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多媒體教育的利與弊范文1
關鍵詞：中學英語；課堂教學；多媒體；利與弊
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0127-01
隨著素質教育的深入，英語教學理念也從以教師為中心轉向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉為較大程度地運用多媒體技術，這使課堂教學更為生動形象，也從另一個層面印證了“教學相長”的真理。多媒體教學即多媒體計算機輔助教學,是利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形和影像等多媒體信息,把其各要素按照教學要求進行有機結合,并通過相配套的設備投影顯示出來,同時按需求添加聲音的配合和人機交互操作來完成教學或實踐過程。多媒體技術的運用有利于創設良好的英語交際環境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間.大幅度提高課堂教學效率，構建學生認知圖式。
“教師如何教,學生如何學”一直以來都是人們爭論不休的話題。那么,在英語課堂教學中,怎樣才能獲得真實的語言環境?怎樣才能發揮學生學習的積極性和主動性?無疑,多媒體技術發揮著得天獨厚的優勢。利用多媒體技術可以展現生動活潑、形象逼真的畫面，仿真的交際情景，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。
凡事皆有其兩面性，多媒體在英語教學實踐中也存在許多問題，下面我們就來談一談多媒體在中學英語教學中的優勢和弊端。
1. 多媒體在英語教學中的優勢
1.1學生在非母語的環境中學習英語，最缺乏的是生動的聽說和便捷的情景英語交流環境。在以往傳統英語教學模式下,學生長期得不到語言鍛煉,一味的“啞巴式”學習方式,不僅模糊了英語作為一種語言來學習的終極目的,而且使英語學習枯燥無味,難以激發學生學習興趣。情景是學習者進行學習實踐活動的社會文化背景。與一位教師、一本書、一支粉筆和一張嘴的傳統課堂截然不同,現代多媒體技術能有效地集合聲音、文字、圖像、動畫和影像視頻等元素,并作用于學生聽、說、視、觸、感等各感官,根據課堂內容和教學目標,創設與學習主題相關的學習情景,利用多媒體的強大功能,學生不僅可以和多媒體設置的虛擬人物對話,身臨其境地體會真實的英語情景交流;視頻資料生動展示的英美國家歷史文化、風土人情、時尚資訊等讓學生仿佛穿越時空隧道、飛過地域航線、踏上金色舞臺,多媒體教學使語言賦予生命,充滿色彩,生動跳躍起來。
美國教育學家布魯納認為,“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣,而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”多媒體教學正是將枯燥的學習材料具體化、形象化、真實化,打破了傳統教學的時空限制,實現了英語“教”與“學”的開放性、交互性、共享性、協作性和自主性并極大地提高學生學習興趣,激發學生學習動機,發揮其內在潛能。
1.2因特網是目前世界上最大的計算機網絡,它連接了全球幾千萬臺計算機,信息資源廣闊,其內容涉及政治、經濟、文化、科學、娛樂等個方面,可謂包羅萬象。教師可以利用這些有利資源引導學生自主學習,培養學生自己發現問題解決問題的能力,使其創新精神、創新能力和創新意識不斷增強。
1.3多媒體教學有利于實施素質教育。這種全新的教學手段豐富了教學課堂,擴充了書本知識,為學生創造了一種開放、輕松、自由并極具個性化的語言學習環境和氛圍,學生們可以選擇自學模式,根據自身特點進行針對性的學習,也可以相互協作、廣泛討論,在輕松愉快中掌握知識,真正實現“以學生為中心”的教學理念。
2.英語課堂教學中運用多媒體技術存在的問題
多媒體技術的運用,確實給我們的英語課堂教學注入了新鮮的血液,有利于新時期英語教學的優化。但在實踐操作中,卻發現其存在很多不盡人意的地方。具體表現在：
2.1穿“新鞋”走老路。過去的授課方式主要以講授型為主,大多情況下是教師講,學生聽;教師寫,學生記;學生圍著教師轉,教師圍著教材轉?，F在,雖然多媒體網絡已引入課堂,但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主,只是把書本上的東西原封不動的搬到了電腦屏幕上,節省的只是師生動手抄寫的一道工序,增加的只是學生的視覺效果。看似活躍的課堂卻并未活躍學生的思維,一堂課下來,等學生冷靜下來,回顧所學知識,真正學到的東西微乎其微。與傳統的教學并無實質區別。
2.2缺少人文關懷。多媒體技術的使用,為英語課堂提供了極大的便利。但忽視了教師和學生的能動作用以及師生間的情感交流,并且用多媒體展示材料,只是把文章情景和有聲語言展示給學生,它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練,更無法取代學生的思維訓練。
對策:教師首先要明確多媒體網絡是輔助教學手段,并非完全取代教師地位。其次,教師要遵循學生認知規律,了解其思維強度和節奏,合理安排課件內容,并配合傳統面授突出主題,強調重點,使學生有思考、接受和消化的時間。最后,多媒體教學要張弛有度,詳略得當,并與傳統面授教學相互配合,相互滲透,真正做到“淡妝濃抹總相宜”。
因此教師要樹立現代教育觀念，應該將傳統的教育媒體與現代教育媒體結合起來運用，優化課堂教學，全面提高學生的英語素質。教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運用多媒體教學。并根據教材設置恰當的教學媒體。而且，我們還要充分利用電教媒體的優勢，引導學生善于質疑，積極探索，大膽聯想，多方位和多層面地對學生進行創新思維的訓練，使英語多媒體教學達到一個新的水平。
參考文獻
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多媒體教育的利與弊范文2
【關鍵詞】多媒體應用英語教學解決方法
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0182－02
隨著計算機和多媒體技術的普及，多媒體教學作為一種新的教學手段應用于課堂，迅速改變了傳統的課堂教學模式，建立了一種視、聽、說相結合的教學形式，充分調動學生的多種感官，在英語課堂中的優勢顯而易見。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學也易出現問題。例如，掌握不好易出現信息量過大、進度過快、師生之間的交流過于機械等。我們必須分析其特點，學會揚長避短，使之更好地為英語課堂教學服務。那么，多媒體在英語課堂教學中存在著哪些利與弊呢？下面本人就此做一些簡單的分析：
一 多媒體教學的優勢
1．運用多媒體，能創設不同的語言情境和文化背景
語言學習不單是語言的聽說讀寫的問題，了解其語言環境中人們交流的背景、環境、表情及手勢也是必不可少的。我國和說英語國家在所處的地理環境、歷史傳統、文化背景諸多方面存在不同，語言上有很大的差異，離開環境初學者很難學會地道的英語，充分利用多媒體和網絡信息探索英美文化的背景為學生開闊視野、了解異國風情及外國文化，對學生掌握英語具有得天獨厚的優勢。
2．教師可從板書和說教中解脫出來，課堂節奏加快，信息量增加
運用多媒體教學，教師可以節省板書的時間，把重點放在語言練習和知識點的講授上。教師精心制作好課件，在課堂上為學生提供更多的語言情境和模仿練習的機會，引導學生多練習、多總結，把當堂的知識當堂吸收，從而提高了學習效率。而教師則從過去的板書加講課變成情境練習、提問交流和背景解釋，使得學生在學習中找到樂趣，得到全方位的英語知識。
3．運用多媒體能提高英語交流的能力
作為中專學生，模仿能力是他們的強項，通過課堂的不斷模仿可以加強英語基本語言結構的記憶和掌握，進而達到提高交流能力的目的。而利用多媒體，教師可以將課程內容的情景、神態展現出來，使得教學具有很強的感染力，學生就能直觀的模仿一些神態，從看到的神態畫面中更準確地理解語音的含義，準確把握語音、語調，提高了聽和說的能力。聽說能力提高后，學生更有說英語的信心，這樣一環扣一環，有利于學生把所學的知識牢固地掌握。
4．運用多媒體更能激發學生的學習積極性
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種信息為一體，而語言的學習是離不開環境的，有這樣的環境就有很強的生動性和形象性，他不受時間和空間的限制，教師可以根據課程的需要，把課堂涉及的內容用多媒體呈現在學生面前，用多媒體吸引學生的注意力，用自身的積極參與激發學生的學習積極性。生動形象化的教學會激發學生的注意力和參與感，使學生更加熱愛英語，從而提高英語水平。
二 多媒體教學中可能出現的問題及應對的措施
第一，多媒體課件的制作工作量很大。多媒體課件要求如下過程：選擇合適的課題——精心設計教案——編寫腳本——采集素材——組合課件——測試課件——完成潤色。這樣的過程并非一日之功，它需要熟悉多種軟件的運用和充足的時間，在目前英語教師短缺的情況下，多數英語教師迫于工作壓力，難以制作出適合自己課堂的課件。這就需要任課教師具有強烈的責任心，努力學習多媒體制作軟件的應用，網上收集素材，根據自己所教的教材進行修改、充實、加強等工作。另外加強協作和交流也是必不可少的，在交流過程中第一要大方，把自己的成果無私的貢獻出來，這也符合網上交流的行為規范。另外，要尊重別人的勞動成果，屬于版權所有，一定取得許可。其次，要參加各種交流平臺，用自己的成果和別人交換，久而久之會得到很多資源。當然任何成果都必須經過自己的不斷加工和修改才能得到符合自己教材、自己學生和自身教學風格的多媒體課件。這就需要我們努力學習多媒體課件制作的方法和技能。
第二，經常使用多媒體，容易無意識地把進度加快、忽略和學生的情感交流。英語是一門語言課，語言能力需要在真實的交流中才能獲得，通過多媒體看了、聽了，由于學生沒有充分的時間去實踐、交流，效果肯定不好，學生容易置身于環境之外，得不到更多的鍛煉。而教師往往由于對教材的熟悉，認為這些東西很容易掌握，而忽略了學生對教材的不熟悉和掌握新知識應需要的時間。因此，我們必須仔細研究學生學習的心理過程，掌握教與學的規律。牢固樹立課堂的主要服務對象是學生，學生掌握教材內容是需要時間的。本人認為整個教學過程應是多媒體課件建立的一個平臺，教師和學生都應全身心投入到平臺提供的情景當中，隨時鼓勵學生積極參與，對沒有進入狀態的同學進行及時的提醒。關鍵是在課程進入之前檢查學生對課程的預習情況。
第三，在教學過程中過多運用多媒體技術而忽略學生的反應和參與情況，反而會使學生學習的主動性降低，想象力和抽象思維能力減弱，特別是中專學生正處于成長時期，會影響學生的身心健康。因此，就對教師提出更高的要求，教師除了周密組織課堂活動、設計教法和學法外，還應注意一些細節問題，避免整堂課灌輸式教學。適時的講授與提問可有效地避免學生出現倦怠情緒。注重多媒體課件中對知識點的闡述，仔細研究教師、課件、學生三者的交互，重點強調學生的參與性，在課件中留出足夠的時間和空間讓學生參與進來，引導學生根據課件提供的情境進行積極地參與。
第四，不能忘記的是：教師不僅僅是單純地傳授知識，而且還要培養學生健康向上的品格和道德觀念。所以說，教學與教育是內在統一的。教師也是一名社會成員，他的思想和道德觀念必然會在教學活動中自覺或不自覺地進行闡發，而且他的品行和形象都會對學生產生潛移默化的影響。教師以其淵博的知識、高尚的思想品質、嚴謹的治學態度，給學生留下終生難忘的印象。因此，教師采用多媒體教學的過程中時刻不要忘記掌控課堂氣氛的重要責任，遵循教學規律，合理地使用多媒體這一先進的技術手段，使之成為師生交流的有力平臺、課堂教學的得力工具，把英語課的教與學有機地結合起來。
參考文獻
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多媒體教育的利與弊范文3
關鍵詞： 計算機多媒體 教學方法 利與弊
近20年來，計算機的迅猛發展，給教育事業帶來了前所未有的新方法、新觀念、新模式。計算機多媒體教學就是集文字、圖像、聲音、視頻、動畫為一體的教學新模式。不僅對傳統的“一塊黑板+一支粉筆”的教學方法提出了挑戰，而且對教師的計算機綜合應用能力提出了更高的要求，更對學生的適應和創造能力產生了深遠的影響。
一、計算機多媒體教學的優點
1.課堂內容充實
對于實踐操作能力強，需要大量圖片進行展示教學內容的課程來說，使用多媒體教學會節約很多畫圖的時間，也能通過更加直觀的演示來提高學生的學習效率。比如在計算機基礎的教學中，在講解Excel電子表格如何應用的過程當中，如果利用傳統的方法，需要在黑板上畫很多表格和多個菜單，不僅浪費了時間，而且使得學生不能夠集中精力學習重點內容。如果借助多媒體教學，則會大大提高教學進度和教學效果，使得學生在有限的時間內接觸到更豐富的知識。
2.多媒體教學的優越性
利用多媒體技術編制的各種教學課件，能夠創造出聲像并茂、生動逼真的學習情境，激發學生的學習興趣。在傳統的教學中，學生面對靜止的教科書和板書，難免會覺得枯燥，其中有些內容很抽象，光用教師的語言和板書是很難表達清楚的，但如果引用多媒體教學就會事半功倍。教師可通過清晰規范的示意圖，栩栩如生的動畫，把抽象的問題具體化，把復雜的內容簡單化，把學生帶到寬松、愉悅的環境中主動參與學習。
3.增強交互性
交互性是多媒體教學中非常重要的一個特點。在多媒體教學中，教師可以利用計算機的FLASH動畫效果，制作一些插件，將一些復雜的問題分層次解決。這樣不僅可以使學生更好地理解問題的層次結構，而且有助于提高學生的思考能力。教師在展示層次之前，可以先讓學生思考即將出現的結果，通過學生的反饋，進行現場的分析和答疑。這樣學生就能更深刻地理解授課內容，不僅提高了他們獨立思考的能力，而且培養了他們自主學習的好習慣。
二、多媒體教學應用的弊端
多媒體教學能夠提供直觀形象的學習內容，對提高教與學的效率有著積極的推動作用。但是，“尺有所長，寸有所短”，一味地利用多媒體教學，而遺棄傳統的教學方法是不可取的。首先，在傳統的教學過程中，教師可以根據教案在黑板上列出課程的大綱，這樣學生就能夠很好地把握重難點。其次，課件設計重形式、輕內容，很多教師把課件做得非常精美，里面包含了聲音、動畫、視頻，而主要內容卻和課本上的相差無幾，提供的參考信息過多，沒有合理地安排內容設計。這樣不僅限制了學生的思維，而且使很多學生過多地被形式吸引，忽視了內容的理解。最后，多媒體教學忽視了學生的主體性。課堂教學，本來就是以老師為主導，以學生為主體的教學理念，多媒體教學雖然可以提供很多信息和資料，但學生只是機械地接受，并沒有通過自己的思考來獲取。這樣，學生并沒有在學習中享受到快樂。我認為這樣不利于培養有創新能力的下一代。而在傳統的教學中，教師通常采用情景教學和語言啟示，使得學生很好地鍛煉了分析問題、解決問題的能力。因此，多媒體教學雖然優點大于不足，但我們在教學中要注意，彌補它的不足之處，使教學更加完美，才能使它真正成為教學工具而不是代替了教學本身。這需要我們做到以下幾點。
1.教師要根據具體教學內容與教學目標選擇教學方法。不同的課程、不同的章節，應該不同程度地安排多媒體的使用，盡可能做到多媒體講解、板書推導、課堂討論、實驗操作等多種手段交替使用，使多媒體教學和傳統教學互相結合、相得益彰。
2.在課堂教學中，要堅持做到以教師為主導，以學生為主體。全面發展學生的主觀能動性，營造師生互動的場景，使得學生在愉悅的氛圍中學習新知識。
3.教師要提高自己的計算機軟件水平，目前我們學校的老師大多采用自己制作的課件，一部分是在網絡上下載并加以修改完成的。但是，這樣的課件針對性不強，并不能因材施教，使得學生不能夠很好地掌握理論知識。教師只有掌握了制作多媒體課件的軟件知識，才能設計出學生能接受、樂于接受的、個性化的好課件。
4.學校要加大多媒體教學的投入，學校要在多媒體的硬、軟件設備上下功夫，建立設備完善的多媒體教室，還要組織教師分組制作課件。這樣，不僅節約時間，而且使得大家能夠互相鑒薦彼此的優點，更好地完善多媒體資源庫、課件庫。
計算機多媒體教學的重要意義已經逐漸得到大家的認同，隨著網絡和多媒體技術的快速發展，我們不能盲目地追求現代化的教學手段，而應該針對課程選擇合適的教學方法，從而達到最佳的教學效果。在以后的教學過程中，我們還應該不斷地探索多媒體教學帶來的利與弊，只有不斷地總結，不斷地思考，多媒體輔助教學才能在教學中發揮更大的作用。
參考文獻：
多媒體教育的利與弊范文4
關鍵詞：學習興趣；教學資源；復習
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0160-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.101
近年來，伴隨著多媒體技術的飛速發展，課堂教學中對多媒體軟件的開發可謂是日新月異，層出不窮。在這種社會潮流的沖擊之下，各地教育主管部門、學校也紛紛加入到了這個競爭行列。那多媒體教學究竟有哪些利與弊呢？自從事教育教學工作以來，我長期擔任中高年級學生教學工作，下面就結合自身多年來的教學經驗，談幾點自己的看法。
一、多媒體教學的優點
（一）激發學生學習興趣
比起傳統教學，多媒體教學有不可替代的作用。它集聲音、圖像、動畫、文字等為一體，能把抽象轉化為形象、直觀，通俗易懂。特別是對于低年級小學生而言，課堂有了它，就能將全班學生的注意力吸引課堂上來。一首詩歌，課前準備了范讀，學生就能跟著標準的音標完成朗誦；一個簡單視頻動畫，能把夢周公的學生一下子帶回課堂，可以讓他打起十二分的精神。對于高年級學生言，它的作用更是不可比擬，一個簡短的材料視頻可以拓寬學生的知識面；一段催人淚下的感恩故事，讓學生銘記在心。教師圍繞課堂教學內容精心準備，每天、每節課前，學生都有所期待，而課后，學生總有所收獲。學生一直在想，課堂上不知還會有多少自己不曾聽過的故事和不曾看到的圖片，在這種環境下，學生不學也難。
（二）豐富課堂教學資源，增加課堂容量
說實話，我從事多年的教學工作，以前根本沒有什么幻燈片，更別想課堂上還能聽音樂、看電影了。傳統教法模式下的課堂，一支粉筆，一本教案，一本教科書那就是整個課堂的教學用具了。數學課上，任憑教師手舞足蹈的比劃，學生冥思苦想也很難理解什么是函數，什么是二元一次方程；語文課上，只能聽老師聲情并茂的描繪景色如何美麗，但這一切只能閉上眼睛去幻想，也許一輩子都不曾見到；物理課上，簡單的試驗過后，要么成功，要么失敗，當談及到發明創造時，只能感嘆愛因斯坦的聰明無人能及；化學課上，密密麻麻的元素符號，記得人是頭昏腦漲，臨到期末考試，也不分清蠟燭燃燒究竟是化學反應還是物理反應。而如今，有了多媒體技術的運用，課堂學習再也不怕乏味無趣了。學習圓柱的側面積計算，網上進行搜索便可調出圓柱側面形成過程的動畫，通過觀看展開與合并的演示過程，學生體會展開前后數量之間的關系，加深對側面積計算的理解。認識美麗的大興安嶺時，一段視頻，幾個圖片，便可讓學生親身感受大興安嶺的美麗與富饒。掌握鐘擺規律時，將圖標輕輕一摁，逼真的實驗操作過程便呈現在眼前。
（三）減輕教師工作量，有助于提高課堂教學效率
傳統教法下，粉筆是課堂教學中必不可缺的教學工具。一節課，教師在黑板上寫了擦，擦了寫，無數次重復同樣的事情，黑板下沿總會留下一層厚厚的粉筆灰。尤其是中高年級數學課堂，在講授應用題時，那費事旱某潭日嫻氖敲環ㄐ穩藎長長的題目，不往黑板上寫吧，學生記不住，一道一道都往上寫，一節課也就寫那么幾道。每次遇上應用題，總會嚴重拖堂，急得有些學生不知所措，也許這也就是過去學生討厭數學的緣故吧。有了多媒體技術，課堂教學既省事又省時，抽象的數學概念，難以理解的數學名詞，都能通過聲音、動畫、視頻、圖像等進行解釋。不僅如此，在要求學生做大量的練習題的時候，它的優勢更加明顯。如果你的字足夠漂亮，可以將練習題寫在紙上，通過投影儀放大到白板上，讓全班學生共同完成。當然，我們也可以將提前準備好的練習題通過一些辦公軟件，直接播放給學生們看。近年來，國家為農村小學一至三年級專門配發了一套功能強大的教學設備。與此設備配套的是一個存儲量驚人的網絡平臺，它集成了名師的教學視頻和與教材相配套的教學資源。
（四）便于組織學生系統化復習
近年來，盡管國家一直在提倡素質教育，要求學生德質體美勞全面發展，但現實中不論是小學、初中還是高中，成績仍然是檢測學生學習成果的唯一標準。所以，每到期末便是教師和學生最頭疼的時刻。多媒體技術強大的信息存儲功能，有助于組織學生系統化復習。比如，復習數學時，教師將每單元所有知識點一一呈現在電子白板上，對照復習提綱，帶領學生對所有知識點進行逐項復習，以便強化記憶。復習英語時，可以將學期內學過的所有短語，常用句型以及單詞等進行分類整理，幫助學生達到復習的應有效果。
二、多媒體教學的不足
（一）依賴性過強，教學技能退化
多媒體技術的運用只是課堂教學的輔助手段，它就如同各種教學用具一樣，課堂上不能過分依賴于它。而現實中，部分教師認為多媒體可以替代傳統教學的一切，這種現象在城區尤為嚴重。我曾到蘭州培訓時，聽一位教師上課，不到十分鐘突然停電了，因為課前準備的資料都要通過幻燈片呈現給學生，一時之間，這位教師亂了方寸，不知道接下來該干什么，最終以失敗而告終。課后自評時，這位教師再三強調自己的失誤是因為突然斷電的緣故。且問：如果每天都停電，你是不是就不上課了呢？我平日里也聽過不少教師的公開課，給人的一個總體感覺就是，自從有了多媒體，教學技能反而有所退化。近日以來，不少家長反映，自己的孩子不會寫字，究其原因，問題都出在我們教師身上。從聽一、二年級語文教師的課來講，一節課從開始到結束，教師在黑板上一字未寫，只是在那里一個勁兒地播放幻燈片給學生看。
（二）看法不一，誤區太多
多媒體教育的利與弊范文5
一、多媒體教學在語文教學中的利
1.激發學生學習興趣
學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。運用多媒體制作的課件可以文字、圖形、符號、色彩、影音的組合，呈現和詮釋教學內容。它能化抽象為具體，使學生置身于一種聲像同步、動靜結合的教學環境中，將傳統教學無法呈現的事物、現象、過程生動地再現于課堂，創設情境，從而調動學生的情感和學習興趣。
2.有利于擴大課堂容量
現代教學媒體較之傳統的教學媒體有著顯著的優勢。它具有設備電子化、教材形聲化、教學過程再現化、表現方式多樣化、教學形式新穎化等特點。它能突破時空的限制，以形象生動、直觀具體的畫面以及逼真傳神的聲音，科學地展現大千世界，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”?，F代教學媒體由于具有信息傳播量大和傳播方式的多樣化等特點，豐富了學生接受信息的形式，使課堂閱讀教學的密度和容量加大，從而促進了課堂閱讀教學的整體效益。
另外，課堂上有些難點、重點，尤其是長句的理解，教師若用板書會耗費大量時間，若只用講解，對于學生來說記識的效果未必理想，而運用多媒體課件展示則不僅能起到強調的作用，而且能節省大量時間，更能讓教師和學生把更多的精力放在啟發、點撥、討論和聽說讀寫的訓練上，擴大了課堂的容量。
3.促進學科教科研活動，提高教師備課效率
第一，多媒體課件的制作可以通過網絡下載相關資料，既快速又方便。網絡上優秀的教學資源能夠帶來管理理念、教育觀念的更新及教育方式的轉變，進而加快語文教科研的進度，促進語文學科的教科研活動質量的提升。教研組之間、學校之間的學科交流，通過多媒體課件可以更快捷更直觀。
第二，運用多媒體課件進行教學，能有效地保存教學資源，不斷優化教學資源。傳統教學中教師用紙、筆和翻閱各種相關書籍進行備課，完成教學后，若想要進行修改有許多不便之處。但是運用多媒體課件教學，課后對于課件的修改既方便又快捷，教師只需要在原有課件的基礎上，根據教學反思調整教學過程、方法即可。
二、多媒體教學在語文教學中存在的問題
1.多媒體教學過多使用會束縛學生的想像力
多媒體課件能化抽象為具體，創設情境，激發學生的興趣。但如果對教學內容不加區分，一概運用課件使其具體化、形象化，反而可能束縛學生的想像力。語文教學的根本是“品味語言”，語文是因語言而形象，并非因圖片而形象，通過語言的品味鑒賞培養學生的想像力，進而培養學生的抽象思維和創新能力。
2.多媒體教學不能完全替代教師
多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸，而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引起學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。在有的語文課上，我們看到，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示來學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。所以，教師要成為語文課堂教學的引導者，成為多媒體課件的有效利用者和而不僅僅是操作者。
3.多媒體教學不能華而不實，不能喧賓奪主
多媒體教育的利與弊范文6
一、使用多媒體的好處
（一）有效激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，夸美紐斯認為，激發學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。多媒體教學手段相對于傳統的教學方式而言，它可以利用其對文本聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理特點，編制的系列教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習落到實處。
（二）增大課堂容量，提高教學效率。
傳統的英語教學手段是“一本書，一支粉筆，一塊黑板，一臺錄音機，一張嘴?！苯虒W方法單一枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于記筆記不能專心聽課。而一門語言能力的獲得主要依靠于實踐，在實踐中提高并改進。英語作為一門語言學科，需要有足夠的時間讓學生操練，如果課堂時間有限，學生實踐的機會就很少。通過運用多媒體教學，把重點、難點、情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、課后復習和參考答案等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，任意調用，反復出現。這樣可以大大節省教師講解和板書的時間，用它們來擴充知識量，增加學生的口語訓練，充分調動了學生的主動性和積極性，提高了教學效率。
（三）提高學生的語言交際能力。
運用多媒體可以模擬真實的語境，訓練學生的聽說能力。英語是一門實踐性很強的學科，英語學習需要一個有效的語言學習和使用的環境，但是我們不可能經常和外國人直接面對面地交流。運用多媒體語音室，首先讓學生觀看視頻，讓學生來模仿語音語調表演，提高語言判斷能力和聽的能力，播放畫面讓學生配音。然后實現人機交流與電腦對話，只有正確的發音才能被電腦識別通過。通過網絡學生還可以直接觀看英文電影和英語節目，直接與教師甚至外國人交流。教師在英語教學中應努力創設英語環境，鼓勵學生多聽英語，同時開口說英語，在輕松、愉快的氛圍中提高學生的語言交際能力。
（四）重復利用教學資源。
合理正確地運用多媒體可以豐富教學手段，優化教學過程，將枯燥乏味的文字變得更加直觀和形象，使課堂教學效果更好。我們可以將板書、照片、圖表、錄音和錄像資料融于一體，放在一個PPT軟件中，便于教學，便于保存，又便于重復利用。例如，我們用完了一個PPT后，下一次再教同樣的年級的學生的課時，我們就可以拿來再用。而教師所節省下來的時間就可以用來進行教學反思，對教學設計進行反復修改，使之更加完善，從而不斷提高教師的專業素養。
二、使用多媒體存在的弊端
（一）不能因材施教。
在傳統課堂上，教師由于授課對象的不同，可以根據現有條件和教學需要，講課時并不一定按照教案講授。而使用多媒體教學后，教師的這種靈活性受到了限制，因為多媒體教學課件的設計過于流程化，不能完全做到因材施教，淡化教師的主導作用。例如，我擔任同一年段兩個班級的英語教學，在平時的教學過程中，我發現我會根據兩個班級各自的特點來實施不一樣的教學，而使用多媒體上課時，只能按照原先設計好的課件按部就班地上，所以兩個班的教學基本上是一樣的。
（二）濫用多媒體，教學重點、難點不突出。
有些教師認為多媒體用得越多越好，在一節課中盡可能多地使用多媒體，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切都由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板，電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。多媒體教學中，如果幻燈片使用過多，有可能造成學生視覺疲勞，使學生主次不分、重難點不明確，沒有得到英語思維能力的訓練。這樣做就違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，反而會喧賓奪主，使學生在課堂上走馬觀花，只關注于色彩艷麗、漂亮而不實用的幻燈片，而忽視了教學內容，直接影響了教學效果。
（三）缺少情感交流。
教師在課堂上的作用是計算機的一些功能所不能替代的，如果教師在利用多媒體進行授課時，只是點擊鼠標對課件的內容逐一進行演示，將全部教學資料電子化，教師成為“放映員”，學生處于完全被動接受知識的狀態，那么師生之間本該富有情感的交流就會變成冷冰冰的人機對話，這不僅缺乏師生之間的語言交流，而且不利于學生身心的全面發展。師生之間、生生之間大量的交流才能培養學生交際能力。例如通過課堂開始時的FreeTalk,NewsReport等師生口頭交流是訓練學生聽說的很好方式，
（四）課堂容量大了，演示節奏快了，學生似懂非懂。
多媒體輔助教學信息量大，變化快，有時學生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識有一定難度。教師演示節奏過快，學生想記筆記，有時時間又來不及，很?？吹綄W生筆記記不全。在多媒體課上，我發現班級中有的學生拿著筆和筆記本，看著屏幕，很茫然的樣子，一堂課下來，似懂非懂。可見，如果教師一味擴大課堂容量，學生就會在大量信息中迷失方向，找不到重點。所以，教師應隨時注意學生的反應，把握好節奏，注意課堂容量。
（五）課件制作過于追求聲像效果，分散學生的注意力。
有些教師片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，導致學生的注意力都集中到聲音和動畫上去，而忽視了媒體所蘊含的教學內容。這樣，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發。
總之，迅猛發展的多媒體技術給英語教學帶來了許多優勢，同時它也是一把雙刃劍。在實際運用中，我們必須把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，也不要“因噎廢食”，要從實際出發，根據學生接受知識的客觀規律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學效果。
參考文獻
［1］國家教育部.英語課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社,2011.
