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對電工基礎的認識范文1
程，通過對本課程的學習，使學生掌握各種橋梁施工方法，同時結合實際，對相關施工設備、工藝和規范有一定的了解。本文以橋梁施工技術精品課程建設內容及過程為契機，對精品課程中課程設置、教學內容和教材建設、教學方法與手段、實踐條件等方面提出了自己一些見解。
關鍵詞：高等職業教育 精品課程 職業能力
隨著國家對高端技能型人才的需求不斷上升，高等職業教育呈現欣欣向榮的發展局面。如何提高高職院校的核心競爭力，精品課程的建設已成為衡量的重要杠桿。同時這對于提高教學質量，整合教學優勢，體現辦學特色，利于學生就業都具有重要意義。與本科教育有所區別，高職教育在于培養具有相關理論基礎和較強實踐技能，面向生產、管理與服務的一線崗位的實用型技術性人才，因此精品課程的建設主要體現在對于課程建設的內涵把握、教學內容和方法、教材建設、實踐教學條件和培養手段等方面。作為院級特色專業建設的典范，基于本專業的核心職業能力培養模式，文中選取道橋專業重點建設的精品課程《橋梁施工技術》為例，簡單論述精品課程的建設。
1 課程設置
《橋梁施工技術》是道路橋梁工程技術專業的一門核心技術課。該課程主要介紹各種橋梁體系上、下部結構的施工架設方法、涵洞施工技術及橋涵施工常用配套機具和其他主要橋型的施工技術。在已有力學計算、測量基礎和橋梁工程知識的基礎上，結合施工實際，對學生參與綜合實訓與頂崗實習打下堅實的基礎。
1.1 課程介紹及性質 《橋梁施工技術》以培養具有橋梁施工一線的技術應用型人才為宗旨，通過理論知識的學習和施工單位的訓練，熟悉橋梁施工方案的設計與實施，培養學生的現場施工能力和團隊協作精神以及“勤懇耐勞”的實干能力。依托于學院工學交替人才培養模式即“411”三階段，以市場需求為導向，在學生掌握橋梁施工工藝和方法操作等基礎上，培養可施工、能管理、高素質的一線施工技能人才。
1.2 課程設計 基于“橋涵施工教學過程系統化設計”的原則，通過與企業合作，確定橋涵施工的工作任務及培養目標，制定《橋梁施工技術》的課程標準，規范課程設計。以橋涵施工知識細化項目為導向，培養橋涵施工能力為主線，對各施工項目進行工作任務的詳細設計。利用課堂、工地、道橋實訓基地，采用理論學習、仿真實訓、校內外實訓等方式，達到能力目標的培養，并采用過程與結果、理論與實踐為一體的綜合考評體系。課程設計總體思路體系如圖1所示。
2 教學內容和教材建設
2.1 教學內容 針對道橋專業職業崗位能力的特點，在緊跟橋梁發展動向的前提下，教學內容兼顧常規的梁橋、拱橋、涵洞、基礎的基本知識和相關技能，同時增加懸索橋、斜拉橋施工方面的基本理論和能力概要，強調學習情境模塊化教學。教學內容如表1所示。
表1 學習情景教學內容
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2.2 教材建設 教材建設內容系統而詳實。為使教學內容與工等標準、考核體系相銜接，適應施工要求，基于最新標準和規范，教材采用自編教材與正規出版教材相結合的方式，并將教學參考書、習題集、電子教案課件和與企業共同開發的實訓教材相聯合，組建成豐富立體的教學資源。
3 教學方法與手段
針對高職高專院校學生的學習情況和興趣愛好，本課程的教學方法與手段重在靈活多樣，使學生較好掌握理論知識的同時，也能夠提高學習的積極性。
3.1 教學方法 ①任務驅動法：按照“課堂布置任務，教師引導提問，學生搜集信息，制定實施方案，討論實行方法，進行相關訓練、組織檢查與驗收”六步來完成教學過程。結合學生編寫“施工報告――教師查閱――問題反饋”的具體活動環節，使學生獲得知識與體驗。此方法以學生為主體，教師為引導，凸出教師和學生的互動評價，加強學生學習目的性的同時，也培養鍛煉學生自主學習和獨立工作的能力。這是本課程的主要教學方法，也是理論與實踐相融合的體現。②情景體驗教學：在教學過程中，真實模擬企業的工作氛圍和環境，使學生切身感受到企業的真實情況，更好的融入其中。在教學中，根據不同的任務要求，將傳統“學生”角色轉換為“資料員”、“技術員”等，模擬具體工作生產環節同時，要求學生進行技術方案的制定、安全交底、工作任務實施、記錄施工技術資料、完成工作報告等。通過角色模擬，提高學習的主動性，培養學生的團隊精神與協調能力。③案例教學：案例教學法最突出的特點就是實踐性強。通過選取橋涵施工生產實踐中具有代表性的實例，讓學生結合理論對案例進行閱讀分析，并開展深入探討，從而對所學內容具有感性認識和間接累積經驗，使學生體會本課程在工程中的應用價值，建立理論與實際聯系的真正橋梁。④師生集體互動研討：教師與學生的技術探討，有利于學生更好的掌握所學知識，明確橋涵施工技術的綜合應用和發展趨勢。對學習中遇到的問題，鼓勵指導學生自己查找資料，運用相關資源創新設計。⑤強調規范的學習：《公路橋涵施工技術規范》是施工的依據和準則，在學習過程中要注意對規范的理解，關注規范中章節、內容的更新變化及新材料、新工藝、新方法、新技術在橋梁施工中的應用特點。
3.2 教學手段 ①多種教學手段相結合：合理安排課程內容，實現情景模塊化教學，對于基礎知識，通過參觀橋梁模型室，結合多媒體資源突出施工理論，做到圖文并茂，不僅增強上課的趣味性，讓學生容易理解，提高教學效率，還擴展了學生的視野，便于學生理解和自學；針對一些較強的計算內容，則通過板書講解與課件相結合的方式，有利于學生跟隨老師的思路主動思考和解決問題；對于操作性比較突出的核心模塊內容，則采用觀看施工錄像、動畫視頻和實地參觀等方式，讓學生領悟操作要領。②充分利用網絡資源：鑒于本課程實踐性較強，利用網上相關優勢資源可以豐富充實學習內容，同時有關本課程的教學大綱、學習指南、課后習題、實訓指導、教學錄像全部上傳至學校網站，并向學生免費開放，有助于學生自主利用資源進行深入學習。
4 實踐條件
4.1 實訓體系組成 針對高等職業教育模式的特點，實踐教學體系無疑是其中的重中之重。為此甘肅建筑職業技術學院推行以“411”三階段工學結合的學分制人才培養方式，將實踐教學體系分為單項技能訓練、課程設計或實訓、綜合實務能力訓練與頂崗實習四大環節，同時兼具職業技能鑒定培訓等形式。
①單項技能訓練：結合學生具備的道橋職業崗位能力而構建不同科目的訓練內容。②課程設計或實訓：學生通過一周的時間在老師引領指導下獨立完成實訓課題并給出相關成果，側重培養學生對知識的綜合分析和動手操作能力。課程實訓內容具體安排如表2所示。③綜合實務能力訓練：這一重要的實踐性教學環節，其目的在于培養學生的綜合素質。結合道橋專業的特點，突出測量、線路、橋梁等實訓環節，使學生熟練掌握道路、橋梁施工的原理方法和設計要點，并能實際測設，以此提高學生的設計計算、動手操作和綜合解決問題的能力。④頂崗實習：學生根據本人就業意向、實習單位，選擇不同的施工崗位進行實訓，結合教師的管理使學生對專業理論能夠理解、鞏固和掌握，同時培養學生綜合運用知識解決工程實際問題的能力。從而使學生畢業后立即就能從事施工一線技術、管理等崗位的工作。
4.2 校內實踐條件 學院根據道橋專業的培養需求，不斷加強校內實訓條件的建設，為此建有本專業的省級實訓基地，實驗設備涵蓋路基路面、瀝青及水泥混凝土材料試驗、力學試驗、橋梁變形、基樁檢測等多方面，以此帶動道橋專業的基礎教育和企業崗位專項知識的有機結合，來適應市場需求和社會、經濟發展的需要。省級實訓基地組成如表3所示：
4.3 校外實踐條件 學院與具有相關資質的施工企業如甘肅省路橋建設總公司等單位簽訂了校企合作辦學協議，重點實習實訓點達23個，這不僅為學生施工實訓、專業教師實踐鍛煉提供場所，還為本專業建立高技能水平師資的人才庫，為專業改革、精品課程建設提供保障，同時校企的深度合作也實現資源共享、互惠互利。此外成立校外頂崗實訓管理指導中心，對實訓基地建設和學生頂崗實訓進行管理和指導，保證學生校外實訓的技術指導和安全。
5 課程考核評價體系
以能力培養為基準，課堂教學采用考試與平時成績相結合的方法；課程設計或實訓、綜合實務能力訓練和頂崗實習則通過企業、學校雙向參與，依據實訓全過程，結合實習報告、技能掌握及答辯、平時出勤參與等多方面綜合考核。
通過《橋梁施工技術》精品課程的建設，我們體會要把精品課程建設成具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流的實踐教學條件和實踐能力培養等特點的示范性課程，這個過程還需要不斷努力探索與改革創新。
參考文獻：
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[2]郝付軍，劉杰.高職橋梁施工課程改革探索與實踐[J].太原城市職業技術學院學報，2011（7）：18-19.
對電工基礎的認識范文2
【關鍵詞】大專；電工基礎；特點；問題；實效性
《電工基礎》是大專職業院校中模擬電子技術、電力工程、發電廠電氣設備、數字電子技術等課程的基礎課程。它具有相當強的理論性與實踐性，是一門主要以實驗作為基礎的基礎性學科，這門課程的學習質量的好壞，決定了學生對更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學生對于這門課程的學習難度。這也就很難提高學生的學習興趣，容易產生倦怠情緒。所以，在大專職業院校電工基礎課程的學習之中，必須對其教學實效性加以探究，以加強學生對電工基礎學科的學習興趣，提高思維創新意識。
一、《電工基礎》的特點
1.電工基礎具有理論性強的特點
電工基礎這門課程具有概念多，基礎知識與多學科交叉的特點，這都是其理論性強的特點的最好體現。在電磁場一部分內容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時它的基礎知識點包括磁場的性質及相關內容。并且這一部分內容和數學緊密聯系，公式大多比較復雜，邏輯性十分強。此外電工基礎可證中的內容設置具有十分強的整體性。
2.電工基礎具有與實際事物緊密相連的特點
大專職業院校電工基礎這門課程中有大量的實驗課程，這些實驗都與實際緊密相連，它不單單可以強化學生對課本中理論知識的理解與掌握，同時還培養了學生的實際操作能力，是一種基本的技能素質培養。特別是大專職業院校中更加注重對實驗課程的學習，學生通過自己的實際操作，能夠讓學生對電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認識和掌握，對理論中的事物也有了更加感性的認識，驗證了自己在理論中的學習，獲得一種學習上的成就感。
二、提高大專職業院校電工基礎教學實效性的策略
為了提高大專職業院校中變學生對于電子基礎這門課的興趣，增強學生的求知欲望以及開拓學生的創新思維意識，同時提高教學質量，根據教學實際狀況，提出有效的改善大專職業院校電工基礎教學的實效性策略。
1.以鞏固基礎知識為目的，實行精講多練的教育教學策略
在大專職業院校中，電工基礎課程的主要教授方法就是講解與聯系的雙重結合模式，而精講多練的模式更是受到所有學生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎是一門技能性與理論性都較強的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學過程中，老師不僅要以講解的方式向學生傳達抽象的理論知識還要多輔以電工技能訓練，其中精講就是對教師最高的要求。主要應注意的問題有：（1）在教學中，老師應該適時提出具有啟發性的問題，讓學生處于思考狀態，始終帶著問題進行學習，這樣對于培養他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達到語言的簡練精準，同時內容全面。
在以精講為基礎的學習中，多練可以強化學生對于理論知識的學習與及時鞏固。多練是大專職業院校中電工基礎課程的重點，這樣可以為學生創造更多的實踐與實習機會。這樣對于提高學生的實際操作能力，手腦相結合的能力具有十分大的作用。同時還有利于學生的思考意識與創新思維的培養。學生在實際練習中應該注意的問題有：學生一定要在有一定理論基礎的前提下在進行練習，同時要確定自己的練習的目的，重點掌握聯系中所要使用的方法，保證聯系過程的順利進行，提高學習質量。
2.快速引導學生融入課堂，培養學生的積極性
積極有效的課堂導入是提高課堂教學質量的有力保障，壓實課堂教學效果的真實反映。課堂導入以引導學生能夠更快的融入課堂的學習中，以啟發學生的思維創新意識為目的。這種形式可以按照學生的實際狀況以及教授內容的不同而有所變化。教師可以通過一些生活中的小實驗，將抽象的理論轉化為形象化的現象，讓學生更加直接明了的觀察。由于大專職業院校的學生大多基礎較差，因此這種抽象化的轉化在電工基礎教學中得到了十分明顯的教學效果。這樣學生不僅了解了教材中的理論知識，同時還起到了啟發車性的作用，極大的提高了學生的學習興趣。
3.采用多媒體教學法
多媒體教學法是現代教學中十分普遍的教育教學方式，其教學效果明顯。老師在教授課程時可以更加明了的將一些平面中所不能展現出來的實驗以及電路更好的進行演示。
多媒體教學是突破電工基礎教學難關的出口。在電工基礎教學中，總會遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學中采用計算機多媒體教學方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現在學生面前。如電工基礎中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進行演示，讓學生觀察磁感線的變化，將其轉化為形象事物，加強了學生的理解。
4.使用研究性學習方式
（1）結合實際的教學內容，設置研究性課題。在教育教學過程中，改變原來講、聽、記的模式。老師在課程中應該激發學生主動提出問題，進行小組討論，通過小組內的分析總結，來獲取知識。然后在下組之間進行討論，讓學生在提高分析總結問題能力的同時，得到獲取知識的快樂。同時也提升了學生的學習積極性與學習興趣。
（2）提高學生的探究意愿。在課堂中組織學生進行實驗研究，對于學生掌握知識難點，強化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實驗所起不到的效果。
三、結束語
大專職業院校的學生基礎知識較差，而電工基礎是一門集理論性與實踐性相結合的課程。其理論知識抽象復雜，所以找到合適的提高大專職業院校電工基礎實效性的策略對于提高學生的學習興趣，轉變學生的思考方式、培養學生分析總結能力具有重要的作用，同時也是大專職業院校中提高教育教學質量的有效方式與方法。
【參考文獻】
[1]陸永明.營造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎教學的實效性[J].時代教育（教育教學版），2009，（7）.
對電工基礎的認識范文3
以BIM技術為基礎的安全檢查過程主要分為一下幾方面:第一，規則標準解釋，不僅需要滿足規則標準所適應的相關背景與相關條件，還需要滿足規則標準所適應的相關屬性，以滿足施工模型能夠進行自動檢查的需求，同時還能夠對預支相適應的安全措施進行及時反饋。第二，建模，在建模過程中，其間所有的相關對象都有其特定的屬性與類型，而所有的信息都能夠被作為檢查施工對象幾何特征過程中的相關基礎，所以，與2D繪圖相比，建模的要求更為嚴格，在BIM技術中，建模對象所必須包含的信息主要有:名稱、類型、屬性、元數據、ID號、創建日期、創建人等［2］。第三，檢查執行，主要包含已經被解釋過的相關規則標準及已經準備好的建筑信息相關模型等，因現階段的規則標準都已經能夠翻譯為可讀的機器代碼，這便使得檢查執行過程也相對簡單起來。第四，結果報告，主要有可視化安全防護設備以及檢查表兩種形式。第五，安全措施，運用防御方法可視化的特征，相關決策者能夠實現利用三維模型的形式進行決策，以便于使決策更具科學性與實際性，從而提升工程參與者對施工安全的認識。
2以BIM技術為基礎的施工安全評估指標
在水電工程施工系統中，想要合理應用BIM技術，便需要在工程施工前期，對所有安全規則進行檢查，并對工程設計進行模擬評估。在傳統的安全評估體系中，需要很多個領域內的相關專家共同參與，不僅浪費時間與資金，錯誤率也相對較高，而利用BIM技術進行模擬評估，便能夠運用自動化的接口，使模擬評估更加快速，得出的信息可靠性也更高［3］。水利水電工程施工中，進行評估的主要依據便是安全評價體系，而評價體系的準確與否則會直接對評估結果科學性的高低產生影響，因此，在處理復雜問題時，一定要以相關的法律法規為依據，并結合相關專家的專業意見，以得出更為準確科學的結論。而以BIM技術為基礎的施工安全評價指標受多種因素的共同影響，主要包括:人為因素，涵蓋員工素質、安全教育、安全宣傳等;設備因素，涵蓋設備管理、設備數量、設備狀態等;安全管理因素，涵蓋現場指導、安全檢查監控、安全規劃等;環境因素，涵蓋項目難度、施工環境等。
3以BIM技術為基礎的施工安全評估算法
當前，國內外的相關領域對施工安全評估的研究都已經相對成熟，在評估方法方面，也更加多元化，現階段主要的評估方法主要有以下四種:第一，層次分析法，簡稱AHP，是一種講定性分析與定量分析科學結合的分析方法，能夠利用數量的形式將人的主觀判斷表達出來;第二，模糊綜合評價法，主要運用的原理是模糊關系合成，利用模糊矩陣對定量進行運算的方法，對科研成果進行描述;第三，灰色關聯度分析法，可以將其定義為半定量辦定性描述方法，主要以灰色系統理論為基礎;第四，神經網絡分析法，該方法能夠講知識系統科學的在整個系統內部進行分布，還具備自適應性等特點，可以運用補充學習樣本的方法，充分結合新舊知識，完成系統安全的動態評價［4］。
4結論
對電工基礎的認識范文4
一、結合教材內容確定教學大綱
電工電子技術課程通常是面向理工類專業開展的，按照課程設置與學生未來就業的特點，在了解學生掌握知識與技能的基礎上確定課程的深度與內容，同時確定教學大綱。例如，微電子專業的教學大綱一般將重點放在數字電路的編碼器以及譯碼器等方面，測控專業一般將重點放在電工測量方面，而機電專業的教學大綱一般是將重點放在機電控制與可編程控制器方面。在教學中，教師需要按照學生的基礎與學習能力等為學生制訂不同的教學計劃。針對職業院校的學生來說，就需要重點培養學生的動手能力，要求學生能夠熟練地使用電工儀表以及相關儀器等，能夠獨立對一些復雜的電路進行安裝與調式，同時還能夠正確地讀取實驗的數據，寫出實驗報告。此外，還需要培養學生解決問題的能力，要求學生掌握一定的基礎理論，能夠運用理論來指導實踐。因此在教學中，教師就需要按照學生的專業特點，有效地提升教學質量。
二、結合專業需求優化教學內容
隨著信息技術的發展，與電工電子技術相關的技術不斷出現，因此在教學的過程中，教師應當按照學生的專業與教學大綱來優化教學內容。電工電子技術課程的主要特點就是囊括的內容較為廣泛，包括了安全用電、電路理論以及電子技術等。但是對于一些專業的學生來說，電工電子技術課程安排的課時較少，想要完成全部的內容具有一定的難度，因此在教學的過程中，可采用教師講解與學生自學的方法。在學習電工電子技術課程時，需要為學生講解一些理論知識，待他們掌握了理論知識以后，再運用理論知識來指導實踐。教師在講解理論知識時，應當將重點放在基礎理論、基本電路與元器件等方面，使學生逐步理解相關知識，從而更好地掌握知識。結合專業的特點，在安排教學內容時，教師可為學生講解一些基本的內容，如電機學的變壓器以及直流穩壓電源等，對于其他的內容來說，可按照學生的專業或者興趣靈活地選擇自學的內容。如此便能夠強化學生對專業的認識，同時還能夠引導學生進行自學，養成良好的學習習慣。
三、結合時代特點補充課堂內容
在優化教學內容的過程中，教師還可借助網絡以及科學雜志來收集與整理相關的資料，補充課堂的內容。例如，在學習電磁感性是變壓器的工作原理時，教師就可結合時代的特點，以磁懸浮列車為例，為學生講解磁懸浮列車的原理，如運用電磁感應能夠將地面線圈上的電能轉變為前進的動能，由此實現機電能量的轉換。通過這些學生較為感興趣的例子，就能夠讓學生了解到基本的理論，幫助學生深入探究。如今，電子產品越來越智能，功能也越來越多，如智能手機或者手表等，這些設備都具有通訊及多樣化應用的功能等，能夠幫助人類更好地工作。在課堂上，假如教師能夠借助一些學生較為感興趣的智能手機與手表來為學生講解與電工電子技術相關的內容，如此便能夠改善課堂氛圍，同時還能夠調動學生的興趣，使學生通過了解一些較為先進的技術就能夠掌握科技的發展方向。
四、結合實際生活調動興趣
在教學過程中，教師應當以加強基礎和應用為目的作為指導思想，同時對教材的內容進行優化，先為學生講解一些較為基礎的概念及原理，以形象直觀的比喻來吸引學生。例如，在講解直流電路的組成時，一些概念和性質較為空洞，學生難以理解，此時教師就可借助水路與電路來解釋。水路中的管道以及用戶等就類似于電路中的導線及負載等，如此便能夠直觀地呈現電路的組成，使學生建立系統的概念。此外，在介紹雜質半導體時，學生無法理解為何要使用雜質半導體，此時教師便可借助古時諸子百家的思想來引導學生理解，諸子百家是融入了各個名家的思想，最終才達到了一定的思想高度，因此本征半導體需要摻加適量的雜質，如此便能夠有效地提升導電的能力。由于多方面的原因，一些學生對于電工電子技術課程并不感興趣，此時教師就需要從學生的興趣入手，通過多種方法來激發學生的興趣。在教學中，教師可增加一些與生活貼近的實例來吸引學生。在介紹定時器時，就可借助生活中較為常見的聲控開關的工作原理等，運用生活中學生能夠接觸到的電子設備來導入新課，由此消除學生的陌生感。在安排教學內容時，教師可多講解一些較為基礎的內容，待學生掌握以后，再適當增加難度，循序漸進，由此提高學生的興趣。
五、結束語
對電工基礎的認識范文5
職業教育是社會的必然需要，教學的過程需要更加科學、更加專業、更重要的是能吸引學生的學習熱情，使理論與實踐結合，讓學生能夠“學以致用”，把職業教育專業技能與網絡教學相結合，有針對性的教學手段可以讓學生在家里完成全部的學習過程。
該論文將網絡教學和職業技能學習有機的結合，針對機電專業電工電子技術學科進行系統的、科學的網上教育，更重要的是以學生“學”為主的出發點，使網絡教育不再是教師一廂情愿的擺設，趣味性、實用性成為整個網絡教程設計的重點。
關鍵詞：電工電子技術；網絡教學；技能訓練；以學為主
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0138-02
電工、電子技術基礎是中職機電大類必修的兩門專業基礎課程。通過本課程的學習，使學生掌握電工電子技術各種基本電路的組成、基本工作原理、性能特點、熟悉各種電子儀器和電工工具的正確使用方法，初步具備使用元器件、讀識電路圖和測試常用電路功能及排除線路故障的能力。為以后的其他專業課做好充分的知識儲備。
本課程的教學內容中既有電工和電子技術的基本概念、定律和電路等理論知識的教學，又是一門具有很強實踐性的教學課程，因此實訓技能的訓練也是學習好本課程的重要組成部分。這就要求學生要將所學的理論知識與動手實踐很好的結合才能真正學好這門課程。由于電工電子課程理論與實踐并重的這個特點，使得在課堂上的時間很難滿足使每個學生充分學習和練習，課后要想復習又不具備學習條件，所以我認為能夠搭建一個基于電工電子基礎的學習平臺，讓學生在課后也能對所學的理論知識更深入的M行學習和認識，并且同時能對實訓技能進行模擬練習，為本課程的學習起到輔助學習和熟練運用的作用，這也正是網絡教學之所長。
電工、電子技術網絡課程由電工技術基礎和電子技術基礎兩個大部分組成。一、電工技術基礎的網絡課程，學習目標是使學生全面掌握電路的基本知識，例如混聯電路和復雜電路的分析方法、幾種求解復雜電路的基本計算方法、三項交流電的形成和連接，然后在此基礎上，熟練掌握三項異步電動機的構造和電氣控制的四個基本控制電路，最后學會電工的測量和常用工具的使用等實訓技能。二、電子技術基礎的網絡課程，又由模擬電子技術和數字電子技術兩個部分組成，學習目標是全面掌握電子電路中基本電子元器件的原理及其應用，在此基礎上能夠掌握集成運算放大器、基本放大電路和直流穩壓電源等電路的原理及其應用，同時能夠要學會辨別、測量電子元件，完成兩個中級考工要求的簡單電路板制作技能訓練。學習這門課程都應該是高職二年級的學生，已經學過高等數學、普通物理等基礎課程，具備了一定的基礎知識和專業知識，但是高職的學生沒有很強烈的求知欲，原來的基礎知識和數學能力都不足，他們并沒有獨立學習這門課程的能力。所以要實現以上課程的學習目標，就不能簡單的設計教學過程，使用以前一貫的教學模式和思路則行不通。
要將網絡課程作為課堂教學的有力補充，助力學生主動的進行學習還要注意做到以下幾點：第一、網絡課程對教師的要求不是降低了，而是更多的要求教師創設更富有個性化的網絡化學習環境，教學方法更加多樣化。根據教學目標合理創設學習情景，運用信息技術使得課程更加真實、生動、直觀而又富于啟發性，把提高學習效率作為當前高職教育教學的第一要素。第二、根據“因課而異”原則選擇合適的課程整合教學結構。第三、避免單向的“填鴨式”教育，所學內容必須得到及時的反饋、互動和答疑，學生學習的結果要反過來影響下一步教學的進程和方式。
因此本課題一改以往教學網絡課程以教師“教”為主的教學模式，從以學生“學”為主的角度入手，如何調動學生學習的積極性，提高學生在學習中的樂趣作為第一要素。這就要求：一、在課程界面上必須新穎、“非主流”，迎合學生的審美喜好。初步設想界面采用個人空間裝飾風格，動態的界面布局；菜單采用游戲菜單樣式，每一章節測試有難易度的選擇，以闖關的形式解鎖下一級測試題，以此來引發學生的學習興趣。二、課程設計的多樣化，突出學生為主的學習模式，學習的過程中要有學生的操作選擇或者完成答題穿插其中，引發學生的思考。所以即使是播放的教學視頻，也需要用微課的各種形式提高學生的學習興趣。三、課程內容采用模塊化的組織方法，基本以知識點或教學單元為依據。主要分為課程學習、測試練習、仿真模擬、學習交流四個模塊，其中在線交流學習也將作為本課題的一個著重創新點，在交流平臺中，可以采用一人提出問題，其他同學解答問題，管理員對答案較為完整的同學進行加分的形式；同時還應有在線客服形式的教師對疑難問題進行解答。四、整個網絡課程其實是一個大型的教學平臺，它作為一個大的框架式結構，允許對于試題、PPT以及視頻文件進行上傳并編輯。五、網絡課程應該有后臺的信息采集，利用大數據的統計結果，針對多數人學習的難點進行教學策略的改善，對于教學設計的不合理部分進行調整，實現教與學的互相促進。
交流電路包含正弦交流電路、三相異步電動機常用低壓電器電機控制基本電路、常用機床電路電工測量、安全用電電路和部分電工測量。在具體教學內容的安排上，本文以電工技術基礎課程為例，將教學內容分解為相對獨立的知識結構，即電工測量、電路部分和電氣與控制，然后，明確不同教學內容之間的結構關系，即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法，以及電機與控制部分，最后學習電工測量技術，電工技術基礎課程的教學內容如圖1所示：
在學習活動中，我們利用網絡的優勢，按照教學設計的原理，設計了豐富多彩的學習活動。電工、電子技術基礎課程由課程學習、測試練習、仿真模擬、學習交流四個模塊組成，如圖2所示。
這四大模塊構成一個系統，相互依存、相輔相成、密不可分。任何系統只有通過相互聯系形成整體結構，才能發揮整體功能。針對于此，我們對本網絡課程的四大模塊進行了精心的設計。
課程學習模塊是網絡課程設計主要內容。它是慕課、微課等方法多樣，內容豐富的上課形式進行課程內容的傳授。課程內容共分十二章，包括簡單直流電路、復雜直流電路、正弦交流電路、三項正弦交流電路、電工測量、常用低壓電器、三相異步電動機、電機控制基本電路、常用機床控制線路和安全用電。把每一章的內容量化為幾個相關的學習任務，每一個學習任務進一步具體量化為多個問題，問題的提出按照學生的認知規律進行排序，讓學生在具體的問題解決過程中認識問題的本質，從而達到認知的目的。例如電機控制基本電路中的電動機單向啟動電路的學習可以分為三個遞進的控制電路逐步完成學習任務，如圖3所示：
仿真模擬模塊包含了所有電工技術基礎相關的模擬實驗，分別是電工基本常識與操作、常用電工儀表的使用、低壓電器、照明路安裝、電機與變壓器、電動機控制、電工識圖。在學生掌握理論知識同時，利用仿真軟件演示并可以操作電路的連接和利用儀器進行測量，這樣把課堂理論和實驗實訓都搬到網絡課程中來，使學生可以即可“學以致用”，取得階段的學習成就感。仿真軟件如圖4所示：
電工實驗是應用電工學的基本理論進行基本實驗技能訓練的主要環節，除了介紹必要的實驗理論和實驗方法外，主要通過學生自己的實踐，學習基本的電量和非電量的電工測試技術，學習各種常用的電工儀器、儀表、電機、低壓電器的使用法，培養學生進行科學實驗的基本技能，樹立工程實際觀點和嚴謹的科學作風，使他們能獨立地進行實驗，為下學期的維修電工中級考工打下堅實的基礎。
這里所介紹的電工電子教程是針對職業類學校機電專業的學生“量身定做”的，創新的意義在于首要任務提高學生的學習興趣，使網絡教學不再是教師一廂情愿的“擺設”；同時將理論知識和實驗實訓相結合，在同一時間、同一框架內完成學習，讓學生能全方位有目的地進行學習，并為考工做充分的準備。若要實現還有許多技術難題需要解決，如能建立一個教學平臺，任何專業課都可以放入此框架內進行學習，比如機電專業的“機械加工工藝”，這樣就可以起到一勞永逸的作用了。
參考文獻：
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對電工基礎的認識范文6
【關鍵詞】水利水電工程 基礎工程 處理技術
一、水利水電工程基礎處理技術特點
水利水電工程的基礎處理技術關系著整個建設工程的安危，建筑物承受的荷載情況相對復雜，在運營使用中面臨的不利因素比較多，因此對基礎及地基的要求是比較高的，基礎處理技術就成了關鍵，水利水電大量事故中相當部分都是由地基險情或地基失穩所引發的。水利水電工程中基礎處理環節相對復雜，施工建設現場的地質條件差異比較大、相對比較復雜，為有效的減少由基礎所引發的損失或事故，基礎處理工作之前的現場基礎勘察較為重要，要實施必要的補充勘察或者是在施工之前進行現場基礎承載力、滲水等方面的試驗?；A工程的處理在水利水電工程施工建設中相比較而言是較為隱蔽的工程，在施工建設結束之后直觀性的質量檢驗及質量評定工作較難開展，所存在的質量缺陷多在運行使用階段才顯露出來，此時往往造成較大的質量缺陷或者是安全事故，而返工修補工作的開展也相對困難，基礎處理要注重施工質量控制與質量檢驗。
二、水利水電工程基礎處理技術要點
在水利水電工程基礎處理技術落實之前，技術人員及施工人員要擁有基礎施工圖紙、基礎處理技術文件、地質勘查報告等，對基礎處理工程現場的各種地質條件有清楚的認識；在基礎開挖之前，依據施工方案中的各項規定嚴格執行各種清場操作，對處于施工范圍內的各種建筑物、樹木、管線等實施妥善的處理；熟悉基礎處理工程現場及周邊的地層巖性、地形地貌、地質構造以及水文地質等，尤其是在地質構造相對復雜的山區等特殊的地形環境下，嚴格落實基礎處理過程中有可能出現的滑坡或塌陷等的預防性措施；在將用于水利水電工程基礎處理施工所需的機械設備及工程材料運往施工現場之前，要做好相關路段的現場勘察；對基礎處理現場的測量放線的定位控制線以及水準基準點等進行尺寸復核、現場保護以及定期復測等，辦理好相應的預測驗收手續；在執行位于地下水位之下的坑槽以及管溝的土方開挖過程中，要綜合地質勘探資料以及水文地質構造方面的資料，以合理的措施科學的降低地下水位，以便于作業面上的施工作業的開展。
三、水利水電工程基礎處理技術方法
3.1在水利水電工程基礎處理技術的應用過程中，要依據地基中的地質構造特點，重點考慮土質特點，尤其是不良地基條件下的基礎處理技術的合理選用。不良地基依據形成原因和主要特點可將其分為常見的三種土質雜填土、軟土及膨脹土，其中雜填土是較為常見的不良地基，主要的形成原因是生活及生產活動中產生并逐漸的積累下的垃圾土，在歷史久遠的工礦區及居民區大面積的存在現象較為普遍；軟土常見于會經常遭受泥沙沖擊的地帶，其主要成分是粘著性的沉積物，因水利水電工程大多在河流附近組建，施工建設現場該種土質比較常見；膨脹土是較為奇特的土質，多分布于湖南以及四川等地帶，其親水性能非常強，使得體積在一定范圍內隨著含水量的增多而增大，所存在的彈性變換容易造成工程的損壞。因此基礎處理技術的使用要結合具體的土質特點進行。
3.2在水利水電工程的基礎處理工程中，灌漿技術是使用較為普遍的基礎處理技術，在大壩的壩基的防滲與加固處理中有非常廣泛的應用。無塞灌漿技術在以往被叫做是“白上而下的循環式不待凝孔口封閉式灌漿法”，該技術的應用是首先鉆出一個要比帷幕灌漿孔大的孔洞，將鉆桿或者是無縫鋼管下入孔洞中來作為射漿管，將鉆桿與L壁之問存在的空隙選作循環灌漿實現所需要的回漿管，其他的操作流程與常規的帷幕孔口的封閉式灌漿法相同。在水利水電工程的基礎處理過程中，如果遇到特大漏水通道，在沒有水流作用及傾角先對緩慢的大裂縫時，首先要采用水泥砂漿、濃漿或者是問歇灌漿等灌漿技術進行處理，如果處理效果并不明顯，還可采用穩定漿液、混合漿液的定量灌注技術來實施基礎的進一步穩固；而對于存在水流作用或者是傾角坡度較大的大孔洞及大裂縫，要合理的設定充填及配料，進行模袋灌漿技術與雙漿液灌漿技術的合理選用。
3.3軟土質的地基處理技術常見的有挖除置換法、加筋法、混凝土灌樁法以及旋噴法等。挖除置換法是將承載條件較差的土質挖出，使用無侵蝕性并且具有低壓縮特性的散粒材料進行填充，可被選用的材料有粗砂粒、卵石、煤渣及石屑等，從而改變軟土質不具有良好承載力的問題。加筋法即在軟土地基之上放置拉力符合標準的化合物，以提升土質的強度以及韌性使其基礎達到工程標準?；炷凉鄻斗ㄊ窃谲浲临|基礎之上利用混凝土灌樁來有效承受上部結構所帶來的荷載，從而提升基礎的承載能力；與混凝土灌樁原理相類似的還有灌漿法，將含有硅酸鹽類、木質素類以及聚氨酷類的液態化學漿材灌注到軟土質層中，液漿在固化之后可具有良好的固性和承載力等。
3.4基礎處理過程中針對土層液化的處理技術，土層出現液化現象可能會導致基礎失穩，出現移位沉陷現象，對上層的建筑體造成嚴重的影響，易液化的土層是水利水電工程施工建設中所遇到的基礎處理中危險性最高的土質。為控制液化土層向四周擴散，造成更大范圍內的損害，采用混凝土在基礎部位將大壩的四面墻進行封堵；可采用同軟土質同樣的處理技術，將液化土層實施開挖清除，利用高強度、高防水性能的材料進行取而代之，提升基礎的穩定性與承載能力，但液化土層的基礎處理技術要依據施工現場的具體特點選用最佳的處理技術。
3.5基礎處理過程中的防滲技術，透水層的施工建設是水利水電工程基礎工程中的關鍵環節，對工程的整體質量具有較大的影響作用。在組成大壩及土壩的成分中，往往含有較多透水能力較強的成分，在造成水量大量流失的同時可能會引發管涌現象，增加單位面積上的承載壓力，對建筑物的穩定性以及安全性造成不利影響。此時可通過高壓噴射灌漿技術的應用來修筑起水泥防滲墻，在壩前實施混凝土鋪設，有效的提升大壩基礎的防滲半徑；可以利用混凝土建立截水墻，利用沖擊鉆機進行大口徑的空洞的鉆打，并利用粘土或者是回填混凝土等形成基礎的防滲墻。
結語
基礎處理作為水利水電工程施工建設中非常關鍵的環節，處理技術的落實影響著工程基本承載能力，需要技術及施工人員依據工程特點嚴格落實。水利水電工程在施工建設過程中，所涉及到的工程環節較為復雜、工程覆蓋范圍比較廣泛、工程項目的流動性比較大，加之工程的結構類型、質量標準、施工周期及現實條件等諸多方面都存在的較大的差異，施工建設中容易引發多種質量問題，嚴重影響著水利水電工程施工建設中工程造價、工程質量及工程周期的有效保證。
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