前言：中文期刊網精心挑選了有趣的校本課程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
有趣的校本課程范文1
校本課程的開發可以有效的提高初中語文教學的有效性，能夠有針對性的培養學生的審美、探究能力，還能夠啟發學生形成發散思維，使學生具備別具一格的創新意識和創新精神，提升自己的文化素養及其語文學習功底。本文就對初中校本課程的開發和應用進行深刻的研究與探討，為初中語文教學有益補充，創設優質、高校的語文教學課堂。
【關鍵詞】
初中語文 校本課程
校本教學的意義在于使語文教學更貼近于生活實際，更能夠滿足社會的需要，滿足學生的需求能力。同時，校本課程能夠給初中語文教學充分的補充，豐富學生的語文學習空間，讓學生的學習充分文化與內涵，使學生的素養與文化功底得到熏染。因此，教師應重視校本課程的開發與應用，使語文教學發揮最佳的效果，突出學生的個性化，促進學生綜合素質的全面發展。
一、初中語文校本課程開發的意義
初中語文校本課程的開發，首先，使語文學習內容更加豐富。在授課時，教師不單單傳授教材知識給學生，還結合學生的興趣、愛好，有針對性的教學，強化學生的學習能力，豐富語文知識。其次，拓寬了學生的學習時間與空間。校本課程的開展為初中語文教學補充了大量的資源，為學生創設文化氛圍濃厚的學習情境，熏染學生的素養，提升學生各方面的能力。最后，最大程度的激發學生對語文學習的興趣。校本課程可以為初中語文教學進行補充與完善，使教學內容更貼近學生的生活，創設符合學生探究、思考問題的教學模式，提高學生語文學習的有效性。
二、在初中語文教學中應科學規劃，統籌安排，充分發揮校本課程的作用
1.結合現行教學體系開發校本課程
在教學中，無論是初中語文教師還是學校的管理者，都要高度重視語文校本的開發，結合現行教學體系，開發出符合學生性格特點、熱愛學習的校本課程內容。例如，在學習描寫景物的課文時，教師可以讓學生通過閱讀文章，去課外觀賞校園風景，培養學生看景寫作的能力，用這樣的寫作方式豐富初中語文教材的內容，使學生的理解能力得到教大的提升。同時，學生的寫作技巧與閱讀理解能力也達到很多的鍛煉，有利于學生創作出有內涵、有功底的作文。
初中語文校本課程開發了綜合訓練的課程，這主要是針對學生的讀寫能力，希望通過這樣的指導方式使學生的讀寫能力有所改善，培養學生每天閱讀一小時的好習慣。初中語文教師一定要注重學生每天的閱讀量、寫作量及其寫作的技巧與閱讀的理解能力，讀寫綜合訓練是學生鍛煉自身讀寫能力的一個過程，學生的全身心參與對發散思維的啟發有很多的幫助，而且，語言表達能力也能夠在長期的讀寫訓練中得到循序漸進的熏染，有利于學生內在潛力的釋放，有利于學生更好的享受初中語文教學課堂。同時，在課堂上增加語言訓練的教學內容，讓中學生的語文學習生活既生動又有趣，創設初中語文優質課堂。
2.結合校本課程打造生動、有趣的初中語文教學課堂
初中語文校本課程的開發和應用的落腳點在于如何讓課堂教學更加的生動、有趣，吸引學生的注意力，充滿熱情與活力的學習、探究。首先，初中語文校本課程的開展可以有效的拓寬教學活動。初中語文的文化底蘊是博大精深的，是源遠流長的，更不能僅限于教材的那些內容，因此，要拓寬語文教學的內容，就要改變原有教學的方式、方法，打破課堂時間、空間的限制，針對語文教材內容進行無限延伸，可以要求學生通過對文章的閱讀，寫出讀后感；也可以讓學生根據課文中的寫作順序、技巧，加上自己的想象力，仿寫出游自己獨特風格的作品。用這樣的教學方式可以很好的提高學生的閱讀理解能力，創作出別具風格的作文，有利于學生語言表達能力及其寫作能力的提高。其次，初中語文校本課程可以開展課外拓寬活動。課外活動是學生走出課堂、親自探究、實踐，提高語文教學效果與質量的重要教學活動，有利于學生釋放天性，有效的學習語文知識?？梢姡n外活動對于初中語文教學的重要性，教師應高度關注學生課外活動的有效性，讓每一個學生都全心全意的參與，使每一個學生都有適合自己的活動實踐，如開展學生作文比賽活動、課外實踐動手操作活動等，保證每一個學生學習的質量與效果。最后，初中語文教學利用校本課程開展專題的訓練活動。在初中語文的學習中，難免會有稀奇古怪、需要花一番心思的語文難題，教師應當格外重視，運用校本課程組織學生開展專題訓練活動，讓學生在活動中回憶、反思所學內容，對難以攻克的內容重點探究、重點突破，實現語文綜合教學效果的提升。
3.結合校本課程促進學生初中語文學習的有效發展
校本課程的開發對于初中語文教學來講是有及其重大的意義的，能夠有效的促進學生語文素養及其主觀能動性的發展。其一，校本課程的開展有利于培養學生的文化涵養。校本課程的開展給學生提供了許多閱讀、實踐、探究的平臺，豐富了學生的語文學習生活，一個詞語、一個句子的長期積累，使學生的文化功底越來越深厚。其二，校本課程的開展有利于學生讀寫能力的提升。校本課程的開展，學生的讀、寫平臺大大的增加，可以在課余時間或者校園以外的時間，糾正普通話的發音、讀音，培養朗讀情感，啟發寫作的思維，使學生的讀、寫能力飛速提高。其三，校本課程的開展有利于學生學習技巧的提升。校本課程的開展可以讓學生在課外時間活動及其動手操作的活動中和教師、同學交流、溝通、一起探究，掌握學習的技巧。
【結 語】
綜上所述，是初中語文校本課程的開發和應用，為學生提供更多、更精彩的學習平臺，讓學生有熱情、有活力的學習語文知識，提高語文學習的綜合能力及其自身的語文涵養。總之，校本課程的開發給學生提供了更大、更廣的學習時間與空間，有利于培養學生的審美、探究能力，最大程度上激發了學生的學習興趣，提升語文教學的效果與質量。
【參考文獻】
【1】周小雪.新課標下高中語文課外閱讀的指導措施【J】.成功（教育），2010（06）
有趣的校本課程范文2
關鍵詞：地方綜合性大學；校本課程；體系建設
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）10-0058-02
校本課程在20世紀70年代在英美等國家受到了廣泛重視，并經過20世紀70―80年代的實踐，有大量的校本課程得到了實踐檢驗。進入20世紀90年代后，校本課程的開發與建設在總體上有所減弱，但它已然成為學校教育實踐當中的正常活動或工作之一。
延邊大學是一所具有鮮明民族特色的地方綜合性大學。多年來，學校有效利用所具有的多元文化教育資源、科研資源、校園文化等，構建了具有學校特色的校本課程體系，使其在促進學生個性化發展和跨文化素質培養，提高社會競爭力等方面起到了積極推動作用。
一、校本課程體系構建的基本原則
（一）以學生發展為本
在校本課程教學中重視學生主體地位，充分調動學生學習積極性、主動性和創新性。通過課堂內外有機結合等途徑，拓寬學生知識面，增強學習興趣，完善知識結構，促進學生個性發展。
（二）有效整合優質資源
從有利于學生發展和社會適應的角度出發，對教學內容進行有效整合，減少課程內容的重復。一是教學內容要及時反映學科前沿知識、科研成果等，確保校本課程具有先進性和新穎性；二要開設反映區域特色和民族特色的課程，突出學生素質培養，滿足社會發展對人才培養的需要。
（三）規范性
避免重復設課、因人設課；嚴把校本課程質量關，規范課程評估體系和管理制度，逐步完善校本課程體系。
二、校本課程體系的結構與內容
延邊大學校本課程體系由四大系列課程組成，即多元文化特色系列，新生研討系列，通識教育選修系列，專項選修系列等。
（一）多元文化特色系列
充分利用學校多元文化生態環境和多元文化特色教育資源，建設學校特有的多元文化特色系列校本課程，推進具有跨文化素質民族人才的本科人才培養目標。該系列課程由以下三類課程組成。
民族文化特色類課程：立足朝鮮族文化，建設具有中國特色朝鮮族文化課程群，實現朝鮮族文化與主流文化的融合與創新。如“朝鮮族民族舞蹈”等課程。
民族區域特色類課程：立足區域經濟社會發展的需要，建設民族區域特色課程群，使學生更加深入地了解民族區域經濟社會發展。如“長白山藥用植物學”等課程。
東北亞研究類課程：立足對外交流與合作，開設服務于東北亞研究的課程群，為民族學生的成長注入多國文化元素。如“中朝韓日文化比較”等課程。
（二）新生研討系列
通過新生研討系列校本課程，激發學生學習興趣，明確學習選擇；建立和諧的師生關系；營造良好的學術氛圍，培養學生科研探索精神。轉變教學方法，促進課程改革，使更多的本科新生從中受益。此類課程由以下幾類課程組成。
專業認知類課程：如“經濟學視角下的行為選擇”等，以學科專業的入門知識為主要內容，采用生動有趣的選題吸引學生的求知欲，使學生在輕松有趣的學習氛圍中了解和掌握學科專業知識。
實踐探索類課程：主要通過課堂討論和交流、實驗操作、參觀校外實踐基地等課內外相結合的途徑，引導學生初步掌握科學研究方法，培養學生動手能力和實驗實踐能力。如“與太陽能零距離”等課程。
通識教育類課程：通過課堂討論與師生交流，幫助學生認識學校、熟悉學校各種資源與環境，明確學習選擇，加強自我管理，較好地完成中學階段到大學階段的轉變。如“人文管理：實現夢想與成才的‘工具’等課程。
學術研究類課程：此類課程融會貫通相近學科知識，以生動的選題來吸引學生對學科專業產生濃厚的學術興趣，并通過討論、發表小組研究報告等形式使學生學會學習方法，培養學生科研探索精神。如“藥學與健康”等課程。
（三）通識選修系列
通過此系列課程，引導學生進一步優化知識結構，加強人文素質和科學素質的交融，增進對自身、社會、自然及其相互關系的理解，從而為其一生的多向發展提供必要的準備。通識選修系列校本課程主要由四類課程組成。
人文科學類課程：培養學生對文學藝術的理解能力、審美鑒賞力，使學生學會以歷史的眼光和方法認識事物；了解哲學分析方法，培養思辨能力和創新精神。通過人文科學類課程的學習，使學生成為有一定文化底蘊、具有人文關懷精神的大學生。
社會科學類課程：通過學習，使學生熟悉社會科學的一些主要概念和方法，以加強對當代人類行為的理解，正確認識和處理現代社會面臨的各種問題，提高學生的公共事務參與意識，增加其社會使命感和公民責任感。
自然科學和科學技術類課程：通過學習，使學生了解重要的科學事實、概念、原則和理論，理解科學的本質和科學方法，培養正確的科學觀，學會運用科學知識和思維方法處理問題。
（四）專項選修系列
設置此類課程的目的在于，以學生為本，發揮學生自主學習的積極性和能動性，促進學生個性發展，充分滿足學生接受多樣化教育的需求，提高培養質量。
社會實踐活動類課程群：以豐富學生社會經歷，提高學生實踐能力為目的。依托學校各學科專業的實踐基地，組織學生參加崗位體驗、社會調查等活動，同時鼓勵學生以自己的專業之長，自主走向社會，開展社區援助、科技興農、醫療下鄉、青年志愿者服務等活動。
創新性實驗類課程群：以提高學生動手操作能力，培養其科研創新意識為目的。以各級各類實驗室為依托，搭建學生科研創新活動平臺，充分發揮實驗室在培養學生創新能力中的重要作用，鼓勵學生以團隊的形式進行跨學科的前沿課題探討。
創新創業訓練、就業等各種培訓類：以提高學生綜合技能，增強學生綜合素質為目的。以創新、創業、就業為中心，開展創新創業能力訓練、就業培訓、職業證書培訓、專項技能培訓等活動。
專題講座類：以營造濃厚科研文化氛圍，提高校園文化品位層次為目的。邀請在國內外有影響力的著名專家學者、社會知名人士、杰出校友及學校教學名師開設專題講座，讓學生體會專家學者學術魅力，了解學術前沿。
外語夏令營課程群：以強化外語技能訓練，提高學生的國際化能力為目的。充分利用學校語言優勢和區域優勢，舉辦英語、韓國語、日語、俄語等外語夏令營，提高學生外語技能。
學科競賽培訓類：以培養學生的創新精神，提高實踐能力為目的。組織以全國大學生“挑戰杯”學術作品大賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生機械創新設計大賽等為核心的各級各類學生競賽項目培訓工作。
三、加強校本課程體系建設的措施
延邊大學校本課程已自成一個較完整的課程體系，成為學校課程建設中的重要組成部分，為學校進一步突出辦學特色，培養個性化人才等方面做出重要貢獻。學校在校本課程建設上主要采取了以下措施。
（一）建立健全校本課程建設管理制度
一是制定了校本課程建設達標標準，對課程的教學日歷、備課、課堂講授、輔導答疑、批改作業、測驗考試等環節制定了詳細的質量標準。二是定期對校本課程進行評估，切合實際地提出課程整改要求。在校本課程教學中貫穿“知識、能力、素質協調發展”的思想，注重課內與課外的有機結合，注重在課程內容更新上有突破。
（二）嚴把主講教師資格審查關
學校對申請開設校本課程的主講教師作了如下規定：職稱方面，要求主講教師具有中級或中級以上職稱，并曾主講過一門或一門以上的課程；研究領域方面，要求主講教師應對該學科領域做過較系統的了解和研究工作，積累有相當數量的有關材料，發表過相關論文或出版過相關著作。新開課的主講教師必須提前向所在教研室提出申請，由教研室主任組織進行試講，由所在學院教學委員會進行審核評議，審核通過的課程方可列入開課計劃，面向學生開課。
（三）加強校本課程質量監控
以學期為單位，對校本課程進行了評教活動。一是每學期對學生評教、同行評教結果進行統計分析，由各教學單位反饋到主講教師本人，肯定成績，指出不足，指導和幫助存在問題的教師整改提高。二是不定期地召開學生座談會、教師座談會等，對收集到的信息進行整理并反饋到相關部門予以解決，定期匯總有關教學檢查及評估結果，聽取各方面意見和建議，為主講教師以及課程所屬教學部門進一步提高教學質量提供依據。三是組織校督導組或專家，對校本課程的課堂教學、考試考核、課后輔導等主要教學環節進行隨機檢查，確保各主要教學環節質量，同時把教學質量考核結果與教師的職稱評聘、年終崗位考核聯系起來實施教學獎懲制度。
（四）注重科研成果轉化，理論講授與課外實踐有機結合
充分發揮學?？蒲谐晒瑢⒔處煹恼n題融入到校本課程的教學內容中去。近年來，延邊大學在科學研究和教育教學改革中取得了較好的成果，教師能夠把自己的科研成果轉化為課程教學內容，不僅增加了實驗類校本課程，而且優化了教學內容，使課程教學更加緊密地結合社會生產和生活實際，提高學生的學習興趣，增強了學生邏輯思維能力，促進了創新精神和實踐能力的培養。
（五）積極開展校本課程體系與教學內容改革研究
為了進一步強化校本課程體系與教學內容改革，學校加大了有關校本課程教育改革與發展的研究與實踐。“十一五”以來，通過國家級、省校級教育教學研究立項課題的研究，在多元文化教育、區域民族文化研究、學生創新創業教育研究、科研轉化教學內容研究等領域取得了一批理論與實踐成果。通過課題研究和成果應用，結合學校的相關鼓勵政策，積極推動了教師開發和建設校本課程的積極性，為學校校本課程建設的進一步發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]梁釗華.對地方高校校本課程開發的思考[J].教育探
索，2007，（8）.
[2]靳淑梅.延邊大學多元文化課程構建[J].教育評論，
2012，（8）.
有趣的校本課程范文3
摘 要：針對目前盲學前校本課程稀缺的情況，制定開發盲學前形狀與數概校本課程內容的方案，希望對盲學前數學方面的教學起到引領作用，是學前的盲生系統地理解數學知識不可缺少的一部分，能為盲童以后順利學好數學打下堅實的基礎。
關鍵詞：形狀與數概；校本課程；內容
一、課程開發的背景
目前，國內研究普通學前、幼兒園校本課程的比較多，盲學前目前還沒有一套完善的校本教材。只有連云港市高燕老師的關于語言校本課程的開發與研究，這也是我參與的省級課題其中的一部分。連云港市特殊教育中心盲學前班在愛德基金會的支持下，于2010年開班，目前的學前班是一年制，所用的大多是參照普通學前班用的教材。有關形狀與數概校本課程內容的開發與制定，是針對目前盲學前校本課程稀缺的情況；制定開發盲學前形狀與數概校本課程內容方案，希望對盲學前的數學方面的教學起到引領作用，是學前的盲生系統地理解數學知識不可缺少的一部分，能為盲童以后順利學好數學打下堅實的基礎。
二、課程目標
1.了解圖形的特征，能按名稱指出圖形，能正確說出形狀的名稱。
2.會口頭數數，1～10，10～20，20以上，50以上。會將數與物體作出一一對應。
3.能熟練地聽各種口令和信號做出左右轉動作，會比較物體：包括大小比較、長短比較、高矮比較、寬窄比較。
三、課程內容
為了盲學前兒童掌握簡單的數學知識，我把數學概念和游戲聯系起來，關于形狀與數概的校本內容分為：形狀概念、數字概念和相對概念三個部分。
四、課程實施
1.適合學生：連云港市特殊教育中心盲學前班所有學生。
2.課時計劃：以一個學年為一個教學周期，可以安排24～38課時，一節課時間約30分鐘。
3.設備要求：各種圖形、計數器等教具、學具及玩具。專用的幼夯疃場地。
4.校本教材：自編教材。
5.教學策略：
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵W前數學概念教學中，我們重視課堂生動活潑的教學形式的變化，引導學生在輕松有趣的環境中學會思考、學會數學類問題。盲學前兒童學習數學概念的主要困難是缺乏對數學的感性認識。我們的主要任務是幫他們建立起關于數學概念的感性認識。需要用肢體去觸及，用耳朵聽，用嘴去說，用手去觸摸。再通過觸摸學具、玩具來認識圖形，在游戲中學會數數，在游戲中學會左右轉……俗話說：“眼過百遍不如手做一遍。”正是因為眼睛看不到，所以手觸摸感知卻是比正常兒童強。記憶力也好，學起來也快。
五、課程評價
評價盲學前兒童對形狀與數學概念的理解能力，可在小組或個別活動時，出示相關材料有目的地對盲學前兒童進行測試和提問，記錄他們的反應，并做出評價。
參考文獻：
有趣的校本課程范文4
關鍵詞：小學德育；校本課程；社區資源
在新一輪課程改革的背景下，隨著“以學生發展為本”的課程理念逐漸受到廣泛認可，中小學校掀起了地方特色課程、校本特色課程的建設熱潮。基于學校所在區域的特色文化，充分利用社區資源優勢進行校本課程開發，成為當前校本課程開發的重要內容之一。廣州市海珠區金影小學依托“珠影”社區資源，開發“星影”德育校本課程。
一、明確方向：挖掘“珠影”社區豐富的教育資源
學校作為社區的重要組成部分，與社區有著互補的關系。一方面，學校為社會培養合格的人才、開展多種多樣的社會服務，才能體現自身的價值；另一方面，良好的社區環境為學校開展教育教學活動提供了豐富的教育資源。因此，許多學校都十分注重社區資源的運用，如利用社區資源開發學生感興趣的主題活動，結合社區活動開發課程資源，組織師生走進社區、了解社區等。金影小學與中外聞名的珠江電影制片廠僅一墻之隔，一直以來都是睦鄰友好的共建單位。珠江電影集團不僅是華南地區影視文化產業龍頭，名聲口碑享譽各地，而且擁有豐富的影視拍攝資源。同時，“珠影”社區有專職社工，定期開展社區活動。另外，學校學生絕大部分為“珠影”職工子弟，因此“珠影”與學校教師、學生以及家長有著緊密的聯系。許多學生家長在電影藝術領域是行家能手，學生也深受家庭氛圍的影響，從小就對影視、藝術有著濃厚的興趣。面對得天獨厚的社區資源，金影小學著力打造“星文化”辦學特色。借助“珠影”社區的人文氛圍和珠江電影制片廠豐富的影視資源，學校根據實際情況，在關聯性、校本性、可選擇性中進行了從優選擇[1]，整合優勢資源，明確了校本課程的內容方向———以“星影”為校本課程載體。我們以“星閃亮、心健康”為辦學理念，以“亮星”為教學目標，鼓勵學生既要有“影”，更要脫“影”，既有教師育人“亮星”的關懷，也有學生實現“星夢”的追求。
二、逐步探索：設計與開發特色“星影”校本課程
“珠影”社區特色影視資源非常豐富，影視名人云集，如名導演、名編輯、名演員；拍攝基地獨具一格，影視作品優良精美。在校本課程內容開發中，學校按照小學學段設計了六個主題：講故事、演故事、影視觀賞、影視評析、尋根珠影、微電影制作（如表1）。根據學段特點和學生的學習能力，分層細化校本課程教學目標，一、二年級的學生主要培養其故事理解、語言表達、簡單分析的能力；三、四年級的學生主要培養其故事分析、故事評價、建立簡單情感價值聯系的能力；五、六年級的學生主要培養其情感態度價值觀和故事創編能力。在教學過程中，學校定期向學生、家長、授課教師收集意見，根據各方的反饋，完善整合了原有的校本課程教學內容，提高了教學的實效。從2013年9月至2016年2月，我們對校本課程進行了多輪的實施與完善，并形成了六本教材初稿。在“珠影”社區專家、海珠區教研人員和金影小學授課教師三方思維碰撞、反復修改下，完善優化匯編工作，最終形成了六本具有學校特色、緊緊圍繞“珠影”社區資源而設計開發的校本課程配套教材：《故事園地》（上、下冊）、《影視欣賞手冊》（上、下冊）和《尋根珠影》（上、下冊）.
三、有效開展：“星影”校本課程的實施與管理
為了有效實施與管理校本課程，在校本課程教學活動設計中，我們遵循三大原則：趣味、開放、實踐。1.趣味活動激發學生參與校本課程的積極性古語云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣對孩子學習起到至關重要的作用。根據學生年齡的特點，“星影”校本課程在教學活動設計中增加了不同的趣味活動。如低年級有大量講童話故事、改編演故事的活動，吸引學生參與到校本課程的活動中。在表演童話劇《龜兔賽跑》時，學生穿戴上自己設計與動手制作的動物服裝與道具，在老師優美的話外音下表演得淋漓盡致；在表演《烏鴉與狐貍》時，個別學生的動作、眼神、神態和一些有趣的細節，使得其他學生紛紛模仿學習，并相互評價“小表演者們”哪個表現的角色更生活化、更出色。2.開放式的評價標準鼓勵學生勇于表達自己校本課程關注學習效果，更重視學生參與學習的過程。開放式的評價標準鼓勵學生勇于表達自己。如在中年級，學生評論電影時，教師并不設計標準答案，而是引導學生找出電影作品的欣賞點，發表自己的意見。在評析日本經典動畫大片《龍貓》時，學生可以從電影借助異想天開的情境表達對大自然的敬畏、對綠色生命的熱愛的角度展開，也可以對比動畫大國美國和日本的動畫作品風格，更可以從影片卡通的形象、特點、印象深刻的情節等角度來表達自己的觀點。3.綜合實踐任務有助于學生加深學習體驗杜威的“做中學”理論提倡學生從活動中學、從經驗中學?！靶怯啊毙１菊n程以豐富的社區資源為依托，以實踐任務為驅動，增強學生在學習過程中做的體驗和觀察的體驗。我們組織高年級學生到珠江電影制片廠開展“尋根珠影”的實踐活動，如調查、訪談、參觀等。五年級學生的校本課程綜合活動是“名人名家訪談”，鼓勵學生充當小記者，拜訪名人名家，撰寫訪談。六年級學生在畢業之際，開展“送給母校的一份禮物”的綜合實踐活動，以小組的形式設計、拍攝一段微視頻留給母校。
四、總結提煉：凸顯與豐富金影小學辦學特色
經歷了校本課程的開發、實施、改進、總結等多個階段，金影小學總結了基于“珠影”社區資源開發小學德育校本課程的三個關鍵策略。
1.開展基于社區資源的校本課程實踐需要“請進來”與“走出去”相結合
基于“珠影”社區的影視資源開發的校本課程，從課程框架搭建到實施，其間需要多個領域專家與授課老師的大力支持。金影小學多次邀請社區影視領域的權威人士、區教育局德育指導專家和校內編寫教材的老師、授課老師進行座談，為校本課程提供專家意見。學校授課老師定期觀摩同類學校的校本課程，學習與吸取他人的優秀經驗，不斷優化校本課程的活動設計。
2.開展基于社區資源的校本課程實踐需要有“大膽嘗試，小心求證”的態度
開發與實踐基于“珠影”社區的影視資源的校本課程，此前并無相關成功經驗和案例。我們一方面依靠校內教材編寫老師等對“珠影”社區豐富的教育資源深度挖掘，大膽探索，不懼試錯，最終才能找到社區資源與學校德育文化最為貼合的教學內容；另一方面，依靠授課老師等對校本課程教學目標逐步理解，積極實踐和小心求證，將影視故事的手段轉變為教書育人的目標。3.開展基于社區資源的校本課程實踐需要編教同心、合理分工、通力合作“星影”校本課程的開發，覆蓋了語文、品德、英語、綜合、數學等學科。同時，每個年級的校本課程有專門的老師負責教材編寫與修訂，專門的老師負責進行每周一次的活動授課。教材編寫者與教材使用者緊密合作，相互切磋，互通有無，最大程度地保證了“星影”校本課程的高效實施。“星影”校本課程在內容設計上依托“珠影”社區影視資源，活動設計上結合“珠影”社區影視特色。其一，這凸顯了金影小學“星文化”的辦學特色，通過特色德育校本課程體現學?！靶情W亮、心健康”的辦學理念，鼓勵學生自信樂群，學有所長。其二，這充實和豐富了“星文化”的辦學內涵，豐富的教學內容和新穎的教學活動也為學生快樂、開心地學習提供基礎。如此，實現了“彰顯學生個性風采，促進校內教師專業成長，助力學校辦學發展”三贏的美好局面。
作者:賴衛紅 單位:廣州市海珠區金影小學
有趣的校本課程范文5
一、基于學生需求研發校本課程
校本課程強調尊重和滿足學生的差異性和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權。為此，我們立足學校實際，整合和規劃校內外教育資源，以學校文化為主線，構建學校校本課程體系。
在校本課程研發之初，教師只是根據自己的特長和興趣來開設課程，讓學生進行自由選課，導致許多課程雖然教師充滿熱情，但在學生那里卻受到冷遇，甚至沒人申報。這讓我們認識到，如果忽視了學生的需求和個性差異，校本課程就會成為教師本位課程。因此，要做好校本課程，就必須從了解學生的需求開始。
我們通過問卷、座談、訪談等形式，了解學生的需求，并進行合理的評估和分析。這讓我們發現，學生的需求既有一致性，也有差異性。一致性主要集中在學習習慣養成、經典閱讀、書法指導、心理素質、基本生活技能等方面。差異性則五花八門，如小語種、社交禮儀、盆景藝術、藝術審美、科技制作、球類運動等。針對學生相對集中的需求，學校統一開設校本必修課程。對于差異較大、種類較多的個性化需求，我們用校內選修和校外自修來補充。
之后，教師開始進行課程研發。經過多年的實踐探索，學校初步形成了教師研發校本課程的可操作性流程：申報課程――制定課程綱要――設計課程研發方案――實施課程――反思與改進課程。為提高課程研發的針對性和實效性，在校本課程研發過程中，我們認真做好調查研究工作，及時了解各方需求，不斷加以改進。
經過多年的探索與實踐，學校研發了校內必修、校內選修和校外自修三類校本課程，共計110多門。
1. 校內必修課程定位基礎素質
我們將校內必修課程排進課表，要求全體學生必修。學校主要開設了旨在培養學生良好習慣的《我上學了》、《鉛筆字書寫》、《鋼筆字書寫》、《學法指導》等基礎課程，旨在培養學生英語學習興趣的《英語口語啟蒙》，旨在培養學生科學素養的《科學探究》，旨在培養學生良好心理素質的《心理健康教育》，旨在培養熱愛家鄉情感的《鄉土地理》，以及凸顯學校特色的《游泳》等課程。
2. 校內選修課程定位興趣特長
校內選修課程分為人文素養、科學素養、藝術審美、學科拓展、身心健康、生活技能六大類。學校制訂《校本課程指南》，包括六大類校本課程的簡介、選課的方法、選課的基本要求及相關規定和評價制度等內容，以表格的形式呈現課程名稱、授課教師、學生范圍、人數和地點等信息，以文字的形式呈現課程簡介、方法和要求等，便于學生根據自己的興趣有針對性地選課，合理安排時間。
人文素養類，包括詩詞鑒賞、名著欣賞、時政分析、人文資源考察等內容，主要有《古詩文誦讀》、《浪漫俄羅斯》等課程?？茖W素養類，包括自然資源考察、環境保護、應用物理實驗、網頁制作、電腦機器人等方面，具體有《科技小制作》、《電腦機器人》、《黃河口濕地鳥類》等課程。身心健康類，包括安全教育、心理輔導、體育類等內容，主要有《應急演練》、《自我保護》、《常見傳染病預防》、《心理成長》、《足球》、《太極拳》、《舞蹈》、《輪滑》等課程。生活技能類，主要包括家政禮儀、社交禮儀、烹飪、刺繡、園藝、消費理財等方面，開設的課程有《剪紙》、《縫紉》、《十字繡》、《小小美食家》等。藝術審美類，包括音樂、美術、文學創作等方面，具體有《攝影》、《二胡》、《電子琴》、《拉丁舞》、《古箏》、《兒童畫》、《集郵》、《陶藝》等課程。學科拓展類，包括交際英語、數學思維訓練、語文寫作、化學實驗等，主要課程有《聰明故事屋》、《生活數學》、《英文欣賞》、《趣味地理》、《生活物理》、《交際英語》、《俄語》、《法語》、《日語》等。為了營造濃厚的外語學習環境，我們為每個小語種教室做了有該國文化特色的裝飾，通過生動有趣的情境模擬等方式，讓學生學習基本用語和常用對話，了解外國的文化背景、生活習慣等。
3.校外自修課程定位擴大知識面、增強生活技能
校外自修課程包括經典閱讀和生活技能兩大類，以校內指導與校外自修相結合的方式進行。雖然學校不統一組織教學，但需要經過考查。
經典閱讀課程旨在拓寬學生的知識面、激發學生讀書的興趣、培養學生良好的讀書習慣和能力，同時起到發展學生智力、陶治情操的目的。學校要求每個學生每學期讀一定數量的經典名著，由學?？己藢W生自讀情況，每個年級的教師為學生提供選擇的書單。
另外，針對當前絕大多數學生屬于獨生子女，洗衣做飯、收拾房間、整理東西等生活技能較差以及不會與人相處等實際情況，我們利用家庭中蘊含的豐富的育人資源，開設了生活技能校本課程。該課程以生活教育為主線，以家居生活、家務勞動、家庭美食、家庭美化為內容，建立生活技能教育實踐體系。通過家庭基本道德準則、禮儀規范、日常的衣食住行等具體家庭事務的學習、實踐，以及對家庭事務的處理和管理，幫助學生學習掌握日常生活和家庭經營等方面的基本知識和技能，樹立美好生活的志趣與理想。
二、以健全機制保障校本課程的有效實施
1.制訂《校本課程實施管理辦法》
為了加強學校對校本課程的管理和指導，學校制訂《校本課程實施管理辦法》，規定每個學生每學年學習不少于兩門校本課程，其中必修、選修至少一門，學生填報選課單，每人可填兩個志愿。每門課程選課人數原則上控制在20-40人，超出班級規模的課程，在充分尊重學生志愿的前提下，學校將組織相關人員根據學生的第二志愿進行調劑。
一般來說，教師開設的校本課程應相對固定，不能隨意更改，而且保持一定的延續性和穩定性。學生確定所選課程后，在選修的限定時間內一般不得隨意調換。若確需調換的，須寫出書面申請，學校本著尊重學生學習需求的原則，經校本課程領導小組研究后，統一進行調換。
每學期末，學校進行校本課程實施的問卷調研，對學生認為興趣不濃、收獲不大、價值不高的課程，直接從下學期選課目錄中刪除。
2.自主選課
為了便于學生選擇，學校將《校本課程指南》印發給每個學生，便于學生了解選課目錄和每門校本課程的具體內容。學生在教師的指導下，根據自己的情況，并結合家長的意見，自主選擇適合自己興趣、愛好、特長或需要的校本課程。
學生選課方式分紙質選課和網上選課兩種，這樣有利于滿足不同家庭學生的選課需要。班主任對班級選課情況進行匯總，填寫班級選課匯總表上交年級部；年級部將選課情況上交課程部，課程部把全校學生填報志愿反饋給任課教師；任課教師經過申報情況初步確定人數和名單后上報學校課程部，由課程教學部進行公示。
3.走班上課
確定選修的課程后，學生在規定的時間內進行走班上課。為順利實施走班上課，學校每周二、四下午各安排最后一節為校本選修課程時間。在統一時間的前提下，學校充分利用普通教室和舞蹈房、計算機教室、游泳館、籃球館、乒乓球館、圖書館、科學探究室等50多處場所。每個教室都是“一個教室，兩套牌子”，既是班級教室、功能教室，同時又是校本課程教室，為走班選課提供充分的空間和地點保證。
將選課的時間、空間障礙打通以后，學生不僅可以在年級內部選課，也可以跨年級自由選課。這種獨具創意的“課程超市”，改變了以往“柜臺式”的單一選擇模式，在讓學生擁有更多學習自、選擇權的同時，個性差異得到了充分的尊重和發展。
4.日常管理
為保證校本課程的有效實施，學校對日常管理做出了詳細的規定。任課教師負責日常校本課程點名考勤、維持秩序、所需物品、期中和期末考查等，課程教學部負責對校本課程進行巡查和督導。由于特殊原因缺課的學生集中進行補課，對無故遲到或曠課的，除補課外，扣除相應學分并進行教育。
課程教學部進行定期或不定期巡查，并就出現的問題及時進行通報，每月召開座談會、反饋會，請家長和學生參加，對出現的問題、落實情況進行反饋并提出下一步改進辦法。
三、建立和完善校本課程評價方式
評價決定著校本課程開發與實施的走向。經過多年實踐，我們逐漸摸索出了過程性與終結性評價相結合、質性評價與量化評價相結合，評價主體多元、評價方法多樣、突出個性評價等校本課程評價策略。同時，將校本課程評價納入學生綜合素質評價，如科學素養類課程分別列入小學的科技之星和智慧之星評價，在初中分別列入學習能力或者公民素養評價等，極大地調動了教師和學生的積極性。
1. 等級制與學分制相結合
我們采用等級制來評價學生的校內必修課程，校內選修和校外自修課程則采用學分制。每名學生9年所修課程的最低總學分為100分，其中校內選修課程為32學分，校外自修課程為68學分。校本課程未達到規定分數者，必須補修，否則，不予畢業。具體規定如下：校內選修課程，每門滿分為3分，由學時學分、課業學分和成績學分各1分組成。
對校外自修課程，學生自修后經學?？疾椋煽儍炐愕?學分，合格得2學分。校本課程學分根據學生出勤率、學習過程和考查成績進行評價，每學期末由課程教學部統一登記并存檔管理。評價結果記入學生成長檔案，評價結果與評優掛鉤，學分高者評優時優先考慮，學期學分不滿2分者，不具備評優資格。
2.多元主體評價
經典閱讀和生活技能校本課程考核由家校合作完成，經典閱讀校本課程依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》中有關閱讀方面的目標，根據不同年齡學生的特點，制訂評價方案，使學生的閱讀、背誦量達到課程要求。同時，激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，在讀書活動中陶冶情操、獲取真知。
學習過程在家長監督下進行，學校統一對誦讀內容進行測試，優秀得3學分，合格得2學分。生活技能類校本課程采取過程性評價和結果性評價相結合的方式，由家長做出日常評價，學校定期舉行豐富多彩的家政比賽、作品展示等活動，在比賽中成績優秀的學生得3學分，合格者得2學分。
3.成長記錄袋評價
成長記錄袋是過程性評價和動態評價的最好載體。在課程實施之初，由教師和學生共同商定記錄袋的內容，可以是活動照片、獲獎證書、學生作品，也可以是學習過程的體會與反思。比如，打開《法語》校本課程學生的檔案袋，會發現從最基本的字母到簡單的會話、直到舞臺匯報演出等，學生的學習過程歷歷在目。
成長記錄袋充分展示了學生校本課程的學習成果，記錄學生成長的足跡。不僅能為學生下次選課提供參考，而且能幫助教師改進校本課程的開發，將校本課程評價升華成為一種生產力。
4.學分獎勵制度
為了培養和鼓勵學生發展自己的特長，學校規定，在市級以上各類競賽中獲獎、通過特長考級或取得其他突出成績的學生，可申請自修同類校本課程，申請自修的學生可直接參加結業考查，成績優秀者得3學分，合格者得2學分，以此作為多元評價的有益補充。
有趣的校本課程范文6
[關鍵詞]民族傳統體育 校本課程 資源開發 融合
[作者簡介]張海龍（1978- ），女，山東泰安人，新鄉學院體育系，講師，碩士，研究方向為體育人文社會學和高校體育教學。（河南 新鄉 453003）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0190-01
我國的少數民族生活在特殊的自然環境里，造就了多彩的傳統文化，這些民間文化活動多與生產和生存相關，民族民間文化有一定的群眾性、娛樂性，具有因地制宜、不拘形式和就地取材的特點。民族傳統體育引入校本課程，符合課改的新理念，豐富了體育與健康課的教學內容，創新了教學方式，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效果，為課程改革提供了一定的方向性資料。如果能將這些民族民間體育文化融入學校體育與健康課程中，不僅能使傳統的民族文化與現代科學文化有機結合、傳承和弘揚中華傳統文化，而且能推動我國少數民族體育文化的發展，提高體育課程教學的效果。
一、相關概念釋義
校本課程開發最早提出于1937年7月歐洲經濟合作與發展組織（OECD）所轄機構“教育研究革新中學”在愛爾蘭阿爾斯特大學舉辦的一場“校本課程開發”國際研討會，菲呂馬克和麥克米倫兩人在會上最先試圖界定校本課程開發的定義。校本課程是課程計劃中不可或缺的組成部分，可以使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發展需要得到更好滿足。校本課程開發的一個核心理念是讓課程真正適應地區、學校、學生的發展需要。校本課程以學生需求為出發點，關注學生的差別性教育，尊重學生的興趣和體驗，充分發揮學生的主動性和創造性。
二、民族傳統體育納入體育課程資源開發的意義
1.進一步傳承少數民族傳統文化。學校開展民族傳統體育是對民族自豪感升華的過程，各個民族項目都代表著各自民族的文化信息，是民族文化的象征，凝聚著濃厚的民族意識。我國民族體育文化源遠流長，各個地區、各個民族都存在大量群眾喜愛、老少皆宜的體育項目，將民族傳統項目納入體育校本課程不僅能豐富體育課程內容，而且能極大促進民族傳統文化的發展。如將抖空竹引入體育課堂，能鍛煉學生各個關節的靈活性，使身體隨著空竹的轉動閃轉騰挪，促進全身血液循環、加快新陳代謝，能很好地提高學生的協調性和靈敏性。民族傳統體育項目具有較高的觀賞性和娛樂性，深厚的民族傳統文化是傳承中華傳統文化的重要手段。
2.豐富體育校本課程體系內容。民族民間傳統文化項目在構建校本體育課程體系的過程中扮演著重要的角色。在體育校本課程編制過程中，既要與國家課程的精神保持一致，又要反映地方經濟、文化的特點。這拓寬了體育課程挖掘“鄉土內容”的視角，民族傳統體育項目不僅具有健身功能，還有較高的娛樂藝術、道德教育價值。將民族體育作為校本課程資源進行開發與利用，通過學校教學得到弘揚，并結合學校實際情況利用傳統民族文化的教材，可以使學生了解到民族文化的精髓，更好地成為傳承民族傳統文化的載體。
3.增強體育課程的多樣化。民族傳統體育是少數民族人民在生產勞動中創造出來的，具有鮮明的娛樂性和健身性。目前的體育教學盡管教師運用多種教學手段調動學生的積極性，提高學生對“跑、跳、投、籃、排、足”等項目的興趣，但效果不盡如人意。如果把民族傳統體育的內容延伸和擴大到課程資源中，將二者有機結合，使教材更具有民族性，會提高學生的積極性，有利于改善教學質量和教學效果。
4.增強體育課程內容的靈活性。學校是傳承民族傳統文化的重要途徑。校本課程的形式多種多樣，既可以為必修課，也可以為選修課；可以是體育課，也可以課外體育鍛煉。要根據本地區的特點開設相關的民族傳統項目，選擇學生喜愛和認可的項目，教師要關注學生自身的需求，根據時間、地點、內容的不同選擇合適的項目和評價方法，促進學生熱愛體育和對運動的熱情。
三、體育課程資源開發對民族傳統體育項目的促進作用
就目前來看，在我國體育課教學中，教學內容單調枯燥，忽略了學生對體育課學習的興趣、少數民族傳統體育文化的引入和學習。學校是傳播文化的重要途徑，將民族傳統文化納入體育課堂很有必要，通過學校體育課程教學資源的開發和利用，在課堂教學中引入民族傳統體育，可以豐富體育課程內容，體現民族特色，讓學生從體育課中找到鍛煉身體的樂趣，進一步使學生了解和感受民族文化，更好地發揚和傳承傳統體育文化。
四、民族傳統體育與校本課程資源開發的融合途徑
1.靈活多樣地將民族傳統體育項目引入體育課堂。學校體育要適應素質教育改革的需要，把中央國務院關于加強素質教育的決定落到實處，改變教學結構，適當增加民族傳統體育課程開設的比例，依據教學原理拓寬學生學習領域，更加關注學生主體性、創造性的差異，以適應未來社會的需要。當前課堂中多以球類、體操、武術、田徑為教學內容，而對于空竹、珍珠球、跳竹竿、放風箏、踢毽子等傳統體育項目開設比例較小。結合學校的辦學特點和本地區的傳統，對民族傳統體育項目進行發掘、整理、加工、改造和研究，開發出具有本校特色的體育校本課程，可以豐富課堂教學內容，增加體育課的趣味性和多樣性。
2.豐富校園體育文化，增加民族傳統體育項目的競賽。1953年11月8日至12日，天津市舉行了第一屆全國少數民族傳統體育運動會，從此這項以少數民族傳統體育為主的賽事活動每4年舉辦一次。2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》明確提出了“保證學生每天參加1小時體育活動”的要求，2007年號召開展“陽光體育活動”。各級各類學校的課外體育俱樂部、體育節、大課間等形式多樣，內容豐富，在一定程度上滿足了學生的體育需求和興趣。但多數是以球類、體操等為主，民族體育項目少之又少。應當在學校適當增加民族傳統體育比賽，開設民族傳統體育項目俱樂部，將民族體育文化精神與校園體育文化內涵相融合。民族傳統體育多數是在祭祀或民族節日中進行的，如端午節的賽龍舟、重陽節登高等。學?？梢愿鶕陨項l件融入民族體育，充分利用課余時間開展民族傳統體育，使愛國主義教育和鍛煉身體有機結合，培養學生的民族自豪感。
3.提高教師素質，積極培養民族體育項目體育教師。為更好地將民族傳統體育與校本課程資源開發融合，必須打造一支結構合理、素質優良的體育教師隊伍。學校相關部門和領導應努力創造有利于優秀人才脫穎而出的激勵機制，營造引進人才、尊重人才、留住人才的工作環境；提高體育教師工作的積極主動性，鼓勵體育教師多開設有關民族傳統體育項目；大力推廣“走出去，請進來”的培訓策略，鼓勵教師進修參加專業培訓，加大對民族體育理論的研究，到校外聘請有傳統體育項目經驗的老專家、民間藝人等到學校與教師和學生進行面對面交流，使民族傳統體育以更新穎、多樣的面貌融合到學校校本課程資源開發中。
4.學校加大投資力度，給予物質保證。大部分學校體育場館、器材使用量無法滿足教學使用，由于體育資金缺乏，在一定程度上限制了民族傳統體育的發展。要適當增加民族體育場地的建設或者專門開辟民族體育項目活動場所，以滿足教學和課余體育活動需要。我國的民族傳統運動項目有172項之多，體育教師要充分利用一切條件，根據學生的需求自制體育器材，如龍燈可以考慮用板凳來代替，舞龍可以用籃球組成龍身上下翻飛，從一定程度上緩解體育經費不足的問題，使更多有趣的傳統體育項目進入學生課堂中。
體育是學?；A課程教育中必不可少的課程之一，民族民間傳統體育是一門能反映當地民族特色和學校特色的課程。學校在民族傳統文化傳承上具有得天獨厚的條件，傳統體育文化源遠流長，豐富多彩，是中華民族燦爛文化的重要組成部分，因此民族傳統體育融入校本課程資源的開發是對少數民族傳統文化的傳承與保護。
[參考文獻]
[1]鐘啟泉，張華.世界課程改革趨勢研究（上卷）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
