育的先進經驗，結合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產實踐、實訓課項目相結合、相滲透，采取“強化基礎、服務后續課程、注重應用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學理念。在教學體系、教學內容和手段、實踐教學、教材建設等方面進行設計落實，并建立校內外實訓基地。經過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養目標、較為成熟的課程教學模式，于2011年被評為省級精品課程。
二、課程性質與作用
《電路》是電氣類、電子類、機電類等專業的重要基礎課程，關聯的后續課程多，與實訓項目、考電工證、生產實踐緊密相關，涉及面廣，學科作用大。主要基礎課程為《應用數學》《物理》，后續課程有《電機學》《電子技術》《電氣設備》《繼電保護》《電氣檢修實訓》等。
主要培養學生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎能力，掌握電工的技術通識和通用技能，為進一步學習專業知識和職業技能奠定堅實的基礎。以學習理論知識與培養實踐技能并重，并養成腳踏實地、一絲不茍、科學分析、安全第一等職業素養，所培養的目標人才為現場工程師、技師和高級技術工人。
三、培養目標
1.知識目標
（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進行定性分析和定量計算的能力。
（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設備選型能力，能根據電氣圖連接實際電路并實現其功能的能力。
（3）具備對電氣設備和實際電路進行測試的能力，并根據測試結果分析、判斷、排故的能力。
2.能力目標
具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調試、運行及維護的電工基礎操作技能；具有應用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。
四、編寫出版配套的教學改革教材
編寫配套的《電路基礎》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學科的系統性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，同時加大電路理論與工程實際的聯系，力求做到內容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯系實際。每章由學習目標、教學內容、小結和習題構成；每節教學內容設置相應的自測題，讓學生及時思考、鞏固和考核，達到講、練緊密結合。經過3年的教學實踐，該教材對教學起到很大的促進作用。
五、構建理論實踐一體化的課程教學體系
以培養學生職業能力作為根本目標。邀請電力企業的技術專家參與課程的建設與改革，構建并實施理論與實踐一體化的課程教學體系，即企業的認識實習《電路基礎》理論課電工工藝實訓電能計量、電力拖動、電氣設備控制實訓“維修電工”“進網電工”考證。
利用學校的仿真設備，尤其是利用校企合作平臺，安排學生到企業認識實習，教師結合設備、現場進行教學，學生在這種現場講解、工學交替的教學中，認識到所學的理論知識與生產實踐是如何相結合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產設備的工作原理，感受到學以致用的樂趣，更加促進了學習熱情。
改進、完善電工實驗室，除開設驗證性實驗外，還增加開設綜合性、創新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設備控制”等實訓項目納入本課程的實踐教學范疇，將“維修電工”“進網電工”鑒定項目引入實訓課程體系，提高了學習的積極性和考證的通過率。
六、教學內容和方法
1.教學理念
側重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應用，略去過深、過嚴謹內容，淡化抽象的邏輯推理、數學推導和理論演繹，重點放在對結論的理解和方法的應用上。
盡量結合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數概念時，介紹相應的在工程上的應用，并帶學生參觀無功補償的實際裝置；學習三相電路時，結合校內各教學樓、實驗樓和實訓中心的用電情況，介紹三相電源及負載的連接方法。
合理選擇實驗、實訓和實習內容，既考慮基礎知識的鞏固和基本技能的培養和訓練，又考慮相關知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業崗位打下基礎。
2.教學內容
（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。
了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。
了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，再針對具體專業選取后續課程所需的知識進行教學，掌握與實踐、實訓、考證相關的理論知識。
（2）電工實驗，自編《電工基礎實驗指導書》教材，精選基礎驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導學生在電工實驗室設計、操作，進一步鞏固理論知識，培養操作技能和創新精神。
電工實訓小結范文3
一、理論課教學中要注重學生職業素質滲透
維修電工是從事機械設備和電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護、修理的人員。作為維修電工應在理論教學中掌握維修電工常識、基本技能，包括室內線路的安裝，接地裝置的安裝與維修，常見變壓器的檢修與維護，常用電機的拆裝與維修，常用低壓電器及配電裝置的安裝與維修，電子線路的安裝與調試，電氣控制線路設計，可編程控制器及其應用等等，涉及的方面很多。因此，教師在要在維修電工理論教學中加強學生職業素質的培養，在各個環節中講解注意事項和相關要求，打好知識基礎，以提高實際工作中的技能水平和服務本領。教師在教學中首先要強調的是工作安全。維修電工常常和電器設備接觸，提高用電安全意識顯得極為重要。安全是設備正常運轉的保障，沒有了安全，工作無法正常開展。
教師在講解過程中要對安全進行重點講解，除了設備安全要講解，自身的安全、他人的安全都要進行講解。讓學生深刻領悟安全的重要性，失去安全將帶來什么后果。教師可以結合安全事故的有關視頻對學生進行安全教育，要將安全這條工作準繩牢牢記在心上。教師在教學中還要根據電氣設備和線路等教學內容講解在維修過程中的操作規程和安裝規范，如何操作才是最準確和符合規范的。每一步操作、每一個元件的不規范、不正確，都可能導致相關設備的損壞，甚至有可能造成不可挽回的巨大經濟損失，導致嚴重安全事故的發生。所以，老師要在教學中滲透給學生在在工作中要認真履行工作職責，嚴格規范操作，自覺遵守安全規章制度，絕不能有一絲一毫的馬虎和攜帶。
二、實踐教學中要促進學生職業素養的提升
維修電工專業的涉及的內容知識很多，教師在實踐教學中要根據實訓內容注重學生職業素養的灌輸。要求學生在實訓過程將每一個環節、每一個步驟，包括每條接線、每個元件正確的故障檢修操作方法都要認真記號。教師要進行示范，在示范之后把需要注意的事項進行講解，然后讓學生進行操作，教師進行觀看并對學生的操作給予評價，提出注意事項。所以，實訓教師認真、嚴謹的工作作風和注意安全的責任意識都會直接影響學生，一定要讓學生掌握要領。如果實訓的操作不規范，不嚴謹，會給學生造成不良的印象，在以后的實踐操作過程中會因為不遵守規范和要求造成問題發生。
例如，實訓教師在接地保護實訓教學中，有的設備詳細標注有接地標志，但在實際工作中缺因為不認真、不嚴格要求而忽略接地標志，認為沒有什么大不了的，而這恰恰是造成事故的重大隱患，一旦電氣設備應沒有接地保護而漏電，后果將不堪設想，嚴重者會危機生命和財產安全。再比如，實際工作出現需要更換保險絲時，有時不用指定標識或安全標識的其它替用品，而給安全生產工作帶來隱患。在用電量小的時候或許可以，一旦用電量大同時出現短路極容易發生安全問題，造成重大損失。所以，實訓教師要在各個流程、各個環節上加強職業素養的養成，不斷提升職業素養，只有充分認識到問題的重要性，才能不斷提高責任意識，提高技能和服務的本領。
三、頂崗實習過程中要于細微處體現職業素質
維修電工職業素質的提升不是一朝一夕完成的，不僅要在學校學習期間加強學習來掌握，通過實訓練習強化應用，還要在頂崗實習過程中把理論和實踐學習的知識和本領應用到具體的工作崗位上，將電工專業理論知識與實際工作緊密結合起來，不斷提升應用本領。要通過實踐的深入不斷上升為理論，用更科學的理論指導實踐，達到理論和實踐有機融合。教師在學生實訓期間要加強溝通和指導，把在校期間和頂崗實習期間的學習內容進行比較，提高教師理論和實踐水平，更好的指導學生。頂崗實習學生不僅要學會適應新的環境和工作崗位，同時要將所學知識融入崗位中，在頂崗實習過程中積累實踐經驗，學習學校期間無法學到的知識和技能，提升自己的綜合素質和水平，為今后更好地工作打下良好的基礎。同時還要樹立“活到老，學到老”的終生學習理念，不斷涉獵其它相關領域的和學科的知識，拓展思維視野，提高創新意識，促進水平提升和專業潛力發揮。
四、小結
電工實訓小結范文4
關鍵詞：高職 電工實訓 教學
0 引言
知識經濟的興起，表明綜合國力的競爭進入了以科技和教育為基礎的新階段。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，教育的目的是以培養什么樣的人為目的，職業教育主要的培養目標是培養應用型人才，目前，職業教育培養了大量符合我國國情的應用型人才，對經濟社會的發展產生了直接、有效的推動作用。職業院校的實訓課是以現代科學理論基礎知識和基本操作技能相結合的課型，以培養學生獨立操作能力和創新精神為目標。而這一目標的實現，重要的是要優化實訓課的教學過程，變學生的模仿學習為認知學習，發揮學生在實訓課中的主體作用，使學生形成獨立獲取知識與應用知識，并轉化為獨立操作的能力。如何在電工實訓課教學中培養和提高學生的能力，我根據自己在大型國有機械加工及制造企業的機修車間從事機床大修電工及電氣技術工作近二十年的工作經歷，并結合這幾年從事電工實訓教學實踐的經歷，從以下幾方面入手，提高電工實訓的教學質量。
1 激發興趣
由于多種因素，職業院校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電類專業的學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。我在實訓中采用多種有效方法來激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。作為一名電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。
1.1 以實例激起興趣。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使同學產生好奇心。
1.2 將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。
1.3 通過競賽培養興趣。在實訓中組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。
2 采用合適的教法
2.1 實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用教具講清原理。如接觸器聯鎖正反轉控制線路圖，我在原理講解過程中，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教，觀察電動機正反轉情況，對自鎖的聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，激發了學生極大的學習熱情。
然后每位學生配好實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中狠抓基本功的訓練，定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。
2.2 操作與講解練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我采用講解練習的方法。所謂講解練習是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。
2.3 專題操作練習和創造性練習相結合。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行機床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。
3 分階段實施教學目標
由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。
最后是實習報告制度，一周一張實習報告，溫故而知新，是對每一周的實習內容的總結、概括。實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。
每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。
本人在實訓教學中深切體會到：實訓教學的目的就是為了使學生有所進步有所創新。為了達到這一目的，教師應盡一切努力在學生腦海中保持一塊相對輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的實訓課堂氛圍和學習環境，在自然地教與學的活動中培養學生創新意識和能力。職業院校學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創造性。這也符合創造學的基本原理“創造力是人人皆有的一種自然屬性”，而不是少數所謂“優秀學生”的專利。例如本人在教授電工實訓課程“電力拖動”的內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，本人認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者，激發者和培養者。
總之，培養學生創新能力作為21世紀時代教育的特征，教師要更新教學觀念，改變實訓教學方法，不僅要培養出大量有文化、有技能的合格勞動者，更應該培養出千千萬萬個具有創新素質的人才。
參考文獻
[1]北京教育行政學院教育學教研室編，《教師教學基本功全書》，知識出版社，1993.4.
電工實訓小結范文5
關鍵詞：電工基礎 一體化課改 電工技術工作島
《關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》和《關于大力推進技工院校改革發展的意見》，對一體化課程教學改革提出明確要求： “一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一?！?/p>
成都市技師學院（成都市高級技工學校）作為第二批中職示范校建設學校，其重點專業之一電氣自動化設備安裝與維修專業的課程體系改革勢在必行，因此學校對該專業一體化課程教學進行了有益的探索和實踐。
一、電氣自動化設備安裝與維修專業課程傳統教學模式的不足
在傳統教學中，電氣自動化設備安裝與維修專業課程分為理論課程和實訓課程，兩者分段實施，在教學上各成體系。理論課程在教室里完成，理論教師只注重專業理論知識的講解，學習內容比較抽象、枯燥，學生學習興趣普遍不高，學習自覺性和主動性較差。而實訓課程在實訓室完成，實訓教師只關心學生的實際操作訓練，學生雖能動手操作，但對理論知識了解甚少，而且專業理論課程和相應的實訓課程并不在同一時段。理論課程和實訓課程在教學目標、教學內容和教學方法等方面難以有機結合，教學內容得不到合理統籌，造成教學效果不太理想，影響了教學質量的提高，也影響了對學生綜合能力的培養。
二、電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程教學改革實踐
成都市技師學院電氣自動化設備安裝與維修專業作為學校中職示范校建設項目中的重點專業，自2012年起，開始進行人才培養模式和課程體系改革。通過前期市場調研，分析出典型工作任務，構建了一體化課程體系，將傳統的17門專業課程整合為10門專業課程，整合后的10門專業課程全部為一體化課程，以下以電工基礎課為例介紹一體化課程的教學改革實踐工作。
1.課程改革
首先將電工基礎的理論課程和實訓課程整合為一門課程，課程名稱修改為照明線路的安裝與檢修，積極推行以能力培養為中心、以典型工作任務為載體，根據典型工作任務和工作過程在一體化設備及場地開展實訓活動的教學模式，以專業理論知識指導實際操作訓練，以實際操作訓練加深對專業理論知識的理解和掌握，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2.一體化教學場地建設
要實施一體化教學，就必須具備既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的場地。成都市技師學院采用了廣東三向教學儀器制造有限公司設計開發的電工技能工作室。該電工技能工作室不僅以國家職業標準為依據、以綜合職業能力培養為目標，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，而且融入了企業現場管理的諸多因素，將工作室劃分為不同功能區域――工作區、示教區、物料管理區、討論區、資訊區。學生可以根據學習過程在相應區域內學習和工作，體驗到真實的企業工作環境。電工技能工作室多媒體主控臺的設計非常實用，該主控臺除了控制工作室內各工作島及其他教學設備電源外，還備有視頻網絡系統，教師可隨時監控工作室內學生的學習情況、設備使用異常情況。另外，多媒體主控臺的VGA切換器課也可方便切換投影不同電腦設備的畫面，在展示環節的應用十分便捷。
在電工技能工作室，可開展“照明電路安裝與線路敷設”“動力系統電路安裝與線路敷設”“三相異步電動機控制線路的裝調與維修”“直流電動機的基本控制線路裝調與維修”“機床電氣線路安裝、測繪、運行與維修”等典型工作任務及其子任務的教學活動。針對照明線路的安裝與檢修這門課，學校選取了“家庭照明線路的安裝與檢修”“教室照明線路的安裝與檢修”“公共照明線路的安裝與檢修”“工廠照明線路的安裝與檢修”“戶外照明線路的安裝與檢修”等典型工作任務。
3.教材編寫
在開展照明線路的安裝與檢修一體化教學之前，學校組織教師根據本專業人才培養方案、課程標準以及職業技能鑒定標準，編寫了具有本專業特色并適用于電工技能工作室的一體化校本教材。在教學過程中，教師可充分利用電工技能工作室配備的多媒體網絡教室軟件，采用任務引領、角色扮演法、演示法、卡片張貼法等多種教學方法進行教學活動，在整個教學活動中教師做好組織、引導、協調工作。
三、一體化課程教學改革的成效
1.學生綜合能力得到提高，教學效果顯著
一體化教學極大地提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，讓學生從被動學習發展為主動學習，課堂的主體也由老師變成了學生。
每次上課，教師都會引入一個典型工作任務，學生接到任務以后，分組討論怎樣完成任務；在老師的引導下，學生會提出問題，思考“怎樣做和為什么做”，再通過查閱、收集咨詢區資料來解決相關問題。在這個過程中，學生查閱資料的能力、信息處理能力得到了鍛煉，同時還掌握了相應的理論知識，培養了團隊意識。最后的評價打分環節既鍛煉了學生的語言表達能力、與人溝通的能力，又讓學生了解了自己的不足之處。此外，企業7S管理制度在一體化課堂中的融入，讓學生提前體驗了現代企業的工作氛圍，有利于他們形成良好的職業習慣和職業素養。學生真正體驗到在工作中學習、在學習中工作，綜合能力得到提高，實現了“要我學”到“我要學”的轉變，教學效果顯著。
2.培養了師資
在一體化課程教學改革中，教師的綜合能力成為提高教學質量的關鍵。專業課教師不僅僅要能講解理論知識、進行操作，還應該會創設工作場景，綜合運用各種教學方式提高學生的學習興趣，培養學生的職業素質，使一體化教學得以順利實施并達到預期目的。因此，一體化教學對專業課教師提出了更高的要求。
成都市技師學院通過本科生培養項目、研究生培養項目，鼓勵教師提升學歷；通過職業資格證書培訓項目、職業技能大賽指導教師培訓項目、職業技能等級鑒定考評員培訓項目等，提高教師的技能水平；通過聘請企業專家擔任兼職教師，對本專業教師進行“傳、幫、帶”，培養專業教師的實踐能力。經過一年多的培養，學校擁有了一支能勝任一體化教學任務的師資隊伍。
四、小結
通過電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程教學改革的探索與實踐，筆者深切體會到，只有把握好以下三個建設重點，才能取得一體化課程教學改革的成功。首先，必須建設一體化教學工作場地，其次建設一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的教師隊伍，最后開發出一套適用于所建設的一體化教學工作場地的教材。
參考文獻：
[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
電工實訓小結范文6
【關鍵詞】多元化;多維化;多樣化
一、問題的提出
筆者對《維修電工》課程的教學進行調查，發現對于這門課程的考核如果采用單一的階段性考試和最終平均分配每個項目的權重是不合理的。因為對于我們職業學校的學生學習基礎薄弱，學習興趣缺乏，自信心與成功感喪失，甚至出現厭學、懼學、棄學等現象，其次，學生存在嚴重的人際關系與心理障礙，主要表現為尊師觀念缺乏，紀律觀念淡薄，師生沖突，生生沖突極易誘發，再次，職業學校學生存在著行為道德素質低下等問題。職業學生存在以上現象的成因是老師的教育理念的錯位、單純地以學習成績評定優劣的評價標準導致學生自信心不足，上進心不強。
通過研究，筆者發現《維修電工》評價方式現存在以下幾方面問題：一是，教師評價一刀切;二是，《維修電工》課程標準不完善;三是，缺少應知方面的評價;四是，評價標準不完善;五是，缺少綜合性項目。
鑒于此，筆者思考引入《維修電工》課程教學的多元評價勢在必行。通過查閱大量資料，于是2014年3月申請了《關于《維修電工》課程教學多元評價的研究》課題的立項。
二、問題研究的背景
二十一世紀是人才競爭的時代。在這個時代里，社會需要的是多方面的人才。而評價改革則是造就這樣人才的階梯。學生、教師和學校評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。這次基礎教育課程改革確立了“為了每一個學生的發展”的教育價值觀。它強調通過科學、有效的評價，能真正促進學生的全面發展，激起學生的主體參與意識，實實在在發揮學生的主體地位。推動各學科課程的建設與發展目標，讓評價真正為教學服務。這些基本理念代表了我國基礎教育課程改革的潮流。
三、研究的對象與方法
課題的研究范圍是我校機電專業學生。課題立項之后，在相關專家的指導下通過和課題組成員的商議，采取以下幾種方法對該課題進行研究。
1、調查分析法：對《維修電工》課堂教學評價現狀進行調查研究和分析。
2、文獻資料法：查找已有的與《維修電工》課堂評價相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。
3、行動研究法：以自己的教學為研究主體，通過自己的教學實踐、反思、總結，再實踐、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。
4、案例研究法：用于教師運用及時反饋評價提高教學有效性的失敗與成功案例反思，優化及時反饋評價的策略與方法。
四、研究的目標、內容或主要步驟
（一）目標
通過本課題的研究，為學生差異發展提供廣闊的空間;通過研究增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，開發學生學習和創新的潛能，形成科學態度和創新意識，為學生的終身發展奠定基礎;通過研究促進學生學習方式和教學方式的轉變，同時促進教師自身教育教學駕馭能力，增強教育科研意識與能力，提高教育質量。
（二）內容
1.《維修電工》課程標準的修訂
2.《維修電工》基礎理論學習部分的習題冊
3.《維修電工》單項訓練的評價標準
4.《維修電工》綜合訓練的評價標準
5.研究報告
（三）如何構建多元評價體系
首先從評價主體來講，對于教師的評價，由于其利益相關者很多，如何將這些利益相關者的評價意見反饋給教師，成為教師教學評價的重要問題。當前維修電工的評價主體過于單一，多主體評價即評價主體多元化，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、學生共同參與、交互作用的評價制度，增強評價主體間的互動，可以以多渠道地反饋信息，促進被評價者的發展。在以往的評價過程中，學生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，對評價本身也是持一種否定態度，或者處于任憑教師隨意評價的消極心理狀態。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。教師教學評價的多元化，應當體現在學生自評、互評、和教師評等方面。
其次，從評價內容上來談，應該多維化。以往，在維修電工的教學過程中，比如，接線部分，老師就對該線路是否通電成功，給學生打個分;機床排故部分，就對學生是否排除故障直接給個分;對學生應知部分，基本不給予打分，所以就編寫了每個項目的理論習題。而且結合企業需要，以維修電工技能大賽和機電專業學生技能抽測為導向，增加了機電一體設備組裝與調試這部分考核內容。
再次，從評價方式的多樣化來說，以往老師通過對實訓部分的最終成果進行評定，最后對每個項目的成績進行平均化，得出最終的實訓成績。應以過程性評價為主，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。為此，筆者修訂了《維修電工》的課程標準，增加了基礎理論學習部分的習題冊，并且完善了評價標準。
五、結論與討論
通過將盡對課題的研究，筆者得出以下結論：
（一）《維修電工》課程標準的修訂
由于維修電工分為基礎訓練，中級工和高級工三種，所以根據最新的教學進度，對課標中的課時、學分，課程目標、課程內容和要求及評價方式進行整改，以達到我校對學生的考核要求。
（二）《維修電工》理論學習部分的習題冊
由于維修電工是一門以實踐為主的理實課程，應該體現“應知”和“應會”。所以，就專門編寫了習題冊，包含了每個項目應該掌握的知識點，而且把原來的實訓報告也用習題冊來代替，因為習題冊中每個項目的習題后面，還要求學生寫出本項目的實習小結，并且老師的各部分打分情況和每個項目所占權重都寫在表格里，那么，教師在最終給學生實訓等級時，只需拿出這本習題冊，根據每個項目的成績和權重，就可以評定等級，這樣就減輕了教師的成績評定工作，不用把每個項目的實習報告一張一張翻出來查了。
（三）《維修電工》單項訓練的評價標準
以前的評價標準不全面，現在增添了每個項目的功能評價標準，態度情況評價標準，PLC部分的評價標準及安全情況評價等，對以往的接線部分評價標準、機床排故評價標準等進行細化，對學生自評，互評和教師評價的所占比例進行可行性的整改。
（四）《維修電工》綜合訓練的評價標準
結合企業需求，以技能大賽和機電專業學生技能抽測為導向，增添了機電一體化設備組裝與調試的內容。以往這部分內容是空白的。所以就制定要相應的評價標準。通過研究和實踐證明，《維修電工》課程實現多元化評價，為學生差異發展提供廣闊的空間;通過研究增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，開發學生學習和創新的潛能，形成科學態度和創新意識，為學生的終身發展奠定基礎;通過研究促進學生學習方式和教學方式的轉變，為新一輪課程改革的推進提供有效的實踐和成果，同時促進教師自身教育教學駕馭能力，增強教育科研意識與能力，提高教育質量。
