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有趣的生物知識及解釋范文1
【關鍵詞】興趣； 初中生； 學習方法
“興趣是最好的老師”。在教學各環節中有計劃、有目的地著重激發和培養學生學習物理的興趣，不僅有利于完成物理基礎知識與基本技的教學，且還有助于學生持久積極探索、靈活拓展應用所學新知識的能力培養，對提高教學質量及調動學生的非智力因素有著舉足輕重的作用。我長期在一線教學，對激發初中生物理學習興趣的方法作了些許有益嘗試，列舉如下，以供與諸位專家、同行交流共勉。
一、聯系實際，創設情境，激發學生探索學習興趣
物理知識來源于實踐。在教學中，注意聯系生活、生產實際，創造合理的情境，提出與教學有關的富有啟發性的問題，就容易激起學生學習動機，培養學習興趣。如講授《光的折射》時，可先創設以下情境：①透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，跟原來相比有何不同？②透過老花鏡看遠處物體物體又會怎樣？③透過圓形金魚缸看金魚會變大；透過裝水的杯子看插入水中的筷子，發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？這都是學生所熟悉的生活實際現象。又如：在學習“變阻器”之前，教師問為什么調節電視機上的某個旋鈕時，可以使熒光屏的畫面變明變暗、聲音變大變小呢？這些現象學生并不陌生，但解釋卻感困難，這必然引起學生興趣趣學習、提高課堂效率的作用。
二、利用課外，抓住契機，激發學生實驗學習興趣
“物理”以實驗探索解決學生對抽象概念、規律的理解，而初中孩子愛動、好玩，所以師生的教與學就不能局限于課堂，作為課堂交流的延伸，課外合作學習的自由度更大，時間更充分，范圍也更廣。
利用生活中的現有條件，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進“第二課堂”指導學生試驗、觀察現象，激發創造與想象力。如紙鍋繞水、瓶“吞”雞蛋、氣球提杯、細線割冰、能浮在水面的硬幣等能用所學物理知識解釋的現象盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋則著重觀察現象，以期為今后學習留下深刻印象。真正達到“益智”的目的，這尤其有利于一些基礎差的學生。這一來讓學生在課外實驗活動中，通過動手動腦獲取直接知識與經驗，感受成功；二來也能及時引導學生小制作、小發明，即使學生真正體會到物理知識“好玩、更有用”。無疑將會鼓勵學生更樂意去發現、探索和思考，解決問題。所以，只有教師在教學中靈活運用“物理”“以實驗為基礎”的特點設計魅力教學方案，才更能激發學生物理學習興趣。
三、巧設實驗，精心引導，激發學生應用學習興趣
物理有趣是因物理知識抽象，而初中生抽象思維尚未形成，因此，為了克服學生在學習過程中感覺困難較大的實際，教學形式要新即溶知識性于趣味性之中，也即要求教師在教學中要充分利用教材本身蘊含著極大的魅力寓教于樂。如我在初二“引言”“水煮金魚”的活動教學時，為了增加課堂教學的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后小金魚會怎樣？學生紛紛不加思索地舉手回答：“魚肯定會死”，結果究竟如何？請同學們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，學生個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：如圖用酒精燈加熱試管上部的水至試管上部的水已沸騰了。特別提醒學生注意小金魚怎樣了？這時學生驚奇地回答，小金魚仍自由自在地游動。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道基中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。從而為初三學習“熱傳遞”教學做了充分的準備，也可以拓展知識補充“熱的良導體”及“不良導體”的概念及分類。通過采取這種生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的傳統講授教學，且不僅限于課本，而是活學活用拓展“物理”知識的應用教學，使學生感到學物理知識有趣而實用。
四、精心設問，表達幽默，激發學生探究學習興趣
物理學中許多知識是前后相連、自成一體系的，而中學生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上，學習興趣難持久。所以，物理教學中，教師如果語言風趣、講解生動，精確地設問，使學生愿意聽并引起高度注意，能在較為輕松的環境中發現原有認識的片面性，從而產生強烈求知欲望；或再多問一個學生易產生疑惑的“為什么”，就會使他們對學習活動表現出濃厚的興趣、高度集中的注意力，從而最大限度地發揮個人的智能潛力、有效提高思辨能力。例如《電壓》一課新課導入可作如下提問：1 、導體中要有持續電流須幾個條件？學生照本宣科：“a ．電源、b．電路要接通”。接著追問：“電流怎樣形成的？”學生答：“電荷的定向移動形成的”。繼續追問：“是什么使電荷發生了定向移動？”學生答：“是電源”?！芭叮峭跄改锬铩?，老師詼諧地將“電源”喻成“王母”，而正負電荷分別喻成“牛郎”和“織女”，電線是“鵲橋”，且只要有“鵲橋”，總有牛郎“主動”過橋……老師接著演示小燈亮的電路驗證學生回答的正確性；同時，還可以借助先進教學手段多設計幾種不同電路加以配合，使學生在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
有趣的生物知識及解釋范文2
關鍵詞：初中生物；趣味性；策略
中圖分類號：G633.91
生物是一門相對抽象的學科，給初中生物的教學帶來了一定的難度，如何增強生物教學的趣味性是教師面臨的首要問題。興趣是最好的老師，培養學生學習生物知識的興趣非常重要。教師可以運用多媒體技術，通過圖片、文字以及聲音相結合的方式把教材內容展示出來，使枯燥乏味的生物知識具體化、形象化。在進行生物教學時，教師應當注重理論聯系實際，用生物原理來解釋生活現象，使學生能夠將所學知識與實際生活聯系起來，調動學生的積極性。同時，應當注重實驗操作，培養學生的實踐能力和動手能力。
本文就在初中生物課堂教學中采用多媒體、理論聯系實際、加強實驗操作等方面來提高課堂趣味性進行了細致的探討，以期能夠有效的提高學生學習生物知識的積極性。
1.運用多媒體創設情境，激發學生的興趣
隨著新課改的推進，多媒體技術也與生物教學內容有機結合起來，教師在生物課堂教學中可以利用聲音、圖片、文字相結合的方法，利用學生強烈的好奇心創設教學情境，使枯燥的教學內容變得生動形象。在生物教學中運用多媒體有助于集中學生的注意力，設置與課程內容相關的問題，如：在進行“人的神經系統”教學時，教師可以把“腦和脊髓里的灰質和白質”、“神經元的結構模式圖”、“神經沖動傳導的示意圖”等以PowerPoint的形式展示出來，使抽象的神經系統借助色彩鮮明的圖片變得直觀具體，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。教師可以借助多媒體以投影、視頻等方式來解釋教學內容中難以理解的問題，可以通過多媒體展示動物的發育、植物的生長以及生物學領域的動態變化過程。如：利用視頻展示人的胚胎發育過程、蝴蝶的發育成長過程，不僅能使學生能夠更容易理解生物知識，而且能夠使學生主動參與到問題討論中，充分發揮學生的主觀能動性和創造思維能力。利用多媒體在課堂上進行生物教學，不僅能夠使學生的聽覺和視覺并用，而且豐富的資源庫給生物教學提供了大量的學習資料，擴大了課堂的教學范圍，拓展了學生的視野，能夠使學生在接受新知識的同時復習并鞏固已學內容。多媒體輔助生物教學，可以創造一個開放式的學習環境，使教師的教學從單一傳授的方式變為啟發引導式，使學生從被動學習轉為主動學習，有利于學生形成良好的學習習慣和獨立思考的能力。
2.理論聯系實際，活躍課堂氣氛
現代信息技術的不斷發展和計算機應用的普及，中學生獲取的信息也越來越多。生物課程具有知識性、實驗性強的特點，如果教師按照傳統的教學模式，不能有效地激發學生的興趣，課堂氣氛不活躍，不利于學生理解教材內容。由于教材受到編寫形式和時間的限制，不能將社會生活中的新奇內容、典型事例及時編入其中，教材的時效性較弱。這就要求教師在進行生物教學時，將生物理論與實際生活有機結合起來，增加課堂的趣味性。在課堂教學中把教材內容與課本知識融入到生活經驗之中，使學生能夠在生活中理解生物知識。如：在進行“蒸騰作用“的課堂教學時，可以聯系實際的生活經驗提出問題，為什么人們更喜歡在樹蔭下乘涼而不愿意呆在太陽傘下？然后加以提示引導，鍛煉學生獨立思考的能力，讓學生利用已學的生物知識解釋這一現象，因為大樹能夠進行光合作用，具有蒸騰作用，能夠利用葉子來降低空氣的溫度。在學生和老師的相互交流中，活躍課堂氣氛，讓學生在解決問題的過程中充分掌握生物知識。在生物教學的過程中，教師可以結合教學內容穿插一些生物奇聞趣事，拓寬學生的知識空間和視野。如：生物學中的有著探索不盡的奧秘，教師在講授動植物的知識時，可以穿插介紹鳥類的筑巢、育雛等，激發學生的求知欲和學習興趣，提高教師的教學效率。此外，在生物教學過程中，可以運用豐富多彩的語言營造生動的教學氛圍，通過生動的比喻，如：在講授白細胞的功能時，可以把白細胞比喻成”白衣戰士“，使學生在輕松的環境中學習。
3.加強實驗操作，增強教學的趣味性
初中生物教學應該加強實驗操作，采用探究式的教學方法，培養學生的動手能力和實踐能力，激發學生學習生物和操作實驗的興趣。通過實驗操作，讓學生在生物課堂的實驗過程中發現問題和獲取知識，培養學生的創新精神和自主學習的能力。教師應當充分發揮實驗課的優勢，通過實驗演示進行授課。例如：在進行“原生動物門”的課程教學時，教師先進行演示，然后讓學生按照實驗步驟自己動手，記錄實驗過程并觀察實驗結果。讓學生在實驗中掌握生物知識，了解草履蟲培養液中的白色物質是什么。加強實驗操作，能夠增強生物教學的趣味性，能夠使學生更容易接受生物知識，感受到生物課的趣味性，提高學習效率。
總之，教師應當充分了解初中階段學生的心理和個性，利用多樣性的教學方式增強生物教學的趣味性，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。教師在進行生物教學時，不能僅限于傳授教材內容，應該在課堂上適當穿插一些與生物學相關的奇聞趣事，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高教學效率。同時，教師也應該不斷完善自己的知識結構，提高自己的教學水平，改進教學方法，增強生物教學的趣味性，使枯燥的教材內容變得生動有趣。
參考文獻：
[1]宋興江.初中生物教學中如何提高學生學習興趣[J].成功（教育）.2010（07）
有趣的生物知識及解釋范文3
關鍵詞：日?。蝗照Z教學
中圖分類號：H36 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01
傳統的日語教學對單詞、語法、課文的講解較為清晰、有條理，方便學生理解和學習。但同時也產生了一系列問題，如課本缺乏時代性，對日本文化、社會相關知識涉及較少，語法內容過于集中導致學生學習過程相對枯燥等。同時，由于缺乏語言環境，學生的日語口語表達以及跨文化交際能力相對較差，亟待提高。
近年來，優秀的日劇如雨后春筍層出不窮，日劇的選材較廣，不僅反映了當下日本社會現狀、時代熱點，還涵蓋了日本文化、風俗習慣、日本人價值觀等多方面內容，同時，日劇中所出現的臺詞，都是原汁原味并且自然的日語表達，對于相對枯燥的傳統教學而言，是一個很好的補充。
本文所選取的日劇《日本人不知道的日語》，于2010年7月15日至10月15日在日本播出，講述了日語學校的新教師春子和外國學生們在教學過程中發生的趣事。該劇將一些日語相關知識巧妙地嵌入劇情，通過春子老師生動的講解及實地考察，讓外國學生能夠學習到很多日語和日本文化知識。該劇中涉及的部分日語知識簡單易懂，適合初級階段的日語學習者。本文選取部分片段，應用于課堂教學。
一、入門階段
1.假名的變遷
在初學日語五十音圖時，由于需要記憶的內容較多，很多學生會產生畏難情緒。在該劇中，關于假名的變遷，有一段有趣的視頻。日本古代以漢字為原型的平假名有很多。但為什么現在都消失了呢？因為明治政府在1900年《小學校令實施規則》中規定，平假名以一個發音對應一個假名為標準。其他的以漢字為原型的古代假名就逐漸消失了。視頻中將假名擬人化，非常生動形象地解釋了部分古代假名消失的原因。教師在講解完假名的發音、寫法后，可播放相關內容，提高學生學習興趣，加深印象。
2.半濁音的由來
在學習完日語發音基礎五十音圖后，學生會接觸到濁音、半濁音。其中，半濁音的由來非常有趣。劇中用一個“劇中劇”的形式講述了半濁音的由來。半濁音的圓圈符號原來在日語中是不存在的。16世紀，來日本的葡萄牙傳教士由于苦惱“ぱ、ぴ、ぷ、ぺ、ぽ”的發音，和當地日本人之間發生了一些小誤會。之后，日語中產生了半濁音，用圓圈符號標記在固定假名的右上角，和普通假名進行了區分。
3.音讀和訓讀
日語漢字有音讀和訓讀之分。同一個漢字，根據不同的語義，發音也有所不同。其中，日語固有的發音，叫做訓讀；由古代中國引入的詞匯發音，叫做音讀。音讀和訓讀在日語別重要，如掌握不好，會影響對詞匯的正確記憶。比如日語漢字的“人”，日語固有發音繼訓讀是“ひと”，而音讀有好幾種，如“にん”、 “じん”等。劇中以“山”為例，解釋了該漢字日語本來的發音，和接觸古代中文后引入的音讀發音。學生可通過觀看視頻可更加深刻了解到日語中同一個漢字可能對應多種讀音，并且學會區分何時使用何種發音。
二、副詞、形容詞的用法
表示頻率的副詞，由于詞匯量大，部分詞與詞之間部分意思相近，難以區分，很難解釋清楚。在劇中，以“喝茶”的頻率為例，詳細地進行了說明：每天都喝茶的人說”いつも”；一周喝五次的人說”たいてい”；一周喝四次說”よく”；一周喝三次說”ときどき”；不喝的人說”ぜんぜん”。通過具體數量的比較，學生可較為直觀地理解這幾個頻率副詞的具體用法。
形容詞中也有很多意思相近的詞。比如”うれしい”和”たのしい”。劇中外國學生出現了”授Iをうれしくやりませんか”的誤用。對此，春子老師糾正為”授Iをたのしくやりませんか”。因為”うれしい”和”たのしい”這兩個形容詞是根據喜悅心情持續時間的長短來區分使用的。比如見到了喜歡的演員，心情可以用”うれしい”表達，而看喜歡的電影，心情是”たのしい”。日語中諸如此類的形容詞還有很多，比如”さびしい”和”わびしい”、”やさしい”和”かんたん” 等等。教師在講授時可參考劇中情節進行簡明易懂的解釋。
三、量詞的用法
日Z中量詞數量龐大，分類較為復雜繁瑣。雖然部分量詞和中文相似，也有相當一部分和中文不同。劇中，春子老師第一次給外國學生們上課，講的就是關于量詞的數法。同樣是細長的事物，有生命的蛇用的量詞是“匹”，而吸管用的是“本”；同樣都是動物，根據體積的大小，選擇“匹”或“^”等；而最有趣的是魚類的量詞，根據其不同的形態，選擇不同的量詞：在海中的時候是生物，量詞是“匹”，被釣上來之后是“本”，在市場上被切開之后是“丁”，再切得更小則是“K”，在超市包裝好的像詩箋一樣的是“浴保之后食用時則變為“切”。通過金槍魚的例子，形象生動地解釋了日語的量詞，這也給日語教師很大的啟發。僅僅停留在課本上，對學生而言，是很難掌握好復雜的日語量詞的，可參考劇情，將和一種事物相關的量詞串聯起來，通過圖片或視頻的形式，更加直觀地進行解釋。
《日本人不知道的日語》中，除了以上列舉的片段之外，還有很多適合日語教學的劇情，如顏色的分類、接頭詞、敬語的使用方法等等。此外，該劇還涉及了很多文化上的碰撞，如留學生鮑勃因不會拉面店中一些器具的名稱而被老板訓斥；留學生戴安娜因堅持使用正確的敬語而和店長產生沖突；中國留學生對漢字傳到日本之后的全新使用方法感到不滿等等。這些問題都在春子老師的協調下得到了很好的解決。該劇不僅用輕松、喜劇的形式傳授了日語相關的小知識，還對日本文化進行了很好的詮釋，觀眾可學到很多課本上沒有的知識。
有趣的生物知識及解釋范文4
一、創設情境、誘發興趣感
創設問題情境時，可把學生引入“提出問題—探究問題—解決問題”的學習過程中，從而激發學生的探究欲望，將學生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機突然剎車，乘客會有什么現象發生？學生此時會回憶自己遇到此現象的情景回答說“向前傾”，緊接著提問“為什么呢？”此類現象學生非常熟悉，但要按常規解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習的目的，從而產生濃厚的學習興趣。
二、注重課題導入實驗
物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎，利用新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，調動學習興趣。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，就渴望知道為什么。再講熱學知識時表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什么做好準備。
三、教師授課時要有良好的教學藝術
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向. 在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢
四、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
五、改變教學手段，激發學習興趣
新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學生的聽覺，視覺功能同時調動起來，例如《宇宙探秘》此節涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養學生對科學的追求，激發學生學習物理的興趣。
有趣的生物知識及解釋范文5
興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。初中生具有較強的好奇心和求知欲，并且抽象邏輯思維開始有了較快的發展，能夠進行獨立的思考和探索，但受其知識經驗及抽象邏輯思維發展不夠成熟的限制，初中生對知識的學習和掌握，受到其直覺興趣的較大影響，這點在物理學科上尤為明顯。
一、目前初中生物理學習興趣的現狀
眾所周知，物理學科難學、難教，尤其人門更難，物理抽象、概括的特點與初中學生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應，學生理解掌握物理知識比較困難，學習過程中分化現象嚴重，相當一部分學生掉隊，達不到應有的要求，一次又一次學習上的挫折和失敗，造成了“精神創傷”，形成了心理上的沉重負擔，從而失去學習物理的信心。
我通過調查發現，物理學業成績與初中生對物理的直覺興趣、操作興趣、因果興趣、理論興趣都有顯著的正相關，這說明，對物理的興趣越高，物理成績就可能越好，反之，物理成績越好，也可能促進學生對物理的興趣。這對優生與后進生物理學業成績的差異也是一個可能的解釋。
從調查來看，總的來說，初中生對于物理這門新學科還是充滿了好奇和興趣的。因此，在物理教學中應該充分利用初中生的這種好奇心和興趣，記住“興趣是最好的老師”，使用各種教學手段和實驗引領學生真正地進入物理學習。
二、初中生物理學習興趣的培養
現代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來，具體表現為：學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。
1、使學生感到這個學科有價值——有用
從生理角度來講，興趣是學習的內部驅動力。學習尤如一輛汽車，興趣則是汽車上的發動機，沒有發動機，汽車則開不動，發動機馬力大，汽車跑得快，因此在具體的課堂教學中我都致力于體現物理知識“有用”兩字含義，充分利用每節課恰當地把物理知識和祖國的“四化”建設及工、農業生產、人類生活、學生自身的進一步學習發展和科研的需要有機地聯系起來。使學生懂得學好物理知識是人們認識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心，轉變為強烈的求知欲望。把他們學習物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足足的。
2、溶知識性于趣味性之中——寓教于樂
學習物理有趣由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數學生在學習過程中困難較大，這就要求教師在教學中要充分利用教材本身蘊含著極大的扭力，每章每節都有新的知識、概念、規律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系。都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統，有目的地結合起來，從而達到激發學生學習興趣的目的。
3、讓學生感到物理“好玩”——益智
根據十四、五歲的中學生有“愛玩”“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎的學科特點有機地結合起來，利用這些特點正確引導學生進行物理知識的學習，將傳統看法中的喪志、影響學習，轉變為“益智”利于學習。
4、積極開辟第二課堂——動手動腦
有趣的生物知識及解釋范文6
跳脫常規思路，設計師將趣味寫進家具，若將奇趣家具搬回家，你將驚喜發現，居家生活被搖動，樂趣就從這些趣味家具中點滴蔓延！
A Book Box
盒狀書柜的構架和展示性賦予了書籍新的功能。敞開的書變身成為盒蓋，而關上書則顯露出書柜的內部空間。書本因此成為小小儲存空間或密室的機關通道。巧妙的裝置設計讓你可以隨時輕松取閱喜愛的讀本。
設計：aust & amelung
網址：http：///
Balloon Chair
這把看起來飄浮著的氣球椅子靈感來自1953年的法國電影 “Le Ballon Rouge”。椅子被傾斜地固定在墻上，而氣球是FRP制造的非充氣物。飄浮并不存在，但卻希望成為一把能給人帶來快樂的椅子。
設計：the design labo
網址：http：//thedesignlabo.co.jp/
木馬凳
傳統長凳結合木馬的“再設計”?？蓡稳送孀部蓛扇艘黄?，倍添樂趣。結構厚重，結實耐用?？刹鹦督Y構，便于運輸及減少環境負擔。
設計：姚曄俊
網址：http：///
表情家具
這些擬物擬人化的家具會讓人覺得十分幽默詼諧。它們體積小巧，功能完善，動畫般又好像帶有情感，簡直就是家里的活潑元素。
設計：Roberto Giacomucci
網址：http：///
MOAK時鐘
時鐘的模樣將隨著時間的流逝而改變，這是設計中很重要的一點。橡木皮外圈做成的刻度盤僅做了噴砂處理，并未拋光。經過時間的洗禮，刻度盤會發生微妙變化；混凝土表面和紋路也會發生改變。幾年后，它將變得更加堅硬。
設計：studio-ps
網址：http：//studio-ps.nl/
別開生面：魅力“微”創新
不需要翻天覆地的革命性變化，只需要變更一點點，呈現的卻是非同一般的美妙。這樣設計的魅力，誰又能阻擋得了呢！
Chocolate-paint
將巧克力做成顏料管的樣子，內部注滿不同口味的調味糖漿，管子外面的標簽標明糖漿的口味，同時也能保持人們的手指干凈。另外一款是巧克力鉛筆，將巧克力做成鉛筆的形狀，每支筆還有不同的標號，代表不同的可可混合比例。還配有專門的削筆刀，削下來的碎屑不再被拋棄，而是食品上的點睛之筆，這美味的驚喜，怎能拒絕？
設計：nendo 網址：http：//nendo.jp/
Chineasy
運用自己的藝術修養與計算機知識制作了一些字符理解圖，然后找到自己的語言，并以此推進，接著組建團隊，創造了一系列的插圖來解釋文字，讓人理解文字及其背后的歷史與文化。
設計：SHAO LAN 網址：http：///
Critter Clips
這個夾子被做成各種可愛的動物形象，這為我們的日常生活增添了有趣的元素，也提示我們要愛護小動物，每一次的購買所得都會用來貢獻于野生動物保護組織。
設計： Aikita Sen
網址：http：///aikitasen
Tangram
發源于中國的七巧板漂洋過海到達西方后，現被Iacoli & McAllister重新設計。黑白雙色。激光切割樺木。尺寸9"×9"×3/4"。
設計：Iacoli & McAllister
網址：http：///
Graft
生物塑料造價很高又難以推廣，但設計師希望通過材質來提升產品價值，于是她就在植物與餐具之間開展了神奇的“嫁接”。 通過大量的實驗，終于做出來具備植物神形精髓，又超級實用還好看的餐具。
設計：Qiyun Deng 網址：http：///qiyun
鱷魚U盤
誰說鱷魚沒有記憶！來自墨西哥的團隊ITZ把這強悍和令人恐懼的“無記憶”生物變成超萌“智慧”的電子配件――8GU盤。這樣樸拙有趣的萌物，值得擁有！
設計：ITZ
網址：http：///
Sketch Desk Tidy Block
這個設計看起來非常像是把紙上的手繪線條3D化 ，木底座支撐著上面粉末涂層處理的鋼結構框架，顏色既可以是黑色也可以呈現藍色。
