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對電工基礎課程的認識范文1
電工基礎是一門科學技術，包括了電力生產和電工制造兩個工業生產體系中的相關知識，作為電工專業的基礎課程知識，電工基礎中包括了安全用電、數字電路、自動控制系統等多項知識。只有在電工基礎的課程中熟練掌握必備知識，扎實理論，才能在未來的學習和就業生活中靈活運用，提升自身的能力，為保障國家電力系統運行的隊伍中添加力量。
一、電工基礎教學一體化的發展現狀
電工基礎課程是各高校大多數專業的基礎課程，對學生發展有重要影響，具有實踐性以及理論性較強的特點。傳統的電子基礎教學模式存在實踐教學與理論教學聯系不緊密的問題，通常采用的教學方式是在將教材中的理論知識集中講解后，再安排實踐課程的學習，這樣的教學模式不能保證學生將理論知識及時應用到實踐中，從而導致理論知識與實踐分離，不利于學生理論知識的掌握以及實踐水平的提高。因此，目前各高校將電子基礎教學模式的改革作為教學研究的重要內容，學校根據以往電子基礎課程設置中存在的弊端，在教學模式改革后，將實驗課程與理論課程安排在一起，實現兩者的有效結合，促使學生能在學習理論知識的同時，進行實踐教學，有效發揮了理論知識對實踐活動的指導作用。同時，教師要求學生在進行實驗過程中，從實驗操作中學習理論知識，從而實現理論知識的補充。電子基礎教學中理實一體化法是隨著教育改革逐漸形成的一種教學方法，強調學生是課堂的主體，并且根據學生的發展需求制訂具體的教學目標以及教學方案，是目前教育改革所鼓勵的一種教學方法。
二、電工基礎教學一體化的教學方法
（一）明確實訓重點內容
電工基礎課程中的內容大部分是關于電專業的基礎課程，加強電工基礎教學一體化，就要對電工專業技術的基礎內容進行明確的規劃，在實訓過程中明確實訓的具體內容，才能為后期的學習奠定良好的基礎，才能實現職業教育，這同時也是電工基礎教學一體化的根本目標，因此，在實訓過程中明確科目類別和重點學習方向，從根本上實現電工基礎教學一體化。比如，某職業學校綜合考慮了該專業學生的電學基礎以及教學內容后將電力系統和電力營銷計量作為重點內容，針對電力系統中的電力網參數及電路相關知識和電力系統振蕩等內容原理要求學生重點掌握，并且合理開展關于電力系統的相關實訓內容。此外在電力營銷計量中，作為電工基礎教學中最為重要的內容之一，在開展相關實訓內容時，教師應該重點講解計量知識，并且基于學生對計量知識的掌握情況，進行模擬模塊試驗，才能進一步開展電工基礎教學一體化。只有打下良好的專業基礎，夯實電工基礎中的重點內容，才能在后續的學習過程中達到學以致用，才是教育教學開展的根本目的。
（二）合理利用相關軟件
教學設備是一體化教學中的主要工具，將相關軟件和教學設備融入電工基礎教學一體化中，能提升學生的理解能力。隨著時代的發展，國家的信息和機械也在不斷地發展進步，電工專業的學生需要極高的動手實踐能力，只有通過不斷的手動試驗，才能幫助學生培養出創新發展的能力，增加學生進入社會就業的砝碼，幫助學生取得未來更好的就業機會。因此，電工基礎教學一體化的過程中全面引入仿真工具軟件，通過對單片機和其他器件的仿真系統，讓學生能進行清晰、明確的器件試驗，進而結合實驗，讓學生對整體的實驗過程留下深刻的印象。這種手動實驗的過程，能從根本上提高學生對相關知識的理解能力。比如，某校在教學課堂中引入了一種仿真的交互環境軟件，讓學生更直觀地近距離觀察電氣系統，教師可以通過這款軟件進行一些實訓室無法演示的實訓內容，通過這種實驗內容，調動學生的學習積極性。
（三）制訂考核評分標準
除了上述兩種教學方法之外，還可以通過制訂科學合理的考核評分標準，優化電工教學一體化教學方法，提高教學有效性。例如，我國某地區職業技能院校在進行電工基礎教學環節中就制訂相關考核標準，提高學生在學習方面的能力，培養學生的自我管理意識。針對完成電工基礎一體化課程的學生，該校教師通過制訂的一系列考核標準，對學生的學習成果進行檢驗。教師通過理論測試和實驗考核兩種方式，全面考查學生對電工基礎教學方面知識和技能的掌握情況。該校教師尤其注重實驗考核方式，運用模擬實驗操作的方式，對學生的動手能力進行測驗，擺脫了傳統實驗報考考核方式中學生抄襲嚴重的現象，同時還豐富了學生實際操作經驗，優化了學生的動手操作能力。此外，該校還引入了平時成績和實驗成績相結合的方式，提高學生對平時課堂教學階段的重視程度。平時實驗操作成績占實驗總成績的40%，期中實驗和期末實驗分別占30%。根據每個學生平時的學習態度和期末的學習成績綜合考量學生對電工基礎課程的掌握情況。綜上所述，實現電工基礎教學一體化，是一個將教學過程和培養學生職業能力相互融合為一個整體的過程，通過全面培養學生的職業理論和專業實踐能力，讓學生對電工基礎教學有全面的了解。職業學校除了要制訂明確的教學計劃外，還應該全面引入相關的軟件，加強學校的教學能力，并且不斷深化電工基礎教學一體化。通過加強一體化化教學方法的進一步研究，提高學校的教學能力，為國家培養全能型電力人才。
參考文獻：
［1］耿婧.電工基礎教學方法的探討［J］.陰山學刊（自然科學版），2016，30（1）:115-117.
對電工基礎課程的認識范文2
關鍵詞：電工基礎；職業高中；教學分析
《電工基礎》是一門基礎課程，旨在讓學生掌握電工技術的理論和技能，為學生的后續課程及未來工作奠定基礎。因此，如何幫助學生更好掌握電工技術的理論和技能，是我們需要思考的問題。筆者認為，只有以提高學生的綜合素質為目的，加強實踐教學，改進教學方法，才能為學生打下堅實的基礎。
一、《電工基礎》的教學分析
《電工基礎》是電子專業的基礎課程，是一門實踐性很強的課程，目的是培養學生關于電工技術的知識、理論和技能，教學內容以實驗為基礎，讓學生通過實驗鞏固所學的理論，提高學生的分析能力和應用能力。
因此，我們應當將課程教學分為理論教學和實驗教學兩個部分。實驗教學是幫助學生應用理論的課堂，不僅是理論教學的補充，而且是溝通理論和實踐的橋梁。通過實驗教學，能夠有效地幫助學生鞏固所學理論，提高學生的操作技能，為學生以后的就業提供技能準備。
二、《電工基礎》教學應當注重社會實踐
《電工基礎》是一門實踐性很強的學科，我們一定要充分利用教學資源，加強學生的社會實踐，培養學生的綜合技能。
在傳統的電工實驗教學中，教師只要求學生完成教學大綱上所要求的實驗，學生也只是根據教材按部就班的完成任務，這就大大限制了學生的思維空間。因此，除了教材所要求的實驗項目外，教師應當充分利用現有的教學資源，盡最大可能為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實驗室進行獨立操作。在實驗教學中，教師要給學生安排任務，讓學生自己通過實驗進行分析思考，學生帶著問號進行實驗，能夠大大激發他們的好奇心和求知欲，而自己動手探究也會使得抽象的電工理論變得具體生動，這樣不僅僅能夠加深學生對電工理論的理解，同時能夠有效提高他們的電工操作技能，打開學生的思維空間。
此外，教師應當充分利用社會資源，安排學生到變電站和抽水機站進行參觀和學習，讓學生真正體會到電工技術的應用，對電工理論系統和電工技術應用有一個完整的認識。
素質教育的主題在于提高學生的綜合素質，而高職教學最重要的是實施創新教學。因此，在《電工基礎》的教學中，我們必須注重實踐環節，讓學生在自主實驗中打開思維空間，培養學生的創新能力，讓學生成為社會所需要的創新型人才。
參考文獻：
[1]張洪艷.如何提高學生學習《電工基礎》課的興趣[J].職業技術教育，2006（05）.
對電工基礎課程的認識范文3
【關鍵詞】中職學校 電工基礎 課堂教學 效率 改善途徑
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.106
電工基礎課程是學生提高專業化技能水平，提高自身綜合素質的入門課程，學生對這門課程的掌握程度將直接影響著他們今后專業技能的深入學習。隨著教育教學改革力度的不斷加大，中職院校的電工基礎課堂教學也面臨著新的挑戰。傳統的中職院校電工基礎課程的教授模式，已不能適應素質教育改革的要求。為此，教師要從中職院校電工基礎課堂教學的實際情況出發，采取恰當的方式，對阻礙課堂教學效率的因素加以發現和解決，以提高課堂教學質量。
一、教師要做好備課環節中的“備學生”
優質高效的課堂是提高課堂教學效率、實現學生的有效性學習的重要前提條件?！昂玫拈_始是成功的一半”，教學目標的實現有賴于一個良好的課堂開端設計。在課堂教學中，教師的課前準備對教師的整體教學效果會有引導性和預測性的影響。因此，教師要明白備課環節的重要性，尤其是加大對“備學生”這一方面的準備力度，為課堂教學的展開奠定一個良好的基礎。
在傳統的課堂教學中，教師的備課環節往往停留在對教材內容的簡單理解，對知識點的歸納和掌握之上。很多教師認為，只要自己掌握了課程教學內容，就可以實現課堂教學的順利開展，在這種備課心態的影響下，教師就會忽略課堂的重要參與者――學生。而教學活動的最終目的就是提高學生掌握知識和技能的能力，為此，教師要從多角度入手，邁好“備學生”這一步。具體來講，教師要考慮到學生的時代背景、學生的興趣愛好、學生的年齡、心理特點以及學生的日常生活狀態等各方面因素。同時，教師還要考慮到學生的個人性格特征、不同學生對知識的掌握、理解和接受能力的差異性特征等方面的因素。教師以此為依據制定相關的課堂準備活動，采取合適的課堂教授方式，創建良好的課堂學習氛圍，構建師生關系和諧發展的良好局面。
二、教師要注重在課堂教學中激發學生的學習興趣
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，在傳統的電工基礎課程教學中，往往以“滿堂灌”式的教師個人宣讀授課方式進行，這種教學方式在很大程度上壓制了學生的課堂學習興趣和學習積極性。一方面，教師的教學方式過于傳統，單傳的口頭講解容易造成學生的聽覺疲勞；另一方面，教師以自我為中心的教學方式，剝奪了學生的課堂參與權力，學生發揮不了課堂參與主體性的地位。教學方式的單一性，以及學生自我學習情感得不到激發等多方面的因素，最終導致學生學習興趣的減少。
為此，教師在課堂教學的安排中，要做好提高學生的學習興趣這一關鍵步驟。教師提高學生的學習興趣可以從改善教學手段和教學方式的途徑入手加以解決。具體來講，教師要學習新課程改革所提倡的相關理論和要求，學習現代教學新技術、新技巧，為電工基礎的教學注入新鮮的元素。比如，教師可以在教學中采用學生討論的教學方式，將課堂交給學生，讓學生自己進行思考，發揮自我能動性。同時，教師還可以在此基礎上建立小組合作的學習競爭機制，讓學生在競爭中激發思考和表達的動力和熱情。除此之外，教師還應該與時俱進，運用能夠體現時代特色的多媒體教學，讓學生對所學知識有更清晰的認識和理解，幫助學生建構條理清晰的知識結構框架。多樣化的教學方式，也有助于打破傳統的、呆板的教學氛圍，激發學生的學習興趣。
三、教師要明確教學要點，抓住教學重點，有選擇性地進行知識教授
在傳統的電工基礎課程的講解中，教師的教學除了存在備課不注重“備學生”、學生的學習興趣激發不足的問題以外，教師的教學還存在“滿手抓”的不良現狀。對于中職學生而言，缺乏針對性的學習方式將會造成他們過重的學習壓力和學習負擔。中職學生的入學成績相對較低，他們對基本學科知識的掌握往往不到位。當他們面對高負荷的專業學習壓力時，教師若不幫助他們梳理知識重難點，減少其學習的負擔和壓力，就很難幫助他們突破專業知識學習的瓶頸。
為此，教師在教學中可以憑借自己的教學經驗，結合不同的知識點在教學實踐應用中的重要程度，對電工基礎課程的教學知識進行合理地梳理和規劃，明確學生每堂課的教學目標，以及這門課程內容的學習重點和學習難點。比如對電梯專業的學生來說，教師要重點講解電動機等方面的知識；針對物業設備專業的學生，教師則應該側重講解變壓器等相關專業知識，最終讓學生在力所能及的范圍內，實現其對電工基礎課程重難點知識的掌握和學習。學生只有在明確的學習目標的引導下，才能有針對性的選取與自己專業切實相關的電工基礎知識加以鞏固。
四、教師在教學安排中，要注重應用理論與實踐相結合的教學方法
對于中職學院的學生而言，學習電工基礎知識的最終目的是將這些理論知識應用到生活實踐當中，使學生實現理論知識和實踐操作的有效結合，產生能夠為社會生產和工作起到促進作用的積極意義。為適應培養對口職業人才的市場需求，職業技術學院的課程教授就要更加注重對學生的專業操作技能的提高和培養。因此，教師要明確學生學習的最終實踐性價值和意義，并適當的調整自己的課堂教學，保證學生在對電工基礎知識的學習中，有足夠的實踐操作機會。
對電工基礎課程的認識范文4
【關鍵詞】中專 電工基礎 教學策略
職業中專的《電工基礎》是一門技術基礎課，其專業性以及理論性均較強，學生對《電工基礎》掌握程度直接影響著其之后的專業課程，《電工基礎》對學生而言，具有重要的影響作用，但是這門課程對剛剛進入職業中專學習的學生而言，其學習難度較大。學生學習《電工基礎》的基礎就是其在初中中學習的物理知識，由此進入《電工基礎》是有一定難度的，針對這種現象，中?！峨姽せA》教師應該進行怎樣的改進措施呢？
一、《電工基礎》的課程特點
（一）有較強的理論性
《電工基礎》課程的理論性在概念多、單位制較復雜以及基礎知識較多得以體現，除此之外，學習《電工基礎》需要學生有一定的基礎，《電工基礎》具有復雜、公式繁多的特點，其難題的解法也較為靈活，需要較強的電路邏輯，學好《電工基礎》的一個重要性要素就是具有扎實的數學功底。還有就是《電工基礎》的內容具有整體性以及層次性的特點，其教學課程是呈現難度逐步增加的趨勢，知識逐步開展以及深化。
（二）與實際聯系較為緊密
《電工基礎》的實驗課程屬于實踐環節，對學生認識事物具有重要的影響意義，可以在一定程度上對學生的動手能力進行培養，是學生技能得以訓練的基本部分。通過《電工基礎》實驗課程，學生可以收獲感性認識，對所學的基本理論進行驗證以及鞏固，使其對基本概念以及基本定理的了解得以不同程度上的加強。通過電路實驗環節，學生可以掌握一般電量的基本調式的方法以及測試的方法，還可以準確掌握如何正確使用電工設備和儀器。
二、《電工基礎》教學中存在的問題
職業中專的學生相對于高等教育院校的學生而言，前者知識掌握不是特別充分，尤其是從初中升學上來的學生。對由初中升上來的學生而言，掌握《電工基礎》這門課程的基礎知識就是其學習了兩年的物理知識，可見由簡單的電路基礎知識轉向學習《電工基礎》知識，對中專學生而言，難度是較大的；但是對于由高中轉至職業中專學習的學生而言，由于其有三年高中時間學習物理知識，具有較強的理論基礎，學習《電工基礎》的過程相對而言是較為容易的。所以，現階段中?！峨姽せA》教師面臨的一個問題就是學生層次不同，教師應該針對這一情況進行相對應的措施，實現改進教學方法以及提高學生學習興趣的目的。
三、關于《電工基礎》教學的策略
（一）改進教學方法
教學方法對教學質量而言，是非常重要的。專業課的教學方法應該根據不同的教材以及不同的學生進行相對應的教學方法，尤其是職業中專電子類專業的學生，其接觸實際的電子電工設備的機會是相對極少的，缺乏對電子電工設備的感性認識。在這種情況下，如果教師仍然采取傳統的教學方法，即“滿堂灌”，學生會感覺到極為深奧，難以在短時間內接受教師所講內容，將慢慢失去學習《電工基礎》的興趣，取得的學習效果較差。所以，在《電工基礎》教學過程中，教師應該根據不同的章節，不同的內容進行相對應靈活多變的教學方法，教師可以采取將本章節《電工基礎》內容與學生日常生活相連接的方法，將基礎理論知識與生活實際相結合，使教學成為一定的有機體。根據理論分析以及長期的實踐表明，學生在學習《電工基礎》的專業基礎課程的過程中，希望在實踐中可以運用自身所學的電路基礎知識，所以教師要注意在《電工基礎》課堂上添加一部分動手項目，使學生切身體會到學習《電工基礎》的重要性以及實用性，這樣不僅可以使學生所學的《電工基礎》知識得以鞏固，而且還在一定程度上鍛煉了學生的動手能力，使學生在準確掌握理論知識的前提下，還具有一定的實踐能力。
（二）提高學生的學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，因此提高中等職業學校專業課教學質量的一個重要的途徑就是在最大程度上提高學習對學習專業課程的興趣。使學生的學習興趣得以激發的途徑有很多，但是最終的目標是相一致的，就是將理論和實踐進行有機的結合最終為學生汲取知識提供動力。針對這種情況，中專學?；蛘呤菍I課程教師可以采取邀請《電工基礎》的學習者，而且保證《電工基礎》的學習者在其從事的與電有關的事業上取得較為優異的成績的措施，不僅可以使學生產生自豪感和成就感，進而產生學習《電工基礎》的興趣，而且學生還可以對社會的需求有一定程度上的了解，明確自己專業的重要性。除此之外，學校還可以采取組織與《電工基礎》相關的專題講座的措施，使學生在一定程度上熟悉、了解自身所學專業的相關信息，進而產生學習本專業的興趣。除上述的學生被動接受之外，學校以及教師還可以定期組織學生進行參觀工廠、在工廠中見習，使學生對所學專業在實踐中的應用得以了解，使自己的奮斗目標得以明確。
四、小結
綜上所述，改善電工基礎教學的單調性以及枯燥性，使電工基礎教學的課堂變得較為活躍，可以在一定程度上提高學生學習《電工基礎》的興趣，使學生學會更多的電路基本理論知識，為其之后的專業課程打好基礎。本文從《電工基礎》的課程特點入手，進而引出對《電工基礎》教學中存在的問題以及相對應的解決策略的詳細闡述，希望可以在一定程度上提高學生對《電工基礎》的學習興趣，進而達到學生準確掌握電工基礎理論知識的目的。
參考文獻：
[1] 葉菲.要學，會學，樂學――談中專《電工基礎》教學的體會[J].考試周刊，2011，13 （65）：213-214.
對電工基礎課程的認識范文5
【關鍵詞】專業基礎課程 技能必修模塊 技能選修模塊 學分制
一、構建核心專業基礎課程
通過專業基礎課程的學習，獲取本專業的基礎知識，專業基礎模塊要求學生知道最基本的電學原理、安全用電常識、常見電工電子儀表的使用、基本元器件的識別檢測、常用低壓電氣的識別。我們將《電工基礎》、《電子技術》、《電力拖動》三門課程進行分解及整合，構成由電工技能、電工儀表、電子技能、無線電等幾個教學單元組成的一門核心《專業基礎課程》。我國偉大的教育家孔子也說：“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我去做，我會理解。”所以綜合化后的理論單元經常采用理實一體化教學，而基本技能單元則采用了模塊化的項目教學法，給予學生更多自己做的機會，使學生更好地理解和掌握。
二、專業技能課程模塊化
模塊是相對獨立、完整的教學評價單元，可以根據社會對職業的需求合理調整和重新組合，因此采用模塊課程能有效地滿足培養綜合職業能力的需要。
（一）設置專業技能必修課程模塊。技能教學模塊是實踐教學的主要環節。這一模塊從形式上看相對分散，從內容上看相對獨立。但實際上，技能形成模塊中各技能之間有著一定的邏輯聯系，通過這一模塊的實踐和訓練，使學生掌握本專業基本技能的操作要領，練就專業基本功，為形成綜合專業技能、解決專業實際問題打下基礎。
1.有利于確立實踐教學的中心地位。只有建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學才能由教學的輔助地位提升到主要的、相對獨立的地位，才不會成為理論教學的附屬品，理論教學才能以必需、夠用為度，為實踐教學服務”實踐教學體系的確立，從教學的目標、教學的實施、教學的管理、教學的評價等一系列實踐教學環節迫使教學、管理、評價打破原有的惰性，實踐教學的中心地位才可能確立。
2.有利于增強學生動手能力。機電是一門實踐性很強的經濟管理學科，電子電工專業的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，而要達到這些要求僅靠理論教學是遠遠不夠的。通過實踐教學，可以使學生對電子電工理論教學中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，提高學生的學習興趣，引導學生親自動手實踐會計工作，提高其動手操作能力，使學生的理論知識和實踐緊密結合起來，進而對電子電工工作和職業形成一個系統的、整體的認識，同時也會教學相長，提高教學質量。
（二）設置適應學生發展的專業選修模塊。考慮到學生的進一步發展，通過設置“專業選修模塊”來深化與拓寬與專業相關的知識和技能。每年全國都會舉行中職職業技能競賽，建立YL235A光機電一體化技能隊、電氣安裝與實訓技能隊的專業選修課程。
參加全國技能競賽、鼓勵學生的創新精神。競賽可以促進專業課程建設，培養學生的創新能力、協作精神與理論聯系實際的學風，加強學生實際動手能力的培養與過程實踐能力的訓練?？山M織教師對報名參加競賽的學生進行相關課程的培訓輔導，確定參賽方案，并對獲獎的學生給予相應的獎勵。通過參與技能競賽，促進學生職業核心能力的發展。
YL-235A型光機電一體化實訓考核裝置包含了以下模塊：PLC模塊、變頻器模塊、電源模塊、計算機模塊、皮帶輸送機部件、物料出口部件、氣缸活動桿運動方向控制部件、氣動機械手部件、送料部件。
電氣安裝與維修考核裝置，設備配有以下套件：配電箱套件（電度表、漏電保護器、空氣開關、電壓表、電流表等），照明套件（日光燈套件、照明燈套件、各類開關、插座、光電報警器、電鈴等），電氣控制箱（開關電源、組合開關、可編程控制器（FX2N-24MT）、變頻器（三菱FR-D740-0.75KW）、各類繼電器等），電機及驅動裝置（步進電機、交流伺服電機、三相交流異步電機、他勵直流電機等），指令與指令元件（按鈕開關、各類傳感器、觸摸屏、信號燈等），線路器材及工具（連接線、PVC管、電工工具等）。
利用該兩套設備拓寬學生知識面。因為其融合了電子、機械、氣動、編程等學科的高科技知識，對于培養學生創新能力是一個很好拓展項目。從設計電路、組裝設備到編程來實現不同功能的綜合型任務。學生們在小組合作的制作中學習知識、掌握知識和運用知識，全面提高了學生的素質。
三、模塊成績學分制
實踐教學既然是學校專業建設的重要步驟，那么就需要建立相應的實踐教學的考核激勵機制。改革實踐教學的考核方法建立科學、完整的實踐教學考核評價體系是實施實踐教學體系過程中的重要環節，我校根據職業能力的要求和實踐教學的特點，建立了校內各實踐課程的考核評價體系，對能力培養模塊（單元）和綜合項目建立了學習考核評價表，重點考核學生的實際操作能力和綜合能力，既注重結果，也注重過程。學生學習成績評定由學生自評、小組互評和教師評定三方面組成。我校要求中職類學生取得一定學分才可畢業，因此要為各專業模塊設置相應的學分，使學生在完成各模塊的學習后取得相應的學分。為提升畢業生的綜合職業能力，學校還提倡“多證制”，即每張技能證書都設置一定的學分，學生可用職業資格證書來替代某些課程或技能的學分。為培養社會需要的多規格、多樣化的人才，學校其它專業部通過合理的組織安排，也能為電子專業的學生提供各種考證培訓，取得一定學分。學分制是一項系統工程，它的實施，需要實驗實訓設備、課程改革、教學管理、師資隊伍建設等各方面提供保障。職業高中的教學必須重視學生的實踐操作技能的重要性，掌握實踐操作技能的形成過程及特點，使職業高中的學生走出傳統教學的舊格局。只有抓好了電子電工專業實訓教學工作，才能使機電專業處于長期穩定的發展勢頭，才能為社會培養出越來越多的真正的優秀的高素質的技能型人才，職業高中的未來才會更加美好。
做人為本，技能立身，職業學校專業課程設置要適應學生的實際，適應社會需求；要有利于學生綜合職業能力培養、有利于教學、有利于技能競賽。
參考文獻：
對電工基礎課程的認識范文6
【關鍵詞】電工基礎;教學效果;教學方法
Talk medium job school 《electrician's foundation 》
the lesson teaching new method
Liu Shou-long
【Abstract】Electrician's foundation is medium professions such as the job school machine electricity, electronics and electricity etc. set up of a profession foundation course, exaltation should course of teaching efficiency, have to be excellent to turn a content of course, understanding teaching object, reasonably ducting teaching, excellent turn a teaching method, strengthen study method instruction, the outstanding student's corpus function, stir up a student of study interest and create sex thinking.
【Key words】Electrician's foundation;Teaching effect;Teaching method
電工基礎是中職學校機電、電子和電氣等專業開設的一門專業基礎課程,是一門以實驗為基礎的、理論性較強的課程,學生對這門課掌握得如何,直接影響后續專業課的學習。然而,該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識含量大、覆蓋面廣等特點,學生普遍反映理論難懂,公式難記,運算繁瑣,解題困難。多數學生產生畏難情緒,有的甚至出現厭學現象,致使教學效果不盡如人意。為了改進課堂教學效果,筆者進行一些探索。
1.優化教學內容
按照中等職業教育以培養學生能力為培養目標的要求,結合學生情況和教學內容特點,對教學內容進行優化,做到緊扣教學大綱,教學內容難易適中,以實用為原則,轉變“教學內容即教材”的傳統觀念,把基本概念、原理作為教學的基本立足點,把技能訓練作為教學的目標。例如電磁的教學,初中物理中已經講了一些基礎的知識,所以教學中應把重點放在分析現象上。職校學生的分析能力比較薄弱,磁場又是比較抽象的內容,講解時可以和Flash一起配合使用,這樣能激發學生的興趣,更加深對現象的理解和應用。
2.了解教學對象,因人施教
在進行電工基礎教學時,首先要對教學對象進行大體了解。職校學生普遍由于基礎相對較弱,特別需要物理與數學知識,容易產生厭學情緒。因此任課教師在教學中必須考慮到學生的實際接受能力,引導學生由易到難,循序漸進。教師可以考慮對接受能力強、中、弱的學生實施分層次的教學。對接受能力較弱的學生,要適當降低難度,加強動手能力的培養;對接受能力中等的學生,要適當加深部分教學內容,在動手和實踐中讓他們加深對知識的理解,提高興趣;對接受能力較強的學生,要加強拓展知識的學習,著重培養發現問題、分析問題、解決問題的能力,可以通過“結對子”和當“小老師”等方式,來培養他們的上述能力,同時也提高各階段學生的社交和語言交流能力。
3.選擇合理的課堂導入
由于電工基礎這門課程的概念多,內容抽象、枯燥而難以理解,通過巧妙的課堂導入,能使枯燥的知識變得生動有趣,抽象的理論變得具體形象,促使學生學習情緒高漲,有助于他們獲得良好的學習效果。在實際電工基礎課堂教學中,可以根據具體教學內容和學生實際情況,合理選擇不同方法導入新課。筆者常用的教學導入方法有設疑導入法、演示導入法、生活實例導入法等。下面就上述方法做一些淺顯的分析。
3.1設疑導入法
實踐證明,疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”,在上課開始時根據即將講解的內容提出問題,懸念寓于其中,使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態,提高學習的興趣,從而引導學生積極思考,潛移默化地接受新知識。例如在講解“電磁感應定律”這一節時,先指出電磁感應現象中閉合回路有感應電流產生,勢必有感應電動勢的存在,再提出問題:“如何來計算這個感應電動勢的大小呢?”這就引出電磁感應定律的內容。這樣引入新課的教學,學生思維活躍,興趣較濃,師生思維出現共振,乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。
3.2演示導入法
職校這個年齡段的學生普遍具有好奇的心理,對新鮮、奇特、直觀、生動的事情非常感興趣。利用這個心理特點,借助多媒體聲、像、文字、動畫等的配合,采用新穎生動、形象直觀的電工演示實驗導入新課,使學生獲得大量感性信息,具有初步的感性認識,可使教學化難為易,化抽象為具體。例如在講解“電動勢,閉合電路歐姆定律”時,利用Flas課件演示,通過控制正電荷在電源兩極間移動的速度和數量,模仿出電源兩極建立電場的全過程。正電荷運動的立體動畫,形象生動地展現在學生面前,加深學生對微觀世界的認識和真實理解。
3.3生活實例導入法
