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大學體育課程特色范文1
邊疆綜合性大學則是邊疆地區集中建設的高等學府，具有獨特的人文風貌和文化背景，而且處在現代與傳統的交匯點上，多元文化共生共存，在長期的發展過程中突顯出鮮明的個性和深厚的底蘊。邊疆綜合性大學的體育教學需要秉承學校的獨特文化和辦學思想，更需要立足本地，創新改革，探索以人為本的體育教學模式和實踐途徑。本文著眼于邊疆地區豐富的教學資源和學校的獨特位勢，將體育作為學校整體發展的重要組成部分，尋求自身的教學特色，積極參與學校建設、社會服務和文化傳播。
1 邊疆綜合性大學體育教學改革的理念與目標
1.1邊疆綜合性大學體育教學改革的理念
邊疆綜合性大學體育教學改革的理念是：立足本地、素質唯上、個性發展、傳統兼顧、終身練達、服務社會。即以學校綜合實力和獨特位勢為依托，按照素質教育和三生教育的理念，通過體育教學，啟迪生命、生存、生活觀念，掌握基本的健身技能，塑造學生健康的體魄，培養創新意識，開發個性潛質，自主鍛煉、自主探究，并參與服務社會體育與文化建設，引導民族文化的傳承與傳播。
1.2邊疆綜合性大學體育教學改革的目標
邊疆綜合性大學體育教學改革的總體目標應為夯實學生鍛煉的基礎，最大限度地滿足學生的興趣需求，并通過各種不同的途徑和方法，讓學生在輕松的氛圍空間里提高體育學習效率，發揮出自身的潛能。具體改革目標如下：
完善課程教學體系：通過建設體育教學內容體系和創新體育教學方法，既滿足學生的多種需求，又提高教學效益。
建成多元教學平臺：除了規范傳統的課堂教學之外，針對教學目標，開辟豐富多彩的課外空間。
形成地域文化氛圍：在課內外廣泛開展區域體育文化活動，增進學生情感體驗，增強互動交流，形成獨特的校園文化。
2 體育教學改革的主要內容
邊疆綜合性大學作為邊疆地區的文化教育中心，體育始終是學生素質教育的重要組成部分。按照目標要求，體育教學改革的重點體現在創新構建課程結構體系，探索新的教學方法，強化教學質量監控，提升體育教學的質量和效益等幾個方面。
2.1體育課程結構體系改革
邊疆綜合性大學體育課程結構改革就是完善體育課程結構體系，使之有利于培養優質人才、對外開放交流，以及民族文化的傳承與傳播。體育課程結構體系如下圖所示：
邊疆綜合性大學體育課程結構體系圖在整個體育課程結構體系中，總體上體現從課內向課外延伸，從校內向校外拓展的特點。體育課程結構的改革著眼于結構的質性、量性及類別的合理搭配。質性結構中注重課程結構與理念、目標的一致性；量性結構注重課時、強度的分布規律；而類型結構則注重各個課程系列的完善與互補。
體育課程的類型結構在橫向上由“必修系列”、“校選系列”和“俱樂部系列”構成，而在縱向上“特色課程”貫穿于“必修系列”、“校選系列”、“俱樂部系列”三大課程模塊，形成獨立的一個課程系列。
其中，“必修系列”將在原有普通選項課的基礎上，應在體育理論課教學、基礎體能訓練、新興時尚選項課等方面有所突破，并且對選項課采取“逐級分流”的方法，通過“理論課”讓學生在樹立健身的意識，保健的常識、欣賞的方法，通過“基礎體能課”掌握基本運動技能，夯實身體鍛煉的體能基礎，通過“選項課”逐步提高運動參與能力，促進個性發展。
“校選系列”將面向全校各年級學生，重點開設體育技能提高類、體育人文類和體育保健類的課程，拓展學生視野，提高學生的體育素養和技能水平。
“俱樂部系列”在內容上將有所擴展，并進一步加強管理，在專門教師指導下，免費向學生開放場館進行活動，滿足學生的興趣愛好，豐富課外體育文化生活。
“特色課程系列”由以上三大系列中具有民族區域特點、現代時尚特點、方法創新特點的課程組成，并且跨越校內和校外空間，課內與課外空間的立體化課程形式，最終形成云南大學多元體育文化一體的氛圍。
2.2教學方法改革
根據體育改革的理念和目標，創新體育教學方法，形成具有區域特色、實效性強的體育教學方法體系。
其中，在組織形式上，“必修系列”中的選項課將盡量采取“小班教學”形式，體育理論課采取“專家講座”和“課外自主學習”相結合的方式；“校選系列”和“俱樂部系列”則由課堂教學向課外、校外拓展，增強師生互動、社會互動環節。
在具體的教學方法上，發揮教研室的作用，針對不同系列、不同類型的體育課程，集體備課，探索創新，提高實效。特別是體育理論課教學、基礎體能教學、以及其它特色課程，將給予更多的自主創新的空間，通過開展教學實驗的行動研究，運用多種手段探索、整理、完善新型的教學方法。
2.3質量監控改革
體育教學的特殊性要求對體育教學過程與效果進行監控。學校將加強學生身心健康的改善程度、運動技能的掌握的熟練程度，社會適應能力的提高程度，運動參與意識的改變等方面的評價與監控。在質量監控的方法上，將注重教師評價與學生自評互評相結合，定量評價與定性評價相結合等方式，形成特有的評價機制。
3 體育教學改革的基本措施
3.1加快學科建設，促進科研反哺
邊疆綜合性大學應緊緊圍繞體育教學改革的需要，加快體育學科建設，深入探索大學體育的教學規律，在健康、體育、文化、社會等等多個方面進行探索，將特別關注大學體育理念和目標體系、體育課程體系、體育教學模式、體育教學基本規律、體育健康促進、校園體育文化建設、大學體育教材建設等基本問題的研究，科學、合理地將學科建設的成果應用于體育教學改革，以此推動大學體育課程的建設與發展。
3.2完善課程結構，開發特色課程
體育課程結構的拓展和延伸，將社會需求、體育知識技能體系特點、學生全面發展需求三者統籌考慮，體現現代化、傳統化和多元化。在空間上實現由課堂教學到課外鍛煉到社會服務拓展，在時間上現實由健身效應到終生體育的延伸，最終將課內學習、課外群體活動、大學競技運動、終生體育、社會服務一并融入完整的體育課程設計之中，發揮體育課程內部聯動的整體功能效應。
在內容結構調整中，突出把握特色課程的開發。特色體育課程是大學個性的體現，選擇一些地域特色的體育項目，引入教學內容體系，形成具有學校特色的多元化內容體系，挖掘項目潛在的健身功能、文化功能、娛樂功能、休閑功能，為學生學習和鍛煉提供多種選擇。
3.3優化教學團隊，開展教學研究
邊疆綜合性大學體育課程教學團隊建設的首要任務是根據大學體育課程的建設規劃，采取以體育教研項目、特色課程開發、體育俱樂部為載體，圍繞目標進行整體設計，集合體育課程教學研究專家、體質與健康研究專家、大學體育課教師，將其專業知識和專業特長整合在一起，發揮各自優勢，通過異質性知識技能的交叉融合，實現自我發展。
建立高效優質的體育教學團隊，有利于開展教學研究。體育教學團隊將積極投入到課程建設、教學改革、教材建設、教學設計、教學方法、教學評價等各項工作，一是將“體育教學設計能力”作為切入點，對大學生自我鍛煉、健康測評和監控、組織體育活動、服務社區社會體育、傳播傳承體育文化、示范體育生活方式等實踐能力的培養進行了整體化的設計；二是以教研促進教學方法手段的改革，圍繞教學方法的創新，開展體育教學研究工作。
3.4扶持體育社團，增強社會互動
扶持學校體育社團，規范俱樂部體制，建立課內外一體化的大學體育課程模式。發掘有地方特色、民族特色的運動項目，納入大學體育教學內容體系。以“武術俱樂部”、“少數民族體育協會”為試點，成立課外俱樂部，制定俱樂部管理方案，并采取學生自由選擇項目，規定時間，統一由專項教師對課外體育俱樂部進行組織、管理和指導。
邊疆綜合性大學為提高學生的興趣，促進學生社會互動，應進一步豐富陽光體育活動的形式與內容，提供有文化內涵的、新穎的、多元化的健身手段，比如組織體育俱樂部活動、校外體育交流、野外生態體育體驗、傳統體育文化考察等，為學生體質健康發展與個性完善提供更加廣闊的空間。
3.5推廣教研成果，強化監控機制
體育教學研究成果來源于體育教學實踐，同時也是提高體育教學效率，推動體育教學改革理性發展的重要支撐。大學體育課程改革，圍繞體育課程改革目標，確立體育教學研究的方向和內容。組織科研核心力量對大學體育課程改革的目標、方向、路徑和特色進行研究，形成教研與教學改革雙項拉動的機制，培育系列教學成果。
鞏固體育教學研究成果，有必要加強學習監控機制，更加突出和強化身體素質評價。第一學期專門開設基礎體能訓練課；加強學生身體素質的日常鍛煉，并將其貫穿大學4年學程。另外，加強對學生體質健康測試的監控作用，將測試結果作為體育課程內容設置的重要依據。
4 結語
邊疆綜合性大學鮮明的辦學思路對體育教學改革，往往具有指導作用。邊疆綜合性大學的體育教學改革是一個復雜系統的工程，但只要立足邊疆地區，抓住體育本質，挖掘自身潛力，凝練區域特色，不斷拓展和創新，就一定能夠在教學實踐中發揮出體育的多元功能，在邊疆地區素質教育和文化建設中取得碩果。
參考文獻：
大學體育課程特色范文2
【關鍵詞】工學結合；體育課程；內容資源；創新與拓展
在高職教育革新發展過程中，探索出能夠全面適應社會經濟高速發展，且具有中國特色的職業教育發展思路，已經逐漸成為廣大高職教育工作者關注的焦點問題，而通過加強工學結合人才培養模式的有效實施，不論是對高職生全面發展，還是促進高職體育教育水平的進一步提升，都具有重要意義，為此，對于體育課程內容資源的創新、拓展應給予足夠重視。
1創造和諧校園陽光體育運動
高職院校和諧發展的重要前提與保障是大學生的身心健康，創造和諧的校園環境是大學生身心健康發展的良好條件，因此，為了全面大學生的身心健康發展，各個高校應加強陽光體育運動地深入開展。各高職院?？梢詫㈥柟怏w育運動視為改革契機，結合本校學生特點與需求，設計出更科學完善的社會化體育鍛煉模式，簡單來講，就是在保證體育教學質量的基礎上，基于體育文化節這一主線，借助學校體育俱樂部、學生體育社團等平臺來開展，在決策者、管理者與參與者等各個層次形成有效互動的良性循環，感染更多的學生走向大自然、陽光下和操場，以飽滿的熱情加入到各種體育活動中來，塑造良好的全民健身的體育鍛煉環境，促進大學生學生體質健康水平的全面提升[1]。
2開發學以致用教學模式與特色體育課程資源
首先，對于學以致用教學模式的開發來講，為全面提升體育課程內容資源的利用效率，為高職院校體育課程合理開發、實施創造了良好條件，為預期體育課程目標的實現提供有力保障，其開發、實施途徑主要是通過體育教材與課題研究來實現的。例如，浙江工商職業技術學院就開展了“高職院校體育課程職業實用性模塊化體系研究”；經濟職業技術學院，也針對“工學結合與高職體育課程建設對策”做出了較為深入地研究，等等，且都取得了較為顯著的成果。因此，這些學以致用教學模式的開發與實施，各院校及其體育教師應給與足夠重視[2]。其次，對于校本特色體育課程資源的開發研究來講，應著重圍繞生本理念、素質教育來進行，將各校園體育教師視為開發主體，同時，還要結合院校間存在的差異性、獨特性，對自身特色做出深入挖掘，以此來真正實現學校特色體育課程、傳統體育課程內容之間的有機整合，進一步拓展課程內容資源，以此來將院校本學特色充分體現出來。
3加強實用性體育課程改革
在工學結合背景下，各高職院校應始終遵循“以人為本”“健康第一”的現代體育教育理念來對高職院校職業實用性體育課程實施有效改革，進一步加強大學生的體育素養的培養與體質的鍛煉，堅持發展高職院校以就業為導向、以提供優質社會服務為宗旨，產學研一體化人才培養的辦學方針，從而真正培養出職業性、創新型與應用型人才，為其課程內容資源的拓展，以及教學改革提供有力支持[3]。高職院校應加強實用性體育課程改革，開設以滿足大學生身心發展的需要，以培養大學生終身體育思想為目標,著眼于大學生未來職業發展的體育課程。
4滿足學生體育需求，提升教師專業素養
首先，在創新、拓展體育課程內容資源過程中，應對學生全面發展給予及時關注，將學生的體育需求視為創新、拓展的理念中心，以此來確保學生能夠得到更全面的鍛煉與發展。為此，在實際教育培養中，教師應充分尊重學生的價值觀、人權，關注其個性特點發展，同時，還要全面挖掘學生運動內在興趣，盡可能多的為學生創設更新穎、多樣化的體育鍛煉平臺，以此來全面適應其個性發展。其次，對于教師專業素養的提升來講，通過創新、拓展課程內容資源，可以將體育教師的能量全面釋放出來，促進其積極突破傳統教育培養理念與模式的舒服。同時，整個創新、拓展過程中離不開學生的配合，為此，教師既要為學生創設獨立思考、鍛煉空間，還要增加生生之間的協調配合，增強其團隊精神，而教師專業素養也能夠在此過程得到進一步提升。
綜上所述，工學結合人才培養模式地科學實施，能夠為我國高職教育的創新發展提供重要指導。對此，工學結合視閾下高職體育教學，其教師應結合實際教育培養需求，對課程內容資源給予不斷創新、拓展，以此來全面適應高職生學習、發展需求，形成全新的課程教學模式。
作者:裴文明 單位:江西外語外貿職業學院
參考文獻
[1]胡茵,傅強.工學結合視閾下高職體育課程內容資源的創新與拓展[J].黑龍江高教研究,2011,(12):159-161.
大學體育課程特色范文3
關鍵詞：高職高專 旅游專業 體育教學
一、體育課教學現狀
1.體育課程的設置未體現旅游專業特色
武漢商業服務學院旅游專業學生有1000人左右，占在校學生總人數的八分之一，該系設有航空服務、酒店管理、旅游管理三個專業，并以培養旅游景區、酒店管理、航空服務等方面的高素質的技能型專門人才為教學目標。
然而，我校旅游專業所開體育課程，仍然以傳統的田徑、球類等為主要教學內容。這些內容從小學、中學到大學、十四年一貫制，蜻蜓點水，不能很好地滿足學生未來就業需求。
2.體育課教學時間短缺
我校體育課開設時間為一年。然而，教師的教與學生的學，還僅僅停留在課堂90分鐘內，課堂教學一結束，體育鍛煉即終止，究其原因：內容上單調，造成學生喜歡運動但不喜歡枯燥體育課；其次，學生從小學到大學長期忙于文化課學習，再加上學生正處于青年時期，疾病離自己還很遙遠，因而缺乏對健康鍛煉習慣和現實要求；第三，學校體育場地設施不足，學生想鍛煉卻找不到合適的鍛煉途徑。因此，要解決旅游專業學生的體育課教學時間不足問題，需要實施改革配套工程：既要改進90分鐘內的課堂教學，又要追加一定的課時。
3.現行體育教學不適應旅游專業女生多的特點
我校旅游專業學生中，女生比例占70%以上。認為體育鍛煉會影響自己的外觀體形，如肌肉發達、體形變胖、皮膚曬黑等。再加上學校洗浴條件不完善，最終導致女生怕吃苦、怕流汗，不愿參加體育鍛煉，結果，女生的身體機能水平逐年明顯下降，越來越難以從事強度較大的體能性工作。最近，筆者調查已經從事旅游工作的學生，問他們工作中的困難是什么？大多數學生異口同聲地道出了自己“吃不消”、“累”。他們切身感受到自己的體能不足，缺乏身體素質基礎。筆者又問他們應該從那些方面鍛煉？她們卻回答說自己當學生時從來沒想過這些問題，現在工作了雖然身體吃不消，卻不知道怎么辦？可見，我們的體育教學一直是老師主觀地教，學生被動地學。
4.體育師資力量亟待改善與加強
我?，F任體育教師中，45歲以上的有7人，占體育教師總數的40%。這些教師長期工作在教學第一線，所帶的班級多，體力消耗大，又沒有很好地進修深造的機會；再加上我校由多所高職學校合并而成，各個學校的培養目標不一樣，各個教師教學經歷、專業素養差異較大，傳統教學思想和一成不變的教學內容很難適應日異月新的新型專業對體育課提出的挑戰；我校30歲以下的年輕體育教師占50%以上，且大多具備研究生學位，有先進的體育理論，掌握了最新的計算機應用等教學手段。但是，他們在教學經驗方面，在開拓新的體育教學領域方面尚有待于進一步改善。
二、旅游專業體育課改革勢在必行
1.改革動因
課程模式的多元化，“放開”和“選擇”已成為體育課改革的動因和特色。老師應由單純的教向適合本校特點以及不同專業特點的體育課教學轉變。大學生希望自主選擇時間，有針對性地從事體育運動，不再滿足于田徑場、籃球場。希望跑步離開跑道、跳遠離開沙坑，走向社會、走向生態，融入自然是體育課程拓展的時代特征。
2.改革依據
由于旅游專業的學生畢業后，工作環境和生存環境總是處在不斷變化之中，他們需要把一群彼此陌生的人組織起來，構造出一種團隊文化的能力。所有這些，恰好與體育課程的五個目標――運動參與、運動技術、身體發展、心理發展、社會適應等不謀而合。因此，旅游專業體育項目必須根據專業需要進行拓展。
3.改革目標
旅游專業體育課程目標，除了貫徹《大學體育課程指導綱要》所提出的五個領域目標外，還應有適合本專業的特色目標，即：掌握旅行活動中常見的各種運動技能，并具備引導旅行者共同參與體育活動的能力；增強體能，適應旅游事業的需要，提高安全防范，保障自身和旅客安全，應急處理能力；提高在旅游活動過程中的包括外語在內的語言表達能力，人際交往能力和良好的服務心態，提升旅游服務質量。
4.改革舉措
（1）增設課程內容
《大學體育》實踐教學內容分為基礎類、發展類和拓展類?；A類是指走、跑、跳、投、攀爬、平衡等一般發展練習內容。發展類是指在大學階段進一步復習和鞏固的內容，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等，我?，F在實行的兩個學期的選修課即為這兩大類教學內容。拓展類就是指根據旅游專業的需要，專門開設的運動項目。第一種為生態類，即在自然環境中開展的，以重點發展肌肉力量、耐力素質的定向越野、攀巖等戶外運動項目。第二種為生存類，即指處理應急事故、組織安全逃生的專門性體育項目，如游泳、漂流與救生、跨越斷橋、過獨木橋、救護轉運、外傷應急處理等野外生存基本常識與技能，以重點培養學生心肺肌能、身體協調、心理品質等。第三種為時尚類，即在各種旅游活動過程中的各種文化娛樂場所開展的體育運動項目，如交誼舞、健美操、高爾夫球、瑜伽等時尚健美體育，以培養學生審美能力、競爭能力、團隊協作精神等精神品質。
（2）增加教學時間，開拓課外體育空間
由于體育課既要完成一般高校體育課的共性目標，又要全面發展學生素質，增強專業特色對體育的需要，所以，還應適當延長大體育課教學時間。
（3）改善師資結構，增強師資力量
學校應積極著手中青年體育教師專業知識更新培訓，加大政策力度，鼓勵中青年教師向休閑體育、養生體育方向發展；體育老師應主動“充電”，參加“研修班”，進行一專多能的學習，以適應社會發展的需要。
（4）加大體育投入，增強體育設施建設
學校領導應從學校長遠利益和學生、社會需求的根本利益出發，以人為本，一切為了學生，加大對體育館、模擬戶外運動訓練基地建設的投入，以滿足學生日益增長的對體育設施的旺盛需求。
（5）加強與旅游企業聯合辦學，多渠道培養學生綜合能力
職業院校應通過多種渠道加強對學生各種技能的培養。體現在體育課上，教師應以發展學生運動技能為主，促進其他相關能力為輔。其次，學校要為學生創造社會實踐的多種渠道，通過校企聯合辦學，鍛煉學生的綜合能力。
參考文獻：
[1]蔣薇.“定向拓展、成套組合”課程模式的構建.北京體育大學學報，2004，（7）.
[2]蔣薇，劉全明，李建英.拓展運動對旅游類專業院校整體改革的推動.北京體育大學學報，2008，（4）.
[3]對渝西學院體育課改革的可行性研究.渝西學院學報，2002，（2）.
大學體育課程特色范文4
當前,我國高?，F行體育課的枯燥和乏味,令許多大學生和家長痛心疾首,很多學校開展體育課,只是簡單的做一些跑步、拉伸等簡單的體育活動,根本沒有起到很好的鍛煉效果。這不僅大大地降低了學生上課的積極性,而且也使學生在體育課堂上產生一定的惰性,參與體育活動積極性不高,由于一般趣味性的體育項目都帶有競技性質,比如籃球、排球等,學?？紤]安全因素,往往少開、不開。至此,使得我國部分高等院校體育教育工作在學校教育全局工作中“短板”問題日益突出,存在評價機制不完善、體育教師短缺、場地設施缺乏等問題,嚴重影響和制約了學生體質健康水平的提升。受傳統體育教學概念的影響,不少學校認為體育就是為了達標,很多學校把體育課上成了體質健康測試課,本末倒置,功利色彩嚴重。根據大量文獻資料顯示,可以看出傳統體育教學模式主要有以下三大弊端。
1.1體育活動內容單一
體育課程的設置沒有新穎性,缺乏趣味性,總是跑跑跳跳難以讓學生體會到體育運動的獲得感和成就感。實踐體育課程活動當中,由于體育教師往往只單單重視學生生理運動是否已達標,而在心理健康的指導方面非常欠缺,因此導致學生往往帶著逆反心理和負面情緒進行體育練習,這不僅完全違背了“健康第一”的教學原則,而且對培養大學生心理素質健康方面以及學生今后步入社會的適應能力帶來了極大的負面作用。而精心設計教學方法和布置教學場地器材,吸引學生主動參與體育鍛煉,用心去讓每個學生能夠“動”起來,真正讓學生在體育課中找到屬于自己的樂趣。在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責。大學生由于受專業課程的壓力隨之增大,生怕浪費時間,整天就是看書做作業,但無暇顧及身體健康與否,造成成績一路下滑。因此,我們要成為一名合格的老師,不僅要給學生們傳授知識,還要密切關注學生的心理狀態,用信任、鼓勵、表揚等方式來開啟學生封閉的心靈之門,讓他們在自信中釋放壓力。減壓最好的辦法就是體育鍛煉。針對體育學科的特殊性,我們在注重實踐活動的同時,也要將體育專業書本知識提升到一個新的階段。
1.2教學項目被割裂
隨著世界體壇運動的跳躍式發展,高校體育也呈現出搖擺式的發展模式,各項體育教學項目以多以分散式的教學模塊對學生進行施教,學生不是在學項目,而是在學一個個被拆分的技術,使得體育本身具有的人文屬性和“以人為本”的體育教育理念完全沒有體現出來,如何抓好專業體育項目活動理解不夠深刻,對體育的教學質量、教學模式以及培養目標等方面都缺乏較為專業的評價體系。與此同時,教師數量與專項能力存在缺口;缺乏教材,評價測試手段有待完善;比賽是培養興趣、激發鍛煉主動性的關鍵;引導學生體育社團,建設各級校隊;消除體育教師對于意外傷害事故的思想顧慮等是體育教師現在所面臨的五大難題。
1.3體育評價應試化
體育考試是評價學生體育質量的最有效手段之一,隨著人們對于唯分數第一的“應試教育”的痛恨,各級教育部門也在不斷地修正自己的教育方針政策,然而,體育考試仍然帶來了一些負面現象。那就是越臨近體育考試越是“惡補”,加大訓練量,延長訓練時間,增加訓練強度,這些做法頗有些“應試”的影子。大多數學生天生喜歡運動,特別是男同學,學校要為學生創造體育鍛煉的條件。要培育專門的體育師資,提升教材的規范化和體育課程的科學性,用學生喜聞樂見的形式去吸引他們鍛煉,不能只去應付體育考試。身體教育作為教育內容的一個重要方面應該從培養孩子熱愛運動,養成運動習慣方面入手。教育其本身就是培養學生良好的學習習慣,而運動作為一個重要的專業培養目標,需要在長期的時間里不斷的對其進行強化、教化、重復。體育教育專業的課程設置應以培養專業體育教育人才目標進行實施和優化,高校體育課程改革是一項系統性強、內容繁雜的系統性工程,其優化的核心內容主要包括兩個方面,其一,是體育課程結構的優化改革,其二則是體育課程內容的革新。當前,中國體育改革的主要難點在于怎樣從傳統的體育教學模式過渡到專項體育教育的培養目標。當前的體育課像其他的文化課一樣,受到驅動機制的影響,具有應試傾向,因此我們所要改變的體育課程的形式,實際上則是為改革體育課的驅動機制,讓體育興趣成為驅動學生參與體育課的主要動力,推動專項體育課,以培養高校體育教育專業目標作為增強學生體質健康水平的突破口。據此,率先優化高校體育課程設置和體育課程改革,探索學校體育改革全新的方式、路徑、管理和保障模式,從而帶動學校體育教育的全面變革,更新傳統體育教學理念。
2課程創新,實現多元體育教育改革的優質發展
課程創新是基礎教育改革的核心內容,也是實施素質教育的關鍵環節。高校體院應以圍繞學生核心素養,促進學生主動發展,將自主教育課程、自主學習課程、自主活動課程、自主評估課程。凝練出“全人教育”的課程目標,構筑“生本、一體、多元、綜合”的體育優質課程體系,綜合實踐探索課程和主題德育校本課程等三大板塊的綜合素質培養課程體系。體育課程創新帶來了高校體育教育的多元優質發展。學校結合學校育人目標,合理開設體育基礎課程、拓展具有特色的體育課程,加快構建具有本校特色的體育課程體系;鼓勵學校創新體育課程計劃,結合學校實際加大體育課程整合和校本課程開發力度,積極探索國家體育課程校本實施的有效途徑和模式。在學校層面,體育課程改革包容三項內容:一是體育創新課程實施,通過課程、教師、學生和環境的互動,提高學生參與體育運動的主動性和趣味性;二是豐富高校體育課程體系,尊重學生的自主選擇權,滿足學生個性發展需要;三是拓展體育課程內容,豐富體育學科與社會發展的實際聯系,使學生在鍛煉身體的同時,促進學生在現實生活中的體育鍛煉體驗及感悟,提高思維的敏感度和流暢度,提高學科知識的遷移能力和應用跨學科知識解決問題。課程是人才培養的載體,課程的品質決定著學生發展的質量。學校應從學生培養目標、成長方式和學生未來發展趨勢出發,構建科學地校本體育課程體系和體育教學質量標準。作為學校一名一線體育教育工作者,要善于根據學生發展需要,挖掘課適合當代大學生鍛煉需求的體育課程資源,調動師生參與體育課程建設和教學改革的積極性和主動性,進而引領高校體育課程改革方向,提高體育教育教學質量。
3定位優質體育課程設置,釋放體育課程新活力
在體育課程引領、規劃、建設、實施、管理、評價等六大方面作為定位優質體育課程設置的主要驅動力,促使各高校體院校領導從紛繁復雜的事務性工作中解放出來,回歸教育者本色。教育局應及時組建高校體育課程教材調研,鼓勵學校對體育課程計劃進行整體思考和規劃,構建具有本校特色的體育課程體系,加強對高校體育課程的實施管理,有組織地開展體育課程評審認定,并鼓勵學校引進和開設國際體育課程,與此同時,結合提升高校所要求的素養工程,從學生評價到課程評價入手,改變過去重視“課堂”忽視“課程”、“重結果”忽視“重過程”的做法,引領學校開發、利用、享受體育新課程,創建具有生命活力體育課堂,從而形成完整的、富有特色的學校課程體系與課程文化。
4以基礎教育課程改革為契機,優化高校體育課程結構及培養目標
高校體育教育課程創新促進了教育質量跨越式提升。近年來,我國高校體育教育在特色發展道路上,以培養學生運動興趣為起點,以基礎教育課程改革委契機,重點改革開展游戲和運動想結合的體育教學,在體育運動項目方面要機遇學生充分地自主選擇權利。榆次同時,在深化改革的過程中,學校體育課要發揮著主導作用,學校體育教學應該實行體制健康促進、運動技能掌握和健全人格培養的三圍目標,推崇高校體育教育專業培養目標人才,積極優化和探索適合中國國情的高校體育課程結構。隨著我國經濟社會的快速發展,人民群眾對體育健康教育的需求也日益增強。新一輪課程改革進入了深水區,體育教育的改革發展應及時以國家“全面深化教育改革”為契機,依托現代化科技教學資源優勢,深度推進現代體育教育制度建設,深度推進高校體育課程基層改革,以體育專業目標培育創造性體育人才,完善學校內部完善課程治理,實現體育教育的高端化、集聚化、多元化。
5結語
大學體育課程特色范文5
關鍵詞： 高職體育教學 職業性特色 職業性體育素質
1.引言
有別于普通高等教育，高職教育是一種就業教育，偏重于應用性和實踐性，辦學方針是以就業為導向，教學原則是學以致用，教學內容有較強的職業崗位針對性。
體育課是高職的一門公共選修課。體育課教學要在專業人才培養方案的視角下配置教學資源，不但要實現學校體育教學目標，而且要針對學生未來職業崗位的需要，培養職業素質，奠定終身體育基礎，提高服務社會的效能。高職體育教育的基本任務是增強學生的體質。要通過體育課教學，發展職業崗位所需要的身體素質和職業素質，培養適應職業的體育意識和心理素質。
2.體育課職業性特色
體育課職業性特色是指根據學生所學專業，為培養未來職業崗位所必備的職業性體育素質而進行的有目的、有計劃的教育活動。職業性體育素質是人們在從事職業活動過程中應對職業環境的能力。高職學生畢業后在生產、管理、服務一線從事實際操作，對職業性體育素質的要求較高，在體育課教學中要融入職業性特色體育內容，全面培養學生的職業身心素質，為學生的終身健康和生存發展打下堅實的基礎。
3.樹立職業性特色體育觀念
高職應堅持以就業為導向、以崗位職業能力為本位的體育課教學目標，根據體育的多功能性，將體育的健身、教育、娛樂及職業性特色融入體育課程，充分體現學校體育教育的本質與職業教育的特色。在實現增強體質和培養學生的體育素養目標的同時，還應凸顯職業教育的特點和目標，開展職業崗位需要的身體素質、心理素質和社會素質的職業性特色體育教學。
4.構建職業性特色體育課程
高職體育課程要根據專業人才培養方案設置的總目標和體育教育的自身規律，從學生未來職業需要出發，構建職業性特色體育課程。對于職業性特色課程模塊，可以突破已有的系、班級設置，重新組合上課，以滿足不同專業和不同興趣愛好學生的要求。這樣既有利于調動學生學習的積極性，又有利于學校體育的順利開展。高職體育教育要把握課程設置特點，密切與專業培養目標相聯系，開設適應學生未來職業發展需要的體育教學項目。不同專業類別和職業崗位對學生的體育素質有著不同的要求。例如師范類專業職業性體育素質有體操、健美操、球類、游戲等，對應的教學項目有體操、隊列隊形、健美操、球類、體育游戲等；醫學類專業職業性體育素質有手腦的靈活性和耐心細致的習慣等，對應的教學項目有乒乓球、太極拳、棋類等；建筑類專業職業性體育素質有肢體的耐力、靈活性和平衡性等，對應的教學項目有游泳、長跑、武術、跆拳道等。依據高職專業特點和學生未來的職業崗位需要構建體育課程，給體育課教學提供了廣闊的舞臺，呈現出體育課程的靈活性和多樣化，教學中要注意把握三個原則：一是德育原則。針對不同崗位所設置的職業性體育項目對職業道德也有不同的要求，如文秘專業要求扎實細致、文明禮貌、謙虛謹慎的工作作風等；市場營銷專業要求服務優良、積極熱忱、舉止文雅、平易近人等。在體育教學中，要充分利用實踐環節，精心設計，針對職業特點進行職業道德教育。二是實用原則。在制訂教學計劃時，要根據專業特點和體育項目的特性，結合往屆畢業生調研，選擇實用性強的體育內容開展教學。特別是學習一些身體保健操、保健氣功、按摩等內容。三是終身原則。要讓學生牢固樹立終身體育思想，幫助學生選擇適合職業特點的體育鍛煉項目，并根據自身條件制訂科學可行的鍛煉計劃，養成終身體育鍛煉的習慣。
5.加強體育課職業性特色研究
高職大多設置了體育教學部，下設有群體競技、大學生體能測試等教研室，為加強體育課職業性特色研究提供了組織保障。要進一步明確職能，重新布局和細化教研室功能，根據體育教育的規律和專業類別要求，為學生專業技術學習和職業素質的提高服務。教研工作要根據學生專業崗位的職業特點研究選擇針對性強的體育教學內容；根據職業對身體的影響研究選擇具有康復、醫療保健作用的體育教學內容。體育教師要加強對專業特點的研究，不斷更新知識結構，加強對職業性特色體育運動項目的研究，改進教法，增強教學效果，加強自身的理論修養，以適應高職體育課教學的需要。并了解專業課教學內容和要求，研究各專業職業性體育特色，構建相應的體育項目，編制職業性特色體育教材。在制訂教學計劃時，應征求專業所在系部對體育教學的要求，以便確定有針對性的教學內容。
5.結語
高職要結合學校的實際情況，構建具有職業性特色的體育課程體系。在課程內容的設計與確定方面要充分體現體育教學為專業服務的原則，按照專業設置職業崗位需要的核心素質要求，整合教學內容，設計滿足專業崗位需要的體育素質教學模塊，形成模塊化課程結構。課程模塊要以職業崗位工作項目和工作過程為導向設計運動項目，每個項目要從基本理論、基本技術、基本技能等各層面進行安排，全面提高學生的職業素養和可持續發展能力，為社會培養合格的高端技能型人才。
參考文獻：
大學體育課程特色范文6
關鍵詞：學校體育；體育課程；體育教學；仲愷農業工程學院
中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)05-0067-04
Establishment and practice of a physical education curriculum in Zhongkai
University of Agriculture and Engineering
OUYANG Jing-ren
（Depantment of Physical Education，Zhongkai University of Agriculture and Eengineering，Guangzhou 510225，China）
Abstract: Based on problems existing in the process of traditional physical education teaching as well as the current need of students at institutes of agriculture for learning in the physical education curriculum, the author established a physical education curriculum with in-house features. This curriculum highlights its novelty, joviality and practicability. The author created such featured curriculum contents as Dumbbell Dance for College Students, Rubber Band Dance and Sporty Dance, which are deeply welcomed by the students. Through learning in the physical education curriculum, the students can not only boost the healthy and harmonious development of their bodies and minds, but also enhance their comprehensive capacities.
Key words: school physical education；physical education curriculum；physical education teaching；Zhongkai University of Agriculture and Engineering
育課程內容及其課程結構是體育教學的核心環節，是實現體育教育目標的關鍵因素。傳統的高校體育教學注重學生的技能培養，其課程結構單一，課程內容基本上以競技性項目為主。體育教師在組織教學時，所依據的教材是根據運動基礎知識編寫的，雖然也考慮學生的年齡特點和身體發展水平，卻無法顧及學生的現實需要。美國人本主義學習理論的代表羅杰斯認為，當學生認為學習內容與達到自己目的有關時，學習積極性高，效率也高，學習所花費的時間就會大大節約[1]。因此，如何在體育教學活動中通過調整課程內容、課程結構，達到教學與學生需要之間的統一，從而有效地調節學生的學習動力，提高體育教學質量，是目前體育課程改革的關鍵。
根據調查，農業院校的學生85%來自農村，其中有60%來自邊遠山區，他們的體育基礎比較差，按照傳統的技術、技能教學，不能調動其學習的積極性。另外，他們從農村、山區走進大學，都渴望盡快從形體上、從氣質上借助體育課程的學習來改變自己。這就要求農業院校的體育課程要為學生創造特殊的教育環境，這個特殊的教育環境必須具有促進學生的文化素質、身體素質和心理素質全面提高的教育功能。
基于傳統體育教學過程中存在的問題和現階段農業院校學生對體育課程的學習需求，我校在體育課程內容及課程結構上進行了改革。根據教育部2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》[2]精神，確立了新的課程目標，設置了適合農業院校大學生需要的體育課程。
1體育課程的目標設計
高等學校體育課程目標以促進學生的身體健康、心理健康，使學生以健全的體魄和良好的精神狀態完成高等學校的教育，并為適應現代社會做好準備?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》確定了體育教學的5個領域目標，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。這5個領域目標是大學生體育學習的普遍性目標。但是單靠普遍性目標來指導有特定需求的體育課程是不夠的，還需有體育課程的特定目標，并把它和基本目標結合起來。針對農業院校的學生對體育課程的特殊需求，我們以5個基本目標為基礎，將身體健康、心理健康和社會適應3個目標作為重點，提出了3個實現的特殊目標(見圖1)。
1.1實現健康身心與人文價值相結合的目標
課程目標之一是改變過去的“突出技能教學，忽視人文和諧”[3]的舊內容體系，使體育教學在突出健身性與實踐性的同時，也重視人文性。高校體育帶給學生的不只是身體的磨礪，還有精神的歡愉和靈魂的升華。體育課程將一些學生喜聞樂見的、時尚的、能活躍校園體育文化的項目作為主要教學內容，使學生身心協調發展、綜合素質能力得到提高。
1.2實現體育與美育相結合的目標
課程目標之二是將體育與美育有機結合。寓美育于體育教學之中，有助于學生在鍛煉身體的同時完善個性、陶冶情操、啟迪智力。體育教學實踐表明，在一個美的氛圍中學習，學生很容易被美所感染，從情感上與周圍美的環境產生共鳴，從而激勵學生情感，凈化學生心靈，陶冶學生人性，使學生身心和諧發展[4]。我們將一些體育教材進行韻律化和節奏化處理，進行創編和組編，運用優美的動作和造型，結合節奏明快、旋律優美的音樂，使課程內容充滿了青春的活力，使學生在音樂修養、形體表現等方面都能得到升華。
1.3實現自我價值與創新能力相結合的目標
課程目標之三是利用特色課程內容，采取特殊教學形式，使學生發揮自我價值與創新能力。一年級開設的啞鈴韻律操和拉拉帶操，在教學方法和手段上，采用了分班教學、集體配音樂和表演相結合，除教會一套規定套路動作外，還指導學生以班為單位自編表演套路，從而使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分發揮[5]。尤其是學生，在自編套路的過程中得到了創新能力、團結協作、集體精神的培養。同時實現了自我價值。二年級專項課開設的體育舞蹈，是全校學生必選的專項課程。學生的自身修養、人際交往能力和自我展示能力在課程中得到了培養和體現。
2體育課程的結構設計
課程結構的設計指導思想是，將我校自主創編的呈現時尚、清新、動感的教學內容設置為大學一、二年級的主要教學內容，傳統的技術性教學項目作為輔助教學內容，改變傳統的以競技項目為主的課程結構形式(見圖2)。
由于在課程結構設置中采用了教學形式的一體化，使大學體育課程活躍而有序，改變了過去從小學到大學，體育課一成不變的狀況。
1)大學一年級普修體育課程。
大學一年級設置體育普修課，為必修課程。每學期34學時，1學分，兩個學期共2學分。體育普修課程是基礎體育課程，是針對一年級學生剛步入大學這一特殊階段身體素質普遍較差而開設的課程。本課程以規定的教學項目進行教學，以全面提高學生的身體素質為主。自主創編的特色課程內容“大學生啞鈴韻律操”、“拉拉帶操”作為主要學習內容在一年級開設。將啞鈴韻律操、拉拉帶操放在一年級有利于學生增強身體的協調性和柔韌性，形成正確的身體姿態。第一學期以啞鈴韻律操、田徑的短跑為主要項目，球類、健美健身、體育理論等為輔助；第二學期以拉拉帶操、田徑的中跑、跳繩為主要項目，球類、武術、游泳、保健常識為輔助。
在特色課程內容的教學形式上，采用了分班教學、集體配音樂練習和表演相結合，規定套路和學生自編套路相結合，教師的主導作用和學生的主體作用相結合。充分發揮學生學習的自主性和創造性。
2)大學二年級專項體育課程。
二年級專項體育課，為必修課程。兩個學期各34學時，共2學分。所開設的專項課程有十幾門供學生選學，包括：籃球、排球、足球、網球、武術、羽毛球、乒乓球、健美操、藝術形體、體育保健等，每個專項課程開設一個學期。體育舞蹈課是每個學生必修的專項課。
3)大學三年級以上選修體育課。
三、四年級學生開設體育選修課，選修課根據學時的多少確定學分，1~1.5個學分不等，學生所獲的學分記入選修學分。大學一、二年級已經完成了大學體育必修課程的學習，但是三、四年級學生對體育知識的需求進入了一個更高的層次，學生的興趣更廣泛。因此，在這個階段根據學生的需求，開設了一些項目的提高班、裁判班，休閑體育項目及運動健康理論知識等供學生選修。通過選修課程的學習，進一步提高了學生的體育修養，拓寬了學生的知識面。
3體育特色課程內容的創編與教學創新
3.1大學生啞鈴韻律操的創編
“大學生啞鈴韻律操”課程開設已有7年，它是我校創編的一套具有時代感、充滿青春活力的輕器械操，深受學生歡迎。它集音樂、舞蹈、健美、健身、力量為一體，按照全面協調發展身體的需求，組編成操。選擇啞鈴練習這個項目，是因為啞鈴負荷能很有效地鍛煉人體各部位的肌肉，提高協調用力的能力，有很強的力度感。手持輕器械作身體各部位的運動，所采用的運動量學生一般都能接受。力是啞鈴練習的主要特點，操所表現的力不是靜止的、枯燥的，而是在節奏鮮明、歡樂奔放的現代樂曲伴奏下進行的力量動作組合。因而不論是短促的力、延續的力還是瞬間的控制力都充滿著生命的活力。整套“啞鈴韻律操”剔除了啞鈴健身動作的呆板、機械的缺點，造型美觀、歡快活潑。操的配樂節奏明快、旋律優美、熱情奔放。我們根據音樂高低強弱編排動作的疏密快慢，并將單個啞鈴健美健身動作巧妙地組合，揉進新穎的現代舞蹈動作。整套“啞鈴韻律操”動作持續時間較長，練習密度較大，身體活動范圍較廣，小關節動作多，對稱動作多，集中地表現了人體的健、力、美。
“大學生啞鈴韻律操”共有12節，每節由兩個8拍或4個8拍組成，練習者手持1 kg重的輕啞鈴，以音樂為節拍進行身體各部位的運動，做操時要求啞鈴要握緊，手腕不能松弛，動作要舒展，達到一定的幅度，肌肉要有拉緊的感覺，要充分體現力度。
3.2拉拉帶操的創編
拉拉帶操是在徒手體操的基礎上，通過手持拉拉帶在節奏明快的音樂引導下，充分利用器械特點進行的身體練習，是介于現代競技體操和廣播體操之間的有氧運動。拉拉帶體積小、攜帶方便，可廣泛適應于體育課和校園課間活動，也適用于大型團體操、家庭、社區健身活動。
隨著社會的發展人類正進入資訊時代，使用電腦的人成倍增長。特別是青少年，在十幾年的學習中，長期處于低頭、含胸、弓背的伏案姿態，很容易出現一些不良癥狀，如背部、頸部肌肉萎縮，脊柱彎曲，精神與身體疲勞、肺活量減小。而拉拉帶操對于解決這些問題具有很強的針對性。
拉拉帶操從拉拉帶的“拉、彈、折、繞、纏”等特性入手，利用拉拉帶的拉、彈性能，以拉拉帶的被動反彈特性作為調控身體局部的負荷量，使肌肉工作的主、被動用力交替進行，提高動作對胸廓肌群的刺激頻率，能有效增強擴胸動作和修正弓背，促進胸廓良好發育，提高機體有氧代謝水平。
“拉拉帶操”共有9節，每節由4個8拍組成，練習者手持拉拉帶在節奏明快的音樂引導下，以音樂為節拍進行身體各部位的運動，完成各種身體造型。
3.3體育舞蹈的組編和教學創新
體育舞蹈課程是針對農業院校的學生大部分來自農村缺乏這方面的知識而開設的一門課程。它以獨特的魅力能積極引導學生主動參與體育鍛煉。通過體育舞蹈課程的學習能陶冶情操、促進身心健康、培養良好的禮儀氣質、自身修養、交際能力和社會適應能力，以及對音樂、服飾、形體美的欣賞能力。體育舞蹈課程的開設在促進大學生身心全面發展的同時豐富校園文化。
體育舞蹈課程在教學形式上，每單元安排6個教學班，有6位教師進行授課(3男3女)，每兩名教師構成一組進行配對教學。在教學中，首先使學生對體育舞蹈的起源、發展概況、舞種特征、音樂使用、規則和裁判法有初步的了解；并對體育舞蹈的健身、健心作用，培養交際能力和自身修養方面有全面了解，使學生的學習興趣更加濃厚；在著裝、禮儀上提出特殊要求，讓學生感覺到一種優雅的氣氛。其次，在學習過程中引導他們欣賞教師和同學的形體美，進而自我展示美；指導學生了解音樂的旋律、節奏，從而將肢體動作與音樂和諧配合。再次，教學過程中對學生進行嚴格的形體訓練，鼓勵學生在掌握基本技巧的基礎上自我發揮。通過引導教學，學生的學習積極性很高，能熟練掌握教學內容，效果良好。
體育舞蹈課程介紹了摩登舞和拉丁舞兩個項群，以經典的華爾茲舞和倫巴舞作為主要學習內容，按照我校學生的學習基礎進行動作組編。組編后的套路動作既秉承體育舞蹈的基本要求，又適合在校園開展。
4教學效果
我校所構建的體育課程經過了7年的教學實踐，特別是創編的大學生啞鈴韻律操、拉拉帶操和組編的體育舞蹈分別在2002~2008級學生中進行教學，取得了很好的教學效果。我們采用問卷調查法和訪談法，對2002級和2003級的學生了解教學效應，共發出問卷1 130份，收回1 100份。對2006級和2007級的學生也進行了問卷調查，共發出問卷2 000份，收回1 810份，均為有效問卷。調查結果表明，96%的學生在上體育課時感受到了心情愉悅、和諧；90%的學生認為教學內容具有鍛煉的價值；89.5%的學生覺得通過體育課的學習增強了自信心，獲得了自我展示能力。在訪談中許多學生談到，體育舞蹈課程在一般高校只開設一個班供學生選學，而我校的學生每人都有機會學習是很幸運的，這對他們走上社會將會有很大的幫助。
在2002、2003、2007年的校運會開幕式上，各系學生進行了體育特色課程內容的表演比賽和展示，全校學生對體育特色課程表現出了極大的興趣和參與熱情。廣州體育學院、中山大學的同行專家、教授來我校為比賽擔任評委，給予了高度的評價，認為該項目的創編和教學很成功，在高校具有很好的推廣價值。
2004年，“體育與美育相結合的教學研究”獲校級教學成果一等獎；2007年，“大學生啞鈴韻律操的創編與教學實踐”獲中國學校體育藝術科研成果二等獎；2008年，“農業院校體育特色課程的創建與實踐”獲校級教學成果特等獎；2008年，“大學體育網絡課程”獲校級網絡課程三等獎，同時“大學體育”被評定為校級精品課程。
我校構建的體育課程基本上克服了傳統競技體育項目教學的弊端，結合了農科院校學生的特點，體現了農科院校學生的需要。注重挖掘體育的教育功能和綜合價值，符合體育課程的教學目標，符合科學鍛煉的規律，深受學生的歡迎。對場地、器材無須進行太大的投資和改變就可以實施，符合學校的教學條件和教師的專業水平。
參考文獻：
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http：//省略/content/070608/20/19896_546612.
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