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電工實訓課總結范文1
安全意識決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。安全生產需要培育工作人員良好的安全意識。（1）電工安全是一種道德。企業的安全靠的是科學技術的進步和經濟的發展，當然更依賴的是企業勞動者的安全道德。如果人人都為了自己的一時輕松方便，貪圖一時的舒服，不按照企業的安全規范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產系統的安全，甚至影響整個企業的安全。只有每一個企業勞動者從道德上把企業和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。（2）電工安全是義務。每個人都有要求安全的基本權利。保證勞動者的安全，不僅僅是企業領導的基本義務，也同樣是每個勞動者的基本義務。要變被動要求為主動需求，做到“我要安全生產”，而不是“要我安全生產”。
二、培養學生安全操作的良好習慣
往往是在不經意的一瞬間，因為你的不規范的小動作造成了安全事故的發生。因此，要求我們每一個學生在平常的練習中，嚴格按照電工安全規范操作，排除不良和多余的動作。認真落實安全措施，經過長時間練習和糾正，就會養成良好的安全操作習慣，事故就會遠離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規程記在腦子里，體現在行動上，讓安全操作成為一種習慣，才能保證我們的工作安全高效平穩進行。讓每個學生都養成安全操作的良好習慣，不是一件簡單的事情。從學生進入這門學科的每一節課開始，就要有意識地進行培訓，才能使學生從上第一節課開始就知道要遵守安全操作規范，從而養成良好的習慣。要讓每個學生都做到從心底里認識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴格要求自己，按規章制度辦事。這樣，經過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習慣。如果我們每個學生都能養成這種良好的安全操作習慣，各種安全事故就遠離我們，做到安全生產作業。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。
三、進行嚴格、有效的訓練
電工實訓課總結范文2
中職生的現狀分析：眾所周知，進入職校的學生大多數是問題生，學習、紀律相對較差，多數又是獨生子女，嬌生慣養，長期養成了許多壞毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厭學現象嚴重，有的甚至抱著圖輕松、混日子、自暴自棄的態度。這給教學工作帶來了很大的難度。但是職校生較普校生仍有三個可以利用的優點：好動手、喜歡走出教室勞動、就業意識強。而實訓課教學也恰好順應了這三個優點，這就為上好實訓課打下了基礎。
然而，僅憑中職生的三個優點就能上好實訓課是不可能的，還必須采取多樣化的教學方法，挑起競爭意識，激發學生對學習實訓課的興趣。做好實訓記錄，嚴格考評制度，這是我上實訓課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學方式。
大家都知道，任何事情如果只是一味地重復，都會讓人感到乏味。教學也是如此，如果長期重復一種教學方法，不管是教師還是學生也會感到乏味的，必然影響到教學的效果和質量。因此，采用多樣化的教學方法就是采用循序漸進、分組研究和獨立嘗試相結合的教學方法。
循序漸進的教學方法：教師講解演示學生操作教師指導歸納總結學生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統教育方法。然而，訓練中發現：如果長期使用此法教學，學生在實訓過程中往往會表現出心不在焉、缺乏興趣，有些同學甚至把實訓課當作是玩耍課。學生在實訓過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創造性的思維和舉動。優點：訓練中，學生能避免盲目無序，易接受，實訓的紀律好。例如在進行三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線時，本人采取了循序漸進的教學方法。因內容簡單，又剛剛接觸電工實訓，學生充滿了新鮮感；加上學生好動手的特點，所以，實訓結果不錯。弊端：教師的教占主導地位，學生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。
分組研究的教學方法：教師提出問題學生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結學生鞏固。
優點：這種方法學生占主導地位，能夠充分調動學生的積極性，使學生眼、手、腦三者并用，發揮集體智慧的作用，共同學習，共同提高。但是同樣存在缺點，那就是個別同學濫竽充數、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時應該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時任一同學都能向教師匯報研究成果。發現問題要及時引導，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發他們的學習興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進行三相異步電動機正反轉控制電路明線配線時，采用此法，同學們研究的情緒特別高漲，十組當中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當公布總結評價結果時，同學們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學習效果好，調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結協作、發揮集體智慧的能力。
獨立嘗試教學方法：教師提出實訓課題學生獨立嘗試教師檢查、評價、總結學生鞏固。這種教學方法能充分調動學生的積極性和主動性，富有挑戰性，能增加學生的成就感。首先讓學生嘗試操作，然后給予理論指導，促進了學生獨立操作技能的形成。它的特點是能給學生提供一個獨立實踐的機會，學生學習興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學生的自信心，可以充分發揮他們的創造力和想象力，有利于提高學生獨立思考、大膽實踐的能力。例如：當學生有了一定的操作技能時，就可以采取獨立嘗試教學方法。在進行三相異步電動機順序啟動控制電路線槽配線時，我便采用了此法，收到了良好的效果。
嘗試二：做好實訓記錄，嚴格考評制度。
做好實訓記錄，指的是紀錄學生日常具體的實訓情況。同時它又是學生實訓的具體評定和成績，記錄著學生從開始到結束技能訓練的成長歷程。實訓時，每一個實訓課題都必須做出詳細的實訓記錄，記錄中有每一個同學此課題實訓存在的問題和教師給出的成績。因每個同學操作的速度不同，為了鼓勵操作又快又好的同學，凡是前五名者分別給加上5、4、3、2、1分。每個課題先做完的舉手示意，教師當眾根據操作情況，填寫實訓記錄，包括存在的問題、給出的成績和加分情況。對待學生一視同仁，養成習慣，嚴格考評。這樣既增加了透明度，又讓每個學生對自己的技能評定成績心服口服。嚴格考評制度，就是從實訓一開始就定下嚴格的考試規定。我是這樣要求的：每個課題都必須認真對待，考出好成績。如有不及格的，本課題鞏固階段允許補考一次，且成績只記60分。期中考試成績的記法：以以前每次課題成績加上期中考試成績取平均數。期末考試成績的記法：期中考試成績加上以后每次課題成績取平均數。只有這樣才能引起學生的足夠重視，挑起競爭意識，增加學生的緊迫感和任務感。使他們掌握一技之長，以適應社會的發展需要。
電工實訓課總結范文3
【關鍵詞】
電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。但是對于高校類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開[1]。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。
一、備學生，講好課，多總結。
明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。
怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。
二、建框架，學概念，打基礎。
好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 轉貼于 中國論文下載中心 ht
三、重實驗，多實訓，勤練習。
電工電子技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。
四、結束語
電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
電工實訓課總結范文4
分析高職院校電工電子技術基礎課程的特點，結合高職教育的目標以及個人從教以來的教學經驗，進行電工電子基礎課程教學改革的思考與探索。在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創新，提出模塊化教學、演示化教學、理論與實訓一體化教學等方法，讓學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，在踐行教學改革中取得良好的效果。
【關鍵詞】
高職院校；電工電子技術基礎；教學改革
0引言
電工電子技術基礎是高職電類專業及相關專業的專業基礎課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現代信息技術的發展，使得電工電子技術顯得尤為關鍵。因此，如何進行電工電子基礎課程改革，培養學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，為學生從事相關工作奠定行業基礎，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據電工電子基礎課程的特點，結合高職教育的目標，同時總結個人從教以來的教學經驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術基礎課程教學做出思考與探索。
1高職院校中電工電子技術基礎教學存在的困難
1.1課程內容多，講完和講透難以兼顧
電工電子技術基礎課程包含電工技術基礎、電子技術基礎，其中電子技術基礎又包含數電和模電部分。在職業院校機械類等工科非電專業的課程設置中，因各專業的側重性以及必要性，往往將電工技術基礎和電子技術基礎合并為一門電工電子技術基礎課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業的滲透較深，72課時內要將整個課程的內容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。
1.2學生基礎較差，學生學習興趣欠缺
由于我國現階段高等院校的錄取形式仍以應試教育選拔為主，因此高職院校的學生大多學習成績相對較差，這就在很大程度上決定了學生的素質，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學中發現，課程開始時，大多數學生聽課非常認真投入，但隨著內容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失，最后索性放棄。
1.3理論與實訓分開教學，教學效果不明顯
高職院校的人才培養目標是培養技能型人才，實訓教學課程的設置與實施是高等職業教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應用，從而掌握相關專業的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。
2高職院校中電工電子技術基礎教學的探索
2.1模塊化教學
電工電子技術課程內容繁多，面對課時有限、學生自學能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學，在將此課程劃分為電工技術和電子技術兩大部分的基礎上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業對各模塊的內容分配不同的學時，這樣可以將本專業相關的電工電子知識講解透徹，達到教學目的。例如，對于機械設計與制造專業，在制定該課程教學進度計劃時，考慮到機械專業的一個非常重要的實訓對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術部分關于異步電動機的控制這個章節就應該作為一個重點模塊予以講解。
2.2演示化教學
面對學生聽課興趣欠缺的現狀，傳統的說教式的教學方法更加不能吸引學生。觀察發現，電工電子技術很多知識都與我們的生活密切相關，當在課程中引入生活中的應用時學生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發學生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數字萬用表歐姆檔，現場測量，分別根據阻值大小的區別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向導電性。
2.3理論、實訓一體化教學
基于高職教育的特點，高職教學設計中實訓課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學和實訓教學，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓脫節的問題也較明顯。因此，在進行課程設置的時候，將理論課程安排在實訓課程之前，且盡量安排在同一個學期。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。
3結論
如何提高電工電子技術的教學質量和教學效果，幫助學生學以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F如今在人才培養模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創新，不斷地提高自身教學能力，才能達到人才培養目標和取得更好的教學效果。
作者：覃銀紅 單位：江門職業技術學院
參考文獻
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[2]吳運水.職業院校電工電子實訓教學問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.
[3]韋勝東.基于理實一體化教學模式的高職院校機械類專業《電工電子技術》課程教學改革研究與實踐[J].佳木斯教育學院學報,2013,06:270-271.
電工實訓課總結范文5
關鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業技術學校；實訓
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077
0前言
《建筑電工》課程主要培養建筑工程施工專業學生掌握和運用建筑電工技術的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關技術問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業的最新發展和應用前沿，為從事專業的技術工作和科學研究工作打下一定的基礎，從而進一步培養學生的工程意識、創新能力和全面發展的專業素質。通過對建筑現場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。
現階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業和加工制造類機電相關專業，由于師資力量不足等原因，通常出現《建筑電工》課程套用機電專業教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現階段的《建筑電工》課程授課內容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業學生能夠掌握基礎理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現場危險環境因素與雷電防護及施工現場的用電管理等就一知半解。
依托就業調查的反饋，目前北部灣職業技術學校建筑工程施工專業學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節，畢業生的安全技術知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業人員管理規定》、《建筑施工特種作業人員安全技術考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實踐性較強的專業技術基礎課，畢業學生對現場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。
1開發教學資源，實現理實一體
北部灣職業技術W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養有理論基礎和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉建設部工程質量安全監管司組織編寫的《土木工程現場施工技術細節叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據教材分章節制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內容形成一個高效的教學資源庫。統籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節設計教學內容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規劃、教學資源庫建設等問題上統一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調查論證，共同完成任務。采用特種專業培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業性。多維度開發《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內容豐富的教學資源庫。
教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結合建筑工程施工專業標準要求，結合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現講訓結合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。
2建設實訓基地，強化實訓組織
近年來北部灣職業技術學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環境相差甚遠。依托自治區重點專業建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養合格的建筑人才奠定基礎。通過調查學校及自治區內中職學?！督ㄖ姽ぁ氛n程實訓開展情況，了解現有實訓條件與專業需求的差距。聯系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯合培訓考核。
通過調研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業技術學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結合專業發展情況凝練實訓室文化。結合學校發展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現有的機電技術實訓中心形成互補關系，搭建教學實訓的硬件環境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎上，充分聯系本市在建工程項目，組織學生現場參觀實習，積累建筑電工實踐經驗。
不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。
3建立評價體系，推動教學改革
對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業技術學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創造性等應用能力做出有效評價。
參考職業教育類國家級精品課程評價體系，結合學校建筑工程施工專業實際，制定一套行之有效的面向基礎知識、技能操作和職業素養的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調動學生學習訓練的積極性并激發教師傳道授業的進取心。同時通過調查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質量奠定堅實基礎。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業用工滿意度均顯著提升。
4形成教研機制，助力教師成長
《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業技術學校專業間的交流與合作，形成優勢互補、合作共贏的教學、教研新常態。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩定、結構合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎上形成一個相互聽課、評課、分析、總結、提高的教研體制。
教研組根據“統籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關內容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業教師與建筑專業教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關經費制定一個經費預算、經費使用監督及效率評估辦法。以保障項目建設經費規劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經費使用效率。
2015年以來，北部灣職業技術學校將建筑工程施工專業設定為重點建設專業，投入500萬元進行專業實訓室等基礎設施建設和精品課程建設。學校將專業建設、精品課程建設作為內涵建設的重點內容，目標是推進“學部-專業-課程”的規范化模式的建設，通過重點專業、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。
《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。
通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內兄弟學校輻射、與自治區內外相關學校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養更多的技能型人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
參考文獻
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電工實訓課總結范文6
關鍵詞：應用型本科 實訓 團隊協作
1、引言
應用型本科教育是培養既具有一定的理論知識又具有較強的動手能力的應用型人才，使學生具備熟練的職業技能和解決實際問題的能力，同時又具有一定的理論科學分析與研究能力、技術的開發與工程設計的能力。目的是培養即具有從事技術開發、產品設計與生產、調試與維護等方面的綜合應用型人才。教學課程設置中，應多開設專業實訓課，在整個教學過程中既要突出操作能力的訓練還要注重綜合能力的培養，兩者并重缺一不可。
《電工技術實訓》是應用型電氣自動化技術專業學生必修的一門技能訓練課程。通過本課程的學習，使學生在掌握電工技術基本理論知識的基礎上，重點加強實踐動手能力的培養，使學生具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。
2、電工技術實訓課程內容設置及目的
電工技術內容的設置是注重體現“以專業技術應用能力培養為核心，以實踐教學為主線，以訓練項目為先導，以理論教學為支撐”的教學新思路。電路分析是人類文明和社會生活的重要技術基礎，涉及到的專業理論與技能是應用型本科的學生必須掌握的重要內容。注重對學生技術應用能力的訓練，通過對實際應用電路的訓練，使學生掌握電路連接、電工測量、故障排除等基本技能與技巧，掌握常用電工儀器儀表的基本原理和使用方法，培養學生用基本理論分析問題、解決問題的能力和嚴肅認真的科學態度。注重體現理論與實踐相結合的教育原則。
在實訓開題后，學生基本了解實訓項目內容和具體要求，然后由學生根據自己課題進行分析，查找相關資料，自主學習來發現自身不足，彌補不足，以達到查漏補缺的目的，通過實訓使學生掌握一定的知識。掌握住課題分析設計方法，對其在將來的工作也中也會起到很大的影響。為滿足學生對課題的需求，根據學生為完成課題設計制作應具備的知識點與技能對學生進行大方向的指導，使學生能夠對課題中所使用到的各個系統的模塊進行有針對性的學習。若學生能在后面的學習過程中，掌握各模塊中應知和應會的知識與技能，就能逐步達到整體設計、分析、調試和項目的綜合應用與制作的最終要求。
3、實訓課程以學生為主體
實訓課程的教學過程應以學生為主體，讓學生充分的參與其中，從開題后，從任務的需求分析，到資料的查找，方案的選定等，都均有學生自主完成。另外，學生學習的效果如何，能否學好自己的專業知識，除自身智力因素外，最關鍵的一點是他們對所學專業和所學內容是否感興趣。對學生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學生，能否對所學知識產生濃厚的興趣，影響學生能否學好該專業的一個前提。只有學生產生了濃厚的興趣才會轉化為學習的動力。同時指導老師的作用會起到較大的作用，教師的作用就像是在發酵過程中的催化劑。興趣到動力的轉化需要一個適當的環境，能否創造一個好的環境，需要指導老師在后續的教學和指導中圍繞這點進行。同時，在學生實訓過程中碰到的問題，指導老師不應該直接給出答案，而是要引導學生一步一步的去分析問題，解決問題，只有如此，學生才能夠積累解決問題的經驗，激發學生的求知欲和發現問題的欲望。
4、培養學生的協作能力
在培養學生動手能力的同時，培養學生的團隊協作能力也尤為重要。目前社會、技術的發展，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境極其復雜。在項目的進程中必須有一個團隊，并要求團隊成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。在實訓課中，注重培養學生的協作能力，是學生在以后工作中應具備的基本素質。
5、考核方法設置
由于實訓課是以培養學生實踐能力和應用能力為目的，如何根據所要達到的目的進行考核，能否設置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學生的學，對應用型人才的培養至關重要。
本文以《電工技術實訓》課的考核為例進行介紹，該實訓課主要是對電氣線路圖的設計及線路裝配?？己税ㄋ膫€方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實訓論文的考核，占總成績的30%；實訓完成情況的考核，占總成績的10%；平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。
實訓的考核就是對學生所選制作項目完成情況的考核，要求學生演示制作結果并提供設計報告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題，解決方法和調試步驟、工作日志等。考核只是一種促進學生學習的手段，而不是目的，通過各種方法應讓學生更好的學習相關知識，并會運用自己所學的知識。
6、總結
總之，在以學生為主體的教學過程中，學生的積極性被調動以后，教師的主導作用尤為重要，作為應用型本科教育的教師應全面系統地了解應用型本科教育特色的基礎上，圍繞應用型本科教育的培養目標，認真研究教學計劃和教學大綱，對以往的教學模式和教學經驗加以總結，不斷探索新的教學模式并在教學實踐過程中逐步深化和完善。根據學生的具體情況，針對學生的教學要求，編寫相關的教學教材。同時采用團隊協作的方式培養學生的團隊協作精神。因此在教學中我們強調“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。
課題為：基于大學生創新能力與綜合實踐能力培養的教學改革與實踐；編號：2011JGZ058
參考文獻：
