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多媒體在教學的作用范文1
一、多媒體的直觀性能激發學生的美術學習興趣
興趣是人的重要的個性心理特征之一,興趣也是人們力求探索某事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向,世人的認知活動的動力來源。因此,在教學中努力設計好教學的每一個環節,特別是教學的導入,讓學生學得主動而有興趣。如果學生毫無興趣,完全是強制性被迫學習,就會扼殺學生的學習意愿。現代教育技術的參與為美術課堂找到了“教”與“學”的重大發現,也大大提高了教學的質量,它可以把圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體,把美術教學素材逼真地呈現在學生面前,不僅讓課堂上充滿了兒童情趣,而且使課堂教學效率大為提高,就像為美術課堂教學插上了騰飛的翅膀,提升了美術教學的品位。多媒體輔助教學,還充分調節學生的視覺、聽覺激發學生的多種感官功能,實現了多種感官的有機結合,從而使知識能打破空間時間的限制,從多層次、多角度直觀形象地展示于學生面前,最大限度調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,大大提高課堂教學效率。通過CAI演示,主要是把一些與時代接近的圖片顯示給學生欣賞,教師進行講解和誘導,使學生視覺上耳目一新,思維上有一個美好的、能夠各自發揮的想象空間,那么,美術欣賞教學課的目的就能真正落到實處。一些色彩教學,我們可以播放一些學生喜歡的動畫畫面,增強色感,指導配色學習;在想象畫教學中,啟發和引導學生的想象非常重要,我們可以播放一些動畫片來引導,學生既高興又啟發了想象,整堂課自始至終都有趣味。
二、利用CAI技術輔助教學增強美術教學的情境感
傳統的繪畫教學是語言與靜止的圖片的組合,學生易于在消極被動的情緒下,目睹枯燥無味的簡單圖片,而多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作,便于創造豐富多彩的教學情境,能對學生產生多種感官的綜合刺激,使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習,從而極大地提高學習效果,為學生釀造了良好的學習氛圍。形式的新穎,計算機的神秘,設計的獨特,加上激人之情、啟人之智的音樂,較好地調節了學生的情緒,使他們的信心十足,躍躍欲試,輕松愉快釋疑克難。如在教學《遠航的大船》一課時,因學生對大輪船形象模糊。運用各類素材庫中的輪船等圖片制作CAI課件,插入音樂,揭示課題:立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大,隨著優美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船”的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺,同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下,迅速展示出各種不同外型的大輪船。那如樓房一般的客輪,架起各種不同起重機的貨輪,以及色彩艷麗的彩旗,還有那生動的解說詞,深深地吸引學生的注意力,學生隨即產生了一種強烈的表現欲望。在此亢奮情緒的反應下,學生愉快地拿起畫筆,主動地參與到“大船”的繪畫中。當然很多以風景、動物、欣賞等為素材的課程都可以發揮其巨大作用。
三、利用CAI技術輔助教學調動學生的內在動力
美術欣賞是一門視覺造型藝術,在教學中融入多媒體手段,能使教學向多元化發展,如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進等等。這都大大地增加了課程的信息量和科技量,同時適應學生認識的發展和身心發展的需要。美術欣賞課在多媒體教學手段的輔助下,成為簡易、新型、交互、愉悅的學習方式,滿足學生個體自我發展的需要,實現促進學生智力發展的目標。同時,也更好地調動學生學習的積極性。比如欣賞古今中外的優秀作品,傳統的教法是以教師按照教材上很有限的作品講解、照本宣科的方式來完成教學任務。而多媒體則可以把大量的作品圖片、文字、音樂和視頻結合起來讓學生直觀感受和欣賞,這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容,又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。美術教材中有詩情畫意的中國畫,也有浪漫古典的西洋畫;有獨具特色的中外建筑,也有令人感嘆的中外雕塑。美術情感所表現的多姿態的美,對學生會產生強烈的感染作用,教學時充分利用多媒體教學手段挖掘教材的內在美,增強學生對美的感受和理解,調動學生欣賞美術的積極性,而且能以趣激思提高教學效果。
多媒體在教學的作用范文2
關鍵詞：多媒體教學；中職學校；歷史課程；優勢；問題；應用策略
21世紀是科學技術高速發展的時代，科技的高速發展也推動了教育模式的進步。多媒體教學模式在中職歷史課堂上的應用，打破了傳統的歷史教學模式，可以通過多媒體技術將相應的歷史事件在大屏幕上進行重現，讓歷史教學變得生動有趣，不再枯燥單一。多媒體技術在中職歷史課堂教學中的應用，能夠極大地激發學生的歷史學習積極性，提高歷史課堂教學質量和效率。然而，雖然多媒體教學在歷史課堂上有很大的優勢，但在實際教學過程中還存在著一些問題。本文對多媒體教學在歷史課上的優勢及其在實際教學中的問題進行分析，并提出多媒體技術在中職歷史課堂教學中的應用策略。
一、多媒體教學在歷史課上的優勢
1.圖文并茂，生動有趣。多媒體教學主要是利用相應的PPT課件、網絡視頻及歷史圖片進行教學。傳統的歷史課堂教學模式主要是在黑板上進行板書將教學內容呈現出來，教學方式比較單一枯燥。這種單一枯燥的教學方式很難吸引中職生的注意力，教學效果不佳。如今，隨著現代信息技術的發展，中職歷史教師可以通過多媒體技術在課堂上投放圖片，播放相應的視頻，以增加課堂的活力和吸引力。教師應用多媒體技術開展歷史教學，不僅方便學生對歷史知識的解釋，而且能使課本上枯燥的文字信息變成生動有趣的圖片、視頻信息，更能激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。2.更真實地還原歷史，觸發學生思考。在講述歷史事件的課堂教學中，由于課本內容有限，課本中只有少量圖片，學生了解歷史事件時只能看相應的文字介紹，無法產生身臨其境的感覺。而在多媒體教學中，教師可以通過多媒體播放關于歷史事件的圖片或視頻，讓學生進行直觀感受。例如，教學中國這一內容的時候，歷史教師可以播放有關和等相應的紀錄片。這樣，一方面能夠讓學生切身感受到戰爭的殘酷，促使學生勿忘國恥、努力奮斗。另一方面能夠讓學生明白和平年代的珍貴及來之不易，自己要通過努力學習來報效革命先輩們用生命換來的偉大祖國。在這一方面，多媒體教學模式比傳統教學模式更具有優勢。
二、多媒體教學在實際教學中存在的問題
1.課堂沒有充分發揮出多媒體教學的優勢。想要在科技信息高速發展的新世紀完成中職歷史課程教學的革新，提升教學效率，教師必須掌握信息教學的特征，把提高學生的學習興趣作為出發點。雖然現在很多中職學校的歷史教學都運用了多媒體技術，但是一些歷史教師在應用的過程中缺乏創新性。比如，他們只是從傳統的黑板板書者變成了PPT課件的復述者，他們從網絡或其他渠道得到PPT課件后，只是粗略地看一下內容后，沒有加入自己的理解，便根據自己以往的教學經驗進行備課、授課。這樣的教學，是無法充分發揮多媒體教學的優勢的，其教學模式依然是單一枯燥的，依然無法使學生對歷史學習產生興趣，難以提高歷史教學質量和效率。2.教師的多媒體技術使用能力欠缺。雖然多媒體教學模式比傳統教學模式更具優勢，但是其必須在實際教學中體現出來，才能真正達到多媒體教學的效果。在當前的中職歷史課堂教學中，多媒體技術一直沒能充分發揮出其真正的優勢和作用，這與中職歷史教師的能力有關。比如，許多中職歷史教師并沒有接受過專業化的多媒體技術培訓，也不具備親自制作PPT課件的能力。他們只是通過網絡下載PPT課件，或者使用教師用書自帶PPT課件，在這種情況下，他們只能機械化地直接運用PPT課件，缺少指向班級學生的針對性。
三、多媒體技術在中職歷史課堂教學中的應用策略
1.教師要加深對多媒體教學的認識，充分發揮多媒體教學的優勢。從中職歷史教學的現實情況來看，多媒體技術的優勢并沒有被充分挖掘和發揮出來，中職歷史課堂教學效果并不理想。這個問題的很大一部分原因，是中職歷史教師對多媒體技術的優勢認識不充分，并且沒有發揮出多媒體技術在教學方面的優勢。多媒體技術包括PPT課件講解、圖片展示、視頻播放、聲音處理等傳統教學所不具備的功能。中職歷史教師在教學中應該借助這些獨特的技術特點，使歷史課堂教學煥然一新、豐富多彩，進而提升中職歷史課堂教學效率。如今，多媒體機房和多媒體課堂已經比較普遍，中職歷史教師可以在多媒體機房中對學生展開歷史教學，在課堂上為學生設置一些問題，布置相應的課堂任務，讓學生進行多媒體操作。教學某歷史事件內容時，為了幫助學生理清思路，教師可以在多媒體課堂上播放相應的視頻資料，通過視聽結合激發學生的學習興趣，讓學生通過觀看視頻更加直觀地了解當時的歷史背景。這樣，就能提高學生的歷史學習效率。中職歷史教學對多媒體技術的應用還有很多方面，教師要針對自身的實際教學情況和學生們的學習水平，更好地借助多媒體技術優勢，提升歷史課堂教學質量和效率，提高學生的歷史學習效率。2.要提高教師的多媒體技術使用能力。中職歷史教師在教學中運用多媒體技術時，應該明白自己是課堂教學中的指導者，歷史課堂教學質量很大程度上取決于自身的多媒體技術使用能力。但是，很多中職歷史教師對于多媒體的使用和操作并不是很熟練，使得多媒體教學的優勢沒有充分發揮出來。因此，中職歷史教師應該努力提升自身的多媒體技術使用能力。首先，中職學校要對所有教師，包括歷史教師在內進行多媒體技術的培訓，讓他們可以掌握并熟練使用最新的多媒體技術，并能夠在課堂上針對學情嫻熟自如地加以運用。其次，中職歷史教師自身也要利用課外時間多學習多媒體技術，努力提高自己的多媒體技術使用能力。例如，教師可以主動學習電子白板技術，學習運用電子白板針對課本內容設計思維導圖，以便幫助學生更便捷、清晰地了解歷史事件的時代背景和人物之間的關系等。中職歷史教師只有熟練使用多媒體技術，才能在歷史課堂教學中運用自如，使其更好地為自己的教學服務，讓歷史課堂變得充滿活力，從而提高歷史教學質量和效率。
多媒體在教學的作用范文3
關鍵詞：多媒體教學；課堂教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 08-0000-01
The Role of Multimedia Teaching in the Classroom Teaching
Yuan Mei
(Inner Mongolia Autonomous Region Bayannaoer Vocational Technical School,Bayannaoer015000,China)
Abstract:The emergence and development of multimedia teaching makes teaching methods,teaching methods,teaching effectiveness has had a qualitative change and leap compared with the traditional teaching methods,it has many advantages,reasonable application of multimedia teaching methods will be teaching the theory And play a good practice to help improve teaching,while in the application process there are some problems need to be improved.
Keywords:Multimedia teaching;Classroom teaching
一、多媒體學的優點
（一）界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設計課件時，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，令操作者可以自主地選擇學習進度和學習節奏。
（二）有利于解決重點和難點問題。多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，強化直觀效果、豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，突破教學中的難點，并可以通過計算機的豐富表現手段，突出教學重點。
（三）增強交互性。交互性是多媒體技術最具特色和優勢的根本特性，也是多媒體教學的核心。使用多媒體教學可以幫助教師在課堂上根據學生的信息反饋，進行現場分析和答疑，以人機對話方式靈活方便地進行啟發式教學。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。
（四）有利于激發學生學習興趣。多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學生注意力的保持，同時精彩的多媒體課件也激發了學生的興趣，提高了學生學習的主動性。
二、多媒體技術應用
（一）對于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識傳授給學生的，因為在沒有引入多媒體之前，傳統的授課方式就是講解。在課堂上利用多媒體技術輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向學生展現，更有利于學生理解，提高教學效率和效果。
（二）實踐型課程。對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學中沒有多媒體技術的應用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學效果，提升教學質量了。隨著計算機技術的發展，各種各樣的開發工具和軟件日益專業化，在計算機課程中根據不同層次不同目標的需求，不可避免地要講授一些開發工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學，離開多媒體的應用，課堂教學寸步難行。如PLC、單片機等課程教學中，利用多媒體演示其軟件的安裝與操作更加直觀、清晰。
（三）理論與實踐結合型課程。無論是計算機專業還是非計算機專業課程中理論與實踐結合型課程都具有理論的知識和實際的應用緊密結合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術的應用不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠將理論知識的應用效果生動的表示出來，為理論與實際相結合提供了牢固的基礎。如在EXCEL講解中公式的引用、復制、數據求和等教學時，就需要先通過理論分析，再進行實際的驗證。這兩個方面理論與實踐相結合正是利用多媒體達到的。
三、多媒體教學存在的問題
（一）課堂教學本末倒置。過于注重技術的展示，忽略了教學目的。在課件制作中恰當地添加一些聲音、動畫、視頻等內容，可以提高學生的注意力，幫助學生理解知識，加深學生的印象。但是如果過了頭，學生的注意力就會被分散，使學生對重點、難點的關注力降低，影響了教學效果。
（二）課件制作水平低，缺乏課件制作系統知識。有的教師教學經驗較為豐富，但制作的課件卻不能完全體現出自己的教學特色。有的教師制作的課件粗枝大葉，只是對教材知識的簡單羅列，用幻燈片代替黑板，重點難點不突出。
（三）忽視學生的主體性，教學節奏快，師生互動差。教師在教學活動中起主導作用，但學生是認知活動的主體。課堂教學的過程本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的教學環境。多媒體教學雖可提供豐富的多媒體信息和資料，并在傳遞信息的快捷性等方面優于傳統的教學手段，但卻沒辦法完成感情教學目標，更不能取代傳統教學，使課堂氣氛顯得拘謹，缺少情感的互動。在多媒體教學中，進度過快，講的內容過多，成了教師的“一言堂”，加之中職學生理解力和想象力有限，又不能現場操作。學生的思維往往跟不上講解，聽的差三落四，昏暗的環境又看不清教材和記錄筆記，學生聽不懂又導致違紀現象發生，無疑給學生增加了學習難度。
四、解決措施
（一）教師應加強學習，制作優秀課件。教師要不斷學習，熟練掌握常見多媒體教學設備的使用和簡單故障的排除，能夠得心應手的應用多媒體技術進行教學，設計制作的多媒體課件要充分注重學生的主體作用，設計的課件必須符合學生的認知習慣和認知心理。另外，教師在多媒體課件的制作上應根據內容組織編排，因人而異。
（二）把多媒體教學與傳統教學結合起來，做到優勢互補。在使用多媒體課件進行教學活動時，一是要把握住講課的節奏和時間。多媒體教學作為一種先進的教學手段，它具有很多傳統教學所不具備的優點，但并不是萬能的，也有其使用的范圍和弊端。片面強調多媒體教學或者是傳統教學都是不正確的，兩者各有千秋，相得益彰。要根據授課內容的特點，確定哪些內容需要用多媒體教學，哪些要用傳統教學方式教學。
參考文獻：
多媒體在教學的作用范文4
【關鍵詞】多媒體 小學 數學教學 作用
下面，我就根據自己的理解和教學實踐談幾點多媒體在小學數學教學中作用的看法。
一、激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。在多媒體技術教學環境下，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。例如：教學分數的基本性質時，我們可以通過多媒體放映猴王分餅干的幾幅圖畫，同時播放故事錄音，讓學生做一個公正的人，看看猴王是怎樣既滿足了小猴的要求，又公正地解決了這個問題。可學生學的知識又不能去解決它，怎么辦呢？教師抓住這一時機，啟發引入，引起學生對新知識探究的強烈愿望，再把他們帶入廣闊天地。
二、培養學生思維能力
在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。
如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的”？在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢”？隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的認識。學生注意力更易集中，較好的培養了學生的思維能力。
三、化抽象為直觀
數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現三個三角形圖形后，我問學生你們知道什么叫三角形嗎？學生齊聲回答說不知道，于是我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。
四、突出重點分化難點
教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。應用多媒體教學，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉變為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整地表象為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。運用電腦進行動態圖像演示，可幫助學生迅速感知教學內容，促進對知識重點的理解和掌握，例如“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先出示一個點，再過這個點引兩條射線，使學生容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。在比較兩個角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，演示比較角的大小的方法，學生很快直觀地看出哪個大，哪個小。在講角的大小與兩邊長無關時，計算機上先演示一個角，動態演示角的兩邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無變化，從而使學生形象、直觀又深刻地認識到“角的大小與邊長無關”。這樣設計，使靜態知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的主動性得到充分發揮，思維能力和空間想象力得到發展。
五、運用多媒體輔助教學，有利于教育改革
我們作為一名教育工作者，應該認識到我們時代的口號，那就是與時俱進，應該體現在我們的教育事業上。21世紀是信息化的時代，正需要具有學習能力、創新能力的新一代的人才。我們教育工作者的知識、思想及觀點更應與我們的時代相適應。隨著多媒體輔助教學的發展，學習軟件的不斷豐富和完善，我們有理由相信：多媒體將會極大地推動了各國的教育教學改革，學校將突破傳統教學的一切陳規陋習，教師也將由傳統的傳道、授業、解惑發展成為學生進入未來社會的協助者。多媒體技術的引進順應了時代的這一要求。我們相信，這一新生事物必將推進我們素質教育的全面發展，促進我們教育教學的全面改革。
多媒體在教學的作用范文5
1 教師的年齡影響教材的選擇
體育教師隨著年齡的增長,完成動作能力一定會下降,在教學內容的選擇時,就會回避那些難以示范、技術性強的動作,結果也就影響了學生的全面發展。另外,隨著目前經濟條件的改善,物質生活的提高,有許多中青年體育教師雖然年紀不大,但已是大腹便便,行動上有一定的障礙,這實際上也妨礙了教師在教學中的示范作用,造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。如果選用現代化的教學方法,利用多媒體制作課件僅需要電腦的合成就能將一個動作完整地表現出來,既生動又形象。
2 教師的喜好和特長影響教材的選擇
體育教學的主要任務之一,是使學生掌握一定的運動技能,并能在此基礎上靈活應用和創造新的運動技能。一個新的運動技能形成,必須通過教師用精煉的語言講解技術要領,示范動作過程,學生通過聽、看來感知技術過程,而且“看”是學生的主要信息來源。這就要求教師有較高的技術水平和示范能力,否則很難把示范動作做得很規范,這樣就會直接影響學生的學習效果。因此,每個體育教師在具體安排教材時,總是把自己喜歡的、擅長的內容安排的較多。時間一長,勢必影響學生的全面發展。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。但如果使用課件,通過動畫、慢放等一系列的現代化教學手段,就能將自己所不會或不能做到盡善盡美的一些內容完全表現出來,讓學生看得更清楚、更明白,充分發揮感知的第一效能,視覺暫留,保證學習的效果。
3 動作技術難示范影響教學進程
在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚,也就很難快速建立一個完成的動作表象,教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范,重復講解,最終的結果影響了教學的進程,而且,過多的講解和示范,還容易讓學生產生錯誤的認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。如何在實際教學中有效地解決這些問題,已成為體育教學改革的關鍵。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段,可以將動作分解、放慢、重復等一系列的手段讓學生看得更清楚,了解得更仔細,就可以解決上述問題。
多媒體課件是應用計算機多媒體技術,以其鮮明的圖像,生動的畫面,靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中,把教師自己很難示范清楚的技術環節,用課件中的動畫表現出來給學生看,這樣就幫助學生看清每個技術細節,更快、更全面地建立起表象,加深對動作的理解,縮短泛化的過程,對幫助學生快速掌握、學習內容,提高教學效果是非常明顯的。
下面列舉兩例進行分析。
1)在教學“魚躍前滾翻”時,學生很難把握“躍”的感覺。同時,滾翻時容易塌身,而教師在示范時也只能一氣呵成,一放慢,動作就容易失誤,所以困難很多。如果運用多媒體制作就簡單多了。制作一個“魚躍前滾翻”的動畫片,分成躍起、手撐低頭、團身翻蹲立四個連貫的動作,并在每一步中都加入了失敗的動作動畫,并加入一些特別的音樂,一聽就知道動作行不行。于是,當教學時先讓學生觀看該動畫片,并逐步演示成功與失敗的對比動作,讓學生進行比較、分析,在腦子中形成動作的概念。
2)通過總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓,筆者開始嘗試試用多媒體游戲軟件進行輔助教學。筆者采用由一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤,在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境,可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。
多媒體教學在體育教學的實際應用中確實收到了很好的效果,提高了教學質量,縮短了教學過程,學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或說不清的動作環節表達清楚。這樣一來,教師就不用“揚長避短”了,在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發,而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深教師對各項技術的理解和認識,提高自身的知識水平和講解要領的能力,更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。
多媒體在教學的作用范文6
【關鍵詞】多媒體課件；英語教學；優化課堂
隨著多媒體技術的推廣應用，多媒體已成為學校教育中不可缺少的硬件設施。尤其是在職教英語教學中，它的作用顯得十分明顯。職業院校學生英語底子差，學習英語沒興趣，更不愿意用英語交流。那么引入形象直觀、聲情并茂的現代教學媒體的技術，能夠有效地彌補傳統教學的不足，更能創設情景，吸引學生注意力，激發學生好奇心和學習英語的興趣，增加學生實踐的機會，增加課堂容量，也有利于口語的培養，提供英語交際的環境，從而培養了學生的英語語感。同時，還可使英語教學形式多樣化，學生學習方式多樣化，更有利于教學效果的提高。
一、多媒體技術的應用打破了傳統的教學模式。
多媒體技術的應用，將給職教英語教學帶來巨變。傳統的教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本參考書，再加上一塊黑板。這一成不變的教學模式，多年來阻礙和約束著教師教學水平的發揮，使教學質量難于提高，而多媒體這種先進的教學手段在職教英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變了這種落后的、機械的教學手段，為職教英語教學打開了一個全新的局面，使傳統的教學方法有了突破性的進展，并給職教英語帶來教學技術和教育思想的巨大變革。
二、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣
多媒體教學把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情趣。一位哲人說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生才學得積極，學得生動，學得輕松，才學得有收獲。英語教學不再是枯燥無味，趣味索然，而是生動活潑的教學語言過程。在英語教學中，利用多媒體創設情景，由情景的幫助而理解一句話或認識一個單詞，學生會在這樣的環境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大地調動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。例如：英語第二版第二冊 Lesson One A Good Way to Make Friends 可以運用多媒體課件把課文內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖像，再配上聲音。課文內容不再枯燥、死板，因而引發了學生的學習興趣，教學就容易的多了。再如，英語第一冊Lesson Eighteen 18 Yao Ming Arrives，利用多媒體展示姚明的籃球比賽，用英語介紹姚明，并解說籃球比賽，使學生仿佛親臨比賽現場看姚明。多媒體具有它的直觀性、形象性，這是其它任何教學手段無法比擬的。運用它能培養學生的觀察、思維、想象、發現和創造等能力。姚明籃球比賽圖像的演示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶，用視、聽、說并舉的方式，省去了死記硬背的過程，學生通過口語交際，輕松識記，何樂而不為呢？
又如，方位介詞的教學是個難點，用圖片、實物都無法立體、有效、全方位地展示“between，along， through， beside ”等介詞的具體運用，為此我設計了多媒體課件來輔助教學。“between”畫面上先出現兩座小山，點鼠標一個漂亮的村莊在兩座小山中間，再配上英語 Our village is between two hills；“across”畫面上是一片草地，一條狗從草地上跑過，配上英語The dog is running across the grass；“through”畫面出現一個集市，一個女孩穿過了集市，配上英語A girl walked through the market. 動感畫面配上標準的英語發音學生們興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用。
三、多媒體技術的應用為英語教學創設了良好的交際環境。
多媒體技術為職教英語提供了新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，為英語教學課堂交際活動創設了良好的環境。如，我在教英語（第二版）第一冊教材Lesson Eight Fuwa時，我用計算機多媒體播放奧運會片段和福娃介紹 ，邊聽課文的錄音。視聽并用，激起學生的興趣。作為教師，在教學中要先對教學內容中的話題、情景、訓練項目進行系統的、精心的設計，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。作為學生，優質高效的課堂交際活動更能誘發學生的學習動機，激活學習興趣和熱情，達到提高課堂教學質量的目的。利用多媒體技術設置情景，使課堂英語語言訓練更富有靈活性和挑戰性。同時，學生還能通過和多媒體技術設置的虛擬人物對話，依據多媒體的評判（包括語音、詞法、句法和習慣用語）修正自身的錯誤，提高自己的英語表達能力。
四、多媒體技術教學能增大信息密度，有效提高教學效率。
教師講課只靠一本書，一支粉筆，既耗時費力，教學效果也不甚理想。如果在教學中使用多媒體，就能有效地減少教師在課堂上的板書量，把學生從單調的學習中解放出來，可以大幅度提高學習效率。學生在理解時比較晦澀，在學習中可能半知半解，這時多媒體可以視頻或圖片幫助學生理解。也就是說，如果既能聽到又能看到，在通過讓學生間討論、交流，知識的保持將大大優于傳統教學效果。課堂教學就能達到容量大、負擔輕、教學效果好的目的。多媒體技術有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。
五、多媒體教學能培養學生的創造思維能力和想象力
曾多次指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！倍嗝襟w教學的運用，在激發學生創新欲望，調動學生全面參與教學的全過程，優化課堂教學結構，提高教學效率方面有著無可比擬的優勢。例如：在學習英語第二版第二冊Lesson Seven Technical Advances and Social Problems時，我先把事先自行拍攝的我家附近的垃圾堆的一組相片通過幻燈片展示給學生，然后把平時積累的其他有關污染的視頻素材一一呈現出現，學生對當前的環境污染問題表現出極大的不滿和關心，個個躍躍欲試，想發表自己的看法，于是我趁機在屏幕上點出幾個問題：“Do you know how many kinds of pollution in our life？” “ What do you think of it？” “What should we do as a student？” 這些問題與同學們的日常生活息息相關，所以討論時非?；钴S，內容豐富多彩。學生的創造思維能力和想象能力也得到的充分發揮。
運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果。如果教師過分依賴多媒體教學或過多地濫用多媒體教學，就違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內容，使課堂教學流于形式，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反，毫無教學效果可言。所以教師要合理地運用多媒體課件進行英語教學。
六、多媒體教學的運用，更能促使教師不斷學習，使素質得以提高
把多媒體技術運用在英語教學中，教師是關鍵。如：我在制作介詞課件時，要使小狗“跑”起來，就必須學會flash 課件的制作，在教學過程中，還必須學會熟練操作多媒體，同時我還要用學生易懂的英語口語進行表達、復述等。因此，教師必須學會使用多媒體的各種設備，課件的設計需要不斷的學習計算機的使用，英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學同時，教師還要不斷的學習，實踐，提高自身的綜合素質，來適應現代教學的需要。
