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體育教學方式范文1
摘 要 初中的體育教師應樹立正確的體育教育思想和符合當代初中體育教學的正確發展觀，要從多方面入手加大培養出中學生的體育思想，從而達到學生身體和心理全面發展。要建立符合當代初中學生的教育目標，在體育教育內容上要豐富多彩、健康合理。在教學上首先要以平等的心態調動學生的參與性，要時刻關心學生在體育課上的生理變化、心理變化。要以積極的態度進行體育教學，和學生之間做到亦師亦友，充分的調動初中學生學習體育的積極性，培養學生的體育精神。
關鍵詞 初中 體育 方式 變革 分析
隨著中國教育體系逐步的變革，新的教學方法在實際教學當中起到的作用越來越大，一切正朝著真正符合時展的教育方式邁進。而作為初中的體育學科，在這場變革當中應該如何轉變傳統的教育模式與新的教育方法相互融合呢？在初中體育變革當中，我們又應該以什么樣的態度對待新的教育方式呢？在實際教學當中如何最大化發揮新的教學方法呢？對此，我根據實際教學當中提出我個人一些看法。
一、樹立正確的體育教育思想
隨著中國經濟快速的崛起，社會整體發展平穩，人們的生活得到極大的改善，而且人們已經可以從忙碌的工作當中抽出更多的時間進行自身健康的關注。隨著國家提出健康中國、和諧社會的那天起，全國范圍內的各種健身活動陸續展開，各種體育活動也全面展開。每天參加體育健身已經成為當代的新興話題。而且，隨著中國醫療建設不斷的健全，醫療保險、醫療合作已經融入到每個家庭當中，全民身體健康是這個時代最為顯著的生活特色，在清晨街道兩旁的步行道上總會發現晨跑的人群，而且各處的名山大川都留下人們運動攀爬的印記，在社區、學校人們健身的方式也在全面的發展，而且這種體育健身的趨勢正在影響著每一個人。
作為初中的體育老師，我們也要樹立正確的體育教育思想，樹立符合當代初中體育教學的正確發展觀，要從多方面入手加大培養出中學生的體育思想，從而達到學生身體和心理全面發展。要建立符合當代初中學生的教育目標，在體育教育內容上要豐富多彩、健康合理。在教學上首先要以平等的心態調動學生的參與性，要時刻關心學生在體育課上的生理變化、心理變化。要以積極的態度進行體育教學，和學生之間做到亦師亦友，充分的調動初中學生學習體育的積極性，培養學生的體育精神。
二、初中“以人為本”的教育方式
在以前很長一段時間里，教學方式都是以老師的主觀思想為主導教學思想，老師下達什么樣的教學命令，學生都是無條件的服從。這樣的主觀教學方式，老師已經把課堂當成了以自我為中心的教育平臺，對于教育的發展是極為不利的。 老師在長時間的教學當中已經完全模式化，而學生在這種模式化下的學習，變成沒有自我思想，有的只是學習在學習的本能，嚴重的影響了學生正常的心理成長。
新的教育方式中明確了教育的指導思想，就是“以人為本”的教育方式。明確了以培養學生健康的人格為主要教學目標。明確了身體和心理雙方面健康的教育方針。在體育教學當中要根據學生真實的身體素質進行體育教學內容的安排，針對不同體質的初中學生要進行不同的體育鍛煉，而且要認真聽取學生在學習過程中提出的意見，要主動了解關心學生對于運動的感受。要展開豐富的體育教學內容，最大程度化的激發學生自主的學習心態，讓初中學生自己愿意參加體育活動，并且能夠堅持不懈的進行體育訓練。
三、換位思考教學方法
在新的教學方式當中明確了換位思考的重要性，老師在體育教學當中要以換位思考的教學理念進行實際教學，要站在學生的立場對自己的教學是否正確、是否合理進行思考。而且要培養學生也站在老師的立場進行學習思考。雙方都要找到實際教學當中、學習當中出現的各種問題，進行雙方平等的討論分析。在實際體育教學當中老師要發揮主導性的教學思想，要引導學生以老師的立場看待學習問題，而在培養的方式上要做到平等有益的角度出發，要對所有的學生做到一視同仁，雙方都是平等的身份對話才能促進教育的發展。
老師要以自己的真心換取學生的信任，真正做到公平、公正的教學。對于學習當中比較優秀的學生要多加贊揚，對于學習不是很好的學生也不要給與言辭的打擊，要多多鼓勵和溝通，了解是什么地方出現了問題，然后在針對不同的問題給與幫助，堅決禁止在教學當中用體罰或者辱罵、刺激性語言對待學生的事情出現。
四、體育教學當中問題分析
在中國教育的很長一段時間內，學生在學校都是以老師為中心的學習方式，老師也是這樣想這樣做的，這種觀念已經根深蒂固。所以要推行新的教育方式，就要從根本上進行改變。首先要做到的就是平等。比如在實際體育課教學當中，以足球課為例：老師都是按照教學大綱規定進行教學，每隊11個人分成兩隊進行比賽，而一般教學的時候都是由體育老師作為裁判，對于學生在踢足球的時候，也有一些初步的指導，但是大部分時間都是學生自由發揮，對于其它一些的技術要領，體育老師也是提一提，因為每節課時有限，并不進行專業的指導訓練。所以很大程度上學生是在玩，并不是在比賽和訓練。
即使在學校之間或者城市的運動會活動上，也沒有設定足球比賽，即使是有也是老師之間和成人之間的友誼賽。所以要做出根本性的轉變，有許多體育項目都是口頭提出或者短暫的訓練，并不加強專業性的指導。這些都是有待解決的問題。必須建立學校內外的一些專業體育項目活動，要以比賽的形式增強學生的競爭意識，團隊意識。對于體育的發展和學生喜歡體育的精神是極為有利的。
參考文獻：
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1.教師創新性教法設計
集團激勵法。集團激勵法是指圍繞教師所設立的創編問題，利用學生群體思想互激原理，引起連鎖反應，從而產生眾多創編設想的集體形式的創新方法。學生的這種集體思維能夠提供知識互補，引起思想共振，有信息催化的優勢，能彌補個人知識缺漏、思路狹窄與受限制的不足。指導激勵法。教師運用激勵的語言等方式，鼓勵學生創新，激發學生的創新意識，培養其創新技能與興趣。教師在此階段處于主導地位，是學生參與創新技法學習的指揮者。范例教學法。為了有助于學生舉一反三、觸類旁通，有助于學生學習的遷移，有助于實際的應用，教師可選擇難易適中的動作技術，作為“創新性”教學模式的范例動作。集團討論法。在“創新性”教學中，為了給學生一個自由的空間，教師可設立不同的創編問題，讓學生以6人小集團為單位，在教師的指導下以自學、自練的形式，并以討論為主，進行互動學習，開展積極的創新思考活動，為其創造一個適合他們發揮其獨特才能的機會與場所。引導啟迪法。在“創新性”教學中，教師要運用語言啟發學生的智慧，鼓勵學生的創新表現，評價分析學生學習的結果，并提出新的希望與要求。教師在此階段的主導地位逐漸減弱，由原來的指揮者逐漸變成了組織者。師生評價法。教師與學生依據評分細則，對學生的學習結果，采用師評、生評、互評三級評分制進行評分。在熱身活動中，讓學生體驗教師角色，培養學生的主體學習意識和參與意識，提高其創新技能。輔導答疑法。教師運用鼓勵的語言對學生取得的成果及時給予肯定，并提出合理的建議。在此階段，教師的主導地位降至最低，只引而不發，對個別學生提出的問題進行輔導答疑，以引導思路為主要教學手段。
2.學生創新性學法設計
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在體育教學中要真正落實好因材施教，必須從學校和教師兩個方面共同努力，才能更好地在體育教學中應用因材施教。
1.從學校角度而言。
（1）落實新課標，合理增加校本課程以適應學生個性發展。新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。因此，體育課要全面落實體育新課標的精神與要求這是必然的。要真正使每位學生都能夠在知識、技能及心理等方面得到充分的發展與提高，就必須依據學生自身的興趣、愛好等個體發展的需要設置校本課程，這樣也是新課程標準所要求的。因此，學?？梢砸罁F實的體育資源進行校本課程的實施。
（2）學校要充分給予體育教學財力和物力的支持，進而保證體育教學的順利實施。體育資源設施是因材施教能夠在體育教學中得以應用的前提要素之一，這就需要學校在這方面給予財力和物力上的支持以保證體育教學的順利進行，從而真正把因材施教落實到體育教學中。體育器材豐富多彩，教師可以依據學生的興趣、愛好進行因材施教，這樣大大激發了學生的學習積極，也極大地提高了師生之間的互動，提高了課堂的教學效率，促進了學生的個性化發展。由此可見，學校必須給予體育教學資源財力和物力的支持來確保因材施教能夠在體育教學中的應用。
2.從教師角度而言。
（1）體育教學中實現教法的靈活化。在課堂教學中，教師教法運用是否妥當、靈活也是體育教學貫徹因材施教能否得以有效實施的一個關鍵因素。對于不同層次的學生要積極實施不同的教法。例如，對于那些簡單的技術動作可以讓中等生或學困生進行展示，并及時給予表揚和鼓勵，這樣能夠激發其學習的積極性和興趣，從而使他們獲得成功的體驗；而相對有技術難度的動作可以讓優等學生充分展現其優秀的運動能力，這樣既能使優等生獲得學習成功的體驗，又能激發中等或學困生的學習欲望。這才能夠使因材施教在體育教學中得以充分體現，既做到面向全體，又做到兼顧個別。
（2）教師根據學生各自運動能力與特征制定多層次化的教學目標。體育教學要真正貫徹因材施教，體育教師必須對學生的身體素質、現有運動水平做到心中有數，根據學生的差異設定不同層次的教學目標，以讓不同層次的學生都能完成教學任務，在自己原有的技能水平上有所提高。這才能提高學生學習的自信心，才能使學生積極、主動地接受體育技能知識的學習。這才能使那些運動技術水平較好的學生，不過分地感到驕傲，讓他們感到學無止境，始終保持濃厚的學習興趣。例如，在長繩教學中，把技術較好的學生分為一組，并對他們要求加快搖繩節奏，增加連續接龍的次數；技術相對薄弱的一組，降低運動要求，要求他們搖繩節奏放慢些，連續接龍的次數不作為要求，使之在每次練習中能完成任務，都能享受成功的喜悅。
（3）體育教學中實現學生評價的多樣化。人的能力有大小，身體素質又有強弱之分。傳統體育教學目標與評價的確定未必考慮到學生個體的差異，體育評定模式相對單一，從而導致挫傷部分學生的積極性，尤其是那些運動能力相對較差、身體素質不好的學困生群體。因此，在現代體育教學中，教師對學生的評價也應依據學生的差異做出選擇，既要考慮到學生的學習能力和水平，又要顧及學生的自尊心和自信心，不能依據學生的運動技術成績和排名評價學生的優劣，而應該評價學生在原有運動技術水平上是否有所進步，進步到什么程度，針對不同的情況給予不同的評價，做到評價的多樣化、合理化，以更好地發揮評價的激勵作用，促進學生自身良好發展。
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關鍵詞： 體育教學 教師素質 趣味教學法 學生主體
素質教育是培養新時代人才的戰略性決策，體育教育是素質教育的重要內容，因為體育不僅能促進學生的智力發展、增強學生體質，還能培養他們的進取精神和競爭意識。傳統體育教學模式是以“教材為中心、教師為中心”的，教師按照材的內容、統一的教學進度、統一的教學方法和統一的考核標準上課，很少考慮學生的情感體驗與需要，學生完全處在被動狀態。致使課堂氛圍沉悶，嚴重阻礙學生健康發展。那么，怎樣落實素質教育，摒棄陳舊的教學模式成為擺在體育教師面前的一項重要課題。以下是我在初中體育教學中的幾點做法。
一、提高教師素質
“一個民族只有教師的精神永遠不倒，這個民族才會有真正的希望?！彼裕處煹乃刭|關系民族的未來，提高教師素質很重要。隨著新課改的逐步實施，體育教學改革也開展得如火如荼。因此，一線教師應端正教學思想，樹立高度的責任感和事業心，為培養新世紀人才努力。為提高個人自身素質，我采取了以下做法。
1.積極轉變教學思想。適應素質教育需要，貫徹“健康第一”的思想是廣大體育教師的使命，使每一個學生都具有健康的體魄是我們的追求。因此，在平時教學中，我從不單純以體育成績評價學生，而是積極學習新課改理念，努力由“應試教育”轉變為“素質教育”，運用多種體育手段，培養學生的頑強意志與健康心理。
2.努力提高業務素質。體育教學是一個傳授體育知識與技能、增強體質、全面發展的教學過程，怎樣合理運用體育教學規律，提高學生素質很重要。因此，在平時的工作中，我盡可能地通過一切機會參加進修和培訓，積極向有經驗的教師學習，不斷更新知識，開闊視野。
二、運用趣味教學法
由于長期受傳統教學模式的影響，體育教學往往采用“開始部分―準備部分―基本部分―結束部分”的結構模式。而素質教育注重學生的全面發展與個性發展，教師的教學任務不僅是讓學生身體好，還應該教給他們鍛煉的方法。因此，在平時教學中，我常常結合教材特點與學生特點選擇趣味教學法。
1.采用比賽法。學生進入初中階段以后，他們的運動能力與技術水平都有了大幅度提升，如果教師繼續采用“教師教、學生學”的教學形式，那么他們定會感到枯燥單調，甚至產生厭學心理，這就給體育教學帶來很大困難。因此，在平時教學中，我常常采用比賽法調動學生積極性。因為中學生活潑活動、爭強好勝，一聽說比賽就會精神振奮、躍躍欲試，例如我經常組織班級籃球賽、足球賽、韻律操，等等，這樣既可激發學生的學習興趣，又可培養他們的競爭意識。
2.運用游戲法。游戲教學能夠促進學生身心健康發展，在游戲中不僅能培養學生的合作精神，而且能激發學生學習興趣，使其身心愉悅，從而達到促進學生健康發展的目的。因此，在平時教學中，我常常借助游戲增強趣味性。例如在練習下肢力量時，我采用“多人單腿跳接力”的游戲，取得了良好效果。
三、體現學生主體地位
傳統體育教學以“教師為中心”，教師總是按照自己的計劃、目的改造學生，其實這違背了素質教育的要求。那么，怎樣在體育教學中體現學生的主體地位？我認為應該從以下方面做起。
1.關注學生的個性差異。學生愛好、體能、技能等方面往往存在較大差異，這些差異與先天性因素有很大關系。例如有的學生天生跑得快，可有的學生即使費了九牛二虎之力也跑不出理想成績。如果教師運用統一的教學方式和評價方法，對學生提出同樣的要求，則是不科學的。因此，在平時教學中，我常常根據學生的不同情況因材施教，讓每個學生都能感受的自己的進步，都能體驗到成功的快樂。
2.多給學生提供自我展示的機會。創造性來自于一個人的潛能發揮與個人智慧，所以，要實施素質教育，培養創造性人才，就應該給學生提供自我展示的舞臺。因此，在平時的體育教學中，我常常給學生預留一定的時間讓他們做自己喜歡的運動，讓他們真正成為活動的主體。
總之，體育教學是學校工作中必不可少的內容，體育教師應該積極認真學習新理念，努力改進教學方式，不斷創新，爭取讓學生積極主動地參與體育教學活動，使每位學生都能健康快樂成長。
參考文獻：
[1]谷崎.淺談學校體育與青少年體育取向.2011（16）.
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隨著經濟增長突飛猛進,科學技術日新月異,政治領域翻天覆地,人口和社會結構重新組合人們在認知、行為和觀念上發生了急劇的轉變,學生喜歡體育活動而不喜歡傳統的體育課。因為傳統的體育課以《大綱》強制教授模塊進行教學,學生按照事先已規劃好了的行動路線被動的行動、接受為途徑。大都是教師先講解示范引入,然后分組練習,學生亦步亦趨……或者教師在學生練習時間或打斷練習糾正錯誤動作;或者介紹體育項目的基本情況、發展趨勢、目前的最好成績,然后進行練習。其實在學生未參與運動實踐之前,教師所作的一切大多都是徒勞的。這種教學方法最大的弊端就在于只注重知識、技術、技能的傳授,忽略了學生的主體地位,教師成了主體,學生的積極性極差,學習十分被動。由于中學生年齡特點及社會環境等原因,《大綱》規定的某些體育項目(特別是現代運動會的競技項目),容易使學生在課堂上表現出身心疲憊、煩躁不已、教學效果很難理想,他們不能從體育課的學習中獲得想要得到的東西,從而逐漸失去了對體育課的熱情和興趣,不容易使學生養成良好的鍛煉習慣。于是往往出現教師講得頭頭是道、如醉如癡,學生學得一塌糊涂、無精打采……
如果你要養成體育鍛煉習慣,再也沒有比身心直接參與體育活動更為重要的了。參與體育活動不僅使你熱血沸騰、情趣高昂,而且使你精力充沛,身體、心理、社會和諧,人生瑰麗。體育教學重在培養學生體育鍛煉的習慣。有時,教師一味地強調體育課的形式、傳授體育知識、技術、技能等因素,而忽略培養學生體育鍛煉習慣。不考慮學生的認識基礎、個性特點、興趣愛好,把自認為最完美的體育鍛煉方法“灌”給學生,把某些體育項目說“死”、說“僵”,是不符合教育規律的。
于是,我們便探求一種新的體育教育途徑:不囿于從大綱、規定、形式進行教學,而是從學生的實際出發,以學生為主體,去體驗、感受、實踐和表現體育。具體表現為:上課伊始,從問題入手,引發學生的思考、熱情和探究――使學生帶著問題走進課堂,讓學生去思考探究本節課所要學習的內容;之后“以問題帶動興趣,以興趣解決問題”――使學生在體育課中常置于“高期望――高表現――高期望的良性循環中,使學生的創造性思維得以激發;再次讓學生充分發揮優化組合的自我選擇權,采用自發組合群體的分組自主學習來滿足學生個人的心理需求,讓學生自己安排各種各樣的練習形式、練習方法以及同學間交流討論,盡可能地為各類學生提供更多的表現機會,讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。在實際教學中,從改變課堂結構入手,以學生的興趣愛好以及形式多樣的活動,來激發和調動學生參與的積極性,讓學生在自主性的活動中潛移默化掌握基礎知識、基本技術和基本技能。通過運動技能的學習,絕大多數學生將學會多種基本運動技能,在此基礎上形成自己的興趣愛好,形成一定的運動特長,為終身體育奠定良好的基礎。作為教師既是”導演“,又是”演員“積極參與到學生中去,和學生一起玩耍并適時解答學生提出的問題、糾正指導動作,使學生在虛幻情境的活動中,不僅心情愉快,而且身體各部分都得到健康的發展。在這樣的課堂上,往往學生積極主動、有情有趣,教師上得輕松,氣氛活潑熱烈。同時,亦使學生有一種成功感。
作者單位:甘肅省金川集團公司第一高級中學
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在體育教學過程中，引入“合作學習法”來進行教學?！昂献鲗W習”是通過形成小組合作的模式，在高中健美操教學中,以群體動力理論為教學指導，創造合作情景來促進學生之間的交流與互動，充分調動學生的主動性和積極性，在享受樂趣的同時，以達到教學的目的。這種教學模式不僅能讓學生的身心同步的健康成長，還能夠培養出學生的團隊協作意識和拼搏精神。
在實行“合作學習”教學模式之后，學生的學習興趣變得更為濃厚，并且具有強烈的主動意識，與普通教學模式下的學生之間，存在非常顯著的差別?！昂献鲗W習”能夠激發學生的積極性和主動性，在提高學生學習興趣的同時，還能增強他們的自信心與團隊意識?！昂献鲗W習”的過程中，教師改變了傳統的教學方式，充分調動了學生的主觀能動性，讓學生充分參與其中，并且做到有教無類，這就讓一些接受慢的學生能夠建立起自信，不至于被忽略。與此同時，團隊的其他成員也會竭盡全力地幫助落后的學生迎頭趕上，這樣就可以大大地增強落后學生的存在感。例如，在健美操教學初期階段，是由教師為主導進行教學，學生通過不斷學習，以掌握健美操的基本動作要領與特點。在健美操教學的中期和后期階段，教師的主導作用開始減弱，主要通過引導的方式，讓學生自主學習與創新，編排出更符合自身特點的健美操動作，讓每一個學生都能充分參與，發揮自己的主觀能動性。
以健美操教學為例?？鞓敷w育教學的基本過程是：讓學生在健美操教學中體會到體育運動的樂趣所在；然后隨著對健美操動作技巧的領會，逐步深入地理解健美操的真正樂趣；在完全掌握要領之后得到老師和同學的認可，最終獲得心理上的滿足，且擁有了運動的成就感。在快樂體育思想教學體系的基本教學過程中，教師首先對健美操的課程內容進行講解與演示，學生在聽課的過程中可嘗試模仿基本動作，逐步培養學習健美操的興趣，之后從被動學習轉為主動學習。待學生對于健美操基本動作完全掌握之后，可以漸漸激發學生的自我創新意識，引導學生開創新式的健美操動作組合，全方位培養學生的綜合能力，讓學生全面認同并接受健美操給自身發展帶來的樂趣。在創新教學的過程中，還應該重視多元化教育，可以引導學生將街舞、形體操、拉丁舞等元素加入健美操的編排當中，以增強學生的多領域的才能。最后，對學生的專業技術成績進行評定，對優異的學生進行表揚，并且鼓勵其他同學繼續努力，讓所有學生能夠建立起足夠的自信心，并根據實際情況，適當調整和完善教學方式，以期達到更好的教學成果。
