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計算機基礎知識培訓內容范文1
關鍵詞： 中職學校 計算機基礎課 分層教學法
以往職業學校是學生接受計算機教育的起點，但隨著信息技術的飛速發展和普及,中小學信息技術和知識教學的進一步推廣和內容的拓展、完備，以及網絡化學習方式的多樣性、多渠道，在這種新形勢下，中職學校以Windows操作系統，Office辦公軟件等為主要內容的計算機基礎課的教育和課程設置都應當重新論證。
中職學校的學生繼續學習計算機基礎，進一步掌握計算機知識顯然是必要的。其原因是：首先，信息技術日新月異，知識經濟飛速發展；其次，我市推行在校學生必須參加全國計算機等級考試或市級技能鑒定中心考證考試，內容以Windows，Office，Internet為主；再次，中學的教學畢竟不同于中職的教學，受高考的影響，從學校領導到學生都沒有把計算機基礎的學習放在非常重要的位置；最后，中小學以信息技術知識教學為主，而職業教育是進行專業知識和技能技巧的傳授，特別是著重進行適應社會發展和生產發展的實踐動手能力的技術培訓，是一種實用性很強的職業技術與技能教育。因此，中職學校學生對信息技術學習應有更高的要求，特別是自學計算機的能力。
一、問題的提出
在中職學校中，學生掌握計算機基礎知識存在很大差異，有些學生基本上掌握了計算機基礎知識和操作技能，而有些學生特別是來自農村的學生，由于當地的教學設施跟不上，對計算機基礎知識則知之甚少。對于前者，學習內容重復，學生沒有學習興趣，對其來說是浪費時間；而后者則需要更多的學習時間和幫助掌握計算機基礎知識和操作技能?？梢娭新殞W校開設計算機基礎課存在了很大的困難，在中職學校計算機教學中必須創新課程設置、教學方法，跨越“零起點”平臺，實施分層教學。
二、分層教學在計算機基礎教學中的運用
中職學校的教師在計算機基礎課的教學中，教學設計的各個環節都必須以分層教學理論的基礎思想為指導，針對學生的具體情況設計自己的教學活動，才能體現分層教學的良好效果。
1.以等級考試大綱為基礎，根據教學內容分層教學。分層教學理論的一個基本的要求和目的就是根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，確定教學內容則是實施教學設計的關鍵，也是計算機教學的基礎。按照等級考試大綱規定，將計算機基礎課內容分為計算機基礎知識、Windows操作系統，Office辦公軟件、Internet等若干個模塊。
2.以入學計算機模塊考試為基礎，進行編班分層。對學生分層是實施分層教學的一個出發點，如果不根據學生的具體情況進行分層或者分組，就不可能進行真正的分層教學。中職學生掌握計算機基礎知識的層次差異是客觀存在的，原因也是多方面的，所以中職學校的計算機基礎教育已不再是“零起點”。新生入學以后，由學生根據自己掌握計算機基礎知識的實際情況申報一個或若干個模塊參加考試，考試通過的模塊可以免修。通過考試，就能夠清晰掌握學生的知識結構，然后依據計算機基礎能力劃分成不同的層次或組，實施分層教學。當然這種劃分是動態的，學生通過模塊化考試，就可以進入其他模塊班學習，使學生保持良好的學習心態，營造積極向上的學習氛圍。
3.以分層的班或組為教學對象，進行分層教學。教學活動是以學生的學為基礎的。只有符合學生的實際情況，針對個體差異區別對待，有針對性地進行教學，才能充分調動學生的積極性，使不同層次的學生都有所提高。雖然依據學生不同的知識層次進行了分班或分組，但是在同一組中學生的知識層次和操作技能存在差異，學生的學習態度和方法也有所不同。因此，教師必須認真鉆研教學內容和教學任務，根據不同層次學生的能力，授課內容按難易程度劃分出相應的幾個層次，在課堂教學中進行分層講授。對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，讓學生從模仿中慢慢找出規律；對于基礎相對較好并善于主動學習的學生，對其提出教學任務，采用任務驅動的方法或協作學習的方法，讓學生自己探索完成學習任務，激發他們進一步學習的興趣。同時，還可以組成“一幫一”或互助小組的形式，讓基礎較好的同學幫助和帶動基礎差的同學達到互相幫助共同提高。
4.完善教學環節，進行不同層次的教學評價。不同的教學目標必然有不同的教學評價，不同的教學評價由不同的教學目標來支撐。在教學環節中，必須克服傳統一張試卷或是統一的操作評價學生的學習效果，而應依據不同的分層、不同的教學目標進行考核、評價。在實際教學評價中，根據不同層次學生的目標對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學生是否實現教學目標作為一個基準，是衡量分層教學法是否有效的一個重要手段。
注重學生的平時學習活動和操作活動，將過程評價、動態評價與終結性評價結合起來對學習進行考核、評價，使學生的學習活動納入平時有效的管理和監督之下，能夠對學生的學習情況進行客觀公正的評價，反映出學生的真實水平。
三、思考
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【關鍵詞】醫學院校；計算機教學；特殊性；現狀；對策
當前，計算機技術呈現迅猛發展的趨勢，人們生活的各個方面諸如生活娛樂、工作學習等都與計算機技術緊密聯系在一起。為了跟上時展的步伐，學校為非計算機專業的學生也開展了計算機基礎教育課程，其中，醫學院學生較之其他學生而言，對計算機技術的學習具備特殊性。但是，就目前的醫學院計算機教學現狀而言，醫學院學生的計算機技術學習方面的特殊需求尚未完全得到滿足，因此，本文根據醫學院校計算機教學的特殊性及其當前的發展狀況，對醫學院計算機教學改革提出了幾點建議：
1.醫學院校計算機教學的特殊性
1.1醫學院校學生的特殊性
我國醫學院學生大多理工科方面基礎薄弱，所以學習計算機技術的過程中往往面臨著許多困難，而且，由于醫學院學生進入大學前就存在計算機水平程度不一的情況。而學生自身由于認為計算機與本專業聯系不大，對計算機的重要性缺乏認識，學習熱情不高，因此，大多數學生對計算機的興趣僅僅停留在看電影、聊天等娛樂方面。
1.2醫學院校教師的特殊性
從事醫學院計算機教學的教師大多是計算機專業或是相關理工專業出身，所掌握的知識比較單一，缺乏醫學相關知識，所以，在進行計算機教學時無法將計算機的相關內容與醫學知識很好地結合起來，不夠了解學生的實際需求和醫學院計算機教學的根本目標，這在一定程度上使得學生意識不到計算機學習的目的所在，缺乏學習積極性，因而計算機教學很難取得理想效果。
1.3醫學院校計算機教材的特殊性
較之其他高等院校，醫學院的計算機教學特點在于不僅教授計算機本身的基本知識和操作方式，還會結合醫學院學生在日后的學習工作過程中會用到的與醫學相關的計算機知識；另外，鑒于醫學院學生的特性，選取計算機教材時，應當適當降低難度，根據醫學院學生自身需求學習計算機基礎知識以及與醫學緊密相關的內容。因此，教材的選取應當充分體現醫學院學生這一群體的特殊需求。
2.醫學院校計算機教學的現狀
2.1學生之間的計算機基礎存在差異
計算機在當今社會已十分普遍，醫學院學生大多在進入大學前就掌握一定計算機方面的知識。還有部分學生早在中小學階段就有接受計算機相關課程的培訓，所以很多學生對計算機都已經有了一個初步的了解，而且還基本上具備了獨立操作計算機的能力。但是，還有一些學生由于受到家庭經濟條件和教育背景等方面的制約，在入學前基本上很少具備計算機方面的知識，這就導致學生之間存在計算機知識水平不一的問題。
2.2計算機教材與醫學專業脫節
鑒于當前醫學院計算機教學主要旨在幫助學生掌握計算機基礎知識和基本的操作技能，所以醫學院計算機教學中所采用的教材大多忽視了醫學院學生學習計算機的特殊性，所選用的教材大多都是統一編制的或者是規劃教材，其內容多局限于計算機方面的諸如計算機發展歷程、office基本操作等相關知識，很少甚至完全沒有涉及到醫學與計算機相聯系的方面，使得計算機教育沒能與醫學教育緊密結合起來[1]。
2.3計算機課程體系不合理
目前我國醫學院校多為理論課程與實踐課程相結合的教學模式，二者的課程安排基本為一比一。但是，計算機課程有其特殊性，學生需通過多次實踐方能掌握，所以醫學院應當調整當前課程結構，增加實驗課程比重，為學生提供更多的實際操作的機會。此外，醫學院大多將計算機課程作為一門公共課程開設，以考查課為考查方式，學生在心理上缺乏重視，這就無形中加大了計算機教學的難度。
3.醫學院校計算機教學改革的思考
3.1醫學院校計算機教學實施分層教學
根據當前學生的計算機知識水平和學校計算機教學的現狀，可見醫學院在安排計算機教學時存在較大的問題，未能充分考慮學生水平，一概而論地進行教學活動，對于一些已經熟練掌握計算機基礎知識以及操作方法的學生而言，重復教授是對資源的一種浪費，所以，校方在設置計算機課程時，應當將其進一步細分，采取選修與必修相結合的模式，除開設計算機基礎知識必修課之外，可以增設一些諸如醫學統計軟件、醫學信息學、遠程醫學等選修課程[2]。以確保學生不僅能夠掌握基本的計算機知識，還能激發學生學習熱情，調動積極性，切實考慮醫學院學生的特殊性，使其對計算機的學習能在其日后的學習工作中發揮應有的作用。
3.2豐富醫學院校計算機教師的醫學知識
醫學院校計算機教師多為計算機專業畢業的老師，教師的知識結構過于單一，教師醫學方面的知識匱乏。所以，校方應當安排相關方面的培訓，組織教師學習，改善知識結構，了解更多醫學方面的知識，跟上時展的步伐。結束語當今社會發展迅速，計算機技術發展日新月異，在各個領域皆有應用，醫學現代化教育也不例外。但是當前醫學院計算機教學有許多問題尚待改進，發展也有待完善?？紤]到醫學院計算機教學的特殊性和現狀，其教學模式亟待改進，必須積極探索存在的問題并積極尋求有效的解決方法，才能有效切實促進醫學信息化建設。
參考文獻：
[1]張鈺.新時期醫學院校計算機基礎課程教學改革初探[J].中國醫學教育技術,2014(04).
計算機基礎知識培訓內容范文3
一、翻轉課堂的基本概述
翻轉課堂一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。傳統的教學模式是教師為課堂主導，通過灌輸式教學，而在翻轉課堂模式中，課堂轉變為學生與教師互動交流的場所，教師幫助學生解答疑惑、指引學習方法，使課堂教學更加活躍。翻轉課堂有著自身鮮明的特點：（1）教學視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；（2）教學信息清晰明確，呈現的內容基本都是關鍵的知識點，讓學生能夠清晰地看到學習的內容；（3）它能夠重新建立學習流程，它是學生在課前完成的學習過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導，教師可以及時了解學生的學習問題，在課堂上加以針對性輔導。
一、翻轉課堂在高職教學中的重要作用
（一）有利于提高課堂教學效率
翻轉課堂的教學模式已經反轉了原來的課堂教學順序，學生學習計算機基礎知識的時間都放在了課下，有效地節約了課堂的教學時間。傳統的教學是將新知識在課堂教學，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉課堂的教學模式正好解決了這一弊端，讓學生逐步提高了學習興趣和自主學習能力。
（二）有利于提高學生學習興趣
在新時代的快速發展背景下，學生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發展，新型的教學模式滿足了學生對傳統教學變革的要求，使學生更加主動、更加有興趣。翻轉課堂的教學實踐使課堂教學活動放在課外，學生能夠自己安排學習實踐，能夠更好地完成學習任務，更積極有效地提高自己的素養。
（三）有利于加強互動性學習
翻轉課堂的出現，讓教師可以更好地安排課堂教學內容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學生培養團隊合作精神，提高人際交往能力。
二、翻轉課堂教學模式的具體運行方法
（一）微視頻課堂教學的制作開發
翻轉課堂教學模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學的主要知識內容，達到課堂教學的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學科知識的傳達，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學內容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。
（二）引導學生主動參與課前自學
計算機基礎知識的學習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學生安排學習任務，為學生樹立學習目標，正確地引導學生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學，這樣更能加深學生的印象，為課堂教學提供了便利。
（三）抓住課堂教學的有效時間進行提高鞏固
自學和微視頻教學已經解決了大部分課堂教學中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學的有效時間，最大限度地提升學生的學習成績才是關鍵之所在。教師通過收集學生的學習疑問，提前設計好課堂的教學內容和教學形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學生主動參與的積極性，讓學生自主發現、討論并解決問題，這樣不但提高了學生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
三、結語
翻轉課堂教學模式在計算機基礎教學課堂中的應用，使學生對計算機基礎知識的學習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學習新的教學方式方法，學習新的課堂教學知識，大膽地改革教學內容，完善教學方法。總之，實現翻轉課堂教學的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學中不可或缺的教學模式。
參考文獻：
[1]姚麗敏.翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2016（26）：172-173.
[2]胡麗芳，張曉亮，胡自凱.翻轉課堂在高職計算機應用基礎中的應用研究[J].電腦知識與技術，2015（14）：114-116.
計算機基礎知識培訓內容范文4
一、培訓目標
1、充分認識農村黨員干部現代遠程教育工作的目的意義和重要性；
2、熟練掌握現代遠程教育工作的基本概念和設備的操作使用以及對站點設備的日常維護管理；
3、掌握應用信息技術手段進行農村黨員干部現代遠程教育工作的實踐技能；
4、掌握計算機基礎知識和對辦公軟件的使用；
5、掌握衛星IP廣播數據接收的基本知識和應用；
6、掌握獲取、加工、處理和應用遠程教育教學資源的基本技能；
7、掌握遠程教育設備維護的基本知識和技能。
二、培訓對象
主要培訓現有農村中小學現代遠程教育站點的103名協管員和第一批新建站點的100名管理員。
三、培訓方式
采取集中授課、現場觀摩、實際操作、交流討論、結業測試的培訓方式，培訓結束時分別進行理論和實踐考核，考核成績合格者頒發培訓合格證書。考核具體包括考勤、作業、筆試、實踐等四項內容，其中筆試成績采用百分制記分（60分以上為合格），考核時間為2學時，其它三部分成績采用合格與不合格計分制，四項成績中有一項不合格視為考核總成績不合格。
四、培訓內容
培訓內容包括七個部分共40學時，其中教學38學時，考核2學時。
1、中央和省市有關遠程教育的部署和要求（1學時）
2、黨員干部現代遠程教育簡介（1學時）
黨員干部現代遠程教育的設備管理和維護、相關軟件開發及資源共享知識和常見故障排除方法。
3、計算機基礎知識（10學時）
計算機的發展、用途，計算機系統的組成，多媒體技術的應用基礎，計算機基本操作知識，計算機網絡知識。
4、WindowsXP操作系統（10學時）
WindowsXP的功能及特點，WindowsXP的基本操作，WindowsXP的文件系統，WindowsXP的控制面板，WindowsXP的多媒體功能，防病毒軟件和壓縮軟件的安裝與使用，系統恢復和維護，應用軟件的安裝與卸載知識。
5、衛星數據（IP）廣播接收系統原理和應用（12學時）
衛星通信基本原理及其應用，中國教育衛星寬帶多媒體網（CBESAT）簡介，衛星接收系統基本原理、安裝調試、維護和防雷，IP接收原理簡介，DVB數據接收卡（包括驅動程序、接收程序）的安裝與調試、參數設置，IP接收軟件的注冊與使用，接收中常見硬件和軟件故障的排除方法。
6、資源接收和利用（1學時）
遠程教育資源簡介，對資源的接收、存儲應用知識。
7、常用辦公軟件的應用（2學時）
Office辦公軟件的安裝，利用Word進行文檔的基本操作、排版、制作表格等應用，利用PowerPoint設計制作電子教案等相關應用，利用Excel建立、編輯、格式化工作表等應用，媒體播放軟件、刻錄軟件、抓圖軟件的初步應用知識。
8、終端接收站點衛星專用頻道資源管理軟件的安裝與資源接收、資源管理等。（1學時）
五、培訓時間
培訓采取分期分班的方式進行，第一批被培訓人員共分五個教學班，每期時間為5天，約40學時。在**年3月底以前培訓結束。
六、培訓地點：甘肅廣播電視大學**教學點。
計算機基礎知識培訓內容范文5
“大學計算機基礎”課程是高校非計算機專業第一學期開設的公共基礎課程之一。隨著社會信息化進程的加快和信息化水平的普及，用人單位對于大學生計算機基礎應用知識的廣度和深度提出了新的要求，尤其重視大學生計算機的操作應用能力和學習能力。因此，通過計算機課程的科學合理設置和優化，實現符合新形勢和社會需求的計算機基礎課程改革，已經成為高校計算機基礎教學需要面對的重要課題。
一、大學計算機基礎教學的現狀
（一）學生計算機基礎知識水平差異巨大。伴隨著中小學計算機教育的推廣，計算機基礎作為輔助學科列入到各地中小學生應用能力培養計劃當中，約有75%的學生在中學階段接受過相關培訓。但由于計算機水平不作為升學和考核的依據，加之各個地區及學校計算機教學的水平不盡相同，所以剛入學的高校新生，其計算機基礎水平相差較大。由此導致高校組織計算機教學面臨很大困難，凸顯出計算機基礎教學中學模式與個體差異的實際矛盾。
（二）學生學習熱情不高，學習效果不佳。作為大一新生第一學期的公共基礎課，一方面，學生尚未從高中教師單向授課模式中走出來，忽視計算機知識的實踐的重要性和應用性，不重視動手能力的培養，理論知識依靠死記硬背來應付考試，學習目標單一，學習積極性不高。另一方面，從IPv4升級至IPv6，從vista到win7，從led到iphone的熱銷，從wifi到4G，甚至于云計算在日常工作生活中的廣泛應用，計算機軟硬件以及網絡在日新月異的變化，但是，多數高校教材版本老舊，內容與社會脫節，使得學生不能及時了解最新專業、行業資訊，所學知識難以適應計算機軟硬件的更新趨勢，學習成效較差。
（三）現有教學方法存在缺陷。在很多高校，為了解決基礎課內容多，課時少的矛盾，教師通常授課都采用“以教師為中心”的教學模式，學生學習被動，缺乏學習的主動性和創造性。授課過程缺乏互動性，學生也沒辦法對所學知識和操作有一個較為系統性的認識。
二、計算機基礎課教學改革的探討
（一）分專業、分層次、分重點的分級制改革。推行計算機基礎課程按照不同專業、不同基礎層次學生情況來制定不同側重點的教學方案，實施分級制的改革?；A課教學針對不同專業有不同的側重點，制定不同的教學大綱。重點強調計算機與本專業的結合。藝術類專業側重多媒體處理；語言類專業側重辦公自動化操作；會計類專業側重數據庫和網絡基礎；酒店和旅游類專業側重電子商務等等。在滿足基本授課知識點的同時，注重專業和行業相關知識與計算機基礎課教學的結合。按照新生對計算機基礎知識的不同掌握程度，進行分級教學。將部分在高中時期參與過計算機基礎相關知識考核，熱衷最新IT資訊并有一定動手能力的同學劃分的A級，將部分邊遠地區和少數民族地區基礎薄弱，甚至沒有接觸過電腦的同學劃分到C級，更多介于這兩個層次中間的為B級。不同層次的教學重點和要求有所不同。C級注重基礎，A級突出應用。在授課中盡可能做到因人而異、因材施教的差異化教學模式。
（二）建立雙目標雙模塊體系，引入機動課時的教學模式改革。建立以計算機一級考試考綱為指導的基礎理論體系和以行業、生活方式為指導的應用操作體系。隨著高校計算機考證的普及性和適用性，和社會崗位需求，以計算機一級考試考綱為指導的基礎理論體系更好的實現了適應社會崗位需求的目標。而以行業、生活方式為指導的應用操作體系的建立，更有助于幫助學生了解例如Android操作系統，智能手機，4G網絡服務等熱門關鍵詞對人們生活方式的影響。能更好的激發學生應用技術學習的積極性。同時，在學期初和考核前各抽出一學時機動課時，用以向學生介紹當前IT熱門關鍵詞匯和含義，主流技術和普及性，以及變化趨勢和行業動態。以此來更好的幫助學生理解計算機基礎知識的應用價值。
（三）多種教學方法、手段的綜合應用改革。計算機基礎課的實踐性、應用性很強,宜采用任務驅動法、網絡環境平臺建設和案例教學等綜合的教學手段。理論性強的知識點和重點考核的基礎知識，應采取傳統教學方法和學生面對面進行講授；對于office集成的若干應用能力要求較高的軟件應采用案例教學方式，用一個完整的案例使學生對零散的知識點有一個較為全面和系統的認識。而對于變化和更新快速的知識，則應注重培養學生的自學意識，使用網絡教學平臺，促進學生對于未知事物的探究和綜合搜集整理歸納信息能力。課后可以分團隊，以項目小組形式完成相應的任務目標。以任務驅動教學，提高同學的學習熱情，更好的保障了教學效果。總之，計算機基礎教學應該是課堂教學，實驗教學，網絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。
對于非計算機專業的學生來說，學習計算機課程的目的為了更好的使用計算機這個工具，了解最新的行業動態，理解計算機軟硬件和網絡的變化對人們生活方式的影響，能夠利用相關工具來解決學習生活中的實際問題。而計算機基礎教學的改革是一項深入而持久的工作，我校嘗試從教學模式、內容、方法等多方面入手，制定符合新形勢的最優策略，將計算機基礎課程同學科專業交叉融合，激發學生學習積極性。從而實現學生專業水平、計算機應用能力的提升，增強學生的綜合競爭力。
計算機基礎知識培訓內容范文6
〔關鍵詞〕多媒體 認識 誤區
“多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果?！?/p>
利用多媒體進行輔助教學，是現代教育技術所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機地結合并能交互式地體現出來。對于教師來說，它操作簡便、省時省力，能把抽象復雜的問題形象地展現給學生;對于學生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學生在靈活的教學形式中自覺低接受新鮮的知識，能夠培養自我熱愛與追求的自主學習意識。在教學過程中，提倡利用多媒體進行輔助教學，特別是在校內外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進行教學已經是必不可少的教學工具之一。
但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進行教學亦有它的不足，實際教學中，為避免適得其反的效果，根據實踐經驗，我總結以下多媒體應用的誤區，以供參考指正。
第一，從認識講，為使用而使用，并非為需要而使用?！耙笪覀兪褂枚嗝襟w，那簡單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時一樣上課不就完成任務了嗎？”這是我們學校要求每個老師每個月至少上一節多媒體課后一位教師所做的回應。如此這般，利用多媒體進行上課，只是一種任務心理;或者有的人只是需要進行公開課、評比課時使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡便、形象或者自己教學中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認識上的不足。
第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創造、制作。原則上來說，應該根據我們所授課的內容以及編寫好的教案進行課件制作并應用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現象普遍存在。2、過于花招、內容過多，脫離了多媒體“輔助教學”的最大特點。3、幻燈片切換時，聲音濫用，用以造成學生學習注意力的分散。
第三，從操作使用上看。1、有些老師計算機基礎知識匱乏，往往造成操作不當，反而影響課堂教學。2、過于依賴，一節課下來，老師幾乎沒有停手地進行操作講解，脫離了學生課堂參與的自主性、互動性教學理念。
任何事物都有它的兩面性，教學的多媒體應用在它諸多優點的相映下所產生的這些不足亦是教學的實際應用中不可避免的。針對這些不足，現提出以下幾點意見：
一、積極宣傳、定位思想，與時俱進、改變觀念
1、加大宣傳多媒體輔助教學的優點，給多媒體一個準確的定位，讓教師充分了解多媒體的優越性。多媒體教學既然是一種新的有效的現代化教學手段，是傳統的教學手段不可比擬的，我們要與時俱進，改變那種“一支粉筆一本書一節課”的過于傳統的教學思想，學習新的東西，真正讓多媒體走進我們時效的課堂。要把傳統的教學手法與多媒體有效地結合起來，取長補短，不能封閉自固。2、多媒體是教學過程的一個工具，它最基本的作用是輔助于教學，并非教學的依賴。不能把課件當成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。
二、加強培訓
1、加強計算機文化基礎培訓。計算機基礎知識是制作、運用課件進行多媒體輔助教學的前提，對于計算機知識零起步的教師，首先應加強他們基本操作知識的培訓;2、加強課件的網絡下載、制作等知識的培訓。拿來主義固然很好，網絡資源共享也無可非議。我們應該通過參考別人好的課件，根據自己教案的特點，制作適合本堂內容的優秀課件，這樣使用起來也得心應手。聲音、圖片、動畫等要用得恰如其分。3、加強教師對多媒體的應用、操作能力的培訓。
三、鼓勵創作，激勵優秀
